第一篇：高中新課程實驗中推進校本教研的幾點思考

高中新課程實驗中推進校本教研的幾點思考

內(nèi)容摘要：本人結(jié)合自己的工作實踐，在新課程實驗背景下，就推進校本教研工作，圍繞走出校本教研誤區(qū)、增強校本教研意識、推進課程實驗、開展競賽交流、深化課題研究等內(nèi)容，提出了自己粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：高中 新課程實驗 校本教研

《甘肅省普通高中新課程實驗校本教研制度建設指導意見（試行）》（以下簡稱《意見》）提出了普通高中新課程實驗校本教研制度建設的指導思想、基本原則、目標要求、主要內(nèi)容和保障措施。在實踐中，學校如何推進校本教研，筆者談談自己粗淺的認識。

一、走出教研誤區(qū)，把握校本教研理念

目前，絕大多數(shù)學校堅持“教研興?！钡霓k學理念，通過教研方法培訓、教研骨干培養(yǎng)、教研制度完善、教研成果鑒定、教研論文在個人考核中加分等一系列措施，不斷調(diào)動教師參與教研的積極性，為促進教師的專業(yè)成長、提高學校的教育教學質(zhì)量起到了重要作用。然而，從校本教研的角度來說，仍然存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教研中單打獨斗的多，開展合作研究的少

《意見》在主要目標中指出，要“充分調(diào)動全體教師廣泛參與教研活動，著力構(gòu)建學習、教學和研究三位一體的教師職業(yè)生活方式，構(gòu)建民主、互動、合作、探究的新型教研文化?！睂嶋H上，很多教師的研究常常是個人根據(jù)自己的興趣愛好，潛心鉆研，著書立說。缺乏的是整合人力資源、打造研究團隊，集思廣益，相互補充，形成高質(zhì)量的研究成果。

誤區(qū)二：教研中理論探索的多，解決實際問題的少

《意見》在基本要求中指出，“校長作為校本教研的第一責任人，要確立教研興校的辦學理念，籌劃并帶頭開展教研活動，督促和評價教研工作，努力創(chuàng)建‘的新型教研文化。”目前，大多數(shù)教師的教研工作，根據(jù)自己熟悉的專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域，往往是旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，撰寫學術(shù)論文的比較普遍。缺乏‘扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進每一位學生發(fā)展’的行動研究，欠缺圍繞課標、教材和考試大綱和教法、學法、考法的研究。長期以來，很多學生中存在的厭學、早戀、斗毆、叛逆、迷戀網(wǎng)絡等問題不能從根本上得到解決，影響了學校的校風學風。

誤區(qū)三：教研中課題申報的多，搞出研究成果的少

《意見》在主要內(nèi)容中指出，“要重視開發(fā)校本課題，結(jié)合本校實際，把教育教學過程中遇到的問題，轉(zhuǎn)化為研究課題；重視開展校本課題研究，建立相應的督查機制，保證課題研究的扎實有效?！睂嶋H上，在課題研究中常常看到的情況是，課題申報紅紅火火，課題研究推推拖拖，課題鑒定冷冷清清。比較而言，課題申報的數(shù)量多，搞出研究成果的數(shù)量少，緣于學校缺乏多教師申報課題的跟蹤指導和檢查，老師忙于繁重的教育教學任務。

誤區(qū)四：教研中課題鑒定的多，推廣研究成果的少

《意見》在主要內(nèi)容中指出，“重視做好課題成果的推廣工作，使校本課題研究發(fā)揮更大的效益?！倍芏嘟處煹恼n題鑒定通過之后，往往只是當做個人的工作業(yè)績，作為年終考核或者是職稱晉升的依據(jù)，對教育教學實踐具有指導意義的課題成果的宣傳力度和推廣力度不夠。

二、增強教研意識，激發(fā)校本教研活力

要增強全體教師的教研意識，就要從研究的責任心、研究的方向、研究活動的激勵制度等方面著手，想方設法激發(fā)學校的校本教研活力。

1．明確校本研究責任。要引導教師明確“人人參與教研，個個研究教學”的基本觀念，樹立“問題就是課題、教研指導教學、成績就是成果”的教研意識，把教室作為自然的研究場所，把學生作為自然的研究對象，把提高考試成績作為自然的研究目標，努力提高教師的校本教研責任感。

2．把握校本研究方向。要引導教師立足自身工作開展行動研究，充分利用每周一次的教研組理會，圍繞學生學業(yè)水平考試和高考，要著力分析研究考綱、課標、教材、試卷、學案、課件和校本課程開發(fā)等，研討教學設計、教學方法、學習方法和考試成績，開展說課評課、經(jīng)驗交流、教學反思等研究活動。圍繞學生的思想教育實際，組織班主任開展學生教育管理、班級文化建設、團隊精神培養(yǎng)、問題學生轉(zhuǎn)化、行為習慣培養(yǎng)、人際關(guān)系調(diào)節(jié)、應試心理輔導、高考志愿填報等為主要內(nèi)容的校本研究，從而激發(fā)教師參與校本科研的活力。

3．完善教研激勵機制。要不斷建章立制，完善學?！缎１狙芯开剟钷k法》、《各類賽課獎勵辦法》、《各類輔導獎勵辦法》，進一步調(diào)動教師參與教研、創(chuàng)新教法、培養(yǎng)尖子的積極性。

三、推進課程實驗，提高教育教學質(zhì)量

推動校本教研是一項系統(tǒng)工程，其目的是要有利于提高學校的教育教學質(zhì)量。所以，要以推進新課程實驗為載體，落實校本教研工作。

1．深入領(lǐng)會課程實驗精神。要組織教師深入解讀新課程方案，研讀各科課程標準，評析新課程教學案例，嘗試新課程教學設計，使教師了解和掌握新課改的精神要求，積極開展新課程教改，促進教師角色的根本轉(zhuǎn)變，自覺地、積極地投身到新課改的教學實踐中去。

2．深化開展課程實驗改革。結(jié)合新課程實驗理念，圍繞“高效課堂教學實驗與創(chuàng)新”，引導教師創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，指導小組學習方法，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，擴大課堂檢測容量，轉(zhuǎn)變學生評價手段，穩(wěn)步推進適合學校實際的、富有特色的學科教學模式探索。

3．培養(yǎng)課程實驗骨干。要重視培養(yǎng)課程實驗骨干，以“三年站穩(wěn)講臺，五年教育教學雙肩挑，八年成為教學骨干”為目標，圍繞《甘肅省普通高中新課程實驗方案》，結(jié)合學科教學和學生實際，嘗試開展“推進課改實驗，調(diào)高教學質(zhì)量”為主題的八個一活動，即：每學期閱讀一本教育理論專著，高質(zhì)量地撰寫一篇教育教學論文、一篇學習工作總結(jié)、一篇說課稿、一份試卷分析報告、做一個課堂實錄或案例、精心設計一份優(yōu)秀試卷、制作一個優(yōu)秀課件。鼓勵青年教師積極承擔班主任工作，在學生教育管理中開展教育行動研究，從而努力培養(yǎng)一批在校內(nèi)外有一定影響的青年教育教學實驗骨干。

4．緊盯課程實驗前沿。要堅持“請進來，走出去”的原則，引導教師向名校學習、向?qū)＜覍W習、向名師學習，及時掌握課程實驗的前沿動態(tài)，在新課程實驗背景下，鼓勵教師爭做“學者型”教師，爭做“專家型”班主任。

5．整合課程實驗資源。教研組要結(jié)合學科實際，把學習經(jīng)驗與自我創(chuàng)新相結(jié)合，調(diào)動教研組全體成員的積極性，圍繞高中新課程實驗理念，搜集、歸納、整合本學科的課標解讀、精品教案、經(jīng)典案例、課堂實錄、創(chuàng)新課件、典型試題等，努力創(chuàng)建符合學校學生實際的精品課程資源庫。

6．重視課程實驗宣傳。教研組、備課組研究課程實驗過程中的“難點”、匯總課程實驗的“亮點”，宣傳課程實驗的成果。學校負責教育研究工作的處室要充分利用校園網(wǎng)，及時上傳教研組的課程實驗動態(tài)和成效，宣傳教師在新課程實驗中的思想、做法、感悟和成果，進一步搭建教師交流的平臺。

四、開展競賽交流，提升教育科研水平

定期組織各種形式的校本教研競賽活動，一方面，可以幫助教師感受在參與教研過程中帶來的快樂，另一方面，可以在競賽交流中提升學校的教育研究水平。

1．開展校內(nèi)賽課活動。結(jié)合學校工作實際，開展形式多樣、豐富多彩的“教研周活動”。例如，上半年可以在語文、數(shù)學、英語、生物、政治教研組開展“教研周”活動，下半年在物理、化學、歷史、地理等教研組開展“教研周”活動。通過舉辦學科帶頭人“觀摩課”、骨干教師“示范課”、青年教師“匯報課”等校內(nèi)賽課活動，深入推進課堂“同課異構(gòu)”教學活動研討，大力推進新課程實驗，深化課堂教學改革。

2．參加校外競賽活動。要鼓勵教師積極參加省市級論文評選、成果評選、課件、教案、上課、說課、錄像課評選等各項教研競賽活動。學校要支持教師做好奧賽輔導工作，加強數(shù)學、物理、化學、生物奧賽輔導和英語能力競賽輔導，選好苗子、配好導師、強化輔導，爭取使學校的奧賽成績有所突破。要鼓勵專業(yè)課老師指導學生參加國家、省、市級組織的征文、電腦、演唱、器樂、繪畫、手工、舞蹈、體育等競賽活動。

3．推進教研交流活動。要鼓勵教師及時總結(jié)教學反思，撰寫教育教學研究論文，并通過舉辦教育教學論文交流會、刊印學校教研期刊等措施，為教師搭建教研交流平臺，加強教師之間的校本研究成果交流。

五、深化課題研究，助推教育教學質(zhì)量

開展課題研究是推進學校校本教研工作的有力抓手。促進教師開展好校本教研活動，至少要做好以下三個方面的工作。

1．重視課題研究培訓。要圍繞課題研究的選題技巧、課題立項申報、開題報告撰寫、開題答辯技巧、課題研究實施、課題資料管理、課題成果總結(jié)、課題成果鑒定等內(nèi)容，做好校本研究的培訓工作。

2．督促課題研究實施。要加強對已經(jīng)立項的省市級課題的研究實施管理，督促教師根據(jù)研究進度計劃，盡早投入到研究過程中來，抓過程、抓質(zhì)量、抓效果。

3．推廣課題研究成果。對研究成果具有推廣價值，有助于提高課堂教學效率、有益于提高學生學習成績、有利于培養(yǎng)學生技能、有效于班風學風優(yōu)化的好做法、好成果在全校積極推廣，從而助推學校教育教學質(zhì)量再上新水平。

第二篇：搞好校本教研 全面推進新課程改革

搞好校本教研 全面推進新課程改革

——大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校 車曉光

自新課程改革在我校實施以來，我校按課改的精神，從學校實際發(fā)展需要出發(fā)，以學校為基礎，以教師為主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，確定了以課例反思為載體，構(gòu)建“問題-研究-實踐-提升”模式的校本教研。

指導思想

1、突出“以人為本、以校為本”的教育理念。學校是教研基地，教師是校本教研的主體。

2、堅持理論與實踐相結(jié)合，注重在教育實踐中運用新理念，及時發(fā)現(xiàn)、解決課程改革中的問題，以教研促教改，以培訓促教研，形成教、培、研、改一體化。

基本思路

學校是校本教研的主陣地，是校本教研的中心，立足本校，充分調(diào)動全體教師人人參與，把教研的重點放在教學和課堂實驗中所遇到的實際問題上，把著眼點放在理論與實際相結(jié)合上，把切入點放在課例反思上，利用自我反思的形式，反思教學中“最困惑、最有價值”的問題，組織教師討論，共同研究解決問題的策略，逐步形成專題研究，以便提升教師專業(yè)化水平，改善教學行為。

堅持科學性、實效性原則

新課程改革的一個基本價值取向是拓展課程資源的空間，凸顯學校和教師的個性，因此，校本教研地發(fā)展，要遵循教育教學及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，立足新課程的教育理念，把問題根植與教師和班級中，尊重教師、學生的意愿，追求研究問題的實效性、針對性。

具體實施過程：

1、建立健全組織，負責研討、培訓、考核、驗收工作。

2、通過問卷調(diào)查，了解各村小在教學中存在的困惑，結(jié)合問卷調(diào)查、篩選、論證，根據(jù)教師的個性特長，選擇教研課題，形成了“校校有課題、人人有課題”的教研網(wǎng)絡。

3、通過課例反思，探討解決問題的策略方法

一、以課例反思為載體開展校本教研

課改的成敗最終體現(xiàn)在課堂上，“問題”也來源于課堂，把課例反思作為切入點，通過課例反思，才能較好的把握理論與實踐相結(jié)合，檢驗新理念在實踐中的落實，并及時發(fā)現(xiàn)、反思、研討、解決課改中的問題。

自我反思體現(xiàn)的是教師與自己的對話，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。因此，在實際操作中，我校把案例反思貫穿在“問題-研究-實踐-提升”的過程中。

課前反思。學校領(lǐng)導精心組織籌劃，引導教師反思教學思想與教學行為，收集整理教師普遍關(guān)心和困惑的教學問題，然后確定教研專題，在此過程中，一時注意把握問題的來源，它是教室里發(fā)生的“真實問題”，而不是“假想的問題”。二是注意把握如何把問題轉(zhuǎn)化為研究專題，確定教研專題。校本教研強調(diào)解決教師自己的問題，真實的問題和實際問題，只有當教師持續(xù)關(guān)注某個有價值、有必要解決的教學問題，而且一個人短期內(nèi)解決不了的，才將其轉(zhuǎn)化為研究專題，進行集體攻關(guān)。例如，高秀民老師在教學中發(fā)現(xiàn)有許多學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，把鉛筆長說成是20米，一袋500克鹽說成是500千克的現(xiàn)象，甚至在描寫爸爸的作文中寫到“爸爸身高在170米-180米之間”，于是他查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的原因是學生沒有形成具體的“數(shù)感”，于是就開展了《如何培養(yǎng)學生的數(shù)感》的課題研究，并取得了一定經(jīng)驗。魯華老師在習作指導中發(fā)現(xiàn)學生在寫作文是經(jīng)常不愿意寫，再就是寫空話，無真情實感，于是就開展了《注重發(fā)展個性 激發(fā)寫作興趣 寫自己的文章》的課題研究。同時根據(jù)課改新理念，我們確定《倡導自主、合作、探究的學習方式》、《如何把三維目標融為一體》等二十個專題。

課后反思。課后反思不僅僅像以往一樣，只停留在本節(jié)課的得失原因上，而是要深究教學策略、整體教學理念在本節(jié)課的落實情況，這樣要求教師結(jié)合具體課例將理性認識、應對策略具體運用到教學實踐中，然后再思考實施操作策略的整個過程，著力解決運用策略的實際問題，從而進一步完善豐富操作策略。

二、完善機制，保證校本教研的開展

學校作為校本教研的主體，校長是第一責任人，負責組織、實施。以中心校為中心，以村小、年級組為基本單位，以骨干教師、學科帶頭人為骨干力量，全體教師都是參與者、研究者。為確保校本教研有序的開展，應建立和完善相應制度。如：教研管理制度、教研論文獎勵制度、課堂教學評優(yōu)制度、考核與獎勵制度、教研例會制度等。

同時教管人員要參與到教研之中，負責組織實施，使得每項活動都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查監(jiān)督四落實。

三、培研結(jié)合，促進校本教研開展

為提高教師科研能力，積極組織教師業(yè)務培訓，把校本培訓和繼續(xù)教育結(jié)合起來，突出針對性，體現(xiàn)層次性，注重實效性，堅持引導教師從經(jīng)驗中學習，倡導教師在教學實踐與改革的反思中成長，樹立終身學習的思想，以求自身發(fā)展，以求學校持續(xù)發(fā)展。開展“三個一”活動，每人每學期參與一項教研課題研究，每月積累一篇典型案例或心得體會，從中確定有價值的教研課題二十多個。

1、強化教師的學習，提高專業(yè)水平

強化教師學習力度，認真落實教師培訓任務，確保培訓質(zhì)量。鼓勵教師積極參與規(guī)定性學習與選擇性學習。

在教師地學習中我校采取了規(guī)定性學習和選擇性學習的學習方式。規(guī)定學習是指：在學習中要學習教育局或進修學校推薦的書籍，如，新課程師資培訓資源包等。

選擇性學習是指教師在學習中可根據(jù)自身需要有選擇性的學習相關(guān)的理論。

2、互動研討

互動研討是一種圍繞典型案例進行的、突出教師參與的培訓形式。方式是：集體聽課、分組討論、大會交流。過程是：首先是在集體聽課中布置思考問題，如：這節(jié)課體現(xiàn)了那些新課程理念？存在哪些缺陷和不足？如何在不同可行中滲透新理念等。其次，圍繞課例進行討論，談自己的收獲、感悟，與授課教師一起探討、研究、解決問題。

3、案例反思

根據(jù)實際有意識的收集、提煉典型案例，有針對性的組織專門的案例分析，讓教師講自己的故事，反省自己與他人的實踐，提煉出有價值的東西，并有所感悟，形成經(jīng)驗。

四、實效

經(jīng)過以課例反思為載體，通過“問題-研討-實踐-提升”模式的校本教研的實踐，基本實現(xiàn)了“一個中心”、“兩個轉(zhuǎn)變”、“三個提高”即，以教師專業(yè)水平不斷提高為中心，實現(xiàn)教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變，提高了教師課堂教學能力、提高了教師教育科研水平和提高了教師創(chuàng)新實踐能力。

（一）促進了教師的發(fā)展

1、教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升

通過這些有效途徑，學校領(lǐng)導和全體教師已經(jīng)開始體會到它的作用與價值。教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始在教學實踐中逐步顯現(xiàn)出來，教師們善于從自己課堂教學中的現(xiàn)象進行考察研究，樂于扮演教授者與研究者的雙重角色，熱心于把課堂教學實踐與新成果、新理念聯(lián)系起來，縮短教學理論和課堂實踐的距離，成為了緊跟時代、孜孜以求、與時俱進的研究性、學者型的新形勢下的教師。

2、自身的價值得以體現(xiàn)

在校本教研的過程中，打破了自我封閉的現(xiàn)象，促進了教師與教師的有效溝通，增強了教師之間的合作意識，寬松、平等、和諧的研究氛圍，為教師搭建了一個展現(xiàn)自己、發(fā)揚個性的平臺，教師的許多問題得到及時的回應，教師的經(jīng)驗得到關(guān)注與分享，是教師在工作中獲得成功感，提升了內(nèi)在的價值。

3、教師的教學行為有了轉(zhuǎn)變

通過“問題-研討-實踐-提升”這個過程，反思是教師的有效經(jīng)驗上升到一定理論高度，同時反思又對教師的教學行為產(chǎn)生了影響，教師在對待師生關(guān)系、教學關(guān)系、與其他教育者的關(guān)系以及自我上有了深刻的變化，教學行為更加合理。

（二）促進了學校的發(fā)展

由于教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，教學行為的轉(zhuǎn)變，學校也得到了發(fā)展。一些中青年教師脫穎而出，先后有1人成為省級骨干教師、3人成為市級骨干教師、有7人成為縣級骨干教師，有5篇論文先后在國家、省、市發(fā)表刊登；《學生發(fā)展性評價案例》的研究成果被評為教育部民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目、教育部“十五”規(guī)劃中央教育科學研究所“新課程師資培訓策略與有效模式研究與實驗”課題優(yōu)秀成果三等獎。《教師指導下學生自學能力的培養(yǎng)》、《促進學生發(fā)展性評價體系研究》的課題研究分別獲白城市教育科研成果二等獎和大安市優(yōu)秀教育科研成果一等獎。校本教研是課程改革的重中之重，是學校課堂教學改革的生命線，也是我們長期思考探索的課題，我們將不懈的努力、不懈的追求。

第三篇：新課程改革中關(guān)于校本教研的研討

新課程改革中關(guān)于校本教研的研討

對新課程改革，我認為有兩個關(guān)鍵點：一是教師事關(guān)重大；二是改革最終發(fā)生在課堂上?！敖處熓玛P(guān)重大”就是說教師是課程改革成功的關(guān)鍵。所有的教育改革都必須通過教師來實現(xiàn)，如果沒有對新理念的準確理解，沒有積極投身課程改革的熱情，沒有革新原有教學習慣的犧牲精神，課程改革不可能取得成功?！案母镒罱K發(fā)生在課堂上”指的是課程改革要通過課堂教學來體現(xiàn)。回避課堂，課程改革的口號喊得再響，也只是打外圍戰(zhàn)，無法取得實效。面對基礎教育改革浪潮，我們?nèi)绾卧诟母锴皩崿F(xiàn)新的“蛻變”，如何在改革中實施新的“教學”？我的思考是：應該關(guān)心校本教研，以校本教研為載體、以教師獲得專業(yè)成長為目標、以課堂教學效率的提高為中心，對校本教研和校本培訓保持清醒的認識和現(xiàn)實的理解，踏踏實實搞學問，循序漸進抓發(fā)展。隨著基礎教育課程改革的深入，“校本教研”成為多頻詞，不時回響在我們的耳邊、跳躍在我們的眼前。校本教研是什么？校本教研是學校本來要做、過去做了、做得不夠，現(xiàn)在不做好不行的事情。教學是科學性很強的育人活動，單憑行政策略、經(jīng)濟手段和法規(guī)措施是抓不好教學的。教學的改進和提高必須依賴教研，教學的生機活力存在于教學研究之中。不好教研，就不好教學、不好教師；無好教研，就無好教學、無好教師。在學校，離開了教學的研究和離開了研究的教學都是不可想象的。教研是我們本來要做而且能做的事情。

我們參加工作之后，都在不斷地參加各種層面的教學研究和培訓。比較常見的形式：一是專題講座——聘請專家學者開設教育展望教育理念等方面的講座；二是短期培訓——利用周末或寒暑假集中時間就某一類問題進行培訓；三是課例分析——開展教師之間的聽課活動后對這節(jié)課展開討論交流；四是外出學習——了解某校教育教學的特色后有針對性地去觀摩學習。應該說每一種培訓形式都有其特點，都有助于我們在某些方面的提高。我覺得我們更應該重視“課例分析”這種形式的研究和培訓，因為這種形式克服了純理論性的說教，而是通過具體的課例分析來理解某一教育理念和教學行為。然而，現(xiàn)實中存在這樣的情況，在教研培訓的過程中，有些老師當聽到一些比較精彩的課例時，往往會在很長的一段時間里對其津津樂道，但自己的教學行為卻沒有改變。原因何在？這是因為在聽到這些案例之后，缺乏自己的“行動跟進”。也就是只聽別人講了一個故事，自己沒有將這個故事和本人的教學行為聯(lián)系起來，通過實踐來分析自己和他人的差異。學校內(nèi)部教研活動、備課組活動的開展也總是顯得不平衡。有的備課組一個學期只有有限的幾次教研活動，活動的內(nèi)容僅限于布置教學任務，活動的時間也很短；有的教研組、備課組活動堅持得比較好，但大多數(shù)活動只是對對教學進度、統(tǒng)一練習和考試時間、比比考試成績的高低并簡要分析差距出現(xiàn)的原因；也有的教研組注意到了應該通過開設教學研究類的公開課，針對具體的教學案例進行研究，但往往是上課的人十分辛苦，組內(nèi)其他老師“旁觀”的比較多。學校內(nèi)部的教研活動作用不大，首先可能是因為同組教師之間沒有形成一個團結(jié)合作的學習型組織。由于各種原因，很多教師在教研活動的過程中，通常并不愿意將自己教學中的心得坦

誠地公布出來，供大家分享，教學過程中的一些失誤就更不用說了。經(jīng)常還會出現(xiàn)這樣的情況：組內(nèi)的部分教師依據(jù)價值觀等方面的標準，形成了一些更小的“團隊”，這些團隊之間在教學方面有各自的觀點，他們互不認可，搞“勢力”分割，但又在某種程度上達到一種“平衡”，互不干涉，這種“平衡”往往使得教研活動很難深入下去；即使有的教研組不存在這樣的問題，組內(nèi)的教師能夠暢所欲言，但也可能因為大家的教學水平相差無幾，組內(nèi)缺乏一個“領(lǐng)軍”人物，雖然大家很努力地去做，也只不過是“蘿卜燉蘿卜，燉了之后還是蘿卜”。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三個核心要素和三種基本力量。自我反思是開展校本教研的基礎和前提；同伴互助是校本教研的標志和靈魂；專業(yè)引領(lǐng)是校本教研不可缺少的因素。在教研實踐的過程中，我們要十分注重結(jié)合自己的教學實際、針對教學的不同階段開展自我反思。這種自我反思要求我們以自己的教學行為為思考對象，對自己在教學中做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析。如具有前瞻性的教學行動前的反思、具有監(jiān)控性的行動過程中的反思、具有批判性的行動后的反思等等。這種自我反思與日常生活中的“回顧”不同，它是反省、思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題，它具有目的性、帶有研究性，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。我們要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識、以研究的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性，把日常教學工作與教學研究融為一體。我們要十分注意發(fā)揮教研組、備課組的力量，結(jié)合自我反思，選擇一些組內(nèi)成員在教學過程中普遍遇到的問題、困難或者困惑，進行深層次的思考和探索，要注意在思考和探索過程中的互助與合作，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。要通過我們集體參與的研究，形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，讓學習、研究、工作成為我們共同的一種生活方式。在教師集體交流中，需要有一些有威望的核心成員。特別是一些有威信的學科帶頭人和骨干教師，尤其要注意對不同思想、不同理念、不同行為的支持，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見，努力營造一種學術(shù)對話和學術(shù)批評的文化。要注意建立與教研員等專業(yè)人士的聯(lián)系，請他們介入對教研組共同關(guān)心的問題的討論。要使校本教研取得實效，關(guān)鍵在于確定好教學研究的主題。我認為，研究的主題應該來自于課堂，來自于我們的親身實踐。我們應該在參與校本教研的過程中能夠及時與自己的教學實際相結(jié)合，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中改變。因此，精選一些典型的課例作為校本教研的主題就顯得十分重要。精選的課例至少要具備以下特征之一：反映學科教學的本質(zhì)特點；反映新課程改革的核心理念；反映學生學習方式的變革；反映教師教學行為的改變；反映信息技術(shù)對課堂教學帶來的影響……

新課程改革凸顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的空間，提出了教研走向校本的全新要求。但愿“校本教研”在我們學校不要僅僅成為一種概念和時尚，不是“講起來重要、做起來次要、忙起來不要”，而是“不做好是不行了”的感悟和努力，是扎實的制度與行動的良性互動，是秋天的豐碩成果。

第四篇：高中新課程校本教研交流材料達校201311

高中校本教研研討會交流材料

甘肅省碌曲縣藏族中學達布老

各位領(lǐng)導、各位同仁：

大家好！我來自甘南州碌曲縣藏族中學。我們學校是全縣唯一一所民族類完全中學，初中有26個教學班1500多名學生，高中有17個教學班950余名學生，全校共有2500余名。作為一所民族地區(qū)的民族類高中（以藏為主單科加授漢語文），我們在新課程實施過程中，碰到并面臨許多問題。因此，很難談到經(jīng)驗，只是將我們的一些做得相對較好的情況向大家做個介紹。不妥之處，敬請各位專家和領(lǐng)導指正。

按照甘肅省普通高中新課程有關(guān)文件的要求，自2010年秋開始，我校高中部也步入新課程的實施行列。經(jīng)過近三年的努力，完成了第一輪高中新課程的教學管理工作。在這個過程中，我們基本沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以采用，普通類的很多東西都不適合我們學校實際，因此也沒有太大的借鑒作用。目前，在高中新課程體系中，我們比普通類多了一門主修課，即藏語文。另外，新課程實施三年來，通用技術(shù)課因為無任何教學設施及專任教師，一直未能開設。其余課程，基本按原省廳標準實施。

一是認真落實高中新課程。

我校按照《普通高中課程方案（實驗）》、《甘肅省普通高中新課程實施指導意見》和《甘肅省普通高中學分認定指導意見》

等文件的有關(guān)要求。實施普通高中新課程以后急需進行學分認定及模塊考核工作，結(jié)合我校實際，特制定《碌曲縣藏族中學高中新課程學分認定操作方案（試行）》。并且制定了我校新課程三年規(guī)劃

1、第一階段（2010年9月——2011年7月）

（1）、啟動學校課程改革工作，制訂學校課程改革實施方案及配套的相關(guān)操作性制度。

（2）、開足國家課程、地方課程，規(guī)劃學校校本課程的開發(fā)。

（3）、結(jié)合綜合實踐活動及研究性學習（在有條件時加入通用技術(shù)）的探索與實施，逐步建立并完善適合本校特點的課程體系。

（4）、開展學生綜合素質(zhì)評價體系和學生成長檔案管理的研究與實施，完善學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡。

2、第二階段（2011年9月——2012年7月）

（1）、完善新課程實施方案，在執(zhí)行中不斷改進。

（2）、擴大計算機信息化與學科整合的課程范圍。在這一方面，我們在2012年秋季開學前，為高中部各教學班配備了一整套電子白板多媒體教學設備，投入使用成效良好。

（3）、在課程中相對處于強項的學科，開發(fā)1—2門校本課程，編寫相關(guān)教材，初步構(gòu)建有學校特色的拓展型課程和研究型課程框架。在這一方面，我們到目前為止，編輯完成了兩本藏語文校本教材。

3、第三階段（2012年9月——2013年7月）

總結(jié)新課程實施過程中的經(jīng)驗教訓，廣泛開展交流，形成能產(chǎn)生實際效果、符合學校實際的課程體系，為進一步更好實施新課程奠定一個良好的基礎。

實踐證明：高中三年新課程規(guī)劃，對相對順利實施新課程起到了應有的作用。

二、實施新課程中的一些特點

2011年碌曲縣通過“兩基”國家驗收。為了“兩基”的順利驗收，縣政府對我校的基礎設施進行了大幅度的改擴建。但由于初中教學班級的增加，學校教室有限，除美術(shù)畫室1間外暫時沒有其他選修課教室，無新增功能教室。學?，F(xiàn)有教學輔助教室信息技術(shù)２間、物理實驗室2間、化學實驗室2間、生物實驗室2間。這些都基本上側(cè)重于初中教學。因為高中既缺專業(yè)教師，又缺實驗器材。

１、社會實踐活動中的一個特色

在這一方面，我們做得較好的一點，是在每年高考期間學校組織的夏令營及民俗運動會，讓所有高中生按班級在野外自已動手搭建帳篷、購置伙食并自己做飯、籌劃并參加一系列活動等，并將整個經(jīng)過列為一次社會實踐活動，根據(jù)每個人的具體表現(xiàn)及作用，予以認定相應學分。

２、綜合素質(zhì)評價實施情況

我們進行每一學年一次的階段性評價，高三畢業(yè)時進行終結(jié)性評價。就高一學年而言我校計劃舉行的重大綜合素質(zhì)活動有：入

學后為期兩周的高一年級軍訓。夏令營活動兼民俗運動會、“從我做起、保護母親河”活動，“尊師愛生月”活動等。從高一年級開始，開設小三門，由學校抽調(diào)人力物力，進行特長生的培養(yǎng)。

其中，藏族唐卡藝術(shù)也可以算是一個比較突出的專項。我本人是物理專業(yè)出身，但唐卡可以說是我的一個特長，已經(jīng)完成的作品在當?shù)匦∮忻麣狻Ｌ瓶ㄌ亻L生由我來兼任指導老師。

３、學分認定和管理情況

學分認定和管理嚴格按照《碌曲縣藏族中學高中新課程學分認定操作方案（試行）》施行。根據(jù)雙語類學校的實際情況，我們按照新課程的要求，對高中藏語文學科的學分進行了合理的劃分。并逐步完成了2010年至2013年所有高中學生學分認定工作，建立完善了適合于我校實際的學分認定管理體系。

三、校本教研

就我校高中部目前的條件和師資力量來講，開展并加強校本教研確實存在一定的困難。因此，我們的高中校本教研，主要是組織教師開展一些常規(guī)性的教研活動，諸如觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、教學經(jīng)驗座談會等。另外，搞校本教研，必須要在學生具有相對基礎和水平的前提下，才能產(chǎn)生實效。而我校學生均來自于農(nóng)牧區(qū)，基礎與普通類學生、尤其與城市學生相比，有相當差距。所以，有些教研活動即使想搞，也受限于師資力量、學生學業(yè)層次而搞不起來。

四、實際困難

今年是我校建校31年，縣政府特意從青海師大以優(yōu)厚待遇聘請了６名高中專業(yè)教師。至此，我校高中部專業(yè)教師才算基本配齊。

我們執(zhí)行的是甘肅省教育廳制定的高中新課程標準，采用的是由青海翻譯的藏語教材，二者又往往很難達成同步。這在教學、考核、考試、教輔等等方面都帶來了諸多影響。

目前，我們的努力與課改要求相差甚遠，未來的課改之路任重道遠。我們將不斷地向全省民族類高中特色學校和新課程實施的先進普通類學校學習，為提升我校的整體辦學水平，為全面有效推進高中新課程而不懈努力。

碌曲縣藏族中學

2013年11月7日

第五篇：高中新課程實驗工作方案

高中新課程實驗工作方案

為貫徹《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2001〕21號）精神，實施《教育部關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號），確保全省普通高中從2010年秋季起始年級開始，全部進入高中新課程實驗，結(jié)合我省實際，特制定本方案。

一、指導思想。

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，大力實施素質(zhì)教育，努力提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標及主要任務。

（一）工作目標。立足實際，借鑒先期進行高中新課程實驗的省市區(qū)及我省義務教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，<蓮山課 件 >認真實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》，全面落實普通高中新課程的培養(yǎng)目標，提高各級教育部門和學校的課程管理和建設能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）主要任務。建立與普通高中新課程相適應的教學管理制度，更新教育觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究等學習方式；積極開發(fā)利用課程資源，優(yōu)化配置，形成以校為本、區(qū)域聯(lián)片開發(fā)與共建共享機制，建立課程資源交流平臺；建立新的評價與考試制度，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價方式，制定實施與新課程相配套的高校招生考試改革方案；推進以校為本的教研制度建設，形成與新課程實驗相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制，提高普通高中教師隊伍的整體素質(zhì)；建立符合新課程改革要求的激勵機制與問責制度，加強學校管理和標準化建設，規(guī)范學校辦學行為，全面提高教育質(zhì)量。

三、工作重點。

（一）組織開展新課程實驗的師資培訓。各市州及縣市區(qū)政府和各有關(guān)部門要堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，組織全體高中教師、校長、教科研人員、教育行政管理人員以及高校相關(guān)人員進行普通高中新課程培訓，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓的目標。要充分發(fā)揮國家、省級培訓的作用，積極開展市州級、縣市區(qū)級培訓和校本級培訓。要優(yōu)化整合高等學校、教科研部門資源，密切合作，各司其職，共同做好培訓、咨詢、指導等工作。要充分利用網(wǎng)絡與信息技術(shù)等手段，加快教研、培訓網(wǎng)絡和教學資源庫建設步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的現(xiàn)代化教研培訓網(wǎng)絡，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。

（二）積極推進新課程教學改革。以課堂教學為重點，積極探索新課程教學改革，轉(zhuǎn)變教師教學方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，引導學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中探究知識的意義，努力提高教學質(zhì)量和效益。要促進信息技術(shù)與學科課程的有效整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革。

（三）加強課程資源建設。各市州及縣市區(qū)要將普通高中新課程實驗工作納入本級經(jīng)濟社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通高中課程資源的開發(fā)與利用，配合學校為新課程實驗提供資源保障。各級教育部門要與發(fā)展改革部門配合，堅持因地制宜、因校制宜，制定并實施普通高中實驗室建設規(guī)劃，有效利用校內(nèi)外各種課程資源，爭取學校所在地的工廠、社區(qū)、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為新課程實驗提供豐富的課程資源支撐。要聯(lián)合高校、教科研機構(gòu)等共同開發(fā)課程資源，努力形成課程資源共建共享機制。省教育廳要采取分區(qū)域、分類指導方法，加強對實驗教材選用的指導與管理，統(tǒng)籌安排全省使用新課程實驗教材。

（四）推進考試與評價制度改革。各級教育部門要建立高中學生發(fā)展性評價體系，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。要建立促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，發(fā)揮評價對新課程實驗的促進作用，努力營造良好的教學環(huán)境。要建立符合新課程實驗要求的學校自我評估與外部評估相結(jié)合的評估機制，為推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供支撐。

（五）提高新課程實驗的指導與管理水平。各級教育部門要督促學校嚴格按照教育部《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定的學習領(lǐng)域、科目和模塊要求實驗新課程。要因地制宜地開設通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程，加強課程設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，積極探索綜合實踐活動課程校本化的新模式和新途徑，保障活動課程的安全有效。要建立學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。要建立學生學分管理制度，使學分管理成為體現(xiàn)學生學業(yè)發(fā)展過程的有效手段。要建立和完善以校為本的教學研究制度，建立健全課程有效實施的專業(yè)咨詢、指導和研修機制。

（六）加大新課程實驗的研究力度。各級教育部門要組織力量對普通高中新課程實驗中的各項工作開展專題研究，努力解決工作中的重點和難點問題，為新課程實驗決策提供理論指導和專業(yè)引領(lǐng)。要建立高中新課程實驗樣本校制度，重點在制度建設、課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配置、課程資源開發(fā)等方面進行深入探索，形成在學校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機制，為全省普通高中新課程實驗工作積累成功經(jīng)驗。

（七）研究制定高等學校招生考試改革方案。省教育廳要組織力量對實施新課程背景下高校招生及考試制度改革情況進行研究，制定《甘肅省2013年普通高等學校招生考試改革方案》，充分體現(xiàn)高中新課程實驗工作的要求與方向，努力形成有利于高等院校選拔合格新生，有利于普通高中學校實施素質(zhì)教育的工作機制?！陡拭C省2013年普通高等學校招生考試改革方案》須報經(jīng)省政府批準、教育部核準備案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加強組織領(lǐng)導，制定配套政策。各市州及縣市區(qū)要把普通高中新課程實驗工作作為深化教育改革、提高公民整體素質(zhì)的一項重要工作來抓。要建立普通高中新課程實驗工作機制,全面組織和協(xié)調(diào)宣傳、編辦、發(fā)展改革、教育、財政、人社等部門的力量，在輿論宣傳、政策支持、經(jīng)費投入、條件改善、制度建設、師資培訓等方面提供有力保障。要制定出臺與普通高中新課程實驗工作相適應的教師編制、經(jīng)費投入、教學管理、督導評估、招生考試、設施裝備等配套政策。同時，要成立甘肅省普通高中新課程實驗專家指導組,對新課程實驗的決策、實施、監(jiān)控提供咨詢和科研支持,對課程管理、教學研究、教師專業(yè)發(fā)展等方面進行跟蹤指導。

（二）加大經(jīng)費投入，改善辦學條件。各市州及縣市區(qū)要加強普通高中學校標準化、特色化、多樣化建設，<蓮山課 件 >切實加大普通高中新課程實驗工作投入力度，對民族地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)實行適當?shù)恼邇A斜。省財政在2010年至2013年每年安排普通高中新課程改革實驗專項經(jīng)費600萬元，主要用于省級高中新課程實驗師資培訓、地方課程開發(fā)、課程資源建設、課改示范實驗基地建設、課改樣本校建設、經(jīng)驗交流與推廣等各項工作。各市州及縣市區(qū)也要根據(jù)實際，每年安排專項經(jīng)費，用于新課程資源開發(fā)、跟進培訓、專項研究、設施裝備等，確保各項工作順利進行。

（三）加強校本教研，促進專業(yè)發(fā)展。各級教育部門要把以校為本教研制度建設納入教育改革與發(fā)展規(guī)劃，建立促進校本教研的激勵和保障機制，解決學校和教師教研活動中的實際困難和問題，使校本教研成為學校的一項常規(guī)工作和教師的一種職業(yè)生活方式。要積極組織和鼓勵教師緊密結(jié)合教學實踐，有針對性地開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，形成有利于引導教師創(chuàng)造性實施新課程的環(huán)境，使新課程實驗過程成為教師專業(yè)成長的過程。要重視和加強學校教研組（學科組）建設，積極開展同伴互助式校本教研，鼓勵教師自覺加強專業(yè)學習，不斷提高教師的專業(yè)水平。

（四）加強督導評估，規(guī)范辦學行為。各級政府督導部門要將普通高中新課程實驗工作納入對縣級政府教育工作督導評估和普通高中學校督導評估范圍，完善督導評估方案。要組織開展對普通高中新課程實驗工作的專項檢查和階段評估，及時發(fā)現(xiàn)、解決工作中的困難和問題，確保新課程實驗工作積極、穩(wěn)妥、有序進行。

（五）加強專業(yè)指導，提高工作實效。省內(nèi)各有關(guān)高校要積極進行教師、師范生教育改革，在專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面與基礎教育課程改革需要相適應，為普通高中輸送適應新課程要求的合格師資。鼓勵和支持綜合性大學參與教師培養(yǎng)，為基礎教育輸送適應新課程要求的合格人才。要加強教研機構(gòu)和教研隊伍建設，配齊配全高素質(zhì)學科教研人員，明確新時期教研員的崗位職責，充分發(fā)揮教研機構(gòu)教學研究、指導和服務的作用。教研機構(gòu)要把工作重心下移到學校，組織力量深入教學第一線，切實為教師提供專業(yè)指導和服務。

（六）加強區(qū)域交流，總結(jié)推廣經(jīng)驗。要以省及市級示范性高中或樣本校為基地組建區(qū)域協(xié)作體，充分挖掘區(qū)域內(nèi)教研機構(gòu)與學校的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源和教學資源的交流與共享。要探索建立區(qū)域內(nèi)教師合理流動機制，加強教師校際間的交流與合作。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過開展咨詢答疑、在線研討等活動，展示精品課程，及時反映工作動態(tài)，傳播先進經(jīng)驗，提高新課程教學水平。要根據(jù)新課程實驗工作進展情況，定期組織開展研討、教學觀摩、經(jīng)驗交流和總結(jié)表彰等活動，樹立典型，激勵先進，促進新課程實驗工作深入開展。

（七）加強輿論宣傳，營造良好氛圍。新聞媒體要進一步加大宣傳力度，把握正確的輿論導向，通過在主流媒體開設宣傳專欄等形式，向社會介紹新課程改革的基本理念、目標任務和基本內(nèi)容，宣傳新課程改革工作中涌現(xiàn)出的先進典型，形成領(lǐng)導重視、群眾理解、全社會廣泛支持的社會氛圍，確保我省普通高中新課程實驗工作順利實施。