第一篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育手工課程探討

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)手工課程的探討

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美本領(lǐng)。經(jīng)過手工課程的教學(xué)，讓學(xué)生不但掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還讓學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)造性思維，提高對(duì)手工活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 手工 探討

現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)的主人，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文明高速發(fā)展的時(shí)代，幼兒的教育問題及教育的質(zhì)量問題早已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動(dòng)的開展是衡量幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要途徑。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼教老師提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與初、中級(jí)素質(zhì)勞動(dòng)者，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。相比學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，就要不停地提升本身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，并且不停學(xué)習(xí)新的教育思想，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極調(diào)整自身單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的平衡發(fā)展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒園手工活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過動(dòng)手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。手工制作是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動(dòng)作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，學(xué)生需要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，即造型、構(gòu)圖及色彩搭配等，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成一幅手工作品。所以，在教學(xué)過程中，如何經(jīng)過手工學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性。使教育工作真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，筆者認(rèn)為，可以從以下這幾個(gè)方面去理解。

一、刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動(dòng)力

興趣是學(xué)生努力獲取知識(shí)的動(dòng)力，并且是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。為有對(duì)手工活動(dòng)擁有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)刺激引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去創(chuàng)造，為能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。

語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功與否，９０％是怎么樣使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)。”可知，興趣是教學(xué)成功的前提，為有當(dāng)教師讓學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)手工的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺自愿的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手工的樂趣，體會(huì)到手工的魅力。所以在進(jìn)行教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備大量的手工成品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，往往這些作品都會(huì)給新入學(xué)的學(xué)生以震撼，她們都會(huì)稱贊這些作品，并不時(shí)地拿起體它看看，而且還不斷地問老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來的等等問題。在這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)不厭其煩地給學(xué)生講解，可以示范的就當(dāng)場給學(xué)生進(jìn)行示范，滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力

創(chuàng)設(shè)十分好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容和要求，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力和發(fā)展他們的本性特征，最大限度地變更學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以經(jīng)過假設(shè)的情境，不停地發(fā)揮本身的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生可以更富有創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開學(xué)生的臆想世界，讓他們脫離這個(gè)世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學(xué)生一味的學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，而忽略了動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。所以，聯(lián)合這樣的特征，教師教會(huì)學(xué)生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的空間

現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)的是自由開放的社會(huì)，那么以前過去古板的教學(xué)方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學(xué)方式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開放模式，教師不但僅要站在講臺(tái)上授課，而是要走下講桌，與學(xué)生們打成一片，激發(fā)勉勵(lì)他們不停地提出相關(guān)問題，不停表達(dá)本身的思想。

學(xué)生是具有思維的個(gè)體，他們有著不一樣的思想，在自主實(shí)踐中，他們由于每個(gè)人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經(jīng)歷，他們對(duì)同一事物當(dāng)然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發(fā)勉勵(lì)他們表達(dá)本身的獨(dú)到見解，賜與學(xué)生發(fā)揮本性的自由，更好地表現(xiàn)開放式教學(xué)為學(xué)生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強(qiáng)創(chuàng)造本領(lǐng)

老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的新鮮素材，開拓學(xué)生的思維本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)，豐富他們的手工創(chuàng)作表現(xiàn)情況，讓他們擁有更多的手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

手工創(chuàng)作是一項(xiàng)感性的活動(dòng)，創(chuàng)造性思維并且是自身對(duì)感性材料的一種思考，所以老師需要讓學(xué)生更多地體會(huì)，經(jīng)過對(duì)事物的多聽、多看、多觀察已達(dá)到對(duì)事物的感官認(rèn)識(shí)，增長學(xué)生的積累，開闊眼界，為他們的手工創(chuàng)作提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)手工帶來的樂趣。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性

１．營造更加輕松的學(xué)習(xí)氣氛

曾經(jīng)的教學(xué)環(huán)境是教師站在高高的講臺(tái)，學(xué)生在下面整齊的望著教師，這樣的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境需要是學(xué)生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何難題都需要得到同學(xué)和教師的耐心答復(fù)，這樣就不停地使學(xué)生有不停地思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

２．采用活潑的學(xué)習(xí)方式

沒有一點(diǎn)變化的學(xué)習(xí)方式只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，所以，采取多種的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。那么要采取如何的學(xué)習(xí)方式呢？一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學(xué)生才會(huì)更加把知識(shí)牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識(shí)的涵義。學(xué)生是課堂上的主角，而不是教師。學(xué)生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽學(xué)生們的獨(dú)特的見解，還要在一方面激發(fā)勉勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解，一方面指出學(xué)生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提升了學(xué)生不停追求知識(shí)的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學(xué)整個(gè)過程中，不但需要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時(shí)要注意生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學(xué)生討論，在討論中就不停刺激引發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)并且是源于生活。在對(duì)課堂的拓展時(shí)，也就豐富了學(xué)生的知識(shí)與積累，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有了更多的體會(huì)。

４．學(xué)生動(dòng)手本領(lǐng)訓(xùn)練

手工課程需要學(xué)生不斷的動(dòng)手，讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到作品的內(nèi)涵。學(xué)生本身動(dòng)手，當(dāng)然也就提升了學(xué)生的熱情。學(xué)生從整個(gè)的活動(dòng)中，對(duì)素材有了更多的認(rèn)知，體驗(yàn)到手工創(chuàng)作的不一樣美，對(duì)手工活動(dòng)也有了更加深刻的認(rèn)知、有了更多的追求。

通過上面的分析可知，隨著人們對(duì)幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒的手工創(chuàng)作也得到了充實(shí)的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)正在不停發(fā)展與擴(kuò)大，這就要求老師在教學(xué)整個(gè)過程中要不停重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，不停適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能成為合格、優(yōu)秀的幼兒老師。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生自身的努力，為有當(dāng)二者完美聯(lián)合起來，教學(xué)目的與學(xué)生的追求才氣可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［１］徐芙蓉．中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)美術(shù)研究［M］．教育方法分析，2009（2）．

［２］王歲林．淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)性的幾個(gè)要點(diǎn)［J］．教學(xué)反思，2010（181）．

［３］何海蒙．幼兒美術(shù)教育的教學(xué)策略［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)［M］，2004（1）．

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案學(xué)前教育

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)

人才培養(yǎng)方案

（專業(yè)代碼：160100）

編制人：學(xué)前教育組

* **

修訂日期：2017-5-8

安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校

審核人：審批人：

一、招生對(duì)象與學(xué)制

招收初中畢業(yè)生或相當(dāng)于初中畢業(yè)文化程度的學(xué)生，學(xué)制三年。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，扎實(shí)的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。

三、就業(yè)崗位群

掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能，具有一定的教學(xué)能力和管理能力；能夠從事幼兒園教育教學(xué)工作、幼兒園保育工作、幼兒管理工作、家庭保育員工作、早教中心教學(xué)工作、托兒所保育工作、話務(wù)員、文員等多種工作。

四、人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):

（一）必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論，主要包括：教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、兒童文學(xué)、幼兒游戲、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)等核心專業(yè)理論知識(shí)。掌握學(xué)前教育專業(yè)技能課程，主要包括：簡筆畫、手工、琴法、視唱練耳、聲樂、樂理、舞蹈等技能性知識(shí)熟。

（二）必備的能力結(jié)構(gòu)；

具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能運(yùn)用理論于實(shí)踐，具備根據(jù)工作環(huán)境的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)，具有實(shí)施幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知的熱情與習(xí)慣，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性；有較強(qiáng)的教育教學(xué)、教育管理和動(dòng)手能力；有一定的社會(huì)調(diào)查能力，掌握從事學(xué)前教育科研工作的方法，具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)水平達(dá)到規(guī)定要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的交往溝通和開放交流的需要。

（三）必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

學(xué)生具有良好的思想政治素養(yǎng)和正確的政治方向，熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，了解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的基本思想，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的思想方法；具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)熱愛幼教事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，熱愛兒童，無私奉獻(xiàn)；熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，有較強(qiáng)的自我教育意識(shí)以及刻苦鉆研的精神。

五、證書要求

本專業(yè)畢業(yè)生除完成培養(yǎng)方案要求的課程外，還必須獲得以下證書，方可授予畢業(yè)證： a、普通話二級(jí)乙等及以上證書； b、保育員證書；

本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生需要獲得以下證書： a、普通話二級(jí)甲等及以上證書； b、幼兒教師資格證書證書；

六、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度安排 見附表

七、編寫說明

學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況參照此方案制定三年制教學(xué)實(shí)施方案，課程開設(shè)順序與周課時(shí)安排學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整。

本方案公共基礎(chǔ)課程中語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)按新頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。本方案為學(xué)校制定專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案留下了拓展空間，設(shè)立的其他課程可由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)指導(dǎo)思想、內(nèi)涵特色和企業(yè)崗位需求自主開發(fā)和選擇。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要標(biāo)志。中等職業(yè)教育辦學(xué)的基本方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了中職課程目標(biāo)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)必須以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)企業(yè)辦學(xué)，面向職業(yè)崗位需要開發(fā)課程。

本研究成果在分析國內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合本土化的課程改革實(shí)踐研究，系統(tǒng)總結(jié)提煉了具有中職教育特色的“做中學(xué)、做中教”課程模式，分析界定了該課程內(nèi)容構(gòu)成要素及其與崗位實(shí)踐的對(duì)接關(guān)系。初步確立了“做中學(xué)、做中教”課程模式實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方式。

一、基本觀點(diǎn)

1.研究范圍的界定

中職學(xué)校課程改革研究主要面對(duì)中職學(xué)校課程現(xiàn)狀問題開展實(shí)踐性、應(yīng)用性研究。立足解決課程內(nèi)容偏難、偏深，以及與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)問題。通過改革與實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的“做中學(xué)、做中教”課程模式，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才需求。

2.研究的基本觀點(diǎn)

（1）“做中學(xué)、做中教”課程模式符合職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向的課程特征。

（2）任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學(xué)、做中教”課程教材開發(fā)的有效技術(shù)和方法。

（4）技能為主導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的運(yùn)行策略。

3.主要依據(jù)：

（1）德國“雙元制”理論與實(shí)踐

德國“雙元制”理論與實(shí)踐是世界公認(rèn)的職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和做法。本文關(guān)于構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程主體是實(shí)踐性工作任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)是具體的工作任務(wù)，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實(shí)踐

多元智能理論與實(shí)踐認(rèn)為，人的能力是多元的，有的擅長運(yùn)動(dòng)，有的擅長數(shù)理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學(xué)生智能特點(diǎn)是擅長動(dòng)手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，滿足了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（3）中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教職成[2009]2號(hào)）是國家最新頒布的關(guān)于職業(yè)教育政策，其中對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。貫穿實(shí)施該培養(yǎng)目標(biāo)要求，必須構(gòu)建實(shí)踐為主體的課程體系。“做中學(xué)、做中教”課程模式完全符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值

本研究成果是在充分研究國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，比較和借鑒了國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革的方法和策略，從本土化研究實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了實(shí)踐導(dǎo)向的符合“做中學(xué)、做中教”要求的課程模式。其主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值如下。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

1、研究方法：以企業(yè)實(shí)踐、崗位需求分析及學(xué)生職業(yè)取向分析為基本路徑，展開中職學(xué)校課程改革研究。

2、研究思路：行業(yè)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、單元結(jié)構(gòu)。

3、“做中學(xué)、做中教、做中習(xí)得技能”的中職學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施。

4、中職學(xué)校課程內(nèi)容的核心價(jià)值取向——職業(yè)能力評(píng)價(jià)鑒定體系的構(gòu)建及實(shí)施。

5、中職學(xué)校課程教材創(chuàng)編體例：單元模塊式。

主要學(xué)術(shù)價(jià)值：

第一，探索解決中等職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業(yè)教育改革的重大主題，是具體貫徹落實(shí)國家省市職業(yè)教育會(huì)議精神的具體措施，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐意義和歷史意義。

第二，以行業(yè)引領(lǐng)、需求分析為導(dǎo)向，探索、構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式，推進(jìn)教材建設(shè)，切實(shí)解決制約學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內(nèi)外中職學(xué)校課程改革理論研究成果，重點(diǎn)研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系，探求課程內(nèi)容與企業(yè)需求的最大限度的對(duì)接。通過推進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用研究、推進(jìn)中職學(xué)校實(shí)踐層面的研究，創(chuàng)建對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實(shí)踐研究，有利于豐富中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于深化中國特色的課程改革理論與實(shí)踐有著重要的意義。本課題研究主要特點(diǎn)是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實(shí)踐探索。通過企業(yè)調(diào)查訪談，通過學(xué)校層面的課程問題現(xiàn)狀探析，通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系互動(dòng)交流論證，創(chuàng)建了“做中學(xué)、做中教”課程模式，積極推進(jìn)中職學(xué)校課程改革的深入研究。

三、學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重調(diào)查研究，多方收集資料，綜合運(yùn)用類別、對(duì)比、調(diào)查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表論文8篇；編寫并公開出版體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計(jì)68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計(jì)56萬字。其中編寫并公開出版體現(xiàn)課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點(diǎn)多次在國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議上被引用，多次見于國內(nèi)學(xué)術(shù)論文和論著當(dāng)中。2009年11月大連市教育局下發(fā)的文件關(guān)于《“做中學(xué)、做中教”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（大教【 2009】 68 號(hào)文件），全面借鑒了本研究成果中的內(nèi)容。2009年大連市教育局、大連教育學(xué)院與遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心、遼寧省教育廳聯(lián)合召開的課程教學(xué)改革研討會(huì)充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內(nèi)中職學(xué)校課程教學(xué)改革

廣泛借鑒運(yùn)用了本研究成果中的觀點(diǎn)、思路和方法，加速推進(jìn)了省內(nèi)課程教材建設(shè)工作，為提高全省教學(xué)質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻(xiàn)。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程

淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程

摘要：學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有民族特色的課程，是眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的藝術(shù)課程有著廣泛的實(shí)用性，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程通過對(duì)手工材料的設(shè)計(jì)加工激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大腦的抽象思維能力和形象思維能力的課程。不斷激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過對(duì)廢舊物的設(shè)計(jì)制作使學(xué)生更加熱愛生活，并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)。

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

中華民族有著五千年?duì)N爛的文化，同時(shí)中華民族也是一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的民族。學(xué)前教育是影響一個(gè)民族教育最基礎(chǔ)和最重要的組成部分，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著歷史交予的重任。學(xué)前教育手工制作課程因它的實(shí)用性和創(chuàng)新性成為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的手工制作特色課程有幼兒園玩教具制作，幼兒園環(huán)境布置，剪紙，染紙，折紙，紙立體造型，裝飾畫，泥塑，等等。這些都是我們傳統(tǒng)的工藝制作。而幼兒園玩教具制作，幼兒園環(huán)境布置，是新開設(shè)的針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程。一．學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有中華民族特色的課程

中華民族傳統(tǒng)的手工藝與現(xiàn)代手工制作結(jié)合形成了學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程。我們應(yīng)該懷著振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)民族特色為前題，不斷傳承中華藝術(shù)。民間藝術(shù)為素材的手工制作課程一方面可以通過手工制作的過程培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的興趣，增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和民族自豪感?？梢圆粩喟l(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)。二．手工制作課程有廣泛的實(shí)用性和創(chuàng)新性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育。課程設(shè)置往往是以素描，色彩為主，而現(xiàn)在我們則更加注重的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?shí)踐證明動(dòng)手能力直接影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用有很強(qiáng)的實(shí)用性。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力。促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的發(fā)展。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于學(xué)生完美人格的形成。

掌握手工制作的方法可以有效運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)和活動(dòng)中。我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，幼兒園的老師正要上省級(jí)公開課，省里要求上公開課的教師的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒園教室環(huán)境布置相一致，要與學(xué)生準(zhǔn)備的道具相配。這些正是我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在手工制作課堂所學(xué)過的內(nèi)容。如幼兒園環(huán)境布置，幼兒園玩教具制作，紙立體造型等，實(shí)習(xí)學(xué)生幫助幼兒園老師順利的完成了環(huán)境布置和手工制作任務(wù)，所以平時(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟練掌握的程度直接影響和制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)和工作成效。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程中包含有豐富多彩的知識(shí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)在手工制作作品中學(xué)會(huì)抒情達(dá)意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中我們常常會(huì)有這樣的體會(huì)，如果給學(xué)生們?cè)O(shè)立作品主題和所需材料學(xué)生往往會(huì)用他們超人的想象力創(chuàng)作出精彩的作品，每名學(xué)生的創(chuàng)作潛能都不應(yīng)被忽視，美術(shù)教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我們要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮潛能的平臺(tái)，在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過程中給予他們細(xì)心的指導(dǎo)。不要用教師的思路太多的干預(yù)學(xué)生創(chuàng)新思路，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中可以讓他們以小組的形式參與手工制作活動(dòng)，這樣可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們知道團(tuán)結(jié)協(xié)助的作用，知道集體的智慧會(huì)

創(chuàng)造奇跡，有助于他們?nèi)蘸髲氖碌慕逃ぷ鳌?/p>

三．學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)?！笔止ぶ谱髡n程能促進(jìn)形象思維發(fā)展，促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展，我們經(jīng)常說手工制作課程是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳課程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后對(duì)幼兒教育要面對(duì)形形色色的小孩子們，掌握手工制作的方法熟練的運(yùn)用到幼兒教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)齡前孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程應(yīng)借鑒優(yōu)秀的藝術(shù)作品。美術(shù)類用的工具書價(jià)格都很貴，每本書知識(shí)面也很局限，學(xué)生們很難買的起，即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能欣賞利用到積極向上的藝術(shù)作品最簡單可行的方法就是充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)教師可以在課前上網(wǎng)收集手工制作相關(guān)資料。并制作成課件，下載古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品為學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程所用。比如在制作毛線粘貼畫是可以臨摹梵高的油畫作品《向日葵》，梵高的作品《星月夜》,《夜間露天咖啡屋》等等。在制作的過程中感受大師的繪畫感覺和對(duì)美的感悟。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力動(dòng)手能力得到全面提高。這些藝術(shù)作品色彩繽紛豐富，形象夸張又具有裝飾性，做為有一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較容易找出作品的特點(diǎn)和作品的大的顏色關(guān)系。再加上細(xì)致的手工制作最終可以得到一副漂亮的手工制作作品。四．充分發(fā)揮手工制作課堂的自主性，有效的利用廢舊材料

“ 工具材料太貴了”這是我們?cè)谑止ぶ谱髡n堂上經(jīng)常聽到學(xué)生們說的一句話。而我們教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的廢舊材料為手工制作課堂所用。廢舊材料的運(yùn)用不但解決了我們準(zhǔn)備材料難的問題同時(shí)也提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，讓我們生活中形形色色的生活垃圾“變廢為寶”。經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的加工創(chuàng)作制作出藝術(shù)作品，有我們經(jīng)常利用的各種蛋殼，飲料瓶，各種包裝盒，沒用的毛線，布頭，黃土，沙子等等。

在活動(dòng)課嘗試過設(shè)立過利用廢舊物品進(jìn)行手工制作的主題，就是利用身邊的廢舊物品制作出有創(chuàng)新有趣的手工作品。有的學(xué)生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有點(diǎn)用牙膏盒牛奶盒等做了機(jī)器人，有點(diǎn)用舊牛仔褲做了時(shí)尚的背包。有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的同學(xué)用各色的舊塑料袋制作了晚禮服等等。通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的再創(chuàng)造，原本要被扔掉的廢舊物品馬上有了新的生命，這讓學(xué)生們感覺到生活中的美無處不在，使學(xué)生更加熱愛生活。對(duì)手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再如上樹葉貼畫手工制作課時(shí)，課前布置學(xué)生收集不同顏色和形狀的樹葉夾在不用的舊書里吸去水分，學(xué)生在收集樹葉的過程中也得到了學(xué)習(xí)。課前收集樹葉形狀和顏色種類的多少直接影響制作的設(shè)計(jì)和制作效果。教師課前準(zhǔn)備課件為學(xué)生展示成功的樹葉貼畫作品，了解不同顏色和形狀樹葉的用途。把學(xué)生分成4到5人一小組，同學(xué)們來共同設(shè)計(jì)草圖，每組同學(xué)擁有樹葉的種類也會(huì)比單獨(dú)一名同學(xué)多擁有樹葉種類的多。這樣設(shè)計(jì)起來就容易的多了，加上學(xué)生們細(xì)心的制作一幅幅形象生動(dòng)的樹葉貼畫就形成了。

在手工制作課堂應(yīng)該是以學(xué)生動(dòng)手為主。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。每個(gè)學(xué)期舉辦一次手工制作作品展，讓手工制作成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展示在我的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！痹趯W(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每名學(xué)生都希望自己是成功的，希望可以得到認(rèn)可。所以我們?cè)谑止ぶ谱鹘虒W(xué)中要樹立學(xué)生的自信心。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生手工制作的過程中遇到困難要耐心鼓勵(lì)他們。發(fā)現(xiàn)能激發(fā)他們信心的小細(xì)節(jié)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們自主創(chuàng)新。學(xué)生的作品只要是有特點(diǎn)，新穎就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)手工制作課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在手工創(chuàng)作中樂學(xué)，愛學(xué)，會(huì)學(xué)。讓學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正受益的課程。