第一篇：新課標(biāo)高中地理遙感影像系統(tǒng)列教學(xué)掛圖

新課標(biāo)高中地理

遙感影像系統(tǒng)列教學(xué)掛圖

產(chǎn)品是《高中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》（JY/T0406-2010，2010-02-25）的新增配設(shè)備（JY54018，JY54019，JY54020，JY54021，JY54022，JY54023，JY54024）。

產(chǎn)品研制

依據(jù)教育部頒發(fā)的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循中華人民共和國教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《高中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》（JY/T0406-2010）由教育部教學(xué)儀器研究所、北京東方道邇信息技術(shù)股份有限公司和中國地圖出版社聯(lián)合研制。采用全球最大的衛(wèi)星遙感商GeoEye以及ImageEarth衛(wèi)星影像版權(quán)。

產(chǎn)品功能

以人教、中國、湘教、魯教等地理教材的教學(xué)案例及典型地理事件為切入點，以真實的地理信息、地形數(shù)據(jù)及衛(wèi)星影像圖為基礎(chǔ)，表現(xiàn)區(qū)域自然、人文的地理景觀及重大地理事件的動態(tài)變化過程，多角度落實地理新課標(biāo)的要點與考點要求，提升和拓展傳統(tǒng)地理教學(xué)資源內(nèi)容和教學(xué)方式。

產(chǎn)品特點

首次在全國地理教學(xué)中以真實、可視化、生動形象的遙感影像呈現(xiàn)地理教學(xué)案例，將昂貴的、專業(yè)的航天衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)用于普通高中地理教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)備選用優(yōu)質(zhì)鋼材和硬塑板材，制作精美，印刷美觀掛圖采用板式設(shè)計，突破傳統(tǒng)掛圖的使用局限。

課堂教學(xué)應(yīng)用模型

《新課標(biāo)高中地理影像同步導(dǎo)學(xué)圖冊》是基于遙感影像的、能創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境的全新的地理同步學(xué)案資源。通過專家的影像導(dǎo)學(xué)，以及精選的優(yōu)質(zhì)試題，開創(chuàng)中學(xué)地理學(xué)習(xí)的新模式?！秷D冊》內(nèi)容由讀圖識圖、問題導(dǎo)學(xué)考點要求和拓展練習(xí)四部分組成。

《新課標(biāo)高中地理·遙感影像系列教學(xué)掛圖》包括精裝版和常規(guī)版兩種，分七大系列，共140幅，配套同步導(dǎo)學(xué)圖冊。

《新課標(biāo)高中地理·遙感影像系列教學(xué)掛圖》內(nèi)容目錄

JY54018自然災(zāi)害系列遙感影像掛圖

我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布（必修

1、選修5）自然災(zāi)害發(fā)生的原因及危害（必修

1、選修5）

地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害中的應(yīng)用（必修

3、選修5）中國防災(zāi)減災(zāi)的主要成就（必修

1、選修5）JY54019地形地貌系列遙感影像掛圖

內(nèi)力作用為主的地貌類型（必修

1、選修1）外力作用為主的地貌類型（必修

1、選修1）河流地貌的發(fā)育（必修

1、選修1）

海陸分布及地表形態(tài)特征（選修

1、選修2）JY54020旅游資源遙感影像掛圖 旅游資源的多樣性（選修3）旅游景區(qū)的景觀特點（選修3）

旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響（選修3）JY54021城鄉(xiāng)發(fā)展與變遷遙感影像掛圖

聚落的空間形態(tài)及景觀特色（必修

2、選修4）城市的空間結(jié)構(gòu)（必修

2、選修4）城市化的過程和特點（必修

2、選修4）城市化與地理環(huán)境（必修

2、選修4）

不同地理環(huán)境中鄉(xiāng)村聚落的差異（必修

1、選修4）不同城市交通網(wǎng)絡(luò)的特點（必修

2、選修4）JY54022環(huán)境與生態(tài)系列遙感影像掛圖 地理環(huán)境的地域分異（必修1）

人類生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響（必修

2、選修6）自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異（必修

1、必修3）區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題（必修

3、選修6）

JY54023地表形態(tài)及土地利用動態(tài)變化遙感影像掛圖

地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響（必修

1、選修4）

交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響（必修

2、選修4）交通運輸方式和布局的變化對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響（必修

2、選修4）土地利用的變化（必修

3、選修4）

JY54024水資源與海洋環(huán)境遙感影像掛圖 流域綜合開發(fā)（必修3）

海岸的主要類型及海洋開發(fā)（選修2）

海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害（選修

2、選修5）水資源的開發(fā)與保護（必修1）

教育部教學(xué)儀器研究所是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的教育部直屬的、具有獨立法人資格的我國唯一國家級科研事業(yè)單位，是我國教學(xué)儀器事業(yè)的研究中心、檢測中心、信息中心、培訓(xùn)中心。推動學(xué)校實驗室的建設(shè)，有力地支持了基礎(chǔ)教育教學(xué)與課程改革。

中國地圖出版社是我國唯一的中央級地圖出版機構(gòu)，出版的教學(xué)地圖內(nèi)容豐富、形式活潑、質(zhì)量上乘、深受廣大中小學(xué)生的喜愛。經(jīng)過多年的更新維護和不斷的創(chuàng)新，教學(xué)地圖系列已經(jīng)成為我國地圖出版物中的知名品牌。

北京東方道邇信息技術(shù)股份有限公司是中國最大的遙感空間地理信息運營商，目前掌控中國區(qū)域全球14顆高分衛(wèi)星影像資源，公司2300人的運維隊伍保證了全國遙感數(shù)據(jù)的及時接收、處理、應(yīng)急應(yīng)用和行業(yè)服務(wù)，服務(wù)國土資源部、環(huán)保部、住建部、水利部、教育部及其下屬的省地市政府部門業(yè)務(wù)，迎接了胡總書記的親自參觀、指導(dǎo)。

三家單位聯(lián)合投入大量專業(yè)技術(shù)人才和權(quán)威專家，組建地理教育業(yè)務(wù)團隊。將國內(nèi)外先進的教學(xué)理念、豐富的遙感數(shù)據(jù)資源、最新地理信息技術(shù)和案例進行整合，開發(fā)初高中地理教學(xué)設(shè)備其他產(chǎn)品包括初中地理遙感教學(xué)掛圖、JY28043基于三維GIS的地理教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)備、JY28044遙感空間信息教學(xué)實驗系統(tǒng)設(shè)備、JY54265遙感影像教學(xué)圖片集等。

第二篇：新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)淺談

新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)淺談

摘 要： 詞匯是英語學(xué)科的重要構(gòu)成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，師生均應(yīng)重視。教師作為知識的傳播者，應(yīng)深知“授之以魚不如授之以漁”的道理，應(yīng)該在方法技巧上做相應(yīng)的指導(dǎo)。首先，應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)詞匯的規(guī)律，比如詞性歸納，或是趣味詞匯總結(jié)等，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。再者，應(yīng)該意識到，詞匯識記是一個漫長的過程，應(yīng)該不遺余力，加強監(jiān)督與檢查，鼓勵學(xué)生反復(fù)記憶，以達到識記牢固的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；詞匯教學(xué)；興趣；詞性；重復(fù)

目前，英語詞匯的識記對高中生而言，仍舊是一大難點。很多學(xué)生耗費了大量的精力識記，結(jié)果收效甚微，遺忘非?？臁Ｔ斐蛇@種結(jié)果，一方面是教師引導(dǎo)不得法，一味強調(diào)要多讀、多寫、多背，也不注意方法技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失興趣。另一方面，學(xué)生對待單詞也是機械記憶，不注意總結(jié)規(guī)律，甚至有些學(xué)生認為，英語學(xué)習(xí)重心應(yīng)落在語法上，以致于對詞匯缺乏足夠的認識，結(jié)果自然是是事倍功半。

英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)這門語言的基礎(chǔ)，詞匯本身的積累，也關(guān)乎到詞匯本身的擴大作用。美國著名作家和教育家 L.Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論認為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。英語的詞匯量直接決定了學(xué)生的聽力，語言運用能力，寫作能力；尤其是學(xué)生的閱讀理解能力更需要詞匯量的積累來達到高考拿高分的目的。經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。談到這么一點，我們就必須考慮到如何擴大詞匯量的問題，我們可以從三個方面著手：

一、“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶――歌德”，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠集中注意，使大腦處于積極、興奮的狀態(tài)。學(xué)生有了對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，加上教師進行適時科學(xué)的引導(dǎo)，便為語法和其他技能方面的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。在人教版高中英語選修七的單詞表中，一系列的單詞和短語都可以根據(jù)詞的讀音，詞義和詞形來進行趣味記憶。根據(jù)詞的讀音（英漢結(jié)合法）記憶的有 ：ambition[?m?bi??n]“俺必勝”的漢語意思是“雄心壯志”，beneficial][?beni?fi??l]“拜你肥碩”的漢語意思是“有益的”，shark[??唬?k]“殺客”的漢語意思是“鯊魚或坑蒙拐騙的人”，yell[jel] “吆”的漢語意思是“叫喊”，cafeteria[?k?fi?ti?ri?] “咖啡甜”的漢語意思是“自助餐”等詞都可以用這種有趣的英漢讀音結(jié)合來記憶。根據(jù)詞的詞義組合記憶的有：sit around 坐成一圈即“閑坐著”，upside down 上下的面即“上下翻滾”，fortnight 十四個晚上即“兩星期”。根據(jù)詞形記憶的有 dry up（河流，井）的干涸，字母 U 就像一口井；comb 梳子中的字母 m 就像一把梳子，queue 中的 ueue 就代表人們在“排隊”，shore 的詞義是海濱，字母組合中的 s 就像一個美女，h 就像一個挺拔的男子，O 代表大海，re 是人，這樣記憶比較形象有趣，學(xué)生容易掌握。

二、在英語單詞的學(xué)習(xí)中，詞性是不容忽視的一部分

每一個學(xué)生都可以記住一定量的單詞，但是卻不一定能夠正確地使用這一些單詞，究其原因，大多學(xué)生沒有重視到英語單詞詞性的重要性，所以，在考試和日常的運用中，常常會出現(xiàn)詞性用錯的尷尬局面。在人教版高中學(xué)生用書的 Appendices 部分有各單元生詞和習(xí)慣用語表，教師在要求學(xué)生抄寫單詞時一定要強化學(xué)生對詞性的記憶，這有助于學(xué)生做短文改錯和寫作題型，例如，Get me a glass of water.給我一杯水。這里的 Water 是名詞 ； He went out to water the plants.他出去給植物澆水。這里的 water 是動詞。詞義記憶的完整程度直接決定了學(xué)生的讀閱讀理解的能力，例如，短語 leave…alone有 leave sth alone 的詞義是“不管，別惹”，leave sb alone 的詞義是 “讓某人一個人呆著或和某人單獨在一起 ”，如果詞義記憶不完整就無法在特定的語境下理解句子，段落以及全文的主旨。記憶詞性詞義的完整性歸根結(jié)底在于學(xué)生的勤奮和認真，有一句英文諺語講到“If the short cut to learning，it also must be diligent.”如果學(xué)習(xí)有捷徑，那也一定是勤奮。

三、重復(fù)是記憶之母，也是記憶英語單詞極其有效的方法，而恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)記憶能促進單詞信息加工和變短時記憶為長期記憶

學(xué)生在做閱讀理解的過程中，所讀篇章有難有易，但仔細觀察發(fā)現(xiàn)一本練習(xí)冊做下來一些詞匯和短語反復(fù)出現(xiàn)多次，即高頻詞匯，如任教版高中英語選修七的輕巧奪冠練習(xí)冊的閱讀理解部分出現(xiàn)多次的詞匯有：burst vi./n.突然發(fā)生，爆裂；slip v.滑動，滑落；忽略；campus n.校園；transform v.轉(zhuǎn)變，變革；變換；transplant v.移植；transport vt.運輸，運送 n.運輸，運輸工具；shift v.轉(zhuǎn)移；轉(zhuǎn)動；轉(zhuǎn)變；vary v.變化，改變；使多樣化； swallow v.吞下，咽下 n.燕子 ；mild a.溫暖的，暖和的；溫柔的，味淡的； insignificant a.無意義的，無足輕重的；無價值的；absolute a.絕對的，無條件的；完全的；catalog n.目錄（冊）v.編目；extinct a.絕滅的，熄滅的；extraordinary a.不平常的，特別的，非凡的alcohol n.含酒精的飲料，酒精；appeal n./vi.呼吁，懇求；appreciate vt.重視，賞識，欣賞等詞，這就需要教師在平時的教學(xué)過程中多發(fā)展學(xué)生善于累計常見詞匯短語的能力，培養(yǎng)學(xué)生做好筆記反復(fù)記憶的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)常用詞，高頻詞，逐步擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對閱讀理解的準(zhǔn)確率。

英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的漸進過程，教師在教學(xué)中應(yīng)注重詞匯教學(xué)的趣味性，強化學(xué)生對英語單詞和短語的詞性和詞義的完整記憶，發(fā)展學(xué)生善于總結(jié)，有效重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言的能力。

第三篇：高中新課標(biāo)歷史教學(xué)的反思

高中新課標(biāo)歷史教學(xué)的反思

2012年高考結(jié)束了，就河南省而言，課改走過了四年，畢業(yè)生已有兩屆，在新課程的教學(xué)實踐中，我們雖然進行了艱苦的探索，但仍未找到一套令人滿意的應(yīng)對模式，更談不上有什么經(jīng)驗。所以今天在這里我只能就歷史學(xué)科在教學(xué)、教研中的一些做法、看法甚至是困惑向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁匯報一下，以期得到批評指正，以利于今后學(xué)科教學(xué)的改進。

一、對新課標(biāo)、新教材、新考綱、新試卷的學(xué)習(xí)與思考面對 新課程、新高考，我們首先要知道新在何處，否則在實際教學(xué)過程中就會出現(xiàn)新課程的辦法的脫節(jié)現(xiàn)象。要知道新在何處，必須認真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)、新教材、新考綱、新試卷。通過培訓(xùn)、教研和實踐體會，就這幾個方面我談一些粗淺的看法。

1.關(guān)于新課標(biāo)：課標(biāo)是教學(xué)的宏觀指針，學(xué)習(xí)討論多次，抽

象條文知道，具體內(nèi)涵不太清楚，實踐落實很差，恐怕這不是歷史一科存在的問題。我認為對課標(biāo)我們至少要做到兩點：一是要熟知素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等新的要求。不知道課標(biāo)的三維目標(biāo)（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀）,實際就是不知道要教什么；不知道學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位分工，教法就很難擺脫舊的注入式模式，實際是不知道怎么教；不會使用新的教學(xué)手段，很難在規(guī)定的時間方位內(nèi)完成教學(xué)過程，實際上就是無法按要求教。二是要會落實課標(biāo)，把課標(biāo)細化到教材的每一節(jié)課中。教材是 依據(jù)課標(biāo)編寫的，教學(xué)中直接使用的是教材而非課標(biāo)，必須要搞清楚教材內(nèi)容對應(yīng)的課標(biāo)目標(biāo)，否則教學(xué)就會失去目的性，陷入泛泛而講的境地。就歷史學(xué)科而言，教材每一課所講的問題牽扯到的史實就是知識，每一課的“學(xué)思之窗”就是要培養(yǎng)閱讀、理解、歸納、分析、應(yīng)用能力；每一課講完后，教師歸納總結(jié)，必須要升華，點明考本課隱含的情感、態(tài)度、價值觀。

2.關(guān)于新教材：教材是知識的載體，是教學(xué)的平臺，不知道 教材新在哪里、難在哪里，自然也發(fā)揮不出新教材的優(yōu)點，解決不了心教材的難點。我想對新教材歷史老師應(yīng)該有以下基本認識：

①版本不同：過去全國通用一個版本，現(xiàn)在有四個主流版本，甚至提倡自行組編，只要能實現(xiàn)國家文件階段三維目標(biāo)，用什么作載體，那是個學(xué)校和教師自己的事情，這無疑給了學(xué)校和教師更多的自主性、靈活性。

②結(jié)構(gòu)不同：老教材以時間為標(biāo)準(zhǔn)，把歷史分為古代、近代、現(xiàn)代三部分；以單元為組織形式，把同一時期的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、軍事、外交等內(nèi)容集中在一起，量觀歷史全貌。新教材以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，古今中外歷史簡化為政治、經(jīng)濟、文化三部分，以專題為組織形式，時空跨度大，階段性歷史全貌被分割，增大了教和學(xué)的難度。

③內(nèi)容有調(diào)整：新教材刪除了過多的階級斗爭史，新增了世界文化史和社會生活史內(nèi)容，從而使歷史學(xué)科內(nèi)容更完全、更貼近生活、更富有時代感。④觀念變化大：以素質(zhì)教育為理念，廣泛應(yīng)用新史觀，打破了歷史評價和歷史結(jié)論官方一統(tǒng)化的僵化模式，處處體現(xiàn)開放性、多樣性的特點。

3.關(guān)于新考綱：考綱是教學(xué)的微觀指針，年年發(fā)考綱，年年

學(xué)考綱，但往往要考試范圍的比較，輕考試目標(biāo)的理解，找不準(zhǔn)落實平臺。其實考綱是經(jīng)常調(diào)整，但調(diào)整的多為考試范圍和例題，考試的四項能力要求并未變（獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用所學(xué)知識的能力，描述和闡釋實物的能力，論證和探討問題的能力）。每年考綱下發(fā)的時間大致在2-3月份，這時平推教材的一輪復(fù)習(xí)基本結(jié)束，考綱顧名思義是為考試而編，而高考時書面筆試，簡單講就是做題，不管從教學(xué)進度上還是考試形式上看，顯然落實考綱的主要平臺是練習(xí)題，它為我們后期復(fù)習(xí)精選試題、評講試題指明了方向，這就是選符合四項能力要求的題，講每一道試題反映的能力要求。

4.關(guān)于新的高考試卷：

題量：12道單項選擇題，3道問答題； 呈現(xiàn)形式：全部為新材料； 命題依據(jù)：課標(biāo)、考綱；

特點：能力立意，具有開放性，體現(xiàn)選拔功能，意在測試發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Α１憩F(xiàn)在課本上的結(jié)論、觀點不能完全作為判斷試題正、誤的依據(jù)；在試題設(shè)定的新情境中往往是相反的；一道問答題，只給材料，無具體設(shè)問，更無具體答案，但仁者見仁，智者見智，歷史任由評論。

二、教學(xué)過程的探索和思考

基于對新課標(biāo)、新教材、新考綱、新試卷的認識，對教學(xué)過程中的一些環(huán)節(jié)談一點看法：

1.學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生們？怎么學(xué)？學(xué)法指導(dǎo)特別是涉及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo)抽象籠統(tǒng)，宜簡單、具體、有可操作性。高三可采用二輪復(fù)習(xí)模式，一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)知識，要向?qū)W生解釋清楚歷史科的基礎(chǔ)知識就是基本史實、基本概念、基本理論、簡單的歸納分析方法。二輪構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，就是要把分散的知識點用內(nèi)在聯(lián)系同一起來，重在研究同一時期歷史各層面之間的關(guān)系，這就是要學(xué)得內(nèi)容。怎么學(xué)，自主學(xué)習(xí)方式主要是個人閱讀、做題和集體討論課外調(diào)整，現(xiàn)階段可行的僅停留在個人層面。答題方法一般都做了專題指導(dǎo)，并伴隨習(xí)題評講不斷深化，而閱讀環(huán)節(jié)的指導(dǎo)則過于籠統(tǒng)，甚至放任，導(dǎo)致耗費相同的精力，學(xué)生記憶效果差異巨大，總感到的時間不夠，這不是智力問題，實際是方法問題。怎樣閱讀，一輪泛讀，二輪精讀，課本越讀越薄。泛讀是要解決教材知識面的問題，大量內(nèi)容只需形成映象，不需準(zhǔn)確記憶，要記準(zhǔn)的只是少量主干知識，所以泛讀不是背書，講清了，把學(xué)生從恐懼中解放出來。二輪精讀怎么才能精下來，告訴學(xué)生，已經(jīng)記住了的不再讀，次要的部分不用讀，只讀尚未掌握的主干知識，當(dāng)然，哪些是主干知識，教師一輪復(fù)習(xí)時應(yīng)該課課有交待，學(xué)生應(yīng)該處處做了記號，否則必然重復(fù)一輪的泛讀，無法精下來。2.課堂知識：

新課標(biāo)將師生關(guān)系定位為學(xué)生主體教師主導(dǎo)，強調(diào)課堂組織形式的互動性。但現(xiàn)實的情況是大班制，制約互動，一動即亂，在動和亂之間難以實現(xiàn)平衡。教學(xué)手段跟不上，學(xué)生動多了，時間不夠，進度完不成。沒有辦法的辦法是刻意提問，讓學(xué)生站起來，身體動一動；多使用一些誘導(dǎo)性語言，如想一想、為什么之類的，讓學(xué)生腦子動一動，僅此而已，未形成真正意義上的常態(tài)化的互動教學(xué)模式。

3.教學(xué)手段：

適應(yīng)新課程需要的教學(xué)手段無疑是多媒體，它具有生動、直觀、容量大的特點，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、實現(xiàn)雙向互動、節(jié)省板書時間很有幫助。但有三個問題急需解決，一是硬件有待完善，二是教師應(yīng)用技能有待普及和提高，三是課件制作、下載之后，沒有自己的東西，多數(shù)情況是長期準(zhǔn)備一節(jié)課，教研聽課時有模有樣，常規(guī)教學(xué)時下載別人的放一放，多媒體的優(yōu)勢沒成樣，教師成了播放員，惰性很明顯。

4.備課：

脫離課標(biāo)、忘記考綱、忽視學(xué)生，只重視教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排，缺深度、目的性和針對性；由于班數(shù)多，任課教師多，因公或因私，進度時常被打斷，課程難以同步，集備受影響，單兵作戰(zhàn)，無法集思廣益。

5.試題：

①怎樣精選試題：試題的精選原則：內(nèi)容由課標(biāo)、教材、考綱決 定；側(cè)重點由教學(xué)進度決定。試題的特點：一輪重基礎(chǔ)，只要經(jīng)典，能解決問題，新題舊題替手，典型性最重要，是新題成舊題不重要；二輪重能力，重時效性，簡單的題少選，舊題不選。進入大綜合訓(xùn)練時試題，內(nèi)容和形式要與高考試題連接接軌，材料要新，內(nèi)容要熱（熱點），單個試題包含知識容量大（因為高考要做的總共只有12道選擇題，3道大題，有限的數(shù)量要盡可能覆蓋所有教材，必須是能力立意的試題），試卷結(jié)構(gòu)要合理，必須兼顧政治史、經(jīng)濟史、文化史、新史觀和史學(xué)方法；試卷的長度要與考試時間吻合。

②怎樣評講試題：講多少由學(xué)情決定，基礎(chǔ)差，評講而擴大，基礎(chǔ)好，選擇性的講；講什么，講得出答案的思維判斷過程；評什么，評試題考察的能力，評出錯替后的原因，指出解決方法，最后還要總結(jié)答題方法。

三、結(jié)語

以上看法和做法，見笑大方，耽誤大家時間，污染了各位耳朵，還請海涵，謝謝！

第四篇：淺談新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)

河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)

王淼 眾所周知, 詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。英國語言學(xué)家威爾金斯在<<語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)>>一書中說:“Without vocabulary nothing can be conveyed.”(如果沒有詞匯,什么都表達不了).可見詞匯的貧乏會影響學(xué)生英語整體水平的提高，會影響到學(xué)生聽說讀寫各個方面，而不是僅僅影響到學(xué)生的閱讀能力的提高。因此，在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。

一、高中新課標(biāo)要求 高中英語新課標(biāo)要求：學(xué)會使用約3300個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；在比較復(fù)雜的情況下，運用詞匯給事物命名、描述行為和特征、說明概念等；能根據(jù)話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇適當(dāng)?shù)脑~語進行交流。

原來英語大綱對高中畢業(yè)生詞匯量的要求是掌握不到2000詞,現(xiàn)在按照新課標(biāo)的要求,高中畢業(yè)生的詞匯量比原來大綱的要求多了約1倍，而教學(xué)課時卻沒有變化.新版教材詞匯量大,復(fù)現(xiàn)率低,其中有相當(dāng)數(shù)量的詞匯用法靈活，較難記憶.這些都給英語詞匯教學(xué)增加了難度。

二、傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)

1、孤立地講解詞義。有的教師在詞匯教學(xué)中脫離語境,將新學(xué)詞匯寫在黑板上,然后帶讀講授詞義。這種的詞匯教學(xué)法不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味,失去興趣,而且也不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及用法。

2、主次不分，面面俱到。有些教師對課本中所有的詞匯,不分主次,講得多而細。這樣無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負擔(dān)和壓力,使得他們感受到詞匯學(xué)的太多、太難.。于是逐漸對詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡,甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

3、不能及時有效的組織復(fù)習(xí)。教師不能根據(jù)遺忘規(guī)律，合理安排時間，有計劃的做好定期復(fù)習(xí)，強化記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多，記住的少。由于新詞遺忘率高，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯成為負擔(dān)。

三、新課標(biāo)理念下的詞匯教學(xué)的方法：

1、利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣 “興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。而如果你滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，你的拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。如使用一些圖片、直觀教具和多媒體等先進的電化設(shè)備進 行詞匯教學(xué)，能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，加深學(xué)生對詞匯的印象，強化學(xué)生的記憶。另外在課堂上還可采用競賽、音樂、表演、猜一猜、對話等游戲的形式。能有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新的詞匯

2、在語境、語篇中教學(xué) 呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”根據(jù)新教材的要求，教師在教學(xué)中要注意詞不離句、句不離文，改變?nèi)坑山處熤v解新詞語的教學(xué)方法，要運用一些具體語境讓學(xué)生根據(jù)上下文線索、詞的構(gòu)成和已學(xué)知識來理解新詞的意義，并通過一定量的練習(xí)，學(xué)會和掌握它們的用法。例如：在The boy picked up the book.一句中，pick up為“拾起、撿起”。而在He was picking up the skills quickly.一句中為“學(xué)會、獲得”之意。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法

授人以魚不如授之以漁。英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，教給學(xué)生有效的記憶方法，會事半功倍。

（1）音形相結(jié)合

高中階段進行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞、寫出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。掌握了讀音拼讀規(guī)律，見詞而知音，聽音而知形就會大大提高詞匯的記憶效率。

（2）利用構(gòu)詞法

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化法即不添加任何成分，不改變詞型，把一個單詞由一種詞類轉(zhuǎn)用為另一種詞類的方法。如button(紐扣)--to button(扣紐扣)名詞－動詞(n-v)correct(正確的)--to correct(改正)形容詞－動詞(adj-v)。合成法即把兩個或以上的詞組成一個新詞。如notebook(筆記本)classroom（教室）。詞綴法即在詞根前后加綴。如re+unite-->renuite(再聯(lián)合)end + less-->endless(無窮的)，加前后綴 un + friend + ly--> unfriendly（不友好的）。讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞方法，就可一詞變多詞，再加上日常學(xué)習(xí)中的積累，就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。

（3）對比法 對形近詞、近義詞及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深認識他們之間的差別，避免用錯

寫錯單詞。如near;nearly

near作為副詞，意為“離?不遠，近鄰” nearly作為副詞，意為“幾乎，差不多，將近”。wide;widely

wide作為副詞，意為“廣大地，張得很大、寬，充分地，全部地，完全地”，表示狀態(tài)和結(jié)果。widely作為副詞，意為“廣泛地，大大地，廣博地”，表示程度和范圍。

4、在教學(xué)中要精講精練。在所學(xué)詞匯中，不見得所有詞匯在本階段都要求學(xué)生掌握即使屬于掌握的詞匯范圍，但掌握的程度也有區(qū)分。如果每個詞都講得面面俱到，對學(xué)生而言會是一大負擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)。所以教師一定要抓住重點，精講精練，主次分明，目標(biāo)明確，給學(xué)生一個輕松的氛圍，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。

5、有計劃的、靈活多樣的復(fù)習(xí)

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線顯示：人的遺忘具有“先快后滿”的特點。在最初的20分鐘內(nèi)遺忘率即達41.8%，1小時后為55.8%，8小時后為62.4%，24小時后為66.3%，不到一星期，原本記得清清楚楚的就只剩下25%了。因此，在教學(xué)中，我們因該按照規(guī)律“先密后疏”的復(fù)習(xí)，隨著時間的推移可以逐漸拉長兩次復(fù)習(xí)間的間隔天數(shù)，只有多次重復(fù)記憶和多角度復(fù)習(xí)單詞,才能幫助學(xué)生長期記憶,避免這些詞匯漸漸被遺忘。

6、教會學(xué)生使用英語詞典 “工欲善其事，必先利其器”。英語詞典不僅是學(xué)生不可缺少的工具，而且也是他們的良師益友。一本詞典的作用不外乎提供單詞的發(fā)音，解釋單詞的含義，大多還會給出例句，以便使用者進一步掌握單詞的用法。英語學(xué)習(xí)中多查詞典無疑是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。

四、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復(fù)習(xí)，增強英語詞匯的教學(xué)效果。才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力

參考文獻：

【1】英語教師培訓(xùn)手冊

人民教育出版社 【2】教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）[M]北京：人民教育出版社，2003年

【3】《教學(xué)研究與案例》

人民教育出版社

第五篇：高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

發(fā)布者：高美紅 發(fā)布時間： 2012-8-9 22:19:45

經(jīng)過近兩年的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)。我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，課時量不夠；習(xí)題難，學(xué)生做不了；課程結(jié)構(gòu)變化大，要求的教學(xué)資源多；對于標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求難于把握。

一、我對教材的認識

1、高中新課程數(shù)學(xué)教材的問題。與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計、定積分等內(nèi)容的加入，引入與闡釋知識也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，但它離實用仍有距離。我們進行實驗，就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決。

2、對新教材認識存在的問題。實驗產(chǎn)生的問題不能都歸咎于課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，也有我們的原因。例如，對“課時不夠”，固然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。原來教學(xué)相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，課時量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題（包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題），但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會做，于是有人認為教材習(xí)題太難。事實上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的 A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定不夠清晰。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來說，已經(jīng)達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟類）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對不同內(nèi)容的要求，避免在必修課程要學(xué)生達到選修課要求，加重負擔(dān)的情況出現(xiàn)。

4、為了更好地深入研究高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好新課程的教學(xué)要求。教師在研究普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)努力領(lǐng)會其基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)計思路，熟悉必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實踐中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設(shè)計新的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲。

二、教學(xué)心得體會

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué) 生個性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法。

三、幾點教學(xué)建議

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)分必修與選修兩大類，必修有5個模塊，這些內(nèi)容是每一個高中生都要學(xué)習(xí)的，無論是畢業(yè)后進入社會還是進入大學(xué)深造都是非常重要的基礎(chǔ)。主要注重打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本能力。但內(nèi)容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務(wù)教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實踐水平提出了前所末有的挑戰(zhàn)，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實踐中得到一點心得，給大家?guī)c建議

1、依據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地使用教材，使用教具。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫的。在教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為主，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數(shù)學(xué)教材中存在許多問題，教師應(yīng)認真理解課標(biāo)，對教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減；對課標(biāo)要求的重點內(nèi)容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實際的題目要作適當(dāng)?shù)母木?。此外，還應(yīng)全面了解必修與選修內(nèi)容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應(yīng)采取一步到位法，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學(xué)。

2、根據(jù)實際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。采取行之有效的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進者。在高中數(shù)學(xué)新課程的實施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學(xué)生的回答并適度評價，為學(xué)生的發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建知識，訓(xùn)練技能，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗

同時，對于傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等，仍然是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式?？梢詫鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)改造，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，積極思考，探索規(guī)律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。

3、適應(yīng)新課標(biāo)的要求，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)。

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學(xué)尤為重要。如：人教版高中數(shù)學(xué)必修5“一元二次不等式的應(yīng)用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數(shù)學(xué)軟件或圖形計算機作出函數(shù)y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點的坐標(biāo)，可以近似直觀看出不等式的解集。如果沒有采用這種解題方法，必須經(jīng)過三步復(fù)雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當(dāng)復(fù)雜。

“書越來越難教”，這是大多數(shù)老師的感慨。如何在新課標(biāo)下運用新的理念，解決新課標(biāo)下高中教學(xué)存在的問題，真正地達到新課標(biāo)的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們只有邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機遇，我們應(yīng)該把握住這次機會，和學(xué)生共同進步。