第一篇：2015高考總結(jié)修改 (自動(dòng)保存的)

立足學(xué)生實(shí)際

挖掘師生潛能

提高升學(xué)質(zhì)量

——房縣第三中學(xué)2015年高考工作總結(jié)

2015年我校實(shí)際參加高考學(xué)生240人，本科上線人數(shù)17人，其中理科三本1人，文科美術(shù)二本12人，文科體舞本科3人,文科體育二本1人，高職高專218人，最低控制線以下5人，這個(gè)成績(jī)與我校前幾屆相比升本人數(shù)下降了，與生源好的學(xué)校無(wú)法相提并論，這個(gè)成績(jī)對(duì)于生源好的學(xué)校來(lái)說(shuō)更是不值一提，特別是我校以前升學(xué)主要是靠發(fā)展專業(yè)來(lái)增加升本總量，提高社會(huì)影響，今年高考招生政策發(fā)生變化，減少藝術(shù)類考生錄取量，提高小專業(yè)學(xué)生文化課成績(jī)，這對(duì)我校2015年高考升學(xué)影響非常大.我們?cè)谏次s，生源質(zhì)量下降的情況下取得一點(diǎn)成績(jī)。這與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，與社會(huì)的期望，與各位教師的愿望相差很遠(yuǎn)。我們這類高中取得這一點(diǎn)成績(jī)實(shí)屬不易。下面就我校2015年高考備考工作談一下體會(huì)：

一、立足實(shí)情，尋求突破

我校錄取的學(xué)生主要是全縣中考絕對(duì)位次2000多名以后的學(xué)生，整體基礎(chǔ)較差。為此，我們采取“低起點(diǎn)，小坡度，勤反饋，細(xì)分析，步步高”的教學(xué)策略，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重心下移，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。備課從基礎(chǔ)做起，備學(xué)法備學(xué)生；講課以教材為主，因材施教；作業(yè)以訓(xùn)練為主，基礎(chǔ)的人人掌握。為保證目標(biāo)學(xué)生在高考時(shí)能夠把基礎(chǔ)題的分拿足，我們始終堅(jiān)持對(duì)客觀題的訓(xùn)練，提高答題的準(zhǔn)確性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)備課組的管理，各組把近五年的高考試題進(jìn)行分題型、分類型整合后進(jìn)行一周一次的選擇題演練，做到練全、練透、人人過(guò)關(guān)。

“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”是田忌賽馬給我們的啟示，我校生源質(zhì)量差，學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，決定了走“小專業(yè)”之路是我們提高升學(xué)率的唯一出路。我們立足抓好高考小科類，突出體育、美術(shù)、音樂、傳媒等小專業(yè)教學(xué)。對(duì)專業(yè)學(xué)生的文化課教學(xué)更是立足現(xiàn)狀，狠抓基礎(chǔ)，大膽取舍，考綱要求要考的內(nèi)容和題型落實(shí)重心下移，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們?cè)诟呖贾心艿玫秸?0%的基礎(chǔ)題的80%的得分，保證專業(yè)合格學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，考練結(jié)合

習(xí)慣成自然。要把考試失誤降低到最小化，就要強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的規(guī)范答題訓(xùn)練。在考試訓(xùn)練中，對(duì)于客觀題要求學(xué)生必須規(guī)范填涂，同時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步減少考生因填涂不規(guī)范而導(dǎo)致客觀題丟分的現(xiàn)象。對(duì)于主觀題，要求考生做到觀點(diǎn)明確，層次清晰，答案要點(diǎn)化、序號(hào)化，做到書寫認(rèn)真，卷面整潔。實(shí)在不會(huì)做的學(xué)生，至少也要憑自己的理解或從材料中摘抄一部分寫下來(lái)，切忌空題。通過(guò)規(guī)范答題的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的提高起到了一定的促進(jìn)作用。

決勝高考，心理素質(zhì)是關(guān)鍵。因此，我們傾力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、考試心理的障礙表現(xiàn)進(jìn)行不斷研究，隨時(shí)為學(xué)生提供心理方面的咨詢和幫助，通過(guò)個(gè)別談話，交心談心等方式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，排除障礙；二是從源頭上消除學(xué)生心理障礙，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等途徑，消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的壓力。同時(shí)，在每次考試后為學(xué)生舉辦一次學(xué)習(xí)心理、考試心理方面的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理承受能力，有效消除考試中的緊張、焦慮等心理障礙，從而以良好的心理素質(zhì)投入高考決戰(zhàn)。

過(guò)程管理是基礎(chǔ)，考練結(jié)合是保證。在高考復(fù)習(xí)中，我們始終堅(jiān)持做到教、學(xué)、考融合為一體，采取領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，骨干教師評(píng)課；作業(yè)批閱常檢查，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；定期征求學(xué)生意見，及時(shí)適時(shí)反饋；目標(biāo)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能?？季毥Y(jié)合做到：課后小測(cè)驗(yàn)，單元章節(jié)過(guò)關(guān)考，一月一次綜合考，考后進(jìn)行三個(gè)層次的質(zhì)量分析：即班級(jí)分析，學(xué)科分析，年級(jí)分析。在過(guò)程管理中，學(xué)校做到“抓三線”（課本、大綱、考綱），“重三練”（專項(xiàng)、專題、綜合），保“三考”（單元、學(xué)段、綜合），促“三能“（運(yùn)用知識(shí)，解決問題，學(xué)習(xí)潛能），要求教師上課做到一題帶多題，一錯(cuò)糾多錯(cuò)。在復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)連綴成知識(shí)線，把知識(shí)線逐漸擴(kuò)大成知識(shí)面，最后把知識(shí)面整合成一個(gè)知識(shí)有機(jī)體。

三、落實(shí)責(zé)任，協(xié)作拼搏

目標(biāo)是努力的方向，責(zé)任是行動(dòng)的保證。每學(xué)年第一學(xué)期通過(guò)二次月考后，學(xué)校對(duì)各班情況進(jìn)行認(rèn)真分析，確定全校升本目標(biāo)，再將任務(wù)目標(biāo)分解到班，落實(shí)到人，讓人人頭上有目標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上有重?fù)?dān)，從而激發(fā)教師的積極性。

落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。針對(duì)目標(biāo)學(xué)生的偏科現(xiàn)象，學(xué)校要求學(xué)科教師認(rèn)真制定落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃，建立培優(yōu)轉(zhuǎn)差跟蹤檔案，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，科任教師從思想、心理、學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類輔導(dǎo)，布置有針對(duì)性的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層提高，確保了培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)效性，提高了目標(biāo)學(xué)生學(xué)科的吻合率。

單絲不成線，獨(dú)木不成林。團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神往往決定著高考成績(jī)的好壞。我們一直提倡“協(xié)作、拼搏”兩種精神。一是班主任隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)，保

證了班級(jí)的穩(wěn)定和年級(jí)的正常教學(xué)秩序；二是備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，備課組加強(qiáng)集體研究，注重分工合作，打好整體戰(zhàn)；三是各科任教師間的相互協(xié)調(diào)。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，我們實(shí)行集體備課，按照備考計(jì)劃，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一使用復(fù)習(xí)資料和訓(xùn)練題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一分析，學(xué)科之間做到既分工又協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，資源共享，成果共享，和諧的工作氛圍調(diào)動(dòng)了老師的積極性和主觀能動(dòng)性。

“拼搏是每一天的努力和每一個(gè)動(dòng)作的到位”。為了實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)，高三教師置家庭和個(gè)人的困難于不顧，一心撲在教學(xué)上，思考的是學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的是否掌握，診斷的是每一次考試學(xué)生每一道試題失分的原因，尋求的是如何提高每一位學(xué)生分?jǐn)?shù)的對(duì)策，給予的是一次又一次耐心的輔導(dǎo)，付出的是慈母般的呵護(hù)與關(guān)愛。

四、曬課推優(yōu)，增效課堂

2015年，我校以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為契機(jī)，以信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和方法，推動(dòng)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合,促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。

過(guò)去的一年，我們一直將教研工作融于“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)之中，積極嘗試“練、研、曬、評(píng)、修”的優(yōu)課名師模式。練——練能，研——集體備課、磨課，曬——網(wǎng)上曬課，評(píng)——專家網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，修——專業(yè)提升。學(xué)校對(duì)各教研組活動(dòng)開展的情況進(jìn)行檢查督辦并納入年終考核，對(duì)活動(dòng)開展較好的予以表彰，對(duì)縣級(jí)以上“優(yōu)課”獲得者予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在辦公經(jīng)費(fèi)十分緊缺的情況下，為本屆整個(gè)高三年級(jí)5個(gè)教學(xué)班裝上了電子白板，并且為每一位高三教師配備了筆記本電腦一臺(tái)。這一舉措，大大節(jié)省

了教學(xué)時(shí)間，課堂效率明顯提高，深得師生的普遍贊譽(yù)。教師便對(duì)自己提出了更高的要求，不再僅僅局限于“生源差，沖三本”的老觀念了。

本次崗位練兵活動(dòng)主要包括教師網(wǎng)上“曬課”和“優(yōu)課”評(píng)選兩個(gè)階段。初期以學(xué)科組為單位進(jìn)行了多學(xué)科多教師的年級(jí)內(nèi)比賽。3月底教研組已經(jīng)初步確定了向?qū)W校推薦的教師。4月初，教科室依據(jù)教研組推薦安排了18位老師授課。活動(dòng)于4月30日結(jié)束，由學(xué)校評(píng)審組評(píng)選出校級(jí)“優(yōu)課”一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6個(gè)。在活動(dòng)中各教研組長(zhǎng)、骨干教師帶頭曬課，積極承擔(dān)“優(yōu)課”任務(wù)，引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮。

我校自開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)以來(lái)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)的高度重視，也得到了廣大教師的積極響應(yīng)和配合，目前我校符合條件的教師已全部在平臺(tái)上注冊(cè)，共計(jì)97人，曬課34節(jié)，其中優(yōu)課12節(jié),收到了良好的效果。

2015年我們雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但隨著生源的萎縮、家長(zhǎng)期望值的增高，像我們這樣的三流高中靠什么去生存發(fā)展？我們只有強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)目標(biāo)責(zé)任意識(shí)；向外借鑒“取經(jīng)”、向內(nèi)挖潛“充電”，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差；繼續(xù)走“小專業(yè)”之路，不斷提高升學(xué)質(zhì)量，才能讓人民滿意。

房縣第三中學(xué) 2015年9月

第二篇：高考發(fā)言修改

在2014年全縣高考動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們:

大家好！下面我就職專2014年三校生高考備考做一說(shuō)明。

一、正確分析高考政策，高度重視三校生高考

三校生（普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校）高考是普通高等教育對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的考試，我省自2010年對(duì)“三校生”高考專業(yè)類別、考試科目、考試大綱進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的專業(yè)類別分為服務(wù)類、農(nóng)業(yè)類、衛(wèi)生類、工業(yè)類四個(gè)大類，考試科目調(diào)整為文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能三個(gè)模塊。我校正確分析三校生高考政策，高度重視三校生高考，積極制定應(yīng)對(duì)措施，堅(jiān)持升學(xué)與就業(yè)并重的辦學(xué)思路，努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，積極拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校步入了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、2013年三校生高考回顧

2013年我校有596名學(xué)生參加了三校生高考，其中：二本上線人數(shù)17人，被蘭州交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州城市學(xué)院、天水師院等院校重點(diǎn)專業(yè)全部錄取，三本上線4人，西昌理工學(xué)院、重慶人文學(xué)院等三本院校錄取4人；?？疲ǜ呗殻┥暇€567人，被省內(nèi)外?？疲ǜ呗殻┰盒ｄ浫?55人。本、專科錄取人數(shù)共計(jì)576人，三校生高考錄取率達(dá)到了96.64%，考試人數(shù)、錄取人數(shù)及錄取率均居全市職業(yè)高考第一。

三、2014年三校生高考備考措施

1.高考學(xué)生現(xiàn)狀分析： 2014年我校高考學(xué)生有學(xué)生722人，共有14個(gè)教學(xué)班，涉及財(cái)會(huì)、農(nóng)電、水利、種植、護(hù)理5個(gè)專業(yè)4個(gè)類別。

高考人數(shù)比2013年增加126人，本屆高考生源與往屆相比，人數(shù)雖然多，但基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)比“三校生”高考要求，與上屆學(xué)生差距較大，并且各專業(yè)間學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，整體形勢(shì)不容樂觀，給高考目標(biāo)任務(wù)的完成帶來(lái)一定的影響。

2.2014年高考奮斗目標(biāo)：在認(rèn)真分析和總結(jié)2013年高考經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的三校生高考備考預(yù)案及要求，全體師生全情投入，全力拼搏，力爭(zhēng)2014年三校生二本上線率、高考錄取率位居全市第一。

3.2014年高考應(yīng)對(duì)措施：充分發(fā)揮學(xué)校三校生高考領(lǐng)導(dǎo)小組的組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)督查職能，積極召開2014年高考動(dòng)員大會(huì)，積極動(dòng)員教師和學(xué)生投入到考前的復(fù)習(xí)和沖刺階段，充分利用好考前90天時(shí)間，認(rèn)真做好備考工作，重點(diǎn)從以下幾個(gè)線方面入手：

（1）把握高考動(dòng)向，做好備考工作

認(rèn)真總結(jié)以往“三校生”高考的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究大綱、考綱、考試說(shuō)明和近幾年的“三校生”高考試題，不斷搜集三校生高考信息，及時(shí)把握高考動(dòng)向和對(duì)學(xué)生能力方面的要求，然后根據(jù)高考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、總課時(shí)數(shù)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理科學(xué)制定高考復(fù)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)和措施。（2）加強(qiáng)常規(guī)管理，抓實(shí)備考工作

常規(guī)管理是形成高考備考良好氛圍的關(guān)鍵，常規(guī)管理抓好了，就能保障高考備考順利進(jìn)行，相反，高考備考的順利進(jìn)行又能有力地促進(jìn)常規(guī)管理的優(yōu)化。因此我們要做到兩手抓，而且兩手都要硬，從而為高考

備考創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。管理上我們必須做到“三全”，即全員管理、全過(guò)程管理、全方位管理備考上我們必須做到“四導(dǎo)”，即思想上引導(dǎo)、學(xué)法上輔導(dǎo)、行為上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，保持昂揚(yáng)的斗志和積極向上的狀態(tài)，有一股頑強(qiáng)拼搏的精神。

（3）深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益

高三階段的教學(xué)以復(fù)習(xí)、練習(xí)為主，加之學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，各教師課堂教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念，廢除“滿堂灌”，用科學(xué)的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)及知識(shí)特征的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，提高課教學(xué)效益和質(zhì)量。課堂教學(xué)要注意專家經(jīng)常提到的“三不講”即不考的不講，講不懂的不講，懂的不講。

（4）加強(qiáng)模擬訓(xùn)練、提高高考應(yīng)對(duì)能力

針對(duì)三校生復(fù)習(xí)資料偏少的現(xiàn)狀，歷年高考情況和2014年三校生考試大綱，精心組織文化課教師和專業(yè)課教師編寫試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的高考應(yīng)對(duì)能力。，（5）繼續(xù)抓好技能訓(xùn)練和單獨(dú)招生工作

俗話說(shuō)“普通學(xué)?？锤呖肌⒙殬I(yè)學(xué)?？创筚悺?，學(xué)校積極組織師生參加2014年3月份的全市職業(yè)技能大賽，為學(xué)生高考成績(jī)的提升創(chuàng)造條件。動(dòng)員和組織部分學(xué)生參加2014年省內(nèi)高職院校單獨(dú)招生考試工作，力爭(zhēng)單獨(dú)招生人數(shù)再創(chuàng)新高。

第三篇：新興一中2014年高考備考總結(jié)(修改)

培英創(chuàng)強(qiáng)結(jié)豐碩成果 夯基固本創(chuàng)區(qū)域名校

新興一中2014年高考備考工作總結(jié)

2014年高考，新興一中又取得輝煌的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了跨越式提升。成績(jī)的取得，離不開縣委、縣政府和教育主管部門的關(guān)心和支持，得益于學(xué)校依托新課改，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)管理，優(yōu)化資源整合；有賴于全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，努力拼搏。

回顧過(guò)去的一年，我們?cè)趥淇歼^(guò)程中，主要做了以下幾個(gè)方面的工作

一、咬定一個(gè)目標(biāo)，做好六個(gè)“三”

2014屆高考備考團(tuán)隊(duì)基本上是2011屆的原班人馬，我們從備考的第一天開始，就滿懷信心，斗志昂揚(yáng)，決心在2014年的高考中再續(xù)寫2011年的輝煌，力爭(zhēng)在尖子生的培養(yǎng)、上重點(diǎn)線和本科線人數(shù)大幅超越2013年高考。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)歷史性的目標(biāo)，我們?nèi)甑膫淇脊芾?，始終圍繞著六個(gè)“三”，有措施、有落實(shí)、有檢查、有反饋地開展工作。要求教師做好“三個(gè)統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練、講授內(nèi)容的統(tǒng)一；“三個(gè)貼近”，即貼近高考目標(biāo)與高考要求、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近學(xué)生心理；“三個(gè)突出”，即突出知識(shí)基礎(chǔ)、突出解題規(guī)范、突出能力培養(yǎng)；“三個(gè)加強(qiáng)”，即加強(qiáng)臨界生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)臨界生的心理調(diào)適，加強(qiáng)臨界生的薄弱學(xué)科；“三個(gè)研究”，即研究考綱說(shuō)明和高考信息，探求高考命題方向與特點(diǎn)，研究學(xué)生因材施教；“三個(gè)訓(xùn)練”，即信息追蹤的訓(xùn)練，糾錯(cuò)重組題的訓(xùn)練，模擬重組題的訓(xùn)練。

二、求穩(wěn)求實(shí)，打好兩方面基礎(chǔ)

扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本技能，是保證本科上線堆頭特別是臨界生上線的最重要的備考環(huán)節(jié)。在備考的第一階段，是抓雙基的最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科知識(shí)、考點(diǎn)都比較零散，加上還沒有經(jīng)歷比較系統(tǒng)的模擬訓(xùn)練，考生解決問題的基本技能比較單薄。我們的體會(huì)是：要抓知識(shí)的系統(tǒng)性、復(fù)習(xí)的針對(duì)性、操作的具體性和有效性，把那些需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能形成能力，分值相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)、熱點(diǎn)，貫穿于復(fù)習(xí)的全過(guò)程，多角度、多層次考查，使之不斷得到強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合提高。從具體操作上講，我們主要通過(guò)“三練”（早練、晚練和堂練）來(lái)抓兩基的提高。早練，我們主要是抓一些常規(guī)的客觀題目；堂練，主要是訓(xùn)練學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確度；晚練，主要是訓(xùn)練常錯(cuò)、易錯(cuò)的客觀題。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要求各備課組要腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)，始終做到求穩(wěn)、求實(shí)，絕不允許出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)步驟的零散、脫節(jié)的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)三方面的溝通，形成團(tuán)隊(duì)合力

高考備考是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、整體性的工程。在備考過(guò)程中，某個(gè)班、某個(gè)備課組出現(xiàn)了問題，或者學(xué)科搶時(shí)、老師之間不團(tuán)結(jié)、學(xué)生偏科現(xiàn)象突出，往往造成內(nèi)耗，成為制約高考跨越式發(fā)展的“瓶頸”，必將影響到整個(gè)年級(jí)的備考質(zhì)量。因此，班與班之間、備課組之間、領(lǐng)導(dǎo)與老師之間、學(xué)校與家庭之間的溝通、協(xié)調(diào)、合作顯得非常重要。我們的做法，一是加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)與科任教師之間的溝通。堅(jiān)持每周開好備課組長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)反饋了解教學(xué)情況。二是加強(qiáng)師生之間的溝通。1

要求教師經(jīng)常深入學(xué)生，多傾聽學(xué)生的呼聲與意見，了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。在思想、生活上關(guān)心幫助他們，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，使他們對(duì)前途充滿信心，專心致志地投身到備考中去。加強(qiáng)家校聯(lián)系與溝通。在高三學(xué)年里，我們會(huì)根據(jù)需要，分別召開全校性的高三學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、尖子生家長(zhǎng)會(huì)、臨界生家長(zhǎng)會(huì)、體藝生家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校的備考計(jì)劃、復(fù)習(xí)及要求，學(xué)生存在的問題以及家長(zhǎng)如何配合才能為考生提供幫助和服務(wù)等。“三溝通”使教育教學(xué)工作緊密協(xié)調(diào)，形成合力，取得了最佳的教育效果。

四、四位一體，力促尖子生更多更強(qiáng)

從高一開始，這一屆學(xué)生就實(shí)行了分層教學(xué)、精細(xì)培養(yǎng)的模式，經(jīng)過(guò)高二和高三兩次優(yōu)化調(diào)整，組成了一個(gè)文科、兩個(gè)理科創(chuàng)新班。一位教育專家說(shuō)過(guò)：“一流的教師可以把二流的學(xué)生培養(yǎng)一流的學(xué)生；二流的教師可將一流的學(xué)生變?yōu)槎鞯膶W(xué)生?！痹谔暨x任課老師時(shí)，我們不看重資歷和過(guò)往成績(jī)，而是側(cè)重挑選責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)方法先進(jìn)、靈活的年輕教師擔(dān)任創(chuàng)新班的班主任和任課工作。作為尖子班的教師，面對(duì)一流的學(xué)生，可以說(shuō)都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深感肩上的責(zé)任重大。也是基于此，我們始終強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師四位一體，多方聯(lián)動(dòng)，借助各種有效的途徑，查差距、找不足，尋方法，明方向、定措施，力爭(zhēng)將工作做到最好，不留任何的遺憾，不許有一點(diǎn)失誤。

首先，實(shí)行“抱團(tuán)輔導(dǎo)制”，不分科目，見弱就補(bǔ)，有補(bǔ)必有效。我們的具體做法是：教師立足校學(xué)情，優(yōu)化精選練習(xí)題，以“選題要精細(xì)，密度要適度，難度要適宜，反饋要及時(shí)”以及“確保中檔題拿高分，帶動(dòng)低檔題拿滿分，沖擊高檔題拿多分”為原則，落實(shí)有效訓(xùn)練。教師善于下“海”選題，做到多中求少，少中求優(yōu)，避免面面俱到，機(jī)械重復(fù)，確保訓(xùn)練材料的質(zhì)量。教師講評(píng)時(shí)不限于就題論題，而是就題抓考點(diǎn)知識(shí)，啟迪解題思路，揭示解題規(guī)律，點(diǎn)撥解題技巧。其次，在吃飽“大鍋飯”的同時(shí)，“小灶菜’’也要喂好。緊跟著老師亦步亦趨，沒有自我的安排，尖子生很難凸現(xiàn)，我們根據(jù)學(xué)生的不同情況，針對(duì)性的指導(dǎo)或安排學(xué)生制訂小計(jì)劃，進(jìn)行自我“加餐”，這樣，深化了我們制訂的“培優(yōu)磨尖”的工作。

第三，實(shí)行每周一交流，每月一匯總制度。每周由班主任牽頭，召開六位科任教師碰頭會(huì)，科任之間對(duì)尖子生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。每月由掛班的行政主持，召開匯報(bào)會(huì)，對(duì)一個(gè)階段，特別是在月考中出現(xiàn)的困難進(jìn)行分析，尋找解決問題的有效途徑，調(diào)整具體的措施，優(yōu)化教與學(xué)的方法。

五、2015屆尖子生培養(yǎng)措施

1、優(yōu)中選優(yōu)，組建尖子班

結(jié)合高

一、高二兩年市統(tǒng)考成績(jī)，再經(jīng)過(guò)高二班主任、科任老師的推薦，組建文科尖子生班10人，理科尖子班20人。

2、學(xué)生舉薦，學(xué)校把關(guān)，組成尖子生培養(yǎng)小組

在挑選任課老師時(shí)，一方面我們征求學(xué)生的建議，由學(xué)生舉薦班主任和任課老師，另一方面學(xué)校側(cè)重挑選責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)方法先進(jìn)、靈活，學(xué)生滿意度高，屬于研究型的年輕教師擔(dān)任班主任和任課教師。

3、制定學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，建立特尖子生學(xué)情檔案，確定培養(yǎng)目標(biāo)，要跟蹤監(jiān)控，考核和評(píng)估要科學(xué)化、精細(xì)化，要定期召開班主任會(huì)、任課教師會(huì)，特尖生會(huì)，要注意全程跟蹤管理，調(diào)度協(xié)調(diào)各科教師的工作。

4、“大集體，小自由”

要求學(xué)生先保證完成老師規(guī)定的、考綱規(guī)定的內(nèi)容，然后深入拓展、揚(yáng)長(zhǎng)提

短，不斷提高自己的綜合實(shí)力，不可離開老師，完全另搞一套。要把班內(nèi)精英的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到手，在學(xué)科能力上敢于超越老師，敢于把自己當(dāng)成高考命題人員，高三后期能擬出符合高考要求的測(cè)試題。

5、抱團(tuán)輔導(dǎo)與單苗培植

尖子班的六位任課老師不分科目，要視整個(gè)班的教學(xué)、備考為一個(gè)整體，要求小組成員有大局觀和團(tuán)隊(duì)精神，能整體協(xié)調(diào)、全面規(guī)劃、善于學(xué)習(xí)借鑒，所有工作圍繞提高尖子生成績(jī)這個(gè)中心。

把“放養(yǎng)”變?yōu)椤熬B(yǎng)”，實(shí)行家教式輔導(dǎo)，對(duì)特尖學(xué)生進(jìn)行單苗培植。將班中學(xué)生再分成兩到三個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，由班主任任大組長(zhǎng)，6位任課教師為輔導(dǎo)員。組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互幫助、相互借腦，共同提高。要求各輔導(dǎo)員使用單獨(dú)資料，單獨(dú)命題、單獨(dú)布置作業(yè)、單獨(dú)制卷考查，對(duì)每位尖子每周最少輔導(dǎo)一次，每次的作業(yè)、測(cè)試都要單獨(dú)面批面評(píng)。

6、對(duì)特尖班實(shí)行“三從一大”，即從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，加大作題量，確保尖子生無(wú)弱科、考不倒。要盡最大能力滿足他們的要求，為他們排憂解難。

7、配備專職的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)尖子生各個(gè)階段出現(xiàn)的各種心理問題要全程跟蹤全程輔導(dǎo)。

2014年，新興一中高三的高考備考工作，是近年來(lái)較系統(tǒng)、較周密、較有成效的一年，當(dāng)然，高考備考是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作仍然存在著很多不足，今后，我們還要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

執(zhí)筆：李顯輝

第四篇：高考專題修改病句

病句 辨析并修改病句

高考考查的類型是：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

能力層級(jí)： E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用

1.考查范圍：辨析病句的考查類型、考查題型、設(shè)題位置、考查頻度、題干設(shè)計(jì)都比較固定，2010年仍然可能運(yùn)用以往的形式，內(nèi)容注重中學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用，主要源于當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的話題文章，考生要注意結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題。另外，病句考查已經(jīng)出現(xiàn)融合考查詞語(yǔ)使用的現(xiàn)象，值得我們特別關(guān)注。

2.考查形式：修改病句的考查題型比較少見，主要以主觀題的形式要求改正文段中表達(dá)的錯(cuò)誤。2008年和2009年幾乎未考，2010年考查的可能性不大，但考生仍然需要具備一定的應(yīng)對(duì)能力，以防萬(wàn)一。

1.平時(shí)應(yīng)多朗讀以培養(yǎng)語(yǔ)感。借助語(yǔ)感，對(duì)句子的正誤、繁簡(jiǎn)、優(yōu)劣做出判斷。2.熟知六種病句類型及它們的子類型。尋找各種類型病句的規(guī)律。3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要心存僥幸，要腳踏實(shí)地，做到真正明白。

一 語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余

語(yǔ)序不當(dāng)，主要有定語(yǔ)位置不當(dāng)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)、詞序不當(dāng)、主客體顛倒、虛詞位置不當(dāng)。其中虛詞位置不當(dāng)有介詞短語(yǔ)位置不當(dāng)、副詞“不”的位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)三種情況。搭配不當(dāng)，有主謂、動(dòng)賓、關(guān)聯(lián)詞、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)、一面對(duì)兩面五種搭配不當(dāng)?shù)那闆r。成分殘缺或贅余，成分的殘缺主要是缺主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，贅余則表現(xiàn)為堆砌、重復(fù)、成分多余?！纠?】（2008·江蘇卷）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。

B.推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì)對(duì)減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。

C.奧運(yùn)火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。

D.將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運(yùn)輸結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運(yùn)輸與其他交通方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

解題指導(dǎo)：本題涉及常見語(yǔ)病中的“語(yǔ)序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”兩種現(xiàn)象，考察點(diǎn)比較隱蔽，試題難度較大。許多考生誤選A或C項(xiàng)，關(guān)鍵在于忽略詞語(yǔ)本身之間的邏輯順序和生活常識(shí)問題。解析：A項(xiàng)中“碰撞、融合、交流”三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，按事物發(fā)展的順序應(yīng)該為“碰撞、交流、融合”；B項(xiàng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)或成分殘缺，應(yīng)該把“培養(yǎng)”改成“促使”或在句末加上“的習(xí)慣”；C項(xiàng)，搭配不當(dāng)或不合邏輯，“低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件”無(wú)法“克服”，應(yīng)該把“克服”改成“結(jié)合”。答案：D

【例2】（2008·山東卷）下列各句中，沒有語(yǔ)病、句意明確的一句是()A.這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。

B.根據(jù)意大利法律規(guī)定，貝盧斯科尼在總理任職期內(nèi)不能擔(dān)任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為。

C.只有當(dāng)勞動(dòng)與興趣、愛好乃至理想有機(jī)地結(jié)合在一起的時(shí)候，潛藏在每個(gè)人身上的想象力和創(chuàng)造力，才能夠最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

D.我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬(wàn)余元。

解題指導(dǎo)：本題主要考查語(yǔ)病中的“成分殘缺”、“句式雜糅”、“搭配不當(dāng)”、“表意不明”等現(xiàn)象。針對(duì)這類試題，我們要依據(jù)從易到難的順序逐一篩選，做題時(shí)首先要緊緊把握句子主干。

解析：A項(xiàng)，成分殘缺，“再現(xiàn)”后邊缺少了賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)該在句末加上“的情景”；B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂中的句式雜糅，“否則他就有可能做有違公眾利益的行為”一句中，“否則他的行為就有可能有違公眾利益”和“否則他就有可能做出有違公眾利益的事情”雜糅在一起了。也可以說(shuō)是動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“做”改成“做出”或把“行為”改成“事情”；D項(xiàng)，表意不明，“許多學(xué)校老師和同學(xué)”存在歧義，另外，“在不到一天的時(shí)間內(nèi)”成分贅余，應(yīng)該改成“不到一天的時(shí)間”。答案：C 【例3】（2008·浙江卷）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.5月8日，俄羅斯國(guó)家杜馬以壓倒性票數(shù)批準(zhǔn)新任總統(tǒng)梅德韋杰夫?qū)Χ砬叭慰偨y(tǒng)普京的總理提名，梅德韋杰夫于當(dāng)日簽署了任命書。

B.這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。

C.在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。

D.奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫無(wú)例外地感受到了心靈的震撼。

解題指導(dǎo)：本題主要考察常見語(yǔ)病中的“句式雜糅”、“搭配不當(dāng)”、“成分贅余”等現(xiàn)象，難點(diǎn)在于“搭配不當(dāng)”中的“多對(duì)一”和“成分贅余”中的用詞重復(fù)現(xiàn)象。

解析：B項(xiàng)，句式雜糅或搭配不當(dāng)，“滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”和“優(yōu)勢(shì)”不搭配，應(yīng)該改成“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”；C項(xiàng)，一面與兩面搭配不當(dāng)，“恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的”是一面性的，“能否”是兩面性的，二者不相一致，應(yīng)該把“能否”去掉；D項(xiàng)，成分贅余，“無(wú)不毫無(wú)例外地”用詞重復(fù)，應(yīng)該刪掉“無(wú)不”或“毫無(wú)例外地”。答案：A 1.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.被稱為“天路”的青藏鐵路于7月1日正式通車運(yùn)營(yíng)，這表明我國(guó)已經(jīng)獨(dú)立自主、自力更生地建設(shè)高原鐵路的能力。

B.從瘦肉精、蘇丹紅到三聚氰胺，各種危害人體健康的食品添加劑防不勝防，而防止食品安全事件的頻發(fā)態(tài)勢(shì)，已是當(dāng)務(wù)之急。

C.個(gè)人財(cái)產(chǎn)拍賣所得應(yīng)納的個(gè)人所得稅稅款，由拍賣單位負(fù)責(zé)代扣代繳，并按規(guī)定向拍賣單位所在地主管稅務(wù)部門辦理納稅申報(bào)。

D.電子商務(wù)能否成為互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的一個(gè)支柱，取決于一個(gè)前提，就是它能讓更多的消費(fèi)者、商家和合作網(wǎng)站從中受益。

解析：A項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)在“已經(jīng)”后加“具備”之類的動(dòng)詞；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，“防止”和“態(tài)勢(shì)”不搭配；D項(xiàng)顧此失彼，一面對(duì)兩面。答案：C

2.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.臺(tái)灣檢方在以貪污罪起訴馬英九之后，馬英九13日18時(shí)舉行記者會(huì)，宣布辭去國(guó)民黨主席一職，并決定參選2008年的臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人。

B.當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展給藝術(shù)家們提供了更大的創(chuàng)作空間，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使藝術(shù)家和熱愛藝術(shù)的朋友之間能夠更快更好地交流。

C.十七大將“生態(tài)文明”寫入報(bào)告。學(xué)習(xí)貫徹這一精神，首先以牢固樹立“生態(tài)文明觀念在全社會(huì)”重要思想為中心環(huán)節(jié)。

D.今年的4月22日是第38個(gè)世界地球日，我國(guó)的宣傳主題是“善待地球——從節(jié)約資源做起”。確定這樣一個(gè)主題，目的是喚起人類愛護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí)和行為。

解析：A陳述對(duì)象不—致，應(yīng)將“在”放在句首；C句式雜糅，“樹立”和“以……為”不妥；D動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“喚起”與“行為”搭配不當(dāng)。答案：B 3.（2008·全國(guó)Ⅱ）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。

B.該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。

C.中俄兩國(guó)元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國(guó)家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解和友誼，深化兩國(guó)各領(lǐng)域的交流合作。

D.聽說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來(lái)聽課，場(chǎng)面好不熱鬧。

解析：A動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“具有”和“藝術(shù)享受”不能搭配，可以把“藝術(shù)享受”改為“特色”；B成分殘缺和語(yǔ)序不當(dāng)，“實(shí)施”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開展這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一的?村村通?安裝工作”；D表意不明和句式雜糅，“還沒到時(shí)間”改為“還沒到上課時(shí)間”，“村民來(lái)聽課”改為“來(lái)聽課的村民”。答案：C 4.（2008·天津卷）下列各句中沒有語(yǔ)病且句意明確的一句是()A.公民美德是社會(huì)公民個(gè)體在參與社會(huì)公共生活實(shí)踐中，應(yīng)具備的社會(huì)公共倫理品質(zhì)或?qū)嶋H顯示出來(lái)的具有公共示范性意義的社會(huì)美德。

B.我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。

C.一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購(gòu)房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)。

D.為慶祝戛納電影節(jié)60華誕，電影節(jié)組委會(huì)特別邀請(qǐng)了曾經(jīng)摘取過(guò)戛納金棕櫚獎(jiǎng)的35位導(dǎo)演，每人拍攝一部3分鐘的紀(jì)念短片。

解析：B語(yǔ)序不當(dāng)，“我們的城市”和“不僅”互換位置，此題考查關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的前面；C概念不清，“地理位置”和“房源條件”不能并列，“地理位置”屬于“房源條件”；D多項(xiàng)定語(yǔ)排列不當(dāng)和動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“35位”放在“曾經(jīng)”的前面，“摘取”與“金棕櫚獎(jiǎng)”不能搭配，可以將“摘取”改為“獲得”。答案：A 二 結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯

結(jié)構(gòu)混亂表現(xiàn)為句式雜糅、轉(zhuǎn)換話題、層次不清三種情況。表意不明，一是費(fèi)解，二是歧義，三是指代不明。不合邏輯，主要體現(xiàn)為自相矛盾、概念并列不當(dāng)、強(qiáng)拉因果、主客顛倒和否定不當(dāng)。【例1】（2008·北京卷）下列句子中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.我國(guó)水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過(guò)不同濃淡反應(yīng)不同審美趣味，被國(guó)人稱為“墨寶”。

B.一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已達(dá)成一致意見，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。

C.由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途中救治不及而死亡。

D.世界衛(wèi)生組織這份一年一度的報(bào)告，提供了兒童與成人的死亡率、疾病譜以及吸煙飲酒等健康風(fēng)險(xiǎn)因素增加的最新資料。

解題指導(dǎo)：句子結(jié)構(gòu)混亂是指句子出現(xiàn)兩種以上的結(jié)構(gòu)，又叫句式雜糅。我們要注意考察句子中兩件事情的主語(yǔ)前后是否分開，每部分的句意是否完整，句式是否相同等因素。

解析：A主語(yǔ)殘缺或結(jié)構(gòu)混亂，沒有“墨寶”的主語(yǔ)，應(yīng)該把“水墨畫”后的“的”字移到其前面，這樣前后分句的主語(yǔ)就一致了；B否定失當(dāng)，“防止”的應(yīng)是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)去掉“不要”；C成分殘缺，去掉句首介詞“由于”，在“致使”后加上“患者”。答案：D

【例2】下列句子中，沒有語(yǔ)病且語(yǔ)義明確的一句是()A.“千金易得，一將難求”，我們既要重視對(duì)引進(jìn)人才的使用，也要切實(shí)提高原有科技骨干的待遇，充分調(diào)動(dòng)他們鉆研業(yè)務(wù)的積極性。

B.機(jī)關(guān)考勤制度改革后“一杯茶，一支煙，一張報(bào)紙看半天”的現(xiàn)象不見了，全勤的人驟然增多，出勤率較三個(gè)月前有很大增加。

C.四方臺(tái)光滑突兀，陡峭高矗，就像一口大棺材。聽老人們說(shuō)，四方臺(tái)從來(lái)就沒有人能上去過(guò)，上去的人從來(lái)就沒有能活著回來(lái)的。

D.繼義務(wù)教育課程改革全面實(shí)施后，本市的高中課程改革也將提上日程，改革的大趨勢(shì)是壓縮必修課，增設(shè)選修課，實(shí)行模塊教學(xué)。

解題指導(dǎo)：句子邏輯錯(cuò)誤是指句子演繹、推理、歸納過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，往往這種句子前面陳述是正確的，但在后面的結(jié)論、補(bǔ)充、說(shuō)明等看似正確，卻與前面句意出現(xiàn)矛盾。

解析：A句意不明確，“他們”可以理解為“原有科技骨干”，也可以理解為“引進(jìn)人才”，還可以理解為二者全包括；B“出勤率有很大增加”搭配不當(dāng)；C不合邏輯，前面說(shuō)沒有人能上去，后面又說(shuō)上去的人怎么樣，顯然錯(cuò)誤。答案：D 1.下列句子中沒有語(yǔ)病的一句是()A.據(jù)報(bào)道，經(jīng)中國(guó)檢驗(yàn)檢疫科學(xué)院食品安全研究所檢測(cè)，鴨子吃了摻蘇丹紅的飼料后生產(chǎn)的“紅心”鴨蛋，含有蘇丹紅IV號(hào)。

B.現(xiàn)代人生活節(jié)奏越來(lái)越快，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，壓力也越來(lái)越大，這自然有時(shí)代發(fā)展的客觀原因，也關(guān)系到我們內(nèi)心世界的波動(dòng)。

C.在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，越來(lái)越激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生的生活空間和活動(dòng)范圍變得日益狹窄，這成了一個(gè)焦點(diǎn)問題。

D.走最有效地利用資源和保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路，不斷地提高人民的生活水平和質(zhì)量，這才是可持續(xù)發(fā)展的終極目標(biāo)。

解析：B結(jié)構(gòu)混亂，因果倒置，最后一句應(yīng)改為“也與我們內(nèi)心世界的波動(dòng)有很大關(guān)系”；C“越來(lái)越激烈”與“課業(yè)負(fù)擔(dān)”搭配不當(dāng)，“生活空間和活動(dòng)范圍”有交叉，不宜并列；D成分殘缺，在“最”字前加“以”。答案：A 2.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一句是()A.正因?yàn)榭茖W(xué)是一把“雙刃劍”，所以，先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)既有可能解除病人的痛苦，也有可能對(duì)病癥束手無(wú)策。B.與打電話相比，使用短信可以避免因措詞不當(dāng)帶來(lái)的尷尬，也不必因害怕失態(tài)而刻意控制情緒，因而溝通起來(lái)更加輕松隨意。

C.傅雷先生談到自己十三歲開始學(xué)習(xí)法文的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，老師既有教的方法問題，也有自己念得不用功的原因，因此成績(jī)很糟，十分之九已忘了。

D.北京將以何種方式來(lái)展示我們古老民族參與國(guó)際現(xiàn)代事務(wù)的能力呢？劉淇回應(yīng)奧運(yùn)場(chǎng)館崇洋時(shí)說(shuō)：節(jié)儉辦奧運(yùn)是我們的一貫原則。

解析：A不合邏輯，“雙刃劍”一詞是說(shuō)事物的積極作用與副作用并存，“對(duì)病癥束手無(wú)策”不屬副作用；C語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該改為“既有老師教的方法問題，也有自己念得不用功的原因”；D“回應(yīng)”所對(duì)應(yīng)的成分有殘缺。答案：B 3.下列各句中，語(yǔ)意明確的一句是()A.松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺。

B.美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

C.世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。

D.這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛她家里人誰(shuí)也不相信。

解析：A“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”是指“松下公司這個(gè)新產(chǎn)品”還是“索尼公司的產(chǎn)品”，所指不明確；B有歧義，“經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的”，“此”是指“只是嘴上說(shuō)說(shuō)”還是指“要采取果斷措施”，句意不明；D因停頓不同，同樣可有兩種理解：“要說(shuō)小莉的媽媽不愛她，家里人誰(shuí)也不相信”和“要說(shuō)小莉的媽媽不愛她家里人，誰(shuí)也不相信”。答案：C 4.（2008·廣東卷）下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.對(duì)這部小說(shuō)的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。

B.煨桑是一種既古老又普遍的藏俗，有著固定的儀式：先把柏樹枝和香草堆在山頭或河岸的空地上，中間放上糌粑或五谷，然后灑上幾滴水，點(diǎn)燃以祭祀神靈。

C.我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。

D.高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

解析：A強(qiáng)加轉(zhuǎn)折，將“反而”去掉即可；C 成分殘缺，缺少“改善”的賓語(yǔ)，可以在“缺乏”后加“的情況”；D句式雜糅，句式一為“都是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”，句式二為“都是靠電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”，擇其一表達(dá)即可 答案：B

一、辨析病句的方法 1.語(yǔ)感審讀法

在病句分析過(guò)程中，我們可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，從感性上察覺語(yǔ)句是否有“毛病”，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如果覺得別扭則要再做比較，明辨原因，以便加以修改。這是大多數(shù)學(xué)生最常用的方法，但是要注意它的準(zhǔn)確性受到一定的限制。2.語(yǔ)法分析法

對(duì)于一個(gè)句子，我們可以通過(guò)分析句子中的各個(gè)成分之間搭配關(guān)系，看它們是否符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。這是大多數(shù)學(xué)生不愿意運(yùn)用的方法，但是這應(yīng)該是比較管用、比較準(zhǔn)確的方法，需要引起足夠的重視。

A.找主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒有問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ)(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。

B.體會(huì)語(yǔ)意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可以體味句子的意思、情趣和表達(dá)習(xí)慣，看指代是否明確，詞語(yǔ)是否有歧義，用詞是否妥當(dāng)，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

C.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般配套使用，不能配套使用的就可能是運(yùn)用錯(cuò)誤。3.邏輯分析法

有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯分析法。邏輯分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。4.造句類比法

有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問題就清楚了。

三、修改病句的基本原則和方法

修改不是再造，切忌改變句子的本意：能調(diào)整語(yǔ)序的就不增刪，能改一處解決了的，絕不改動(dòng)兩處，在保留原意的基礎(chǔ)上變動(dòng)越少越好，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改的方法有增、刪、調(diào)、換：成分殘缺的“增”，成分贅余的“刪”，不搭配、不照應(yīng)的“調(diào)”，用詞不妥當(dāng)?shù)摹皳Q”。

修改病句時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些具有某些共同特征的語(yǔ)病。命題者常常在那些具有迷惑性的地方設(shè)置“語(yǔ)病”。如果我們能注意或識(shí)破命題者的這一“小花招”，就是慧眼識(shí)語(yǔ)病。

第五篇：高考獎(jiǎng)勵(lì)方案修改

2014級(jí)高考獎(jiǎng)勵(lì)方案

一、本屆最低總指標(biāo)計(jì)算：按教育局定的低指標(biāo)數(shù)作為校低指標(biāo)數(shù)。本屆最低指標(biāo)81人。年級(jí)定最低指標(biāo)78人，最高指標(biāo)92人。文班最低5個(gè)最高6個(gè)，理班最低6個(gè)，最高7個(gè)。

二、獎(jiǎng)金總額：完成最低指標(biāo)（81人）獎(jiǎng)金額為30萬(wàn)，少完成一個(gè)減2000元；每超一個(gè)加1000元。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)

1．基礎(chǔ)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)金總額×40%，平均分配給高考科目的任課教師（包括蒙乙教師）和體育教師，實(shí)驗(yàn)教師得此項(xiàng)的50%，任課不足三年的教師，按時(shí)間比例計(jì)算。小三門老師不得基礎(chǔ)獎(jiǎng)。

2、小三門獎(jiǎng)：拿到專業(yè)證的每個(gè)給100元，考上一個(gè)給200元，考上名校的每個(gè)給500元。3.指標(biāo)獎(jiǎng)：前兩項(xiàng)獎(jiǎng)金之外的總額×60%（體育教師得所任班級(jí)積分的平均值）（1）本一獎(jiǎng)：教師：上線人數(shù)乘以80分；班主任：上線人數(shù)乘以100分（2）本二獎(jiǎng)：

?低指標(biāo)內(nèi)（含）：

教師：上線人數(shù)乘以20分；班主任：上線人數(shù)乘以40分 ?完成高指標(biāo)(含)：

教師：上線人數(shù)乘以30分，班主任：上線人數(shù)乘以50分 ?超高指標(biāo)：

教師：上線人數(shù)乘以40分，班主任：上線人數(shù)乘以60分.4.成績(jī)獎(jiǎng)：前兩項(xiàng)獎(jiǎng)金之外的總額×40%（1）．特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（學(xué)校另出費(fèi)用）

學(xué)生總成績(jī)獲全旗第一名：獎(jiǎng)任課講師9000元 學(xué)生總成績(jī)獲全旗第二名：獎(jiǎng)任課講師8000元 學(xué)生總成績(jī)獲全旗第三名：獎(jiǎng)任課講師7000元 學(xué)生總成績(jī)獲全旗第四名：獎(jiǎng)任課講師6000元 學(xué)生總成績(jī)獲全旗第五名：獎(jiǎng)任課講師5000元

學(xué)生單科成績(jī)獲全旗第一名：獎(jiǎng)任課講師5000元 學(xué)生單科成績(jī)獲全旗第二名：獎(jiǎng)任課講師4000元 學(xué)生單科成績(jī)獲全旗第三名：獎(jiǎng)任課講師3000元 學(xué)生單科成績(jī)獲全旗第四名：獎(jiǎng)任課講師2000元 學(xué)生單科成績(jī)獲全旗第五名：獎(jiǎng)任課講師1000元

（2）校級(jí)單科狀元獎(jiǎng)：每科第一名獎(jiǎng)給該任課教師500元。

（3）單科平均分獎(jiǎng)：第一檔：100分 第二檔：80分 第三檔：60分。每科算出每個(gè)班的平均分排序，然后理科按323分三檔賦分，文科按222分三檔賦分，計(jì)算出每個(gè)人所教班級(jí)得分總和。

說(shuō)明：

1、理綜、文綜成績(jī)混合統(tǒng)計(jì)，任課教師捆綁式計(jì)算。

2、每項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任課不足三年的教師、跨班，按時(shí)間比例計(jì)算

3、體育教師不得成績(jī)獎(jiǎng)。