第一篇：構(gòu)建“自主高效”課堂,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”目標(biāo)(輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量論壇發(fā)言材料)

構(gòu)建“自主高效”課堂，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”目標(biāo)

安丘市大汶河開發(fā)區(qū)賈戈小學(xué)

為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”目標(biāo)，我校以構(gòu)建“自主高效”的生本課堂為核心，針對模式構(gòu)建、作業(yè)改革、活動推進(jìn)等方面進(jìn)行了探索和嘗試，取得了顯著成效：先后被評為濰坊市自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究先進(jìn)校、濰坊市攀登英語優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、安丘市教學(xué)工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)將幾點(diǎn)做法簡單匯報如下：

一、構(gòu)建自主高效課堂，打造個性化教學(xué)法

我校立足實(shí)際，基于情境教學(xué)、問題教學(xué)、合作教學(xué)有關(guān)理論和學(xué)生能力發(fā)展，構(gòu)建了“自主高效”課堂教學(xué)模式，即“自主高效六步教學(xué)法”：

1.創(chuàng)境激趣，明確目標(biāo)。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)出探索性的思維活動，為學(xué)習(xí)定向。

2.問題導(dǎo)航，自主探究。根據(jù)教學(xué)情境或預(yù)習(xí)情況提出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點(diǎn)。教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法。

3.合作互助，釋疑解難。充分體現(xiàn)自主合作交流的學(xué)習(xí)理念，要求所有學(xué)生大膽展示解決問題的方案，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。

4.交流展示，精講點(diǎn)撥。各小組展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行班組交流，讓中等生尤其學(xué)困生優(yōu)先展示學(xué)習(xí)成果，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過生生互動、師生互動探究解決問題的策略和方法。

5.鞏固應(yīng)用，反饋矯正。進(jìn)行三個層次的題組訓(xùn)練：基礎(chǔ)應(yīng)用、綜合應(yīng)用和拓展提升。

6.反思總結(jié)，拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生以靈活多樣的方式全面回顧，反思學(xué)習(xí)過程，暢談學(xué)習(xí)收獲，并結(jié)合知識點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)耐卣寡由煨宰鳂I(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外互動。在“自主高效”課堂模式引領(lǐng)下，形成了多個獨(dú)具學(xué)科特色、凝聚著教師智慧的個性教學(xué)法：語文學(xué)科的“方法引導(dǎo)，自主閱讀”、“自主習(xí)作，快樂賞評”教學(xué)法，英語學(xué)科的“活動展示+星級評價” 教學(xué)法，數(shù)學(xué)學(xué)科三種基本課型（計(jì)算課、概念課、解決問題課）的建模用模教學(xué)法等，在安丘市成功推廣；數(shù)學(xué)學(xué)科的“五步建模教學(xué)法” 在《山東教育》上發(fā)表推廣，這一系列個性教學(xué)法，既提高了教師的教研能力和授課水平，又提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主合作學(xué)習(xí)能力，為“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的課堂注入了活力。

二、設(shè)計(jì)多元分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

我們充分運(yùn)用“個體差異”資源，以“多元分層作業(yè)”設(shè)計(jì)改革為突破口，積極構(gòu)建“有趣、精煉、靈活、創(chuàng)新”的個性化作業(yè)模式，設(shè)計(jì)內(nèi)容分層、形式多元的“自助餐式”作業(yè)，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效益。

1.內(nèi)容分層的星級作業(yè)，解決了作業(yè)千篇一律“一刀切”，優(yōu)秀生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不消”的問題。

★作業(yè)（基礎(chǔ)性練習(xí)）：以簡單的鞏固性作業(yè)為主。

★★作業(yè)（綜合性練習(xí)）：作業(yè)內(nèi)容是知識的綜合練習(xí)與應(yīng)用?！铩铩镒鳂I(yè)（拓展性練習(xí)）：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平各取所需。它的特點(diǎn)是能滿足不同層次學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的選擇，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

2.形式多元的開放性作業(yè)，把學(xué)生的能力培養(yǎng)與活動貫穿起來，促使自能高效學(xué)習(xí)。

（1）常規(guī)性作業(yè)：實(shí)行“檢測化”設(shè)計(jì)，有層次性，題型靈活多樣，突出知識重難點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，少而精。要求學(xué)生當(dāng)堂完成，避免抄襲，做到了“布置、批改、反饋、矯正” 四及時，有利于教師了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法。

（2）拓展性作業(yè)：打通課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用，拓展思維，實(shí)現(xiàn)知識延伸，例如拓展閱讀、課外積累、文本創(chuàng)編、搜集整理、調(diào)查研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等作業(yè)形式，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學(xué)生的各種能力。

（3）實(shí)踐性作業(yè)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生操作實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生親歷“思、行、創(chuàng)”的過程。例如小課題研究、手抄報、書法繪畫、設(shè)計(jì)制作、主題演講、社區(qū)活動等。

以上作業(yè)改革，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正讓作業(yè)對每個學(xué)生都適合并且發(fā)揮最大的效益。

三、搭建有效活動平臺，全面達(dá)成“輕負(fù)高質(zhì)” 1.開展“研·講·評·思”校本教研活動。

以“研講評”一體化為主要模式，抓實(shí)校本教研的四個環(huán)節(jié)。研：從教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，提煉出研究主題，加強(qiáng)小課題研究。然后以教研組為單位，根據(jù)教學(xué)問題確定典型課例，通過個體研究與集體研討相結(jié)合，優(yōu)化整合出解決問題的最佳方案，即“環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，形成個性化教學(xué)案。

講——評：把“研”的成果通過“磨課”方式“講”出來，深入打造“自主高效”課堂。針對我校每個年級只有兩個平行班的現(xiàn)狀，實(shí)行“異課同構(gòu)”，即同一學(xué)科不同年級的同一類知識模塊的課題，先由骨干教師上“研究課”，然后由研究團(tuán)隊(duì)分工“看課”，“定點(diǎn)”評課，剔除無效環(huán)節(jié)，再由學(xué)科精英上“精品課”，提煉出個性化的學(xué)科教學(xué)模式，最后由青年教師上“匯報課”，全員參與聽評課，互相交流提高。在此基礎(chǔ)上，打造出高效益的“常態(tài)課”。思：是指加強(qiáng)課后反思交流，打造“反思型”教師。要求教師根據(jù)本節(jié)課的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的有效措施等進(jìn)行深刻反思，并組織教師撰寫教育教學(xué)隨筆和教學(xué)反思進(jìn)行評比交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展“自主高效”課堂論壇活動。

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促使教師更新教育教學(xué)觀念，提高課堂授課效益，學(xué)校定期舉行“自主高效”課堂論壇活動。由學(xué)校征集確定論壇主題，每個教研組在精心準(zhǔn)備后，推選出一名教師代表本組參加論壇，每位老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)，以“教學(xué)案例+理論支撐”的形式進(jìn)行交流。

3.開展“自主高效”課堂全員賽課活動。

以教研組為單位，成立賽課活動領(lǐng)導(dǎo)小組及評委，依據(jù)“自主高效”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價，賽課結(jié)束，由教研組長組織評課，總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，提出今后的努力方向，同時對優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎勵。

4.開展豐富多彩的學(xué)生能力展示活動。

結(jié)合實(shí)際，我校開展了各種語文素養(yǎng)展示、數(shù)學(xué)計(jì)算能力展示、英語讀寫能力展示、手抄報比賽、“優(yōu)秀三本（課本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本）”評選、創(chuàng)意設(shè)計(jì)展示等，這些展示活動，為學(xué)生能力發(fā)展搭建了平臺，使學(xué)生擁有了積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣和科學(xué)的方法。

以上是我校在“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路上的幾點(diǎn)探索和嘗試，不當(dāng)之處敬請各位指正。

第二篇：“小組合作”實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)“輕負(fù)高效高質(zhì)”

“小組合作”實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)“輕負(fù)高效高質(zhì)”

2010年始，我們學(xué)校全面開展教學(xué)改革，在新課改的背景下吃透新課程理念和實(shí)施要求，主張每個班級建立起學(xué)習(xí)小組以供任課教師上課實(shí)施“小組合作”學(xué)習(xí)，提高課堂效率，注重學(xué)生主動地學(xué)，互動地學(xué)，積極地學(xué)。和一位教育家提出的“真正的高效學(xué)習(xí)是自己學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)不謀而合。在高中政治課堂上，通過“小組合作”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的目標(biāo)。

我在平時的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體追求學(xué)生學(xué)的主動學(xué)的輕松為課堂要求，以質(zhì)量為教學(xué)之本追求學(xué)生學(xué)有所獲學(xué)有所得為教學(xué)要求，踐行“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)理念。下面是我在平日的教學(xué)實(shí)踐和方法總結(jié)。

一?p把你的課堂變成學(xué)生翹首等待學(xué)生喜愛的課堂

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后再根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)、自主參與”的原則搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各小組的組成基本是一致的，這樣組成的組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又為各小組間展開公平的競爭創(chuàng)造了條件，使每個小組都成了全班的縮影。組建好小組后就應(yīng)讓各組員有明確的分工，例如表：

此外，還要對各小組的組員進(jìn)行思想教育，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

（二）教師要精心安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在備課過程中要改變以往的備課思路，要精心設(shè)計(jì)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值，有適當(dāng)難度。教學(xué)的實(shí)踐證明，政治課教學(xué)并不是所有的內(nèi)容都適合討論合作，即使讓學(xué)生探究了，也探究不出的什么東西的課程最好不要讓學(xué)生合作探究。

下列是我在高二哲學(xué)生活的《實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)》教學(xué)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境：

情境 1：大約四百多年前的明朝，在浙江余姚的一座安靜的“陽明書院”里，有一小片茂密的竹林。青枝翠葉，搖曳多姿。一個二十多歲的年輕人，名叫王陽明，坐在竹林前靜靜地看著竹子。他雙目發(fā)呆，臉色蒼白，已在這里坐了好幾天，家人多次勸他回屋休息，都被他拒絕。到了第七天，終于病倒了。他在欣賞竹林風(fēng)光嗎？抑或是有其他隱情？都不是。他是在苦思哲學(xué)道理。書上說：“格物致知?！薄案瘛笔茄芯康囊馑?，“致”是取得，“格物致知”就是從研究客觀事物取得知識。竹子是客觀事物，王陽明靜坐看竹子，就是想知道竹子的道理，看看“格物”能不能“致知”。一直到病倒，也始終沒有體會出竹子的道理來。于是，他總結(jié)出了一個結(jié)論：格物致知是錯誤的，知識不能從研究客觀事物得來。他斷言“萬事萬物之理不外于吾心”“心明便是天理”；否認(rèn)心外有理、有事、有物。

情境 2：余姚、慈溪、寧波這些地方平時很喜歡吃螃蟹，但是人們不知以前人們不知道吃螃蟹的故事。我國春秋戰(zhàn)國時代，沒有人吃螃蟹。結(jié)果螃蟹泛濫成災(zāi)，把越國的稻子都吃光了，弄得越王勾踐一籌莫展，沒有辦法討伐吳國。到魏晉時才有人知道螃蟹好吃。人怎么知道螃蟹好吃的？必定有人不管它難看不難看，硬是抓住吃過它。魯迅先生說：“第一次吃螃蟹的人是很值得佩服的，是勇士，誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過。不過不好吃，所以后人不吃了。像這種人我們當(dāng)極端感謝的。”

情境 3：15世紀(jì)，歐洲各國商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)，要求不斷擴(kuò)大對外市場。當(dāng)時，人們瘋狂地追求貨幣和黃金，他們想去通商和殖民掠奪。同時，人們開始相信地球是圓的，也掌握了許多天文、地理方面的知識。15世紀(jì)，新航路的開辟為發(fā)展各國商品經(jīng)濟(jì)、加速資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

情境 4：公元前 4世紀(jì)，以亞里士多德為代表的學(xué)者們認(rèn)為重的物體一定比輕的物體下落得快，這種觀點(diǎn)在近兩千年里一直被人們奉為真理，當(dāng)時，要是有學(xué)生提出一個問題，老師只說一句話：“這是亞里士多德說的”，問者便不敢再生懷疑。而伽利略卻與眾不同，凡事，不但喜歡多想一想，還要試一試。16世紀(jì)，伽利略通過比薩斜塔所做的自由落體試驗(yàn)，推翻了亞里士多德關(guān)于物體的降落速度與物體的重力成正比的說法。

（三）把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

課內(nèi)合作，可捕捉以下幾個時機(jī)：

1.在重大社會政治事件中。此時可采用合作學(xué)習(xí)的方式讓他們交流自學(xué)所得，并互相釋疑解難。

例如，面對汶川大地震黨和政府積極應(yīng)對，說明了我國的中國共產(chǎn)黨和政府在國家中分別是什么樣的角色？從合作互動中學(xué)習(xí)，深刻而領(lǐng)悟性強(qiáng)。

2.在學(xué)生迷惑、混沌時。自學(xué)交流后，教師對學(xué)生的閱讀難點(diǎn)已經(jīng)把握，此時，可通過綜合梳理，并根據(jù)課文特點(diǎn)和課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最有探究價值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行新的合作。

3.在出現(xiàn)分歧、矛盾處。學(xué)生理解出現(xiàn)分歧時，教師不能簡單仲裁，交給答案，而應(yīng)抓住矛盾，引導(dǎo)爭辯，讓學(xué)生在爭辯中合作，在合作中理解。

我們學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)實(shí)中的客觀現(xiàn)象有時候看起來是矛盾，我們學(xué)生已有的生活實(shí)踐和書本知識有時候也會呈現(xiàn)出矛盾，這時候是小組合作討論的良機(jī)。例如情境4：伽利略的試驗(yàn)給我們什么啟示？

讓學(xué)生來說明得出：權(quán)威、專家的說法不一定正確，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。伽利略通過試驗(yàn)證明了亞里士多德的說法是錯誤的。

4.在需要協(xié)作、繁忙時。在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙、需要協(xié)作時開展合作學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)鍵在于實(shí)施積極合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)要達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在于實(shí)施積極合作學(xué)習(xí)法，要讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)喜歡討論喜歡合作，在平時的教學(xué)中積累一些行之有效的積極合作教學(xué)法。這些學(xué)習(xí)方法的實(shí)施使得學(xué)生不得不被調(diào)動起來，使得學(xué)生在活動中不知不覺感知知識，掌握知識。

方法一：兩個人的力量

概述：這一活動用于促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作的重要性與益處――即兩個人的智慧總是勝過一個人的。并且有利于學(xué)生合理利用時間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

步驟：

1.向?qū)W生提出一個或多個要求反思和思考的問題。比如下面這樣的問題：

（1）政府是什么？

（2）我國政府有什么職能？世界上其他國家有這樣的職能嗎？

（3）我國政府為老百姓做事是不是越多越好？

（4）你對余姚市政府的工作有什么感受和體驗(yàn)？

（5）你在生活中有沒有需要政府幫助你解決的問題？

（6）余姚市政府下面有哪些部門？

2.要求學(xué)生獨(dú)立回答問題。（要求在課上單獨(dú)回答，這樣就可以減少學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)）

3.在所有學(xué)生都寫完他們的回答之后，讓他們兩兩結(jié)對，并互相分享回答。

4.讓每一對學(xué)生根據(jù)兩個人先前的回答作改進(jìn)，為每個問題都形成一個新的回答。

5.在所有結(jié)對學(xué)生都寫好新答案之后，與班級中其他對子的答案做比較。

（注意：在實(shí)際使用中，教師要做好調(diào)控；為了節(jié)省時間，讓某些結(jié)對學(xué)生回答某些問題比較好，而不是讓每對學(xué)生都回答全部問題。）

方法二：團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)

概述：這一團(tuán)隊(duì)技術(shù)有助于讓學(xué)生覺得他們正在以一種有趣的、無威脅性的方式學(xué)習(xí)，并且可以激活整個課堂，提高課堂高效高質(zhì)。

步驟：

1.選擇一個可以分三部分介紹的主題。例如我把《政府的權(quán)力：依法行使》一課分為三部分。第一部分我講10分鐘；第二部分團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)；第三部分歸納總結(jié)。

2.把學(xué)生分成三個團(tuán)隊(duì)（即三個大組）。

3.教師解釋第一部分內(nèi)容，即我來講解《政府的權(quán)力：依法行使》一課知識要點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)。

4.讓團(tuán)隊(duì)A（第一大組）準(zhǔn)備一份簡答測驗(yàn)，準(zhǔn)備時間應(yīng)該不超過5分鐘。團(tuán)隊(duì)B和C用這段時間溫習(xí)他們的筆記。

5.團(tuán)隊(duì)A提問團(tuán)隊(duì)B的一個成員，如果后者回答不出來，那么輪到團(tuán)隊(duì)C來回答。相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)B就不能加分了。

6.團(tuán)隊(duì)A用準(zhǔn)備好的下一個問題考團(tuán)隊(duì)C的一個成員，其他過程重復(fù)。

7.當(dāng)測驗(yàn)結(jié)束，你可以進(jìn)入課程的下一個環(huán)節(jié)：這時指定團(tuán)隊(duì)B也測驗(yàn)制定者。

8.在團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)入課程的第三個階段：課堂總結(jié)。

這個教學(xué)方法的好處在于：可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去查找知識，主動去學(xué)習(xí)，主動去與同學(xué)合作，在這個活動中把知識掌握和理解透徹；這個活動部增加學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)，課堂高效而有質(zhì)量。

方法三：互補(bǔ)教學(xué)

概述：這種方法是對教學(xué)步調(diào)的真正改變。它能讓在學(xué)習(xí)同一材料時有過不同經(jīng)歷的學(xué)生相互比較筆記，在這一比較過程中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

步驟：

1.將全班的學(xué)習(xí)小組分成兩個大類。我所帶的班級有9個學(xué)習(xí)小組，我把它分成4人一組合5人一組的兩組。

2.課前給4人組進(jìn)行課文的重難點(diǎn)培訓(xùn)，幫助他們課前去準(zhǔn)備有效的預(yù)習(xí)課文。

3.課前給5人組進(jìn)行材料類歸納，布置預(yù)習(xí)。如在《政府的職能：管理和服務(wù)》課程中，準(zhǔn)備了余姚市政府的相關(guān)資料，并且強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)的材料，并作適當(dāng)?shù)闹v解說明。

4.在課堂上由各自的學(xué)習(xí)小組長完成來講授知識（4人組類學(xué)習(xí)小組長）和老師布置的材料內(nèi)容（5人組學(xué)習(xí)小組長）。

5.接下來，反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。給那些聽過講課的學(xué)生提供閱讀材料，而給閱讀過材料的學(xué)生講課。

6.兩組學(xué)生相互配對，相互重述所學(xué)的內(nèi)容。

這一學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵，要事先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。老師在培訓(xùn)的過程中也要調(diào)控好類別，讓兩個組別有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。對于學(xué)生來說有很強(qiáng)的操作性和趣味性，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識的掌握和理解也比較牢固和深入。

二、總結(jié)復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生容易記憶

現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料豐富種類齊全，知識體系全面周到，但是我認(rèn)為這些資料中的知識總結(jié)再好再全都不是自己的，要形成自己的知識體系必須自己親自動手根據(jù)書本編寫知識體系。自己編寫的知識體系不是十全十美的，但是與上課基本保持一致，并對上課的不足進(jìn)行補(bǔ)充。這樣編寫出來的知識體系，學(xué)生學(xué)起來輕松，鞏固起來容易。

三、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精題練習(xí)精確掌握知識

我們都知道文科類的知識類型有別于理科類的知識主要是陳述性知識，這樣就要求我們在鞏固訓(xùn)練知識時有別于理科類的程序性知識的訓(xùn)練。陳述性知識并非靠多做多練來鞏固，題海戰(zhàn)術(shù)不適合政治教學(xué)也有違“輕負(fù)高質(zhì)高效”的要求。

我對課后的練習(xí)要求精題精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。平時教學(xué)復(fù)習(xí)中主要做法有以下幾步：

（一）教師做到海選試題。只要留心各類試題多如牛毛，我的做法是把“步步高”總復(fù)習(xí)光盤資料拷貝到電腦里，建立起自己的試題庫，每次考試練習(xí)就到試題庫中找。

（二）試題庫中的試題找出來后，教師先做一遍，看是否符合教材要求，是否符合你的上課要求，是否符合你的學(xué)生要求（如是符合重點(diǎn)班的學(xué)生還是符合普通班的學(xué)生）。

（三）檢測及檢測后點(diǎn)評分析。這里講評方法可以采取：直接講授講解法、學(xué)生訂正自我更正法、難題重點(diǎn)題小組討論法、重新解題法。

（四）在總復(fù)習(xí)期間把先前做過的試卷中錯誤率高的試題再編入試卷，再次檢測。這樣不需要大量做題就可以比較全面地掌握知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)高效”教學(xué)。

“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)是人性化的教學(xué)，是把學(xué)生當(dāng)人看的教學(xué)，只有把學(xué)生當(dāng)人看才能真正地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善。

第三篇：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)

浙江臺州市椒江區(qū)人民小學(xué)章安校區(qū)（３１８０００）王永萍［摘 要］作業(yè)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的有效手段。設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵趣味的鞏固性作業(yè)、自主選擇的分層性作業(yè)、貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性作業(yè)、拓展思維的開放性作業(yè)，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要保證。［關(guān)鍵詞］作業(yè)設(shè)計(jì) 鞏固 分層 實(shí)踐 開放［中圖分類號］ g623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）05-062學(xué)生的作業(yè)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的有效手段，對于優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要的作用。下面將探討如何從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn) “輕負(fù)高質(zhì)”。

一、設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵趣味的鞏固性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師應(yīng)盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。如教學(xué)“數(shù)的整除”后，用這個單元的知識把某學(xué)生的電話號碼編成一個趣味題。例如一個學(xué)生的家庭電話號碼為７位數(shù)，每個數(shù)字依次是：一位數(shù)中最大的偶數(shù)（）；一位數(shù)中最大的合數(shù)（）；最小的自然數(shù)（）；２與３的最小公倍數(shù)（）；５的最大約數(shù)（）；既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)（）；２的最小倍數(shù)（）；最小的合數(shù)（）。學(xué)生根據(jù)給定條件，猜出了號碼，這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，使有趣的猜謎活動吸引學(xué)生，“吊”起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，不但讓學(xué)生“吃”得有滋有味，也促使學(xué)生在“樂”中求知。最后再讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)自己家的電話號碼。這樣學(xué)生既充分運(yùn)用了本單元的約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識，又有效地理解和掌握了本單元的有關(guān)概念，充分展示了學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在沒有“負(fù)擔(dān)”的情況下主動學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)自主選擇的分層性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。教師要給不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“長方形和正方形面積計(jì)算”時，我設(shè)計(jì)如下三個層次的作業(yè)。ａ．一塊長方形的菜地，長７米，寬５米，面積是多少？ｂ．一個正方形的花壇，周長３６米，它的面積是多少？ｃ．學(xué)校要在操場上用２４米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的圍法？怎樣圍花壇里種的花最多？學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的題目進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，不同程度地享受成功的體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者教師不能只滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生面臨生活中的實(shí)際問題時，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法尋求解決問題的辦法，讓他們成為知識的實(shí)踐者。如在教學(xué)“千克，克，噸”后，改變以往給學(xué)生布置大量單位換算題目的模式，鼓勵學(xué)生回家以后到生活中去搜集生活物品的質(zhì)量大小，并提出自己的發(fā)現(xiàn)。由于是自己去測量、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然。以下是一位學(xué)生的作業(yè)。我的調(diào)查：一袋大米１０千克，一個雞蛋重５０克，一個西瓜重５千克，一輛卡車載重量１０噸，我的體重３０千克??我的發(fā)現(xiàn)：平時一些比較小的物體，如雞蛋、硬幣、紐扣等都是用“克”做單位；一些較大的物體如一袋大米，一個西瓜等都是用“千克”做單位；一些很大的物體，如卡車載重量、大象的體重等都用“噸”做單位。當(dāng)然，把作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，并不意味著可以任其發(fā)展。要想既能彰顯作業(yè)的實(shí)踐性與開放性，又能提升作業(yè)的趣味性與實(shí)效性，教師必須做好大量的前期準(zhǔn)備工作，要做好家校溝通工作，做好方法指導(dǎo)工作，做好總結(jié)反饋工作。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也提高了作業(yè)的質(zhì)量和效率，為家庭作業(yè)轉(zhuǎn)型、作業(yè)改革打下良好的溝通基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)拓展思維的開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神泰戈?duì)栒f過：“不能將河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”現(xiàn)代社會建設(shè)需要的是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師除了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造志向之外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”后，利用伽利略曾經(jīng)說過的一句話“自然界以數(shù)學(xué)的語言講話，這些語言的字母是圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)形體”，請學(xué)生放學(xué)后，利用圓、三角形、長方形、線條等創(chuàng)造出盡可能多的物品。這樣的作業(yè)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，學(xué)生在“美”的知識海洋中也減輕了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，設(shè)計(jì)富于趣味性、選擇性、實(shí)踐性、開放性等內(nèi)容豐富、形式多樣、高質(zhì)、高效、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的進(jìn)一步落實(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要保證。只有這樣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”的教育效果，使學(xué)生能夠擁有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動。（責(zé)編 金 鈴）

第四篇：輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量 構(gòu)建和諧校園

輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園

——錦繡小學(xué)王霞校長述職報告

青山懷抱，芙蓉掩映，錦繡小學(xué)猶如一朵絢麗的鮮花，深深扎根在沙區(qū)教育的沃土上。“學(xué)校里里外外面貌一新”這不僅是家長、社會對我校的評價，而且也是親臨我校“3+1”檢查的上級領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的肯定和鼓勵?；仡櫿骄腿五\繡小學(xué)校長這一年的工作，我深深體會到：校長找準(zhǔn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的工作思路、抓方向、抓大事是非常重要的，而校長緊緊依靠中層領(lǐng)導(dǎo)、教職工，信任、鼓勵，甚至放手讓他們在各自崗位上發(fā)揮才能，也就是說，管理以人為本更為重要。基于這種工作指導(dǎo)思想，上任后，我首先在協(xié)調(diào)人際關(guān)系，干群關(guān)系和調(diào)動廣大教職工的積極性方面作了大量的工作。

下面，我就這一年我個人與學(xué)校的工作向在座各位作述職：我們認(rèn)真地研究了錦繡小學(xué)發(fā)展的潛能與優(yōu)勢后，班子成員達(dá)成共識：以人為本，才能彰顯個性。要繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校已有的辦學(xué)特色，在創(chuàng)新中求發(fā)展。在“童心童趣學(xué)?！钡幕A(chǔ)上，我們把“輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園”作為錦繡小學(xué)特色工作去研究、去踐行。

一、學(xué)校特色建設(shè)的指導(dǎo)思想

以“以人為本”，全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真實(shí)施《義務(wù)教育法》，緊緊圍繞“輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園”的工作主題，立足本校實(shí)際情況，不斷深化教育改革，提高學(xué)校辦學(xué)品位，推動素質(zhì)教育深入開展，為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校特色建設(shè)的總體思路

我們一致認(rèn)為重負(fù)擔(dān)下是不會有真正的高質(zhì)量，只有輕負(fù)擔(dān)才是達(dá)到高質(zhì)量的階梯。所謂輕負(fù)擔(dān)有兩層含義：一是指在寬松、民主、和諧的環(huán)境中，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不感到客觀負(fù)擔(dān)的存在；二是指適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的課業(yè)負(fù)擔(dān)。據(jù)此，我們特色建設(shè)的總體思路是：

1、抓和諧的校園環(huán)境建設(shè)，從師生的精神上減負(fù)

我們在校園文化環(huán)境建設(shè)上，獨(dú)具匠心，集思想性、藝術(shù)性、娛樂性、人文性于一體，達(dá)到“綠化、美化、人文化”的標(biāo)準(zhǔn)，為師生的成長提供了積極向上、和諧優(yōu)美、科學(xué)有趣的環(huán)境氛圍和活動條件。學(xué)校各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，各種矛盾得到正確處理，公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)，安全穩(wěn)定得到長久維護(hù)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師與學(xué)生互幫互助、誠實(shí)守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力?！昂椭C校園”中的學(xué)生體驗(yàn)著校園生活的發(fā)展愉悅，“和諧校園”中的教師感受著為人師表的精神滿足。

2、抓師資隊(duì)伍建設(shè)

從教師的業(yè)務(wù)上減負(fù)

哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量。” 這使我們深知，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍就沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。而不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是保持“輕負(fù)高效”教學(xué)特色的關(guān)鍵。因此，我校大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化現(xiàn)代化發(fā)展。

3、提倡“和諧課堂”理念，提高課堂效率 “輕負(fù)高效”的關(guān)鍵在于提高教學(xué)效率，我校結(jié)合自身實(shí)際提出了“和諧課堂”的理念。和諧課堂教學(xué)，就是課堂教學(xué)的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發(fā)揮。構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的目的是,一切為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性,不斷努力,在以學(xué)科教學(xué)為主的前提下,結(jié)合學(xué)科教學(xué),發(fā)揮好育人作用,全面培養(yǎng)學(xué)生, 進(jìn)一步切實(shí)提高學(xué)生的課堂教學(xué)的效率和效益。

三、學(xué)校特色建設(shè)的落實(shí)情況

建設(shè)和諧校園文化，從師生的精神上減負(fù)

教學(xué)負(fù)擔(dān)對老師、學(xué)生來講既是一種身體和生理上的負(fù)荷，也是一種心理和精神上的負(fù)荷。從某種意義上講，教學(xué)負(fù)擔(dān)還是一種個體心理的體驗(yàn)和感受。為使師生的身體健康和心理素質(zhì)得到鍛煉培養(yǎng)，從師生的精神上減負(fù)，校領(lǐng)導(dǎo)在校園文化的建設(shè)中提出了“三心”的標(biāo)準(zhǔn)，即：學(xué)生在校開心、教師工作安心、家長上班放心。

按照這個標(biāo)準(zhǔn)，我們充分利用我校的圖書資源，在每個班級設(shè)立書架，保證學(xué)生讀書需要；走廊大廳鮮花綠葉隨處可見，讓師生充分感受綠葉的精神和鮮花的魅力；建起了100余平方米的乒乓球室、舞蹈室；操場鋪設(shè)了人工草坪，使師生學(xué)有資源、樂有場所、玩有天地。

建立和諧融洽的校園人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)間，教師間，學(xué)生間要以誠相待，相互信任，相互理解，相互幫助，有親情感受，有大家庭的溫暖。

搭建民主平臺，讓教師參與學(xué)校的決策和管理。在《校內(nèi)津貼分配放案》的制定和實(shí)施過程中，班子與教師平等對話，傾聽教師的意見；在“解放思想

建言獻(xiàn)策

共建和諧校園”的主題活動中，每位教師都針對學(xué)校的實(shí)際情況提出問題和建議，為學(xué)校改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。支部和工會組織教師各種文體活動，特別是今年的開學(xué)典禮老師們以教研組為單位，手持鮮花，像獲獎明星一樣自信地走上紅地毯，同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給了自己的老師，而老師們則將新學(xué)期的寄語送給同學(xué)們。操場上到處彌漫著愉悅和諧向上的氣息。師生因開學(xué)而產(chǎn)生的焦慮早已蕩然無存，接下來的便是以飽滿的熱情投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作。教師節(jié)一枝康乃馨、一盒巧克力，表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)對教師的祝福，讓每一位教師品嘗了為人師的甜蜜。豐富多彩的文體活動，愉悅教師的身心，緩解教師的壓力，提升了教師的工作幸福感。

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從教師的業(yè)務(wù)上減負(fù)

我校師資隊(duì)伍的問題：①新參加工作的教師高學(xué)歷與教學(xué)能力不協(xié)調(diào)，需要盡快適應(yīng)；②教師個體間的敬業(yè)精神差異、工作能力差異導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)發(fā)展不平衡和教師個體專業(yè)發(fā)展不平衡；③高水平、高素質(zhì)的品牌骨干教師數(shù)量不足，特別是跨入“名師”行列的領(lǐng)軍人物缺少；④教師自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的觀念有待提高。針對我校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們以校本研訓(xùn)為抓手，嘗試多措并舉的方式促進(jìn)教師自主發(fā)展。

1、建立培訓(xùn)體系

辦學(xué)要特色，教師是關(guān)鍵。我校以“輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園”為目標(biāo)，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念，牢牢把握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，以特色建設(shè)為指向，建立一個行之有效的校本師資培訓(xùn)體系，通過培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對學(xué)校特色建設(shè)的認(rèn)識，促使他們落實(shí)特色建設(shè)的具體行動，培養(yǎng)和造就一支觀念新、素質(zhì)高、有個性、能創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。另外，我們在黨員、干部、積極分子和廣大教師中大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，除了支部組織各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)及專題講座外，我們還購買各種書籍鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，開學(xué)初開展“品讀經(jīng)典 品味人生”讀書交流等活動；為了提高班子成員理論水平，班子每個成員都重點(diǎn)研讀了《贏在執(zhí)行》《把工作做到出色》等書籍，并通過交流學(xué)習(xí)體會把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了管理水平，還加大了對后備干部的培訓(xùn)力度。

2、加強(qiáng)科研指導(dǎo)

本著“科研興校”的宗旨，我校將不斷強(qiáng)化科研意識，健全科研網(wǎng)絡(luò)，把加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯暮诵暮蛣恿?，使每一個部門、每一個教師都為特色建設(shè)盡職盡責(zé)；加大科研力度，建立以“輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園”為主題的教科研制度，以課題為載體，促進(jìn)特色建設(shè)不斷發(fā)展。在師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，提出幫助教師完成“由苦干、經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。據(jù)此，學(xué)校采取了以下措施。一是確立學(xué)校研究課題——《輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園》，要求學(xué)校各年級組制定子課題，全體教師參與研究。在時間上固定，定期教研，定期出去聽課、聽評、聽講座、搞交流。二是校長帶領(lǐng)班子輪流為教師介紹先進(jìn)的教育思想，提供先進(jìn)的教育方法，購買名家《課堂教學(xué)專題培訓(xùn)光盤》使教師在學(xué)習(xí)中耳目一新，極大的提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研能力。

3、注重專家引領(lǐng)

我校將繼承傳統(tǒng)的導(dǎo)師制，聘請有關(guān)專家到校，從辦學(xué)思想、學(xué)科建設(shè)、師資內(nèi)涵、科研素質(zhì)等方面高屋建瓴地引領(lǐng)教師在較高的平臺上，構(gòu)筑自己的教育園地；借助“沙區(qū)進(jìn)修學(xué)?！钡膿u籃，讓青年教師在“毛蟲與蝴蝶”的蛻變中成長；同時，借助與楊樹房鎮(zhèn)中心小學(xué)的互訪交流，兩校師資的互換教學(xué)，讓教師的視界更為開闊，讓教學(xué)的土壤更為肥沃，讓教育的翅膀更為堅(jiān)硬。

4、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。一年來，我們引導(dǎo)各教研組圍繞“輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園”這一研究主題開展研究，在工作中我們注重提高教師的合作意識。新老教師結(jié)對，做好傳幫帶工作；同教研組每星期定時教研活動，定好工作計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)。學(xué)校定期要求每個教師開放教研課，同組教師聽完課后集體評課，互相提建議，取長補(bǔ)短。使得教研組所有工作不再是單槍匹馬，一位教師接到公開課的任務(wù)，組內(nèi)其他教師幫助備課，制作課件，準(zhǔn)備教具，出謀劃策。組內(nèi)人際關(guān)系和諧，工作氛圍愉快。

5、優(yōu)化導(dǎo)向機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)意識。

進(jìn)一步完善月績效工資制和年終考核獎勵制，提高教師待遇，激發(fā)教師的積極進(jìn)取精神，引導(dǎo)教師勤奮工作，崗位成才，多出成績，立足崗位，增強(qiáng)責(zé)任意識和崗位意識，增強(qiáng)隊(duì)伍活力。在各類教師教學(xué)比賽中頻頻獲獎，其中王慧、馬錦繡、李巖老師的課被評為區(qū)級優(yōu)質(zhì)課；劉小坤、王平獲市級優(yōu)質(zhì)課；張巖老師代表大連市參加省里的數(shù)學(xué)教學(xué)基本功大賽。教師以德立教，以身作則、教書育人。教有童心、育有愛心、工作有責(zé)任心。老師們牢記“為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)，為社會服務(wù)”的宗旨，兢兢業(yè)業(yè)抓好學(xué)生的素質(zhì)教育。王平老師、于清老師、李惠娟老師、張巖老師??他們用自己的辛勤工作，贏得了一封封充滿感激的表揚(yáng)信。

三、抓教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

為了加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校把“輕負(fù)擔(dān)

高質(zhì)量

構(gòu)建和諧校園”作為學(xué)校改革的中心，并將“兒童幸福”作為重要的價值取向,力求每個孩子在學(xué)校學(xué)的輕輕松松，玩的快快樂樂，成長的壯壯實(shí)實(shí)。

我校的主要問題是：課堂教學(xué)缺少教師人文情懷的滲透，長期下去最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板和低效，甚或讓學(xué)生對自己的教學(xué)產(chǎn)生膩煩心理；再就是我們一直以來推行集體備課，欲解決大家在教學(xué)中問題，但問題在于素質(zhì)高的教師會有自己的真知灼見，思路清晰，手法多多，更多教師是在人云亦云，或者從他人的見解中獲取一點(diǎn)啟示，拿來為我所用，或者疲于應(yīng)付。

針對于此，我們以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課題實(shí)踐，進(jìn)行方法引領(lǐng)。具體做法是：確立專題——制定計(jì)劃——理論學(xué)習(xí)——課堂實(shí)踐——反思研討——再實(shí)踐反思——提煉總結(jié)——成果交流。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程，我們稱其為磨課。

結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)踐，我們向老師提出要求：第一、做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備不僅指教師，同時指學(xué)生要準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和相關(guān)的資料收集和積累。對不同學(xué)段的學(xué)生的課前準(zhǔn)備要提出不同的要求。低年級應(yīng)請家長與學(xué)生共同準(zhǔn)備，中年級請家長幫助給予指導(dǎo)，高年級可以放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括鉆研教材，我們在鉆研教材時不僅要從宏觀上、整體上把握教材，即一個單元在整個教材體系中的地位作用；更要從微觀的角度深刻研究每一課時教材的具體內(nèi)容、編寫層次編寫意圖，著力讀懂、讀透教材的每一幅圖，每一句話，甚至每一道習(xí)題。把握教材背后所蘊(yùn)藏著的豐富內(nèi)涵。精心設(shè)計(jì)教法，制作必要的教具，調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性方法的準(zhǔn)備。第二、課堂要給學(xué)生一定的自由度。如果把課堂當(dāng)成軍營，一味強(qiáng)調(diào)鐵的紀(jì)律，個個正襟危坐，人人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不許交頭接耳，不許相互爭辯，只能給學(xué)生身心帶來無形枷鎖，不利于學(xué)生發(fā)展，因而課堂上給學(xué)生一定自由，引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、討論、思辯，并及時加以引導(dǎo)，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感到這樣的學(xué)習(xí)“帶勁”，從而大大提高了課堂效率。第三教師在課堂教學(xué)的一言一行，一舉一動，無不對課堂氣氛產(chǎn)生影響。我們要求教師力求做到：要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情帶進(jìn)課堂，最大限度地寬容、理解、善待學(xué)生。第四是抓學(xué)科教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)科抓講題的習(xí)慣,語文學(xué)科抓朗讀的習(xí)慣??如此一來，最大的受益者是我們的學(xué)生。無形中學(xué)生負(fù)擔(dān)在減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高。

一年來，我們始終堅(jiān)持把抓教學(xué)質(zhì)量作為各項(xiàng)工作的重中之重，把抓教學(xué)質(zhì)量看成是全校各項(xiàng)工作的生命線，但我校提高教學(xué)質(zhì)量并非靠死記硬背或大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是靠加班加點(diǎn)。事實(shí)上，一年來的辦學(xué)實(shí)踐過程中，我校已經(jīng)初步形成“輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量”的教學(xué)特色。收到教育局普教科和區(qū)進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。在這一年中，全校教師共上專題研究課100余節(jié)，研究專題共25個，在全校推廣2項(xiàng)成果，教導(dǎo)處還編輯了“輕負(fù)擔(dān) 高效率”研究專輯，今年參加區(qū)質(zhì)量抽測中，五年級數(shù)學(xué)平均分82.64分，高出區(qū)平均分2個百分點(diǎn)；英語學(xué)科已和全區(qū)平均分差不到一個百分點(diǎn)。這在農(nóng)民工近半的我校來說，是可喜的進(jìn)步。

除課堂教學(xué)這條素質(zhì)教育的主渠道外，學(xué)校還高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生的課余活動安排的豐富多彩。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際組建了微機(jī)、科技、圍棋、象棋、腰鼓、美術(shù)、足球、排球、少兒英語等十幾個興趣小組，開設(shè)校本課程。成立了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、威風(fēng)鑼鼓隊(duì)，使全校學(xué)生既豐富了課余生活，更培養(yǎng)了他們動手動腦能力，使學(xué)生在各方面得到充分的鍛煉和發(fā)展，教育教學(xué)結(jié)出豐碩成果?！扒儆乒膿P(yáng)書聲朗,腦靈手巧體格壯，”是錦繡小學(xué)校園里的真實(shí)寫照。我們每年都要舉辦體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)-----為孩子們提供了展示良好素質(zhì)的大舞臺。一年來，全校師生以“自信、自強(qiáng)、自主、自立”為校訓(xùn)，形成了“尊師、愛校、守紀(jì)、好學(xué)”的優(yōu)良校風(fēng)，“愛崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)”的踏實(shí)教風(fēng)，在社會上享有很高的聲譽(yù)。

“書醒大地春苗壯，東風(fēng)揚(yáng)帆旭日高”。區(qū)“新聞報道標(biāo)兵”單位、區(qū)小學(xué)足球賽甲組第一名、小學(xué)羽毛球男子組第六名、小學(xué)乒乓球女子第五名。大連市優(yōu)秀三隊(duì)比賽中，器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)榮獲一等獎??，榮譽(yù)面前，錦繡小學(xué)又確立了“規(guī)范化、科學(xué)化、人本化”的發(fā)展策略，作為錦繡小學(xué)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子我們有決心在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新。崇尚一流，福澤一方，致力培養(yǎng)合格+特長的新一代，雖任重而道遠(yuǎn)，我們錦繡人仍將上下求索！

第五篇：輕負(fù)高質(zhì)構(gòu)建有效課堂調(diào)研報告

“輕負(fù)高質(zhì)，構(gòu)建有效課堂”的

調(diào) 研 報 告

麻水小學(xué):萬春

隨著社會的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育提出了更高的要求。學(xué)校必須根據(jù)時代的要求實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，全面提高學(xué)校辦學(xué)品位。加強(qiáng)學(xué)校建設(shè),拓展學(xué)校特色，創(chuàng)建松滋名校。其核心是“輕負(fù)高質(zhì)、科學(xué)發(fā)展”，其著力點(diǎn)是“輕負(fù)高質(zhì)”，指向點(diǎn)是“創(chuàng)建松滋名校?！币虼?，追求質(zhì)量是學(xué)校教育永恒的主題,是人民群眾得實(shí)惠的具體體現(xiàn).為了切實(shí)貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”質(zhì)量的要求，我們把“輕負(fù)高質(zhì)，構(gòu)建有效課堂”作為調(diào)研主題，目的是要深入課堂教學(xué)，客觀地分析教學(xué)存在的問題與原因，共商對策，對癥下藥，全面推進(jìn)學(xué)校質(zhì)量落實(shí)工作。

一、教學(xué)調(diào)研的指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀和松滋教育發(fā)展的總體目標(biāo)為指針，在教學(xué)調(diào)研中堅(jiān)持實(shí)事求是，以人為本；堅(jiān)持從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)一個解決一個，不走過場；堅(jiān)持同伴互助，共同提高的原則，大力推進(jìn)學(xué)?！拜p負(fù)高質(zhì)”工作，為學(xué)校構(gòu)建有效課堂，走內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)建松滋名校而努力。

二、調(diào)研過程

1、基本情況

我校教師編制數(shù)26 人，40歲以下教師7人,教師達(dá)本科學(xué)歷水平的4人 中學(xué)高級職稱1人，小學(xué)高級職稱24人。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

（1）大部分教師的教學(xué)思想、觀念新，開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。老師們正努力做到尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是面向全體，尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒有建立，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的進(jìn)步和發(fā)展。

（2）教師在課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在許多課上，有了情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、小組合作、操作實(shí)踐的趨向。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。

（3）沒有將三個“維度”的教學(xué)目標(biāo)整合起來考慮，教學(xué)目標(biāo)制訂存在著“不科學(xué)、不貼切、不集中”現(xiàn)象，同時教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施過程中的組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容相分離，對部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)方案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)情與教情。但對教材鉆研不深，對教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識，所以出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求，把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象。

（5）少數(shù)教師的備課是為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。

（6）作業(yè)當(dāng)堂布置與當(dāng)堂反饋無法得到落實(shí)，課堂效率較低。

三、調(diào)研結(jié)果與思考

1、“輕負(fù)高質(zhì)”要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。

落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”活動的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。我們的課堂教學(xué)如何才能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體呢?這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，如概念的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。

2、“輕負(fù)高質(zhì)”要強(qiáng)化課堂教學(xué)診斷，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革 校長、教務(wù)主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學(xué)診斷的主治醫(yī)生”。對課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)“病情”，開出治病“良方”。幫助教師找出存在的問題，改進(jìn)薄弱的地方，全面落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”質(zhì)量要求，深入開展課堂教學(xué)有效性的研究，以不斷改善我們的課堂教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、“輕負(fù)高質(zhì)”要讓教師得到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上的支持

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。

4、“輕負(fù)高質(zhì)”要深入研究教材編排特點(diǎn)，切實(shí)做好備課工作。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是提高教學(xué)效率的前提，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過自己的思維活動去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對教材研究的傾向。

教師要充分認(rèn)識備課的重要性，課堂教學(xué)的高效率，在于進(jìn)行充分備課。備課時要充分考慮：如何設(shè)計(jì)引入，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知沖突，如何設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)學(xué)生思維，如何講究顯示手段，如何點(diǎn)撥思路，如何加強(qiáng)對比進(jìn)行易混知識的辨析等。

因此，學(xué)校要大力提倡“集體備課”，達(dá)到資源共享、智慧共享的目的。

5、“輕負(fù)高質(zhì)”要不斷提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們的課堂是開放的課堂，學(xué)生思維活躍，獲取知識的渠道和手段極大豐富，創(chuàng)新意識增強(qiáng)；在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，彼此傾聽、質(zhì)疑、說服，思維的火花不斷碰撞，結(jié)果常常會出乎教師的預(yù)料；新課程下的課堂是充滿生命活力動態(tài)生成的課堂，教學(xué)的路徑不再是線性的、完全預(yù)設(shè)的，而是多變的、靈動的，常常會有意外發(fā)生，教學(xué)目標(biāo)的理解把握實(shí)施都需要教師的智慧，因此，教師都必須不斷提高個人素質(zhì)，提高個體的專業(yè)發(fā)展?？傊?，麻水小學(xué)將以課堂為主陣地，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”工作。并以學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的契機(jī)，進(jìn)一步聚集課堂，立足求真求實(shí)高效的課堂，立足學(xué)生的全面發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)工作，教研帶動教學(xué)質(zhì)量的提升，以校本研修提質(zhì)課堂40分鐘的教學(xué)績效，不段優(yōu)化過程管理過程評價，推進(jìn)學(xué)校學(xué)科質(zhì)量全面提升.