第一篇：“卡西歐杯”第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩有感

“卡西歐杯”第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩有感

豐惠鎮(zhèn)中學(xué)

李銀紅 2013年3月28日至30日，“卡西歐杯”第八屆全國初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評選活動在杭州舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。本次活動主要是錄像課展示與參賽者自述。參評老師把一節(jié)完整的錄像課做適當(dāng)?shù)募糨嫞處熯呑允鲞叿乓曨l，用自述闡明視頻中設(shè)計(jì)的構(gòu)想及所要達(dá)到的目標(biāo)。雖然這種形式讓觀摩者不能體會到原汁原味的課堂氛圍也看不清老師在課堂上設(shè)計(jì)的個別例題，但是能更明白設(shè)計(jì)者的思路與想法，也能聽到專家獨(dú)具慧眼的點(diǎn)評以及課后參會老師與參評老師、專家精彩的交流對話。這種別具一格的觀摩活動給我留下了深刻的印象，其中以下幾點(diǎn)感受頗深。

1、重視情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，為了引出特定的數(shù)學(xué)對象，我們常常選取某種生活現(xiàn)象所呈現(xiàn)的問題（情境問題）作為培植數(shù)學(xué)概念的論域；為了將情境問題引向數(shù)學(xué)內(nèi)部，就需要在生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間建立一座橋或一條河，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而把情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

所有參賽選手都非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。把許多數(shù)學(xué)問題分解為學(xué)生非常熟悉的生活、生產(chǎn)中的問題。然后再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把生活中的問題上升到數(shù)學(xué)問題，再以數(shù)學(xué)方法加以探究，找出規(guī)律。這使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，感到非常親切、非常熟悉，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非智力因素的作用。如青海省參賽選手李生生通過通過欣賞圖片，提出問題兩個情境問題：

1、想知道一鍋湯的味道怎么辦？

2、考察某批炮彈的殺傷半徑，我們應(yīng)該一個一個試嗎？來引出新課題《抽樣調(diào)查》。通過學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，讓學(xué)生初步感受到與全面調(diào)查的不同，為下一環(huán)節(jié)歸納新知作鋪墊同時也培養(yǎng)學(xué)生的比較與表達(dá)能力。如河北省承德市民族中學(xué)王志宇老師在執(zhí)教冀教版《用一元一次方程解決實(shí)際問題》中，借助手中的汽車模具進(jìn)行運(yùn)動過程模擬，體會兩車的運(yùn)動情況，這與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相吻合，有利于探索活動的展開并起到一定的鋪墊作用。通過動手操作驗(yàn)證，感受這個過程，使學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)設(shè)了良好情境。

2、重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后貨的概念、理解或解決問題的一種學(xué)習(xí)過程。

這次觀摩活動中，我發(fā)現(xiàn)所有參賽選手的教學(xué)過程中都通過一系列經(jīng)過精心安排的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”來完成。幾何課，普遍采用“操作感知——觀察認(rèn)知——?dú)w納、猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——推理論證”的教學(xué)。如重慶外國語學(xué)校的汪蓉老師在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》一課時，學(xué)生利用手中的三角形紙片拼圖，并充分展示。通過拼圖和展示，首先總結(jié)出能夠說明三角形內(nèi)角和等于1800的兩類方法；再引導(dǎo)學(xué)生觀察拼圖中多出的線與原三角形的邊特殊的位置關(guān)系，順利的從拼圖中得出輔助線的作法并加以證明，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。證明中，將三角形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為平角或兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)的問題來解決，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過拼圖、觀察、思考、驗(yàn)證等活動，真正地能夠在“做”

中學(xué)數(shù)學(xué)，在“做”中享受數(shù)學(xué)的樂趣,參與了知識形成的全過程，為后面獨(dú)立完成另外兩種證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如哈爾濱第49中學(xué)的寇維冬老師的《三角形的邊》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終能夠借助于教師提供的學(xué)具進(jìn)行有效的探究活動，在完善歸納定義時，學(xué)生通過嘗試拼接三角形，列舉了各種反例，有三條線段連接不能構(gòu)成三角形的情況，有三條線段首尾相接但不在同一直線上的情況，還有其它各種情況，從而在做中學(xué)的過程中，不斷的凝練總結(jié)歸納出三角形的準(zhǔn)確定義，在探究三條線段構(gòu)成三角形條件的活動中，教師提供了各種不同長度的彩條，學(xué)生動手操作拼接三角形，不僅找出了判斷的方法，同時更加驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一些特殊的三角形，此時適時的引導(dǎo)學(xué)生，不僅尋求了分類標(biāo)準(zhǔn)，而且在每一個標(biāo)準(zhǔn)下能夠有效的分類，適時的滲透了分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。

3、重視數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的知道思想和基本策略，使數(shù)學(xué)的靈魂。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生領(lǐng)悟和掌握以數(shù)學(xué)知識為載體的數(shù)學(xué)思想方法，是由知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的橋梁，是使學(xué)生提高思維水平，真正懂得數(shù)學(xué)的價值，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，從而發(fā)展數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想的根本區(qū)別之一。

在本次觀摩活動中我發(fā)現(xiàn)參賽選手在設(shè)計(jì)過程中都很重視對數(shù)學(xué)思想的滲透。如大連34中學(xué)的張杰老師在執(zhí)教《菱形》一課時，通過問題串的形式讓學(xué)生通過類比研究三角形、特殊三角形的基本思路，知道研究平行四邊形、特殊平行四邊形的基本思路；通過類比平行四邊形的研究方法，探索菱形的性質(zhì)；既為矩形、正方形、梯形的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn).在對菱形的概念、性質(zhì)及研究策略、研究思路、研究方法的總結(jié)過程中，體會研究幾何圖形的基本思路和基本方法。

在這次觀摩活動后，我感覺自身有太多的不足，平時的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)。雖然我能認(rèn)識到在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是組織者，但認(rèn)識并不深刻，因此在執(zhí)教過程中往往為了趕進(jìn)程、提高分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致理念都流于形式。我想在以后的教學(xué)過程中要盡量能以開放式的課堂形式組織教學(xué)，把更多的時間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究、解決問題，教師在學(xué)習(xí)活動中調(diào)動、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有意識的主動的去觀察、比較、分類、歸納，在學(xué)生積極思考和教師的精心設(shè)計(jì)下，相信學(xué)生會學(xué)得輕松、學(xué)出信心、學(xué)有所成。

觀摩課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、相互學(xué)習(xí)的一種教研活動。都說外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，如何學(xué)會看門道也是我今后需要努力的方向。

第二篇：第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動

第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動

通 知

中數(shù)【2012】3號

各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（教育）專業(yè)委員會（研究會、分會）：

在征求各地意見和總結(jié)我會多年舉辦全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照我會2012年工作計(jì)劃要點(diǎn)，經(jīng)我會2012年主要領(lǐng)導(dǎo)工作會議研究，決定于2012年10月下旬（具體地點(diǎn)待定）舉辦“第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”。

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需要，為廣大初中青年數(shù)學(xué)教師搭建更好的課堂教學(xué)研究平臺，為與會代表提供更多交流、研討空間，通過活動推動我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本次活動決定進(jìn)一步改進(jìn)活動的方式。現(xiàn)將舉辦本次活動的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、觀摩與評比活動的名稱、主辦方

名稱：第八屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動

主辦：中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

二、觀摩與評比活動的目的

推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與改革，提高青年數(shù)學(xué)教師的師德水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵青年數(shù)學(xué)教師樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過程科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，造就一批數(shù)學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

三、參加評比活動教師的條件

當(dāng)前在一線任教初中數(shù)學(xué)，年齡在40歲以內(nèi)（1972年9月30日以后出生）。

四、各地參加評比活動的程序、名額分配和比例

（一）二級評審

觀摩與評比活動設(shè)優(yōu)秀課一、二、三等獎，由我會頒發(fā)獲獎證書。

我會委托各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（教育）專業(yè)委員會（研究會、分會）評出二、三等獎，報(bào)我會秘書處，經(jīng)我會學(xué)術(shù)委員會復(fù)核確認(rèn)；同時推薦參加評比的一等獎候選教師，一等獎由我會學(xué)術(shù)委員會評委會評選。

（二）名額分配

一等獎候選教師名額：各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）4名，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)2名。

（三）名額比例 一、二、三等獎的比例為1︰2︰4。

五、具體要求

（一）參評教師報(bào)名表

各地評出的二、三等獎教師和一等獎候選教師，均需填寫《參評教師報(bào)名表》（見附件一），并提供身份證（正反面）復(fù)印件。

（二）課題選擇

各地一等獎候選教師的參評課題，采取指定與自定相結(jié)合的方式。1個指定課題、3個自定課題（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)1個指定課題、1個自定課題）。各地的指定課題（見附件二）已在我會2012年主要領(lǐng)導(dǎo)工作會議期間，隨機(jī)抽簽確定。請各地按照指定課題進(jìn)行落實(shí)，其他課題自定。為了使本次活動的課題能覆蓋初中的主干內(nèi)容，同一地的課題不允許重復(fù)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

一等獎候選教師的優(yōu)秀課必須提供本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：1.教學(xué)內(nèi)容解析，2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，3．學(xué)生學(xué)情分析，4．教學(xué)策略分析，5．教學(xué)過程。具體要求請參考《中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》（試行稿 2012年）。

（四）錄像光盤

一等獎候選教師的優(yōu)秀課必須提供本節(jié)課完整的錄像光盤，時間約45分鐘。錄像光盤要求圖像和聲音清晰，全面反映教師和學(xué)生的活動。

錄像光盤一式六份，在活動開始前30天送交我會秘書處，以便分發(fā)給評委，提前做好評選準(zhǔn)備工作。

（五）展示課件

一等獎候選教師必須提供參評課例的展示課件。

（六）4節(jié)課例的點(diǎn)評文字稿

各地必須提交一等獎候選教師參評課例的點(diǎn)評，每節(jié)課例的點(diǎn)評文字稿為300～500字。

教學(xué)設(shè)計(jì)、展示課件、4節(jié)課例（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)2節(jié)）的點(diǎn)評文字稿等均以電子郵件附件的方式，于活動開始前30天寄至msmathedu@qq.com。

六、活動內(nèi)容

（一）錄像課展示與自述

所有一等獎候選教師提供具有研究價值的優(yōu)秀課在大會上進(jìn)行展示與評比。

展示方式：對每節(jié)課完整的錄像進(jìn)行適當(dāng)剪輯，提供約25分鐘視頻供與會代表觀摩。要求參評教師一邊自述、一邊展示視頻，自述的內(nèi)容要與課堂教學(xué)過程緊密結(jié)合，用視頻說明自述的內(nèi)容。

每個完整的錄像課展示與自述時間為30分鐘，其中自述時間約5分鐘，視頻展示約25分鐘。展示與自述結(jié)束后，由現(xiàn)場評委進(jìn)行點(diǎn)評、提問，并組織現(xiàn)場交流與研討。具體方式：錄像課展示和授課教師自述（30分鐘）→評委點(diǎn)評、提問，組織現(xiàn)場交流和研討（15分鐘）。

（二）東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課

授課教師在本校按教學(xué)進(jìn)度實(shí)地授課，1節(jié)，授課時間為45分鐘，點(diǎn)評15分鐘。

七、組織形式

（一）會場

1．錄像課展示和自述：8個會場，每個會場約300人；2．東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課：1個會場，約2000人；3．大會報(bào)告：1個會場，約2000人。

（二）活動程序

錄像課展示和自述→東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課，大會報(bào)告，協(xié)辦方、主辦方致辭，大會頒獎。

1．錄像課展示和自述

錄像課展示和自述分在8個會場，每個會場約16節(jié)，每節(jié)約需45分鐘。每個單元（半天）每個會場研討4節(jié)課，共需要4個單元時間。

2．東道主提供1節(jié)優(yōu)秀觀摩課，大會報(bào)告，協(xié)辦方、主辦方致辭，大會頒獎

（1）1節(jié)優(yōu)秀觀摩課，60分鐘；（2）大會報(bào)告，60分鐘；（3）協(xié)辦方、主辦方致辭，30分鐘；（4）大會頒獎，30分鐘。共需要1個單元時間。

八、活動評委會的組成

活動評委會原則上由我會學(xué)術(shù)委員和理事組成，聘請部分非理事的現(xiàn)職初中數(shù)學(xué)教研員和初中數(shù)學(xué)教師代表作為評委會成員，每個會場評委不少于4名。

九、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

觀摩代表需交納觀摩費(fèi)和資料費(fèi)300元（暫定），食宿和往返交通費(fèi)用自理。一等獎候選教師、我會理事以及非理事的省級現(xiàn)職初中數(shù)學(xué)教研員免收觀摩費(fèi)和資料費(fèi)。

十、設(shè)立優(yōu)秀組織獎

為了進(jìn)一步推動各地優(yōu)秀課觀摩活動的開展，調(diào)動各地參加觀摩與評比活動的積極性，使本項(xiàng)活動成為推動各地初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的平臺，本屆活動設(shè)立優(yōu)秀組織獎，由學(xué)會給予獲得優(yōu)秀組織獎的省（自治區(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會（研究會、分會）適當(dāng)獎勵。

優(yōu)秀組織獎的基本條件：

1.認(rèn)真貫徹落實(shí)通知精神，嚴(yán)格按照評比活動的各項(xiàng)要求開展工作。

2.參評教師成績優(yōu)異，具有很強(qiáng)的示范性和典型性，受到評委和與會代表的一致好評。3.所在地理事按時參加活動，在活動的組織與實(shí)施中，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致。4.所在地觀摩代表踴躍，會場秩序良好。

5.提交一份本地組織本項(xiàng)活動過程的簡要報(bào)告，包括一等獎候選教師的產(chǎn)生方式，對本項(xiàng)活動的理解，以及對本項(xiàng)活動的意見和建議等。

十一、其他

1．請各地應(yīng)嚴(yán)格按照本通知的要求落實(shí)相關(guān)事項(xiàng)。

2．關(guān)于各地組織觀摩的人數(shù)和其他有關(guān)事項(xiàng)，待與承辦單位協(xié)商確定后，另行通知。中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會 2012年4月18日

第三篇：湖北省初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩心得體會

湖北省初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩心得體會

許化平

2014年湖北省初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課比賽活動于10月23日-25日在宜昌舉行。此次活動分說課和講課兩部分，其中講課分兩個賽區(qū)：宜昌市五中和伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)。本人在宜昌市五中聽了兩天14節(jié)課。

本次活動參評的課大部分講得都很成功，有少數(shù)幾節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分出現(xiàn)了課件放不出，學(xué)生不配合等一些問題，但總的來說都較好的體現(xiàn)了新課程理念。尤其是在改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。此次觀摩活動讓我受益匪淺，以下是參加觀摩的一些體會： 第一、比賽教師的語言藝術(shù)高

從我聽到的課來看，幾乎所有的教師的語言都非常準(zhǔn)確，語速合適，提問的意圖指向明確。對學(xué)生的引導(dǎo)自然、評價中肯，言語中流露出老師對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵。大人都喜歡聽好話，更何況是學(xué)生，同時學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展也是很重要的。襄陽七中的李玲老師給我的印象最深，她在課上不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊，并且能夠注意學(xué)生在回答的時候出現(xiàn)的問題，及時的糾正、引導(dǎo)。不管回答正確與否，對學(xué)生的適時評價都能夠促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，增強(qiáng)自信心。

第二、利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究

新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，合作解決問題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多位參加活動的老師在講課的過程中，大部分教師能先給學(xué)生足夠的時間獨(dú)立思考，之后再小組討論、總結(jié)。分組最成功的應(yīng)該是黃梅縣的洪振清老師，他讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)角的度量和表示，分組交流角的表示方法有哪些，并討論每種方法的使用條件，然后教師指導(dǎo)和補(bǔ)充。

第三、新課導(dǎo)入新穎別致

盡管各位教師的開場白各不相同，但大部分教師的導(dǎo)入都新穎別致，親切自然，切合主題，有吸引力。形式有：講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等。如赤壁市蒲紡一中的魏娜老師講分式的基本性質(zhì)這一課時，通過“猴子分餅”的故事復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考分式是否也具有類同的基本性質(zhì)。故事是這樣的：猴王給小猴們分餅，把一張餅平均切成了三塊，給了猴大一塊；貪心的猴二說要兩塊，于是猴王又拿來一張餅，平均分成了六塊，給了它兩塊；猴三看見了不干，非要三塊，猴王又拿來一張餅，平均切成了九塊，給了它三塊。聰明的你猜一猜誰拿到的餅多？這一情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生參與的積極性和求知的欲望。

各位參賽教師的的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩。有從生活中取得數(shù)學(xué)內(nèi)容的，有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，也有師生合作探究的。教學(xué)方式多樣化，有演示，講解，練習(xí)，游戲，表演?？傊麄兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，知識過度和銜接非常自然，實(shí)驗(yàn)探究實(shí)實(shí)在在。當(dāng)然他們中有的講得很成功，有的也很一般，但是他們的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)，都在努力進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造性的使用教材。這一切都值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。我希望我們每天都鉆研一點(diǎn)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)，改變一點(diǎn)，一年或幾年下來，我們都會成為別人觀摩的對象。

第四篇：2013年第八屆“卡西歐”杯全國初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課大賽 有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容解析：

《有理數(shù)的減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。

“有理數(shù)及其運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。而本節(jié)課討論的有理數(shù)的減法是其中基本的運(yùn)算之一?！皵?shù)的運(yùn)算”的學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要而傳統(tǒng)的內(nèi)容，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對有理數(shù)及其運(yùn)算的要求作了相應(yīng)的調(diào)整——不再片面追求運(yùn)算技能的訓(xùn)練而更重視在現(xiàn)實(shí)背景中對運(yùn)算意義的理解及對運(yùn)算法則的探索過程。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，并且剛剛學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算，通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，解決實(shí)際問題、八年級學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)都有十分重要的作用。

二：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：

經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

2、能力目標(biāo)：

通過把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想；通過有理數(shù)減法法則的推導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；通過有理數(shù)的減法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

3、情感目標(biāo)：

在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算對立統(tǒng)一的關(guān)系，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算;教學(xué)難點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的推導(dǎo)。

三、學(xué)生學(xué)情分析：

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識，很多時候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會減法的意義，再則七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望較強(qiáng)烈，但在教學(xué)活動中參與數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此作為教師，要善于在教學(xué)過程中做好調(diào)控。

四、教學(xué)策略分析：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。同時讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生積極思考努力，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握知識。

本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

五、教學(xué)過程分析：

（一）復(fù)習(xí)：

1、計(jì)算（口答）：(1)；

(2)－3＋（－7）；

(3)－10＋（＋3）；

(4)＋10＋（－3）。

第一題既復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)加法法則，同時為進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算作鋪墊。

2、填空：

①10+（）=7 ②（）+（-2）=8 第二題設(shè)計(jì)的目的是為了學(xué)生后面利用減法與加法是互逆的運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算作鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，板書課題：

0出示課本引言中的問題：北京冬季里某一天的溫度為-3—3C,它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

這是一個具體實(shí)例，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，把具體實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)問題，從而點(diǎn)明本節(jié)課的課題—有理數(shù)的減法。

（三）探索新知，講授新課：

1、出示問題：利用減法與加法是互逆的運(yùn)算計(jì)算下列各式，①7-10= ②8-（-2）=

2、學(xué)生分小組交流討論：

①與7+（-10）、②與8+（+2）之間有什么關(guān)系?你能從中得到什么啟示？

3、教師指名回答并進(jìn)行講解。

教師指名說說上面式子之間的關(guān)系，其他同學(xué)針對回答情況進(jìn)行互相糾正補(bǔ)充或更正，最后進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，出示有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

教師強(qiáng)調(diào)法則：(1)減法轉(zhuǎn)化為加法（兩變一不變：①被減數(shù)不變②減號變?yōu)榧犹枹蹨p數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)）。(2)法則適用于任何兩有理數(shù)相減。(3)用字母表示一般形式為：。

由于學(xué)生剛剛接觸有理數(shù)減法運(yùn)算難度較大，為面向全體，通過這兩個小題給予學(xué)生觀察比較的機(jī)會，學(xué)生自己總結(jié)、歸納、思考，此時學(xué)生的思維活躍，易于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

有了有理數(shù)的減法法則，回顧引入新課中的實(shí)例，進(jìn)一步驗(yàn)證了有理數(shù)的減法法則的合理性，同時向?qū)W生指出了有理數(shù)減法的實(shí)際意義。從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

4、例題講解：

例1 計(jì)算(1)（－3）－（－5）；

(2)0－7；

例2 計(jì)算(1)7.2－（－4.8）；

(2)（）－．

例1是由學(xué)生口述解題過程，教師板書，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性，然后師生共同總結(jié)解題步驟：(1)轉(zhuǎn)化，(2)進(jìn)行加法運(yùn)算。

例2兩題由兩個學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生講評．

學(xué)生口述解題過程，教師板書做示范，從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例1(2)題是0減去一個數(shù)，學(xué)生在開始學(xué)時很容易出錯，這里作為例題是為引起學(xué)生的重視。例2兩題是簡單的變式題目，意在說明有理數(shù)減法法則不但適用于整數(shù)，也適用于分?jǐn)?shù)、小數(shù)，即有理數(shù)。

（四）嘗試反饋，鞏固練習(xí)：

1、計(jì)算（口答）

(1)6－9；

(2)（＋4）－（－7）；

(3)（－5）－（－8）；(4)（－4）－9(5)0－（－5）；

(6)0－5．

2、計(jì)算

(1)（－2.5）－5.9；

(2)1.9－（－0.6）；

(3)（）－；

(4)－（）．

學(xué)生活動：第一題找學(xué)生口答，第二題找四個學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上。學(xué)生對有理數(shù)減法法則已經(jīng)熟悉，學(xué)生在做練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法規(guī)律，而不要只是簡單機(jī)械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準(zhǔn)備。

3、（用實(shí)物投影顯示畫面）世界最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度是8848米，陸上最低處是位于亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是－392米，兩處高度相差多少？

此題是實(shí)際問題，與新課引入中的實(shí)際問題前后呼應(yīng)，貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，逐步形成用數(shù)學(xué)意識”的要求，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為有理數(shù)減法，說明數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。

（五）課堂總結(jié)：

多媒體出示總結(jié)性問題：

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請與你的同伴交流一下。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動。

（六）布置作業(yè)：

P54-55習(xí)題2.6 第1、2、3、4題

利用課堂作業(yè)及時反饋本課重、難點(diǎn)，檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。

第五篇：全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評價標(biāo)準(zhǔn)

中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評價標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）

（試行稿 2012年）

為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，提高青年數(shù)學(xué)教師的師德水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為造就一批數(shù)學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才做出貢獻(xiàn)，中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會組織全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師舉行優(yōu)秀課觀摩與交流活動。

本項(xiàng)活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流，重在研究，提高中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項(xiàng)活動，特制定本《優(yōu)秀課評價標(biāo)準(zhǔn)》。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)要以教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下統(tǒng)稱為“課標(biāo)”）為基本依據(jù)，要把“數(shù)學(xué)育人”作為根本目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、主動探究、合作交流，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思考，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注重教育技術(shù)的使用，恰當(dāng)使用信息技術(shù)組織教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。要注重使用評價-反饋手段，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價包括如下幾個方面。1．教學(xué)內(nèi)容解析

教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：

（1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其 1 核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；

（2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識類型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識等）；

（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；（4）從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價值觀教育資源。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：

（1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；

（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

3．學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：

（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；

（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；

（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。4．教學(xué)策略分析

教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如 2 下幾個方面，并做到具體且針對性強(qiáng)：

（1）對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；（2）對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；（3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析；

（4）對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析；（5）對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。5．教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動步驟和方式。對教學(xué)過程的要求是：

（1）根據(jù)不同知識類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動理解、探索知識的數(shù)學(xué)思維活動，通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；

（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

（3）學(xué)生活動合理有效，教師指導(dǎo)恰時恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會思考；

（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀察、提問和練習(xí)等及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；

（5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；

（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評價手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；

3（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn) 1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)

（1）正確理解數(shù)學(xué)概念與原理，正確理解內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，正確把握中學(xué)數(shù)學(xué)不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系性，正確把握數(shù)學(xué)與日常生活及其它學(xué)科的聯(lián)系；

（2）正確理解數(shù)學(xué)教材，正確解析教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有數(shù)學(xué)的科學(xué)性錯誤（包括呈現(xiàn)的材料和使用的語言）。

2．教學(xué)素養(yǎng)

（1）準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；

（2）根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)材料的難易程度適當(dāng)；

（3）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，善于通過恰當(dāng)?shù)呐e例，或提供先行組織者、比較性材料等幫助學(xué)生理解知識，善于通過恰時恰點(diǎn)的提問引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動；

（4）具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。3．教學(xué)基本功

（1）語言：能規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言和圖形語言，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，簡練明快，富有感染力；

（2）板書：字跡工整、簡潔明了、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出；（3）教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力；（4）有較好的信息技術(shù)工具和各種教具的操作技能。