第一篇：規(guī)范管理提升學(xué)校內(nèi)涵（定稿）

我校是一所寄宿制學(xué)校，招生覆蓋黃河口鎮(zhèn)轄區(qū)63個行政村及黃河農(nóng)場、軍馬場一分場等，90%以上的學(xué)生都需要住宿。因此，學(xué)生宿舍是學(xué)校管理的重點，也是難點，宿舍管理的水平很大程度反映了學(xué)校管理的能力和水平，學(xué)生宿舍的文明程度反映了學(xué)校德育工作的效果，我校對學(xué)生宿舍的管理以堅持教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)相結(jié)合的原則，以育人為核心，以服務(wù)為宗旨，以制度建設(shè)和科學(xué)管理為手段，積極致力于營造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生在這里能真正感覺到溫馨、快樂、安全、和諧。

一、學(xué)生宿舍規(guī)模

黃河口中學(xué)有學(xué)生公寓樓一棟，于2009年9月1日正式投入使用，共四層，西半部分為女生公寓，東半部分為男生公寓。本學(xué)期入住學(xué)生為756人，每個寢室的室內(nèi)面積為22平米，室內(nèi)設(shè)施齊全，內(nèi)有陽臺、櫥柜。公寓樓內(nèi)安排居住老師男12人、女16人，管理教師3人，專職管理人員1人。

二、管理機構(gòu)及職責(zé)

我校學(xué)生公寓采取政教處具體管理、團(tuán)委協(xié)助管理的模式。學(xué)校本學(xué)期開始從全體教職工中聘任三名教師做為宿舍管理員，政教處制定宿舍管理員職責(zé)并與宿舍管理員簽訂安全責(zé)任狀；團(tuán)委安排學(xué)生會成員協(xié)助宿舍管理員對學(xué)生午晚休紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查，每個樓層每個年級輪流值班，午晚休十分鐘后將值班情況上報宿舍管理員，然后回宿舍休息，形成“政教處---宿舍管理員---學(xué)生會”三位一體管理模式。宿舍管理員對不遵守宿舍管理制度的同學(xué)有權(quán)取消該生住宿資格。所有住宿生均采取倒扣分制度，班主任隨時將學(xué)生違紀(jì)信息匯報給家長，每個月扣滿20分者學(xué)校將取消該生住宿資格。宿舍管理員的具體職責(zé)有：

1、起草或修改有關(guān)學(xué)生宿舍管理的規(guī)章；

2、協(xié)調(diào)處理學(xué)生宿舍管理的有關(guān)問題；

3、就學(xué)生對因違反宿舍管理規(guī)章而受處罰不服的申訴進(jìn)行解決；

4、文明宿舍、示范宿舍、星級宿舍等有關(guān)宿舍榮譽稱號的評比和獎勵；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍公物及設(shè)施的管理，管理宿舍的安全、內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生；

6、檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整潔、清潔衛(wèi)生情況并公布，抄送年級組、政教處；

7、.具體執(zhí)行《黃河口中學(xué)宿舍管理條例》、《學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理要求》、《學(xué)生宿舍日常事務(wù)處理細(xì)則》、《黃河口中學(xué)宿舍評比制度》；

8、負(fù)責(zé)收集學(xué)生對宿舍安全、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、管理員服務(wù)等諸方面的建議；

9、對發(fā)生在宿舍樓內(nèi)的不良行為和異常情況，及時向年級、班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并填寫宿舍違紀(jì)通知單；

10、協(xié)助門衛(wèi)做好宿舍安全保衛(wèi)及安全隱患排查工作；

三、管理理念

我校住校學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)到學(xué)生人數(shù)的90%以上。另外黃河口鎮(zhèn)為移民大鎮(zhèn)，生源復(fù)雜，還有部分外來務(wù)工人員子女，因此，學(xué)校在宿舍管理中秉承以育人為核心，“一切為了學(xué)生”的服務(wù)理念，力求讓每一名學(xué)生在這里都能確實感覺到溫馨、快樂、安全、和諧。

學(xué)生在宿舍的行為是他們道德修養(yǎng)、文明素質(zhì)的最真實的表現(xiàn)。宿舍管理工作，就是要為同學(xué)們創(chuàng)造出一個整潔的空間，創(chuàng)造出一個快樂、和諧的人文環(huán)境。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，有益于身體健康，而且有利于心理健康，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。通過做宿舍管理工作形成團(tuán)結(jié)友愛、文明互助、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)和校風(fēng)。

四、制度建設(shè)

我校學(xué)生宿舍住宿的學(xué)生人數(shù)多、管理人員少、涉及的人員多，因此管理中必須做到“有制可依”“制度管人”，經(jīng)過幾年的摸索、實踐，我們有了一套比較完善、科學(xué)的宿舍管理制度。如《黃河口中學(xué)宿舍管理條例》、《學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理要求》、《學(xué)生宿舍日常事務(wù)處理細(xì)則》、《黃河口中學(xué)宿舍評比制度》、《消防安全管理制度》、《安全責(zé)任追究制度》等等。

五、管理過程及安全措施

宿舍管理是一個長期、艱巨的任務(wù)，是一個龐大的系統(tǒng)工程，單靠管理老師的力量是無法完成的，必須統(tǒng)一思想、形成合力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體師生形成共識，才能在宿舍管理各項活動中得到更多的支持，才能形成各項工作一盤棋的局面，才能使宿舍管理的力度得到加強。

我校學(xué)生宿舍具體管理由六個方面的人員各負(fù)其責(zé)：一是由一名副校長直接分管，政教主任具體管理、團(tuán)委協(xié)調(diào)、安排學(xué)生會配合檢查、宿舍管理員具體處理學(xué)生宿舍的一切事務(wù)。二是各樓層的管理員負(fù)責(zé)本樓層的衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、學(xué)生的就寢紀(jì)律、安全，對突發(fā)事件進(jìn)行控制、處理和即時向相關(guān)人員報告。三是各年級主任、各班班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生的教育、引導(dǎo)，協(xié)助宿舍管理人員的管理工作，即時處理學(xué)生的違紀(jì)事件。四是學(xué)?？倓?wù)處及保安人員負(fù)責(zé)對宿舍進(jìn)行全天候的巡查及各種安全隱患排查，對各種異常情況進(jìn)行處理且第一時間向相關(guān)人員報告。五是各班的舍長對本班各寢室學(xué)生歸寢的情況每晚熄燈前5分鐘到管理老師處進(jìn)行詳細(xì)登記，對未按時歸寢學(xué)生逐一向班主任報告，有事說事、無事報平安，學(xué)生會進(jìn)行核查。

管理中我們力求做到“細(xì)”、“勤”、“嚴(yán)”、“實”，就是必須想細(xì)、做細(xì)，勤管、勤查、勤巡，制度嚴(yán)、處理嚴(yán)，方方面面的工作落到實處。早上學(xué)生起床到教室后，管理老師要檢查各宿舍衛(wèi)生及宿舍內(nèi)務(wù)整理情況及安全檢查，8：30將檢查結(jié)果作詳細(xì)記錄并報告政教處，政教處人員再將結(jié)果公布于教學(xué)樓公示欄內(nèi)。中午學(xué)生回宿舍后，管理老師必須對樓層進(jìn)行巡查，對學(xué)生午休進(jìn)行考勤管理，并將情況如實向年級主任及班主任匯報并進(jìn)行公示，如有學(xué)生違紀(jì)等問題，班主任在當(dāng)天必須嚴(yán)肅處理。下午學(xué)生上課時，管理老師要檢查各宿舍的內(nèi)務(wù)整理情況，對全部宿舍進(jìn)行各方面的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理或上報。學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)后，管理老師要站在樓道口，對各樓道、宿舍進(jìn)行巡查，就寢熄燈后十分鐘內(nèi)，學(xué)生會檢查學(xué)生的晚休紀(jì)律，并記錄違紀(jì)事件，十分鐘后就由各樓層的管理老師管理學(xué)生的晚休紀(jì)律，學(xué)生會成員回宿舍休息。學(xué)校保安人員必須24小時值守，如有突發(fā)事件必須向相關(guān)人員匯報，相關(guān)人員接到報告后必須立即到現(xiàn)場處理，我校所有宿舍管理人員的手機24小時開機。

學(xué)校的安全是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。我校住校生的安全工作是宿舍管理工作的重中之重，一方面校園面積大，東部與友林村居民相鄰，西北原學(xué)校家屬區(qū)多居住外來務(wù)工人員，必須防范社會不法分子入室盜竊、搶劫行為等犯罪活動；另一方面住校人數(shù)多，防范難度大。因此學(xué)校在強化人防、物防的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)校投資近五十萬元安裝數(shù)字高清攝像頭130多個，全方位監(jiān)控校內(nèi)一切情況。學(xué)校還對學(xué)生宿舍的線路作了整改，宿舍內(nèi)配電設(shè)施完好安全，按標(biāo)準(zhǔn)配有應(yīng)急照明燈、消防設(shè)施、滅火器材；樓內(nèi)疏散通道暢通，并設(shè)有安全疏散標(biāo)識。學(xué)生上課期間，樓道的門關(guān)閉，學(xué)生有事回宿舍必須有班主任的假條，晚上學(xué)生就寢后，管理老師必須反鎖宿舍大門。保安人員二十四小時巡查。年級及班主任對學(xué)生加強安全教育，提高他們的安全防范能力，有效地減少和避免安全事故的發(fā)生，對維護(hù)校園安全和穩(wěn)定起到積極作用。管理老師每天必須進(jìn)行一次安全隱患檢查，住宿生定期進(jìn)行消防安全逃生演練。

六、宿舍文化建設(shè)

如何讓學(xué)生能在一個健康和諧的環(huán)境中成長，如何讓學(xué)生學(xué)會相互尊重，如何讓學(xué)生形成良好的心境和愉快的情感，也是學(xué)校宿舍管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。本學(xué)期開始，我們嘗試開展“學(xué)生宿舍文化建設(shè)”活動，根據(jù)相關(guān)要求，各年段級采取有效措施，認(rèn)真做好宿舍安全、紀(jì)律、衛(wèi)生管理工作的同時，要求各寢室積極參與寢室文化建設(shè)活動，爭創(chuàng)“文明宿舍、示范宿舍、星級宿舍”等活動，通過宿舍文化建設(shè)活動使學(xué)生養(yǎng)成了自覺守紀(jì)、自我規(guī)范、自我維護(hù)、自我教育、自我管理、自我提高的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對宿舍管理工作的提高有極大的推動作用。

總之，通過多種措施全力促進(jìn)住宿生管理的深入進(jìn)行，既保持了住宿生的安全穩(wěn)定，又促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與提高，贏得了學(xué)生及家長的好評。今后，我們將持續(xù)努力，不斷強化管理，使我校的住宿生管理再上水平，再上臺階。

規(guī)范管理提升學(xué)校內(nèi)涵 營造和諧提高學(xué)生素質(zhì)

黃河口中學(xué) 2013年12月

第二篇：加強學(xué)校管理,提升教育內(nèi)涵

涿州二中加強學(xué)校管理，提升教育內(nèi)涵

新學(xué)期伊始，該校召開全體教職工大會，會上總結(jié)了08年的工作，公布了上學(xué)期期末考試成績。校長汪佐強通報了全市教育工作會議情況，并結(jié)合“2009年內(nèi)涵提升年”活動，對新學(xué)期工作提出了具體要求，要求全體教職工繼續(xù)加強學(xué)校管理，向管理要質(zhì)量，以管理促發(fā)展，提升教育內(nèi)涵。為使學(xué)校管理更規(guī)范、精細(xì)，新學(xué)期，該校結(jié)合學(xué)校實際，集思廣議，總體規(guī)劃，出臺了一系列管理辦法和規(guī)章制度。工作中完善并落實好規(guī)章制度，練好內(nèi)功，注重基礎(chǔ)，夯實內(nèi)涵，注重精細(xì)管理，全面提高教育教學(xué)和管理質(zhì)量。

一、重方法，求實效，提升管理品位

為鞏固養(yǎng)成教育成果，樹立學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神和良好的生活習(xí)慣，該校制定“進(jìn)班就安靜，安靜就學(xué)習(xí)；進(jìn)宿舍就安靜，安靜就休息”的管理目標(biāo)，全體教職工發(fā)揚“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的精神，對每一節(jié)課、每一節(jié)自習(xí)，每一個場所進(jìn)行管理。班主任勤跟班，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康，千方百計做好轉(zhuǎn)化工作，以愛施教，從嚴(yán)治班，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使學(xué)生增加危機感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。倡導(dǎo)“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，制定切實可行的措施，出臺了《班級管理工作量化評價方案》。班主任在工作中，注重思考、注重實踐、注重效果，用自身的修養(yǎng)和人格感化和引導(dǎo)學(xué)生，用感人和智慧的話語去打動教育學(xué)生，堅持耐心教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，力爭班級學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面的全優(yōu)化。在管理過程中，與年級保持一致，與學(xué)校保持一致，全校一盤棋，在落實學(xué)校要求上不留任何死角。

二、重細(xì)節(jié)，強管理，提高管理效益

以養(yǎng)成教育為重點，進(jìn)一步細(xì)化管理過程，提高管理效率。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各個階段都有制度和要求，學(xué)校的管理人員、班主任及全體教師提高認(rèn)識，認(rèn)真做好學(xué)生的管理工作，對每一位學(xué)生管思想、管行為、管學(xué)習(xí)、管生活、管成才。各處室、年級強化過程管理和制度管理，嚴(yán)格落實學(xué)校的有關(guān)管理規(guī)定。

1、杜絕遲到現(xiàn)象。學(xué)生必須在鈴響之前進(jìn)入教室或宿舍，對遲到學(xué)生要進(jìn)行了解情況、批評教育、紀(jì)律處分等處理。

2、加強宿舍管理。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)、出入宿舍，休息時保持室內(nèi)安靜，離開宿舍后保持室內(nèi)整潔。新學(xué)期增加了管理人員，加大了檢查力度，做好午休和晚就寢的管理工作，對宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查。值班干部教師和宿管人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時到崗，做好管理、檢查、登記和反饋工作。班主任積極配合，及時解決存在的問題。

3、加強課堂管理。上下課學(xué)生必須起立進(jìn)行師生問候，堅決禁止上課睡覺、說小話、看與上課無關(guān)的書、玩手機等物品，上課不能出現(xiàn)趴桌、串桌等現(xiàn)象。各班課桌擺放要整齊，不留多余桌凳，各種表格張貼整潔，板報、班訓(xùn)、標(biāo)語等布置規(guī)范，保持室內(nèi)清潔、整齊，利用環(huán)境來熏陶本班的師生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值班干事巡查各個教室上課情況，檢查師生遲到、課堂違紀(jì)、教室衛(wèi)生和學(xué)生“抬頭率”等問題。

4、規(guī)范學(xué)生的言行、儀表。杜絕奇裝異服怪發(fā)型在學(xué)生中出現(xiàn)，學(xué)生講文明，懂禮貌，禁止在學(xué)校內(nèi)追逐打鬧、說臟話、大聲喧嘩，禁止在樓道內(nèi)聚集，禁止在公共區(qū)域內(nèi)長時間逗留，做到“到校就進(jìn)班，進(jìn)班就安靜，安靜便讀書”。全校教職員工本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度齊抓共管。

5、加強學(xué)生的安全管理。進(jìn)一步加強學(xué)生出入校門的管理，嚴(yán)格學(xué)生的請假制度，謝絕家長來?？赐麑W(xué)生。落實“首課負(fù)責(zé)制”,對于未到、遲到學(xué)生，班主任應(yīng)第一時間與相關(guān)人員取得聯(lián)系,弄清情況，及時處理。注意觀察學(xué)生間的關(guān)系，避免違紀(jì)事件的發(fā)生，與派出所聯(lián)合檢查學(xué)生是否攜帶管制刀具，及時檢查維修學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，避免安全事故的發(fā)生。

三、重過程，看結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作中，該校完善教學(xué)管理制度、制定了《教學(xué)成績評價獎勵方案》和《教學(xué)管理評價方案》。方案明確反映出獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，充分調(diào)動了教師的積極性和主動性，在管理科學(xué)化上向前邁進(jìn)了一步。方案一出臺，極大地調(diào)動了教師們的工作熱情和積極性，大家鼓足干勁、下定決心，創(chuàng)出成績、比出水平。

1、強化教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點。制定了系列練習(xí)考試制度，實施了課時作業(yè)、周練、半月考和月考等多形式的教學(xué)目標(biāo)反饋措施，備課組教師輪流出題，教研活動時間集體討論，備課組長把好試題質(zhì)量關(guān)，周練、半月考和月考固定時間、限時測試，測后及時批改、及時講評。通過實施，成效顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)效果有了很大的進(jìn)步。

2、狠抓課堂教學(xué)。全體任課教師認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不上無精心準(zhǔn)備的課。注意教學(xué)方法的選擇，注重實際效果，同時在課堂上加強學(xué)生的管理，關(guān)注每一位學(xué)生，做好課前3分鐘和課后2分鐘學(xué)生管理工作。

3、做實教學(xué)輔助工作。教學(xué)輔助工作主要是輔導(dǎo)、作業(yè)批改和檢測（考試），這些工作做得是否實在直接影響著教學(xué)成績的提高，多次的考試成績已經(jīng)證明了這一點。新學(xué)期，教務(wù)處加大督導(dǎo)檢查力度，采取普查、統(tǒng)計、公示、找個別教師談話等措施，真正落實好各項教學(xué)輔助工作，每位文化課教師作業(yè)（包括試卷）全批全改的人次數(shù)每周不得少于300。

4、實行末位淘汰制。教務(wù)處、教研處切實抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，對教職員工的工作情況進(jìn)行評估，將評估結(jié)果進(jìn)行排隊，排在最后的教職員工調(diào)到較

次要的崗位上去或解聘。實行末位淘汰制，喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識，極大地調(diào)動了教師的工作積極性，增強了競爭意識。

四、重規(guī)范，促穩(wěn)定，提高工作效率

1、新學(xué)期，為了加強學(xué)校效能建設(shè)，樹立良好形象，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，該校出臺了《教職工考勤、請銷假、休假待遇及勞動紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定》，規(guī)范了病事假人員工資執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。全體教師言行一致，為人師表，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上班期間不說與工作無關(guān)的話，不做與工作無關(guān)的事。

2、實行崗位聘任，提高工資待遇，穩(wěn)定非在編教師。新學(xué)期，該校對全體非在編教師進(jìn)行崗位聘用，根據(jù)該教師的工作能力、成績和學(xué)校崗位工作需要進(jìn)行崗位聘用，簽定了勞動聘用合同。合同對雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了約束，保障了非在編教師的權(quán)益。同時根據(jù)崗位情況，大大提高了他們的工資待遇。依照《勞動合同法》，學(xué)校為他們解決三險問題，提供了社會保障。政策實行后，穩(wěn)定了非在編教師隊伍，對學(xué)校的教育教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的影響。

3、完善后勤管理，提高服務(wù)質(zhì)量。在實踐的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗，完善了后勤管理的各項制度。對后勤職工的崗位及人員進(jìn)行了重新調(diào)整，分工具體，崗位職責(zé)明確，做到事事有人管、人人有事做。調(diào)動了全體人員的積極性，工作效率明顯提高。出臺修訂了財務(wù)、食堂、商店管理等二十幾項規(guī)章制度，做到權(quán)責(zé)分明，各盡其責(zé)、各盡其職，極大的調(diào)動了后勤工作人員的積極性。

該校以制度促管理，以管理促發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，爭取新學(xué)期，有新突破，提升教育內(nèi)涵，實現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面勝利。

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵這樣提升

用文化提升學(xué)校內(nèi)涵

作者：

來源：現(xiàn)代傳媒

時間：2010-11-11 15:19:00 點擊：25

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動力，也是學(xué)校得以發(fā)展與傳承的命脈。在學(xué)校文化動力系統(tǒng)中，教學(xué)文化與課程文化是核心內(nèi)容。在彩和坊小學(xué)，教學(xué)文化與課程文化已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展最具特色的亮點。

一、讓教學(xué)提升學(xué)校的品質(zhì)

教學(xué)文化是學(xué)校文化中最核心的因素，也是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在彩和坊小學(xué)，這一觀念已經(jīng)深入到每一位教職員工的心中。

1.課程開設(shè)規(guī)范化

在當(dāng)前高考的競爭已經(jīng)提前到小學(xué)甚至是幼兒園的大背景下，彩和坊小學(xué)仍然嚴(yán)格落實小學(xué)課程設(shè)置實施方案，規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，開齊課程、開足課時，尤其保證綜合實踐課、專題教育課、校本課程的落實。同時，學(xué)校嚴(yán)格按照上級要求控制每班不超過40人，為學(xué)生的成長創(chuàng)造和諧有序的教育環(huán)境。

2.常規(guī)檢查制度化

為加強教學(xué)常規(guī)管理，落實學(xué)校素質(zhì)教育各階段目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并及時予以改進(jìn)提高，彩和坊小學(xué)在每一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)檢查。檢查內(nèi)容包括：教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教研組和集備組活動情況、教師備課及課堂教學(xué)情況、新教師教學(xué)情況、作業(yè)布置批改和學(xué)生成績記載情況、單元/階段測試及質(zhì)量分析情況、有關(guān)教學(xué)研究的課題情況、教學(xué)工作落實情況、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動及課外興趣小組情況等。教學(xué)檢查以本組自查、組間互查與學(xué)校檢查相結(jié)合的方式，檢查各種計劃、教研記錄、教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量分析等紙質(zhì)材料。同時，學(xué)校每學(xué)期還深入班級、學(xué)生中實地檢查，分年級召開學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見，召開教師座談會和家長座談會聽取意見。

通過定期與不定期的檢查，學(xué)校在事務(wù)管理、課堂教學(xué)、教研工作、資料管理等方面，逐步走向科學(xué)管理、規(guī)范管理、有序管理。這項管理也在不斷加快學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展步伐，教師教學(xué)素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)水平不斷提高，能夠不斷從培養(yǎng)學(xué)生的能力著眼，從構(gòu)建創(chuàng)新智能教學(xué)模式著手，努力形成本學(xué)科的教學(xué)特色，這也為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

3.教研活動主題化

新課程背景下，教師更需要全面更新自己的教育觀念，提升自身的業(yè)務(wù)能力。而由學(xué)校組織開展的教研活動涉及面廣、直接性強，是比較容易操作且效果明顯的形式之一。為充分調(diào)動教研組長教研熱情，發(fā)揮他們的鉆研和創(chuàng)新潛力，彩和坊小學(xué)不斷開展主題教研活動。在活動中，各教研組教師圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，不斷創(chuàng)新教科研的形式與內(nèi)容。如教研組教師每人上研究課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專題小結(jié)。同時，學(xué)校的教研活動還注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體，營造平和互動的研討氛圍，充分挖掘教師內(nèi)在的能量，發(fā)揮組內(nèi)教師的最大作用，以提高教研活動的有效性。

此外，在教研活動中，學(xué)校要求每位教師要把主題研究納入自己的教學(xué)實踐過程中，“抱著研究的心態(tài)上課”，融研究于教學(xué)，有自己的發(fā)現(xiàn)和感受，有自己的問題或辦法；執(zhí)教公開課的教師要突出研討主題，呈現(xiàn)自己一個階段嘗試和探索的觀點。人人參與說自己看到的、聽到的、做過的和想到的，說自己的看法、觀點、建議和意見。鉛華洗盡，始見風(fēng)華，教師們樸素的語言后面因為有實踐的支撐，收到的成效自然也更加顯著。

4.教學(xué)研究常規(guī)化

教學(xué)研究是一個長期的過程，因此學(xué)校必須要有一個常規(guī)的教研機制，并且要讓教師的教研活動持續(xù)進(jìn)行，成為一種習(xí)慣。彩和坊小學(xué)的教學(xué)研究正體現(xiàn)了這種扎實、有效的特點：

首先，學(xué)校的教學(xué)研究總是從最基本的步驟做起。學(xué)期初組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，疏通教材，讓每個教師都能掌握每單元、每課的重難點。同時，學(xué)校在全體教師就學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制訂學(xué)校教學(xué)、教研計劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制訂年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制訂個人教學(xué)計劃。各級各類計劃制訂時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細(xì)化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動的有序進(jìn)行。

其次，學(xué)校不斷加強對教師進(jìn)行備課培訓(xùn)，從備課的格式、備課的環(huán)節(jié)、教師自己的個性化復(fù)備到教后筆記的撰寫進(jìn)行逐項指導(dǎo)。要求教師備課要做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。此外，學(xué)校還要求教師按學(xué)期初制訂的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動，將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教材思路、理解教學(xué)理念、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)疑問、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展等方面，多方擴(kuò)充信息，不斷充實，完善備課資料，不斷創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

再次，加強教師作業(yè)設(shè)計與批改的培訓(xùn)。學(xué)校對教師怎樣設(shè)計作業(yè)、作業(yè)的格式、作業(yè)批改符號的使用、激勵語言的運用等都進(jìn)行了指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求。要求教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進(jìn)行批改。如為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)校要求語文教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進(jìn)行評改；數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性練習(xí)等。

最后，扎實搞好“三課”。彩和坊小學(xué)的“三課”也是很有特點的，包括定期組織優(yōu)秀教師上好觀摩課、示范課，介紹自己成功的經(jīng)驗和做法；定期組織進(jìn)步快的青年教師上好成長課；組織上崗不久的教師上好匯報課，其目的就是要通過“三課”活動促進(jìn)教師的整體持續(xù)性發(fā)展。

二、讓課程體現(xiàn)學(xué)校的特色

課程文化是學(xué)校文化的另一個核心要素，它直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的各個方面素養(yǎng)的形成。而在國家、地方、學(xué)校三級課程體系中，學(xué)校校本課程體系又是這個體系的核心。彩和坊小學(xué)正是抓住了校本課程體系，致力于形成適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的特色校本課程。

為了促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校在完成國家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，重置校本課程。目前，學(xué)校已經(jīng)在每個年級開設(shè)特色校本課程，根據(jù)學(xué)校開發(fā)的課程綱要及學(xué)生年齡特點進(jìn)行教學(xué)，使特色課程在學(xué)校得到普及，并且不斷在課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化。通過校本課程的開發(fā)和實施，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成了一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍，并且構(gòu)建了校本課程開發(fā)與實施的科學(xué)管理隊伍及評價體系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

1.國學(xué)特色課程的創(chuàng)新與實踐

國學(xué)特色課程是彩和坊小學(xué)校本課程體系中最重要的內(nèi)容。這一課程體系從中國傳統(tǒng)文化體系中選取了諸多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，夯實學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的公民道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。

彩和坊小學(xué)以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”為主旨，將國學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)有機滲透，以語文學(xué)科為龍頭，牽動思品、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科。貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，強化自我感悟，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。打破學(xué)科之間的界限，打造開放而有活力的校本課程的課堂教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂詩意，用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

同時，學(xué)校將國學(xué)啟蒙與德育工作有機融合，以主題活動的形式展開。教師挖掘傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的德育內(nèi)容，設(shè)計成一系列的主題活動，如：愛國篇、禮儀篇、勵志篇、惜時篇等。結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行愛國主義主題教育，誦古代勞動人民詩作，體驗當(dāng)今勞動人民幸福，珍惜時間，做生命的小主人等，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；通過古典詩文、名言警句中思想性極強的內(nèi)容，強化對學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。

此外，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，以傳統(tǒng)文化為載體，以細(xì)節(jié)教育為基石，潛移默化地熏陶感染學(xué)生，積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神，陶冶思想情操，形成健全人格，學(xué)會做人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入第二課堂，進(jìn)行提高性的課外進(jìn)修，從而建立起課外特色教學(xué)活動體系。寫字、刻紙、國畫、朗誦、合唱等，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)。通過藝術(shù)活動，陶冶學(xué)生情操，增強藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。如通過三模、科學(xué)實驗等培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；通過排球、田徑等體育項目促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高；通過計算機、頭腦風(fēng)暴等培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

不僅如此，學(xué)校還大力發(fā)展第三課堂，充分重視和發(fā)揮校園環(huán)境布置的宣傳教育功能，積極利用學(xué)校、社會、家庭等的教育資源為學(xué)校的特色教學(xué)服務(wù)。如：利用學(xué)校櫥窗等宣傳陣地，向廣大師生和家長展示特色教學(xué)的成果；積極組織學(xué)生參加各種比賽及外出參觀活動等。在豐富學(xué)生校園生活的同時，使學(xué)生的能力不斷得到提高。

■許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路，期許通過對薄弱學(xué)校的傾斜性扶持及由此帶來的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費增加和師資增量等均等措施實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。然而，問題的實質(zhì)卻在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實現(xiàn)這一點，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

■教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運動制造出一個整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，幫助或催生一個具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。因此，教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，使每一所學(xué)校成為有個性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校。

在推進(jìn)教育均衡發(fā)展成為社會共識的當(dāng)下，各地通過對薄弱校的扶持，推行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實行教師交流等舉措，努力縮小不同學(xué)校之間的差距。然而，這些措施仍難以“剎”住擇校熱。據(jù)媒體報道，離畢業(yè)升學(xué)季尚遠(yuǎn)，“小升初”“占坑”戰(zhàn)役卻提前上演。擇校頑疾為何難以根除？筆者認(rèn)為，在推進(jìn)教育均衡發(fā)展機制方面，在認(rèn)知上及實踐中都存在一些誤區(qū)，對于教育均衡發(fā)展，究竟側(cè)重“均”還是側(cè)重“衡”，究竟是以“均”達(dá)“衡”還是以“衡”促“均”，很有必要予以進(jìn)一步的討論。

從詞源學(xué)角度來看，“均”最初指的是陶工使用的轉(zhuǎn)輪，后引申為“均勻”、“均等”之意，反映的是量的特征。在漢代，甚至將“均”作為量酒的單位?！昂狻痹诠糯附壴谂＝巧项A(yù)防傷人的橫木或車轅頭上的橫木或天文儀器觀測用的橫管或干脆是指秤桿，在性質(zhì)上體現(xiàn)為機理或機制。顯然，“均”和“衡”是兩類指向，“均”是現(xiàn)象，“衡”是本質(zhì)；“均”是形式，“衡”是內(nèi)容；“均”是手段，“衡”是目的。

由此來理解教育均衡發(fā)展的推進(jìn)機制，筆者認(rèn)為必須重“衡”而不是重“均”。教育均衡發(fā)展的本質(zhì)不是學(xué)校設(shè)施的“均等”，而是教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的“均衡”。因此，促進(jìn)教育均衡發(fā)展必須著眼于教育水平的整體提升，教育水平的整體提升必須著眼于教育功能的有機整合，而教育功能的有機整合則必須著眼于學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革。學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革是教育均衡發(fā)展的核心價值。

在一段相當(dāng)長的時間里，我國教育走的是一條重點示范、以點帶面的發(fā)展道路，即將有限的人力、物力和財力進(jìn)行傾斜性配置，先辦好少數(shù)能起示范作用的重點學(xué)校，通過這些學(xué)校的示范和引領(lǐng)，帶動其他學(xué)校的發(fā)展。這種讓部分學(xué)校先強起來的“重點”發(fā)展思路，在當(dāng)時情況下不失為一種良策。然而，這種發(fā)展模式在客觀上加大了學(xué)校之間的發(fā)展差距，不同地區(qū)不同學(xué)校的兩極分化日趨擴(kuò)大，導(dǎo)致?lián)裥?、亂收費等現(xiàn)象屢禁不止甚至越演越烈，這樣不僅有悖于教育公平的價值取向，也有悖于教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

重點示范實現(xiàn)以點帶面的發(fā)展思路，基本上奉行的是外延式發(fā)展模式，即在校舍、設(shè)備、經(jīng)費、師資上予以傾斜性的扶持，其發(fā)展指標(biāo)大都體現(xiàn)為有形的、可外顯的，多半也是數(shù)量上的增長。包括重點學(xué)校評估或教育質(zhì)量評估在內(nèi)的考核，可測定的外顯的數(shù)量指標(biāo)始終是第一考量要義，從而形成了重投入輕創(chuàng)新、重外延輕內(nèi)涵、重標(biāo)準(zhǔn)輕特色、重數(shù)量輕質(zhì)量的教育發(fā)展觀。

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展是社會主旋律，而許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路及由此而生的教育發(fā)展觀，期許通過對薄弱學(xué)校(地區(qū))的傾斜性扶持及由此帶來的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費增加和師資增量等均等措施實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，這近乎緣木求魚。問題的實質(zhì)在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實現(xiàn)這一點，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

學(xué)校教育的內(nèi)涵構(gòu)成要素是學(xué)生、教師、校長和課程。其中，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的保障體，校長是教育的牽引體，課程則是教育的承載體。在失衡的教育中，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是畸形的，具體來說，存在著兩個嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象：一是師生間的失衡，學(xué)生在教育系統(tǒng)中的主體地位一直得不到確認(rèn)和保障，教育的功能被異化為由外而內(nèi)、自上而下的“塑造”，學(xué)生的主動性和積極性受到不同程度的扼制；二是發(fā)展需求的多樣性和學(xué)校教育“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”模式之間的失衡，由于統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的方法，學(xué)生鮮有個性，教育鮮有特色，學(xué)校發(fā)展鮮有動力。在某種程度上，學(xué)校教育成為鮮有活力和生機的“生產(chǎn)流水線”。

教育均衡化絕不是教育均等化。教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運動制造出一個整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，幫助或催生一個具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。

顯然，每一所學(xué)校的學(xué)生、教師和校長都各有不同，并且在理論上教育的內(nèi)容和課程也應(yīng)該是各有千秋、特色互顯的，所有這些都應(yīng)該是教育生態(tài)化發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，要立足于教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)校。唯有這些功能系統(tǒng)處在某種互為制衡的最佳激活狀態(tài)，教育的均衡發(fā)展才具有現(xiàn)實意義。

“教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)?！?，是教育均衡的價值所系，是教育均衡的現(xiàn)實推進(jìn)機制。教育均衡必須首先激活學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的諸功能系統(tǒng)，使它們能在有效運作的同時實現(xiàn)彼此的有機制衡，實現(xiàn)教育的多樣化、特色化發(fā)展，最終使學(xué)校置身于豐富多樣、相互制衡的“生態(tài)”之中。

因此，教育均衡發(fā)展必須將學(xué)校內(nèi)涵提升擺在優(yōu)先的地位，教育資源配置的方向應(yīng)該切實地從重“硬件”轉(zhuǎn)到重“軟件”上來，努力使學(xué)校教育的各個內(nèi)涵要素最大化地運作起來，相輔相成、相映成輝，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，并使每一所學(xué)校成為有個性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校，實現(xiàn)真正意義上的教育均衡。

強化學(xué)校文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升

洪澤縣實驗小學(xué)

趙正富

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂與底蘊。優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)校內(nèi)在的精神。一所學(xué)校只有形成并踐行了具有自身特質(zhì)的、積極向上的文化，才能擁有持續(xù)的生命力和核心競爭力。洪澤實小強化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，取得了豐碩成果：2007年，學(xué)校順利地承辦了省教育學(xué)會主辦的“李建成校長‘用文化發(fā)展人’學(xué)術(shù)研討會”，2008年，省陶行知研究會年會在這里圓滿地召開，李建成校長又作了以“共享成長”為主題的學(xué)校文化建設(shè)情況交流，得到了與會者的高度贊賞。

一、構(gòu)建以人為本、立體豐盈的理念文化

在反復(fù)討論、不斷揣摩的基礎(chǔ)上，洪澤實小確定了自己的理念文化框架：以“讓我們一生幸福成長”作為學(xué)校使命，以“共享成長”作為辦學(xué)理念，以“向上”為校訓(xùn)，把“做最好的自己”作為追求的校風(fēng)和評價的最高準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“順應(yīng)人的成長規(guī)律，促進(jìn)師生健康發(fā)展”的教育理念和“自然與自覺”的學(xué)習(xí)境界。這個理念建構(gòu)后，又組織全體師生學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)大家全面理解和領(lǐng)會“成長文化”的建構(gòu)，“成長教育”的開展，引領(lǐng)師生“關(guān)注成長”、“追求成長”、“共享成長”，努力追尋自我身體的發(fā)育、情感的豐富、智慧的生長、道德的提升的最佳途徑，為學(xué)校健康、快速的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、踐行關(guān)注需求、促進(jìn)成長的教師文化

(一)了解成長需求

每個教師有其個性需要，也有其共性追求。他們都渴望成熟、成功、成名、成家。社會和學(xué)校也期盼教師“成名成家”，因為教師的“成名”是建立在師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)精良基礎(chǔ)上的，“成家”會對社會和教育，尤其對教育對象的發(fā)展帶來更大的益處。學(xué)期初，學(xué)校讓教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長制訂個人發(fā)展計劃，申報個人設(shè)置的獎項和需要學(xué)校幫助的項目，學(xué)期中，學(xué)校將盡可能地為其需求提供服務(wù)學(xué)期末,學(xué)校尊重發(fā)展需要，尋找他們的閃光點，挖掘他們的特點，從多方面設(shè)立獎項,為他們頒獎。人人都有獎狀，個個都是成功者！

(二)完善成長機制

1．深化內(nèi)部改革，建立職稱評聘分開機制，以此激勵“小學(xué)高級教師”、“中學(xué)高級教師”更好地履行職責(zé)，提高素質(zhì)，發(fā)揮作用，努力成長，向更高層次發(fā)展，成為省、市名師。一方面學(xué)校制訂了《洪澤縣實驗小學(xué)“小學(xué)高級教師管理考核意見”》、《洪澤縣實驗小學(xué)“中學(xué)高級教師管理考核意見”》，另一方面，我們想方?jīng)]法向上級爭取指標(biāo)，盡可能讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職稱評下來的每一個教師得到聘任，努力提高教師的“成長待遇”。

2．完善了各項評比獎懲制度。學(xué)校于開學(xué)初就完善了學(xué)校獎懲辦法，在經(jīng)費十分緊缺的情況下，學(xué)校通過課時獎、質(zhì)量獎、綜合獎、實績獎等多種獎項獎勵教師。這既提高了教師的待遇，同時也打破了“干多干少一個樣”的局面，調(diào)動了教職工的工作積極性，營造了競爭向上、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍。

3．為了創(chuàng)建“全市一流、全省知名、全國有名”的品牌學(xué)校，加快教師隊伍的建設(shè)步伐，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，打造師德、師能兼優(yōu)的教師群體，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定了《洪澤縣實驗小學(xué)關(guān)于評選“成長型教師”的實施意見及獎勵辦法》并于2007年9月30日在洪澤縣實驗小學(xué)六屆十五次教職工代表大會通過。

(三)搭建成長平臺

一是打造一個學(xué)習(xí)的平臺。一方面，學(xué)校為教師購買一本教育理論書，為教師半費征訂教育教學(xué)雜志，每雙周的星期五下午全校師生不上課，全部在辦公室和教室讀書。每學(xué)期摘錄2萬字以上的讀書筆記，每天到校內(nèi)外網(wǎng)站瀏覽，每人每周在學(xué)校網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)2篇文章和發(fā)一篇自己觀點。另一方面，建構(gòu)“外訓(xùn)”制度。我們按照“重點活動骨干去，普通活動輪流去”的原則，基本上每人每年都能有一次外出學(xué)習(xí)機會；市外活動獎勵給上課或征文競賽獲獎的人去，誰得獎?wù)l參加；學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)和一些省市級學(xué)科帶頭人，定期組織到省內(nèi)外名校掛職鍛煉；每年還組織教師到省內(nèi)外名勝古跡旅游，通過“行萬里路”，豐富他們知識，鍛煉他們身心，陶冶他們情操。

二是打造一個研究平臺。我們倡導(dǎo)“把問題當(dāng)課題，視工作當(dāng)研究”的原則，切實建構(gòu)研究平臺。校長室圍繞“成長文化”，提出全校的主課題——“成長文化的建構(gòu)與實踐研究”；部門圍繞校長室的主課題，確定自己的子課題：教導(dǎo)處重點探究“智慧生長的研究”，教科室重點探究“情感豐富的研究”，少先隊圍繞“道德提升的研究”，總務(wù)處重點探究“身心發(fā)育的研究”。當(dāng)然，他們的載體都在課程、課堂和課外活動之中，我們雖然分課題到部門，但是研究時注重協(xié)作攻關(guān)，一件事情多項探究。教師圍繞學(xué)校的主課題，根據(jù)自己的興趣選擇自己擅長的項目進(jìn)行研究。學(xué)校人人有專題，個個在研究。

三是打造一個展示平臺。人是在工作實踐中不斷成長的，該校倡導(dǎo)“做學(xué)創(chuàng)合一”，鼓勵教師“做萬件事”——在實踐中學(xué)習(xí)、形成教育思想。學(xué)校和市教育學(xué)會、教研室、教科所、電教館等教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，每年舉行一次市級公開課，為全市教師提供二十節(jié)研究課；和市教學(xué)研究室和教科所聯(lián)系，圍繞省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“自問自探”教學(xué)模式的研究，組織一次課堂教學(xué)評優(yōu)；和省市有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，不定期帶教師為他們組織的有關(guān)活動獻(xiàn)課；和有關(guān)實驗小學(xué)建成聯(lián)誼校，不定期帶教師去上交流課；根據(jù)縣內(nèi)各校的需要，不定期為他們送去成果課。

四是打造一個實踐平臺。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分為“常任領(lǐng)導(dǎo)”和“非常任領(lǐng)導(dǎo)”?！胺浅Ｈ晤I(lǐng)導(dǎo)”，教師自我申請，部門負(fù)責(zé)人推薦，領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，任期半年，不可連任，每個教師輪流做一學(xué)期。實踐做領(lǐng)導(dǎo)的管理方法，理解做領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，品嘗做領(lǐng)導(dǎo)的酸甜苦辣，培育做領(lǐng)導(dǎo)的自主能力。

(四)嚴(yán)格成長規(guī)范

實行集體備課制（備教案、備課件）、上課候課制（教師上課提前2分鐘站在教室門前候課，音樂聲音一結(jié)束進(jìn)教室讓學(xué)生背古詩、口算、說英語）、有效上課制（學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好）、當(dāng)堂作業(yè)制（課堂作業(yè)當(dāng)堂完成）

三、豐富注重質(zhì)量、張揚個性的學(xué)生文化

(一)構(gòu)建成長課堂

以師生共同成長為目標(biāo)，以想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好作為評價標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)自問自探教學(xué)、有效教學(xué)，努力追求：問題讓學(xué)生去提出，教師只是促進(jìn)；方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是去疏導(dǎo)；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識讓學(xué)生去應(yīng)用，教師只是設(shè)計

(二)踐行成長節(jié)日

每年舉辦“四個節(jié)”?！八膫€節(jié)”是一個過程，是成果展示節(jié)，生活的每一天都要堅持活動。

藝體節(jié)：讓藝術(shù)成長個性，讓體育成長身體

英語節(jié)：讓英語走向生活，讓口語體現(xiàn)素質(zhì)；

讀書節(jié)：讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；“親子讀書活動”

創(chuàng)新節(jié)：讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界，進(jìn)行“小發(fā)明，小創(chuàng)造，小論文，小制作”競賽。

(三)拓寬成長時空

“生活即教育，社會即學(xué)?！?。一個人的成長不僅需讀“有字書”，而且需讀“無字書”。讀“無字書”，是人生積累社會知識、獲得生活經(jīng)驗的重要途徑，也是更好地學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際、學(xué)會做人的重要手段。為此，學(xué)校與縣青少年宮合作，開設(shè) “行萬里路，賞家鄉(xiāng)景，知天下事”社會實踐班，有計劃、有組織地組織孩子參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村、社區(qū)等地，引領(lǐng)孩子深入社會、了解社會、感受社會、服務(wù)社會。

(四)搞好成長評價

素質(zhì)教育追求的宗旨是讓每個學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的能力和潛能，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不是讓每個人都達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。該校改革傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生素質(zhì)的辦法，用“做最好的自己”作為尺子評價學(xué)生。不要求每個學(xué)生都成為“最好的”，但是追求每個學(xué)生都成為“更好的”；不對每個孩子進(jìn)行橫向比，而讓他們自己和自己的昨天進(jìn)行縱向比，一看發(fā)展，比誰的進(jìn)步大。二看潛力，比誰的努力程度高。從思想品德、文化素質(zhì)、身心健康三個方面三十個項目設(shè)計個人成長獎，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和能力申報，根據(jù)他們各人每個方面的表現(xiàn)進(jìn)行評獎，每個孩子都在成長，人人都有獎。

強化學(xué)校文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，學(xué)校各項工作成效顯著。黨的教育方針得以全面貫徹，學(xué)生德智體美勞諸方面得以全面發(fā)展，良好的辦學(xué)形象和全新的辦學(xué)理念深得社會各界的認(rèn)可。學(xué)校是“春江水暖鴨先知”。學(xué)校曾獲得省長惠裕宇的嘉獎令，被評為全國素質(zhì)教育先進(jìn)校、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校、江蘇省課程改革先進(jìn)校、江蘇省科技教育先進(jìn)學(xué)校、淮安市文明單位、淮安市縣(區(qū))行風(fēng)與軟環(huán)境建設(shè)先進(jìn)單位、淮安市小公民道德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”、淮安市“法治先進(jìn)?！保窗彩行?wù)公開先進(jìn)校、淮安市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、淮安市教科研先進(jìn)單位，在縣責(zé)任目標(biāo)考核中，連續(xù)多年獲第一名，多次獲得師德、行風(fēng)、安全、教學(xué)、教研、科研等單項獎；《人民教育》、《江蘇教育》、《江蘇教育電視臺》、《江蘇科技報》等諸多媒體對學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了報道，每年有數(shù)批省、市名校、專家來訪。教師是“接天蓮葉無窮碧”，先后有70多人次受到國家、省、市、縣表彰，有多人在省、市、縣各類教學(xué)活動中獲一、二等獎。在各級各類報刊上發(fā)表文章上百篇，獲獎上千篇。學(xué)生是“小荷才露尖尖角”。有1人獲全國讀寫大賽金獎，有15人被表彰為全國讀寫能手；13名學(xué)生在省詩歌創(chuàng)作大賽中獲

一、2、三等獎，15人獲省電腦奧林匹克比賽二等獎；在省數(shù)學(xué)奧林匹克競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報競賽中，5人獲省一等獎，9人獲二等獎，40人獲市、縣一、二、三等獎；在省《科學(xué)大眾》“金鑰匙”競賽中，1人獲特等獎，6人獲一等獎，15人獲二等獎；學(xué)校小男籃、小女籃在市比賽中多次獲的冠軍；在市小學(xué)生英語口語競賽中，獲同類學(xué)校團(tuán)體總分第一名，10名學(xué)生分獲一、二等獎；在自然操作競賽中，有1人獲市一等獎，學(xué)校獲縣團(tuán)體一等獎；在市小學(xué)生圍棋比賽中，學(xué)校獲的團(tuán)體第一名，有數(shù)十名學(xué)生作品在報刊上發(fā)表，在電子琴、古箏考級中，有百名學(xué)生獲得等級證書，12名二胡特長生還榮幸地參加中央電視臺2009年少兒春節(jié)晚會??

第四篇：如何提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

規(guī)范有序快發(fā)展 提升內(nèi)涵爭一流

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來自周邊農(nóng)村及全縣部分孤特困兒童，加之部分骨干教師流出，曾一度給我校內(nèi)涵發(fā)展帶來困頓?？穗y攻堅、遇難而上，群策群力，終有所獲，近幾年，全校上下以“辦好一所學(xué)校，造福一方百姓；教好一名學(xué)生，振興一個家庭”為宗旨，以“規(guī)范有序，溫馨和諧；科學(xué)發(fā)展，彰顯特色”為辦學(xué)理念，全校上下“思想共識，行為共約”，全員注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全力打造基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校，學(xué)校先后榮獲江蘇省“創(chuàng)先爭優(yōu)”先進(jìn)集體、省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校、省平安校園、鹽城市小學(xué)教育教學(xué)管理示范學(xué)校、鹽城市德育工作先進(jìn)集體、響水縣教育工作先進(jìn)集體、響水縣人民滿意學(xué)校示范點等榮譽稱號。

厚底蘊，教學(xué)研究作先導(dǎo)

學(xué)校的魅力在于它豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，教學(xué)研究之風(fēng)直接關(guān)乎學(xué)校內(nèi)涵的厚重，我校下大力氣轉(zhuǎn)變“教師只要把書教好就行了”的傳統(tǒng)觀念，大興教學(xué)研究之風(fēng)。

博愛班學(xué)生是一個特殊的群體，多舛的家庭背景造成他們自卑、孤獨、任性、不合群，有的甚至品行不端、桀驁不馴。還有眾多的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績欠佳。校長湯湘花針對現(xiàn)狀，帶領(lǐng)團(tuán)隊撲下身子、深入課堂搞調(diào)研，天天隨機聽課，親自編印隨堂檢測題，當(dāng)堂檢測，親自批閱，發(fā)現(xiàn)問題，蹲點解決。對重點難點問題，分學(xué)科組召開分析會，一起找原因，尋對策。

學(xué)校上下平心靜氣抓質(zhì)量、實實在在搞調(diào)研。大力提倡全體教師開展課題研究，組織全體教師開展課題研究和心理健康教育研究。校長湯湘花身體力行，主持省級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)待進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化的策略研究》。在她的引領(lǐng)下，全校40多名教師參與了4項市級課題，8項縣級課題研究。近年來，有20余篇論文發(fā)表在國家級教育刊物上，8篇發(fā)表在省級刊物上，8篇發(fā)表在市級教育刊物上，上百篇論文在各級各類評比中獲獎。

增修養(yǎng)，書香校園傳經(jīng)典

為提高師生文化修養(yǎng)，深入推進(jìn)“書香校園”創(chuàng)建，學(xué)校積極引導(dǎo)廣大師生愛讀書、多讀書、讀好書。除縣局規(guī)定的師生必讀書目外，學(xué)校還要求每位老師訂閱一本教育教學(xué)雜志，每個學(xué)生至少再訂一份報刊雜志。同時要求廣大師生誦讀國學(xué)經(jīng)典名句，講文明健康語言。讀書活動校長親自抓，一名副校長專門組織落實。對新學(xué)期師生必讀的經(jīng)典著作篇目、檢查方式、讀書筆記和心得體會作出明確要求。師生要做到“三個一”，即每名師生最少熟讀一部文學(xué)或教育名著、每名師生至少撰寫一篇高水平讀后感，每人至少講一個讀書感悟故事。

應(yīng)邀赴上海、常熟等地演出。近兩年來有174名學(xué)生在省市縣的象棋比賽、計算機才能展示、讀書心得征文、金鑰匙科技競賽等活動中獲獎，在成功的道路上，孩子們挺直自信的腰桿越走越遠(yuǎn)。

提內(nèi)涵，專業(yè)發(fā)展鋪路好

“打鐵還須自身硬”，提升教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處嚴(yán)格要求自己，做好表率。每個領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)“五認(rèn)真”都要比普通教師更認(rèn)真，在提升素養(yǎng)方面要比普通老師更積極。在讀書活動中，要帶頭寫讀書心得；在教學(xué)中，要自覺撰寫教學(xué)隨筆、案例、反思；在學(xué)校調(diào)研考試中，必須是年級靠前的。

為使青年教師盡快成長，學(xué)校組織師徒結(jié)對活動，讓每個青年教師與市縣骨干教師結(jié)成對子，在業(yè)務(wù)上互幫互學(xué)。2013年元旦，上海華師京城給學(xué)校每個班級添置了教育云電子白板，配備了遠(yuǎn)程同步教育系統(tǒng)，青年教師又主動教老教師操作，現(xiàn)在，教師們個個能熟練操作電子白板上課，告別了上課一支粉筆一張嘴、提塊小黑板上臺講的歷史。在開展“三課三比”活動中，出現(xiàn)了新老教師齊上陣，師徒同課異構(gòu)盡展風(fēng)采的動人場景，讓青年教師信心倍增，快速成長。在全市“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效教學(xué)”活動中，有七人次相繼獲獎。

近年來，該校已有60％的同志去南京、上海、鹽城、連云港和兄弟縣（市、區(qū)）參加學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)、研討活動，并特

即將動工，教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作正有序推進(jìn)。隨著硬件的改善，內(nèi)涵的提升，在永爭一流的道路上，我們堅信：校園師生一定會揚起自信的笑臉，盡情享受教育的幸福！

第五篇：全面加強學(xué)校管理提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

圍場滿族蒙古族自治縣教育局

關(guān)于全面加強學(xué)校管理提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

水平的意見

各學(xué)區(qū)、中學(xué)、局直中小學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校：

2016年既是“十三五”的開局之年又是迎接縣域教育均衡發(fā)展復(fù)檢的關(guān)鍵之年（2017年我縣將迎接國家義務(wù)教育均衡發(fā)展復(fù)檢評估）。全縣各級各類學(xué)校要開好局起好步，把學(xué)校工作的注意力和關(guān)注點聚焦到學(xué)校管理上來，使我縣由教育大縣變?yōu)榻逃龔娍h，在社會轉(zhuǎn)型、教育深化改革、文化回歸的綜合改革大潮中有所作為。因此，縣教育局研究決定將2016年確定為學(xué)校（幼兒園）管理標(biāo)準(zhǔn)落實年，牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的發(fā)展理理念，以國家《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園管理條例》為指導(dǎo)，以完善學(xué)校法人治理體系為核心，按照“整體規(guī)范、全面推進(jìn)、以點帶面、形成特色”和“行政推動、《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與”的工作思路，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理體系，提升學(xué)校法人治理能力，推進(jìn)學(xué)校治理法制化、規(guī)范化和民主化，全面加強學(xué)校管理，進(jìn)一步推進(jìn)幸福教育，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，實現(xiàn)師生幸福成長，特提出以下指導(dǎo)意見。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，更新辦學(xué)思想

（一）全面貫徹落實《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，實現(xiàn)管理育人的目標(biāo)。

在2015年全面學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整和規(guī)范學(xué)校管理理念、方式和方法，按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和職責(zé)進(jìn)一步做好《標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)校文化、五星級學(xué)校創(chuàng)建、現(xiàn)代學(xué)校管理制度、提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平的深度融合。形成局統(tǒng)籌規(guī)范管理，學(xué)校照章自主辦學(xué)，社會多元民主共治的現(xiàn)代學(xué)校治理體系。有效實施學(xué)校自主管理，激發(fā)辦學(xué)活力，釋放教育智慧。要建立好上下貫通協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，克服“一管就死”，“一放就亂”的流弊，發(fā)揮學(xué)校各層級領(lǐng)導(dǎo)干部的職能作用。變“一言堂”為“群言堂”，在調(diào)動廣大干部積極性和主動性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校民主管理和特色發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，讓教師得到全面成長，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高，努力打造具有圍場特色的幸福教育。

（二）樹立學(xué)校管理新理念，順應(yīng)教育綜合改革的新變化和新發(fā)展。國家高考制度改革方案已出臺，基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生一次歷史性的大變革，這就要求學(xué)校管理理念隨之進(jìn)行變革和調(diào)整，學(xué)校校長的角色定位隨之轉(zhuǎn)換，同時要求校長在從事學(xué)校管理活動中，采取相應(yīng)的新策略，進(jìn)行相應(yīng)的新思考。做為教育干部尤其是校長務(wù)必站在教育改革的前沿。轉(zhuǎn)變舊的管理理念，樹立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念，以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展各項教育教學(xué)活動。

1.學(xué)校管理由制度管理向人本管理轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！弊鰹榻處煹穆殬I(yè)角色決定了他追求的價值取向：得到別人的尊重和承認(rèn)永遠(yuǎn)高于物質(zhì)利益。就是要求對教師的管理必須樹立如下理念。

第一，信任教師，知人善任。培養(yǎng)學(xué)校骨干教師隊伍。將骨干教師的素養(yǎng)框定在師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)實績和科研能力四個方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引并影響學(xué)生。給教師搭建更多更大展示、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的平臺，在多方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵并扶持他們建功立業(yè)；把業(yè)務(wù)管理權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地開展工作。把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性整合、補充、調(diào)整、拓展課程，把時空還給教師，充分利用教師擁有的資源，尤其是信息人力和社會資源為學(xué)校所用，進(jìn)而將學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系起來，形成育人共建的合力。

第二、無情決策，有情操作。人本管理實質(zhì)是保護(hù)人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。教育是一項直面人生的事業(yè)，教師要想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，鼓勵教師追求精益求精的育人境界，真正把“育智”教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧取坝恰庇帧坝摹钡慕逃?，在教師的專業(yè)成長進(jìn)程中要求學(xué)校校長要為教師提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，搭建成長成功的平臺。尤其對青年教師要從他們的職業(yè)思想和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)技能上進(jìn)行全方位多形式的打磨和歷練，對待不同層次的教師要在其成長進(jìn)程中采取不同的策略和路徑，形成梯次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師團(tuán)隊。

第三、固志不倦，樂教善育。學(xué)校管理是以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性并以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨。如何讓教師在漫長的教育教學(xué)活動中都保持極大的積極性和創(chuàng)造性是我們在教師管理中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。哲人曾說過：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志”。因此，對教師工作積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)就需要加強師德教育，使廣大從教者真正樹立職業(yè)觀念，固化愛崗敬業(yè)的職業(yè)思想，培養(yǎng)他們的教育情懷，強化教師的職業(yè)認(rèn)同，做有教育追求的施教者，做幸福并快樂著的園丁。只有這樣的教師才能影響和帶動學(xué)生。古人云：才高為師，身正為范。學(xué)生的成長過程中，教師的垂范作用是一種不留痕跡的最有效的教育。

2.學(xué)校管理由權(quán)利經(jīng)驗管理向科學(xué)文化管理轉(zhuǎn)變。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，再次才是行政管理。校長的人格魅力、學(xué)識水平和率先垂范是最有力量的領(lǐng)導(dǎo)。校長是先進(jìn)教育思想的傳播者，要引領(lǐng)教師明確教育發(fā)展的新動向，更新教師的教育觀念，深入教學(xué)一線參與教科研活動，為教師教育教學(xué)和教科研活動提供咨詢服務(wù)，將自己先進(jìn)的教育思想和理念滲透并傳播到教師的學(xué)科教學(xué)活動中，構(gòu)建科學(xué)的評價機制，對教師的教育教學(xué)活動（備課、上課、說課、反饋、教研等）進(jìn)行科學(xué)全面的評價，評價注重過程，把握要素，講究科學(xué)，突出實效。

時下，以人為本的管理已成為廣大校長的共識。所謂以人為本就是以學(xué)生和教師的成長發(fā)展為本，尊重師生的意愿，遵循他們成長和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。校長要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，尊重師生并讓他們學(xué)會自我尊重；發(fā)現(xiàn)優(yōu)長并讓師生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)；激勵師生并讓他們學(xué)會自我鼓勵。發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)勢并因勢利導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢開展工作，形成民主、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，滿足師生合理需求，激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，感受生命成長的美好幸福。

（三）強化學(xué)校管理，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)校特色，激發(fā)辦學(xué)活力。

在科學(xué)的學(xué)校管理工作中，不斷優(yōu)化學(xué)校管理的各個要素，在學(xué)校管理向“人本”和“學(xué)術(shù)”管理的轉(zhuǎn)化中，不斷豐富和提升學(xué)校的內(nèi)涵水平。學(xué)校內(nèi)涵是個相對的概念，具有整體性和階段性的特質(zhì)。學(xué)校內(nèi)涵的基本要素包括：辦學(xué)理念、學(xué)校文化建設(shè)、教師專業(yè)成長、課程體系的構(gòu)建、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校特色的創(chuàng)建、評價體系的建立等幾個方面。以學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)，以高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)為保證，以教育創(chuàng)新為動力，以特色培育和創(chuàng)建為突破，以教師和學(xué)生、課程和課堂為重點。注重質(zhì)量，務(wù)求實效，精細(xì)管理，規(guī)范操作，不斷創(chuàng)新。對此要求學(xué)校要堅持科學(xué)發(fā)展，結(jié)合本校實際合理配置并不斷優(yōu)化教育資源，積極探索和改革學(xué)校管理的新路徑和新方法。

打造特色是內(nèi)涵發(fā)展的顯著特征。關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的永恒的主題。我們必須樹立德智體美勞全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展需求，努力拓展學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域，搭建個性發(fā)展激發(fā)潛能的平臺，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生生命精彩注力。不斷引導(dǎo)教師由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，培養(yǎng)學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使教師的教和學(xué)生的學(xué)成為自己的自覺行為，穩(wěn)步提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，沒有教育的高質(zhì)量也就沒有學(xué)校的根基和價值。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就是要使辦學(xué)的各要素協(xié)調(diào)有序的向前發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面和諧持續(xù)健康發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中創(chuàng)建學(xué)校特色，激活發(fā)展動力，是提升學(xué)校內(nèi)涵水平的重中之重。學(xué)校的辦學(xué)特色是在學(xué)校各種資源優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上，通過理性反思凸顯出來的亮點。創(chuàng)辦特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育多元發(fā)展的內(nèi)在要求，其核心內(nèi)容是切實做到因材施教，鼓勵個性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的教育氛圍。隨社會轉(zhuǎn)型教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育多元化發(fā)展已成為不可阻擋的必然趨勢，而基礎(chǔ)教育多元化發(fā)展必然呼喚特色學(xué)校建設(shè)。

創(chuàng)辦特色學(xué)校更是推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的強大動力，是使學(xué)校文化趨向獨特性和穩(wěn)定性的必然要求。它能聚集師生的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)校的整體優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校的綜合實力，進(jìn)而提高學(xué)校的核心競爭力，樹立良好的學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度和影響力。校長在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面的首要職責(zé)是創(chuàng)辦特色學(xué)校，發(fā)展特色學(xué)校，讓特色引路，形成干群的向心力，讓學(xué)校特色更鮮明，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次是強調(diào)管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，真正實現(xiàn)變“要我做”為“我要做”。第三是管理過程中的合作性，提高決策的科學(xué)性和合理性，增強學(xué)校的親和力。讓學(xué)校里的干部、教師和學(xué)生在特色建設(shè)的過程中享受到不斷成長的喜悅，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和人生精彩奠基，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益，提升學(xué)校的社會影響力。

（四）全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，完善教育治理體系，提高教育治理能力。

對于現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中的現(xiàn)代學(xué)校而言，要依據(jù)教育政策法規(guī)和現(xiàn)代學(xué)校所擁有資源進(jìn)行思考和設(shè)計，確定學(xué)校一段時期內(nèi)學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)。實現(xiàn)目標(biāo)過程中的機構(gòu)設(shè)置，資源配置，實施流程，工作規(guī)范等都需要進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計要目標(biāo)明確，構(gòu)思全面，措施得力。建立和完善以教師、學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校組織架構(gòu)和各項規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動。構(gòu)建師生綜合評價的有效形式和機制，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立，明確學(xué)校的教育服務(wù)功能，樹立“顧客”意識，提高服務(wù)質(zhì)量已成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動因，這就要求學(xué)?？朔鹘y(tǒng)的“官本位”的思想，樹立學(xué)校為學(xué)生和教師服務(wù)的思想，逐步形成依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，提升具有開放性、服務(wù)性、民主性的治理能力。

強化依法辦學(xué)意識。加強學(xué)校章程和配套制度建設(shè)。各級各類學(xué)校要依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成一校一章程的格局。落實和擴(kuò)大學(xué)校在育人方式、資源配置、人事管理等方面的自主權(quán)。以章程為統(tǒng)領(lǐng)，理順和完善規(guī)章制度，制定并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、資產(chǎn)、財務(wù)、后勤、安全、對外合作、學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)等方面的管理制度，明確各種辦事程序、內(nèi)部機構(gòu)組織規(guī)則、議事規(guī)則等，形成規(guī)范、健全、科學(xué)的制度體系。

堅持和完善普通中小學(xué)（幼兒園）校長（園長）負(fù)責(zé)制。建立校務(wù)委員會，對重大教育教學(xué)改革及涉及學(xué)生、家長、社區(qū)工作重要事項的決策等提出意見建議，完善民主決策程序。依法保障廣大教職工和學(xué)生參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督。加強家長委員會建設(shè)，保障家長委員會對學(xué)校教育教學(xué)、管理活動實施監(jiān)督，提出意見建議。

完善校務(wù)公開制度。按照信息公開有關(guān)規(guī)定，及時、準(zhǔn)確地公開辦學(xué)信息，治校方略，保證教職工、學(xué)生、社會公眾對學(xué)校重大事項、重要制度的知情權(quán)。重點公開經(jīng)費收支、招生就業(yè)、基本建設(shè)招投標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、教育教學(xué)安排等社會關(guān)注的信息。學(xué)校配置資源以及干部選拔任用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位聘用、學(xué)術(shù)評價和各種評優(yōu)、選拔活動，要按照公平公開公正的原則，實現(xiàn)過程和結(jié)果的公開透明，接受利益相關(guān)方的監(jiān)督。

積極開展自我評價。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家教育基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自身辦學(xué)實際和發(fā)展目標(biāo)，確立本校的人才培養(yǎng)要求。對照人才培養(yǎng)要求，定期開展課程建設(shè)、教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資建設(shè)、管理制度、校園文化等監(jiān)測評估，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系和機制，堅持以學(xué)校為主體、以學(xué)生發(fā)展為本位，健全多元化評價體系，積極采用現(xiàn)代化評價方法和技術(shù)，保證教育評價的科學(xué)性、規(guī)范性、獨立性，認(rèn)真開展自評，開展對學(xué)生及其家長、用人單位等的滿意度調(diào)查，切實發(fā)揮教育評價的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、個性發(fā)展。

二、重點任務(wù)目標(biāo)及工作要求

（一）依法制定學(xué)校章程，落實現(xiàn)代學(xué)校管理制度。結(jié)合本校歷史、人文、地理等因素，形成較完善的學(xué)校文化發(fā)展思路，擬定學(xué)校章程，并提交全體教職工討論通過。依據(jù)學(xué)校章程，制訂好學(xué)校“十三.五”規(guī)劃，全面修訂學(xué)校管理制度，編印《教職工手冊》、《學(xué)生手冊》。

（二）落實層級管理要求，制定好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 要按照“規(guī)范——特色——品牌”的途徑，制定好學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，首先，各學(xué)校要對照《標(biāo)準(zhǔn)》，補齊短板，全面達(dá)到規(guī)范化要求，同時，對學(xué)校實行層級管理制度，按照“扶優(yōu)壯強一批，成長提高一批，規(guī)范引領(lǐng)一批”的要求，在“十三.五”期間建成市級品牌學(xué)校3—5所，特色學(xué)校達(dá)到30%，各級各類學(xué)校全面實現(xiàn)規(guī)范化管理。根據(jù)學(xué)?；A(chǔ)實施層級管理，對評定的五星級學(xué)校要重點突出學(xué)校特色建設(shè)，最終形成自己的品牌，對現(xiàn)有的五星級學(xué)校搞好監(jiān)測和服務(wù)，減少行政干預(yù)，學(xué)校要明確發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)校自身努力方向和局里需重點扶持的工作內(nèi)容，集中用力，年終考核時只對學(xué)校自己制定的工作目標(biāo)完成情況進(jìn)行考評。

（三）提高中小學(xué)生（幼兒）的文明素養(yǎng)，在社交、禮儀、出行、起居等一日常規(guī)活動中，做崇德向善、誠實守信的人，在工作、生活和學(xué)習(xí)中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，構(gòu)建學(xué)校德育工作新體系，從我們的教育干部和教師做起，進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》活動，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，重新構(gòu)筑學(xué)校德育工作新體系，從規(guī)范學(xué)生的日常行為入手，落實好《中小學(xué)生守則》，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中小學(xué)生守則涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，為學(xué)生人生發(fā)展打好底色。2016年在全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上，重點抓好示范學(xué)校、示范班級和骨干教師的培養(yǎng)工作，在課題組的引領(lǐng)下，做到學(xué)習(xí)有樣板，工作有方向，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，絕對不能說做兩層皮，或者聽著激動，工作不動。我們要在學(xué)習(xí)和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)程中體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，在學(xué)習(xí)踐行弟子規(guī)活動中不斷豐盈各自的學(xué)校文化，使學(xué)校各項活動形成教育合力，發(fā)揮以文化人的作用，培養(yǎng)出人格健全、品德高尚、有家國情懷的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

（四）深入開展書香校園建設(shè)活動，營造濃厚的學(xué)校文化氛圍。書香校園建設(shè)活動已開展多年，但師生的自主閱讀行為大部分學(xué)校沒有形成，原因是學(xué)校片面的搞應(yīng)試教育和沒有找到很好的推動途徑?，F(xiàn)在部分學(xué)校已經(jīng)為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗，那就是讓學(xué)生讀透適合學(xué)生特點的整本書，師生共讀一本書，每學(xué)期要閱讀2—5本書，并開展好讀書交流活動。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全人格的重要途徑，學(xué)校要高度重視閱讀活動的開展，把書香校園建設(shè)做為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的切入點和立足點，高度重視。要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，減少功利性。

（五）繼續(xù)抓好生態(tài)校園建設(shè)，打造美麗幸福校園，要把生態(tài)校園建設(shè)與省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)結(jié)合起來，作為美化育人環(huán)境、追求職業(yè)幸福的有力措施，切實做到成林成園，逢地必綠，即要全面綠化，又要打造精品，條件具備的學(xué)校，要向園林化發(fā)展，要與學(xué)校文化建設(shè)深度融合，要選取本地樹種，突出本地特色，不追求高大上，本著因地制宜的原則，宜花則花，宜草則草，宜樹則樹，在2017年實現(xiàn)全面綠化的目標(biāo)，農(nóng)村學(xué)校綠化面積要達(dá)到40%以上，縣城學(xué)校要通過角落打造、垂直綠化、空間覆蓋等方式增加綠化面積，為2016年我縣省級園林城市驗收做好準(zhǔn)備。