第一篇：提升內(nèi)涵總結(jié)

**初中“提升內(nèi)涵、進位爭先”主題教育實踐活動

工作總結(jié)

開展“提升內(nèi)涵、進位爭先”主題教育實踐活動，是全面提升教師隊伍綜合素質(zhì)、積極探索促進內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措。我校的“提升內(nèi)涵、進位爭先”主題教育實踐活動，在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署安排下，做到了有計劃、有步驟的穩(wěn)步推進?，F(xiàn)就我?！疤嵘齼?nèi)涵、進位爭先”主題教育實踐活動工作，簡要總結(jié)如下：

一、高度重視，合理部署，全面深入地推進主題教育實踐活動

區(qū)教育局關(guān)于開展“提升內(nèi)涵、進位爭先”主題教育實踐活動的會議召開的第二天，我校就召開校長辦公會，專門研究相關(guān)事宜，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)計劃和實施方案。將整個主題教育實踐活動分為動員學(xué)習(xí)、組織討論、排查整改、總結(jié)提高四個階段，緊扣“提升內(nèi)涵、進位爭先”這一主題，創(chuàng)新活動形式，精心構(gòu)筑活動載體，努力增強教育實踐活動的針對性、實效性，不搞形式主義、不走過場。

學(xué)校還強化宣傳，造濃氛圍，爭取鎮(zhèn)黨委、政府的支持。在校園網(wǎng)開辟“提升內(nèi)涵、進位爭先”主題實踐教育活動專欄，利用《江南時報》、《東方生活報》、《教育網(wǎng)》、《政府網(wǎng)》等媒體及時宣傳報道活動中的先進典型。

二、明確任務(wù)，落實安排，使主題教育實踐活動的開展富有實效

在動員學(xué)習(xí)階段，我校于7月6日上午召開全體教職工大會，傳達(dá)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的實施方案。7月6日至15日集中組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》等文件法規(guī)；觀看了《抗震救災(zāi)先進人物事跡》、《公眾自救自護常識》等錄像。每個人都撰寫了相應(yīng)字?jǐn)?shù)的心得體會，進行了分組交流。

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，帶頭加強學(xué)習(xí)，撰寫心得筆記，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平。教師人手一本專用學(xué)習(xí)筆記，重點學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目，不斷加強對“提升內(nèi)涵、進位爭先”重要性等的認(rèn)識，進一步增強參加主題教育實踐活動的自覺性。

9月份的組織討論階段，在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校、個人聯(lián)系自身實際，圍繞如何“提升內(nèi)涵、進位爭先”組織討論活動，突出重點，有的放矢，所有教師都撰寫了3篇1000字以上的學(xué)習(xí)心得，并制定好3—5年個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在排查整改階段，學(xué)校以年級組為單位，認(rèn)真開展了一次批評和自我批評活動，圍繞四個“明顯提升”，排查思想上存在的突出問題，排查影響學(xué)校和教師內(nèi)涵發(fā)展的制約因素，敢于揭短、敢于亮丑、敢于觸痛，對排查出來的問題認(rèn)識梳理，邊查邊改，并形成自我對照總結(jié)反思的材料，做到查找問題準(zhǔn)確，原因分析深刻，個人對照反思材料不少于1500字。

在總結(jié)提高階段，學(xué)校以高度的前瞻性去謀劃學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思路，召開主題教育實踐活動總結(jié)大會，擴展主題教育實踐活動效果。

三、系統(tǒng)分析，全面評議，使主題教育實踐活動實現(xiàn)了階段目的在主題教育實踐活動過程上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員干部和廣大教職員工緊密聯(lián)系個人工作實際，通過組織點、群眾提、自己找等方法，實事求是、客觀公正地分析、評議了個人在理想信念、政治立場、誠信做人、宗旨意識等方面存在突出問題，切實抓好本階段的各項工作。具體做法是：

一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，進一步夯實了思想基礎(chǔ)。廣大職工把學(xué)習(xí)貫穿于分析評議的全過程，尤其要把中央、省委關(guān)于應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟形勢的有關(guān)決策部署和政策措施納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)習(xí)成效，嚴(yán)格按照區(qū)委和區(qū)教育局的要求，增強分析評議的主動性和自覺性，切實本著聯(lián)系實際、幫助同志、解決問題、改進工作的原則，開展了積極健康的批評和自我批評。

二是開展了談心活動，進一步征求了各方意見。在民主評議前，要組織黨員干部廣泛開展談心活動，達(dá)到溝通恩想，找準(zhǔn)問題，相互提醒，增進團結(jié)，共同提高的目的。各單位班子成員之間，班子成員與黨員、職工之間，黨員與黨員，黨員與職工之間進行相互思想交流溝通，進一步征求意見。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭與班子成員、黨員和職工進行面對面的談心，直言不諱、坦誠相見。同時，還要聽取部分職工群眾的意見。根據(jù)談心情況，所有參學(xué)人員進一步修改完善了個人剖析材料。

三是嚴(yán)格了程序步驟，搞好了民主評議。談心活動后，分別召開了領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會、黨員組織生活會和職工會，有步驟、分層次地組織班子成員、全體黨員和干部職工開展批評與自我批評，進行民主評議。進一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，打

消思想顧慮，使全體黨員、干部職工本著對組織、對他人、對個人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實事求是、客觀公正地評議和對待每一位同志。每個干部職工都按照自己的剖析材料，逐個進行思想?yún)R報，然后大家相互進行評議，全體黨員和干部職工都要逐一發(fā)言和表態(tài)，并做了會議記錄。被評議人員本著有則改之、無則加勉的原則，認(rèn)真對待他人的評議。在評議中，既堅持走群眾路線，廣泛發(fā)動群眾，堅持開門搞教育，開展積極的批評與自我批評，又避免搞群眾運動，防止過激行為；既有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握政策界限，不回避矛盾和問題，又及時掌握黨員干部的思想動態(tài)，做好深入細(xì)致的思想政治工作，保證了評議環(huán)節(jié)的順利進行。

四是加強了檢查指導(dǎo)，確保任務(wù)落實。學(xué)校主題教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組始終以旺盛的精力，高度的責(zé)任感，扎實有效的工作，推動教育實踐活動深入開展。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室除了做好日常的具體性、事務(wù)性工作外，還抽出一部分力量，走出辦公室，深入到各處室進行調(diào)研，直接了解學(xué)習(xí)教育實踐活動的進展情況，掌握第一手資料。學(xué)校主題辦認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，堅持做到執(zhí)行政策不走樣、規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)不降低，堅決克服松懈、厭戰(zhàn)情緒，確保教育實踐活動第三階段各項工作內(nèi)容不缺、死角不留、不出偏差，保質(zhì)保量地完成了工作任務(wù)。學(xué)校結(jié)合工作實際積極探索深層次、有價值推動教育實踐活動深入開展的做法，及時總結(jié)并提煉歸納了成功經(jīng)驗，撰寫了階段總結(jié)，為下一步我校主題教育實踐活動第四階段工作的開展打好了基礎(chǔ)。

總之，我校主題教育實踐活動工作，完成了各項工作任務(wù)，確立了今后主題教育實踐活動發(fā)展的方向和奮斗的目標(biāo)。我們一定要虛心學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和作法，克服困難和不足，為加快我校的教育改革與發(fā)展，建設(shè)“雙新鹽都”作出更大的努力。

第二篇：提升內(nèi)涵

提升內(nèi)涵，加快發(fā)展，努力創(chuàng)建寄宿制品牌學(xué)校

——香泉鎮(zhèn)孫家村小學(xué)“名校孵化工程”實施方案

香泉鎮(zhèn)孫家村小學(xué)

一、基本校情

孫家村小學(xué)地處香泉鎮(zhèn)南4公里孫家村，是一所西部山區(qū)寄宿制小學(xué)，現(xiàn)有6個教學(xué)班，172名學(xué)生，教師15人。學(xué)校是市、區(qū)校長教師交流活動虢鎮(zhèn)小學(xué)對口交流學(xué)校。教師中有特級教師1人，一級教師4人，區(qū)級教學(xué)能手4人，女教師7人，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)過硬。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)樓、師生宿舍樓各一幢，少隊部、儀器室、實驗室、微機室等“一部十室”齊全，有各類儀器2182件，擁有藏書4692冊。

二、目標(biāo)任務(wù)

深入推進內(nèi)涵式發(fā)展，努力提高辦學(xué)水平，努力創(chuàng)建高質(zhì)量，有特色，可持續(xù)發(fā)展的山區(qū)寄宿制品牌學(xué)校。

三、創(chuàng)建思路

圍繞一個目標(biāo)，突出兩個重點，實現(xiàn)三個提升。圍繞一個目標(biāo)，即緊緊圍繞創(chuàng)建陳倉名校這一目標(biāo)；突出兩個重點，即突出教育質(zhì)量和環(huán)境建設(shè)這兩個重點；實現(xiàn)三個提升，即在區(qū)局“六大工程”目標(biāo)指引下，努力提升教學(xué)質(zhì)量，努力提升辦學(xué)條件，努力提升隊伍素質(zhì)，從而全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，最終實現(xiàn)建陳倉名校，辦人民滿意學(xué)校目標(biāo)。

四、主要工作

1、制定實施方案，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

實施在區(qū)局《“名校孵化工程”實施方案》指導(dǎo)下，學(xué)校依據(jù)校情制定實施方案，為確保各項工作順利推進，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)，具體抓好工作落實。

組長：張來生

副組長：趙志英

成員：王亞飛焦紅文石萬海韓利鋒劉俊杰

作為重點工作，依據(jù)總體目標(biāo)和實施方案，由領(lǐng)導(dǎo)小組專題會議確定成員具體職責(zé)。組長全面負(fù)責(zé)學(xué)校“名校孵化”全局工作，副組長負(fù)責(zé)硬件建設(shè)及協(xié)調(diào)工作，德育主任王亞飛負(fù)責(zé)“師魂”工程及師生教育，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)“質(zhì)量工程”及“高效課堂”實驗等教科研工作?？倓?wù)主任負(fù)責(zé)后勤保障，工會組長、大隊輔導(dǎo)員協(xié)同師生全面參與相關(guān)工作，各方聯(lián)動，齊心協(xié)力，確保各項工作落實。

2、強化重點工作，落實“三個支撐”。

“名校孵化”工程是一項涉及學(xué)校辦學(xué)全方位的系統(tǒng)工程，作為寄宿制小學(xué)，要提質(zhì)量建名校，必須強化骨干，帶動整體。因此，我們把環(huán)境提升、質(zhì)量提升、隊伍提升作為實現(xiàn)創(chuàng)建陳倉名校的“三個支撐”將全力抓好。

（1）實施“三大工程”，全面改善辦學(xué)條件。

（2）推進“高效課堂”，持續(xù)提升教育質(zhì)量。

（3）開展“師魂工程”，努力提高隊伍素質(zhì)。

3、整合積極因素，促進“孵化”工作。（虢小、社會、創(chuàng)強、關(guān)懷、宣傳）

五、

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵提升階段總結(jié)

學(xué)校內(nèi)涵提升階段總結(jié)

本學(xué)期以來，以實施目標(biāo)管理為主線，以教師專業(yè)化成長為依托，以校本教研為載體，注重特色教育，積極推進教育內(nèi)涵的有效發(fā)展，全面引領(lǐng)了各項工作健康開展。

一、加強師德建設(shè)，努力每一位教師志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、甘為人梯、無私奉獻(xiàn)。

在上教師考核經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂《教職工考核細(xì)則》，完善考核體系。通過教師自評、同行互評、領(lǐng)導(dǎo)測評、學(xué)生座談、家長問卷等多種形式開展對教師履行師德情況進行考核，使教師師德考核制度化、規(guī)范化，并把師德考核結(jié)果作為教師評優(yōu)、晉職、考核和績效工資發(fā)放的重要參照依據(jù)。對于有違背教師職業(yè)道德要求的教師，實行“一票否決”。

二、尋找有效途徑，打造“名師”團隊。

學(xué)校加強全體教師教育理論修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，增強教學(xué)能力，使一部分教師成為在某一學(xué)科領(lǐng)域里有獨到見解、具有教學(xué)特色的專家型教師。

學(xué)期伊始，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，開展了“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動，組織開展教師說、講、評、反思、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計等，發(fā)動每位教師每學(xué)期至少要上好一節(jié)優(yōu)秀的研究課，在按照要求參加“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校精選10名教師的課堂實例，錄制成教學(xué)視頻，供教師觀摩，形成校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源。

三、以人為本，扎實做好學(xué)生工作。

按照2014年學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“先做人，后學(xué)習(xí)”的原則，學(xué)校對學(xué)生日常管理工作常抓不懈。著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，營造文明、和諧的校園環(huán)境和社會環(huán)境。

1、學(xué)校每周一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，學(xué)生代表進行國旗下的講話，增強學(xué)生愛國主義感情。

2、加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅持從小事抓起，從細(xì)節(jié)入手，循序漸進抓好規(guī)范教育，并持之以恒，逐步落實：圍繞行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，編寫“好習(xí)慣 伴我行”手抄報，學(xué)校規(guī)定主題和格式要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮編寫內(nèi)容，每人一份，學(xué)校擇優(yōu)展示，讓學(xué)生自我教育，自我完善，共同提高。

3、強化學(xué)生的安全意識，注重路隊建設(shè)，學(xué)校定期開展法制教育進校園活動、“三防”安全演練活動、有序乘車活動，提高學(xué)生遵紀(jì)守法和自我防衛(wèi)能力。

通過系列教育活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個文明、有序的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

四、加大學(xué)生綜合素質(zhì)評價力度，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

學(xué)校施行德育學(xué)分管理，成立了綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定了綜合素質(zhì)評價方案和評價標(biāo)準(zhǔn)。由政教處牽頭，組織實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。讓學(xué)生、教師、家長了解評價內(nèi)容，并將評價標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范學(xué)生，教育學(xué)生的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。

五、下階段存在問題

1、常規(guī)管理精細(xì)化程度有待提高，監(jiān)管力度有待加大，特別是要解決督查標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題。

2、年級管理存在差異性，年級內(nèi)部管理不均衡，教師執(zhí)行規(guī)范的意識有待進一步增強。

3、教師專業(yè)發(fā)展意識需進一步加強，提高校本培訓(xùn)教研活動參與熱情和集體備課的實效性。

六、學(xué)校下步工作打算

1、進一步完善教師評價體系，加強師德師風(fēng)建設(shè)。

2、加大課堂改革的力度，把“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動推向深入。

3、加強學(xué)生的行為規(guī)范管理，力爭學(xué)生個性發(fā)展凸顯成果。

第四篇：內(nèi)涵提升工作總結(jié)

內(nèi)涵提升工作總結(jié)

2014-2015學(xué)年

黃嶺示范小學(xué)

2015年6月

黃嶺示范小學(xué)內(nèi)涵提升總結(jié)

本學(xué)期以來，我校以教師專業(yè)化成長為依托，以校本教研為載體，注重特色教育，積極推進教育內(nèi)涵的有效發(fā)展，全面引領(lǐng)了各項工作健康開展。

一、加強師德建設(shè)，努力每一位教師志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、甘為人梯、無私奉獻(xiàn)。

在上教師考核經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂《教職工考核細(xì)則》，完善考核體系。通過教師自評、同行互評、領(lǐng)導(dǎo)測評、學(xué)生座談、家長問卷等多種形式開展對教師履行師德情況進行考核，使教師師德考核制度化、規(guī)范化，并把師德考核結(jié)果作為教師評優(yōu)、晉職、考核和績效工資發(fā)放的重要參照依據(jù)。對于有違背教師職業(yè)道德要求的教師，實行“一票否決”。

二、尋找有效途徑，打造“名師”團隊。

學(xué)校加強全體教師教育理論修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，增強教學(xué)能力，使一部分教師成為在某一學(xué)科領(lǐng)域里有獨到見解、具有教學(xué)特色的專家型教師。

學(xué)期伊始，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，開展了“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動，組織開展教師說、講、評、反思、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計等，發(fā)動每位教師每學(xué)期至少要上好一節(jié)優(yōu)秀的研究課，在按照要求參加“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校精選20余名教師的課堂實例，錄制成教學(xué)視頻，供教師觀摩，形成校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源。

三、以人為本，扎實做好學(xué)生工作。

按照2014年學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“先做人，后學(xué)習(xí)”的原則，學(xué)校對學(xué)生日常管理工作常抓不懈。著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，營造文明、和諧的校園環(huán)境和社會環(huán)境。

1、學(xué)校每周一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，學(xué)生代表進行國旗下的講話，增強學(xué)生愛國主義感情。

2、加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，堅持從小事抓起，從細(xì)節(jié)入手，循序漸進抓好規(guī)范教育，并持之以恒，逐步落實：圍繞行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，編寫“好習(xí)慣 伴我行”手抄報，學(xué)校規(guī)定主題和格式要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮編寫內(nèi)容，每人一份，學(xué)校擇優(yōu)展示，讓學(xué)生自我教育，自我完善，共同提高。

3、強化學(xué)生的安全意識，注重路隊建設(shè)，學(xué)校定期開展法制教育進校園活動、“三防”安全演練活動、有序乘車活動，提高學(xué)生遵紀(jì)守法和自我防衛(wèi)能力。

通過系列教育活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個文明、有序的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

四、加大學(xué)生綜合素質(zhì)評價力度，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校施行德育學(xué)分管理和學(xué)生成長手冊管理制度，成立了綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定了綜合素質(zhì)評價方案和評價標(biāo)準(zhǔn)。由德育處牽頭，組織實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。為每個學(xué)生設(shè)計和建立《個人成長記錄袋》（內(nèi)容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事。

第五篇：學(xué)校內(nèi)涵這樣提升

用文化提升學(xué)校內(nèi)涵

作者：

來源：現(xiàn)代傳媒

時間：2010-11-11 15:19:00 點擊：25

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動力，也是學(xué)校得以發(fā)展與傳承的命脈。在學(xué)校文化動力系統(tǒng)中，教學(xué)文化與課程文化是核心內(nèi)容。在彩和坊小學(xué)，教學(xué)文化與課程文化已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展最具特色的亮點。

一、讓教學(xué)提升學(xué)校的品質(zhì)

教學(xué)文化是學(xué)校文化中最核心的因素，也是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在彩和坊小學(xué)，這一觀念已經(jīng)深入到每一位教職員工的心中。

1.課程開設(shè)規(guī)范化

在當(dāng)前高考的競爭已經(jīng)提前到小學(xué)甚至是幼兒園的大背景下，彩和坊小學(xué)仍然嚴(yán)格落實小學(xué)課程設(shè)置實施方案，規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，開齊課程、開足課時，尤其保證綜合實踐課、專題教育課、校本課程的落實。同時，學(xué)校嚴(yán)格按照上級要求控制每班不超過40人，為學(xué)生的成長創(chuàng)造和諧有序的教育環(huán)境。

2.常規(guī)檢查制度化

為加強教學(xué)常規(guī)管理，落實學(xué)校素質(zhì)教育各階段目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并及時予以改進提高，彩和坊小學(xué)在每一學(xué)期進行教學(xué)檢查。檢查內(nèi)容包括：教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教研組和集備組活動情況、教師備課及課堂教學(xué)情況、新教師教學(xué)情況、作業(yè)布置批改和學(xué)生成績記載情況、單元/階段測試及質(zhì)量分析情況、有關(guān)教學(xué)研究的課題情況、教學(xué)工作落實情況、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動及課外興趣小組情況等。教學(xué)檢查以本組自查、組間互查與學(xué)校檢查相結(jié)合的方式，檢查各種計劃、教研記錄、教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量分析等紙質(zhì)材料。同時，學(xué)校每學(xué)期還深入班級、學(xué)生中實地檢查，分年級召開學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見，召開教師座談會和家長座談會聽取意見。

通過定期與不定期的檢查，學(xué)校在事務(wù)管理、課堂教學(xué)、教研工作、資料管理等方面，逐步走向科學(xué)管理、規(guī)范管理、有序管理。這項管理也在不斷加快學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展步伐，教師教學(xué)素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)水平不斷提高，能夠不斷從培養(yǎng)學(xué)生的能力著眼，從構(gòu)建創(chuàng)新智能教學(xué)模式著手，努力形成本學(xué)科的教學(xué)特色，這也為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進作用。

3.教研活動主題化

新課程背景下，教師更需要全面更新自己的教育觀念，提升自身的業(yè)務(wù)能力。而由學(xué)校組織開展的教研活動涉及面廣、直接性強，是比較容易操作且效果明顯的形式之一。為充分調(diào)動教研組長教研熱情，發(fā)揮他們的鉆研和創(chuàng)新潛力，彩和坊小學(xué)不斷開展主題教研活動。在活動中，各教研組教師圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，不斷創(chuàng)新教科研的形式與內(nèi)容。如教研組教師每人上研究課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進行專題小結(jié)。同時，學(xué)校的教研活動還注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體，營造平和互動的研討氛圍，充分挖掘教師內(nèi)在的能量，發(fā)揮組內(nèi)教師的最大作用，以提高教研活動的有效性。

此外，在教研活動中，學(xué)校要求每位教師要把主題研究納入自己的教學(xué)實踐過程中，“抱著研究的心態(tài)上課”，融研究于教學(xué)，有自己的發(fā)現(xiàn)和感受，有自己的問題或辦法；執(zhí)教公開課的教師要突出研討主題，呈現(xiàn)自己一個階段嘗試和探索的觀點。人人參與說自己看到的、聽到的、做過的和想到的，說自己的看法、觀點、建議和意見。鉛華洗盡，始見風(fēng)華，教師們樸素的語言后面因為有實踐的支撐，收到的成效自然也更加顯著。

4.教學(xué)研究常規(guī)化

教學(xué)研究是一個長期的過程，因此學(xué)校必須要有一個常規(guī)的教研機制，并且要讓教師的教研活動持續(xù)進行，成為一種習(xí)慣。彩和坊小學(xué)的教學(xué)研究正體現(xiàn)了這種扎實、有效的特點：

首先，學(xué)校的教學(xué)研究總是從最基本的步驟做起。學(xué)期初組織教師進行教材培訓(xùn)，疏通教材，讓每個教師都能掌握每單元、每課的重難點。同時，學(xué)校在全體教師就學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制訂學(xué)校教學(xué)、教研計劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制訂年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制訂個人教學(xué)計劃。各級各類計劃制訂時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細(xì)化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動的有序進行。

其次，學(xué)校不斷加強對教師進行備課培訓(xùn)，從備課的格式、備課的環(huán)節(jié)、教師自己的個性化復(fù)備到教后筆記的撰寫進行逐項指導(dǎo)。要求教師備課要做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度）。此外，學(xué)校還要求教師按學(xué)期初制訂的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動，將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教材思路、理解教學(xué)理念、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)疑問、促進學(xué)生心智發(fā)展等方面，多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，不斷創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

再次，加強教師作業(yè)設(shè)計與批改的培訓(xùn)。學(xué)校對教師怎樣設(shè)計作業(yè)、作業(yè)的格式、作業(yè)批改符號的使用、激勵語言的運用等都進行了指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求。要求教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改。如為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)校要求語文教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和日記，并進行評改；數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性練習(xí)等。

最后，扎實搞好“三課”。彩和坊小學(xué)的“三課”也是很有特點的，包括定期組織優(yōu)秀教師上好觀摩課、示范課，介紹自己成功的經(jīng)驗和做法；定期組織進步快的青年教師上好成長課；組織上崗不久的教師上好匯報課，其目的就是要通過“三課”活動促進教師的整體持續(xù)性發(fā)展。

二、讓課程體現(xiàn)學(xué)校的特色

課程文化是學(xué)校文化的另一個核心要素，它直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的各個方面素養(yǎng)的形成。而在國家、地方、學(xué)校三級課程體系中，學(xué)校校本課程體系又是這個體系的核心。彩和坊小學(xué)正是抓住了校本課程體系，致力于形成適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的特色校本課程。

為了促進每個學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校在完成國家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，重置校本課程。目前，學(xué)校已經(jīng)在每個年級開設(shè)特色校本課程，根據(jù)學(xué)校開發(fā)的課程綱要及學(xué)生年齡特點進行教學(xué)，使特色課程在學(xué)校得到普及，并且不斷在課程設(shè)置上進行優(yōu)化。通過校本課程的開發(fā)和實施，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成了一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍，并且構(gòu)建了校本課程開發(fā)與實施的科學(xué)管理隊伍及評價體系，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。

1.國學(xué)特色課程的創(chuàng)新與實踐

國學(xué)特色課程是彩和坊小學(xué)校本課程體系中最重要的內(nèi)容。這一課程體系從中國傳統(tǒng)文化體系中選取了諸多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，夯實學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的公民道德素質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)。

彩和坊小學(xué)以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”為主旨，將國學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)有機滲透，以語文學(xué)科為龍頭，牽動思品、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科。貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，強化自我感悟，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。打破學(xué)科之間的界限，打造開放而有活力的校本課程的課堂教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂詩意，用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。

同時，學(xué)校將國學(xué)啟蒙與德育工作有機融合，以主題活動的形式展開。教師挖掘傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的德育內(nèi)容，設(shè)計成一系列的主題活動，如：愛國篇、禮儀篇、勵志篇、惜時篇等。結(jié)合重大節(jié)日，進行愛國主義主題教育，誦古代勞動人民詩作，體驗當(dāng)今勞動人民幸福，珍惜時間，做生命的小主人等，對學(xué)生進行引導(dǎo)；通過古典詩文、名言警句中思想性極強的內(nèi)容，強化對學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。

此外，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，以傳統(tǒng)文化為載體，以細(xì)節(jié)教育為基石，潛移默化地熏陶感染學(xué)生，積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神，陶冶思想情操，形成健全人格，學(xué)會做人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生進入第二課堂，進行提高性的課外進修，從而建立起課外特色教學(xué)活動體系。寫字、刻紙、國畫、朗誦、合唱等，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)。通過藝術(shù)活動，陶冶學(xué)生情操，增強藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。如通過三模、科學(xué)實驗等培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；通過排球、田徑等體育項目促進學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高；通過計算機、頭腦風(fēng)暴等培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

不僅如此，學(xué)校還大力發(fā)展第三課堂，充分重視和發(fā)揮校園環(huán)境布置的宣傳教育功能，積極利用學(xué)校、社會、家庭等的教育資源為學(xué)校的特色教學(xué)服務(wù)。如：利用學(xué)校櫥窗等宣傳陣地，向廣大師生和家長展示特色教學(xué)的成果；積極組織學(xué)生參加各種比賽及外出參觀活動等。在豐富學(xué)生校園生活的同時，使學(xué)生的能力不斷得到提高。

■許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路，期許通過對薄弱學(xué)校的傾斜性扶持及由此帶來的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費增加和師資增量等均等措施實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。然而，問題的實質(zhì)卻在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實現(xiàn)這一點，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

■教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運動制造出一個整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，幫助或催生一個具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。因此，教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，使每一所學(xué)校成為有個性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校。

在推進教育均衡發(fā)展成為社會共識的當(dāng)下，各地通過對薄弱校的扶持，推行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實行教師交流等舉措，努力縮小不同學(xué)校之間的差距。然而，這些措施仍難以“剎”住擇校熱。據(jù)媒體報道，離畢業(yè)升學(xué)季尚遠(yuǎn)，“小升初”“占坑”戰(zhàn)役卻提前上演。擇校頑疾為何難以根除？筆者認(rèn)為，在推進教育均衡發(fā)展機制方面，在認(rèn)知上及實踐中都存在一些誤區(qū)，對于教育均衡發(fā)展，究竟側(cè)重“均”還是側(cè)重“衡”，究竟是以“均”達(dá)“衡”還是以“衡”促“均”，很有必要予以進一步的討論。

從詞源學(xué)角度來看，“均”最初指的是陶工使用的轉(zhuǎn)輪，后引申為“均勻”、“均等”之意，反映的是量的特征。在漢代，甚至將“均”作為量酒的單位?！昂狻痹诠糯附壴谂＝巧项A(yù)防傷人的橫木或車轅頭上的橫木或天文儀器觀測用的橫管或干脆是指秤桿，在性質(zhì)上體現(xiàn)為機理或機制。顯然，“均”和“衡”是兩類指向，“均”是現(xiàn)象，“衡”是本質(zhì)；“均”是形式，“衡”是內(nèi)容；“均”是手段，“衡”是目的。

由此來理解教育均衡發(fā)展的推進機制，筆者認(rèn)為必須重“衡”而不是重“均”。教育均衡發(fā)展的本質(zhì)不是學(xué)校設(shè)施的“均等”，而是教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的“均衡”。因此，促進教育均衡發(fā)展必須著眼于教育水平的整體提升，教育水平的整體提升必須著眼于教育功能的有機整合，而教育功能的有機整合則必須著眼于學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革。學(xué)校教育的內(nèi)涵性變革是教育均衡發(fā)展的核心價值。

在一段相當(dāng)長的時間里，我國教育走的是一條重點示范、以點帶面的發(fā)展道路，即將有限的人力、物力和財力進行傾斜性配置，先辦好少數(shù)能起示范作用的重點學(xué)校，通過這些學(xué)校的示范和引領(lǐng)，帶動其他學(xué)校的發(fā)展。這種讓部分學(xué)校先強起來的“重點”發(fā)展思路，在當(dāng)時情況下不失為一種良策。然而，這種發(fā)展模式在客觀上加大了學(xué)校之間的發(fā)展差距，不同地區(qū)不同學(xué)校的兩極分化日趨擴大，導(dǎo)致?lián)裥?、亂收費等現(xiàn)象屢禁不止甚至越演越烈，這樣不僅有悖于教育公平的價值取向，也有悖于教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

重點示范實現(xiàn)以點帶面的發(fā)展思路，基本上奉行的是外延式發(fā)展模式，即在校舍、設(shè)備、經(jīng)費、師資上予以傾斜性的扶持，其發(fā)展指標(biāo)大都體現(xiàn)為有形的、可外顯的，多半也是數(shù)量上的增長。包括重點學(xué)校評估或教育質(zhì)量評估在內(nèi)的考核，可測定的外顯的數(shù)量指標(biāo)始終是第一考量要義，從而形成了重投入輕創(chuàng)新、重外延輕內(nèi)涵、重標(biāo)準(zhǔn)輕特色、重數(shù)量輕質(zhì)量的教育發(fā)展觀。

當(dāng)前，促進教育公平和教育均衡發(fā)展是社會主旋律，而許多地方的教育行政部門依然囿于外延式發(fā)展思路及由此而生的教育發(fā)展觀，期許通過對薄弱學(xué)校(地區(qū))的傾斜性扶持及由此帶來的校舍改善、設(shè)備添置、經(jīng)費增加和師資增量等均等措施實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。筆者認(rèn)為，這近乎緣木求魚。問題的實質(zhì)在于，外延式的改善并不能使“羊”變成“虎”，要實現(xiàn)這一點，必須從改變“基因”著手，從改變教育的內(nèi)涵著手。

學(xué)校教育的內(nèi)涵構(gòu)成要素是學(xué)生、教師、校長和課程。其中，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的保障體，校長是教育的牽引體，課程則是教育的承載體。在失衡的教育中，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是畸形的，具體來說，存在著兩個嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象：一是師生間的失衡，學(xué)生在教育系統(tǒng)中的主體地位一直得不到確認(rèn)和保障，教育的功能被異化為由外而內(nèi)、自上而下的“塑造”，學(xué)生的主動性和積極性受到不同程度的扼制；二是發(fā)展需求的多樣性和學(xué)校教育“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”模式之間的失衡，由于統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的方法，學(xué)生鮮有個性，教育鮮有特色，學(xué)校發(fā)展鮮有動力。在某種程度上，學(xué)校教育成為鮮有活力和生機的“生產(chǎn)流水線”。

教育均衡化絕不是教育均等化。教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”運動制造出一個整齊劃

一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，幫助或催生一個具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。

顯然，每一所學(xué)校的學(xué)生、教師和校長都各有不同，并且在理論上教育的內(nèi)容和課程也應(yīng)該是各有千秋、特色互顯的，所有這些都應(yīng)該是教育生態(tài)化發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育均衡發(fā)展必須聚焦學(xué)校教育的內(nèi)涵要素，要立足于教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)校。唯有這些功能系統(tǒng)處在某種互為制衡的最佳激活狀態(tài)，教育的均衡發(fā)展才具有現(xiàn)實意義。

“教好每一名學(xué)生、成就每一位教師、開好每門課程、辦好每一所學(xué)?！?，是教育均衡的價值所系，是教育均衡的現(xiàn)實推進機制。教育均衡必須首先激活學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的諸功能系統(tǒng)，使它們能在有效運作的同時實現(xiàn)彼此的有機制衡，實現(xiàn)教育的多樣化、特色化發(fā)展，最終使學(xué)校置身于豐富多樣、相互制衡的“生態(tài)”之中。

因此，教育均衡發(fā)展必須將學(xué)校內(nèi)涵提升擺在優(yōu)先的地位，教育資源配置的方向應(yīng)該切實地從重“硬件”轉(zhuǎn)到重“軟件”上來，努力使學(xué)校教育的各個內(nèi)涵要素最大化地運作起來，相輔相成、相映成輝，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，并使每一所學(xué)校成為有個性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校，實現(xiàn)真正意義上的教育均衡。

強化學(xué)校文化建設(shè) 促進學(xué)校內(nèi)涵提升

洪澤縣實驗小學(xué)

趙正富

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂與底蘊。優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)校內(nèi)在的精神。一所學(xué)校只有形成并踐行了具有自身特質(zhì)的、積極向上的文化，才能擁有持續(xù)的生命力和核心競爭力。洪澤實小強化學(xué)校文化建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵提升，取得了豐碩成果：2007年，學(xué)校順利地承辦了省教育學(xué)會主辦的“李建成校長‘用文化發(fā)展人’學(xué)術(shù)研討會”，2008年，省陶行知研究會年會在這里圓滿地召開，李建成校長又作了以“共享成長”為主題的學(xué)校文化建設(shè)情況交流，得到了與會者的高度贊賞。

一、構(gòu)建以人為本、立體豐盈的理念文化

在反復(fù)討論、不斷揣摩的基礎(chǔ)上，洪澤實小確定了自己的理念文化框架：以“讓我們一生幸福成長”作為學(xué)校使命，以“共享成長”作為辦學(xué)理念，以“向上”為校訓(xùn)，把“做最好的自己”作為追求的校風(fēng)和評價的最高準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“順應(yīng)人的成長規(guī)律，促進師生健康發(fā)展”的教育理念和“自然與自覺”的學(xué)習(xí)境界。這個理念建構(gòu)后，又組織全體師生學(xué)習(xí)和討論，促進大家全面理解和領(lǐng)會“成長文化”的建構(gòu)，“成長教育”的開展，引領(lǐng)師生“關(guān)注成長”、“追求成長”、“共享成長”，努力追尋自我身體的發(fā)育、情感的豐富、智慧的生長、道德的提升的最佳途徑，為學(xué)校健康、快速的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、踐行關(guān)注需求、促進成長的教師文化

(一)了解成長需求

每個教師有其個性需要，也有其共性追求。他們都渴望成熟、成功、成名、成家。社會和學(xué)校也期盼教師“成名成家”，因為教師的“成名”是建立在師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)精良基礎(chǔ)上的，“成家”會對社會和教育，尤其對教育對象的發(fā)展帶來更大的益處。學(xué)期初，學(xué)校讓教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長制訂個人發(fā)展計劃，申報個人設(shè)置的獎項和需要學(xué)校幫助的項目，學(xué)期中，學(xué)校將盡可能地為其需求提供服務(wù)學(xué)期末,學(xué)校尊重發(fā)展需要，尋找他們的閃光點，挖掘他們的特點，從多方面設(shè)立獎項,為他們頒獎。人人都有獎狀，個個都是成功者！

(二)完善成長機制

1．深化內(nèi)部改革，建立職稱評聘分開機制，以此激勵“小學(xué)高級教師”、“中學(xué)高級教師”更好地履行職責(zé)，提高素質(zhì)，發(fā)揮作用，努力成長，向更高層次發(fā)展，成為省、市名師。一方面學(xué)校制訂了《洪澤縣實驗小學(xué)“小學(xué)高級教師管理考核意見”》、《洪澤縣實驗小學(xué)“中學(xué)高級教師管理考核意見”》，另一方面，我們想方?jīng)]法向上級爭取指標(biāo)，盡可能讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職稱評下來的每一個教師得到聘任，努力提高教師的“成長待遇”。

2．完善了各項評比獎懲制度。學(xué)校于開學(xué)初就完善了學(xué)校獎懲辦法，在經(jīng)費十分緊缺的情況下，學(xué)校通過課時獎、質(zhì)量獎、綜合獎、實績獎等多種獎項獎勵教師。這既提高了教師的待遇，同時也打破了“干多干少一個樣”的局面，調(diào)動了教職工的工作積極性，營造了競爭向上、奮發(fā)進取的氛圍。

3．為了創(chuàng)建“全市一流、全省知名、全國有名”的品牌學(xué)校，加快教師隊伍的建設(shè)步伐，促進教師整體素質(zhì)的提高，打造師德、師能兼優(yōu)的教師群體，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定了《洪澤縣實驗小學(xué)關(guān)于評選“成長型教師”的實施意見及獎勵辦法》并于2007年9月30日在洪澤縣實驗小學(xué)六屆十五次教職工代表大會通過。

(三)搭建成長平臺

一是打造一個學(xué)習(xí)的平臺。一方面，學(xué)校為教師購買一本教育理論書，為教師半費征訂教育教學(xué)雜志，每雙周的星期五下午全校師生不上課，全部在辦公室和教室讀書。每學(xué)期摘錄2萬字以上的讀書筆記，每天到校內(nèi)外網(wǎng)站瀏覽，每人每周在學(xué)校網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)2篇文章和發(fā)一篇自己觀點。另一方面，建構(gòu)“外訓(xùn)”制度。我們按照“重點活動骨干去，普通活動輪流去”的原則，基本上每人每年都能有一次外出學(xué)習(xí)機會；市外活動獎勵給上課或征文競賽獲獎的人去，誰得獎?wù)l參加；學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)和一些省市級學(xué)科帶頭人，定期組織到省內(nèi)外名校掛職鍛煉；每年還組織教師到省內(nèi)外名勝古跡旅游，通過“行萬里路”，豐富他們知識，鍛煉他們身心，陶冶他們情操。

二是打造一個研究平臺。我們倡導(dǎo)“把問題當(dāng)課題，視工作當(dāng)研究”的原則，切實建構(gòu)研究平臺。校長室圍繞“成長文化”，提出全校的主課題——“成長文化的建構(gòu)與實踐研究”；部門圍繞校長室的主課題，確定自己的子課題：教導(dǎo)處重點探究“智慧生長的研究”，教科室重點探究“情感豐富的研究”，少先隊圍繞“道德提升的研究”，總務(wù)處重點探究“身心發(fā)育的研究”。當(dāng)然，他們的載體都在課程、課堂和課外活動之中，我們雖然分課題到部門，但是研究時注重協(xié)作攻關(guān)，一件事情多項探究。教師圍繞學(xué)校的主課題，根據(jù)自己的興趣選擇自己擅長的項目進行研究。學(xué)校人人有專題，個個在研究。

三是打造一個展示平臺。人是在工作實踐中不斷成長的，該校倡導(dǎo)“做學(xué)創(chuàng)合一”，鼓勵教師“做萬件事”——在實踐中學(xué)習(xí)、形成教育思想。學(xué)校和市教育學(xué)會、教研室、教科所、電教館等教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，每年舉行一次市級公開課，為全市教師提供二十節(jié)研究課；和市教學(xué)研究室和教科所聯(lián)系，圍繞省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“自問自探”教學(xué)模式的研究，組織一次課堂教學(xué)評優(yōu)；和省市有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，不定期帶教師為他們組織的有關(guān)活動獻(xiàn)課；和有關(guān)實驗小學(xué)建成聯(lián)誼校，不定期帶教師去上交流課；根據(jù)縣內(nèi)各校的需要，不定期為他們送去成果課。

四是打造一個實踐平臺。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分為“常任領(lǐng)導(dǎo)”和“非常任領(lǐng)導(dǎo)”。“非常任領(lǐng)導(dǎo)”，教師自我申請，部門負(fù)責(zé)人推薦，領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，任期半年，不可連任，每個教師輪流做一學(xué)期。實踐做領(lǐng)導(dǎo)的管理方法，理解做領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，品嘗做領(lǐng)導(dǎo)的酸甜苦辣，培育做領(lǐng)導(dǎo)的自主能力。

(四)嚴(yán)格成長規(guī)范

實行集體備課制（備教案、備課件）、上課候課制（教師上課提前2分鐘站在教室門前候課，音樂聲音一結(jié)束進教室讓學(xué)生背古詩、口算、說英語）、有效上課制（學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好）、當(dāng)堂作業(yè)制（課堂作業(yè)當(dāng)堂完成）

三、豐富注重質(zhì)量、張揚個性的學(xué)生文化

(一)構(gòu)建成長課堂

以師生共同成長為目標(biāo)，以想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好作為評價標(biāo)準(zhǔn)，積極推進自問自探教學(xué)、有效教學(xué)，努力追求：問題讓學(xué)生去提出，教師只是促進；方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是去疏導(dǎo)；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識讓學(xué)生去應(yīng)用，教師只是設(shè)計

(二)踐行成長節(jié)日

每年舉辦“四個節(jié)”。“四個節(jié)”是一個過程，是成果展示節(jié)，生活的每一天都要堅持活動。

藝體節(jié)：讓藝術(shù)成長個性，讓體育成長身體

英語節(jié)：讓英語走向生活，讓口語體現(xiàn)素質(zhì)；

讀書節(jié)：讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；“親子讀書活動”

創(chuàng)新節(jié)：讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界，進行“小發(fā)明，小創(chuàng)造，小論文，小制作”競賽。

(三)拓寬成長時空

“生活即教育，社會即學(xué)?！?。一個人的成長不僅需讀“有字書”，而且需讀“無字書”。讀“無字書”，是人生積累社會知識、獲得生活經(jīng)驗的重要途徑，也是更好地學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際、學(xué)會做人的重要手段。為此，學(xué)校與縣青少年宮合作，開設(shè) “行萬里路，賞家鄉(xiāng)景，知天下事”社會實踐班，有計劃、有組織地組織孩子參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村、社區(qū)等地，引領(lǐng)孩子深入社會、了解社會、感受社會、服務(wù)社會。

(四)搞好成長評價

素質(zhì)教育追求的宗旨是讓每個學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的能力和潛能，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不是讓每個人都達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。該校改革傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生素質(zhì)的辦法，用“做最好的自己”作為尺子評價學(xué)生。不要求每個學(xué)生都成為“最好的”，但是追求每個學(xué)生都成為“更好的”；不對每個孩子進行橫向比，而讓他們自己和自己的昨天進行縱向比，一看發(fā)展，比誰的進步大。二看潛力，比誰的努力程度高。從思想品德、文化素質(zhì)、身心健康三個方面三十個項目設(shè)計個人成長獎，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和能力申報，根據(jù)他們各人每個方面的表現(xiàn)進行評獎，每個孩子都在成長，人人都有獎。

強化學(xué)校文化建設(shè) 促進學(xué)校內(nèi)涵提升，學(xué)校各項工作成效顯著。黨的教育方針得以全面貫徹，學(xué)生德智體美勞諸方面得以全面發(fā)展，良好的辦學(xué)形象和全新的辦學(xué)理念深得社會各界的認(rèn)可。學(xué)校是“春江水暖鴨先知”。學(xué)校曾獲得省長惠裕宇的嘉獎令，被評為全國素質(zhì)教育先進校、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校、江蘇省課程改革先進校、江蘇省科技教育先進學(xué)校、淮安市文明單位、淮安市縣(區(qū))行風(fēng)與軟環(huán)境建設(shè)先進單位、淮安市小公民道德建設(shè)先進學(xué)?！?、淮安市“法治先進?！保窗彩行?wù)公開先進校、淮安市教學(xué)質(zhì)量先進單位、淮安市教科研先進單位，在縣責(zé)任目標(biāo)考核中，連續(xù)多年獲第一名，多次獲得師德、行風(fēng)、安全、教學(xué)、教研、科研等單項獎；《人民教育》、《江蘇教育》、《江蘇教育電視臺》、《江蘇科技報》等諸多媒體對學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗進行了報道，每年有數(shù)批省、市名校、專家來訪。教師是“接天蓮葉無窮碧”，先后有70多人次受到國家、省、市、縣表彰，有多人在省、市、縣各類教學(xué)活動中獲一、二等獎。在各級各類報刊上發(fā)表文章上百篇，獲獎上千篇。學(xué)生是“小荷才露尖尖角”。有1人獲全國讀寫大賽金獎，有15人被表彰為全國讀寫能手；13名學(xué)生在省詩歌創(chuàng)作大賽中獲

一、2、三等獎，15人獲省電腦奧林匹克比賽二等獎；在省數(shù)學(xué)奧林匹克競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報競賽中，5人獲省一等獎，9人獲二等獎，40人獲市、縣一、二、三等獎；在省《科學(xué)大眾》“金鑰匙”競賽中，1人獲特等獎，6人獲一等獎，15人獲二等獎；學(xué)校小男籃、小女籃在市比賽中多次獲的冠軍；在市小學(xué)生英語口語競賽中，獲同類學(xué)校團體總分第一名，10名學(xué)生分獲一、二等獎；在自然操作競賽中，有1人獲市一等獎，學(xué)校獲縣團體一等獎；在市小學(xué)生圍棋比賽中，學(xué)校獲的團體第一名，有數(shù)十名學(xué)生作品在報刊上發(fā)表，在電子琴、古箏考級中，有百名學(xué)生獲得等級證書，12名二胡特長生還榮幸地參加中央電視臺2009年少兒春節(jié)晚會??