第一篇：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不可小覷。所謂課堂小結(jié)，是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師對(duì)課內(nèi)教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)環(huán)節(jié)，它 常用于課堂的結(jié)尾。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過多、時(shí)間不夠等原因簡(jiǎn)化小結(jié)，三言兩語倉促結(jié)束，或者干脆忽略，以布置作業(yè)而代之。還 有一部分教師千篇一律的課堂小結(jié)方式讓學(xué)生失去了進(jìn)行小結(jié)的興趣，也使課堂小結(jié)提升能力、自主生成、拓展知識(shí)面等教學(xué)功能得不到充分發(fā)揮。巧妙的課堂小 結(jié)，可以使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；可以助推學(xué)生思維的高潮，啟迪智慧；可以陶冶情操，升華情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“課已止而意未了趣未停”。那么，課堂小結(jié)有哪些方法呢？

一、歸納概括法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的知識(shí)可能是零碎的，一節(jié)課下來有必要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并且與已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣便于記憶。

1.總結(jié)法

總結(jié)法是課堂小結(jié)最常用的方法，它能把紛繁的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 和Unit 8 的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何請(qǐng)求和給別人提建議，在單元教學(xué)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的記憶和運(yùn)用。

二、懸念思索法 1.首尾呼應(yīng)，點(diǎn)破迷津

教師導(dǎo)入新課時(shí)，提出問題，設(shè)下懸念，以引出下文。在授課的結(jié)尾，就應(yīng)順理成章地照應(yīng)開頭，點(diǎn)破迷津，解決懸念。這樣一來，首尾呼應(yīng)，水到渠成，整個(gè)教學(xué)過程和諧自然，完整無缺。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 的“Have you ever been to Singapore?”一文時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)先設(shè)置懸念：1.If you go to a newcountry, what do you usually want to know? 2.Whydo so many Chinese tourists choose Singapore? 學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)完后，在課的結(jié)尾導(dǎo)出答案、解決懸念，這也是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)很好概括。

2.層層誘導(dǎo)，啟發(fā)思索

教師的教學(xué)重要的不是把知識(shí)傾囊而出，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)該層層誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，最終使學(xué)生獲得通往知識(shí)寶庫的鑰匙。如在教學(xué)感嘆句時(shí)，給出例句：Whata beautiful girl!How beautiful she is!學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)此句型由what 和how 引導(dǎo)，并且能初步提煉出這樣的句型結(jié)構(gòu)：How+形容詞+主語+謂語！What+ a/an +形容詞+名詞。接著，教師再給出另外的例句：What tall trees they are!學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)what 除了可修飾可數(shù)名詞的單數(shù)外還可以修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)。隨著教師繼續(xù)呈現(xiàn)例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”學(xué)生又發(fā)現(xiàn)what 后面也可跟不可數(shù)名詞，how 后面除了跟形容詞也可跟副詞。在課堂小結(jié)階段，教師要求學(xué)生再次思考，得出該課所學(xué)感嘆句完整準(zhǔn)確的句型結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生臉上露出得意的笑容時(shí)，正是他們摸到了學(xué)習(xí)“竅門”的時(shí)候。

三、拓展延伸法

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸好的結(jié)尾可以使學(xué)生急于求知后面的內(nèi)容。英語教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容人為地設(shè)置思維障礙，造成疑惑，使學(xué)生處在暫時(shí)“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究和解決。這種方式具有啟發(fā)性，使學(xué)生疑竇頓生，活躍思維。這樣就為講解深化以后單元知識(shí)架好橋、鋪好路，提高了學(xué)生的語言駕馭能力，發(fā)展了智力。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Section A 后，學(xué)生掌握了如何變陳述句的直接引語為間接引語，知道要注意人稱、時(shí)態(tài)的變化。這時(shí)候可以給出以下例句，讓學(xué)生辨別是否正確。

（1）She said，“This is my computer.”→She saidthat was her computer.（有學(xué)生提出疑問，為什么這里要變this 為that）

（2）She said，“The moon is smaller than thesun.”→She said the moon was smaller than the sun.（有學(xué)生質(zhì)疑這句的變化有錯(cuò)，is 不應(yīng)該變was，但也有部分學(xué)生認(rèn)為這是正確的，因?yàn)橹苯右Z變間接引語時(shí)需要變時(shí)態(tài)）

（3）Mary asked me，“Where is the park?” →Mary asked me where the park was.（特殊疑問句的直接引語變間接引語還未教，學(xué)生對(duì)于這句話是否正確還不敢下結(jié)論，有學(xué)生認(rèn)為是正確的，也有學(xué)生提問為什么要變換語序）然 后要求學(xué)生在課后進(jìn)行思考及查閱資料，弄清楚陳述句直接引語變間接引語除了要注意時(shí)態(tài)和人稱的變化外還要注意什么、什么情況下不用變時(shí)態(tài)以及一般疑問句和 特殊疑問句直接引語怎樣變間接引語。通過這樣的課堂小結(jié)，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，為本單元后面的內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興 趣，教師充分利用了學(xué)生這一教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2.巧妙設(shè)計(jì)課外活動(dòng)題，拓寬視野，提升能力新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課后小結(jié)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)題，這既可以拓寬加深課程內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do youmake a banana milk shake? 教給了學(xué)生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何用英語描述制作食品，在課堂小結(jié)時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)課外題———用英語描述制作粽子和用英語表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書本上的知識(shí)，但通過探究，學(xué)生的視野及知識(shí)面都得到了拓寬。另外，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)。

四、品讀感悟法

1.品讀鑒賞，美的享受。英語是一種非常有樂感的語言，它可以說，可以侃，可以吟，可以唱，可以詩，可以舞，所以課堂小結(jié)也可以形式豐富多樣，博采眾長(zhǎng)，讓學(xué)生在美的享受中度過課堂的最后幾分鐘。八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 主要學(xué)習(xí)when 和while 句型，教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲“Yesterday oncemore”，或者以英語諺語作為小結(jié)，如：Don’t touchit, while the dog is sleeping.(不要惹事生非)Whilethere is life, there is hope.(生命不止，希望不滅)

2.感悟升華，德育滲透

育人德為先。教育家陶行知先生指出：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！薄队⒄Z（新目標(biāo)）》教材的編寫特別注重滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容在課堂小結(jié)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生形成美好的心靈品格。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 中“She said helping others changed herlife.”就 是一篇非常有利于進(jìn)行德育滲透的文章。我們可以在這篇文章的課堂小結(jié)階段用幻燈片展示失學(xué)的孩子、孤獨(dú)的老人、街頭乞討的殘疾人、地震及戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園的 人們等圖片，讓這樣強(qiáng)烈的視覺沖擊震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震動(dòng)。這時(shí)可以要求學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勗诳吹竭@些圖片后的感受，通過討論最后總結(jié) 出“Try our bestto help the people who need help”，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得以發(fā)展。

通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí),真是受益匪淺,下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

一、運(yùn)用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫。語言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使 學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂,并獲取語言知識(shí)。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它 的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛 學(xué)。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活，具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，做到有物有意使學(xué)生置身其中，使 課堂由靜變動(dòng)，能盡快把學(xué)生帶入情境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。例 如：教材中的Hello, nice to meet you！就設(shè)計(jì)成兩個(gè)學(xué)生在教室里見面時(shí)互相打招呼的場(chǎng)面，并配以聲音，生動(dòng)自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使枯燥 無味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)起來。在教有關(guān)顏色（colour）的單詞，可將文中出現(xiàn)的有關(guān)顏色（purple, green,blue,etc.）結(jié)合相關(guān)物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)形象的圖片展示給學(xué)生，并配以聲音，讓學(xué)生更直觀地感受到各種顏色。不用漢語解 釋學(xué)生就很明了各種顏色單詞的相關(guān)含義，更為重要的是，在電腦上制作相關(guān)圖片可以很全面收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現(xiàn)實(shí)生活 中收集素材更為方便。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 隨 著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng) 的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈 現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。例如：學(xué)生需要掌握There be這一句型和介詞in, between, behind, above, under, next to的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我把房間的家具設(shè)計(jì)為動(dòng)畫內(nèi)容，采用空投效果，配上錄音，點(diǎn)擊鼠 標(biāo)，一個(gè)一個(gè)畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時(shí)圖面上標(biāo)上單詞，形象直觀，使人容易接受

三、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利 用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高中學(xué)課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更 大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語 教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接 受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī) 交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。

四、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高初中學(xué)生聽說能力

多 媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用中學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。教師堅(jiān)持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語音語調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動(dòng)或自習(xí)課時(shí)間播放有趣味的錄像。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放 英語課文錄音或影片時(shí)要注意方法，不可盲目地追求形式，對(duì)于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù) VCD影片中情節(jié)針對(duì)性提出Yes-No questions 或wh-questions 幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語音實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。這 樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)中學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

五、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1、過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段 計(jì) 算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的，但并不能在教學(xué)過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教 學(xué)工具。比如黑板、粉筆、實(shí)物等常規(guī)教具在課堂教學(xué)中的功能不容小覷。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié) 合起來。以板書為例，有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，這是不合理的，因?yàn)槠聊恢荒茉诙虝旱臅r(shí)間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課 的內(nèi)容和重難點(diǎn)，這勢(shì)必影響了學(xué)生對(duì)整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度對(duì)黑板板書內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)更改，但是，如果教師一旦將整個(gè)教學(xué)步驟及 講練的內(nèi)容都輸入計(jì)算機(jī)，課上很難對(duì)其更改。所以，我們不能有了先進(jìn)的教學(xué)手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學(xué) 手段，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。、英語教師多媒體教學(xué)技能滯后

不 少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，媒體都會(huì)有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺 激太多反而抑制了深層次的思維活動(dòng)。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看 起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開了眼界，實(shí)際上反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。

第二篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，尤為重要?，F(xiàn)就近年來，我在英語課堂導(dǎo)入的嘗試和體會(huì)與同行們一起探討交流。

一、情景導(dǎo)入法

情景能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的情智，啟迪學(xué)生的靈感,，只有通過情境教學(xué)才能學(xué)到地道的英語,教師在教學(xué)過程的開始就要為學(xué)生營造氛圍,讓學(xué)生入情入境,全心全意投入到課堂活動(dòng)中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)”，我就在講臺(tái)上擺放奧運(yùn)會(huì)的吉祥物五個(gè)福娃,在五個(gè)福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“Bei jing will host 2008 Olympic Game.The motto of Olympic Games:Faster, Higher,stronger.條幅上方畫著藍(lán)、黃、黑、綠、紅五個(gè)圓環(huán),通過如此的精心設(shè)計(jì),仿佛把同學(xué)們帶到奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。老師接著說：同學(xué)們想不想到北京去觀看奧運(yùn)會(huì)呢?那我們就來學(xué)習(xí)Unit1.Topic3.What will Beijing be like in 2008?這樣自然而然把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景之中。

二、實(shí)物導(dǎo)入法

直觀教學(xué)是一種自然的教學(xué)法,它既簡(jiǎn)單又形象,往往能一下子吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生大都對(duì)英語有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強(qiáng)，我抓住他們這一特點(diǎn),常采用實(shí)物導(dǎo)入法。比如我在講第三單元Topic 3Would you like something to drink? Section A時(shí),我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等帶進(jìn)教室,先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些東西并學(xué)會(huì),然后讓同學(xué)們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學(xué)生答“I don’t know”.我說我來告訴同學(xué)們：名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞,今天我們就來學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導(dǎo)入直觀形象,易懂易學(xué)。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是教師平時(shí)上課最常用的方法之一。簡(jiǎn)單易行，它常常通過巧妙的設(shè)疑,引起懸念,使學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。比如講“Basketball”一課時(shí),我先賣了一個(gè)關(guān)子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時(shí)同學(xué)們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當(dāng)我把圖象往黑板上一掛,同學(xué)們異口同聲說:“哇!姚明?！睂?duì),姚明是NBA中著名的籃球運(yùn)動(dòng)員,現(xiàn)效力于休斯敦火箭隊(duì)，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學(xué)習(xí)Topic 2Section C Basketball。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運(yùn)用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用這個(gè)原則進(jìn)行.

第三篇：板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的板書對(duì)于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，懂得教師的教學(xué)意圖發(fā)揮著重要的作用。然而一些新教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上思想上麻痹大意，所設(shè)計(jì)的板書質(zhì)量不高，無形中降低了課堂教學(xué)效率，必須引起教師足夠的重視。

建議一：內(nèi)容要精當(dāng)，忌拖泥帶水

由于學(xué)生接受能力、課堂時(shí)間和黑板版面的限制，要求教師在板書時(shí)不能“眉毛胡子一把抓”，不分主次、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，全往黑板上搬，使板書成了教材的“翻版”。板書只能容納關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵字、詞，并以提綱的形式表達(dá)出來。板書設(shè)計(jì)必須言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)精確而不繁瑣；表達(dá)確切而不含糊。教師通過抓住關(guān)鍵字、詞把教材中整句、整段、整篇的內(nèi)容濃縮為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣便于學(xué)生認(rèn)知和理解。學(xué)生通過關(guān)鍵字、詞聯(lián)想到句子，通過知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到整個(gè)教材內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生求知欲和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生概括問題、提煉問題、分析問題和解決問題的能力。

建議二：形式要新穎，忌刻板單調(diào)

板書設(shè)計(jì)不能千篇一律，一成不變，永遠(yuǎn)是一個(gè)調(diào)子，一副“老面孔”，讓學(xué)生望而生厭。教師必須精心設(shè)計(jì)，使板書不斷以新的形式和面目出現(xiàn)，以吸引學(xué)生的眼球，否則學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，似看非看，失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是思想政治課，由于其理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往感到枯燥乏味，這就要求教師要勤于在板書上下功夫、做文章，推陳出新，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，使學(xué)生“食欲大增”。板書的形式、文字、圖表、格式、顏色要靈活多樣，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新異奇特之處，使學(xué)生感到生動(dòng)活潑、趣味橫生，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如在思想政治課教學(xué)中，教師可以采用圖表式、引導(dǎo)啟發(fā)式、線段式、結(jié)構(gòu)填空式、知識(shí)樹、知識(shí)系列表等形式，要不拘一格，靈活多樣。在學(xué)習(xí)“只有社會(huì)主義才能救中國”時(shí)，要板書的內(nèi)容頭緒很多，如“1919年五四運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著新民主主義革命的偉大開端；1949年10月新中國的成立，標(biāo)志著新民主主義革命的基本勝利；1956年底三大改造的基本完成，標(biāo)志著我國進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)；新民主主義革命的前途是社會(huì)主義??”一位新教師在授課時(shí)，機(jī)械地一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行羅列，學(xué)生感到茫然不知所措，總覺得有一種“剪不斷，理還亂”的感覺，一堂課下來，混沌模糊，一無所知。為此，我們可以采用“線段式”進(jìn)行板書。形象直觀的“線段式”板書以時(shí)間為主線，把知識(shí)系列串聯(lián)起來，把學(xué)生從千頭萬緒的歷史事件中解放出來。新穎的板書一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

建議三：結(jié)構(gòu)要清晰。忌混沌模糊

板書設(shè)計(jì)是教師對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的“濃縮和精華”，反映了教師的課堂教學(xué)思路和教學(xué)機(jī)智。板書設(shè)計(jì)必須條理清晰、層次分明，能充分反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系，充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性、思想性的特點(diǎn)，使學(xué)生從清晰的板書條理中順藤摸瓜，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，尤其是知識(shí)樹、知識(shí)系表等使學(xué)生一目了然，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起一個(gè)完整、清晰、明了的空間結(jié)構(gòu)。

條理清晰，既包括縱向邏輯層次分明，也包括橫向各因素的并列組合關(guān)系的恰當(dāng)明了，有條不紊。清晰的板書思路把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，并激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力和想象能力，大大提高了課堂45分鐘效益，避免學(xué)生課后花大力氣去死記硬背，把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，輕負(fù)擔(dān)，高效率。

然而有的新教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)，非常隨意，缺乏精心設(shè)計(jì)和合理布局，把板書設(shè)計(jì)當(dāng)作純粹的知識(shí)堆積，缺乏通篇謀略，沒能形成一種清晰的思路和立體的框架結(jié)構(gòu)。綜觀一堂課的板書，一堆亂麻，學(xué)生如“霧里看花，水中望月”。板書根本沒有發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生頭腦一片空白，云里霧里。

建議四：書寫要工整，忌龍飛鳳舞 字如其人。板書設(shè)計(jì)是教師的“臉面”，折射出一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，是反映教師精神風(fēng)貌和教學(xué)智慧的窗口。板書設(shè)計(jì)只有書寫工整、規(guī)范，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育影響，才能充分發(fā)揮其德育功能。教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的示范作用，從而使板書成為“無聲的教育工具”，成為教書育人的重要途徑，影響著一代又一代的學(xué)生。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在同一屆學(xué)生中，由于教師字體風(fēng)格的不同，在學(xué)生中自然形成了不同的“字體流派”。原因就在于學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性和模仿心理，教師工整、得體、規(guī)范的板書能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的示范作用；不僅如此，這還對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真工整地書寫作業(yè)，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度起到潛移默化的作用。

然而有的新教師，由于沒有掌握書寫的方法和技巧，加上基本功又差，板書時(shí)龍飛鳳舞，一片狼藉。他們沒有主板書和副板書，隨心所欲，寫到哪里算哪里。有時(shí)改改涂涂，寫了擦、擦了寫，一堂課下來，只剩余下最后一次板書留下來的內(nèi)容，破壞了板書的美觀和結(jié)構(gòu)，影響了板書的整體性、藝術(shù)性和科學(xué)性。

（摘自《教育文摘周報(bào)》2007年11月28日）

第四篇：求真務(wù)實(shí)是抓好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

求真務(wù)實(shí)是抓好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

聽了袁志勇老師的課，感觸很深。不要做花邊修飾，要切實(shí)搞清楚叫什么，怎樣教，搞清楚學(xué)生要學(xué)什么，如何學(xué)的問題，打造有內(nèi)容，有方法，激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)的高效課堂，以人為本的真課堂，這些話說中了我們教學(xué)中存在的形式主義問題。我覺得求真務(wù)實(shí)才是課堂教學(xué)的根本。

一、談?wù)n堂上教師與學(xué)生各自要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。從學(xué)生的角度來說：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來說：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？對(duì)這些問題應(yīng)做到：

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道必須要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)造培養(yǎng)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的條件，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異。

3、傳授學(xué)習(xí)方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。所以教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間如何分配等等，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、深刻解讀新課標(biāo)，提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：（1）反復(fù)誦讀

古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學(xué)生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）檢查驗(yàn)證

學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。（3）觸類旁通

重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（4）拓展探究 比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。

4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)：

（1）備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

（2）備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去。

（3）備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語文。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。比如，學(xué)小小說，可以采用猜讀續(xù)寫式，讓學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容續(xù)寫小說的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。2.開展興趣活動(dòng)。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會(huì)，配樂詩文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報(bào)比賽，博客撰寫比賽等等。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

作文講評(píng)探究

講評(píng)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒賞，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。講評(píng)得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。講評(píng)要以表揚(yáng)為主，青少年自我意識(shí)正在形成，希望自己獲得成功，得到老師贊揚(yáng)，給予一種成功感，這實(shí)際上就是一種激勵(lì)，就會(huì)使他們?cè)綄懺接袆?。如果一部分學(xué)生作文寫不好，情緒低落，講評(píng)時(shí)又總是受到教師的批評(píng)指責(zé)，感到思想上負(fù)擔(dān)重，就會(huì)失去了寫作的信心。

為了發(fā)揮作文講評(píng)的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，在作文教學(xué)的講評(píng)方式上，我進(jìn)行了一些有益的探索與改革。我的作文講評(píng)方式主要有以下幾種。

一、綜合講評(píng)

這種講評(píng)一般是以教師綜述為主，先對(duì)全班學(xué)生就本次作文情況進(jìn)行全面的綜合和總結(jié)，從中心思想、寫作方法到遣詞造句等方面進(jìn)行概括分析，指出共同性的、普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)和問題，歸納成幾條正反經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西。通過各種類型的習(xí)作，舉例比較，進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生從重點(diǎn)剖析中知其所以然，掌握寫作規(guī)律。

綜合講評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生可以了解自己和別人作文的情況，吸取全班作文的長(zhǎng)處，避免和克服彼此易犯的毛病。

以下幾種情況可采用綜合講評(píng)：

1、新生入學(xué)后的第一次講評(píng)，學(xué)生通過講評(píng)可以了解班級(jí)同學(xué)作文總的情況和老師提出的要求，以便明確目標(biāo)。如高一新生入學(xué)的第一篇作文，我一般布置的題目是《給語文老師的一封信》，從而全面了解學(xué)生作文的總體水平，把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)綜合歸納出來，通過綜合講評(píng)向?qū)W生明確，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以便在以后的作文中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

2、假期后的作文或作業(yè)，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)述，從寫作態(tài)度到文章內(nèi)容形式，結(jié)合具體時(shí)間、實(shí)例進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，使全班學(xué)生受到一次教育。

3、期末最后一次作文，可適當(dāng)聯(lián)系一學(xué)期的情況進(jìn)行綜合講評(píng)，肯定全班共同的進(jìn)步或一學(xué)期末作文所取得的成績(jī)，指出存在問題和傾向，從而明確努力方向，增強(qiáng)信心。

4、每寫作一次新的體裁或運(yùn)用一種新的方法時(shí)，也可進(jìn)行綜合講評(píng)?？墒箤W(xué)生掌握不同文章的不同寫法或同一體裁的多種寫法。

二、專題講評(píng)

根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃和本次作文要求，抓住文中的一二個(gè)主要問題或突出的普遍性問題，結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí)，深入進(jìn)行講評(píng)。有一次作文是根據(jù)材料《濫竽充數(shù)》寫議論文，通過批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不學(xué)無術(shù)，冒充內(nèi)行的做法。而沒有新穎深刻的立意。為此我進(jìn)行了一次材料議論文審題立意的專題講評(píng)，運(yùn)用多角度求新法，得出了以下幾個(gè)新穎的角度：齊宣王好大呼隆，講排場(chǎng)，不管有無本領(lǐng)，一律吃大鍋飯的做法應(yīng)該廢除；齊緡王不墨守先王之法，這種改革精神實(shí)在可嘉；盡管南郭先生吹竽的本領(lǐng)不高，但當(dāng)改革大潮沖擊他身上時(shí)，他一不哭鬧阻止改革，二不托人求情照顧，而是自動(dòng)離開，這種激流勇退的精神還是可取的；南郭先生不會(huì)吹竽卻能長(zhǎng)期在樂隊(duì)里混，隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員也有責(zé)任，一不能互相監(jiān)督，使之長(zhǎng)期未被發(fā)現(xiàn)；二不能互相幫助，提高他的吹竽本領(lǐng)，致使他落個(gè)“逃”的下場(chǎng)，這種既不忠于王職，又不重乎友情的做法應(yīng)受到指責(zé)。通過這次專題講評(píng)，學(xué)生的寫作思路開闊了，以后寫材料議論文時(shí)立意就比較新穎深刻了。

三、典型講評(píng)

根據(jù)本次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作進(jìn)行講評(píng)。通過深入分析，以典型指導(dǎo)一般，啟發(fā)全班學(xué)生對(duì)照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫法應(yīng)該吸取，應(yīng)該怎樣寫才好等。

我的一般做法是將所選佳作印發(fā)給學(xué)生，或向全班學(xué)生朗讀佳作，發(fā)動(dòng)大家討論、評(píng)析，文章好在哪里，找出自己的差距，最后教師小結(jié)，必要時(shí)可請(qǐng)作者介紹心得體會(huì)。

四、對(duì)比講評(píng)

根據(jù)本次作文特定要求，從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，也可以與范文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，明確應(yīng)該怎樣寫，從而獲得深刻的印象。

對(duì)比講評(píng)是經(jīng)常采用而容易收效的一種方式。其方式是多種多樣的。一是同一題目?jī)?yōu)劣作文的對(duì)比，明確標(biāo)準(zhǔn)，分清優(yōu)劣；二是同一題目，不同寫法的優(yōu)劣習(xí)作的對(duì)比。這種對(duì)比適用于學(xué)生感到難度大、思路不開闊、寫法容易雷同的作文。它對(duì)激發(fā)想象、開拓思路很有作用；三是同一題目作文的原稿和修改稿的對(duì)比，著重弄清為什么要這樣修改。例如茅盾的《風(fēng)景談》，文章通過六幅畫面，贊美自然風(fēng)光，進(jìn)一步贊頌主宰風(fēng)景的人，即解放區(qū)軍民的生活和斗爭(zhēng)。我讓學(xué)生結(jié)合課文，借鑒寫法，以《風(fēng)景新談》為題，寫一篇敘述中結(jié)合議論的抒情散文。寫完后講評(píng)時(shí)，我就要求學(xué)生將自己寫的文章與《風(fēng)景談》范文對(duì)照，找出自己作文與范文各方面的差距，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

五、交流講評(píng)

一般采用課堂討論的交流方式。教師可以選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發(fā)給學(xué)生，讓他們各人先做好準(zhǔn)備，然后組織課堂討論，交流看法。最后由教師總結(jié)，也可以由教師組織一批優(yōu)秀的小作者在課堂上介紹寫作的心得體會(huì)。有時(shí)可以組織學(xué)生集體評(píng)改，在小組互改的基礎(chǔ)上，各組交流批改情況，選出優(yōu)秀習(xí)作向全班朗讀，師生共同比較、分析、評(píng)論，有時(shí)也可將全班作文發(fā)給學(xué)生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進(jìn)行評(píng)論。

交流講評(píng)可以督促學(xué)生仔細(xì)分析研究批改過的作文，培養(yǎng)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力與習(xí)慣。一般于學(xué)期末或?qū)W年結(jié)束時(shí)采用。這是一種發(fā)動(dòng)學(xué)生自己探索寫作規(guī)律的有效方法，它能積極引導(dǎo)學(xué)生重視教師的批改，并通過彼此交流達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高的目的。

以上幾種作文講評(píng)方式，在實(shí)際教學(xué)中要交叉綜合使用，同一篇作文，可采用多種講評(píng)方式，以取得更好的講評(píng)效果。