第一篇：對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實現(xiàn)輕負高質(zhì)的體育教學(xué)的思考

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實現(xiàn)輕負高質(zhì)的體育教學(xué)的思考

內(nèi)容摘要：所謂“輕負、高質(zhì)”的教學(xué)是指“輕負擔、高質(zhì)量”的教學(xué)模式。這一概念在體育學(xué)科外的領(lǐng)域中已是探究得比較成熟了，如何在體育教學(xué)課堂中也能實現(xiàn)這一目標呢，本文通過教師、學(xué)生、師生間的層面進行剖析，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實現(xiàn)輕負高質(zhì)的體育教學(xué)的可能性。關(guān)鍵詞：輕負 高質(zhì) 有效性

作為體育教師要在課堂推行“輕負高質(zhì)”，首先是要提高教學(xué)的“有效性”，一堂課到底怎樣組織安排才能取得好的成效？什么樣的教學(xué)方法才是真正得當?shù)?？什么樣的體育課才是有效的體育課？這些問題都是我們現(xiàn)在面臨和急需解決的。做到了教學(xué)的“有效”，學(xué)生的身心負擔也就減小了。如何獲得“有效”，我認為重點要做好以下幾個方面：

一、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng) 學(xué)生都有善于模仿的天性，而教師的一言一行就是學(xué)生模仿的直接對象，對學(xué)生有重大的影響，所以教師必須不斷提高自身素質(zhì)和加強自身的道德修養(yǎng)。我們體育教師是特殊的，不僅要教學(xué)生基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動鍛煉身體的能力，還需要具備體育保健知識，所以對體育教師的要求就比其他教師的要求更高。如何做好體育教師這一角色呢？我想可以從以下幾方面著手：

1、體育教師應(yīng)有扎實的基本知識。只讓學(xué)生每次課跑步或自由活動如何能讓學(xué)生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛煉了，所以體育教師要對體育的各方面知識要有所了解，并有一個特長，做個“一專多能”的教師，要就要求教師不斷向書本學(xué)習(xí)，向老前輩學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要由不斷學(xué)習(xí)，不恥下問的精神品質(zhì)。體育教師要能文能武，不能以為在大學(xué)中所學(xué)用來教學(xué)生已經(jīng)是很足夠了，要知道“座山吃空”。體育教師還應(yīng)經(jīng)常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對以前所學(xué)知識，還應(yīng)更加細致和深入的研究。只有這樣學(xué)生才會敬佩你，才會更加配合教師的上課。

2、較好的表達能力。體育教師應(yīng)具有較好的語言表達能力和肢體語言表達能力，要做好這樣，首先應(yīng)認真鉆研教材，講解動作原理時做到“明”而“精”，并和正確熟練地示范相結(jié)合，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還應(yīng)做到上課富有激情，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，由于教師的每個動作、每個表情、每句話都會對學(xué)生有一種感染力，所以一個體育教師能做到把熟練并且優(yōu)美的動作和熱情高漲的態(tài)度和語言表達相結(jié)合，那讓學(xué)生不喜歡體育課也難。

3、高尚的師德。傳道必先聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，具體表現(xiàn)在三方面，其一表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上，只有熱愛自己事業(yè)的人，才不會失去工作的動力和責任心，才能進行創(chuàng)造性的勞動；第二，體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，如果教師處處總是以教導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份居高臨下出現(xiàn)在學(xué)生面前，只會引起學(xué)生的反感和抵觸，這怎能讓學(xué)生學(xué)生喜歡上你的課呢，只有把愛建立在對學(xué)生的信任、期望之上，熱情幫助學(xué)生，采取適當?shù)梅绞綄Υ龑W(xué)生，學(xué)生才會對教師的期望和信任作出積極的反應(yīng)；第三，教師勞動示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學(xué)生的表率，凡要學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力說服學(xué)生，感染學(xué)生，從而使學(xué)生主動積極地配合教師的上課。

二、精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，以境激情

在體育教學(xué)中，教師要有目的地給學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，又開拓了學(xué)生思路。在教跑步課時，問“腿向后蹬，為什么要折疊起來前擺？步幅與跑得速度快慢有什么關(guān)系？為什么體育運動項目中有些是模仿動物的動作？” 等等一系列有目的地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在探索中一步一步進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法和途徑。體育課堂教學(xué)中要讓學(xué)生了解某項運動技術(shù)時，如果能用特點相近的事物現(xiàn)象來進行對比說明，再通過旁征博引，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，會使學(xué)生學(xué)得更易，記得更深。例如，在教小步跑的時候告訴學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)馬在跑步過程中，以大腿帶動小腿、伸膝、趴地，頻率快而輕松的動作。同學(xué)們邊想象馬在奔跑時的動作，邊自己練習(xí)，提高了學(xué)生的興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作是一種手段，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主意識、團隊意識的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學(xué)校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識和行為習(xí)慣、團隊精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是新《課標》下的重要教學(xué)方式之一，它充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問題，正確引導(dǎo)。例如，一堂“障礙跑”課中設(shè)置了直線跑—爬過封鎖線—跳過小山羊—“渡江”—“翻過幾座山”—“穿過森林”—攀登云梯—吊過天梯—“走過獨木橋”—沖向終點,以最后一名學(xué)員成績?yōu)闇?。每個環(huán)節(jié)都必須組員全體通過才能進行下一個目標的練習(xí)，活動中就需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助。通過一次練習(xí)學(xué)生就明白貌合神離、相互埋怨的團隊必然走向失敗，合作意識在學(xué)生練習(xí)中不知不覺就得到提高。

1、情境引導(dǎo)教學(xué)法

充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動作。給學(xué)生一個起點，允許得到不同的結(jié)果，或給一個終點，允許學(xué)生通過不同的途徑到達。在練習(xí)過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來評價老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2、現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)法

多媒體技術(shù)在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能通過慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計算機在體育教學(xué)上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形，多媒體動畫，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時也開發(fā)了學(xué)生的動手能力。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，開闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關(guān)方面的專家共同進行討論和討教，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作是一種手段，對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主意識、團隊意識的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學(xué)校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識和行為習(xí)慣、團隊精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是新《課標》下的重要教學(xué)方式之一，它充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問題，正確引導(dǎo)。例如，一堂“障礙跑”課中設(shè)置了直線跑—爬過封鎖線—跳過小山羊—“渡江”—“翻過幾座山”—“穿過森林”—攀登云梯—吊過天梯—“走過獨木橋”—沖向終點,以最后一名學(xué)員成績?yōu)闇?。每個環(huán)節(jié)都必須組員全體通過才能進行下一個目標的練習(xí)，活動中就需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助。通過一次練習(xí)學(xué)生就明白貌合神離、相互埋怨的團隊必然走向失敗，合作意識在學(xué)生練習(xí)中不知不覺就得到提高。

三、提高教師對課堂的把握能力 在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機結(jié)合起來的，無論就某項練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運動負荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然。總的來說，課的節(jié)奏應(yīng)該緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀律渙散，就達不到強身鍵體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)二年級直跑屈腿跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在離橫桿影子兩腳左右為起點，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個適當?shù)母叨?，要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。實踐證明，正確的把握運動節(jié)奏進行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點和難點是十分有益的。

體育教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點，不斷探索和豐富適應(yīng)體育教學(xué)方法。學(xué)生的主體地位才能得到充分落實，教學(xué)效果就會提高。為學(xué)生終身體育發(fā)展夯實牢固的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中做到具體問題具體分析，爭取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。備課是講課的前提和基礎(chǔ)，只有備好課才能講好課，才能保證課堂的質(zhì)量。備課中，教師對教材、對學(xué)生、對教法了解的過程等直接影響作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。要上好一堂課，教師必須先備好課，這就要求教師先“學(xué)”后“教”。正文： 參考文獻：

第二篇：對小學(xué)作業(yè)有效性的思考--如何輕負高質(zhì)

對小學(xué)作業(yè)有效性的思考--如何輕負高質(zhì)

打造“主動，有效”課堂，深化課堂教學(xué)改革，給學(xué)生減負，提高課堂教學(xué)有效性，已成為大家的共識，但是對于作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻往往沒有得到足夠的重視。

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。作業(yè)是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的學(xué)習(xí)活動。然而,作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),其作用和效果并不盡人所愿。

較多現(xiàn)象表明學(xué)生的作業(yè)的有效性比較低下,作業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出 “一多”、“二虛”、“三低效” 的特點?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大,學(xué)生每天有很多的作業(yè)要做尤其是高段學(xué)生;“二虛”指學(xué)生迫于教師和家長壓力,要么抄襲,像數(shù)學(xué)要么置中間推理計算過程于不顧,盲目地湊結(jié)論問答案,換來一個按時交作業(yè)的假象;“三低效”指在這樣的情況下學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪,卻收獲甚微,近乎無效勞動。

如何優(yōu)化作業(yè)過程，提高作業(yè)的有效性是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)該在作業(yè)的布置、完成、批改、反饋等幾個重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。本文通過探尋作業(yè)設(shè)計有效性理論依據(jù)，以及自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中如何提高作業(yè)的有效性，談一些自己的體驗、想法。

一、作業(yè)設(shè)計有效性的理論依據(jù)

作業(yè)是師生交流的一個重要平臺。數(shù)學(xué)教學(xué)論認為，問題是數(shù)學(xué)的心臟，而數(shù)學(xué)作業(yè)都是由數(shù)學(xué)問題所構(gòu)成的，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化所學(xué)知識，更是為了在解決問題的實踐中運用知識，形成技能和能力，在運用知識解決問題的過程中又培養(yǎng)了能力，這也是新課程中的“三維目標”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知差異實施個別輔導(dǎo)，這個過程實際上是對課堂教學(xué)效果進行反饋──矯正──改進的循環(huán)過程。

判斷數(shù)學(xué)作業(yè)“有效”與否，不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生收獲的少也徒勞無功。對于什么是高效的“作業(yè)”，國內(nèi)外學(xué)者較為認同的是指教師盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個別差異；是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；作業(yè)能否體現(xiàn)互動的要求，師生是否共同參與；是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認知技能，提高其素質(zhì)。

二、提高作業(yè)有效性的實踐 要提高學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計就應(yīng)科學(xué)合理。教師有準備的選材，針對課程標準的主干內(nèi)容進行研究，精心設(shè)計典型練習(xí)，突出知識重點，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。

（一）、作業(yè)的布置

1.精選作業(yè)題，使學(xué)生既減負又增效。

經(jīng)常聽到學(xué)生會抱怨還不如不放假呢，一放假就有那么多作業(yè)。

我們很多時候布置的作業(yè)都是作業(yè)本、黃岡、或者是課本上的練習(xí)題。而有時候甚至沒有做到自己先做，導(dǎo)致很多題目在多本作業(yè)中重復(fù)出現(xiàn)，很大程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負擔。

每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和課堂的教學(xué)目標從課本或課外習(xí)題中精選出合適的作業(yè)，對于一些過于綜合、離學(xué)生實際水平較高的題目要大膽舍棄。因為學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這就要求教師在課前做好充分的準備，像我在之前初中教學(xué)中，我們每個學(xué)科會固定兩個星期一次集體備課專門對作業(yè)進行精選，由不同年段的教師合作完成；個人在教學(xué)中對一些易錯題好題進行選擇，可以手抄、剪拼、打印等進行篩選；一些教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校甚至都有自己學(xué)校一套專門的練習(xí)，以提高作業(yè)的有效性。

2、作業(yè)的形式要多樣性。

作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。所以我們設(shè)計作業(yè)時要盡量使題目的形式多樣化。

(1)游戲類作業(yè)：帶有趣味的游戲性作業(yè)，這樣把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

(2)操作性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，布置讓學(xué)生親自將一枚一元硬幣從距地面50厘米處自由落下，邊操作邊統(tǒng)計硬幣下落后正面和背面朝上的次數(shù)，記錄20次、50次、100次的正面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生從操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)反思性作業(yè)?？梢悦恐茏寣W(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記，可以寫上課感受，作業(yè)錯誤反思，對數(shù)學(xué)的認識等等，只要有靈感，有寫的欲望了，就馬上寫下來，但必須在星期一早上統(tǒng)一上交。

(3)可以設(shè)計開放型作業(yè)，如條件開放性的題型（添加不同的條件可得到同樣的結(jié)果）、答案開放性的題型（答案不唯一的）等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

(4)閱讀性作業(yè).古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對小學(xué)生有無窮的吸引力。布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的故事，感受數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的精神與毅力，從他們身上汲取有益的精神營養(yǎng)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣與魅力，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愛好學(xué)數(shù)學(xué)。

3、布置的作業(yè)題要有層次。

作業(yè)布置應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的常規(guī)性作業(yè)，以達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”應(yīng)針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計熱身練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

如：在學(xué)習(xí)乘法簡便計算后，設(shè)計了三個層次的星級作業(yè)： 一星級：（1）54×72＋54×28（2）（125＋25）×4 二星級：（1）54×99＋54（2）75×101 三星級：（1）74×56＋74×54－74（2）840×72＋84×280 根據(jù)學(xué)生實際進行分層作業(yè)，內(nèi)容上分層次，要求上有差異。這樣一來，各層次的學(xué)生完成作業(yè)的積極性都很高，許多學(xué)生在完成規(guī)定層次的作業(yè)后，還能帶著勝利的喜悅?cè)プ龈咭粚哟蔚淖鳂I(yè)，改變了“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的被動作業(yè)的局面.（二）作業(yè)的完成

作業(yè)進展的監(jiān)控和指導(dǎo)。對學(xué)生作業(yè)的進行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進行適當?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動巡視，與學(xué)生進行個別交流，開展個別輔導(dǎo)。

（三）作業(yè)的批改 作業(yè)批改方法的改革很多：

1、師生共批作業(yè)法

師生共批法法是教師集中幾個學(xué)生典型錯誤的作業(yè)，在實物投儀上展示，通過共評，可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正理解錯誤原因及糾正的方法。

2、學(xué)生自我批改法

對于一些簡單的問題形式，如口答題、判斷題、選擇題等，在課堂上完成，由教師或指定學(xué)生口報正確答案，或集體討論答案，學(xué)生自己批改，錯題的旁邊用紅筆做記號，課后訂正，訂正后再讓教師批改。這種做法有利于教師及時了解個別學(xué)生的知識掌握情況，對做的好的學(xué)生加以表揚。

3、學(xué)生互批作業(yè)法 有些作業(yè)可以采用互相批改法，有利于提高學(xué)生自身責任感和自我評價能力。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，都特別認真，不放過一點細小錯誤，這樣可以提高他們的識別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點，也有利于指導(dǎo)自己的作業(yè)。具體做法是：按學(xué)生座位順序，把前后桌四人作為一組，選學(xué)習(xí)認真的學(xué)生為組長。在教師提出批改要求后，組長負責取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改，然后進行自批和互查。每組討論中所出現(xiàn)的問題和一些新穎的解法都要及時反映給教師，由教師做及時的總結(jié)與處理，批改小組再進行信息交流，最終達到消除錯誤，開拓思路，鞏固知識，掌握方法的目的。

而我覺得面批是比較容易落實，效果也較好的一種方式。

首先，對于教師來講我們可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時改進教學(xué)計劃，為下次課堂教學(xué)提供真實的教學(xué)案例。

其次，對于學(xué)生來講，作業(yè)面批能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們糾正錯誤，特別是對于困難較多的學(xué)生。教師可以因人而異，對癥下藥。

面批也可以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于面批過程中作業(yè)完成質(zhì)量較好的，或者進步較大的學(xué)生要及時地進行表揚、鼓勵，這樣可以大大地增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)面批還可以增進師生間的友誼，促進師生面對面的交流和探討。在作業(yè)面批的時候，一方面師生可以相互交流，同時還可以指出作業(yè)中的錯誤和做得不好的地方，并用鼓勵的語言讓學(xué)生加以改進。

當然面批也確實花費較多的時間。一般來講，我都是利用中午或者自習(xí)課找學(xué)生面批的，但是有的時候?qū)嵲趤聿患埃乙矔囵B(yǎng)幾個“小老師”，讓他們一起來幫助我對學(xué)生面批，可以先找出三到四個成績較好的學(xué)生，對他們進行面批，并讓他們把每道題的解題思路都和我講一遍，如有不正確或者不恰當?shù)牡胤郊皶r糾正。過關(guān)之后，讓他們幫助我一起對學(xué)生進行面批，這樣的話就可以減少教師的工作量了。

四、多元化評價作業(yè)。

我們在大多時間的作業(yè)批改中可能習(xí)慣了給學(xué)生打上A、B、C等，再寫上個日期，這樣的評價只反映了學(xué)生的作業(yè)完成情況，較少發(fā)揮評價的激勵功能，缺乏和學(xué)生的情感碰撞。作業(yè)批改中如果使用評語，能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價了學(xué)生的作業(yè)，還有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歸納起來，這些語評的內(nèi)容大致可分為：

1、對一些學(xué)習(xí)認真，作業(yè)工整的學(xué)生評語是：老師能改到你書寫漂亮的作業(yè)，真是一種享受，繼續(xù)發(fā)揚，相信會取得可喜的成績！

2、對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新；你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)；你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了；這真是奇思妙想，棒極了！解得巧，方法妙；你的奇思妙想，令人耳目一新；

3、對于聰明的小馬虎的評語是：方法很好，仔細查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細心交朋友；如果你再仔細一點，相信成功一定屬于你。

4、對作業(yè)認真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！這么難的題，你都做對了一道，真不簡單。

5、對書寫潦草，尚欠認真的評語是：做得很好！如能把字寫得再漂亮點，有字如其人就更好了。??

新鮮的評語，能打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生充滿了興趣，自然地使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢的遷移。當然，寫評語時本身要簡潔、明了、親切、貼切，有針對性，實事求是，充滿希望，富有激勵性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（四）作業(yè)的反饋

教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。事實證明，只有及時反饋作業(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。

當教師及時做好了作業(yè)講評后，但反饋還沒有結(jié)束。還應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生把錯題收集起來，統(tǒng)一抄到自己備好的“錯題集錦”上，同時教師也可以對錯題進行精選編制再對學(xué)生進行測驗。教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。

總之，只有教師花下大力氣，學(xué)生才能從大量的作業(yè)中解脫出來，從而達到輕負高質(zhì)的目的。

第三篇：輕負高質(zhì)教學(xué)案例

初中科學(xué)教學(xué)案例

《月相》

【教材分析】

本節(jié)課選自七年級科學(xué)上第三章第五節(jié)內(nèi)容，在這一整章內(nèi)容中，有四節(jié)內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，使得《月相》這節(jié)內(nèi)容既是本章的難點、又是本章的重點。在前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)于地球、太陽、月球的基礎(chǔ)知識，《月相》這一節(jié)便是對前面所學(xué)知識的延伸和拓展，且在生活中，學(xué)生對于月球可以說是非常熟悉的，幾乎每天晚上都能看到，在教學(xué)前讓學(xué)生觀察幾天，并利用學(xué)生的已有經(jīng)驗及古詩或歌曲中出現(xiàn)的月相課提高學(xué)生對學(xué)習(xí)這一節(jié)的熱情，因此，本節(jié)課的引入方法未古詩與歌曲的引入，并在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，進行分組實驗、合作與交流，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能對知識點有很好得掌握。

【教學(xué)目標】

1、通過歌曲、古詩等內(nèi)容的引入，使學(xué)生了解月相，感知一個月中圓缺形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)運用月相變化來解決實際問題

2、通過對月相的分組模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力想象能力和歸納總結(jié)能力，并能對此推斷出月相產(chǎn)生的原因

3、通過認識月球的運動，學(xué)生能對大自然產(chǎn)生好奇感和想要去了解大自然的欲望，并消除迷信，樹立正確的科學(xué)觀

【教學(xué)過程】

本次教學(xué)過程分為三步，分別為引入、模擬實驗及總結(jié)與習(xí)題鞏固

1、引入

(1)、歌曲引入：蘇軾著名的詞《水調(diào)歌頭》被改編為歌曲，聽這首歌曲，著重提出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句歌詞，提問學(xué)生這句古詩的意思，學(xué)生經(jīng)過提前觀察晚上的月亮，都能夠說出：月球在一個月內(nèi)會有變化，看上去有時亮得多，有時候亮得少，引出月球的月相變化。

(2)、林肯故事引入：林肯年輕時是律師，一次罪犯在提供證詞時是這樣說的：10月18日晚上11時1刻，我站在一個草堆后面，親眼看到被告在草堆西邊30米處的大樹旁作案，因為月光正照在被告臉上，所以我看清了作案人的面目。林肯律師從座位上不慌不忙地站了起來，對著證人質(zhì)詢：“你能肯定當時的時間和地點嗎？”福爾遜回答：“完全可以肯定?！甭犃诉@句話后，林肯轉(zhuǎn)身對著聽眾，提高嗓音說：“此案純屬誣告！證詞是編造的?！苯又挚险f出一番道理，結(jié)果，阿姆斯特朗無罪釋放，福爾遜因作偽證，卻成了階下囚。

教師陳述：“想要知道林肯說了什么使得案件明了，學(xué)完今天的知識后，我相信每個學(xué)生都能夠回答?！保ぐl(fā)學(xué)生潛在心理，調(diào)動起學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的熱情，并能提高學(xué)生的注意力）

2、模擬實驗

(1)、首先展示圖片，讓學(xué)生看清楚在一個月內(nèi)，我們看到的月亮的形態(tài)是什么樣子的，讓學(xué)生有一個大概得了解，為接下來的模擬實驗并話題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能有這樣的知識建構(gòu)，能知道自己要做的是什么。

(2)、介紹實驗過程：

1、以黑板作為太陽光照方向，由于距離遙遠，照到地球上的太陽光可看成是平行光。

2、以涂黑半邊的乒乓球作為月球，未涂黑面為光照面。以你自己作為地球。

3、手舉乒乓球按逆時針方向轉(zhuǎn)動。邊觀察，邊記錄你看到的月相畫在書P108圖3-32空心球中。

(3)、老師演示實驗：統(tǒng)一把太陽光當做是從學(xué)生右手邊射過來的平行光，逆時針方向轉(zhuǎn)動也就是朝左手邊轉(zhuǎn)，并且因為太陽光的方向是不變的，乒乓球亮得一面是始終朝向太陽的，在自己身體轉(zhuǎn)動的同時，乒乓球的方向也要發(fā)生改變，亮得一面永遠朝向太陽，第一個月相圖是從臉朝著太陽光的方向開始。

(4)、模擬實驗：四人小組，每組一個乒乓球，四人分別做實驗，并進行討論，經(jīng)過討論后把一個月內(nèi)的月相的變化畫出來，總共畫出8個不同的月相。

3、總結(jié)與習(xí)題拓展

(1)、老師在黑板上畫出空白的月相圖，請得出結(jié)論的小組派代表到黑板上將月相圖畫出來（經(jīng)過充分得實驗講解，四人一小組的模擬實驗，集結(jié)了四個人的智慧，學(xué)生參與很踴躍）。

大多數(shù)同學(xué)都能夠把月相圖畫對，老師進行點評，并且利用Flash將月相變化更為直觀得表現(xiàn)，有不懂得學(xué)生的也能看明白，然后將每一種月相的名稱呈現(xiàn)出來，然后看著月相圖，請學(xué)生來講一講發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生回答出了這樣幾條：

1、上弦月和下弦月、兩個凸月、峨眉月和殘月的形狀是相似的，但是亮的方向不同。

2、從新月開始到滿月，亮的部位越來越多，而從

滿月到新月，則是亮的部位越來越少。

3、月亮變化的不是形狀，而是我們在地球上看到的月球的形態(tài)變化

(2)、通過實驗，請學(xué)生以小組為單位，討論一下，月相產(chǎn)生的原因。

在實驗過程中，學(xué)生已經(jīng)體會到月球在繞著地球自轉(zhuǎn)，也看到了在轉(zhuǎn)的過程中，自己看到的現(xiàn)象有所不同，因此都能回答出是由于月球的轉(zhuǎn)動，但這不是最終的結(jié)果，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能提出是由于地球、月球、太陽的位置的變化，此時，老師提出關(guān)鍵詞“相對位置”。

然后以玻璃為例，問，“如果月球像玻璃或者是電燈一樣，還有這樣的月相變化嗎？”學(xué)生根據(jù)想象，都能得出產(chǎn)生月相的第二個原因：月球本身不發(fā)光，也不透明。

(3)、闡述每個月相發(fā)生的日期，以農(nóng)歷為記，從新月再到新月，分別為初

一、初七初八、十五十六、二十二二十三再到初一，一個周期為29.53天，稱為朔望月，提問：“為什么新月只有一天，而上弦月、滿月和下弦月有兩天？”

在前面提到過月相周期為29.53天，因此學(xué)生能夠想象出是由于這個周期的原因，但是卻不能很好地用語言組織表達出來，老師提示，在農(nóng)歷中，一個月有幾天，學(xué)生回答：“29天或者是30天”，經(jīng)過提示，學(xué)生有些明白，并有學(xué)生能總結(jié)出原因。

對于上弦月和下弦月亮得部分和出現(xiàn)的時期，請學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生都能說出亮得部分相反和在每個月的上半月和下半月出現(xiàn)，得出規(guī)律：上上上西西、下下下東東。

提問：“現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么林肯到底說了哪些話嗎？”（呼應(yīng)前面的引入部分，前后相接，具有整體性）

當一回福爾摩斯：一嫌疑犯，被證人指證在農(nóng)歷初八晚上12點在草垛東側(cè)往西看,清清楚楚看見疑犯的臉。你如何推測？ 學(xué)生回答：“上弦月晚12點，月已落山，或正懸于西方近地平線，由東往西看正是對光，而犯人背光，不可能看清?！?4)、習(xí)題延伸

說出下列各月相的名稱（多所學(xué)知識再次鞏固）

分別判斷下列詩句指的是什么月相：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城

外寒山寺，夜半鐘聲到客船

去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課堂從總體來說，層次分明，能較好的將內(nèi)容體現(xiàn)出來，且完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生自己通過探究實驗來學(xué)習(xí)，而不是老師直接教授學(xué)習(xí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，下面分別從三個方面進行分析。

1、引入分析

(1)由于本節(jié)課的內(nèi)容比較多，為了節(jié)省時間，引入的歌曲是在上課前1分鐘放的，并沒有耽誤后面主課內(nèi)容的呈現(xiàn)，且將學(xué)生的注意力從下課的輕松當中直接轉(zhuǎn)移到課堂中。且引課方式較為新穎，學(xué)生在享受音樂的同時也領(lǐng)略到在生活中科學(xué)無處不在。

(2)引用的林肯的故事，由于林肯當過美國總統(tǒng)，且在歷史中也接觸到過，所以學(xué)生對這個人物還是比較熟悉的，在初一這個年紀，對任何的事情都是充滿好奇心的，當看到這樣一個有趣的故事并要學(xué)生尋找原因時，學(xué)生表達出了躍躍欲試和極大地熱情。

(3)全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是《科學(xué)》課程的核心理念?？茖W(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識運用于生活中。陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！睆纳钪械玫降慕逃吕芤饘W(xué)生的共鳴。

(4)不足之處：引課內(nèi)容還是偏多，占用的時間過多，為了引課充分而有所拖沓。

2、模擬實驗分析

(1)在做實驗前，教師做了充分的準備，先展示月相變化的圖片，讓學(xué)生對怎么樣畫月相有一個了解的過程；仔細地講解實驗過程，這樣的準備讓學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗過程都有了明確的方向；教師做演示實驗，使學(xué)生能按照老師的步驟一步一步做下來，并且經(jīng)過小組討論后畫出月相圖。(2)小組討論也是有弊端的，比如出現(xiàn)小組討論時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組優(yōu)生搞“一言堂”，其它學(xué)生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達自己的意見；更有甚者，不讓別人插話，全得按我說的辦，“老子天下第一”。這樣使小組討論流于形式，只“作”不“合”，也不能挖掘弱勢群體在合作交流中的潛能，達不到差異互補的目的。因此，教師要加強輔導(dǎo)。討論時教師不能站在講臺上看著學(xué)生討論，而是應(yīng)該下去和學(xué)生一起討論，鼓勵每個組的學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見，并且每個人都要自己畫圖、自己做、自己總結(jié)出原因。在本節(jié)課中，這一點上充分重視，極大程度上避免了小組討論中出現(xiàn)的弊端。(3)模擬實驗后，沒有直接教授給學(xué)生月相的成因，而是通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出原因，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

(4)解釋林肯和眾人說的話，與引入相呼應(yīng)，使得課堂更加的完整，并能進行進一步拓展，讓學(xué)生自己做一回福爾摩斯。(5)不足：雖然小組實驗達到了自主學(xué)習(xí)的目的，但是教師給予的思考時間過少，由于時間原因，在探究月相圖的呈現(xiàn)以及月相的成因時沒有充分的思考時間，且在評價時語言過于單一，沒有讓學(xué)生有回答對問題的興奮感與自豪感。

3、總結(jié)與習(xí)題拓展分析

引入時是以詞作為引入，習(xí)題拓展則是以古詩作為結(jié)束，學(xué)生的興趣濃厚，并能積極參與進來，從天到尾保持較高地熱情?！究偨Y(jié)】

總體而言，本次課堂充分體現(xiàn)了以人為本，挖掘生活器材，激活學(xué)習(xí)情緒。人文主義教育的核心就是要以人為本，以學(xué)生的個性發(fā)展需要為本，最大限度的開掘、發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)生的個性發(fā)展得越充分，自信就愈強，其學(xué)習(xí)的信心也就越高，自覺性也就越強，也就越能充分激發(fā)出他的潛能。

第四篇：對“輕負高質(zhì)”語文教學(xué)的探討

對“輕負高質(zhì)”語文教學(xué)的探討

學(xué)生負擔重可以分為兩種：一種是外顯的負擔，如作業(yè)數(shù)量多、學(xué)習(xí)時間長等；另一種是內(nèi)隱的負擔，那就是對學(xué)習(xí)沒有興趣。如果將“減負擔”“高質(zhì)量”片面地理解為減少作業(yè)量，這本身就是錯誤和盲目的。

“輕負”，即給學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負擔。我們要減的是給學(xué)生的身心健康帶來不利影響，甚至使其身心得不到健康發(fā)展的過重的負擔。

“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。在將學(xué)生過重的課業(yè)負擔減下的同時，提升教學(xué)質(zhì)量，也是“輕負”的生命力所在?！拜p負擔，高質(zhì)量”的首要條件是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以及年輕人朝氣活力的抒發(fā)。

因此，筆者認為高中語文教學(xué)的“輕負擔，高質(zhì)量”應(yīng)做到以下三點：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)；人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計；教師注意自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改進。

一、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與他的生命發(fā)展是緊密聯(lián)系的，滿足不斷發(fā)展的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力

學(xué)生喜歡的是他自己的成長，需要發(fā)揮他們自身的興趣。這里，需要指出的是，教師“一言堂”的教學(xué)定勢必須改變，學(xué)生并不是課堂教學(xué)中無關(guān)緊要的旁觀者，而應(yīng)充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體性的作用。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計幾個問題，提綱挈領(lǐng)，然后老師站在教學(xué)過程一旁，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只要適時點撥學(xué)生的討論方向，把他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來即可。教師設(shè)計好的導(dǎo)讀問題，只要能對整個教學(xué)過程和教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用即可，允許學(xué)生在不脫離文本的前提下適當拓展。

如在上《素芭》一課時，設(shè)計了這樣三個問題：

1.作者不惜筆墨，將素芭這一啞女形象放置到哪些特定情境中來展示的？

2.啞女素芭雖不能說話，但是我們從小說中仍然看到了一個活生生的形象和一顆晶瑩剔透的心。作者是怎樣塑造人物的呢？

教師點撥：人物描寫的方法

正面描寫：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫

側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫

3.該如何理解“這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘?！辈⑺伎歼@句話與主題有什么聯(lián)系？

這三個問題，把課文的主要問題一次性地呈現(xiàn)出來，在不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生對課文作全面的探討。投影顯示這幾個問題后，就把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動上臺發(fā)言，做一回老師。相對逐個提問的方式，它不僅節(jié)時，而且在整體思維的過程中，學(xué)生可以前后聯(lián)系，發(fā)揮自己的主動性，在對有把握的題目進行解答的同時，又可以對有難度的題目和同組同學(xué)進行討論，然后，把答案貢獻出來，和全班同學(xué)交流，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是一改教師“一言堂”的教學(xué)定勢，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。但是應(yīng)注意：教師的設(shè)計應(yīng)注重整體性和層次性原則，要符合從易到難，從低到高的認知規(guī)律，又要加以定向定量的控制。

（二）語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文

生活中到處都存在著學(xué)習(xí)語文的資源，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出單調(diào)狹隘的教學(xué)課堂，為教學(xué)活動提供生動有效的資源。教師應(yīng)當樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如王建軍在《“花未眠”――談高中作文有效教學(xué)的探索》中寫道：“金秋時節(jié)的某一天，在辦公室備課的我聞到桂花的幽香，貪婪地嗅著這令人心旌神搖的幽香；我計上心頭，決心推翻剛剛備好的作文教案，將學(xué)生帶到桂花樹下，來一個現(xiàn)場情境寫作。于是乎，我心定氣閑地踱入教室，慢條斯理地告訴學(xué)生我的這一想法。嘩，全體鼓掌。接下來，我?guī)е鴮W(xué)生來到了學(xué)校圖書館側(cè)面的桂花林，讓學(xué)生自由觀察、欣賞、遐想，并將當時的感受擇要記錄下來，在課外時間完成習(xí)作。本來只是偶爾為之，沒抱太大的希望，但學(xué)生交上來的習(xí)作卻讓我很是驚訝，字里行間不乏珠璣之語，美文佳作比比皆是。對此結(jié)果，我甚為滿意……”

契訶夫指出：“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑?！币虼宋覀儜?yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以科學(xué)的方法來調(diào)控教師、學(xué)生、教材和生活之間的關(guān)系，調(diào)動各種教學(xué)資源實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的“輕負高質(zhì)”。

二、人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計

（一）注重作業(yè)設(shè)計的趣味性和有效性

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望。”“興趣是最好的老師”，當老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起之后，學(xué)生便會被興趣所吸引，走進廣闊的知識天地。因此，作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)置首先得強調(diào)一個“趣”字。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的缺點。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，杜絕“吃不了”和“吃不飽”現(xiàn)象

學(xué)生負擔重的原因很大程度上是作業(yè)量大，教師布置作業(yè)時往往從班級總體水平考慮，而忽視了一些成績一般甚至更下的同學(xué)，他們內(nèi)心也想學(xué)好，但是作業(yè)太多反而影響了他們復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的時間，作業(yè)成了他們的沉重負擔，從而使這些學(xué)生陷入“吃不了”、“泥田翻石臼”的怪圈。而對一些學(xué)有余力的學(xué)生又出現(xiàn)了“吃不飽”、“不夠吃”的現(xiàn)象，在一定程度上挫傷了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此我們備課組對作業(yè)布置按照“三多三少”原則進行，即：多一些自編作業(yè)，少一些一刀切作業(yè)；多一些層次多樣性作業(yè)，少一些重復(fù)性作業(yè)；多一些綜合開放性作業(yè)，少一些單一封閉型作業(yè)。

根據(jù)以上三條原則，在教學(xué)過程中安排了以下三種形式的作業(yè)：

快餐型作業(yè)：把作業(yè)設(shè)計成甲乙丙三種類型，甲為比較簡單的鞏固性作業(yè)，包括字詞和課內(nèi)練習(xí)；乙題型較高一層次，包括課外拓展練習(xí)；而丙題型注重能力的提升，包括語言表達和學(xué)生自我整理。學(xué)生根據(jù)能力去選擇做哪一類的題目，量力而行，這樣既可以滿足學(xué)生解答問題的滿足感，又能相對增加積極性。

學(xué)生自編測驗型作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生編入自己平時最容易出錯的題目，重在幫助學(xué)生學(xué)會內(nèi)容整理。讓他們在編題過程中學(xué)會對知識進行整理。特別是針對高考字詞，成語的要求，有選擇性的進行整理，由老師批改后挑選優(yōu)秀的作業(yè)，當做全班的練習(xí)。這樣既提高了學(xué)生對知識點的落實水平，熟悉了教材，又對那些作業(yè)被選中的同學(xué)是一個很大的激勵，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生自創(chuàng)型作業(yè)：包括自創(chuàng)詩詞，寫對聯(lián)，對對子。熟悉修辭手法，提高語言表達能力。綜合起來看這種作業(yè)最受學(xué)生歡迎，對于提高學(xué)生的表達能力效果最好。

三、教師注意自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改進

課堂是實施“輕負擔、高質(zhì)量”的主渠道。實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量”的關(guān)鍵在教師，難點在課堂。

（一）教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課堂的效率，課堂效率的高低決定了質(zhì)量的高低、負擔的輕重

上課人人都會，而要上一堂好課就不是一件容易的事。教師應(yīng)做到以下三點：1.在讓學(xué)生參與的同時，也給學(xué)生自我反思、自我評價的機會；2.清――條理清，板書清，例題分析清；3.活――教學(xué)方法活，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；教學(xué)手段活，能根據(jù)教材內(nèi)容特點恰到好處地使用先進的教學(xué)手段。

（二）注重教學(xué)方法，應(yīng)用“整體教學(xué)法”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在文本閱讀教學(xué)中，篇、段、句群相對而言，都是一個整體概念。“篇的閱讀問題解決好了，段的閱讀問題才能得到解決；段的閱讀問題解決好了，句群的問題才能得到解決?！保ㄠ嵣袧桑┮虼?，教師要諳熟并運用整體教學(xué)法。整個教學(xué)過程應(yīng)包含三個步驟：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題。從總體開始，教會學(xué)生區(qū)分主題段落、識別主題句、掌握文章的主體思想。培養(yǎng)學(xué)生整體把握作者觀點和通覽全篇的能力。

2.側(cè)重于識別關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、跨句和跨段聯(lián)系研究。通過分析段落之間的聯(lián)系、句子之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等能力。

3.根據(jù)文章體裁、寫作特點幫助學(xué)生對所學(xué)文章進行評價和欣賞。

譬如，教一篇課文，不應(yīng)急著進入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中確定整體觀念，注意整體把握課文的內(nèi)容和形式，看看寫了什么？圍繞什么？怎樣去寫？以魯迅的《拿來主義》一文為例，文章的結(jié)構(gòu)卻是：為什么要堅持拿來主義？什么是拿來主義？如何拿來？堅持拿來主義的意義。作者為了強調(diào)“拿來”的必要性和緊迫性，也為了警示世人，特意把只是“送去”而不“拿來”的嚴重現(xiàn)實和可怕后果寫在了文章的開篇。而筆者設(shè)計的問題是：作者的思路是什么？什么是拿來主義？為什么要堅持拿來主義？如何“拿來”？堅持拿來主義的意義是什么？這樣文章思路就有了顯性與隱性之分。隱性思路常常是作者真正的意圖所在，或者是體現(xiàn)著作者的最高追求與理想境界，因此閱讀教學(xué)中，重點要理清的是文章的隱性思路，找準文章的主旨。讓學(xué)生提高總體把握的能力，改變學(xué)生對語文課堂一味糾纏于字詞句的錯誤認識。

隨著素質(zhì)教育的深入，對語文教學(xué)中“輕負擔、高質(zhì)量”的探討也必將隨著社會的發(fā)展而越來越趨向深入。語文教師應(yīng)當想方設(shè)法地在課堂教學(xué)實踐中摸索、探討、總結(jié)、歸納出一些“輕負高質(zhì)”的教學(xué)方法，畢竟任何教育研究的最終目的就是讓學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。

（龐加棟 浙江省天臺中學(xué) 317200）

第五篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)輕負高質(zhì)

浙江臺州市椒江區(qū)人民小學(xué)章安校區(qū)（３１８０００）王永萍［摘 要］作業(yè)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的有效手段。設(shè)計蘊涵趣味的鞏固性作業(yè)、自主選擇的分層性作業(yè)、貼近現(xiàn)實的實踐性作業(yè)、拓展思維的開放性作業(yè)，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的重要保證。［關(guān)鍵詞］作業(yè)設(shè)計 鞏固 分層 實踐 開放［中圖分類號］ g623.5 ［文獻標識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）05-062學(xué)生的作業(yè)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的有效手段，對于優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要的作用。下面將探討如何從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計入手，實現(xiàn) “輕負高質(zhì)”。

一、設(shè)計蘊涵趣味的鞏固性作業(yè)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師應(yīng)盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔的學(xué)習(xí)，樂在其中。如教學(xué)“數(shù)的整除”后，用這個單元的知識把某學(xué)生的電話號碼編成一個趣味題。例如一個學(xué)生的家庭電話號碼為７位數(shù)，每個數(shù)字依次是：一位數(shù)中最大的偶數(shù)（）；一位數(shù)中最大的合數(shù)（）；最小的自然數(shù)（）；２與３的最小公倍數(shù)（）；５的最大約數(shù)（）；既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)（）；２的最小倍數(shù)（）；最小的合數(shù)（）。學(xué)生根據(jù)給定條件，猜出了號碼，這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，使有趣的猜謎活動吸引學(xué)生，“吊”起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，不但讓學(xué)生“吃”得有滋有味，也促使學(xué)生在“樂”中求知。最后再讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計自己家的電話號碼。這樣學(xué)生既充分運用了本單元的約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識，又有效地理解和掌握了本單元的有關(guān)概念，充分展示了學(xué)生作業(yè)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在沒有“負擔”的情況下主動學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計自主選擇的分層性作業(yè)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣數(shù)學(xué)課程標準提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。教師要給不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“長方形和正方形面積計算”時，我設(shè)計如下三個層次的作業(yè)。ａ．一塊長方形的菜地，長７米，寬５米，面積是多少？ｂ．一個正方形的花壇，周長３６米，它的面積是多少？ｃ．學(xué)校要在操場上用２４米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的圍法？怎樣圍花壇里種的花最多？學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的題目進行訓(xùn)練。這樣的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，不同程度地享受成功的體驗。

三、設(shè)計貼近現(xiàn)實的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者教師不能只滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生面臨生活中的實際問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運用數(shù)學(xué)的思維方法尋求解決問題的辦法，讓他們成為知識的實踐者。如在教學(xué)“千克，克，噸”后，改變以往給學(xué)生布置大量單位換算題目的模式，鼓勵學(xué)生回家以后到生活中去搜集生活物品的質(zhì)量大小，并提出自己的發(fā)現(xiàn)。由于是自己去測量、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然。以下是一位學(xué)生的作業(yè)。我的調(diào)查：一袋大米１０千克，一個雞蛋重５０克，一個西瓜重５千克，一輛卡車載重量１０噸，我的體重３０千克??我的發(fā)現(xiàn)：平時一些比較小的物體，如雞蛋、硬幣、紐扣等都是用“克”做單位；一些較大的物體如一袋大米，一個西瓜等都是用“千克”做單位；一些很大的物體，如卡車載重量、大象的體重等都用“噸”做單位。當然，把作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，并不意味著可以任其發(fā)展。要想既能彰顯作業(yè)的實踐性與開放性，又能提升作業(yè)的趣味性與實效性，教師必須做好大量的前期準備工作，要做好家校溝通工作，做好方法指導(dǎo)工作，做好總結(jié)反饋工作。通過設(shè)計實踐性的作業(yè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，也提高了作業(yè)的質(zhì)量和效率，為家庭作業(yè)轉(zhuǎn)型、作業(yè)改革打下良好的溝通基礎(chǔ)。

四、設(shè)計拓展思維的開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神泰戈爾說過：“不能將河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！爆F(xiàn)代社會建設(shè)需要的是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師除了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造志向之外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“認識圖形”后，利用伽利略曾經(jīng)說過的一句話“自然界以數(shù)學(xué)的語言講話，這些語言的字母是圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)形體”，請學(xué)生放學(xué)后，利用圓、三角形、長方形、線條等創(chuàng)造出盡可能多的物品。這樣的作業(yè)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的美，學(xué)生在“美”的知識海洋中也減輕了學(xué)業(yè)的負擔。因此，設(shè)計富于趣味性、選擇性、實踐性、開放性等內(nèi)容豐富、形式多樣、高質(zhì)、高效、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是課程標準基本理念的進一步落實，也是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的重要保證。只有這樣，才能夠更好地實現(xiàn)“高質(zhì)量，輕負擔”的教育效果，使學(xué)生能夠擁有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動。（責編 金 鈴）