第一篇：對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的體育教學(xué)的思考

對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的體育教學(xué)的思考

內(nèi)容摘要：所謂“輕負(fù)、高質(zhì)”的教學(xué)是指“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)模式。這一概念在體育學(xué)科外的領(lǐng)域中已是探究得比較成熟了，如何在體育教學(xué)課堂中也能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢，本文通過教師、學(xué)生、師生間的層面進(jìn)行剖析，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的體育教學(xué)的可能性。關(guān)鍵詞：輕負(fù) 高質(zhì) 有效性

作為體育教師要在課堂推行“輕負(fù)高質(zhì)”，首先是要提高教學(xué)的“有效性”，一堂課到底怎樣組織安排才能取得好的成效？什么樣的教學(xué)方法才是真正得當(dāng)?shù)?？什么樣的體育課才是有效的體育課？這些問題都是我們現(xiàn)在面臨和急需解決的。做到了教學(xué)的“有效”，學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)也就減小了。如何獲得“有效”，我認(rèn)為重點(diǎn)要做好以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng) 學(xué)生都有善于模仿的天性，而教師的一言一行就是學(xué)生模仿的直接對(duì)象，對(duì)學(xué)生有重大的影響，所以教師必須不斷提高自身素質(zhì)和加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。我們體育教師是特殊的，不僅要教學(xué)生基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體的能力，還需要具備體育保健知識(shí)，所以對(duì)體育教師的要求就比其他教師的要求更高。如何做好體育教師這一角色呢？我想可以從以下幾方面著手：

1、體育教師應(yīng)有扎實(shí)的基本知識(shí)。只讓學(xué)生每次課跑步或自由活動(dòng)如何能讓學(xué)生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛煉了，所以體育教師要對(duì)體育的各方面知識(shí)要有所了解，并有一個(gè)特長(zhǎng)，做個(gè)“一專多能”的教師，要就要求教師不斷向書本學(xué)習(xí)，向老前輩學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要由不斷學(xué)習(xí)，不恥下問的精神品質(zhì)。體育教師要能文能武，不能以為在大學(xué)中所學(xué)用來教學(xué)生已經(jīng)是很足夠了，要知道“座山吃空”。體育教師還應(yīng)經(jīng)常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)更加細(xì)致和深入的研究。只有這樣學(xué)生才會(huì)敬佩你，才會(huì)更加配合教師的上課。

2、較好的表達(dá)能力。體育教師應(yīng)具有較好的語言表達(dá)能力和肢體語言表達(dá)能力，要做好這樣，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，講解動(dòng)作原理時(shí)做到“明”而“精”，并和正確熟練地示范相結(jié)合，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還應(yīng)做到上課富有激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由于教師的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)表情、每句話都會(huì)對(duì)學(xué)生有一種感染力，所以一個(gè)體育教師能做到把熟練并且優(yōu)美的動(dòng)作和熱情高漲的態(tài)度和語言表達(dá)相結(jié)合，那讓學(xué)生不喜歡體育課也難。

3、高尚的師德。傳道必先聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，具體表現(xiàn)在三方面，其一表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上，只有熱愛自己事業(yè)的人，才不會(huì)失去工作的動(dòng)力和責(zé)任心，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)；第二，體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，如果教師處處總是以教導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份居高臨下出現(xiàn)在學(xué)生面前，只會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，這怎能讓學(xué)生學(xué)生喜歡上你的課呢，只有把愛建立在對(duì)學(xué)生的信任、期望之上，熱情幫助學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)梅绞綄?duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的期望和信任作出積極的反應(yīng)；第三，教師勞動(dòng)示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率，凡要學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力說服學(xué)生，感染學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)積極地配合教師的上課。

二、精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，以境激情

在體育教學(xué)中，教師要有目的地給學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，又開拓了學(xué)生思路。在教跑步課時(shí)，問“腿向后蹬，為什么要折疊起來前擺？步幅與跑得速度快慢有什么關(guān)系？為什么體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有些是模仿動(dòng)物的動(dòng)作？” 等等一系列有目的地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法和途徑。體育課堂教學(xué)中要讓學(xué)生了解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，如果能用特點(diǎn)相近的事物現(xiàn)象來進(jìn)行對(duì)比說明，再通過旁征博引，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更易，記得更深。例如，在教小步跑的時(shí)候告訴學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)馬在跑步過程中，以大腿帶動(dòng)小腿、伸膝、趴地，頻率快而輕松的動(dòng)作。同學(xué)們邊想象馬在奔跑時(shí)的動(dòng)作，邊自己練習(xí)，提高了學(xué)生的興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作是一種手段，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個(gè)人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，它充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時(shí)合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問題，正確引導(dǎo)。例如，一堂“障礙跑”課中設(shè)置了直線跑—爬過封鎖線—跳過小山羊—“渡江”—“翻過幾座山”—“穿過森林”—攀登云梯—吊過天梯—“走過獨(dú)木橋”—沖向終點(diǎn),以最后一名學(xué)員成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都必須組員全體通過才能進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的練習(xí)，活動(dòng)中就需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助。通過一次練習(xí)學(xué)生就明白貌合神離、相互埋怨的團(tuán)隊(duì)必然走向失敗，合作意識(shí)在學(xué)生練習(xí)中不知不覺就得到提高。

1、情境引導(dǎo)教學(xué)法

充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動(dòng)作。給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，允許得到不同的結(jié)果，或給一個(gè)終點(diǎn)，允許學(xué)生通過不同的途徑到達(dá)。在練習(xí)過程中，教師盡可能多地作為一個(gè)實(shí)際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2、現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)法

多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見的。比如：一個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的分解示范，任何一個(gè)體育老師也不可能通過慢動(dòng)作完成；而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)上運(yùn)用的一部分，它更以其生動(dòng)形象的圖形，多媒體動(dòng)畫，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過學(xué)生主動(dòng)的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，開闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關(guān)方面的專家共同進(jìn)行討論和討教，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作是一種手段，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個(gè)人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，它充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時(shí)合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問題，正確引導(dǎo)。例如，一堂“障礙跑”課中設(shè)置了直線跑—爬過封鎖線—跳過小山羊—“渡江”—“翻過幾座山”—“穿過森林”—攀登云梯—吊過天梯—“走過獨(dú)木橋”—沖向終點(diǎn),以最后一名學(xué)員成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都必須組員全體通過才能進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的練習(xí)，活動(dòng)中就需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助。通過一次練習(xí)學(xué)生就明白貌合神離、相互埋怨的團(tuán)隊(duì)必然走向失敗，合作意識(shí)在學(xué)生練習(xí)中不知不覺就得到提高。

三、提高教師對(duì)課堂的把握能力 在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機(jī)結(jié)合起來的，無論就某項(xiàng)練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來看，都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然?？偟膩碚f，課的節(jié)奏應(yīng)該緊張些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀(jì)律渙散，就達(dá)不到強(qiáng)身鍵體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)二年級(jí)直跑屈腿跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在離橫桿影子兩腳左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨?，要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。實(shí)踐證明，正確的把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。

體育教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點(diǎn)，不斷探索和豐富適應(yīng)體育教學(xué)方法。學(xué)生的主體地位才能得到充分落實(shí)，教學(xué)效果就會(huì)提高。為學(xué)生終身體育發(fā)展夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中做到具體問題具體分析，爭(zhēng)取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。備課是講課的前提和基礎(chǔ)，只有備好課才能講好課，才能保證課堂的質(zhì)量。備課中，教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法了解的過程等直接影響作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。要上好一堂課，教師必須先備好課，這就要求教師先“學(xué)”后“教”。正文： 參考文獻(xiàn)：

第二篇：對(duì)小學(xué)作業(yè)有效性的思考--如何輕負(fù)高質(zhì)

對(duì)小學(xué)作業(yè)有效性的思考--如何輕負(fù)高質(zhì)

打造“主動(dòng)，有效”課堂，深化課堂教學(xué)改革，給學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)有效性，已成為大家的共識(shí)，但是對(duì)于作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻往往沒有得到足夠的重視。

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。作業(yè)是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),其作用和效果并不盡人所愿。

較多現(xiàn)象表明學(xué)生的作業(yè)的有效性比較低下,作業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出 “一多”、“二虛”、“三低效” 的特點(diǎn)?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大,學(xué)生每天有很多的作業(yè)要做尤其是高段學(xué)生;“二虛”指學(xué)生迫于教師和家長(zhǎng)壓力,要么抄襲,像數(shù)學(xué)要么置中間推理計(jì)算過程于不顧,盲目地湊結(jié)論問答案,換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象;“三低效”指在這樣的情況下學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)終日疲憊不堪,卻收獲甚微,近乎無效勞動(dòng)。

如何優(yōu)化作業(yè)過程，提高作業(yè)的有效性是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)該在作業(yè)的布置、完成、批改、反饋等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。本文通過探尋作業(yè)設(shè)計(jì)有效性理論依據(jù)，以及自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何提高作業(yè)的有效性，談一些自己的體驗(yàn)、想法。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的理論依據(jù)

作業(yè)是師生交流的一個(gè)重要平臺(tái)。數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，問題是數(shù)學(xué)的心臟，而數(shù)學(xué)作業(yè)都是由數(shù)學(xué)問題所構(gòu)成的，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，更是為了在解決問題的實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，形成技能和能力，在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中又培養(yǎng)了能力，這也是新課程中的“三維目標(biāo)”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋──矯正──改進(jìn)的循環(huán)過程。

判斷數(shù)學(xué)作業(yè)“有效”與否，不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生收獲的少也徒勞無功。對(duì)于什么是高效的“作業(yè)”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

如何判斷作業(yè)是否有效？國(guó)內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個(gè)別差異；是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；作業(yè)能否體現(xiàn)互動(dòng)的要求，師生是否共同參與；是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。

二、提高作業(yè)有效性的實(shí)踐 要提高學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)科學(xué)合理。教師有準(zhǔn)備的選材，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)典型練習(xí)，突出知識(shí)重點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。

（一）、作業(yè)的布置

1.精選作業(yè)題，使學(xué)生既減負(fù)又增效。

經(jīng)常聽到學(xué)生會(huì)抱怨還不如不放假呢，一放假就有那么多作業(yè)。

我們很多時(shí)候布置的作業(yè)都是作業(yè)本、黃岡、或者是課本上的練習(xí)題。而有時(shí)候甚至沒有做到自己先做，導(dǎo)致很多題目在多本作業(yè)中重復(fù)出現(xiàn)，很大程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)從課本或課外習(xí)題中精選出合適的作業(yè)，對(duì)于一些過于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平較高的題目要大膽舍棄。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，像我在之前初中教學(xué)中，我們每個(gè)學(xué)科會(huì)固定兩個(gè)星期一次集體備課專門對(duì)作業(yè)進(jìn)行精選，由不同年段的教師合作完成；個(gè)人在教學(xué)中對(duì)一些易錯(cuò)題好題進(jìn)行選擇，可以手抄、剪拼、打印等進(jìn)行篩選；一些教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校甚至都有自己學(xué)校一套專門的練習(xí)，以提高作業(yè)的有效性。

2、作業(yè)的形式要多樣性。

作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。所以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量使題目的形式多樣化。

(1)游戲類作業(yè)：帶有趣味的游戲性作業(yè)，這樣把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

(2)操作性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，布置讓學(xué)生親自將一枚一元硬幣從距地面50厘米處自由落下，邊操作邊統(tǒng)計(jì)硬幣下落后正面和背面朝上的次數(shù)，記錄20次、50次、100次的正面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生從操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)反思性作業(yè)。可以每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記，可以寫上課感受，作業(yè)錯(cuò)誤反思，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等等，只要有靈感，有寫的欲望了，就馬上寫下來，但必須在星期一早上統(tǒng)一上交。

(3)可以設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，如條件開放性的題型（添加不同的條件可得到同樣的結(jié)果）、答案開放性的題型（答案不唯一的）等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

(4)閱讀性作業(yè).古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對(duì)小學(xué)生有無窮的吸引力。布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的故事，感受數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的精神與毅力，從他們身上汲取有益的精神營(yíng)養(yǎng)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣與魅力，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愛好學(xué)數(shù)學(xué)。

3、布置的作業(yè)題要有層次。

作業(yè)布置應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的常規(guī)性作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)熱身練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

如：在學(xué)習(xí)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)： 一星級(jí)：（1）54×72＋54×28（2）（125＋25）×4 二星級(jí)：（1）54×99＋54（2）75×101 三星級(jí)：（1）74×56＋74×54－74（2）840×72＋84×280 根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層作業(yè)，內(nèi)容上分層次，要求上有差異。這樣一來，各層次的學(xué)生完成作業(yè)的積極性都很高，許多學(xué)生在完成規(guī)定層次的作業(yè)后，還能帶著勝利的喜悅?cè)プ龈咭粚哟蔚淖鳂I(yè)，改變了“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的被動(dòng)作業(yè)的局面.（二）作業(yè)的完成

作業(yè)進(jìn)展的監(jiān)控和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開展個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）作業(yè)的批改 作業(yè)批改方法的改革很多：

1、師生共批作業(yè)法

師生共批法法是教師集中幾個(gè)學(xué)生典型錯(cuò)誤的作業(yè)，在實(shí)物投儀上展示，通過共評(píng)，可以互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)論，真正理解錯(cuò)誤原因及糾正的方法。

2、學(xué)生自我批改法

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題形式，如口答題、判斷題、選擇題等，在課堂上完成，由教師或指定學(xué)生口報(bào)正確答案，或集體討論答案，學(xué)生自己批改，錯(cuò)題的旁邊用紅筆做記號(hào)，課后訂正，訂正后再讓教師批改。這種做法有利于教師及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)做的好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

3、學(xué)生互批作業(yè)法 有些作業(yè)可以采用互相批改法，有利于提高學(xué)生自身責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，都特別認(rèn)真，不放過一點(diǎn)細(xì)小錯(cuò)誤，這樣可以提高他們的識(shí)別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)，也有利于指導(dǎo)自己的作業(yè)。具體做法是：按學(xué)生座位順序，把前后桌四人作為一組，選學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)。在教師提出批改要求后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改，然后進(jìn)行自批和互查。每組討論中所出現(xiàn)的問題和一些新穎的解法都要及時(shí)反映給教師，由教師做及時(shí)的總結(jié)與處理，批改小組再進(jìn)行信息交流，最終達(dá)到消除錯(cuò)誤，開拓思路，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

而我覺得面批是比較容易落實(shí)，效果也較好的一種方式。

首先，對(duì)于教師來講我們可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，為下次課堂教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)案例。

其次，對(duì)于學(xué)生來講，作業(yè)面批能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們糾正錯(cuò)誤，特別是對(duì)于困難較多的學(xué)生。教師可以因人而異，對(duì)癥下藥。

面批也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于面批過程中作業(yè)完成質(zhì)量較好的，或者進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣可以大大地增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)面批還可以增進(jìn)師生間的友誼，促進(jìn)師生面對(duì)面的交流和探討。在作業(yè)面批的時(shí)候，一方面師生可以相互交流，同時(shí)還可以指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。

當(dāng)然面批也確實(shí)花費(fèi)較多的時(shí)間。一般來講，我都是利用中午或者自習(xí)課找學(xué)生面批的，但是有的時(shí)候?qū)嵲趤聿患?，我也?huì)培養(yǎng)幾個(gè)“小老師”，讓他們一起來幫助我對(duì)學(xué)生面批，可以先找出三到四個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行面批，并讓他們把每道題的解題思路都和我講一遍，如有不正確或者不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)糾正。過關(guān)之后，讓他們幫助我一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，這樣的話就可以減少教師的工作量了。

四、多元化評(píng)價(jià)作業(yè)。

我們?cè)诖蠖鄷r(shí)間的作業(yè)批改中可能習(xí)慣了給學(xué)生打上A、B、C等，再寫上個(gè)日期，這樣的評(píng)價(jià)只反映了學(xué)生的作業(yè)完成情況，較少發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，缺乏和學(xué)生的情感碰撞。作業(yè)批改中如果使用評(píng)語，能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生的作業(yè)，還有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歸納起來，這些語評(píng)的內(nèi)容大致可分為：

1、對(duì)一些學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)工整的學(xué)生評(píng)語是：老師能改到你書寫漂亮的作業(yè)，真是一種享受，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，相信會(huì)取得可喜的成績(jī)！

2、對(duì)于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新；你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)；你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了；這真是奇思妙想，棒極了！解得巧，方法妙；你的奇思妙想，令人耳目一新；

3、對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友；如果你再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。

4、對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！這么難的題，你都做對(duì)了一道，真不簡(jiǎn)單。

5、對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的評(píng)語是：做得很好！如能把字寫得再漂亮點(diǎn)，有字如其人就更好了。??

新鮮的評(píng)語，能打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生充滿了興趣，自然地使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)的遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)本身要簡(jiǎn)潔、明了、親切、貼切，有針對(duì)性，實(shí)事求是，充滿希望，富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（四）作業(yè)的反饋

教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當(dāng)天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。事實(shí)證明，只有及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。

當(dāng)教師及時(shí)做好了作業(yè)講評(píng)后，但反饋還沒有結(jié)束。還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題收集起來，統(tǒng)一抄到自己備好的“錯(cuò)題集錦”上，同時(shí)教師也可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行精選編制再對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

總之，只有教師花下大力氣，學(xué)生才能從大量的作業(yè)中解脫出來，從而達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的目的。

第三篇：輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)案例

初中科學(xué)教學(xué)案例

《月相》

【教材分析】

本節(jié)課選自七年級(jí)科學(xué)上第三章第五節(jié)內(nèi)容，在這一整章內(nèi)容中，有四節(jié)內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，使得《月相》這節(jié)內(nèi)容既是本章的難點(diǎn)、又是本章的重點(diǎn)。在前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)于地球、太陽、月球的基礎(chǔ)知識(shí)，《月相》這一節(jié)便是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，且在生活中，學(xué)生對(duì)于月球可以說是非常熟悉的，幾乎每天晚上都能看到，在教學(xué)前讓學(xué)生觀察幾天，并利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及古詩或歌曲中出現(xiàn)的月相課提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一節(jié)的熱情，因此，本節(jié)課的引入方法未古詩與歌曲的引入，并在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、合作與交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有很好得掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過歌曲、古詩等內(nèi)容的引入，使學(xué)生了解月相，感知一個(gè)月中圓缺形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用月相變化來解決實(shí)際問題

2、通過對(duì)月相的分組模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力想象能力和歸納總結(jié)能力，并能對(duì)此推斷出月相產(chǎn)生的原因

3、通過認(rèn)識(shí)月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能對(duì)大自然產(chǎn)生好奇感和想要去了解大自然的欲望，并消除迷信，樹立正確的科學(xué)觀

【教學(xué)過程】

本次教學(xué)過程分為三步，分別為引入、模擬實(shí)驗(yàn)及總結(jié)與習(xí)題鞏固

1、引入

(1)、歌曲引入：蘇軾著名的詞《水調(diào)歌頭》被改編為歌曲，聽這首歌曲，著重提出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句歌詞，提問學(xué)生這句古詩的意思，學(xué)生經(jīng)過提前觀察晚上的月亮，都能夠說出：月球在一個(gè)月內(nèi)會(huì)有變化，看上去有時(shí)亮得多，有時(shí)候亮得少，引出月球的月相變化。

(2)、林肯故事引入：林肯年輕時(shí)是律師，一次罪犯在提供證詞時(shí)是這樣說的：10月18日晚上11時(shí)1刻，我站在一個(gè)草堆后面，親眼看到被告在草堆西邊30米處的大樹旁作案，因?yàn)樵鹿庹赵诒桓婺樕?，所以我看清了作案人的面目。林肯律師從座位上不慌不忙地站了起來，?duì)著證人質(zhì)詢：“你能肯定當(dāng)時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)嗎？”福爾遜回答：“完全可以肯定。”聽了這句話后，林肯轉(zhuǎn)身對(duì)著聽眾，提高嗓音說：“此案純屬誣告！證詞是編造的?！苯又?，林肯說出一番道理，結(jié)果，阿姆斯特朗無罪釋放，福爾遜因作偽證，卻成了階下囚。

教師陳述：“想要知道林肯說了什么使得案件明了，學(xué)完今天的知識(shí)后，我相信每個(gè)學(xué)生都能夠回答。”（激發(fā)學(xué)生潛在心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的熱情，并能提高學(xué)生的注意力）

2、模擬實(shí)驗(yàn)

(1)、首先展示圖片，讓學(xué)生看清楚在一個(gè)月內(nèi)，我們看到的月亮的形態(tài)是什么樣子的，讓學(xué)生有一個(gè)大概得了解，為接下來的模擬實(shí)驗(yàn)并話題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能有這樣的知識(shí)建構(gòu)，能知道自己要做的是什么。

(2)、介紹實(shí)驗(yàn)過程：

1、以黑板作為太陽光照方向，由于距離遙遠(yuǎn)，照到地球上的太陽光可看成是平行光。

2、以涂黑半邊的乒乓球作為月球，未涂黑面為光照面。以你自己作為地球。

3、手舉乒乓球按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。邊觀察，邊記錄你看到的月相畫在書P108圖3-32空心球中。

(3)、老師演示實(shí)驗(yàn)：統(tǒng)一把太陽光當(dāng)做是從學(xué)生右手邊射過來的平行光，逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)也就是朝左手邊轉(zhuǎn)，并且因?yàn)樘柟獾姆较蚴遣蛔兊模古仪蛄恋靡幻媸鞘冀K朝向太陽的，在自己身體轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，乒乓球的方向也要發(fā)生改變，亮得一面永遠(yuǎn)朝向太陽，第一個(gè)月相圖是從臉朝著太陽光的方向開始。

(4)、模擬實(shí)驗(yàn)：四人小組，每組一個(gè)乒乓球，四人分別做實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，經(jīng)過討論后把一個(gè)月內(nèi)的月相的變化畫出來，總共畫出8個(gè)不同的月相。

3、總結(jié)與習(xí)題拓展

(1)、老師在黑板上畫出空白的月相圖，請(qǐng)得出結(jié)論的小組派代表到黑板上將月相圖畫出來（經(jīng)過充分得實(shí)驗(yàn)講解，四人一小組的模擬實(shí)驗(yàn)，集結(jié)了四個(gè)人的智慧，學(xué)生參與很踴躍）。

大多數(shù)同學(xué)都能夠把月相圖畫對(duì)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且利用Flash將月相變化更為直觀得表現(xiàn)，有不懂得學(xué)生的也能看明白，然后將每一種月相的名稱呈現(xiàn)出來，然后看著月相圖，請(qǐng)學(xué)生來講一講發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生回答出了這樣幾條：

1、上弦月和下弦月、兩個(gè)凸月、峨眉月和殘?jiān)碌男螤钍窍嗨频?，但是亮的方向不同?/p>

2、從新月開始到滿月，亮的部位越來越多，而從

滿月到新月，則是亮的部位越來越少。

3、月亮變化的不是形狀，而是我們?cè)诘厍蛏峡吹降脑虑虻男螒B(tài)變化

(2)、通過實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論一下，月相產(chǎn)生的原因。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到月球在繞著地球自轉(zhuǎn)，也看到了在轉(zhuǎn)的過程中，自己看到的現(xiàn)象有所不同，因此都能回答出是由于月球的轉(zhuǎn)動(dòng)，但這不是最終的結(jié)果，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能提出是由于地球、月球、太陽的位置的變化，此時(shí)，老師提出關(guān)鍵詞“相對(duì)位置”。

然后以玻璃為例，問，“如果月球像玻璃或者是電燈一樣，還有這樣的月相變化嗎？”學(xué)生根據(jù)想象，都能得出產(chǎn)生月相的第二個(gè)原因：月球本身不發(fā)光，也不透明。

(3)、闡述每個(gè)月相發(fā)生的日期，以農(nóng)歷為記，從新月再到新月，分別為初

一、初七初八、十五十六、二十二二十三再到初一，一個(gè)周期為29.53天，稱為朔望月，提問：“為什么新月只有一天，而上弦月、滿月和下弦月有兩天？”

在前面提到過月相周期為29.53天，因此學(xué)生能夠想象出是由于這個(gè)周期的原因，但是卻不能很好地用語言組織表達(dá)出來，老師提示，在農(nóng)歷中，一個(gè)月有幾天，學(xué)生回答：“29天或者是30天”，經(jīng)過提示，學(xué)生有些明白，并有學(xué)生能總結(jié)出原因。

對(duì)于上弦月和下弦月亮得部分和出現(xiàn)的時(shí)期，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生都能說出亮得部分相反和在每個(gè)月的上半月和下半月出現(xiàn)，得出規(guī)律：上上上西西、下下下東東。

提問：“現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么林肯到底說了哪些話嗎？”（呼應(yīng)前面的引入部分，前后相接，具有整體性）

當(dāng)一回福爾摩斯：一嫌疑犯，被證人指證在農(nóng)歷初八晚上12點(diǎn)在草垛東側(cè)往西看,清清楚楚看見疑犯的臉。你如何推測(cè)？ 學(xué)生回答：“上弦月晚12點(diǎn)，月已落山，或正懸于西方近地平線，由東往西看正是對(duì)光，而犯人背光，不可能看清。”(4)、習(xí)題延伸

說出下列各月相的名稱（多所學(xué)知識(shí)再次鞏固）

分別判斷下列詩句指的是什么月相：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城

外寒山寺，夜半鐘聲到客船

去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課堂從總體來說，層次分明，能較好的將內(nèi)容體現(xiàn)出來，且完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生自己通過探究實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是老師直接教授學(xué)習(xí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，下面分別從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1、引入分析

(1)由于本節(jié)課的內(nèi)容比較多，為了節(jié)省時(shí)間，引入的歌曲是在上課前1分鐘放的，并沒有耽誤后面主課內(nèi)容的呈現(xiàn)，且將學(xué)生的注意力從下課的輕松當(dāng)中直接轉(zhuǎn)移到課堂中。且引課方式較為新穎，學(xué)生在享受音樂的同時(shí)也領(lǐng)略到在生活中科學(xué)無處不在。

(2)引用的林肯的故事，由于林肯當(dāng)過美國(guó)總統(tǒng)，且在歷史中也接觸到過，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)人物還是比較熟悉的，在初一這個(gè)年紀(jì)，對(duì)任何的事情都是充滿好奇心的，當(dāng)看到這樣一個(gè)有趣的故事并要學(xué)生尋找原因時(shí)，學(xué)生表達(dá)出了躍躍欲試和極大地?zé)崆椤?/p>

(3)全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是《科學(xué)》課程的核心理念?？茖W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！睆纳钪械玫降慕逃吕芤饘W(xué)生的共鳴。

(4)不足之處：引課內(nèi)容還是偏多，占用的時(shí)間過多，為了引課充分而有所拖沓。

2、模擬實(shí)驗(yàn)分析

(1)在做實(shí)驗(yàn)前，教師做了充分的準(zhǔn)備，先展示月相變化的圖片，讓學(xué)生對(duì)怎么樣畫月相有一個(gè)了解的過程；仔細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程，這樣的準(zhǔn)備讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程都有了明確的方向；教師做演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能按照老師的步驟一步一步做下來，并且經(jīng)過小組討論后畫出月相圖。(2)小組討論也是有弊端的，比如出現(xiàn)小組討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組優(yōu)生搞“一言堂”，其它學(xué)生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭(zhēng)我搶，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的意見；更有甚者，不讓別人插話，全得按我說的辦，“老子天下第一”。這樣使小組討論流于形式，只“作”不“合”，也不能挖掘弱勢(shì)群體在合作交流中的潛能，達(dá)不到差異互補(bǔ)的目的。因此，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)。討論時(shí)教師不能站在講臺(tái)上看著學(xué)生討論，而是應(yīng)該下去和學(xué)生一起討論，鼓勵(lì)每個(gè)組的學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見，并且每個(gè)人都要自己畫圖、自己做、自己總結(jié)出原因。在本節(jié)課中，這一點(diǎn)上充分重視，極大程度上避免了小組討論中出現(xiàn)的弊端。(3)模擬實(shí)驗(yàn)后，沒有直接教授給學(xué)生月相的成因，而是通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出原因，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

(4)解釋林肯和眾人說的話，與引入相呼應(yīng)，使得課堂更加的完整，并能進(jìn)行進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生自己做一回福爾摩斯。(5)不足：雖然小組實(shí)驗(yàn)達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，但是教師給予的思考時(shí)間過少，由于時(shí)間原因，在探究月相圖的呈現(xiàn)以及月相的成因時(shí)沒有充分的思考時(shí)間，且在評(píng)價(jià)時(shí)語言過于單一，沒有讓學(xué)生有回答對(duì)問題的興奮感與自豪感。

3、總結(jié)與習(xí)題拓展分析

引入時(shí)是以詞作為引入，習(xí)題拓展則是以古詩作為結(jié)束，學(xué)生的興趣濃厚，并能積極參與進(jìn)來，從天到尾保持較高地?zé)崆??！究偨Y(jié)】

總體而言，本次課堂充分體現(xiàn)了以人為本，挖掘生活器材，激活學(xué)習(xí)情緒。人文主義教育的核心就是要以人為本，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要為本，最大限度的開掘、發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得越充分，自信就愈強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的信心也就越高，自覺性也就越強(qiáng)，也就越能充分激發(fā)出他的潛能。

第四篇：對(duì)“輕負(fù)高質(zhì)”語文教學(xué)的探討

對(duì)“輕負(fù)高質(zhì)”語文教學(xué)的探討

學(xué)生負(fù)擔(dān)重可以分為兩種：一種是外顯的負(fù)擔(dān)，如作業(yè)數(shù)量多、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)等；另一種是內(nèi)隱的負(fù)擔(dān)，那就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。如果將“減負(fù)擔(dān)”“高質(zhì)量”片面地理解為減少作業(yè)量，這本身就是錯(cuò)誤和盲目的。

“輕負(fù)”，即給學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要減的是給學(xué)生的身心健康帶來不利影響，甚至使其身心得不到健康發(fā)展的過重的負(fù)擔(dān)。

“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。在將學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，也是“輕負(fù)”的生命力所在?！拜p負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的首要條件是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以及年輕人朝氣活力的抒發(fā)。

因此，筆者認(rèn)為高中語文教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)做到以下三點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)；人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師注意自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與他的生命發(fā)展是緊密聯(lián)系的，滿足不斷發(fā)展的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力

學(xué)生喜歡的是他自己的成長(zhǎng)，需要發(fā)揮他們自身的興趣。這里，需要指出的是，教師“一言堂”的教學(xué)定勢(shì)必須改變，學(xué)生并不是課堂教學(xué)中無關(guān)緊要的旁觀者，而應(yīng)充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體性的作用。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，提綱挈領(lǐng)，然后老師站在教學(xué)過程一旁，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的討論方向，把他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來即可。教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)讀問題，只要能對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用即可，允許學(xué)生在不脫離文本的前提下適當(dāng)拓展。

如在上《素芭》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：

1.作者不惜筆墨，將素芭這一啞女形象放置到哪些特定情境中來展示的？

2.啞女素芭雖不能說話，但是我們從小說中仍然看到了一個(gè)活生生的形象和一顆晶瑩剔透的心。作者是怎樣塑造人物的呢？

教師點(diǎn)撥：人物描寫的方法

正面描寫：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫

側(cè)面描寫：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫

3.該如何理解“這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會(huì)說話的姑娘。”并思考這句話與主題有什么聯(lián)系？

這三個(gè)問題，把課文的主要問題一次性地呈現(xiàn)出來，在不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)課文作全面的探討。投影顯示這幾個(gè)問題后，就把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，做一回老師。相對(duì)逐個(gè)提問的方式，它不僅節(jié)時(shí)，而且在整體思維的過程中，學(xué)生可以前后聯(lián)系，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在對(duì)有把握的題目進(jìn)行解答的同時(shí)，又可以對(duì)有難度的題目和同組同學(xué)進(jìn)行討論，然后，把答案貢獻(xiàn)出來，和全班同學(xué)交流，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是一改教師“一言堂”的教學(xué)定勢(shì)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。但是應(yīng)注意：教師的設(shè)計(jì)應(yīng)注重整體性和層次性原則，要符合從易到難，從低到高的認(rèn)知規(guī)律，又要加以定向定量的控制。

（二）語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文

生活中到處都存在著學(xué)習(xí)語文的資源，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出單調(diào)狹隘的教學(xué)課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供生動(dòng)有效的資源。教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如王建軍在《“花未眠”――談高中作文有效教學(xué)的探索》中寫道：“金秋時(shí)節(jié)的某一天，在辦公室備課的我聞到桂花的幽香，貪婪地嗅著這令人心旌神搖的幽香；我計(jì)上心頭，決心推翻剛剛備好的作文教案，將學(xué)生帶到桂花樹下，來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情境寫作。于是乎，我心定氣閑地踱入教室，慢條斯理地告訴學(xué)生我的這一想法。嘩，全體鼓掌。接下來，我?guī)е鴮W(xué)生來到了學(xué)校圖書館側(cè)面的桂花林，讓學(xué)生自由觀察、欣賞、遐想，并將當(dāng)時(shí)的感受擇要記錄下來，在課外時(shí)間完成習(xí)作。本來只是偶爾為之，沒抱太大的希望，但學(xué)生交上來的習(xí)作卻讓我很是驚訝，字里行間不乏珠璣之語，美文佳作比比皆是。對(duì)此結(jié)果，我甚為滿意……”

契訶夫指出：“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑?！币虼宋覀儜?yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以科學(xué)的方法來調(diào)控教師、學(xué)生、教材和生活之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”。

二、人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和有效性

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！薄芭d趣是最好的老師”，當(dāng)老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起之后，學(xué)生便會(huì)被興趣所吸引，走進(jìn)廣闊的知識(shí)天地。因此，作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)置首先得強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的缺點(diǎn)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，杜絕“吃不了”和“吃不飽”現(xiàn)象

學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因很大程度上是作業(yè)量大，教師布置作業(yè)時(shí)往往從班級(jí)總體水平考慮，而忽視了一些成績(jī)一般甚至更下的同學(xué)，他們內(nèi)心也想學(xué)好，但是作業(yè)太多反而影響了他們復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，作業(yè)成了他們的沉重負(fù)擔(dān)，從而使這些學(xué)生陷入“吃不了”、“泥田翻石臼”的怪圈。而對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生又出現(xiàn)了“吃不飽”、“不夠吃”的現(xiàn)象，在一定程度上挫傷了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此我們備課組對(duì)作業(yè)布置按照“三多三少”原則進(jìn)行，即：多一些自編作業(yè)，少一些一刀切作業(yè)；多一些層次多樣性作業(yè)，少一些重復(fù)性作業(yè)；多一些綜合開放性作業(yè)，少一些單一封閉型作業(yè)。

根據(jù)以上三條原則，在教學(xué)過程中安排了以下三種形式的作業(yè)：

快餐型作業(yè)：把作業(yè)設(shè)計(jì)成甲乙丙三種類型，甲為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，包括字詞和課內(nèi)練習(xí)；乙題型較高一層次，包括課外拓展練習(xí)；而丙題型注重能力的提升，包括語言表達(dá)和學(xué)生自我整理。學(xué)生根據(jù)能力去選擇做哪一類的題目，量力而行，這樣既可以滿足學(xué)生解答問題的滿足感，又能相對(duì)增加積極性。

學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)型作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生編入自己平時(shí)最容易出錯(cuò)的題目，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容整理。讓他們?cè)诰庮}過程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。特別是針對(duì)高考字詞，成語的要求，有選擇性的進(jìn)行整理，由老師批改后挑選優(yōu)秀的作業(yè)，當(dāng)做全班的練習(xí)。這樣既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)水平，熟悉了教材，又對(duì)那些作業(yè)被選中的同學(xué)是一個(gè)很大的激勵(lì)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生自創(chuàng)型作業(yè)：包括自創(chuàng)詩詞，寫對(duì)聯(lián)，對(duì)對(duì)子。熟悉修辭手法，提高語言表達(dá)能力。綜合起來看這種作業(yè)最受學(xué)生歡迎，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力效果最好。

三、教師注意自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)

課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的主渠道。實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的關(guān)鍵在教師，難點(diǎn)在課堂。

（一）教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課堂的效率，課堂效率的高低決定了質(zhì)量的高低、負(fù)擔(dān)的輕重

上課人人都會(huì)，而要上一堂好課就不是一件容易的事。教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：1.在讓學(xué)生參與的同時(shí)，也給學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；2.清――條理清，板書清，例題分析清；3.活――教學(xué)方法活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；教學(xué)手段活，能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)恰到好處地使用先進(jìn)的教學(xué)手段。

（二）注重教學(xué)方法，應(yīng)用“整體教學(xué)法”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在文本閱讀教學(xué)中，篇、段、句群相對(duì)而言，都是一個(gè)整體概念?！捌拈喿x問題解決好了，段的閱讀問題才能得到解決；段的閱讀問題解決好了，句群的問題才能得到解決?！保ㄠ嵣袧桑┮虼?，教師要諳熟并運(yùn)用整體教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)包含三個(gè)步驟：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題。從總體開始，教會(huì)學(xué)生區(qū)分主題段落、識(shí)別主題句、掌握文章的主體思想。培養(yǎng)學(xué)生整體把握作者觀點(diǎn)和通覽全篇的能力。

2.側(cè)重于識(shí)別關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)、跨句和跨段聯(lián)系研究。通過分析段落之間的聯(lián)系、句子之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等能力。

3.根據(jù)文章體裁、寫作特點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞。

譬如，教一篇課文，不應(yīng)急著進(jìn)入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中確定整體觀念，注意整體把握課文的內(nèi)容和形式，看看寫了什么？圍繞什么？怎樣去寫？以魯迅的《拿來主義》一文為例，文章的結(jié)構(gòu)卻是：為什么要堅(jiān)持拿來主義？什么是拿來主義？如何拿來？堅(jiān)持拿來主義的意義。作者為了強(qiáng)調(diào)“拿來”的必要性和緊迫性，也為了警示世人，特意把只是“送去”而不“拿來”的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)和可怕后果寫在了文章的開篇。而筆者設(shè)計(jì)的問題是：作者的思路是什么？什么是拿來主義？為什么要堅(jiān)持拿來主義？如何“拿來”？堅(jiān)持拿來主義的意義是什么？這樣文章思路就有了顯性與隱性之分。隱性思路常常是作者真正的意圖所在，或者是體現(xiàn)著作者的最高追求與理想境界，因此閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)要理清的是文章的隱性思路，找準(zhǔn)文章的主旨。讓學(xué)生提高總體把握的能力，改變學(xué)生對(duì)語文課堂一味糾纏于字詞句的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

隨著素質(zhì)教育的深入，對(duì)語文教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的探討也必將隨著社會(huì)的發(fā)展而越來越趨向深入。語文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索、探討、總結(jié)、歸納出一些“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)方法，畢竟任何教育研究的最終目的就是讓學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展。

（龐加棟 浙江省天臺(tái)中學(xué) 317200）

第五篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)

浙江臺(tái)州市椒江區(qū)人民小學(xué)章安校區(qū)（３１８０００）王永萍［摘 要］作業(yè)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有效手段。設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵趣味的鞏固性作業(yè)、自主選擇的分層性作業(yè)、貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性作業(yè)、拓展思維的開放性作業(yè)，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要保證。［關(guān)鍵詞］作業(yè)設(shè)計(jì) 鞏固 分層 實(shí)踐 開放［中圖分類號(hào)］ g623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ a ［文章編號(hào)］ 1007-9068（201５）05-062學(xué)生的作業(yè)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有效手段，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要的作用。下面將探討如何從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn) “輕負(fù)高質(zhì)”。

一、設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵趣味的鞏固性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師應(yīng)盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。如教學(xué)“數(shù)的整除”后，用這個(gè)單元的知識(shí)把某學(xué)生的電話號(hào)碼編成一個(gè)趣味題。例如一個(gè)學(xué)生的家庭電話號(hào)碼為７位數(shù)，每個(gè)數(shù)字依次是：一位數(shù)中最大的偶數(shù)（）；一位數(shù)中最大的合數(shù)（）；最小的自然數(shù)（）；２與３的最小公倍數(shù)（）；５的最大約數(shù)（）；既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)（）；２的最小倍數(shù)（）；最小的合數(shù)（）。學(xué)生根據(jù)給定條件，猜出了號(hào)碼，這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，使有趣的猜謎活動(dòng)吸引學(xué)生，“吊”起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，不但讓學(xué)生“吃”得有滋有味，也促使學(xué)生在“樂”中求知。最后再讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)自己家的電話號(hào)碼。這樣學(xué)生既充分運(yùn)用了本單元的約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，又有效地理解和掌握了本單元的有關(guān)概念，充分展示了學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在沒有“負(fù)擔(dān)”的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)自主選擇的分層性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。教師要給不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)。ａ．一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)７米，寬５米，面積是多少？ｂ．一個(gè)正方形的花壇，周長(zhǎng)３６米，它的面積是多少？ｃ．學(xué)校要在操場(chǎng)上用２４米長(zhǎng)的欄桿圍成一個(gè)各邊的長(zhǎng)度都是整數(shù)的長(zhǎng)方形或正方形的花壇，有幾種不同的圍法？怎樣圍花壇里種的花最多？學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的題目進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，不同程度地享受成功的體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者教師不能只滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生面臨生活中的實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法尋求解決問題的辦法，讓他們成為知識(shí)的實(shí)踐者。如在教學(xué)“千克，克，噸”后，改變以往給學(xué)生布置大量單位換算題目的模式，鼓勵(lì)學(xué)生回家以后到生活中去搜集生活物品的質(zhì)量大小，并提出自己的發(fā)現(xiàn)。由于是自己去測(cè)量、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然。以下是一位學(xué)生的作業(yè)。我的調(diào)查：一袋大米１０千克，一個(gè)雞蛋重５０克，一個(gè)西瓜重５千克，一輛卡車載重量１０噸，我的體重３０千克??我的發(fā)現(xiàn)：平時(shí)一些比較小的物體，如雞蛋、硬幣、紐扣等都是用“克”做單位；一些較大的物體如一袋大米，一個(gè)西瓜等都是用“千克”做單位；一些很大的物體，如卡車載重量、大象的體重等都用“噸”做單位。當(dāng)然，把作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，并不意味著可以任其發(fā)展。要想既能彰顯作業(yè)的實(shí)踐性與開放性，又能提升作業(yè)的趣味性與實(shí)效性，教師必須做好大量的前期準(zhǔn)備工作，要做好家校溝通工作，做好方法指導(dǎo)工作，做好總結(jié)反饋工作。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也提高了作業(yè)的質(zhì)量和效率，為家庭作業(yè)轉(zhuǎn)型、作業(yè)改革打下良好的溝通基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)拓展思維的開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神泰戈?duì)栒f過：“不能將河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！爆F(xiàn)代社會(huì)建設(shè)需要的是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師除了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造志向之外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，利用伽利略曾經(jīng)說過的一句話“自然界以數(shù)學(xué)的語言講話，這些語言的字母是圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)形體”，請(qǐng)學(xué)生放學(xué)后，利用圓、三角形、長(zhǎng)方形、線條等創(chuàng)造出盡可能多的物品。這樣的作業(yè)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，學(xué)生在“美”的知識(shí)海洋中也減輕了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，設(shè)計(jì)富于趣味性、選擇性、實(shí)踐性、開放性等內(nèi)容豐富、形式多樣、高質(zhì)、高效、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的進(jìn)一步落實(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要保證。只有這樣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”的教育效果，使學(xué)生能夠擁有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。（責(zé)編 金 鈴）