第一篇：第二產(chǎn)程不同分娩體位的研究發(fā)展

自由體位分娩在第二產(chǎn)程中的研究發(fā)展

姓名；孫麗嬌

學(xué)號；110221028

班級；10助產(chǎn)

【摘要】；在第二產(chǎn)程中，自由體位分娩產(chǎn)婦在分娩過程中能有好的分娩效果和舒適度。目前采用的分娩體位有半臥位，坐位，蹲位及自由體位等。根據(jù)孕婦自身情況選擇最適合的分娩體位，可有效的促進(jìn)第二產(chǎn)程的發(fā)展，可縮短第二產(chǎn)程時間，提高順產(chǎn)率

關(guān)鍵詞；第二產(chǎn)程；半臥位；坐位；蹲位

第二產(chǎn)程是指宮口開全至胎兒娩出結(jié)束，是娩出胎兒的全過程。初產(chǎn)婦需要1～2h，不超過2h；經(jīng)產(chǎn)婦通常數(shù)分鐘即可完成，但也有長達(dá)1h者，不超過一個1h,第二產(chǎn)程是分娩的關(guān)鍵時期，第二產(chǎn)程對胎兒來說是處于缺氧酸中毒及危險的階段，隨著第二產(chǎn)程時間的增加，陰道手術(shù)及剖宮產(chǎn)的概率也增加，因此在第二產(chǎn)程中，產(chǎn)婦可以采用多種分娩體位，選擇最合適的體位可以提高分娩質(zhì)量，增加產(chǎn)婦舒適度，減輕產(chǎn)婦痛，因此第二產(chǎn)程自由體位分娩及其重要，目前，產(chǎn)婦在不通過分娩體位第二產(chǎn)程中有很多種，現(xiàn)綜述如下。半臥位 產(chǎn)婦在第二產(chǎn)程半臥的膀胱截石位，可有效促進(jìn)第二產(chǎn)程的發(fā)展。具體方法

是雙足蹬于產(chǎn)床的腿架上，兩腿向上屈曲，緊靠腹部并充分外展，使產(chǎn)婦使用腹壓用力有支點(diǎn)，正確的屏氣有力，避免了不正確的使用腹壓而消耗體力，并且改善了骨盆徑線增大其空間，使胎頭下降阻力減少，有力于胎兒娩出。由于半臥位分娩使子宮對下腔靜脈和腹主動脈的壓力減少，回心血量增加，胎兒血氧飽和度增加，糾正胎兒在子宮收縮時短暫缺氧狀態(tài)，減少了新生兒窒息的發(fā)生。馮秀珍也證實(shí)了產(chǎn)婦采用半臥位分娩方式可加速第二產(chǎn)程的進(jìn)展。2 坐位

第二程采用坐式體位可使產(chǎn)婦舒適度增加，坐在自制的產(chǎn)凳上，類似平臥位排便體位，產(chǎn)婦較易主動掌握屏氣用力的技巧，從而可以從分利用腹壓增加產(chǎn)力「14」歸亞鋒「15報道，105例產(chǎn)婦采用坐式分娩的方式分娩，產(chǎn)婦自覺舒適且宮縮時易屏氣用力，可促進(jìn)第二產(chǎn)程的發(fā)展。

2.1 坐位分娩可明顯縮短第二產(chǎn)程時間，加速第二產(chǎn)程的發(fā)展 產(chǎn)婦取坐位時，子宮離開脊柱趨向腹壁，胎兒縱軸與產(chǎn)軸一致，胎先露下降順利，下降胎頭和胎兒體，重對宮頸的壓迫作用增強(qiáng)，發(fā)射性引起有效宮縮，有力于宮頸擴(kuò)展，加速 第二產(chǎn)程進(jìn)展。坐位時骨盆的傾斜度減少，肛使提肌向下及兩側(cè)擴(kuò)展。因此坐位分娩可明顯縮短第二產(chǎn)程時間。

2.2 坐位分娩可降低剖宮產(chǎn)率，減少產(chǎn)后出血和新生兒窒息的發(fā)生 產(chǎn)婦取坐位時，腰椎曲度降低，子宮對下腔靜脈和腹主動脈的壓力減少，回心血流量增加，子宮灌注增加，減少胎盤循環(huán)障礙引起的胎兒缺氧，迅速糾正宮縮時引起的胎兒短暫缺氧，減少新生兒窒息的發(fā)生。此時，坐位分娩的體位舒適，易于屏氣，減輕體力消耗，同時有于血液供應(yīng)增加，血液中的縮宮素作用于子宮機(jī)細(xì)胞膜的機(jī)會增加、子宮平滑肌的收縮力增強(qiáng)，減少產(chǎn)后出血。因此坐位分娩可降低剖宮產(chǎn)率，減少產(chǎn)后出血和新生兒窒息。3 蹲位 韓翠存等「16」報道101例初產(chǎn)婦在第二產(chǎn)程中采用蹲式體位分娩可加速第二產(chǎn)程進(jìn)展。該方式在國外已經(jīng)廣泛應(yīng)用，特別是日本，產(chǎn)婦進(jìn)入第二產(chǎn)程后，產(chǎn)婦的體位常常由平臥位改為蹲蹲位，充分發(fā)揮宮縮及腹壓作用，使胎兒先露下降加快，從而加速產(chǎn)程進(jìn)展「17」。蹲位和半蹲位時，雙下肢和足有力點(diǎn)，腹壓運(yùn)用集中有力，宮縮及腹壓的方向與胎兒重力一致，由于蹲位用力符合產(chǎn)婦平時排便習(xí)慣，產(chǎn)婦容易掌握用力技巧。蹲位可使骨盆擴(kuò)張，坐骨棘間徑增加，盆底肌肉松弛，提肛肌向下級兩擴(kuò)張，利于胎頭下降，利用分娩機(jī)轉(zhuǎn)的完成最符合生理，人處于蹲位能更好的使用腹壓，蹲位時宮腔內(nèi)壓力最大，用子宮收縮，腹壓和提肛肌的收縮力使胎兒娩出。自由體位分娩對第二產(chǎn)程的影響

第二產(chǎn)程采取自由體位，改變分娩服務(wù)模式，更新助產(chǎn)觀念，提供個性化的服務(wù)。目前，國外許多醫(yī)院讓產(chǎn)婦自由選擇舒適的體位分娩，助產(chǎn)按產(chǎn)婦體位需求進(jìn)行接生[1]，仰臥位或半臥截石位是目前大多數(shù)醫(yī)院普遍采用的分娩體位，這種體位使醫(yī)務(wù)人員容易觀察產(chǎn)程、聽胎心和接生，但臨床應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這并不是最佳分娩體位，特別是仰臥截石位，不符合生理特點(diǎn)，可塑性受限，易導(dǎo)致胎兒窘迫和新生兒窒息。隨著多功能產(chǎn)床的出現(xiàn)，臨床也有采用半臥、坐、蹲等多種分娩體位，但多數(shù)乃按醫(yī)務(wù)人員要求采用相應(yīng)的體位，沒有根據(jù)產(chǎn)婦個體情況和身心要求選擇合適的體位，忽視了產(chǎn)婦自身的需求，沒有發(fā)揮產(chǎn)婦的主觀能動性。分娩的婦女有著復(fù)雜的需求，需求根據(jù)個體情況和喜好，因人而異的選擇分娩體位。最近提出了一種富有人情味的分娩法即主動分娩法，其最大特點(diǎn)是孕婦在第二產(chǎn)程使得姿勢均自由，分娩的姿勢也各種各樣選用的姿勢是自由的，需要孕婦自己選擇最舒適的姿勢[2]。第二產(chǎn)程讓孕婦自由選擇舒適的體位，使產(chǎn)婦全身心放松，情緒穩(wěn)定，使產(chǎn)婦有一種被尊重及舒適感，使其發(fā)揮主觀能動性，順利完成分娩。本研究觀察，產(chǎn)婦樂于采用的體位主要有半臥位16例，坐位和半臥坐位32例，側(cè)臥位10例、蹲位和半臥蹲位14例、仰臥位5例。選擇兩種以上體位者48例，產(chǎn)婦對自由體位分娩感到滿意。表明分娩個體性化傾向，只要助產(chǎn)士指導(dǎo)得當(dāng)，體位由產(chǎn)婦自由選擇，就能促進(jìn)順利分娩。4.1 第二產(chǎn)程自由體位可促進(jìn)各產(chǎn)程進(jìn)展并減少新生兒窒息。

第二產(chǎn)程采用自由體位，可使產(chǎn)婦雙腿不必受強(qiáng)制彎曲分開的限制，腰骶部不受固定體位的壓迫。由于根據(jù)產(chǎn)婦需求選擇了舒適的體位，便于產(chǎn)婦屏氣用力，使產(chǎn)婦感到分娩有自主權(quán)、既減輕了疼痛、分娩容易。產(chǎn)婦取側(cè)臥位分娩，減輕腰骶膨痛感，能使陰道放松，減少會陰撕裂。4.2 第二產(chǎn)程自由體位使產(chǎn)婦更舒適。

產(chǎn)婦采用自由體位，可使產(chǎn)后下肢酸痛、麻木感降低。第二產(chǎn)程采用自由體位，減輕腰骶部不適，雙下肢可伸曲、抬高、蹬腳，或在宮縮和間隙期交替運(yùn)用，減少雙下肢疼麻木感，發(fā)揮最大能動性，以便于產(chǎn)后恢復(fù)及母乳喂養(yǎng)。臨床發(fā)現(xiàn)長時間截石位可使產(chǎn)婦產(chǎn)生煩躁情緒，甚至?xí)蛐⊥瘸榻疃荒苷_運(yùn)用腹壓，導(dǎo)致第二產(chǎn)程時間相對延長。而第二產(chǎn)程采取自由體位，減輕腰骶部不適，雙下肢可伸屈、抬高、蹬腳，或在宮縮和間隙期交替運(yùn)用，減少雙下肢疼痛麻木感，發(fā)揮最大能動性，以便于產(chǎn)后身體恢復(fù)及母乳喂養(yǎng)。5 小結(jié)

綜上所述，在第二產(chǎn)程中采用自由體位可縮短產(chǎn)婦第二產(chǎn)程，提高順產(chǎn)率，降低新生兒窒息率，提高分娩質(zhì)量。改變產(chǎn)時體位可縮短產(chǎn)程，減少滯產(chǎn)及新生兒窒息。第二產(chǎn)程自由體位可促進(jìn)產(chǎn)程進(jìn)展，產(chǎn)婦采取不同坡度的半臥位，坐位、蹲位等可以減輕胎兒對腹主動脈的壓迫，改善子宮胎盤血流，增加胎兒血液供應(yīng)，從而降低宮內(nèi)窘迫和合新生兒窒息的機(jī)會。同時第二產(chǎn)程讓產(chǎn)婦自由選擇合適體位，使產(chǎn)婦能身心放松，情緒穩(wěn)定，增加舒適度，減輕疼痛。

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第二篇：正常分娩第三產(chǎn)程及產(chǎn)后2小時護(hù)理常規(guī)

正常分娩第三產(chǎn)程及產(chǎn)后2小時護(hù)理常規(guī)

概述：從胎兒娩出至胎盤娩出，即胎盤剝離和娩出的過程。需5-15分鐘，不應(yīng)超過30分鐘。

第三產(chǎn)程 又稱胎盤娩出期。從胎兒娩出到胎盤娩出。約需5~15分鐘，不超過30分鐘。

1、協(xié)助胎盤娩出并檢查，有異常情況報告醫(yī)生。切忌在胎盤剝離前揉搓或擠壓子宮，以免影響子宮收縮和胎盤剝離，造成產(chǎn)后出血，同時不要粗暴的向外牽引，以免造成胎盤或胎膜娩出不全。

2、預(yù)防產(chǎn)后出血

① 胎兒娩出后，用催產(chǎn)素經(jīng)臍靜脈快速注入，促使胎盤迅速剝離，如有產(chǎn)后出血史，應(yīng)在胎兒前肩娩出時，靜脈注射催產(chǎn)素。若胎兒娩出后30分鐘胎盤未剝離，行按壓子宮，如無效再行手取胎盤術(shù)。

② 胎盤娩出后兩小時內(nèi)嚴(yán)密觀察血壓、脈搏、子宮收縮、宮底高度、膀胱充盈及會陰切口情況。陰道流血多，宮縮乏力可按摩子宮。膀胱充盈者應(yīng)導(dǎo)尿。若發(fā)現(xiàn)血腫應(yīng)及時處理。

③ 正確及時進(jìn)行會陰切開縫合術(shù)及會陰裂傷修補(bǔ)術(shù)。

3、一般護(hù)理 第三產(chǎn)程結(jié)束時，為產(chǎn)婦提供易消化、營養(yǎng)豐富的飲料及食物，以幫助恢復(fù)體力。觀察兩小時無異常，送回病房休息。

4、新生兒護(hù)理 清理呼吸道、進(jìn)行Apgar評分、保暖、打足印及拇指印與新生兒病歷上，系上新生兒手圈。如新生兒無異常，半小時內(nèi)早吸吮、早接觸、早開奶，用抗生素眼藥水滴眼。

【護(hù)理問題】 組織灌注量改變的危險：與產(chǎn)后出血有關(guān)。

【護(hù)理目標(biāo)】

產(chǎn)婦不發(fā)生產(chǎn)后出血。

【護(hù)理措施】

1、胎兒娩出后即用縮宮素，促使胎盤迅速剝離，以減少出血，適時娩出胎盤。

2、胎盤娩出2小時內(nèi)嚴(yán)密觀察血壓、脈搏、子宮收縮、宮底高度、膀胱充盈及會陰切口情況。陰道流血多，宮縮乏力可按摩子宮。膀胱充盈者應(yīng)導(dǎo)尿。若發(fā)現(xiàn)血腫應(yīng)及時處理。

3、正確及時進(jìn)行會陰切開縫合術(shù)及會陰裂傷修補(bǔ)術(shù)。

【護(hù)理問題】

有親子依附關(guān)系改變的危險：與產(chǎn)后疲憊、會陰切口疼痛或新生兒性別不理想有關(guān)。

【護(hù)理目標(biāo)】

產(chǎn)婦接受新生兒、并開始親子間的互動。

【護(hù)理措施】

1、產(chǎn)后注意休息，加強(qiáng)營養(yǎng)。

2、會陰切口疼痛難忍時，應(yīng)用止疼藥物。

3、產(chǎn)后耐心勸導(dǎo)，使其接受新生兒。

第三篇：導(dǎo)樂陪伴分娩在產(chǎn)程中的重要性論文

1導(dǎo)樂的目的導(dǎo)樂陪伴分娩，即由一位有分娩經(jīng)歷、并有經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)師在產(chǎn)婦臨產(chǎn)以后以談心的方式親切交談，了解產(chǎn)婦對分娩有關(guān)知識的掌握情況，為產(chǎn)婦提供一對一的持續(xù)的心理、生理護(hù)理，感情上給予支持并協(xié)助分娩，使產(chǎn)婦以積極愉快的心理完成整個分娩過程。

2導(dǎo)樂陪伴的優(yōu)越性

我院自2005年以來，采取導(dǎo)樂陪伴分娩的方式取得了良好的效果。它避免了臨產(chǎn)后由于不能做到專人陪伴，所接觸的助產(chǎn)人員采取分段管理，往往只重視產(chǎn)程進(jìn)展而忽略了產(chǎn)婦的精神需要，造成產(chǎn)婦精神緊張以致體力消耗過多使難產(chǎn)率增高。而導(dǎo)樂陪伴分娩不但為產(chǎn)婦提供安靜溫馨單獨(dú)的氣氛環(huán)境，將外界的干擾降低到最小，并且又有有經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)師全程陪伴，提高了自然分娩率，明顯提高了產(chǎn)科質(zhì)量。

3導(dǎo)樂的必要性

分娩雖然是一個自然的生理過程，但大多數(shù)產(chǎn)婦對分娩有不同程度的恐懼、焦慮、緊張，并且這種心理狀態(tài)一直陪伴著整個分娩過程，影響分娩的順利進(jìn)行?？謶挚梢詫?dǎo)致交感神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，機(jī)體兒茶酚胺分泌增加，使機(jī)體對外界刺激敏感度增加，以致影響產(chǎn)婦痛閾，輕微的疼痛即可以引起劇烈反應(yīng)，從而使情緒更加緊張。緊張的情緒使植物神經(jīng)不平衡，導(dǎo)致子宮平滑肌收縮功能紊亂，缺乏有效的宮縮，阻礙了產(chǎn)程的進(jìn)展，增加了難產(chǎn)、剖宮產(chǎn)及產(chǎn)后出血率。而緊張造成的子宮平滑肌收縮功能紊亂及產(chǎn)婦心跳加快等因素，使胎盤的物質(zhì)交換減少，增加了胎兒宮內(nèi)窘迫及新生兒窒息的發(fā)生。而導(dǎo)樂陪伴分娩通過助產(chǎn)人員與孕婦之間科學(xué)、健康的交流，解除了孕婦的心理顧慮，使產(chǎn)婦從被動轉(zhuǎn)為主動，提高了分娩中的耐痛閾，使產(chǎn)婦得到心理上的支持安慰，使其處于最佳的心理狀態(tài)，這樣能縮短產(chǎn)程，減少產(chǎn)后并發(fā)癥，確保母嬰身心健康，并且降低了剖宮產(chǎn)率、新生兒窒息率和產(chǎn)后出血率。這種以產(chǎn)婦為中心的服務(wù)模式，不但滿足了產(chǎn)婦的心理需求，更有利于提高產(chǎn)時服務(wù)質(zhì)量。

4導(dǎo)樂的方法

(1)同孕婦建立良好的關(guān)系。導(dǎo)樂者在產(chǎn)前對臨產(chǎn)的準(zhǔn)媽媽進(jìn)行自我介紹，了解產(chǎn)婦的心理狀態(tài)，介紹分娩的知識，分娩與宮縮的關(guān)系以及分娩時該如何配合，并介紹與導(dǎo)樂陪伴分娩成功的孕婦認(rèn)識，或?qū)⒆约旱姆置浣?jīng)歷現(xiàn)身說教，做到與孕婦思想溝通，爭取家屬的配合，消除對分娩的恐懼感，增加對導(dǎo)樂者的信任，使孕婦以輕松的心情進(jìn)入分娩室。

(2)導(dǎo)樂者應(yīng)注意交談的技巧。導(dǎo)樂者應(yīng)做到語言美，注意語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使用通俗易懂的詞語，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，說話要和氣，富有同情心(產(chǎn)婦對疼痛的耐受力與個人的痛閾、文化素質(zhì)、性格等多種因素有關(guān)，我們應(yīng)根據(jù)不同的心理作不同的指導(dǎo))，鼓勵和表揚(yáng)產(chǎn)婦的良好行為，使整個產(chǎn)程在無焦慮、熱心關(guān)懷和溫馨和諧的氣氛中進(jìn)行。

(3)根據(jù)產(chǎn)程的進(jìn)展實(shí)施導(dǎo)樂。導(dǎo)樂者對產(chǎn)婦的態(tài)度要和藹，解釋和指導(dǎo)要耐心，要表現(xiàn)出豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的責(zé)任心，并耐心講解分娩是生理過程，增加產(chǎn)婦對自然分娩的信心。第一產(chǎn)程歷時長且體力消耗較大，同時因?yàn)閷m縮痛產(chǎn)生恐懼影響休息，此時應(yīng)讓產(chǎn)婦了解自己的產(chǎn)程進(jìn)展情況以消除緊張情緒增強(qiáng)信心。

向產(chǎn)婦講解宮縮與陣痛的關(guān)系以及在產(chǎn)程進(jìn)展中的意義，在宮縮時指導(dǎo)產(chǎn)婦做深呼吸或幫助產(chǎn)婦按摩子宮、腰骶部等，幫助產(chǎn)婦緩解疼痛感。盡可能讓產(chǎn)婦采取自由體位，為縮短產(chǎn)程，應(yīng)支持產(chǎn)婦站、蹲、走，避免平臥位。并對產(chǎn)婦進(jìn)行生活護(hù)理(包括喂飯、擦汗、協(xié)助排便)，鼓勵進(jìn)高熱量、易消化食物，以儲備能量增加體力。提醒產(chǎn)婦睜開眼睛，與導(dǎo)樂交流，以得到精神上的安慰支持，分散對疼痛的注意力。

說服產(chǎn)婦在宮縮間歇期盡量休息以減少體力消耗，對產(chǎn)婦提出的問題要耐心回答，部分產(chǎn)婦對陣發(fā)性腹痛的忍受性差，或因?yàn)榫襁^度緊張使疼痛加劇而大喊大叫，要給她們更多的解釋和安慰，使其意識到這樣不但不利于休息反而會消耗體力，宮縮無效而影響產(chǎn)程進(jìn)展，甚至造成胎兒宮內(nèi)窘迫等不良后果。第二產(chǎn)程囑咐產(chǎn)婦擺好體位，指導(dǎo)正確使用腹壓、呼吸。在宮縮間歇時抓緊時間休息恢復(fù)體力，安慰產(chǎn)婦使其增強(qiáng)信心。當(dāng)胎兒娩出后，可囑產(chǎn)婦休息，注意生命體征，陰道流血情況及軟產(chǎn)道損傷情況，并作好相應(yīng)處理。向產(chǎn)婦表示祝賀并鼓勵產(chǎn)婦盡早開始哺乳，做好早吸吮。

在整個分娩過程中，導(dǎo)樂者應(yīng)陪伴和守護(hù)在產(chǎn)婦身旁，細(xì)心地觀察產(chǎn)程，了解產(chǎn)婦的思想動態(tài)，增強(qiáng)孕婦分娩的信心。分娩結(jié)束后讓產(chǎn)婦與新生兒多接觸，與產(chǎn)婦一起回憶分娩經(jīng)過，讓產(chǎn)婦與家屬分享生育的幸福經(jīng)歷。

第四篇：《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題研究工作總結(jié)

《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題研究工作總結(jié)

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

2008年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué)

閆樂林

一、申報立項(xiàng)

1、申報時間：2007年

1月

2、申報課題名稱：不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究

3、申報單位：陜西省山陽縣戶垣鎮(zhèn)初級中學(xué)

二、組建機(jī)構(gòu)

4、課題負(fù)責(zé)人：閆樂林

5、主要成員：韓友斌、韋春慧、毛加喜

三、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

在新的教育形勢下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢。努力探索學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人因此，本次課題的研究和確立就有她的現(xiàn)實(shí)意義。

四、課題研究的意義

“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。

通過以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進(jìn)去心，知錯能改的后進(jìn)生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動了學(xué)校師生隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。

通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個好學(xué)生。

五、理論依據(jù)

1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。2.馬斯洛的人本主義理論。3.郭思樂的生本教育理論。3.新課程改革的理論。

六、課題依研究的目標(biāo)

研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。主要目標(biāo)包括四個方面：

一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）對“學(xué)生品德”分類的新認(rèn)識 學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益；

（二）對“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則 優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績不斷提高。

八、課題研究思路，研究方法和實(shí)施步驟。

研究思路：理論學(xué)習(xí)與個體實(shí)踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與集體討論相結(jié)合。研究方法：實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行為研究法、問卷調(diào)查法。實(shí)施步驟及過程：

（1）準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實(shí)施方案、商討實(shí)施計劃。

（2）研究階段（2007年6月～2010年3月）：根據(jù)實(shí)施計劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報告。

（3）總結(jié)階段（2010年3月～2010年12月）：對課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。

(4)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段（2011年1月--2012年5月）：學(xué)校以文件形式下發(fā)實(shí)驗(yàn)成果，校內(nèi)推廣應(yīng)用。

（5）結(jié)題驗(yàn)收階段（2012年6月--201年7月）：學(xué)校做好迎驗(yàn)準(zhǔn)備工作，打請驗(yàn)報告，請教研室專家驗(yàn)收。

九、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際通過本課題的研究擬達(dá)成以下預(yù)期目標(biāo)。

1、讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

2、學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

3、激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格；

4、開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

十、預(yù)期成果形式

1、研究報告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、反映研究成果的相關(guān)資料等。

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

2009年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

在2008年，我們對學(xué)生的評價有了一定的研究，明確了研究的思路和方法，這對我們2009年的工作有了促進(jìn)和幫助，使2009年的工作有了新的起色?，F(xiàn)將本工作總結(jié)如下：

一、召開課題組教師會，確定研究方案

通過教師會交流研究方案，明確實(shí)驗(yàn)的具體操作方法：

1、將過程與結(jié)果相結(jié)合。首先，我們以確定的研究對象為跟蹤目標(biāo)，將學(xué)生分層，A層學(xué)生20％，B層學(xué)生70％C層學(xué)生10％，然后將各層學(xué)生分組，明確小組長及職責(zé)。教師要注重過程的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，具體為：（1）以活動為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞€活動環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對某個問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識、探究意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、競爭意識正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點(diǎn)，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實(shí)感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們教師要予以關(guān)注一個重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實(shí)際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實(shí)中的“小老師”，他們在某些方面的作用有時是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動班風(fēng)建設(shè)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點(diǎn)、錯思錯解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。

“從錯誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤是每個學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯誤的教學(xué)價值，“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。

尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們在學(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。

（三）從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。（1）教學(xué)設(shè)計時，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)才有價值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識儲備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，帶著這個問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

二、編制學(xué)生心理測量表并進(jìn)行試驗(yàn)

1、建立“學(xué)生成長記錄袋”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。分析“問題學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋的原因，充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2、通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個別談話了解個體學(xué)生的真實(shí)想法，從而儲備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣。正確認(rèn)識自我，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

三、反思試驗(yàn)結(jié)果，及時修正試驗(yàn)計劃，繼續(xù)試驗(yàn)

1、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)?？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗(yàn)中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

?.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

?.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

2009年是實(shí)施不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究重要的一年，在這一年中我們實(shí)施了不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究的方案，取得了一定的成效，但離階段所要達(dá)成的目標(biāo)，還有一定的距離，如測評的力度、準(zhǔn)確度、完整度、連續(xù)性等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們一定會繼續(xù)努力使工作更上一層樓。

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》

2010年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》2010年階段總結(jié)

在國家提出素質(zhì)教育，實(shí)施新課改以來，各級政府主管部門和社會各界給予了大力支持和高度關(guān)注，因此，取得了一系列豐碩成果，同時在具體實(shí)施領(lǐng)域，做出了以下的具體要求：

1、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育符合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)?？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。

3．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

?在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

?開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。

以上的基本要求經(jīng)過專家，學(xué)者和普通教育工作者的長期研究和實(shí)踐形成了共識，這樣的教育教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

我校根據(jù)各級教育主管部門的要求，自2007年以來，堅決執(zhí)行此課題研究的各項(xiàng)要求，取得了一系列階段性成果，并對成果進(jìn)行了長期教學(xué)實(shí)踐活動以進(jìn)行檢驗(yàn)。

現(xiàn)將本階段的實(shí)踐工作做如下總結(jié)：

一、為了本次省級課題的順利結(jié)題，學(xué)校成立了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，并對各階段工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，確保了此項(xiàng)工作能能夠按時完成。

二、通過長期的實(shí)踐活動，素質(zhì)教育得到了真正的落實(shí)與體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：

1、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗(yàn)中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。?.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

?.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

但是，由于實(shí)踐的總體時間較短，部分教師對手素質(zhì)教育和新課改精神吃的不透，把握不準(zhǔn)，因此仍然存在著不少問題。

1、優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用未能充分挖掘，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。

2、開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績教育資源，韋能充分利用好這一資源，取得成功。

4、學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象仍然存在部分學(xué)生不自信、勤奮、體會不到成功的快樂。

以上問題的存在已經(jīng)引起了全體教師的注意，學(xué)校就以上問題已經(jīng)做出了具體部署，征求大家的意見，以求在一段時間內(nèi)有一定的改觀。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

對于此次課題，我們將竭力把工作落到實(shí)處，我們有信心有能力在計劃時間內(nèi)完成所有任務(wù)并接受驗(yàn)收。

第五篇：語言發(fā)展有何不同

男孩和女孩大腦從事語言加工的部位也不同。男孩的語言加工更多發(fā)生在大腦的聽覺和視覺中樞,而女孩的語言加工更多發(fā)生在大腦的語言中樞。

專家說:男孩女孩的語言發(fā)展有一定差異

生活中出現(xiàn)像家興這種情況的小男孩并不少見,盡管以前許多研究者都認(rèn)為女孩在語言學(xué)習(xí)上比男孩更有優(yōu)勢,但是這種現(xiàn)象一直沒有得到生理學(xué)上的證據(jù)。

男孩女孩的語言發(fā)展特點(diǎn)

·男孩——語言加工更為具體感性。

男孩在接受視覺語言任務(wù)時,大腦的視覺中樞變得活躍,接受聽覺語言任務(wù)時,大腦的聽覺中樞變得活躍,這與女孩的情況有很大的不同。當(dāng)然,這種大腦語言加工的性別差異在進(jìn)入成年后就消失了。

·女孩——語言加工更為抽象理性。

研究發(fā)現(xiàn),無論呈現(xiàn)的是視覺語言任務(wù)還是聽覺語言任務(wù),女孩的大腦語言中樞都比男孩的大腦語言中樞更活躍,信息被準(zhǔn)確傳導(dǎo)到女孩的語言中樞,即靠近大腦抽象思維中樞的部位。

科學(xué)家的2種推測: 1.對上述現(xiàn)象的發(fā)生,科學(xué)家們的推測是,男孩的感覺加工過程存在著瓶頸,使得視覺和聽覺信息受到阻塞,無法順利傳導(dǎo)到大腦語言中樞。

2.另一種推測是男孩只需要通過看到和聽到r 詞語,就能夠在大腦中創(chuàng)造出其視覺和聽覺的聯(lián)想,并把其含意傳遞到大腦。這是遠(yuǎn)古人類適應(yīng)自然環(huán)境,通過影像和聲音迅速判斷周圍是否存在危險信息而進(jìn)化出來的。

促進(jìn)男孩女孩語言發(fā)展的不同建議

·對于男孩——

根據(jù)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教育學(xué)家們建議在口語測試中,如果用聽覺形式給男孩呈現(xiàn)內(nèi)容,那么男孩的表現(xiàn)會更好。在書面測試中,如果用視覺形式給男孩呈現(xiàn)內(nèi)容,那么男孩的表現(xiàn)也會更好。

·對于女孩——

由于其語言加工過程更為抽象理性,就沒有必要在測試中采用不同的視覺或聽覺呈現(xiàn)方式。

給父母的啟示: 應(yīng)用在寶貝的語言發(fā)展當(dāng)中,爸爸媽媽又能得到什么樣的啟示呢? 對于小男孩,爸爸媽媽除了從聽覺上培養(yǎng)小寶貝的耳朵,用豐富的語調(diào)去吸引寶貝的關(guān)注,激活寶貝的聽覺中樞,同時還可以呈現(xiàn)一些視覺圖像,讓小寶貝不僅聽到爸爸媽媽說r 話音,同時看到說的內(nèi)容。通過多感官的激發(fā),活躍寶貝的語言中樞,促進(jìn)寶貝語言的發(fā)展。

這樣的方法當(dāng)然也同樣適用于女孩,因?yàn)樵谏淖畛鯉啄?大量視覺和聽覺感性經(jīng)驗(yàn)的積累,也同樣是女孩們所需要的。日常生活中,爸爸媽媽不妨和小寶貝一起做些聽覺和視覺語言游戲。

5個聽覺語言游戲

聽覺語言游戲1:慈母細(xì)語

·適合年齡:初生-3個月

·主要目的:母子親密接觸,加強(qiáng)親子交流,促進(jìn)寶貝早期聽力發(fā)展。

·游戲方式: 剛出生的寶貝就有聽覺,尤其是對媽咪的聲音更為敏感。在寶貝醒的時候,將寶貝輕輕地抱起來,跟她面對面,溫柔、親切、細(xì)聲地跟她講話,內(nèi)容可以十分廣泛,說爸爸媽媽對寶貝健康的關(guān)懷、大家對她的喜歡、她給爸爸媽媽帶來的喜悅、快樂和幸福。3個月之后,隨著寶貝年齡增長,這個游戲依然可以繼續(xù),媽咪可以給寶貝念兒歌、講故事,給寶貝提供豐富的聽覺語言內(nèi)容。聽覺語言游戲2:鈴兒叮當(dāng)

·適合年齡:3-6個月

·活動用具:鈴鐺

·主要目的:讓聲音與寶貝的肢體部位名稱聯(lián)系在一起。

·游戲方式:

1、將小鈴鐺系在寶貝的小手、小腳上。當(dāng)寶貝移動手腳時,鈴鐺就會隨之發(fā)出響聲。

2、媽咪可以根據(jù)發(fā)出響聲的部位是寶貝的手或腳,用手握住這個部位,輕輕對寶貝說:“手——寶貝的手”,“腳——寶貝的腳”。時間一長,發(fā)現(xiàn)自己只要一動手腳就會有鈴鐺響,寶貝活動的興趣就會提高,逐步學(xué)習(xí)用自己的力量去控制一些事物,甚至能夠根據(jù)媽咪的語言指令,來活動相應(yīng)的身體部位,讓鈴兒發(fā)出清脆的“叮當(dāng)”聲。聽覺語言游戲3:自然之聲

·適合年齡: 6個月~4歲

·活動用具:有關(guān)大自然聲響的聲帶或cd盤

·主要目的:讓寶貝了解自然界豐富的聲音。

·游戲方式:

1、節(jié)假日帶寶貝到公園或野外,讓他接觸大自然,聆聽大自然豐富的聲音,如風(fēng)聲、水聲、蟲鳴、鳥叫、獅吼、虎嘯等。

2、購買或自己制作一些自然聲響的音帶或cd盤,有空時放給寶貝聽,同時告訴寶貝這都是些什么聲音。

視覺語言游戲4:辨認(rèn)顏色

·適合年齡:12-18個月

·活動用具:紙盒一個;紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的雪花片各幾片

·主要目的:可提高寶貝的語言理解能力、語言表達(dá)能力,幫助其建立顏色概念。

·游戲方式:

1、媽咪讓寶貝認(rèn)識紙片的顏色:“今天,我們一起來認(rèn)識幾個顏色寶貝,它們的名字叫紅色、黃色、藍(lán)色、綠色?！?/p>

2、媽咪將準(zhǔn)備好的各色雪花紙片放在盒子里。

3、媽咪從紙盒里任意取出一片雪花紙片,讓寶貝說出其顏色?；蛘邒屵湔f出顏色的名稱,讓寶貝在紙盒里找出,并交給媽咪。

4、游戲可由兩種顏色開始。剛開始玩游戲時,可以從兩種顏色的雪花紙片認(rèn)知開始,然后再適當(dāng)增加難度,逐漸由兩種顏色增加到四種顏色。另外,讓寶貝認(rèn)知顏色時,最好以紅、黃、藍(lán)、綠這四種基本顏色為主。

視覺語言游戲5:假裝動物

·適合年齡:12-18個月

·主要目的:提高寶貝的視覺追視能力,加強(qiáng)對情境的理解力。

·游戲方式:

1、媽咪和寶貝坐在地上,然后媽咪對寶貝說:“我們一起來學(xué)小狗走路,好不好?”接著,媽咪四肢著地爬行,學(xué)小狗走路的樣子,并引導(dǎo)寶貝模仿這個動作。

2、媽咪給寶貝示范小狗的叫聲,讓寶貝模仿。

3、媽咪和寶貝一起學(xué)小狗的動作從房間的一邊爬到另一邊,比賽看誰爬得快。

4、媽咪可以教寶貝不同動物的動作和叫聲,比如小青蛙——模仿蛙跳的動作、小鳥——模仿鳥飛的動作、小魚——模仿魚游動的動作等,讓寶貝加深視覺印象。