第一篇：初中小班化歷史與社會教學(xué)小見

初中小班化歷史與社會教學(xué)小見

------------------

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)

歷社與社會

備課

課堂教學(xué)

作業(yè)

摘要：小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求”的理念相一致，是我國教育改革也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。從大班教學(xué)走向小班教

學(xué)，在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中我在教學(xué)的備課、課堂教學(xué)以及作業(yè)檢查評改三個環(huán)節(jié)里進(jìn)

行了一系列嘗試與調(diào)整。

小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教學(xué)其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班，教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相一致，是我國教育改革也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。從大班教學(xué)走向小班教學(xué)，在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里進(jìn)行了一系列嘗試與調(diào)整。

初中歷社與社會小班化教學(xué)中，備課尤其顯得重要。對于教師而言，備好課不一定能上好課；但是要上好課，一定要備好課，做到胸有成竹。小班化教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，要面向?qū)W生個體，而不是面向全班。在小班化情況下，在備課時，教師要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生個性，做到因材施教，揚(yáng)長避短，處處為學(xué)生著想，要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異，才能最大限度地發(fā)揮他們的主體作用；總之要讓每一個學(xué)生都能積極地參與到整個教學(xué)的過程中來。德國著名師范教育專家第斯多惠曾說過：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。”所以此外，在備課時還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對自己班上學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。比如在備《游歷華夏》時，我給普通班的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠選擇合適的路線，收集相關(guān)的資料，理解我國區(qū)域間自然環(huán)境和人文環(huán)境的差異。給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了上述要求外，還要求能夠運(yùn)用資料概括當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

小班化教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，讓其積極主動參與教學(xué)全過程，做學(xué)習(xí)的真正主人。只有這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自己，不斷發(fā)展自己。小班里，每個學(xué)生在課堂上活動頻率，活動空間大大增加，時間更充裕，使得每個學(xué)生情緒高昂，都能盡情發(fā)揮，積極回答問題，提出問題，互相質(zhì)疑對答，每次活動全班每個同學(xué)都能參與。與此同時，也激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，特別是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，在小組活動中，他們求勝心切，有疑敢質(zhì)，有問敢提，愿意樂于參與，主動參與性極強(qiáng)。一改過去歷社與社會課教師滿堂灌，枯燥乏味，學(xué)生興趣索然的情況。如在講《東西部差異》這一框題時，設(shè)計了這樣一個情境，有一臺商老板欲在內(nèi)地投資，因不了解內(nèi)地具體情況，不知道該到東部投資還是去西部投資。讓三個學(xué)生做為臺商的參謀組，余下同學(xué)分為兩組，分別做為東部代表團(tuán)和西部代表團(tuán)，兩個代表團(tuán)的任務(wù)是游說臺商來自己區(qū)域投資。課堂上，學(xué)生將自己收集的體現(xiàn)自己代表地區(qū)優(yōu)勢和對方地區(qū)劣勢的相關(guān)資料做為論據(jù)證明自己的優(yōu)勢，展開了激烈了辯論，課堂氣氛非常活躍，每個學(xué)生都熱情高漲，樂在其中，搶著發(fā)言，學(xué)生的思維也得到了極大的開拓，團(tuán)隊配合也十分到位，一節(jié)課下來，學(xué)生不但對相關(guān)知識點(diǎn)掌握透徹，能力也得到極大的提高。

作業(yè)是教學(xué)情況的反饋，在小班教學(xué)中，教師要檢查學(xué)生有沒有完成指定的作業(yè)，有哪些明顯的缺點(diǎn)和錯誤，對哪些知識點(diǎn)掌握還不夠，主觀題用詞是否精確，以及作業(yè)是否整潔。在檢查中，對于完成很好的同學(xué)給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；對沒有完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)了解和分析原因，必要時給與適當(dāng)?shù)呐u。對于班上的后進(jìn)生，如果經(jīng)常注意他們的作業(yè)看他們是否每天完成，是否做對，那就能夠促使他們更努力做到獨(dú)立地比較正確的完成作業(yè)。在這種情況下，再配合個別輔導(dǎo)等措施，對他們進(jìn)行幫助，便有可能使他們逐步跟上全班的步伐。檢查還能從學(xué)生作業(yè)中存在的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生訂正后，教師第二次檢查到該本作業(yè)，必須認(rèn)真檢查訂正的情況。如果訂正后仍有錯誤或根本沒有訂正的，教師應(yīng)及時予以批評。在檢查中要多關(guān)心，照顧成績較落后的，成績不穩(wěn)定的，有幾次未完成作業(yè)的，以及請假缺課的學(xué)生?？此麄兪欠褛s得上。因?yàn)槁浜笸侵饾u積累而成的。一次，二次落后，就可能形成長期落后，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。為了充分發(fā)揮獨(dú)立作業(yè)應(yīng)起的作用，使學(xué)生每做一次作業(yè)都有一次收獲，教師在處理學(xué)生作業(yè)中另一項重要工作是評講。學(xué)生的日常作業(yè)經(jīng)教師批改后也給與等級成績評定。有時還可以加上簡短的評語。主要是肯定成績。如果應(yīng)做的作業(yè)未全部做完，或本子寫得不整潔，或上次作業(yè)未訂正，就酌情降低成績等等。并指明缺點(diǎn)，提出明確要求。批改中發(fā)現(xiàn)好的解法特別是創(chuàng)造性的解法，要在課內(nèi)公開提出并進(jìn)行表揚(yáng)，必要時在教室內(nèi)開辟專欄公布，以示推廣。第一次批改，必須作好記錄，記下錯在哪里？哪些人錯？發(fā)現(xiàn)的問題如果是比較普通的，就進(jìn)行分析研究，找出產(chǎn)生錯誤的原因，在課堂上向?qū)W生講解。教師如認(rèn)為必要，還可以再布置一些有關(guān)的題目，讓學(xué)生去做，以期加深印象，避免重犯。有些問題材是教師在講課時預(yù)料到的，還有些問題是由于疏忽而發(fā)生的錯誤，它們恰恰說明對于訂正或批改過的作業(yè)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)性的講

評的重要性。處理學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的方式可以各種各樣，沒有一定的模式，方向。無論用何種方法，只要能使學(xué)生從作業(yè)中得到收獲，便可取而用之。

小班化教學(xué)拓寬學(xué)生的活動空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人成功。（文張利紅）

本***0000

文在對初中思想品德課教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念的分析的基礎(chǔ)上，從理論依據(jù)、建立小組和合作學(xué)習(xí)的操作等方面對合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行初探和思考。

合作學(xué)習(xí)小班化

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐，在中外教育史上都可以發(fā)現(xiàn)其生動的實(shí)踐案例?！秾W(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的彼此切磋和相互交流。在新課程改革的背景之下，思想品德課“合作學(xué)習(xí)”作為重要的教育教學(xué)改革的方法之一，加以要求與提倡，自有其必要性。

“合作學(xué)習(xí)”：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為達(dá)到一個共同的目標(biāo)在小組中共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

“小班化教育”：所謂的“小班化教育”就是一種班額數(shù)（class size）較小的課堂教學(xué)組織形式，其宗旨在于促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

“初中思想品德小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”：就是在理解初中階段學(xué)生的認(rèn)知與能力特點(diǎn)，把合作的觀念引入到初中思想品德課堂。“小班化教育”給予“合作學(xué)習(xí)”實(shí)施以物質(zhì)條件，而合作學(xué)習(xí)則賦予“小班化教育”這個載體以先進(jìn)的教育理念和策略，以達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的教育目的。

“團(tuán)體動力學(xué)原理”：團(tuán)體動力學(xué)(Gorup dynmaics)認(rèn)為教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。例如：一個學(xué)生按照教師的要求作出某種反應(yīng)在這樣做的同時，這個學(xué)生清晰地意識到自己置身于同伴群體之中，受著這一個群體中同伴的共同情感、態(tài)度和相互關(guān)系的影響。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。學(xué)生之間的關(guān)系是少年兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會相互關(guān)系作用是少年兒童身心發(fā)展和社會化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。

“教育公平理論”：是指教師在教學(xué)過程中，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。這里指的平等，并不是對每一個學(xué)生都一樣要求，而是要有針對地性地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。由于小班化的班級人數(shù)不多，可以將這種平等變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.1合理分工，選配組長

科學(xué)搭配、合理分組是搞好合作學(xué)習(xí)的前提。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是主角，都是小組合作學(xué)習(xí)的受益者。生活在其中，就要關(guān)心集體、關(guān)心同伴，別學(xué)習(xí)主動、積極發(fā)言的學(xué)生不要“壟斷”發(fā)言，要幫助學(xué)困生創(chuàng)造多思考、多發(fā)言的機(jī)會。選配組長，老師也不要包辦代替，應(yīng)讓組員自己選舉產(chǎn)生，一個小組成員可以根據(jù)自己的愛好選擇擔(dān)任不同的組長。設(shè)立“發(fā)言組長”（有人發(fā)言時，負(fù)責(zé)組織其他同學(xué)仔細(xì)聆聽）、“記錄組長”（別人發(fā)言時，負(fù)責(zé)把主要內(nèi)容記錄下來）“、“紀(jì)律組長”（個別學(xué)生開小差，負(fù)責(zé)及時指正）等，只有這樣合理分工，每個成員才有強(qiáng)烈責(zé)任感，才能把合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。

3.2教育學(xué)生正確對待合作的爭論

合作必有爭論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，討論時，不要輕易否定其他人的看法，先在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了再進(jìn)人更大范圍的討論，這樣會營造一種探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也能鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表看法。教師要深人課堂，時時監(jiān)控，參與學(xué)生討論，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.3注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)雖然在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說課課都采用合作學(xué)習(xí)。因此要精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢，而不要千篇一律，流于形式。那么如何將合作學(xué)習(xí)的形式多彩多樣，如何將內(nèi)容選準(zhǔn)選精，已成為當(dāng)今課程改革中非常重要的問題。課程改革實(shí)踐告訴我們，選擇合作學(xué)習(xí)形式，內(nèi)容應(yīng)遵循三點(diǎn)：一是模式化。即在以前教師的訓(xùn)練下，對學(xué)習(xí)某方面知識形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決。如：跟學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系教多的課程內(nèi)容，學(xué)生較為熟悉，可以認(rèn)真的設(shè)置教學(xué)模式。二是認(rèn)知基礎(chǔ)連續(xù)性。布魯姆的學(xué)習(xí)變量法認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)效果有重大的影響。教學(xué)中需通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)解決的疑問應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。學(xué)生的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識、結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。三是可協(xié)作性。在知識解答后疑問就需要幾個人合作才能完成。如：典故，與中學(xué)生生活聯(lián)系不太緊密的社會現(xiàn)象，就需設(shè)置情景分工合作，利于學(xué)生接受

1．為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)的是（）A．新航路的開辟

B．文藝復(fù)興

C．西歐城市的重新興起

D．三角貿(mào)易 2．世界名畫《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，是出自文藝復(fù)興時期哪位著名畫家？（）A．但丁

B．哥白尼

C．凡?高

D．達(dá)?芬奇 3．“??從西班牙向西航行，橫渡大洋，可以到達(dá)印度，??我在1492年發(fā)現(xiàn)印度大陸以及大批島嶼，包括被印第安人稱為的海地??在內(nèi)?！绷粝逻@段遺言的航海家應(yīng)該是（）A．達(dá)?伽馬

B．迪亞士

C．哥倫布

D．麥哲倫

4．文藝復(fù)興伊始，有一部文學(xué)作品描寫了人類戰(zhàn)勝邪惡，到達(dá)人生真善美境界和實(shí)現(xiàn)理想社會的故事片，抨擊了封建社會的精神支柱——天主教會的種種罪惡，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的腐敗和貪婪。這部作品是（）A． 《哈姆雷特》

B．《奧賽羅》

C．《神曲》

D．《李爾王》 4．“各國人民共同生活在一個‘地球村’里，應(yīng)該攜手合作、共同努力，推動建立公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。”把世界連成一體開始于（）B A．文藝復(fù)興運(yùn)動

B．新航路開辟

C．英國資產(chǎn)階級革命

D．英國工業(yè)革命 5．16世紀(jì)前后，歐洲誕生了新的社會階層，人們的思想觀念發(fā)生變化。以下事例能作為上述觀點(diǎn)佐證的有（）B ①新興資產(chǎn)階級大力宣傳人文精神

②“知識就是力量”觀點(diǎn)的提出，大大深化了人們對自然的認(rèn)識 ③哥白尼提出的“日心說”被譽(yù)為“科學(xué)革命的開端”

④16世紀(jì)被稱為“科學(xué)的世紀(jì)”

A．①②③④

B．①②③

C．①③

D．②④ 6．他被譽(yù)為舊時代的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。他是（）A A．但丁

B．達(dá)?芬奇

C．莎士比亞

D．哥倫布 7．“就在1689年秋天，一群人開始共同統(tǒng)治一個國家??它標(biāo)志著一個人統(tǒng)治一個國家的時代在這個國家正式結(jié)束?！边@個國家應(yīng)該是（）B A．意大利

B．英國

C．西班牙

D．法國 8．抓關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)歷史的方法之一。與“英國議會”、“制約王權(quán)”、“君主立憲”三個關(guān)鍵詞直接相關(guān)的重要法律文件是（）A A．《權(quán)利法案》

B．《獨(dú)立宣言》

C．《人權(quán)宣言》

D．1787年憲法 9．“凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。??凡未經(jīng)議會準(zhǔn)許，借口國王特權(quán)，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準(zhǔn)許之時限或方式者，皆為非法。”對于以上材料的解說不正確的是（）C A．該材料摘自《權(quán)利法案》

B．限制了國王的權(quán)力 C．體現(xiàn)了孟德斯鴆的“三權(quán)分立”學(xué)說

D．確立了君主立憲制 10．“法律由議會制定，法律一旦制定，國王就不能中止?！边@一材料所反映的現(xiàn)象開始于（）D A．克倫威爾執(zhí)政時期

B．查理一世統(tǒng)治時期 C．查理二世統(tǒng)治時期

D．《權(quán)利法案》頒布后 11．7月4日被定為美國的“獨(dú)立日”，這是為了紀(jì)念（）B全品中考網(wǎng) A．來克星頓槍聲打響

B．《獨(dú)立宣言》發(fā)表 C．薩拉托加戰(zhàn)役勝利

D．1787年憲法通過 12．“在那個距今二百多年全的時代里，殖民地聯(lián)合起來挑戰(zhàn)宗主國是破天荒的大事，??與大英帝國的戰(zhàn)爭一直艱苦地打了八年，最終贏得了對立。”——摘自《大國崛起》解說詞。這段話反映的重大歷史事件是（）B A．中國北伐戰(zhàn)爭

B．美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

C．法國大革命

D．英國資產(chǎn)階級革命 13．因宣稱“人人生而平等，造物主賦予他們某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利”而被馬克思稱為“第一個人權(quán)宣言”的是（）B A．《拿破侖法典》

B．《獨(dú)立宣言》

C．《人權(quán)宣言》

D．《權(quán)利法案》

14．拿破侖是世界近代史上的風(fēng)云人物，對歐洲文明的演進(jìn)作出了巨大貢獻(xiàn)，下列最能體現(xiàn)這一貢獻(xiàn)的是（）B A．發(fā)動“霧月政變”

B．制定拿破侖法典 C．建立法蘭西第一帝國

D．遠(yuǎn)征俄國

世博會是展示科技進(jìn)步的舞臺，也是人類回望歷史的平臺。

15．1889年，法國大革命100周年之際巴黎舉辦世博會。法國大革命爆發(fā)的標(biāo)志是（）A．來克星頓槍聲

B．頒布《人權(quán)宣言》

C．攻克巴士底獄

D．波士頓傾茶事件

16.1789年發(fā)生在法國的革命被認(rèn)為是一場真正的政治大革命，其主要原因是法國大革命 A．處死國王路易十六

B．宣揚(yáng)法律面前人人平等 C．徹底摧毀法國封建制度

D．傳播了民主、自由思想

17．有人認(rèn)為，2010年3月日本豐田汽車“召回”事件將成為豐田公司的“滑鐵盧”?！盎F盧”作為失敗的代名詞，與哪位歷史人物有關(guān)？（）D A．克倫威爾

B．圣馬丁

C．羅伯斯庇爾

D．拿破侖 18．世界博覽會被譽(yù)為“經(jīng)濟(jì)、科技與文化界的奧林匹克盛會”。1851年，現(xiàn)代意義上的首屆世界博覽會在英國倫敦開幕，當(dāng)時陳列的展品不可能有（）D

①珍妮紡紗機(jī)

②網(wǎng)絡(luò)長椅

③火車機(jī)車

④汽車

A．①②

全品中考網(wǎng)

B．①③

C．②③

D．②④

19．世博會的舉行，集中反映了某一時期工業(yè)化成就，世界上首次舉辦世博會的時間和國家應(yīng)該是（）C A．16世紀(jì)

意大利

B．17世紀(jì)

法國

C．19世紀(jì)中期

英國

D．20世紀(jì)

美國

20．某班歷史興趣小組在自主學(xué)習(xí)和探究《工業(yè)革命》一課之后，有四人分別寫出了歷史小論文。其中說法不正確的是（）B A．《工業(yè)革命加速了歐洲城市化進(jìn)程》 B．《英國人富爾頓在交通運(yùn)輸領(lǐng)域率先取得新突破》 C．《工業(yè)革命極大地提高了社會生產(chǎn)力》 D．《工業(yè)革命是從珍妮紡紗機(jī)的使用開始的》

21．甬臺溫鐵路通車，實(shí)現(xiàn)了臺州人民的百年夙愿，火車最早的發(fā)明者是（）

A．瓦特

B．哈格里夫斯

C．史蒂芬孫

D．福特 22．倍受同學(xué)們喜愛的NBA球星很多是黑人。歷史上與非洲黑人大批來到美洲有關(guān)的史實(shí)是（）B A．光榮革命

B．三角貿(mào)易

C．法國大革命

D．美國獨(dú)立戰(zhàn)爭 23．馬克思在《資本論》中說：“非洲變?yōu)樯虡I(yè)性地獵獲黑人的場所。”這句話深刻批判的殖民主義的罪惡行為是（）B A．建立殖民機(jī)構(gòu)

B．販賣黑奴

C．發(fā)動殖民戰(zhàn)爭

D．侵吞土地（破侖。

（2010?湖南長沙）15．文藝復(fù)興和新航路的開辟都促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。15．T（2010?福建莆田）23.1639年，英國頒布了《人權(quán)宣言》，確定了國會擁有最高權(quán)力的基本原則。

23．把《人權(quán)宣言》改為《權(quán)利法案》（2010?湖北黃石）41．判斷分析題：（7分）

華盛頓和拿破侖是世界近代史上兩位著名的歷史人物。在討論兩人的共同點(diǎn)時，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)分別發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：

甲：都為本國資本主義發(fā)展作出過杰出貢獻(xiàn) 乙：都是通過發(fā)動政變掌握國家最高權(quán)力的 丙：都為本國制定了一部資產(chǎn)階級的《民法典》 丁：都將本國建成資產(chǎn)階 級共和國政體的國家

以上只 有一個正確觀點(diǎn)，請你判斷誰的觀點(diǎn)正確，并指出其他三位同學(xué)觀點(diǎn)的錯誤之處。41．甲的觀點(diǎn)是正確的；（1分）乙的觀點(diǎn)不符合華盛頓的情況，華盛頓是通過選舉成為美國總統(tǒng)的；（2分）丙的觀點(diǎn)只符合拿破侖；（2分）丁的觀點(diǎn)不符合拿破侖，拿破侖最后建立 的是資產(chǎn)階級君主制（或軍事獨(dú)裁）政體。（2分）

（2010?江蘇鹽城）29．但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，他的主要代表作是《蒙娜麗莎》。29.B（2010?湖南永州）31．殖民擴(kuò)張和掠奪是英國最早成為資本主義工業(yè)強(qiáng)國的重要條件之一。（）31．√

（2010?湖南株洲）28．玻利瓦爾因領(lǐng)導(dǎo)拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭功勛卓著被譽(yù)為“南美的解放者”。

四、列舉題（2010?安徽）13．人類社會的經(jīng)濟(jì)活動是一個從分散走向整體的過程。

（2）打破世界相對孤立的狀態(tài)，使世界開始連成一個整體的航海壯舉是___________。（2）新航路開辟（開辟新航路）；

（2010?廣東廣州）18．請舉出18～19世紀(jì)歐美主要國家頒布的資產(chǎn)階級性質(zhì)的文獻(xiàn)。（四部即可，4分）18．《獨(dú)立宣言》、1787年憲法、《人權(quán)宣言》、《拿破侖法典》、《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》等（答出其中4項即可，4分）

（2010?吉林）12．根據(jù)下列提示寫出相對應(yīng)的歷史人物。（4分）（1）創(chuàng)作《哈姆雷特》，宣揚(yáng)人文主義精神的文學(xué)家——（2）提出進(jìn)化論，沉重打擊神權(quán)統(tǒng)治根基的科學(xué)家——（3）提出相對論，打開原子時代大門的科學(xué)家——（4）創(chuàng)作《英雄交響曲》，歌頌資產(chǎn)階級革命的音樂家—— 12．（1）莎士比亞（1分）；（2）達(dá)爾文（1分）；（3）愛因斯坦（1分）；（4）貝多芬（1分）。（2010?吉林長春）16．列舉17～19世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級革命或改革的領(lǐng)導(dǎo)人。（5例即可，5分）

16.英國資產(chǎn)階級革命、克倫威爾、法國大革命、羅伯斯庇爾、拿破侖、俄國農(nóng)奴制改革、亞歷山大二世（5項即可，其他答案正確也可）（5分）

（2010?遼寧營口）21．列舉英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中發(fā)表的文件。（3分）

21．英國——《權(quán)利法案》（1分）；法國——《人權(quán)宣言》（1分）；美國——《獨(dú)立宣言》（1分）

五、材料分析題

（2010?安徽）15．時間是組成生命的材料，時間是解讀歷史的標(biāo)尺。

材料一

佛羅倫薩人認(rèn)為時間和生命像黃金一樣寶貴。為了珍惜它們，1329年，佛羅倫薩人在城樓上安裝了最早的機(jī)械鐘。全品中考網(wǎng) ——摘編自陜西師大《中學(xué)歷史教學(xué)參考》。

（1）佛羅倫薩人安裝機(jī)械鐘的行為是受到了文藝復(fù)興運(yùn)動中什么思潮的影響？（2分）材料二

過去以天位單位，現(xiàn)在以分鐘、秒計算；??火車還教會人們守時，準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)成了現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則，人們開始要隨身帶上一塊表，時間概念是一個全新的概念。——錢乘旦、許杰明《英國通史》（2）從材料二看，“準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)成了現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則”應(yīng)開始于（）（2分）A．16世紀(jì)

B．17世紀(jì)

C．18世紀(jì)

D．19世紀(jì)

材料三

1949年10月，有位詩人以一句“時間開始了”來表達(dá)自己當(dāng)時的喜悅心情。1978年12月，對于無數(shù)中國人來說，“時間又開始了”??

（3）這位詩人“喜悅的心情”是因什么重大事件產(chǎn)生的？黨和國家工作重心怎樣的轉(zhuǎn)移促使“時間又開始了”？（4分）

（4）從以上三則材料中，我們可以得到哪些有益啟示？（2分）15．（1）人文主義（2分）；（2）D（2分）；（3）新中國的誕生（中華人民共和國的成立）（2分）；轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來（轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來）（2分）；（4）珍愛時間就是珍愛生命；科技發(fā)明改變?nèi)祟惿睿ɑ蚋淖內(nèi)藗兊挠^念）；思想解放有利于社會的進(jìn)步；好的制度、政策有利于社會的發(fā)展；必須抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇；必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心、改革開放等。（任答1點(diǎn)2分，其他言之有理皆可）（2分）

（2010?四川宜賓）11．閱讀下列材料，按要求回答問題：

材料一：人具有高貴的理性，人具有偉大的力量，人的行為像天使，人的智慧像天神。

——莎士比亞

（1）材料一中莎士比亞的名言反映了當(dāng)時的西歐流行什么社會思潮？這一思潮的核心主張是什么？（4分）

材料二：我們現(xiàn)在認(rèn)定只有兩位先生，可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗。

——陳獨(dú)秀

（2）材料二中的“兩位先生”指什么？為了實(shí)現(xiàn)其主張，陳獨(dú)秀等掀起了一場什么重大運(yùn)動？（3分）材料三：

（3）材料三文章所示的鮮明觀點(diǎn)是什么？由這篇文章的發(fā)表而引發(fā)的大討論，與中共十一屆三中全會的召開有何聯(lián)系？（5分）11．（1）人文主義；以人為本，肯定人性，肯定現(xiàn)實(shí)生活。（2）民主和科學(xué)；新文化運(yùn)動。（3）全國范圍關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，打破了兩個凡是的精神枷鎖，解放了人們的思想，為重新確立黨的實(shí)事求是的思想路線奠定了基礎(chǔ)，為十一屆三中全會的召開奠定了堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（2010?四川宜賓）15．閱讀下列材料，按要求回答問題 材料一：1800～1870年英國煤產(chǎn)量（單位：萬噸）年代 1800 1820 1830 1850 1860 1870 產(chǎn)量 1100 1740 2400 4940 8000 11000（1）材料一反映的趨勢是什么？英國工業(yè)革命期間，在動力方面的哪一重大技術(shù)進(jìn)步顯著地促進(jìn)這一趨勢的出現(xiàn)？（3分）材料二：（見右圖）

（2）材料二中反映了什么現(xiàn)象？導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是什么？（3分）

（3）結(jié)合所學(xué)知識，分析材料一、二反映的現(xiàn)象對人類社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的影響。對此，你有什么認(rèn)識？（4分）15．（1）英國煤的產(chǎn)量迅速增加；改良蒸汽機(jī)。（2）世界各國對石油的需求量大大增加。（3）內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明。煤和石油的大量開采，促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是也造成了環(huán)境污染問題。因此我們在利用高科技成果的同時，要注意興利除弊。（2010?河南）24．（6分）閱讀材料，回答下列問題。

18世紀(jì)70年代到19世紀(jì)中期，面對殖民主義的暴行，殖民地人民進(jìn)行了不屈的抗?fàn)帲窢幗Y(jié)果雖然不盡相同，但都沉重打擊了殖民統(tǒng)治，維護(hù)了民族尊嚴(yán)。這一時期殖民地人民的斗爭一般有三種結(jié)果：一是民族獨(dú)立并逐步強(qiáng)大；二是民族獨(dú)立但社會發(fā)展緩慢；三是失敗，殖民統(tǒng)治進(jìn)一步加強(qiáng)。

（1）請仿照示例，完成問題一和問題二。示例：

結(jié)果：民族獨(dú)立但社會發(fā)展緩慢。

名稱：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動。

原因：西班牙、葡萄牙實(shí)行的封建統(tǒng)治，獨(dú)立國家確立的社會制度落后。問題一：結(jié)果：民族獨(dú)立并逐步強(qiáng)大。（2分）

名稱：

原因：

問題二：結(jié)果：失敗，殖民統(tǒng)治進(jìn)一步加強(qiáng)。（2分）

名稱：

原因：（2）在這一時期反對殖民統(tǒng)治的斗爭中，涌現(xiàn)出了大批杰出人物，你最敬佩的是誰？請說明理由。（2分）24．（6分）（1）問題一：名稱：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭。（1分）原因：獨(dú)立后美國走上了資本主義的道路。（意思對即可，1分）問題二：名稱：印度反英民族大起義。（1分）原因：英國殖民者的瘋狂鎮(zhèn)壓；英國殖民者實(shí)行分化政策；印度王公貴族的妥協(xié)。（一條即可，其他符合題意也可，1分）（2）如：華盛頓；領(lǐng)導(dǎo)美國人民經(jīng)過艱苦斗爭，取得民族獨(dú)立。他開創(chuàng)了美國民主政治的先河。玻利瓦爾：他率領(lǐng)起義軍英勇作戰(zhàn)，解放了西班牙在南美洲的殖民地，建立了一系列獨(dú)立國家，被譽(yù)為“南美的解放者”。章西女王：她是印度杰出的女英雄，她領(lǐng)導(dǎo)起義軍英勇抗擊英國軍隊，沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治。（評價只要符合人物特征，一條即可，2分）。

第二篇：歷史與社會“小班化”教學(xué)中一些見解的

歷史與社會“小班化”教學(xué)中的一些見解

千金中學(xué)

熊鶯

小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教學(xué)其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班，教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相一致，是我國教育改革也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。從大班教學(xué)走向小班教學(xué)，在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里進(jìn)行了一系列嘗試與調(diào)整。

初中歷史與社會小班化教學(xué)中，備課尤其顯得重要。對于教師而言，備好課不一定能上好課；但是要上好課，一定要備好課，做到胸有成竹。小班化教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，要面向?qū)W生個體，而不是面向全班。在小班化情況下，在備課時，教師要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生個性，做到因材施教，揚(yáng)長避短，處處為學(xué)生著想，要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異，才能最大限度地發(fā)揮他們的主體作用；總之要讓每一個學(xué)生都能積極地參與到整個教學(xué)的過程中來。德國著名師范教育專家第斯多惠曾說過：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！彼源送?，在備課時還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對自己班上學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢。比如在備《游歷華夏》時，我給一般的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠選擇合適的路線，收集相關(guān)的資料，理解我國區(qū)域間自然環(huán)境和人文環(huán)境的差異。給領(lǐng)悟高的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了上述要求外，還要求能夠運(yùn)用資料概括當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

小班化教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，讓其積極主動參與教學(xué)全過程，做學(xué)習(xí)的真正主人。只有這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自己，不斷發(fā)展自己。小班里，每個學(xué)生在課堂上活動頻率，活動空間大大增加，時間更充裕，使得每個學(xué)生情緒高昂，都能盡情發(fā)揮，積極回答問題，提出問題，互相質(zhì)疑對答，每次活動全班每個同學(xué)都能參與。與此同時，也激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，在小組活動中，他們求勝心切，有疑敢質(zhì)，有問敢提，愿意樂于參與，主動參與性極強(qiáng)。一改過去歷社與社會課教師滿堂灌，枯燥乏味，學(xué)生興趣索然的情況。如在講《東西部差異》這一框題時，設(shè)計了這樣一個情境，有一臺商老板欲在內(nèi)地投資，因不了解內(nèi)地具體情況，不知道該到東部投資還是去西部投資。讓三個學(xué)生做為臺商的參謀組，余下同學(xué)分為兩組，分別做為東部代表團(tuán)和西部代表團(tuán)，兩個代表團(tuán)的任務(wù)是游說臺商來自己區(qū)域投資。課堂上，學(xué)生將自己收集的體現(xiàn)自己代表地區(qū)優(yōu)勢和對方地區(qū)劣勢的相關(guān)資料做為論據(jù)證明自己的優(yōu)勢，展開了激烈了辯論，課堂氣氛非?；钴S，每個學(xué)生都熱情高漲，樂在其中，搶著發(fā)言，學(xué)生的思維也得到了極大的開拓，團(tuán)隊配合也十分到位，一節(jié)課下來，學(xué)生不但對相關(guān)知識點(diǎn)掌握透徹，能力也得到極大的提高。

作業(yè)是教學(xué)情況的反饋，在小班教學(xué)中，教師要檢查學(xué)生有沒有完成指定的作業(yè)，有哪些明顯的缺點(diǎn)和錯誤，對哪些知識點(diǎn)掌握還不夠，主觀題用詞是否精確，以及作業(yè)是否整潔。在檢查中，對于完成很好的同學(xué)給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；對沒有完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)了解和分析原因，必要時給與適當(dāng)?shù)呐u。對于班上的后進(jìn)生，如果經(jīng)常注意他們的作業(yè)看他們是否每天完成，是否做對，那就能夠促使他們更努力做到獨(dú)立地比較正確的完成作業(yè)。在這種情況下，再配合個別輔導(dǎo)等措施，對他們進(jìn)行幫助，便有可能使他們逐步跟上全班 的步伐。檢查還能從學(xué)生作業(yè)中存在的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生訂正后，教師第二次檢查到該本作業(yè)，必須認(rèn)真檢查訂正的情況。如果訂正后仍有錯誤或根本沒有訂正的，教師應(yīng)及時予以批評。在檢查中要多關(guān)心，照顧成績較落后的，成績不穩(wěn)定的，有幾次未完成作業(yè)的，以及請假缺課的學(xué)生?？此麄兪欠褛s得上。

無論用何種方法，只要能使學(xué)生從作業(yè)中得到收獲，便可取而用之。

小班化教學(xué)拓寬學(xué)生的活動空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人成功。

第三篇：歷史小班化教學(xué)反思

歷史小班化教學(xué)反思

朱常林

小班化教學(xué)是保證素質(zhì)教育順利而有效實(shí)施的一個重要的外部條件，而實(shí)行小班化的真正目的讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，讓每位學(xué)生在課堂上都有時間和空間參與，這樣增強(qiáng)師生互動和學(xué)生互動，而教學(xué)的主陣地則是課堂教學(xué)，教學(xué)效果的好壞在于教學(xué)過程。因此在教學(xué)中，怎樣設(shè)計教學(xué)過程就成為提高課堂教學(xué)效率、進(jìn)而達(dá)到提高小班化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）教師的教學(xué)設(shè)計

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，教學(xué)設(shè)計（備課）不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師的教學(xué)設(shè)計已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重 幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本節(jié)和本章節(jié)知識、能力點(diǎn)要求，開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去“命根”，足見“保底”的重要性。一堂課的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計：改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動。新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三。一是常規(guī)法，即把傳統(tǒng)的思考題和課后思考題處理為學(xué)習(xí)交流活動，直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，充分使學(xué)生自主、獨(dú)立、交流學(xué)習(xí)。二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學(xué)生活動的載體。如根據(jù)課本問題設(shè)計一些生活中題目或一些趣味性練習(xí)等。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極大膽思考問題，促進(jìn)新知識的生成。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法的設(shè)計：選擇有利與教學(xué)質(zhì)量提高的方法參與課堂。

常用的教學(xué)方法主要有：講授法、指導(dǎo)法、演示法、討論發(fā)和聯(lián)系法等。各種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢，同時也存在局限性，最好的教學(xué)方法就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇，揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合。這也就是為什么要進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的根本目的。選擇教學(xué)方法首先要明確標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際等進(jìn)行選擇；其次要多了解

和熟悉有關(guān)的教學(xué)方法，交叉或結(jié)合的進(jìn)行。

現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入課堂，它的運(yùn)用為教學(xué)信息的便捷，高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)媒體的選擇和使用一定要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，二是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，三是要對照教師的自身條件。

四、教學(xué)組織的設(shè)計：做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)。

要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動。二是活動安排要有層次。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學(xué)生，參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學(xué)生參與，滿足不了每一個學(xué)生的交流需求。因此小班化教育中，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。從小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實(shí)用），保證每一個學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵學(xué)生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。有這三個梯度，交流基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在教學(xué)設(shè)計中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵每一個學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。

五、進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計：課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。

所以備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機(jī)會、如何擴(kuò)大交流、如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學(xué)設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個學(xué)生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長，因而是非?？少F的。

我們在研究小班課堂教學(xué)設(shè)計的時候，決不能孤立地看以上五個基本環(huán)節(jié)，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計時不但要考慮每個設(shè)計是否是最好，而且要考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)如何組合成最佳，以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

第四篇：——初中《歷史與社會》課堂教學(xué)感悟

——初中《歷史與社會》課堂教學(xué)感悟

舟山市普陀第二中學(xué) 金英杰

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識到“提高課堂教學(xué)的有效性”的重要性，有效教學(xué)因此成為當(dāng)今研究課堂教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。今年三月底，筆者有幸參加了在定海舉行的“浙江省歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施策略研討會暨農(nóng)村課改‘?dāng)y手行動’課堂教學(xué)展示活動”，聽了三節(jié)教學(xué)活動研究課，分別是《知識就是力量》、《知識改變生活》、《洋務(wù)運(yùn)動》，對于初中《歷史與社會》課堂教學(xué)的有效性頗有感悟。

一、基于理解教材的目標(biāo)確定與內(nèi)化，是有效教學(xué)的前提

教學(xué)的有效性總是相對于一定的教學(xué)目標(biāo)而言的，一節(jié)課是否成功有效，首要條件是教師對教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確與否和內(nèi)化程度如何。

現(xiàn)實(shí)中，許多老師對教學(xué)目標(biāo)的重要性認(rèn)識不足，是“手中有標(biāo)，心中無標(biāo)”，他們對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識往往是參考書上的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求的幾段文字，備課時加以整合，抄下即可，課堂教學(xué)時依然“我行我素”，缺乏真正的內(nèi)化與思考。這樣的教學(xué)往往會出現(xiàn)師生精力投入大，收效甚微的結(jié)果。

如講授“知識就是力量”一課時，老師按照教參上列出了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了很多的情境，如印刷史的發(fā)展演變、介紹海倫凱勒、張藝謀、肖琴和肖燕云兩姐妹的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識就是力量。但給人的感覺是創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并不十分緊密、有效。筆者認(rèn)為對教材沒有進(jìn)一步挖掘，過分遵循教材的編寫體例，把教材的編寫順序作為了教學(xué)的順序，沒有把教學(xué)目標(biāo)真正內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。按我對教材的理解，這一課的教學(xué)目標(biāo)可不必完全依據(jù)教學(xué)參考書上所列的條目，可以確定地更簡潔明了些：①感受知識給生活帶來的巨大變化，理解知識是推動變化的巨大力量；②理解學(xué)習(xí)、教育與獲取知識、創(chuàng)造文明生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容的重心抓住“改變”，著眼于知識的“貢獻(xiàn)”，所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生列舉大量的實(shí)例，不僅舉現(xiàn)實(shí)生活中方方面面（如物質(zhì)生活、精神生活）的例子，而且舉不同社會時代（如農(nóng)耕時代、工業(yè)時代、信息時代）里知識改變生活的例子，在討論知識所起的推動作用中感受知識的巨大力量。

課程標(biāo)準(zhǔn)往往是對一單元或一大課而言，在具體到一課時的教學(xué)時，我們必須充分解讀本節(jié)課及本課所在單元的課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的，然后結(jié)合教材內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。老師只有深入鉆研教材、精讀教材，找出教材的重點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)，揭示他們之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)后，我們要“依標(biāo)施教”，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，大膽刪減取舍，重組開發(fā)，不能以教學(xué)參考為中心，甚至有時可以質(zhì)疑課本的表述，理性、全面地看問題，盡可能要把學(xué)生的思維引向更寬廣的領(lǐng)域，而不是片面、狹隘的認(rèn)識，這樣的課堂教學(xué)才會更到位、更科學(xué)、更有效。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)是課堂的核心和靈魂，為有效教學(xué)而選擇、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)情境都要基于這一教學(xué)目標(biāo)而展開，都是為這一教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。反過來，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果如何，很大程度上又取決于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的是否具有激趣性、科學(xué)性。

教學(xué)情境的激趣性、科學(xué)性是指創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合知識的邏輯體系，能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的內(nèi)在感受是愉悅的、輕松的。如上“洋務(wù)運(yùn)動”一課時，老師為讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識，為下一個環(huán)節(jié)的活動輔墊，安排了搶答，但課堂上卻變成了提問，因?yàn)閾尨鸬膯栴}比較簡單直白，沒有多少思維含量，如“睜眼看世界的第一人是誰？”“師夷長技以制夷在哪本書里提出來的？”等等，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。其實(shí)這一環(huán)節(jié)可以變通，這些直白簡單的問題安排小組搶答，在規(guī)定的短時間內(nèi)以準(zhǔn)確率作為小組競賽成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，可能效果就大不一樣了。

又如為突破“洋務(wù)運(yùn)動的意義、歷史評價”這一重難點(diǎn)時，老師創(chuàng)設(shè)了“材料證史”的情境，列舉了大量史料。學(xué)生依據(jù)材料證史是動心動腦的過程，這本是很好的一種活動形式，但筆者認(rèn)為教師選取的史料不適宜，除“李鴻章把自己稱為大清國這座破屋的裱糊匠”這段材料形象、生動外，其他材料過長、過難、而且枯燥，問題設(shè)計直白，特別是第一問“洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)能否達(dá)到‘自強(qiáng)’的目的?”與材料聯(lián)系也不大。這種問題情境肯定是無法給學(xué)生留下深刻印象的。老師如考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，對教學(xué)情境作一優(yōu)化整合，保留視頻材料和④，重新創(chuàng)設(shè)問題，這兩則材料既有視聽效果，文字描述也較為生動形象，容易拉近與學(xué)生的思維距離，激發(fā)主動探究的興趣，落實(shí)重難點(diǎn)也就水到渠成了。

合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還表現(xiàn)為，情境的整合優(yōu)化。有一種現(xiàn)象較為普遍，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，追求觀賞價值，沒有深入挖掘情境內(nèi)部蘊(yùn)藏的知識要素，情境利用率不高，匆匆行客般在學(xué)生面前呈現(xiàn)，浮光掠影，影響了學(xué)生的深入思考。再精美的情境，假如與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，我們就要大刀闊斧地砍掉。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的目的

課堂教學(xué)有效性就其內(nèi)涵而言，指教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的積極變化，產(chǎn)生愉悅的內(nèi)在感受。教學(xué)要使學(xué)生發(fā)生積極的變化，首先就得讓學(xué)生作為主體去活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、達(dá)成新知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如“知識改變生活”一課時，教師構(gòu)建學(xué)生主體型的課堂。教師導(dǎo)入開門見山，“老師的角色是同學(xué)們的服務(wù)員，是陪伴者，同學(xué)們是男主角，女主角”，第一步：向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求自主研讀；第二步：師生共同探討閱讀方法，總結(jié)歷史與社會學(xué)科獨(dú)特的閱讀方法，即“看引言――看標(biāo)題（往往是一課的論點(diǎn)，即重點(diǎn)）――找論據(jù)（子目之間的關(guān)系）――找聯(lián)系（梳理本課的知識結(jié)構(gòu)）――列問題”；第三步：學(xué)生自主閱讀，教師布置任務(wù)，小組討論合作完成。如各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出2-3個有質(zhì)量的問題；第四步：小組各亮觀點(diǎn)，自評互判；第五步：奇思妙想，展望20年后的生活。整堂課老師不拘泥于教材，也沒有使用多媒體，用板書來揭示知識間的聯(lián)系，貫徹始終的是老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)和務(wù)實(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，可謂是“原生態(tài)”，可謂是敢于創(chuàng)

新，敢于探索。這種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明確閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，梳理是自主學(xué)習(xí)的真諦，它比機(jī)械告訴學(xué)生本課重點(diǎn)要有效得多。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，是一種開放的教學(xué)，教學(xué)中要有足夠的空間留給學(xué)生的，給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，對不同意見有理解和評價的機(jī)會，這時學(xué)生不僅有思維的“靈感火花”的閃現(xiàn)，還會出現(xiàn)思維的“偏差和短路”，有利于或干擾著我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求老師正確處理好教學(xué)開放性與有效性的關(guān)系。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，對老師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識，有寬廣的知識儲備，而且具備基于課堂生成的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的嫻熟能力。

有效的課堂教學(xué)必定是師生雙贏的，學(xué)生在認(rèn)知和能力方面上從少知到多知；過程與方法上從不會到會；在情感上積極參與，興趣高漲，體驗(yàn)到成功的愉悅。而老師呢，對教學(xué)目標(biāo)的明確和內(nèi)化后，收獲了通達(dá)；在豐富有趣的教學(xué)情境中收獲了經(jīng)驗(yàn)，在和諧、流暢的對話教學(xué)收獲了靈感，捕捉和巧用動態(tài)的生成性資源時感受到思維碰撞的快樂。每一堂課我們用心去解讀，認(rèn)真去設(shè)計，最后收獲的就是個性化教學(xué)的風(fēng)格。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為每位有志于歷史與社會教學(xué)者的永恒追求。

參考文獻(xiàn)：

1.《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）解讀》

北京師范大學(xué)出版社 2002年第5版 2.《新課程的理念與創(chuàng)新》(教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織編寫)3.牛學(xué)文：依標(biāo)施教，有效教學(xué)

4.徐建紅：有效：課堂教學(xué)的永恒追求

第五篇：歷史與社會教學(xué)工作總結(jié)

初二歷史與社會教學(xué)工作總結(jié)

培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識的積累是很重要的。我堅持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，以擴(kuò)充和更新自己的知識，上課時補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。講到這個問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢?，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠(yuǎn)是個真理。

以下是我在教學(xué)工作中的總結(jié)：

（一）社會課的語文教學(xué)法

在社會課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，社會與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的社會背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實(shí)，因此，對社會的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。另外，把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到社會課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞社會教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，寫出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“社會小作文”，或?qū)懽x后感，打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，社會教學(xué)參考語文的教學(xué)方法 是很有益處的。

（二）社會課上的辯論賽

課堂討論一直是社會教學(xué)的難點(diǎn)，每次討論前，我設(shè)計一個學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿，正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論，各自陳述意見，再自由爭論，最后歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“順境逆境孰利孰弊”，正方的觀點(diǎn)是“順境利于成長”，反方的觀點(diǎn)是“逆境利于成長”，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書，討論的場面十分熱烈，往往是時間已到，很多人仍言猶未了。

（三）社會課的抽簽提問法

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法。抽簽，機(jī)會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學(xué)生的名字，裝入信封中。提問時當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。為了引起學(xué)生的重視，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時成績。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對社會的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

（四）社會課上的熱點(diǎn)問題

社會與政治部分家，教學(xué)內(nèi)容還涉及現(xiàn)實(shí)社會的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，要啟發(fā)學(xué)生從社會的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上社會課會離題，扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，首先，從社會的角度講現(xiàn)實(shí)問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。

上面所談到的，是我上九年級歷史與社會課的一些做法，有一些還停留在想法階段，還是十分粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研，以上的幾個方法是我在教學(xué)海洋邊拾到的幾個貝殼。

林冰淑

2015-1-25