第一篇：2013年姚志敏老師工作小結(jié)

2013年姚志敏老師工作小結(jié)

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播：

1、省外邀請(qǐng)作專家報(bào)告：

（1）2013年3月18日在天津普育學(xué)校（由溫家寶的祖父著名教育家溫瀛士早在1920年創(chuàng)辦了普育女子學(xué)堂）為天津、北京和河北500多名初中數(shù)學(xué)教師上展示課和作專家報(bào)告深得好評(píng)；

（2）2013年3月31日－4月1日在四川成都軍區(qū)空軍大禮堂組織的“第八屆“國(guó)基教育大講堂〃蓉城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的上為1200多名四川省初中數(shù)學(xué)教師上探究課、作學(xué)術(shù)主持和作專家報(bào)告等，都要深得好評(píng)。（3）一年中還先后去山西長(zhǎng)治市、山東青島、湖南長(zhǎng)沙、四川成都、廣東廣州、新疆烏魯木齊、山東濰坊市等作專家報(bào)告15場(chǎng)次，外省聽課教師達(dá)8000多人。

2、省內(nèi)邀請(qǐng)作專家報(bào)告：

（1）一年中先后為“省級(jí)學(xué)科帶頭人班、省級(jí)名師班、省級(jí)高端班”等省初中數(shù)學(xué)高層次教師培養(yǎng)班作專家報(bào)告10場(chǎng)次；

（2）一年中先后去浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、省中小學(xué)師訓(xùn)中心等地作專家報(bào)告25場(chǎng)次；

（3）一年中先后去：蕭山區(qū)、臨安市、東陽(yáng)市、諸暨市、嵊州市、象山縣、寧波鎮(zhèn)海區(qū)、寧波江東區(qū)、金華 婺城區(qū)、蒼南縣、仙居縣、遂昌縣、縉云縣、景寧區(qū)、麗水蓮都區(qū)、嘉善縣、湖州南潯區(qū)、湖州吳興區(qū)、桐鄉(xiāng)市等地為各級(jí)教師專業(yè)培訓(xùn)班上作專家報(bào)告40多場(chǎng)次

全年在省內(nèi)外作專家報(bào)告、作專家點(diǎn)評(píng)及上名師探究展示課共90場(chǎng)次，聽課的初中數(shù)學(xué)名師、教研員及普通教師達(dá)5萬(wàn)人次。

二、教科研成績(jī)

1、一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題結(jié)題，一個(gè)省級(jí)課題在研究中。2、1篇專業(yè)論文《培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念 領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)思想》發(fā)表在國(guó)內(nèi)刊物《中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）》2013年第3期上。

第二篇：聽賈志敏老師

聽賈志敏老師《腳印》一課有感

半壁山學(xué)區(qū)佛爺來小學(xué) 白春艷

利用兩天的空閑時(shí)間，我聽了賈志敏老師的《腳印》一課，在這里首次聽說了“真語(yǔ)文”一說，到底什么是“真語(yǔ)文”呢？為了解答心中的疑問，我又到網(wǎng)上查了查，才知道“真語(yǔ)文”就是語(yǔ)文教學(xué)不搞花架子，倡導(dǎo)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，用最原始的教學(xué)，以學(xué)生為主體，多讀，多寫，多思考，做到真正意義上的回歸。賈志敏老師也在課后的講座中說到：真語(yǔ)文就是老師要真教，讓學(xué)生真學(xué)，做真人。小學(xué)語(yǔ)文不是要培養(yǎng)作家、記者，而是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些切實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，最后落實(shí)在提高他們的綜合素養(yǎng)上。語(yǔ)文課上少提問，多讀書，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)需要的是回歸。

縱觀賈老師的《腳印》一課，給人的感覺就是真實(shí)、普通，不擺花架子，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，整堂課都沒有現(xiàn)在的多媒體，可一樣的精彩，一樣的贏得了我們佩服的掌聲。

在這節(jié)課中，賈老師先從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單人旁、雙人旁、提手旁和月字旁的特點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課文《腳印》。課堂上，賈老師沒有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在深入的思考、說話中進(jìn)行語(yǔ)言邏輯的訓(xùn)練。

賈老師的“小雞、小狗和小鴨的腳印像什么”的說話練習(xí)，先把“小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印”去掉“了小雞”三個(gè)字，讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)句子不通了，老師就引導(dǎo)孩子把話說完整，加上“像”字，讓學(xué)生再說話，學(xué)生一下子就說出了“像竹葉”，然后再變換后兩個(gè)句式，學(xué)生練習(xí)了比喻句。在這里可見賈老師不一般的教學(xué)藝術(shù)和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生說出一句時(shí)，賈老師就說：“誰(shuí)能一下子說出三句？”“他用老師提醒了三次，哪個(gè)學(xué)生不用老師提醒？”極大地激勵(lì)了孩子說話的積極性。

接著提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。小狗在雪地里跑，雪上留下的腳印像梅花。小鴨在雪地里跑，雪上留下的腳印像楓葉”三句話與“小雞、小狗和小鴨全是雪地里的小畫家”這句話連起來這一要求，學(xué)生回答不太到位，然后賈老師引導(dǎo)他們?cè)谥虚g加上三個(gè)字“是因?yàn)椤?，再連起來說。最后，調(diào)換語(yǔ)序，引導(dǎo)學(xué)生用上“所以說”來表達(dá)。這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生說話要完整，還提升學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力。從不斷地提示，到學(xué)生自如地表達(dá)，一步一步，循序漸進(jìn)。以讀為主，形式不同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師認(rèn)真的教態(tài)；羨慕賈老師設(shè)計(jì)的精巧。

想想我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂確實(shí)存在很多弊端，用專家的話說，“假語(yǔ)文”充斥著我們的課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的情感，把語(yǔ)文課上成了品德課；再就是缺乏語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，或者少之又少；還有就是為了應(yīng)對(duì)考試，許多老師依靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)，這必然會(huì)讓學(xué)生們失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。我想這些現(xiàn)狀值得我們靜下心來思考：“我們語(yǔ)文教師到底在干什么？我們到底應(yīng)教給學(xué)生些什么？”

賈老師的這節(jié)課沒有華麗的語(yǔ)言，沒有精美的課件，只用一支粉筆、一塊黑板，為我們演繹出了一節(jié)精彩的語(yǔ)文課。他用實(shí)際行動(dòng)向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文課該怎么教，在教學(xué)中怎樣才能有效地激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為當(dāng)下的我們一定要多給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)習(xí)，上好真真實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文。我會(huì)為之而努力的！

第三篇：賈志敏老師教學(xué)實(shí)

賈志敏老師《古文今意》教學(xué)實(shí)錄及說課內(nèi)容

一、賈老師教學(xué)實(shí)錄：

首先無標(biāo)點(diǎn)板書課文。【貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然 】一筆一畫共計(jì)33個(gè)字。

師：老師們，上課以前我用兩分鐘的時(shí)間跟老師們交流一下。山東這個(gè)地方，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，是塊福地。因此上海緊鄰山東我經(jīng)常光顧山東，一年可以到濟(jì)南去個(gè)幾次，可是樂陵這個(gè)地方是第一次來，而且我知道樂陵的“樂”除了讀“yue”和“l(fā)e”這兩個(gè)讀音當(dāng)?shù)孛v還讀“l(fā)ao”，來到這里聽了報(bào)告，看了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，十分感動(dòng)，昨天一天，雖然坐到這里有點(diǎn)累，但是學(xué)到很多東西，感到十分高興，今天早上要給五年級(jí)上一節(jié)作文指導(dǎo)課，一篇只有33個(gè)字的短文要把它擴(kuò)展到600多個(gè)字。今天我要完成的任務(wù)是：初讀課文，給古文句讀，理解重點(diǎn)字詞，劃分三個(gè)層次；把古文擴(kuò)寫成600字作文，老師點(diǎn)評(píng)，給古文家題目。好下面開始上課。生：老師好。

師：小朋友們好。請(qǐng)坐。（半鞠躬）古時(shí)候的人叫古人，古人說的話叫古話，古人寫的詩(shī)叫古詩(shī)，古人寫的文章叫古文，（板書：古文）齊讀古文，（不要拖音提高語(yǔ)速，不要拖音，要像說話一樣）古文和我們今天寫的文章有相當(dāng)不同（板書：古文今）有什么不同呢？ 生1：沒有題目； 生2：沒有標(biāo)點(diǎn)； 生3：特別凝練。

師：哎~對(duì)，有時(shí)候一個(gè)詞代表一個(gè)意思，甚至一個(gè)字代表一個(gè)意思。我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把古文拿過來，（板書：古文今譯），用今天的用語(yǔ)習(xí)慣翻譯出來。古文要學(xué)會(huì)斷句，先請(qǐng)幾小位朋友自己來讀讀，注意不要“貧~~生~賣~畫”不要，要像說話一樣，干脆利落，自由朗讀。朗讀速度一定要快。生：齊讀“貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然”

師：讀的不整齊，我找個(gè)小同學(xué)上來，在老師的幫助下劃分一下句讀。（找一個(gè)小同學(xué)上臺(tái)來，手把手教他劃分層次）然后這樣可以讀了嗎？自己讀。生：再讀。

師：我聽到有兩個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，來你來，干脆利落。站起來。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起立）剛才我聽你讀的也很好，你也站起來。好，貧生賣畫一起——讀。生挨個(gè)讀。好下面我們來看看重點(diǎn)字詞。師：貧什么意思？ 生：貧窮

師：生呢？大學(xué)生，高中生，畢業(yè)生??這個(gè)生是什么意思？ 生：??人

師：無人問津，這個(gè)成語(yǔ)的意思？ 生：無人關(guān)心欣賞 師：試倒之？ 生：倒過來試試 師：恐 生：恐怕

師：還有別的理解嗎？ 生：可能 生：也許

師：對(duì)了。然呢？ 生：果然

師：關(guān)鍵字詞我們知道了，用自己的意思去翻譯翻譯吧。像講故事一樣。生：（基本翻譯下來）

師：古人寫文章思維清晰，分了三個(gè)層次。找一位同學(xué)上來標(biāo)出層次，劃出斜線。生：（準(zhǔn)確劃出。）師：故事的起因是？ 生：讀出第一層次 師：故事的經(jīng)過是？ 生：讀出第二層次 師：故事的結(jié)果？ 生：讀出第三層次。師：讀得不整齊，再來一次。生：（學(xué)生讀整齊）

師：短文一共33個(gè)字，要寫出一個(gè)完整的、豐富的故事，我們通過想象，可以把它擴(kuò)寫成600字。既然是一個(gè)故事，前面要加從前，從前，有一個(gè)貧困的書生，靠賣畫為生，貧困有哪些成語(yǔ)？四個(gè)字的。生：窮困潦倒、一貧如洗、缺衣少食、家徒四壁。師：還有哪些熟語(yǔ)？比如吃了上頓沒下頓。生：（沒答出，有一個(gè)學(xué)生重復(fù)了老師的熟語(yǔ)）。

師：他窮極了，辛辛苦苦用了一天時(shí)間畫了一幅畫，賣不出去，那么說這幅畫畫得比較潦草有哪些成語(yǔ)？大家可以想想。一天過去了，一個(gè)月過去了，一年過去餓了，畫上面生了一層厚厚得灰塵，一共十多個(gè)字就擴(kuò)展成了200字。他百思不得其解，為什么我用一天時(shí)間畫一幅畫，卻沒人喜歡，于是他就去問他的老師，他整裝待發(fā)，白山涉水，終于來到了老師家門口，到家門口要敲門，怎么敲門？

（師示范猛烈敲門，問生對(duì)不對(duì)）生：不對(duì)，這樣沒禮貌。

師：應(yīng)該輕輕敲門，這就是扣，門開了，有聲音，木門枝椏一聲開了，出來了一位老者，老者多大年紀(jì)？身高有多高？頭發(fā)、胡須怎么樣？穿什么衣服？眼睛怎么樣？皺紋怎么樣？全部通過你們的想象，緊接著問：來者何人？弟子作揖，弟子回答說：我是您的弟子啊，您不認(rèn)識(shí)我了？老者一看，還真是，這樣一來一回，一百多個(gè)字就出來了。請(qǐng)弟子進(jìn)去之后讓他坐下，為他泡茶，問：您有什么事要到這里來？弟子說：我有一個(gè)問題想不通，我用一天時(shí)間辛辛苦苦畫了一幅畫，為什么一年都沒有人來買？師傅回答之前要想，想得神態(tài)是什么樣的呢？摸著胡須、閉著眼睛，想開睜開眼睛，笑著說：你畫得話這么潦草，有誰(shuí)要啊，你不妨這樣，倒過來試一試？用一年時(shí)間認(rèn)真作畫，用一天就可以賣出去了，弟子一下子就明白過來了，形容一下子就明白過來的成語(yǔ)？ 生：茅塞頓開。師：試之，然。把他擴(kuò)展成150字，他請(qǐng)教師傅之后，終于明白自己畫賣不出去理由，他興沖沖回到家，每天起早摸黑，認(rèn)真思考，仔細(xì)作畫，畫了又改，改了又畫，一天過去了，一年過去了，終于畫出了一副好話，說這幅畫好的成語(yǔ)有哪些？

生：十全十美、無可挑剔、舉世無雙（指導(dǎo)要自認(rèn)為舉世無雙，不能別人評(píng)價(jià)）、兩全其美（被否定）、美不勝收、獨(dú)一無

二、栩栩如生。

師：這么好的畫，圍觀的人很多，贊嘆：好啊，好啊，我要買。最后被誰(shuí)買走了？大富翁、山東人，樂陵人，從此以后他過上了富足的生活。這個(gè)故事說明什么？用成語(yǔ)概括：慢工?? 生：慢工出細(xì)活。

師：與此相反的是 欲速?? 生：欲速則不達(dá)

師：這樣600字就出來了，下面咱們分工，左邊三豎行擴(kuò)寫第一層、中間三豎行擴(kuò)寫第二層、右邊兩豎行擴(kuò)寫第三層。草稿紙可以潦草。??留時(shí)間給大家寫（大約10分鐘）??

師：找同學(xué)讀一讀。注意要有講故事的語(yǔ)氣，讓別人愛聽。注：括號(hào)內(nèi)為賈老師現(xiàn)場(chǎng)修改內(nèi)容

生1：從前有一個(gè)貧困的書生，他以賣畫為生，（隨時(shí)點(diǎn)評(píng)：很好，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，“他”不要了，重復(fù)）說他貧困（講故事話來了），一點(diǎn)也不夸張，他家徒四壁、一貧如洗（“他”也不要，前面有所指。四個(gè)字簡(jiǎn)潔，有韻律感）吃了上頓沒下頓，（先短后長(zhǎng)）真是窮得叮當(dāng)響（具體、有趣，寫文章是一件很有趣的事情），他用一天的時(shí)間辛辛苦苦作畫，（沒有用認(rèn)認(rèn)真真，馬馬虎虎也會(huì)辛苦），畫完以后，拿到市場(chǎng)上去賣，可是事與愿違，過了一個(gè)星期，一個(gè)月（“過了”不要，放到后面，一個(gè)月過去了，古人沒有星期的概念，）仍然沒有人關(guān)顧，畫上沾滿了一層厚厚地灰塵。這下他想不通了，決定去問老師。（問改成請(qǐng)教）。師：你寫得非常好。

生2：這個(gè)書生白山涉水去問老師，終于來到老師得屋門口，屋門是關(guān)著的，（廢話，門怎么可能是開著的）于是，他就輕輕地敲了敲房門，吱得一聲，房門開了，一個(gè)沉重而衰老的聲音說道（看她想得多仔細(xì)）只見一位雙鬢蒼白的，面部皺紋很多的人，（皺紋很多不如慈祥目光，皺紋很多多難看啊）弟子說到：老師，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想請(qǐng)教你（不是事情，是問題，一個(gè)問題）為什么我用一天時(shí)間來作畫，而一年都沒有賣出去？（而相反的意思，用得好）老師摸著胡須（固定搭配：摸了摸胡須，捻著胡須）閉著眼睛，想了想，說，如果你導(dǎo)過來試試，用一年的時(shí)間來作畫，可能一天就能賣出去。弟子聽了老師的話，非常高興，他歇過老師之后，又返回老家。

生3：他回到家后，（以后），按照來哦是的意思，他用一年的時(shí)間做一幅畫，就這樣，他起早貪黑，就這樣（重復(fù)），一天又一天，一月又一個(gè)月（廢話，多寫一些認(rèn)真作畫的場(chǎng)景，他每天鋪開稿紙，仔細(xì)構(gòu)思，認(rèn)真作畫）一年過去了，他終于做出了一副舉世無雙、無可挑剔、獨(dú)一無二的畫。（有點(diǎn)言過其實(shí)了），就這樣他用一天時(shí)間把畫賣了，他有了一大筆錢。師：寫得不夠后來居上，又找了一位同學(xué)重復(fù)這一部分。

第四位同學(xué)：回到家以后，那人興沖沖的，利用一年時(shí)間辛辛苦苦、不分晝夜畫畫，仔細(xì)想，認(rèn)真畫，（三個(gè)字三個(gè)字用得好），等到一年的時(shí)間，他拿到街上去賣，圍觀得人又很多，都紛紛議論，這畫畫得真好，真美不勝收，（真美，美不勝收！）不到一天時(shí)間，畫就被買走了，那人很感謝老師，老師的畫讓他終身受益。

師：每個(gè)同學(xué)寫三個(gè)題目，一分鐘時(shí)間。老師在黑板上畫了十二個(gè)格，寫得好的同學(xué)可以寫在黑板上。

注：括號(hào)內(nèi)為賈老師現(xiàn)場(chǎng)修改內(nèi)容

生1：做事要認(rèn)真；慢工出細(xì)活（寫在黑板上）生2：貧生問師（寫黑板上）；貧生學(xué)畫

生3：只要功夫深，鐵杵磨成針（題目太長(zhǎng)，只要功夫深）； 師：現(xiàn)在劃去一個(gè)你認(rèn)為不好的，留下兩個(gè)，再來說。

生1：心急吃不了熱豆腐；倒過來試試，海闊天空（改為：退一步，海闊天空）生2：反過來試試（被否定，不是反過來）；不要只圖快。生3：成功的路不只一條；換一種方法。師：現(xiàn)在只說一個(gè)最精華的。

生1：遇到問題要多方面思考（太長(zhǎng)）；貧生勵(lì)志（改為：貧生勵(lì)志記）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；堅(jiān)持不懈就能成功。生3：遇到問題需要思考（三思而后行）生4：學(xué)習(xí)逆向思維（學(xué)會(huì)逆向思維）生5：“事半功倍”與“事倍功半”

生6：做事只能求好，不能求壞，（“求好”與“求壞”）生7：做事不要一步登天（別想一步登天）生8：“一天”與“一年”

師：下面我們看字怎么樣，字就是你們的一張臉，上臺(tái)修改相關(guān)錯(cuò)別字。上課結(jié)束！

第四篇：聽賈志敏老師講課

聽賈志敏老師講課，講他人老，已經(jīng)76歲了；講課手段老，粉筆板擦黑板和老師的—張嘴；講課方式老，老師講學(xué)生聽和練，一個(gè)老人呈現(xiàn)的老課。然而樸素的表達(dá)真誠(chéng)的教學(xué)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)環(huán)相扣以及對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，都令都令人耳目一新。賈老師的課沒有精美的課件，沒有動(dòng)聽的音樂，也沒有眼花繚亂的畫面，沒有煽情的話語(yǔ)，每一句話都真實(shí)自然，每一個(gè)指導(dǎo)都恰到好處，每一句點(diǎn)撥都能讓孩子有所進(jìn)步。當(dāng)下有太多的形新實(shí)老，太少的形老實(shí)新，誤國(guó)誤教誤人。

老師上課，就是借教材的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，寫話訓(xùn)練。課堂上太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“泛語(yǔ)文”活動(dòng)以及太多的形同虛設(shè)的小組討論等，都或多或少地減損了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能。

賈老師給小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生講閱讀與寫作課前他用工整的板書在黑板上（沒有加標(biāo)點(diǎn)寫下當(dāng)天要講述的古文，內(nèi)容如下：“貧生賣畫，一日作畫，一年無人問津。問師，師曰：?試倒之，一年作畫，恐―日可售。試之，然。

33字的小文在賈老師的講授里簡(jiǎn)直幻化成短文、學(xué)生和老師的三重交響曲，真實(shí)、和諧、動(dòng)聽而引人回味。賈老師首先由古字說起，明句、釋意。他說到古文的三大特點(diǎn)無標(biāo)題、無標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，然后讓學(xué)生練標(biāo)點(diǎn)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。特別值得說的是學(xué)生―聽說要求誦讀，就開始搖頭晃腦地誦，拿腔拿調(diào)地讀。賈老師立刻止住，說“不要拿腔拿調(diào)，就要按照正常人說話那樣讀”他又點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生讀，學(xué)生還是習(xí)慣地拉著長(zhǎng)音“貧～生”他說，“不是貧～生，就是貧生！”糾正后，讓全班跟著他一起學(xué)“貧生”。在他的課堂上學(xué)生發(fā)出的不是假聲，而是真聲，是活生生真人真的生活中的樣子，真好！

在分析短文教學(xué)時(shí)，賈老師緊緊扣住文本內(nèi)容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢(shì)，真真切切說文，實(shí)實(shí)在在講課比如講“貧”字的理解，讓學(xué)生用成語(yǔ)表達(dá)，一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒一，學(xué)生用了一串，忽―生說，他家里窮極了。

老師馬上說意思對(duì)，但不是成語(yǔ)。又如恐字，學(xué)生分別答恐怕、可能、也許一，有生說恐懼，賈老師馬上糾正你再看原文，這里是害怕嗎？賈老師的分析抓重點(diǎn)字、詞，抓重點(diǎn)字、詞在篇章中的理解和運(yùn)用，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，也符合這一年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上，賈老師簡(jiǎn)直達(dá)到調(diào)度有余、出神入化之境地。他先要求學(xué)生用十分鐘時(shí)間將古文擴(kuò)展成五百字的文字，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，有的念開頭，有的念中間，有的念結(jié)尾。

賈老師的評(píng)價(jià)不僅真，而且實(shí)。有學(xué)生說，他好不容易爬到山頂，賈老師說，你這是廢話，思維不清楚，該寫的不寫；有學(xué)生說，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮得像乞丐一樣；有學(xué)生又說，他的家貧窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟。引得學(xué)生哄堂大笑，但卻得到了真實(shí)的語(yǔ)言感受。

他夸學(xué)生也同樣真實(shí)。有學(xué)生說，這位畫家畫了一天賣了一年也沒有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生、人見人愛，賈老師特別表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子“人見人愛”用得好―――。賈老師就是在這樣的真實(shí)的批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的過程當(dāng)中，提升與鍛造著學(xué)生的閱讀能力和作文能力。

賈老師的語(yǔ)感特別好，這是語(yǔ)文老師的看家本領(lǐng)，也是傳家寶，但現(xiàn)在像要失傳似的。有學(xué)生說到年輕人和青年人，他和學(xué)生說，可以說年輕人但你是“青年”后面就不用加人了。還有最后讓學(xué)生給這段小古文加題目，諸如一個(gè)畫家的故事、一幅畫的故事、果然如此、倒過來試試、成功的秘訣、慢工出細(xì)活學(xué)生們一個(gè)個(gè)題目蹦出，老師都點(diǎn)頭稱是，不去逼學(xué)生說主題、提升思想，感受語(yǔ)言之美，盡情盡意。(作為一個(gè)語(yǔ)文老師，一定要有語(yǔ)言敏感性，而且要高度敏感！還要有文字潔癖！)

我一向以為，賞識(shí)教育不是對(duì)學(xué)生—味說言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎(jiǎng)，真正的愛應(yīng)蘭是“嚴(yán)格”加“賞識(shí)”，表?yè)P(yáng)與批評(píng)：而賈慧嬰單迷堂上充滿了這種嚴(yán)格教學(xué)和慈悲關(guān)愛相結(jié)合的真愛之氛圍。

讀課，讀人，讀語(yǔ)文，當(dāng)以賈老為鏡，洗去繁蕪見真淳，心無旁騖教語(yǔ)文。

第五篇：賈志敏老師課堂經(jīng)典語(yǔ)錄

賈志敏老師課堂經(jīng)典語(yǔ)錄

“我姓賈，但我不假。我這人真誠(chéng)，真實(shí)，而且特別認(rèn)真、頂真！”

——賈老師的第一堂自我介紹

“作文就是做人?！?/p>

——賈老師的經(jīng)典理論“寫作文要先做人”

“背挺直，人坐正。下課時(shí)，要把椅子放回原位?！?/p>

——賈老師要求小朋友養(yǎng)成好的行為規(guī)范

“別人講話時(shí)，要看著對(duì)方的眼睛。交給老師的作文，一定要謄寫得整整齊齊，這是對(duì)人的尊重?！?/p>

——賈老師強(qiáng)調(diào)要尊重他人，重視細(xì)節(jié)

“學(xué)校里沒有笨孩子，只有懶孩子。成績(jī)最好的和成績(jī)最差的學(xué)生智商相差無幾?！?/p>

——賈老師談孩子的智力時(shí)如是說

“長(zhǎng)城啊，長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)！真他媽的長(zhǎng)！”

——賈老師談學(xué)生作文無話可說之“囧”狀

“晚上我早早睡覺了，還做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到野生動(dòng)物園真好玩。早上媽媽把我叫醒，我連忙起床，穿好衣服，刷好牙，洗好臉。吃過早飯，媽媽催我快快上學(xué)。到了學(xué)校，啊，人真多。老師叫我們排隊(duì)，男同學(xué)排一排，女同學(xué)排一排，排好隊(duì)準(zhǔn)備上車。上車前，我們又排隊(duì)去小便。小好便，我們坐上了大巴車，大巴車開了二個(gè)小時(shí)。路上很堵，車很多，我們都很著急。最后，我們終于來了到野生動(dòng)物園。啊！野生動(dòng)物園真好玩??！”

——賈老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生“流水賬”式的作文，引得全場(chǎng)爆笑

“作文不厭百回改。作文是寫出來的，好作文是改出來的。我這篇文章《課堂的記憶》改了100多遍，《解放日?qǐng)?bào)》的編輯一字沒改，全文刊發(fā)了?！?/p>

——賈老師談作文修改的重要性

“學(xué)校老師評(píng)作文一般是三步，先打個(gè)勾，再寫個(gè)分?jǐn)?shù)，最后加上一個(gè)日期。有的會(huì)加上一二句評(píng)句，如注意錯(cuò)別字，病句太多，更有甚者，還加一句——此文狗屁不通！這不是在侮辱學(xué)生嘛。”

——賈老師談?wù)Z文老師不重講評(píng)作文

“朗讀要大聲，大聲！朗讀時(shí)要像發(fā)神經(jīng)病！”

——賈老師強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)

“《雪地里的小畫家》中開頭一句:下雪了，下雪了，讀法是不一樣的。第一個(gè)’下雪了’是描述作者看到的事實(shí)，因此要讀得平實(shí)；第二個(gè)要作者看到雪景很驚喜、激動(dòng)，急切地要把這消息告別人，因此要讀的時(shí)候音調(diào)要高上去，要讀出驚喜、激動(dòng)。”

——賈老師談朗讀和閱讀理解之間是相輔相成的關(guān)系

“你讀得太好了，你簡(jiǎn)直就是播音員。你很聰明，以后可當(dāng)造原子彈，當(dāng)科學(xué)家?！?/p>

——賈老師贊美學(xué)生的藝術(shù)

“上課是我和小朋友們的約定，準(zhǔn)時(shí)是對(duì)對(duì)方的尊重。你今天遲到了。我要懲罰你，我要打一下你的手心！”

——賈老師的批評(píng)藝術(shù)，手高高舉起，輕輕放下

“你們?nèi)齻€(gè)今天不交作業(yè)，我想給你們講個(gè)故事??”

——賈老師有潤(rùn)物細(xì)無聲的方式滋養(yǎng)孩子的心靈

“大家把眼睛閉起來，我把最低分的卷子發(fā)給這位同學(xué)。”

——賈老師特別注意保護(hù)孩子的自尊心

“今天的作文，可以分為最佳作文，最佳書寫、最佳結(jié)構(gòu)，最佳表達(dá)、最佳題材、最佳立意、最佳卷面、最佳態(tài)度。這位同學(xué)的作文前后改了四次，她的態(tài)度感動(dòng)了我。

——賈老師講評(píng)作文，以多元的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)獎(jiǎng)賞學(xué)生

“好記性不如爛筆頭。我的包里天天揣著個(gè)小本子，碰什么新鮮事，我就趕緊記下來。”

——賈老師談做個(gè)有心人，注意搜集材料

“難不成以后別人問你：‘你家在幾層？’，你要回答：‘我家住在五層多’？你‘站在最高層的欄桿上’，俯視下方——你想找死??？”

——賈老師談病句修改

（北寺塔有九層多高，我站在最高層的欄桿上，俯視下方，真令人胸襟開闊，心曠神怡。）

“難道你的人民幣是厚的，我的人民幣就比你的薄一點(diǎn)??？”

——賈老師談病句修改時(shí)，如是說.（病句：我撿到一個(gè)錢包，打開一看里面有一疊厚厚的人民幣）

“我因?yàn)榈胗浬虾?0多個(gè)小朋友，江西廬山我都不玩了，趕緊趕回來給大家上課?！?/p>

——賈老師愛生心切，無心游玩廬山，開完會(huì)就連夜趕回上海

“你這字寫得歪歪扭扭，卷面不整潔，作文紙揉得皺巴巴的，你這樣做就等于給了賈老師一巴掌。我很難過?！?/p>

——賈老師談作文書寫的要求

“你們看這發(fā)箍戴在小姑娘頭上多好看，戴在賈老師頭上多難看?。　?/p>

——賈老師談再好的材料也需運(yùn)用得當(dāng)

“‘我從小便懂得要照顧父母，關(guān)心弟妺?！@句話沒錯(cuò)，但你看這句話里的‘小便’兩個(gè)字多扎眼?！?/p>

——賈老師談書面語(yǔ)言之美

‘我從書中學(xué)到了許多知識(shí)’。這句話聽起來沒問題，但看起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘中學(xué)’這兩個(gè)字會(huì)引起歧義。

——賈老師談口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差別

“哈哈，你們又上當(dāng)了吧？‘先生’也可以用來稱呼那些讓人特別尊重的女性。”

——賈老師點(diǎn)評(píng)信封的稱謂“王小花先生”是否妥當(dāng)時(shí)，借機(jī)給小朋友拓展知識(shí)

“寫作要干凈、通順、明達(dá)”

—-——賈老師談寫作的基本要求

“現(xiàn)在的語(yǔ)文老師自己都不讀書，自己都不寫文章，怎么可能把學(xué)生作文教好呢？我現(xiàn)在每天還堅(jiān)持寫600字日記。”

——賈老師談現(xiàn)在的語(yǔ)文師資令人堪憂

“語(yǔ)文課就是借課本的案例，教學(xué)生說話和寫話?！?/p>

——賈老師談?wù)Z文課的使命

我知道我生命終點(diǎn)就在前面，所以我非常珍惜現(xiàn)在的每一天。我每活一天就感覺多賺了一天，就可以在講臺(tái)多講一次課。當(dāng)年，我為了生活而走上這三尺講臺(tái)；今天，我離開這三尺講臺(tái)則一刻也無法生活。

——賈老師談把教育當(dāng)成畢生的追求