第一篇：農(nóng)村單親家庭孩子的心理分析與對(duì)策1

試析農(nóng)村單親家庭孩子的心理與對(duì)策

江 春

肥西縣王集學(xué)校心理輔導(dǎo)員

摘要：自從農(nóng)民工進(jìn)城以后，農(nóng)村收入在不斷壯大，生活水平不斷提高。隨之農(nóng)村人的觀(guān)念也在更新。離婚已經(jīng)成為農(nóng)村人的男女自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測(cè)原因，家庭中往往會(huì)發(fā)生一些變故，單親家庭也就日益增多。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母離異或先逝，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過(guò)的沖擊與挫折。單親家庭子女心理健康問(wèn)題就成了構(gòu)建和諧社會(huì)中必須要解決的問(wèn)題。本文在分析單親家庭子女心理問(wèn)題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了造成單親家庭子女心理問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面加強(qiáng)單親家庭子女心理健康教育。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭

心理障礙

教育

一、農(nóng)村單親家庭子女心理問(wèn)題的表現(xiàn)

家是驛站、港灣，是孩子健康成長(zhǎng)的一塊沃土。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就意味失去了一方的庇護(hù)，就如同鳥(niǎo)失去一翼，車(chē)失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問(wèn)題。

（一）自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父?，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫?、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我封閉，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

（二）抑郁

因?yàn)楦改傅姆至?，必然帶?lái)家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長(zhǎng)期生活在壓抑的空間，時(shí)時(shí)為父母的關(guān)系而擔(dān)憂(yōu)，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂(yōu)中，沒(méi)有安全感，時(shí)刻擔(dān)心、害怕家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，會(huì)使自己體無(wú)完膚。這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，生怕同伴知道自己父母的情況，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨坎坷，稍有不順心就容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反映非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解。由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來(lái)，能量也就越大，極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端，無(wú)論對(duì)同學(xué)，還是老師都將產(chǎn)生極大的攻擊性和報(bào)復(fù)心理。

（三）自責(zé)

自責(zé)表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，從而自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑，「1」 將一切的不如意歸因于自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強(qiáng) 烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀(guān)失望。由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無(wú)能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。久而久之，他們對(duì)自己失去了信心，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評(píng)后，總認(rèn)為是自己不好，在別人笑自己的時(shí)候，總認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。

（四）自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的環(huán)境。孩子的心理沒(méi)有成熟，他無(wú)法去體會(huì)父母?jìng)兊纳?，無(wú)法理解父母?jìng)兊目嘀裕仔〉男撵`脆弱、敏感，沒(méi)有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無(wú)所適從。特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿(mǎn)地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子最容易想到自己過(guò)去的生活。而現(xiàn)在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生憂(yōu)郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂(lè)，看不到自己的快樂(lè)在那里，于是拒絕快樂(lè)，沉浸在憂(yōu)慮、悲傷中。同時(shí)孩子這時(shí)最敏感，面對(duì)同伴們和社會(huì)的關(guān)懷，他們會(huì)過(guò)于在意，甚至發(fā)生誤解，長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

二、農(nóng)村單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

單親家庭子女因?yàn)楦改傅幕樽兓蚣彝サ牟恍?，?dú)自與單身父（母）生活。社會(huì)評(píng)價(jià)加上監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式的錯(cuò)誤，以及親子關(guān)系的失調(diào)對(duì)單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子心理調(diào)試能力差等是單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。

（一）社會(huì)評(píng)價(jià)壓力

在中國(guó)根深蒂固的農(nóng)村家庭觀(guān)念中，離婚畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會(huì)在內(nèi)心深處習(xí)染上這種觀(guān)念，加之他們思想意識(shí)尚不成熟，不能正確地看待父母的離異，因此，家庭的缺損特別是父母離異這種人為因素的出現(xiàn)，對(duì)于自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的兒童來(lái)說(shuō)，往往意味著突然的打擊與壓力，許多兒童難以承受，更無(wú)力調(diào)整和擺脫，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們生理和心理上的異常。

單親家庭中孩子在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對(duì)孩子來(lái)講是很殘酷的。孩子在同學(xué)當(dāng)中被認(rèn)為是沒(méi)有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。離異單親家庭的孩子承受著巨大的心理痛苦。當(dāng)父母離異后，他們總會(huì)產(chǎn)生自己不如別人的感覺(jué)，把父母的離婚當(dāng)作見(jiàn)不得人的事，非常忌諱談到或問(wèn)到相關(guān)的話(huà)題，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開(kāi)始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實(shí)際上內(nèi)心非常虛弱。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親家庭的孩子對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。

（二）監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)

農(nóng)村單親家庭中孩子父母的離散，在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，又加上農(nóng)村 父母知識(shí)文化的淺薄，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)孩子要求很高，嚴(yán)教過(guò)度。有的家長(zhǎng)總怕孩子因?yàn)榘閭H的死亡或自己的離婚而開(kāi)始不學(xué)好，而對(duì)孩子提出過(guò)高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來(lái)極大的心理壓力，他們對(duì)孩子賦予了極大的期望，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度的嚴(yán)教剝奪了兒童的尊嚴(yán)，容易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從

「2」 而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。

第二，農(nóng)民收入本來(lái)就低，單身母(父)親忙于生計(jì)，對(duì)孩子監(jiān)管不力。沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。有的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作皮球那樣踢來(lái)踢去，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，孩子成為父母繼離婚大戰(zhàn)之后綿延冷戰(zhàn)中的犧牲品，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。

第三，監(jiān)護(hù)者心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。離異單親家庭中有的家長(zhǎng)離婚后，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)在自己身上，無(wú)原則地一味滿(mǎn)足孩子、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，“收買(mǎi)”孩子，無(wú)原則地滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

（三）親子關(guān)系的失調(diào)

單親家庭中親子關(guān)系失調(diào)在離異單親家庭中表現(xiàn)得最為明顯，這種異常主要表現(xiàn)在以下 幾方面。

第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。很多離異家庭子女的監(jiān)護(hù)者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來(lái)懲罰他們，為了懲罰對(duì)方，不讓對(duì)方接觸孩子，謊稱(chēng)對(duì)方“死了”，“打工了”，對(duì)孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。

第二，家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于生計(jì)而無(wú)暇給孩子以溫暖和愛(ài)護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當(dāng)他們看到父(母)情緒不好時(shí)，他們也不敢貿(mào)然地與父母交流，這勢(shì)必會(huì)影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來(lái)生活的絆腳石。在這樣的觀(guān)念下，他們輕則對(duì)孩子冷眼相對(duì)，重則對(duì)孩子拳腳辱罵相加。

第三，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來(lái)應(yīng)付家庭困擾帶來(lái)的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在孩子面前講配偶的壞話(huà)，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。

三、解決農(nóng)村單親家庭子女心理問(wèn)題的對(duì)策

家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，三者對(duì)于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個(gè)處理不好，單親子女成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成堅(jiān)固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親子女身心健康發(fā)展。

（一）提高單親家庭教育重視性

單親家庭中的孩子能夠跟隨一個(gè)懂得愛(ài)、懂得關(guān)心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運(yùn)，如果落在被視作一種負(fù)擔(dān)、一種累贅不負(fù)責(zé)任的父親（母親）手中，最終將會(huì)釀成惡劣的后果。

第一，父母要重新拾回生活的信心。單親家庭面對(duì)離異或亡故的痛苦，難以自拔和振作，忽視孩子的存在，無(wú)視孩子成長(zhǎng)中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識(shí)的喪失。家長(zhǎng)應(yīng)坦然而勇敢地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，振作著為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭氛圍。單親家庭父母要以寬容的心態(tài)立身行事，要學(xué)會(huì)對(duì)痛苦和懊惱的遺忘，遺忘有助于單親家長(zhǎng) 身心健康，遺忘是對(duì)仇恨的釋放；對(duì)悲痛的解脫；對(duì)憂(yōu)慮的拒絕；對(duì)疲憊的寬慰。

第二，重視家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來(lái)教育孩子的責(zé)任，家

「3」 庭教育對(duì)孩子來(lái)講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對(duì)孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心孩子的生活，更要注意教育孩子，關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡。切忌只管生活，不問(wèn)其他；切忌把孩子交給長(zhǎng)輩或?qū)W校就萬(wàn)事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時(shí)緊時(shí)松，更不可聽(tīng)之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營(yíng)養(yǎng)。

第三，不像子女隱瞞家庭變異真相。離婚父母一定要冷靜理智地撂下個(gè)人恩怨，雙方一致地善待孩子，以博大的胸懷和寬容開(kāi)朗的心態(tài)去面對(duì)孩子，共同合作，幫助孩子度過(guò)眼前的心理危機(jī)和暫時(shí)的困境。這需要雙方協(xié)調(diào)一致，用孩子可以理解的方式把離婚的決定告訴他，讓孩子在離婚這件事上理解父母，理解這是父母雙方的情感選擇。至于在什么時(shí)間，用什么方式告訴孩子，還要根據(jù)孩子年齡大小，個(gè)性特征，情感成熟程度的差異而有所不同。只有孩子理解了家長(zhǎng)，才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)責(zé)任，與家長(zhǎng)共同克服困難。如重新組織家庭，要征得孩子的理解與認(rèn)同，要允許孩子定期與對(duì)方見(jiàn)面，接受雙方種種的關(guān)愛(ài)方式（玩或送禮物等），使孩子得到完整的愛(ài)。

（二）提高學(xué)校教育的科學(xué)性

學(xué)校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進(jìn)單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任、科任老師、年級(jí)團(tuán)總支書(shū)記頭上，由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。

第二，加強(qiáng)愛(ài)心教育。選派充滿(mǎn)愛(ài)心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級(jí)去作班主任。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每日所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。

第三，用鼓勵(lì)消除自卑。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況。班主任應(yīng)幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無(wú)法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體 組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。條件成熟的學(xué)?？沙闪⒄n題組進(jìn)行研究。學(xué)校投入必要的人力、物力、財(cái)力成立課題組，開(kāi)展單親子女教育的專(zhuān)題討論。當(dāng)然，也要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，職責(zé)到位。

（三）健全社會(huì)保障性

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會(huì)各行各業(yè)的人都來(lái)關(guān)心、單親子女的教育問(wèn)題。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資等方面的幫助，引導(dǎo)這些家庭的子女參加集體活動(dòng)，為他們展示興趣、愛(ài)好和才華創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

第一，重視單親家庭子女教育問(wèn)題。設(shè)立單親家庭子女教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，「4」 開(kāi)設(shè)咨詢(xún)電話(huà)，使單親家庭的子女遇到問(wèn)題，能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系。對(duì)于離異后的父母通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高教育水平。通過(guò)影視、廣播、報(bào)刊，傳授教育單親家庭子女的科學(xué)方法。形式要多樣化，內(nèi)容要新穎，使其受教育于娛樂(lè)之中。

第二，完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，要考慮如何有利于子女的成長(zhǎng)教育，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。生活在一個(gè)吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個(gè)面臨離異的夫妻應(yīng)當(dāng)慎思的問(wèn)題。

第三，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面給加強(qiáng)對(duì)單親家庭的關(guān)心。生活上可通過(guò)社區(qū)互助等形式對(duì)離異家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助；思想上經(jīng)常上門(mén)家訪(fǎng)，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。

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[5]李韋遴：《學(xué)生心理問(wèn)題剖析與對(duì)癥教育》，西南師范大學(xué)出版社，2008年10月版。

[6]張開(kāi)荊：《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》載《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第2期。

[7]焦曉玲：《試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響》載《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期。

[8]林嵐：《單親家庭母親及其子女成長(zhǎng)之研究》載《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第2期。

[9]常艷春：《離異單親家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期。

作者：江春

單位：合肥市肥西縣王集學(xué)校 聯(lián)系地址：合肥市肥西縣王集學(xué)校 電話(huà)：手機(jī)：***

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第二篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理分析與對(duì)策

單親家庭學(xué)生心理分析與對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀(guān)念已發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見(jiàn)不鮮，其后果是導(dǎo)致家庭的解體，父母分道揚(yáng)鑣造成一個(gè)個(gè)健全的家庭。兒童心理學(xué)家查索克說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡?！保x婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監(jiān)護(hù)孩子的一方，處于對(duì)孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)容易產(chǎn)生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和周?chē)鷨斡H家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進(jìn)行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，因而影響其健康成長(zhǎng)。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產(chǎn)生一些不良心理問(wèn)題的原因，對(duì)辯證施教，加強(qiáng)管理和教育，促其健康成長(zhǎng)，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復(fù)雜。一個(gè)家庭解體，首當(dāng)其沖的受害者必定是孩子，一般又以學(xué)齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個(gè)在備受父母關(guān)愛(ài)的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會(huì)在心理上有一段混亂期，在行為、態(tài)度、氣質(zhì)等方面隨之會(huì)發(fā)生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現(xiàn)為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現(xiàn)為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時(shí)，一段時(shí)間里，有強(qiáng)烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現(xiàn)厭食、哭鬧等不良行為反應(yīng)，有的甚至對(duì)他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無(wú)動(dòng)于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會(huì)變得沉默寡言，不愿與人交往，有時(shí)感到孤獨(dú)無(wú)助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發(fā)生畸形，沒(méi)有長(zhǎng)大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經(jīng)帶過(guò)的班級(jí)里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學(xué)的東西而宣泄心中的不滿(mǎn)。這些不良的心理反應(yīng)及行為傾向如不及時(shí)地加以正確引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為孤獨(dú)、固執(zhí)和不合群，如：我班有個(gè)女孩的家庭里，在一個(gè)學(xué)期里既然換了六個(gè)保姆，在談心中得知每次都是因?yàn)樗粷M(mǎn)意而炒保姆魷魚(yú)的，重者會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生忌妒和仇恨，或?qū)σ磺卸急е鵁o(wú)所謂的不良心態(tài)。

二、單親家庭兒童心理問(wèn)題形成的原因

兒童生長(zhǎng)發(fā)育是有階段性、秩序性的連續(xù)過(guò)程，身體器官的發(fā)育也有一定的秩序。在3—15歲這個(gè)年齡段，孩子成長(zhǎng)中往往會(huì)有幾個(gè)生理上、心理上的轉(zhuǎn)折期，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期父母不幸離異或意外傷亡，都會(huì)造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長(zhǎng)的緊張氣氛，有的父母經(jīng)常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時(shí)遷怒于孩子。據(jù)有關(guān)資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會(huì)使兒童在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應(yīng)。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會(huì)常常處于提心掉膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當(dāng)?shù)脑?。單親家庭對(duì)兒童的教育方式容易形成兩種現(xiàn)象：既拋棄型與溺愛(ài)型。拋棄型的家長(zhǎng)視孩子為累贅，訓(xùn)斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺(jué)得自己的生活不安全，生活環(huán)境不寬松，就會(huì)表現(xiàn)出與正常孩子不同的行為或心態(tài)。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)盡量在物質(zhì)生活上溺愛(ài)，在精神上缺乏鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，生活上百依百順，包辦代替；同時(shí)，對(duì)孩子的發(fā)展尤其是學(xué)習(xí)又往往寄予過(guò)高的希望，提出過(guò)高的要求，孩子覺(jué)得自己不被理解，不被信任，沒(méi)有自由，出現(xiàn)抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現(xiàn)為精力不集中，做事有始無(wú)終。除此之外，他們的依賴(lài)性較強(qiáng)，嬌氣任性，自私自利，同伴關(guān)系緊張，有的在過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力下出現(xiàn)精神疲憊、智力下降等現(xiàn)象。

3.單親家長(zhǎng)的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀(guān)上經(jīng)歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質(zhì)、精神、工作等方面遇到不順心的事時(shí)，往往會(huì)引發(fā)舊的傷痛，沉浸在過(guò)去的不愉快中，引發(fā)情緒波動(dòng)，或不想說(shuō)話(huà)，或不愿理孩子，或內(nèi)心的苦痛溢于言表，或無(wú)名的煩惱一觸及發(fā)，在這種氛圍中，孩子會(huì)受到不良感染、影響，甚止傷害，對(duì)孩子的個(gè)性心理形成與發(fā)展造成嚴(yán)重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對(duì)策

單親家庭本來(lái)對(duì)孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解孩子，在教育方法上主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)盡可能為孩子提供良好的家庭環(huán)境。已經(jīng)經(jīng)歷了不幸的家長(zhǎng)，一定要理智，多參加一些社會(huì)、社交活動(dòng)，調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，正視現(xiàn)實(shí)，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環(huán)境。要增強(qiáng)與學(xué)校合作的熱情、興趣和責(zé)任意識(shí)，多與老師交流。作為老師，要站在敬業(yè)奉獻(xiàn)的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，耐心細(xì)致地把孩子在校的表現(xiàn)及心理變化反應(yīng)給他們，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們?cè)诮逃椒ㄉ系那啡苯o孩子造成的負(fù)面影響，使他們做到理智、科學(xué)、用心地教育孩子。具有監(jiān)護(hù)權(quán)一方的家長(zhǎng)要寬容、通情達(dá)理，主動(dòng)與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責(zé)任，使孩子得到他人無(wú)可代替的親情滋潤(rùn)。

2.正確對(duì)待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過(guò)合理、正當(dāng)?shù)那纴?lái)表達(dá)、宣泄、轉(zhuǎn)化、控制情緒。對(duì)兒童的不良情緒、行為應(yīng)做到理解和寬容，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持兒童通過(guò)合理的渠道表達(dá)和排解消極情緒。老師要多和他們個(gè)別交流，樂(lè)意充當(dāng)他們的忠實(shí)聽(tīng)眾和知心朋友，鼓勵(lì)他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移和易感染的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉(zhuǎn)化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關(guān)系對(duì)兒童身心健康發(fā)展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關(guān)系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺(jué)得由于家庭生活發(fā)生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺(jué)不自覺(jué)地孤居一隅，遠(yuǎn)離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發(fā)脾氣、行為習(xí)慣差、不講究個(gè)人衛(wèi)生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個(gè)別成年人的不當(dāng)影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當(dāng)做特殊的兒童對(duì)待，無(wú)形中造成了兒童的孤獨(dú)感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，使他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀(guān)念要開(kāi)放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態(tài)度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發(fā)現(xiàn)單親兒童身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。其

四、要及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀(guān)察外，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛(ài)溫暖兒童的心房，叩開(kāi)兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛(ài)少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿(mǎn)足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時(shí)刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對(duì)孩子的這種情感的需求，教師除了加強(qiáng)家長(zhǎng)的工作，盡可能使他們?cè)诩彝ブ械玫綕M(mǎn)足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛(ài)。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對(duì)他們的行為作出反應(yīng)，對(duì)他們表達(dá)關(guān)愛(ài)等。在方式方法上可以采用傾聽(tīng)、贊譽(yù)，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢(shì)和他們進(jìn)行親切的交談，非正規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛(ài)撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時(shí)幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領(lǐng)巾，整理衣領(lǐng)，揀起掉落在地上的學(xué)習(xí)用品等一些細(xì)小的舉動(dòng)，使孩子感受到愛(ài)的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動(dòng)和行為習(xí)慣比較復(fù)雜，正確的引導(dǎo)教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛(ài)，花費(fèi)更多的心血與精力去教育他們，引導(dǎo)他們，感化他們，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關(guān)愛(ài),作為我們是一位第一線(xiàn)的教育工作者，必須對(duì)單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題予以高度重視，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，用愛(ài)心給學(xué)生受傷的心靈營(yíng)造一方溫馨的天空。使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

第三篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的心理分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。“離婚”、“離異”似乎成了一種時(shí)尚。據(jù)中國(guó)婦聯(lián)最近的一次統(tǒng)計(jì)：中國(guó)67%的離婚家庭中有子女，這意味著大量的孩子已成為離異家庭子女，其中相當(dāng)比例的孩子生活在單親家庭中。他們的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，他們的教育問(wèn)題應(yīng)引起大家的關(guān)注，這需要全社會(huì)的共同努力。

一、單親家庭孩子是一個(gè)特殊的群體

據(jù)《中國(guó)婦女報(bào)》最近一篇文章調(diào)查顯示，單親家庭占呈上升趨勢(shì)，80年代初單親家庭占所有家庭的百分之五，90年代末上升到十二。隨著單家庭的形成，產(chǎn)生了單親家庭孩子這一特殊群體。由于特殊家庭環(huán)境，形成他們較為特殊的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，這些孩子顯然是我們實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)充分關(guān)注的重點(diǎn)。

二、單親家庭孩子的心理狀況分析

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。在家庭結(jié)構(gòu)中家庭成員的完整與殘缺對(duì)子女教育有很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問(wèn)題上也有其特殊性。對(duì)于單親家庭孩子這一特殊的群體，研究其心理規(guī)律，探索實(shí)施教育的方法和策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。單親家庭是脆弱的，也是動(dòng)蕩不安的，單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父(或母)疼愛(ài)的孩子。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無(wú)所有。所以失去父(或母)對(duì)他們的打擊和心理壓力就可想而知了。有研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之后，其心理創(chuàng)傷仍很難愈合。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究，我認(rèn)為單親家庭學(xué)生主要具有如下心理特征：

（一）學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)成績(jī)下降、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自控能力差、影響課堂紀(jì)律。

（二）單親孩子情緒及社會(huì)適應(yīng)性方面的問(wèn)題尤為突出。

（三）單親家庭孩子的心理問(wèn)題主要分為以下七種：

1、抑郁冷漠。有的孩子對(duì)失去父或母后十分痛苦，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，或是由于生活動(dòng)蕩及父(母)的不負(fù)責(zé)任，心靈受到極大傷害，表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂(lè)，容易悲傷，情緒低沉，甚至見(jiàn)到別的同學(xué)在父母面前非常歡樂(lè)，自己心里就非常難受。在學(xué)校他們不敢談?wù)撟约旱母改?，但幾乎又是人人皆知，學(xué)校的人際環(huán)境對(duì)他們的心理影響是難以想象的，在這個(gè)“小社會(huì)”中，長(zhǎng)期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對(duì)周?chē)娜耸履魂P(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)，最嚴(yán)重的導(dǎo)致與集體不合。

2、充滿(mǎn)憎恨。有的孩子對(duì)父母的離異充滿(mǎn)憎恨，他們討厭父母爭(zhēng)吵，憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費(fèi)的父(或母)，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)其他人，甚至對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)、冷淡，他們認(rèn)為既然沒(méi)有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對(duì)同學(xué)對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。

3、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，家庭的缺陷，自己郁悶的心情無(wú)處渲泄，表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)，攻擊性比較強(qiáng)，所以會(huì)出現(xiàn)打架、罵人、斗毆等行為。有調(diào)查表明，反抗攻擊特點(diǎn)比較突出的和遇事沖動(dòng)不計(jì)后果的人數(shù)，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高4％和16％。

4、內(nèi)向自卑。單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對(duì)子女的互相推諉，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學(xué)生覺(jué)得父母的吵吵鬧鬧讓同學(xué)、鄰居們看到，聽(tīng)到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；自己家庭的經(jīng)濟(jì)不如以前，自覺(jué)矮了許多，因而產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就覺(jué)得自己什么都做不好，也就表現(xiàn)得越來(lái)越差，甚至于有的孩子會(huì)常常萎靡不振，破罐破摔。我班一位來(lái)自單親家庭的女生，在學(xué)校常常蓬頭垢面，萎靡不振，悶悶不樂(lè)的樣子，在班里幾乎不與任何同學(xué)交往。

5、多疑嫉妒。單親家庭孩子多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的孩子顯得突出一些。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭孩子與正常家庭孩子對(duì)比，具有較強(qiáng)多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3％。其表現(xiàn)為對(duì)別人的議論，對(duì)許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說(shuō)自己的壞話(huà)，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有讓他參加就會(huì)胡思亂想，對(duì)勝過(guò)自己的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒，不服氣，于是會(huì)

產(chǎn)生對(duì)立情緒，覺(jué)得不公平，同時(shí)也帶來(lái)了人際交往的困難。我認(rèn)為，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時(shí)雖然自卑，但潛意識(shí)里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭孩子心理疏導(dǎo)

孩子厭學(xué)竟因母親太辛苦 心理專(zhuān)家建議單親家庭家長(zhǎng)做好自我調(diào)

□記者崇真

□通訊員劉希明

本報(bào)青島4月19日訊為了給孩子一個(gè)好的生活條件，市民劉女士起早貪黑地工作，沒(méi)想到女兒不但不“領(lǐng)情”，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒以至于休學(xué)。心理專(zhuān)家分析說(shuō)，正是由于母親的自我犧牲精神，讓孩子為不能替母親分憂(yōu)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)，從而導(dǎo)致孩子的心理障礙。

家住市北區(qū)的劉女士今年40多歲了，沒(méi)有正式工作，一直靠打零工掙錢(qián)養(yǎng)家，幾年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日漸拮據(jù)。劉女士是個(gè)要強(qiáng)的人，為了不讓女兒感到經(jīng)濟(jì)上的壓力，她自己辦了個(gè)托管班，每天起早貪黑地忙活。因?yàn)槊刻於紩?huì)遇到一些不順心的事，所以難免經(jīng)常對(duì)女兒說(shuō)一些“都是為了你，不然媽媽不用這么辛苦”之類(lèi)的話(huà)。

幾個(gè)月前，女兒開(kāi)始說(shuō)自己不舒服，不愿上學(xué)，每天的精神很差，常?；谢秀便钡?，而去醫(yī)院又查不出什么毛病。無(wú)奈之下，劉女士只好給女兒辦了休學(xué)手續(xù)，并求助于心理醫(yī)生。“在接診中，孩子總說(shuō)自己很累?！毙睦磲t(yī)院專(zhuān)家李玉煥主任告訴記者，在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)，女孩累的原因竟源自于自己的母親。女兒說(shuō)媽媽每天很辛苦，甚至生病了也沒(méi)有時(shí)間去看，只能硬撐著，很心疼媽媽?zhuān)约菏裁疵σ矌筒簧?，覺(jué)得自己很沒(méi)用，總讓媽媽操心。再加上母親經(jīng)常對(duì)孩子抱怨，孩子的壓力越來(lái)越大，越來(lái)越沉默，于是產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

李玉煥說(shuō)，通常人們?cè)诠ぷ魃钪袝?huì)遇到各種壓力，在正常的家庭中，人們的壓力可以在另一半身上得到緩沖，而在單親家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父親之后，孩子在不自覺(jué)中承擔(dān)了部分父親的角色，來(lái)緩解母親的壓力。母親在宣泄壓力的同時(shí)，也就把痛苦帶給了孩子。她建議單親家庭的家長(zhǎng)們要調(diào)整好自己，不要因?yàn)樽约旱臓奚穸鴮?dǎo)致孩子的自責(zé)、內(nèi)疚，甚至心理問(wèn)題。

單親孩子厭學(xué)可怎么辦？

2011-02-11 22:40:57 燕趙都市網(wǎng) 004km.cn

編輯老師：

我現(xiàn)在帶了一個(gè)初中二年級(jí)的學(xué)生，厭學(xué)，而且是單親家庭，他的家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

1.這個(gè)孩子的家庭條件很優(yōu)越，但家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；

2.這個(gè)孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總想過(guò)的很舒服。

杭州徐老師徐老師：

這個(gè)問(wèn)題好難回答，現(xiàn)在社會(huì)上結(jié)婚離婚都很隨意，導(dǎo)致了許多單親孩子的出現(xiàn)，沒(méi)有了正常的家庭環(huán)境，出現(xiàn)問(wèn)題是很普遍的。

這個(gè)孩子的家長(zhǎng)要求有點(diǎn)高，把一切問(wèn)題都推給了學(xué)校和老師，我能體會(huì)著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家長(zhǎng)的鏡子，一定要多跟孩子的家長(zhǎng)溝通，讓他(她)意識(shí)到要多跟孩子交流，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。

您可以給這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)一些家庭教育傳統(tǒng)文化的書(shū)，也可以推薦我們《家庭百科報(bào)》。

孔子說(shuō)，有教無(wú)類(lèi)，我們教育的目的不是僅僅培養(yǎng)那些優(yōu)秀的孩子，更是為了轉(zhuǎn)化那些有問(wèn)題的孩子。我們教育孩子不僅僅是為了孩子的學(xué)習(xí)，不僅是為孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而是培養(yǎng)他做好人，能有幸福美滿(mǎn)的人生，這是一份神圣的社會(huì)責(zé)任，所有的孩子也是我們的孩子，真正把他當(dāng)成了自己的孩子，他就能跟老師親，也就能聽(tīng)老師的話(huà)，辛苦您了，感恩徐老師！

知心老師

[省級(jí)論文二等獎(jiǎng)]單親家庭子女厭學(xué)緣由及對(duì)策

04-19 作者:南京中華職業(yè)教育中心 叢愛(ài)玲 210012 閱讀次數(shù) 799 文章摘要：分析班中單親家庭厭學(xué)的三點(diǎn)理由。

一、書(shū)區(qū)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)；

二、不良的襖于方式造成的厭學(xué)、三、離異爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的厭學(xué)。及對(duì)策：

一、教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)；

二、給離異家庭學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)；

三、架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的目的。關(guān)鍵字：離異、厭學(xué)、緣由、對(duì)策

我班有41名學(xué)生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不是一個(gè)典型的班級(jí)，且具有一定的普通性。夫妻離婚，不僅造成彼此的心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心健康造成的消極影響也是非常嚴(yán)重的。因?yàn)殡x婚家庭的子女，生活在一種不穩(wěn)定的家庭關(guān)系中，心理受到來(lái)自家庭、環(huán)境的不利影響，往往在智力、性格、情緒等方面得不到健康的發(fā)展。再加上離異家庭的子女難以與父母進(jìn)行毫無(wú)拘束的思想與感情的交流，情感無(wú)所依托后，生活熱情減退。郁悶無(wú)法宣泄和排解產(chǎn)生叛逆、心理偏執(zhí)、行為怪異，以至厭學(xué)。從以下幾個(gè)具有代表性的案例可見(jiàn)一班。

一、去學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)

“W”看上去是一個(gè)直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離異的事實(shí)?？傁矚g在眾人面前扮演著無(wú)悠無(wú)慮的角色。她的父母是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績(jī)處于班級(jí)的上等，學(xué)校還是一所名校。應(yīng)該說(shuō)考上一所普高不成問(wèn)題，可在這時(shí)，父母離異了。她既愛(ài)母親，又愛(ài)父親。可因父母離異，她只得跟隨了母親。內(nèi)心對(duì)父母有愛(ài)又有恨。以前認(rèn)為只要乖，只要好好學(xué)習(xí)，父母高興就不會(huì)離婚了。可這個(gè)愿望破滅了，她失去了為父母而學(xué)的目的，也就沒(méi)有了動(dòng)力。學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，初三畢業(yè)時(shí)，成績(jī)只夠上職校，用她自己的話(huà)說(shuō)“家都沒(méi)有了，學(xué)習(xí)好又有什么用。” 孩子最親近的是他們的父母，對(duì)父母之愛(ài)的需要是人生中最強(qiáng)烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子，在父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷下對(duì)生活充滿(mǎn)希望，僅僅便會(huì)因失望而失去追求的目標(biāo)，喪失進(jìn)取的動(dòng)力。孩子還沒(méi)有形成世界觀(guān)，為一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)去學(xué)習(xí)時(shí)，為父母的愛(ài)、夸贊而學(xué)便成了他們的目標(biāo)和動(dòng)力。家庭的破裂，父母的離異，對(duì)一 的傷害有時(shí)不僅是情感，而且還是對(duì)他們單純的奮斗目標(biāo)的摧毀，使他們失望、茫然而無(wú)所從。

二、不良的教育方式造成的厭學(xué)

家庭是社會(huì)細(xì)胞，是人生第一所學(xué)校。家庭教育方式不當(dāng)是形成離異家庭子女厭學(xué)的又一重要原因。1． 嚴(yán)厲型

學(xué)生“F的父母在她八個(gè)月時(shí)就離了婚，父親帶著她重新組成了家庭。父親是個(gè)文化人，繼母也出生在書(shū)香門(mén)第。他們都希望這個(gè)孩子能按照他們?cè)O(shè)想的那樣多讀書(shū)、有出息。父母嚴(yán)厲地管教她，甚至可以說(shuō)嚴(yán)格地監(jiān)控她。訓(xùn)斥是家常便飯。她與父母產(chǎn)生了隔閡，她用沉默對(duì)抗著父母的訓(xùn)斥，用淡漠的眼神擴(kuò)張著與父母的間距。在家以外尋求情感的發(fā)展。開(kāi)始叫男朋友，在男友那尋找精神安慰，父母極力反對(duì)，她用離家出走抗議。無(wú)奈的父親放棄了她，她住進(jìn)了遠(yuǎn)離父母的另一所房子。過(guò)早地涉足她這個(gè)年齡不該踏入的領(lǐng)域——談朋友，近乎饑渴的情感需求使她沉湎其中無(wú)心學(xué)習(xí)。

一般情況下，嚴(yán)厲型的家庭是、多是嚴(yán)父慈母，當(dāng)然也有慈父的，孩子會(huì)有一個(gè)傾訴對(duì)象，而離婚重組的家庭，一方嚴(yán)厲，一方冷漠。孩子沒(méi)有了傾訴對(duì)象。勢(shì)必會(huì)造成孩子內(nèi)心封鎖，情緒對(duì)抗，既自卑，有偏執(zhí)、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會(huì)上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無(wú)心顧及學(xué)習(xí)了。

學(xué)生“L”是由母親監(jiān)護(hù)的孩子。母親總認(rèn)為：我沒(méi)有給孩子一個(gè)完整的家已經(jīng)對(duì)不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿(mǎn)足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢(qián)。而自己則省吃?xún)€用，以為這樣可以彌補(bǔ)單親給孩子傷害。結(jié)果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，只是混日子，上學(xué)知識(shí)流于形式，是坐在教師的影子。

研究表明，溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因?yàn)楦改笧樗麄兛紤]得太多，做得也太多。他們已形成了以來(lái)性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣。沒(méi)有挫折的經(jīng)理無(wú)法使他們成熟與堅(jiān)強(qiáng)。別人的遷就助長(zhǎng)了他們的任性和暴躁。他們已習(xí)慣了“要”而不是“給”，他們養(yǎng)成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習(xí)慣，這必然會(huì)厭學(xué)。

三、父母的爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的

“C”是一個(gè)漂亮而又會(huì)說(shuō)話(huà)的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應(yīng)該說(shuō)是幸運(yùn)的，離異的父母都爭(zhēng)著要她，爭(zhēng)著討好她，盡管是她母親得到了監(jiān)護(hù)權(quán)，但她的父親也一直與她保持著親密的聯(lián)系。父母為了爭(zhēng)奪她，都采用了詆毀對(duì)方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對(duì)父母沒(méi)有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢(qián)、請(qǐng)假病假、圓慌，她便常不上學(xué)，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養(yǎng)成了許多壞毛病，也就無(wú)心學(xué)習(xí)了。

離異的父母在爭(zhēng)奪孩子時(shí)，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對(duì)父母沒(méi)有了尊重與信任。而經(jīng)濟(jì)上又必須依賴(lài)于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿(mǎn)足自己的要求。而對(duì)父母的“要努力學(xué)習(xí)”的要求只當(dāng)耳邊風(fēng)敷衍。自然把精力用于學(xué)習(xí)以外，厭學(xué)則成為必然。

各種研究表明：離異過(guò)程因家庭成員的改變、生活環(huán)境改變、經(jīng)濟(jì)狀況改變。家庭的緊張?zhí)岣吡?。不穩(wěn)定的因素增多了。不良的教育態(tài)度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學(xué)。例：?jiǎn)适繕?biāo)和動(dòng)力的厭學(xué)；行為習(xí)慣差的厭學(xué)；受社會(huì)上不良影響的厭學(xué)等，但父母離異的學(xué)生并不卻是厭學(xué)，也有樂(lè)學(xué)的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

“S”生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，母親依舊把愛(ài)傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯(lián)系。牢固的情感維系使她沒(méi)有單親家庭的情感失落，母親對(duì)她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學(xué)的道理。父親也常鼓勵(lì)她，這使得她能正視父母離異的現(xiàn)實(shí)。樹(shù)立了一個(gè)較為遠(yuǎn)大、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用她自己的話(huà)說(shuō)：因?yàn)楦改福脑?，我更要努力。否則我依靠誰(shuí)呢？這是、正是她努力的動(dòng)力，她積極爭(zhēng)取每一次的機(jī)會(huì)、競(jìng)選校學(xué)生會(huì)干部、參加市級(jí)的演講比賽。努力學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，成為一個(gè)綜合素質(zhì)為優(yōu)的好學(xué)生。

離異家庭的學(xué)生，要教育他們棉隊(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹(shù)立人生穩(wěn)定而持久的大目標(biāo)，尋求經(jīng)濟(jì)與精神的獨(dú)立。一旦他們樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)逐步產(chǎn)生動(dòng)力，便自發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，是厭學(xué)對(duì)策之一。

“W”也是生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣。遲到、早退、曠課，上課講話(huà)，做小動(dòng)作、睡覺(jué)、說(shuō)悄悄話(huà)、不叫作業(yè)，考試常是多門(mén)不及格、聯(lián)絡(luò)他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責(zé)任。這個(gè)學(xué)生在家不受器重，可老師的小小表?yè)P(yáng)則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點(diǎn)，常找他談話(huà)，給他一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從夸贊他勞動(dòng)肯干開(kāi)始，教他上課認(rèn)真聽(tīng)、再督促他按時(shí)完成作業(yè)，他開(kāi)始有了明顯的轉(zhuǎn)變，不曠課了，不遲到了，多數(shù)情況不能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能積極回答老師的問(wèn)題了。愛(ài)與鼓勵(lì)改變了他的行為習(xí)慣。

離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛(ài)也在改變中缺失，失去愛(ài)的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養(yǎng)成并愈加厲害。厭學(xué)、不學(xué)便成了必然，對(duì)于這種孩子多投入愛(ài)，多給予鼓勵(lì)，讓他在愛(ài)和鼓勵(lì)中找到生活的熱情和信心。并時(shí)常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習(xí)慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)熱情。

給離異家庭的學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)和鼓勵(lì)并常督促是校正他們厭學(xué)時(shí)對(duì)策之二。

“F”的父母離異后依舊同住一個(gè)屋檐下，依據(jù)一如既往地關(guān)心著他，但父母之間的冷戰(zhàn)使他找不到家庭的快樂(lè)，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會(huì)上不良青年的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有時(shí)不交作業(yè)，有時(shí)曠課。班主任把這個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)及時(shí)進(jìn)行教育，然后自即使與她的父母聯(lián)系，抽煙了，曠課了，作業(yè)不交了。它的父母為了孩子緩和了關(guān)系。雙雙及時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育，使她的謊言被及時(shí)識(shí)破，必須及時(shí)回家，否則父親便來(lái)校接送，必須完成作業(yè)。老師在學(xué)校重點(diǎn)督促，在學(xué)校、家庭及時(shí)溝通兩方面的嚴(yán)格管理之下，她有走回了正軌，在學(xué)習(xí)方面又進(jìn)入了良性循環(huán)。離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂(lè)，情感容易外移，如不加以及時(shí)教育就會(huì)厭學(xué)，進(jìn)而流向社會(huì)，但離異手的父母多數(shù)仍對(duì)孩子傾注著愛(ài)、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對(duì)孩子不了解，常聽(tīng)孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學(xué)校老師應(yīng)架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。多聯(lián)系、勤聯(lián)系，嚴(yán)格管教之下，把學(xué)生那些可能導(dǎo)致厭學(xué)的不良行為及時(shí)糾正，就能使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

架起學(xué)校與離異家庭學(xué)生家長(zhǎng)的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學(xué)對(duì)策之三。

家庭離異學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的。其對(duì)策也應(yīng)該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進(jìn)一步的探討。

隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問(wèn)題受到社會(huì)各方面的關(guān)注，針對(duì)他們的情況進(jìn)行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展，這已成為我們戰(zhàn)斗在駕御第一線(xiàn)的教育工作者的新的課題。有待于我們進(jìn)一步去探索。

（本文獲省級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）

成長(zhǎng)于單親家庭的思惠，一直酷愛(ài)跳舞，卻一直遭到媽媽的強(qiáng)烈反對(duì)，媽媽認(rèn)為跳舞不是正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯，將來(lái)不會(huì)有出息。在多次與母親溝通無(wú)效后，思惠慢慢從失望到絕望，內(nèi)心漸漸也變得陰暗起來(lái)，內(nèi)心也愈加孤獨(dú)、孤僻，甚至還有自虐行為。

到了上中專(zhuān)一年級(jí)時(shí)，思惠已經(jīng)成了一個(gè)擁有厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控力差等不良行為習(xí)慣的“問(wèn)題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無(wú)奈的情況下將孩子送進(jìn)了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。

面對(duì)這個(gè)單親家庭制造的“問(wèn)題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓(xùn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開(kāi)湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，思惠考上了武漢第一師范。

“問(wèn)題少女”：?jiǎn)斡H家庭危機(jī)下的蛋

出生于90后的思惠本應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，人民群眾的經(jīng)濟(jì)條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現(xiàn)了嚴(yán)重的婚姻危機(jī)，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛(ài)的生活環(huán)境導(dǎo)致了思惠情感上的不穩(wěn)定，一直悶悶不樂(lè)，自控能力比較差。

上中專(zhuān)期間，在一次期末考試中，同桌同學(xué)作弊，思惠被老師冤枉和同學(xué)一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過(guò)于激動(dòng)，當(dāng)堂頂撞老師，并一氣之下離開(kāi)學(xué)校。離開(kāi)學(xué)校后，思惠并沒(méi)有回家，因?yàn)樗溃丶液髮⒖赡茉獾侥赣H的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個(gè)多月。

思惠從小酷愛(ài)跳舞，但媽媽強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為跳舞不是什么正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯的，將來(lái)不會(huì)有出息，并一直抵制她去學(xué)跳舞，要她好好讀書(shū)。在多次與母親溝通無(wú)效后，慢慢從失望到絕望，內(nèi)心也變得陰暗起來(lái)。此后，內(nèi)心更加孤獨(dú)，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開(kāi)始厭學(xué)、對(duì)母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無(wú)策。

破繭之路：多一份理解，多一份溫情

思惠進(jìn)入湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，該校資深青少年教育專(zhuān)家胡奇輝組織了心理咨詢(xún)師和教官一起研究了思惠的問(wèn)題并制定了詳盡的轉(zhuǎn)化方案。

專(zhuān)家組一致認(rèn)為，思惠具備厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等不良行為習(xí)慣，而其主要癥結(jié)就在其成長(zhǎng)在單親家庭這樣一個(gè)環(huán)境下，同時(shí)，因?yàn)樗蓟莸哪赣H對(duì)孩子學(xué)舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對(duì)生活失去興趣。

因此，專(zhuān)家組認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應(yīng)加強(qiáng)她與母親的溝通。培養(yǎng)她積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)其的自控能力。

有了這個(gè)思路，在轉(zhuǎn)化思惠的過(guò)程中，教官隨時(shí)把魯?shù)淖兓靶碌那闆r及時(shí)反映給心理專(zhuān)家，以便掌握第一手資料，推進(jìn)問(wèn)題的解決并處理發(fā)生的新情況。同時(shí)，心理專(zhuān)家加強(qiáng)了與思惠母親的溝通，讓她理解孩子，支持孩子的興趣，尊重孩子的意見(jiàn)。在專(zhuān)家組的協(xié)調(diào)下，思惠的母親真誠(chéng)的向孩子道歉，并表示同意讓孩子學(xué)習(xí)跳舞，孩子也諒解了媽媽?zhuān)嬲\(chéng)的愛(ài)有重新溫暖了兩顆心，在咨詢(xún)室里，母女倆相視一笑，擁抱在一起。

思惠在結(jié)業(yè)自我評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：“時(shí)間如行云流水，轉(zhuǎn)眼間要從春雷畢業(yè)，經(jīng)歷時(shí)間的磨練，在這我找到了許多生活中的真諦，學(xué)會(huì)怎樣去彌補(bǔ)自己的不足，面對(duì)錯(cuò)誤如何改正，對(duì)于挫折如何去面對(duì)，畢業(yè)后將是一條嶄新的道路等待我的整裝出發(fā)。”

踏出湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校的校門(mén)后不久，思惠順利考取了武漢第一師范，2009年10月3日，中秋節(jié)晚會(huì)上，思惠回到湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校給他的“學(xué)弟”、“學(xué)妹”們獻(xiàn)上了優(yōu)美的舞蹈。(袁偉民)

怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？

第一，陪伴孩子學(xué)習(xí)。在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽(tīng)寫(xiě)生字、判數(shù)學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計(jì)與孩子一道完成家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過(guò)留作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，是培養(yǎng)孩子的有效手段。

第二，讓孩子明確學(xué)習(xí)是他應(yīng)盡的義務(wù)。

目前，許多小學(xué)在推廣“快樂(lè)教育”的經(jīng)驗(yàn)，為的是讓孩子在高興中學(xué)習(xí)，這不失為是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一種手段。但是，在孩子學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)期，尤其是升入較高年級(jí)，許多孩子就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有用”的看法。為什么呢？任何提高學(xué)習(xí)興趣的手段，它的效用都是短暫的，長(zhǎng)期起作用的在于孩子樹(shù)立把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身應(yīng)盡義務(wù)的觀(guān)念。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立這種觀(guān)念，告訴孩子學(xué)習(xí)成績(jī)同以后個(gè)人的前途和職業(yè)是聯(lián)系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經(jīng)驗(yàn)，講述自己在課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活 中發(fā)揮作用。這樣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)增強(qiáng)而且持久。

第三，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的用途。

怎樣向孩子表述知識(shí)的用途呢？對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國(guó)的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣。作為教師更要學(xué)會(huì)按“能近取譬”的原則闡釋學(xué)科知識(shí)的魅力，把孩子吸引到知識(shí)的海洋里。

第四，家校攜手培育祖國(guó)的花朵。

教育專(zhuān)家們認(rèn)為，同學(xué)校聯(lián)系是重要的，它可以使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)都有關(guān)愛(ài)孩子之心，學(xué)校管理者應(yīng)利用家長(zhǎng)的這種需要開(kāi)展某些活動(dòng)例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂陪讀、教師家訪(fǎng)等。這樣做的結(jié)果是交流意見(jiàn)，取得共識(shí)。學(xué)校的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要家校共同努力。

第五，定期檢查孩子的書(shū)包。

我曾稱(chēng)過(guò)自己孩子的書(shū)包，重7．5斤。打開(kāi)書(shū)包發(fā)現(xiàn)里面書(shū)本、卷子、學(xué)具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識(shí)地檢查孩子書(shū)包，并建議孩子把物品歸類(lèi)擺放，按課表安排準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。這樣，孩子慢慢學(xué)會(huì)了整理自己的書(shū)包，從而也在生活自理方面取得不小的進(jìn)步。

第六，安排好時(shí)間和空間。一份關(guān)于美國(guó)兒童的調(diào)查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設(shè)這51天是晝夜不分地上課，不睡覺(jué)、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了？我國(guó)的兒童可能會(huì)好一些，但也到處是時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應(yīng)該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應(yīng)與周六和周日有所不同。在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。

第七，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是行動(dòng)之一。家長(zhǎng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標(biāo)。除了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)還可以建議孩子邀請(qǐng)同學(xué)到家里共同做作業(yè)，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽(tīng)自己家長(zhǎng)的話(huà)，但愿意聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)的話(huà)。

第八，懲罰孩子要適度。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是樹(shù)立行為規(guī)范的手段。在是否懲罰孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)可以施加不是太過(guò)分的懲罰辦法。但是，懲罰不應(yīng)該是家長(zhǎng)感情用事時(shí)的行為。只有當(dāng)孩子有錯(cuò)誤行為，或者必須要為自己的行為負(fù)責(zé)任時(shí)，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進(jìn)行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢(qián)中扣除損失費(fèi)或者罰他干活；如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來(lái)并讓他認(rèn)錯(cuò)。家長(zhǎng)決不能對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分的懲罰。更需要家長(zhǎng)注意的是，不進(jìn)行耐心教育而施加過(guò)分的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗和報(bào)復(fù)心理。

學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)對(duì)策

湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所主要專(zhuān)門(mén)從事孩子厭學(xué)等問(wèn)題行為的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、近段時(shí)間來(lái)接到很多來(lái)信，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子在上小學(xué)時(shí)特別愛(ài)學(xué)習(xí)，可上了中學(xué)后有一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)傾向。這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)。對(duì)教育構(gòu)成了極大的威脅。為此，春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校分析了學(xué)生厭學(xué)的原因及解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)外部因素。

1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直就是活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)?；烊兆印?/p>

2、家庭教育方式的偏向。有的家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，忽視對(duì)子女的教育。只管給子女足夠的零花錢(qián)，卻從來(lái)不問(wèn)他們用錢(qián)干什么。這些孩子吃喝玩樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)。

有的父母整天打麻將，吃喝玩樂(lè)，無(wú)所事事，無(wú)所追求，也影響得子女得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

3應(yīng)試教育思想的影響。

上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無(wú)奈下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

4、教師的教育觀(guān)念滯后。

有的教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價(jià)值觀(guān)?？陀^(guān)上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生；教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

5、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響較大。

不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上 “一切向錢(qián)看”的賺錢(qián)思想；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書(shū)等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。

二、解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、建立社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度。

對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視，盡可能減少不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的良好局面

2、全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)進(jìn)步。

教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不用一把尺子去度量所有學(xué)生，要在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極關(guān)懷的前提下，從不同視角和層面看待每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

3、優(yōu)化過(guò)程，提高教育藝術(shù)。

教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)校、教師的職能是教書(shū)和育人，教師在教好書(shū)的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生樹(shù)立健全的人格，做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自主，成為社會(huì)的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要，也很愉快，以積極主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待，而不是當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、改革考試和評(píng)估制度，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

教育行政部門(mén)和學(xué)校要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。要研究新的教師評(píng)估體系，學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生是否得到全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都要納入評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

三門(mén)課加起來(lái)不到100分

“數(shù)學(xué)20分，物理30分，英語(yǔ)40分，三門(mén)功課成績(jī)加在一起還不到100分！”說(shuō)起兒子的成績(jī)，章女士流露出“恨鐵不成鋼”的表情。“我們一家三口都是江蘇揚(yáng)州人，我和他父親一直在杭州做生意。小濤小時(shí)候由爺爺奶奶帶大，小學(xué)在揚(yáng)州讀的，等到初中我們就把他接到杭州來(lái)讀了?！闭屡拷榻B說(shuō)，兒子初中的成績(jī)還可以，但進(jìn)入高中后就一落千丈，考試成績(jī)一次比一次差。

“今年春節(jié)我們回?fù)P州過(guò)年，親戚朋友問(wèn)起孩子的成績(jī)，我們都不好意思回答。”章女士也反思說(shuō)，他們平時(shí)做生意比較忙，對(duì)兒子的照顧不夠，看到孩子的成績(jī)不好經(jīng)常會(huì)打罵?！翱吹絼e人家孩子的成績(jī)好，我也會(huì)經(jīng)常罵他笨，不知道是不是把他給罵傻了?。课揖瓦@么一個(gè)兒子，現(xiàn)在不讀書(shū)將來(lái)可怎么辦才好??！”章女士有些后悔。

干什么都比學(xué)習(xí)有意思

春節(jié)里小濤經(jīng)常一個(gè)人在屋子里玩電腦，被父母責(zé)罵后就出去溜達(dá)，無(wú)論如何就是不肯去讀書(shū)學(xué)習(xí)?！拔矣X(jué)得學(xué)習(xí)最無(wú)聊了，干什么都比看書(shū)有意思?！毙f(shuō)，他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好，他進(jìn)入了一所私立高中就讀，班上新老師的普通話(huà)不是很標(biāo)準(zhǔn)，他聽(tīng)起來(lái)很吃力，后來(lái)索性就不聽(tīng)了。

由于成績(jī)不好，老師也不喜歡小濤。小濤更是破罐子破摔每天和班上的幾名差生混在一起?！案改敢步o我請(qǐng)過(guò)家教，可是那個(gè)老師講課非常嚴(yán)肅死板，我一點(diǎn)也不喜歡，內(nèi)容自然也聽(tīng)不進(jìn)了?！毙X(jué)得，只要不讓他去讀書(shū)，讓他干什么他都愿意。

15歲的小濤今年上高一，國(guó)字臉加上一米七的個(gè)頭看起來(lái)就是一個(gè)帥小伙，可是寒假里父母看著小濤卻總是一臉的愁容?！八辉敢馊プx書(shū)，我們百般勸說(shuō)，他竟然說(shuō)打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨詢(xún)工作室，小濤的母親章女士提到兒子就連說(shuō)頭疼，無(wú)奈之下，剛過(guò)完春節(jié)假期，她就帶著兒子找到心理咨詢(xún)工作室尋求幫助。

孩子心理咨詢(xún)厭學(xué)占七成

“這段時(shí)間，像小濤這樣來(lái)咨詢(xún)厭學(xué)問(wèn)題的，占所有孩子心理問(wèn)題的70%以上?！比羲睦碜稍?xún)師李開(kāi)解釋?zhuān)?，父母帶孩子?lái)咨詢(xún)的以早戀、父母與孩子關(guān)系不和、孩子經(jīng)常離家出走等心理問(wèn)題為主，厭學(xué)問(wèn)題僅占20%—30%左右?！斑@段時(shí)間來(lái)咨詢(xún)厭學(xué)問(wèn)題的上升明顯，可能跟放假期間有充裕時(shí)間來(lái)咨詢(xún)，以及父母希望孩子在下學(xué)期能夠?qū)W得更好有一定關(guān)系?！?/p>

針對(duì)孩子厭學(xué)問(wèn)題，李開(kāi)說(shuō)，癥結(jié)主要在于孩子自身的學(xué)習(xí)觀(guān)念以及父母的教育方式上。以小濤為例，厭學(xué)的原因主要是他缺乏學(xué)習(xí)的成就感。“首先他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，其次他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義?！崩铋_(kāi)說(shuō)，這也是目前很多厭學(xué)孩子存在的問(wèn)題。

李開(kāi)為小濤開(kāi)出了幾劑“藥方”。首先要讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)談話(huà)不斷地挖掘平時(shí)被家長(zhǎng)忽視的孩子優(yōu)秀的地方并給予肯定，比如以前孩子曾做過(guò)的讓他覺(jué)得很有成就的事情。其次，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要讓孩子自己去體會(huì)今天的選擇將決定他的未來(lái)，在思想上真正成熟起來(lái)。針對(duì)父母的教育方式，李開(kāi)特別強(qiáng)調(diào)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，要讓孩子不斷地體驗(yàn)小的成功，比如每次考試哪怕只前進(jìn)一名，都值得慶賀；父母要不斷地對(duì)孩子表達(dá)自己對(duì)他的欣賞，哪怕父母只看到一點(diǎn)，都要對(duì)孩子表達(dá)出來(lái)，孩子會(huì)從父母的肯定中獲得自信。

父母對(duì)厭學(xué)孩子的一些教育原則

１、不要將父母過(guò)高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動(dòng)了，會(huì)選擇放棄。

２、和孩子說(shuō)道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關(guān)系，這樣，孩子才會(huì)將父母當(dāng)朋友，愿意聽(tīng)從父母的建議。做決定時(shí)多征求孩子的意見(jiàn)。

３、可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長(zhǎng)的重要手段。４、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，多替他分憂(yōu)，多給他支持，而非輕易地下定義，說(shuō)他笨或懶。特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。

第五篇：正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理

正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理 隨著離婚率的增加，很多孩子都陷入了沒(méi)有媽媽或者沒(méi)有爸爸的生活，這類(lèi)孩子在這樣的環(huán)境下如何健康成長(zhǎng)呢?單親家庭的孩子應(yīng)該如何正確教育呢?

對(duì)于生活在單親家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)極為重要。

1.給孩子充分的愛(ài)撫

有些家庭解體后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子。有些父母還告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了?！被颉笆悄銒寢尣灰懔耍吡??！边@些做法不但剝奪了另一方對(duì)孩子的探視權(quán)以致愛(ài)的權(quán)利，而且在孩子心中留下了不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下了仇恨的種子。

有位母親離婚后把自己的仇恨轉(zhuǎn)嫁給孩子，從小教育女兒，男人不是好東西，離他們遠(yuǎn)點(diǎn)。結(jié)果這個(gè)女孩從小到大不敢和男性接觸，恨男人，厭惡男人，最后導(dǎo)致性變態(tài)。母親自私的感情，毀掉了孩子一生的幸福。

父母應(yīng)盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，讓孩子在愛(ài)撫中健康成長(zhǎng)。要讓孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對(duì)他的愛(ài)。無(wú)論父親或母親是否和他生活在一起，都不意味著要甩掉他，不愛(ài)他。

2.不要讓孩子成為父母競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品

有些父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭(zhēng)著滿(mǎn)足孩子的種種要求，以討孩子的歡心。有的父母相反，誰(shuí)都認(rèn)為孩子是負(fù)擔(dān)。無(wú)論是哪種，都不利于孩子的成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)會(huì)了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛(ài)說(shuō)謊。父母在離婚后，仍應(yīng)注意對(duì)孩子教育的一致性、一貫性。并用摯誠(chéng)的愛(ài)心贏(yíng)得孩子的尊敬與回報(bào)，而不應(yīng)讓孩子成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。

3.不要讓孩子充當(dāng)丈夫或妻子替代角色

離婚后的父母，往往感情上孤獨(dú)、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛(ài)傾注在孩子的身上，同時(shí)也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成對(duì)父母不健康的依賴(lài)性，無(wú)法獨(dú)立。父母對(duì)孩子的感情依賴(lài)也越來(lái)越重，使孩子感到精神壓力，這種精神壓力超越了孩子能力所承擔(dān)的程度，扮演了替代爸爸、媽媽的角色，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是有害的。

有一個(gè)男孩，自幼父母離婚，和母親一起生活。他和母親蓋一條被子，母親在兒子身上得到了慰藉，兒子也習(xí)慣在母親的懷抱中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。母子在睡前總是愛(ài)撫一番才入睡，這在孩子幼年是無(wú)妨的。但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，終于有一天，和母親發(fā)生了性關(guān)系。事后，這位男孩由于忍受不了心理壓力，導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂。母親畸形的感情替代，給孩子帶來(lái)了終身痛苦。

夫妻離婚后，應(yīng)和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動(dòng)，使自己的生活充實(shí)起來(lái)，不要因此影響了孩子獨(dú)立生活、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。

4.鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)

父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。根據(jù)他們的年齡，送進(jìn)托兒所、幼兒園或?qū)W校，讓他們和伙伴們?cè)谝黄鹩螒?、學(xué)習(xí)，使他們變得心情舒暢、開(kāi)朗、活潑。鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，如讓孩子去學(xué)樂(lè)器、唱歌、繪畫(huà)等。孩子有了興趣愛(ài)好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來(lái)。

如何營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛？

父母?jìng)円欢ㄒ庾R(shí)到，家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到重要的、潛移默化的作用，一定要注意營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛。

第一、家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見(jiàn)的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛(ài)，同心同德。

第二、父母之間要盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會(huì)讓孩子受到驚嚇，手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。

第三、民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應(yīng)該由全體家庭成員，包括孩子，一起協(xié)商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關(guān)系，將有助于形成良好的家庭氣氛。

第四、要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態(tài)。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對(duì)孩子的心理發(fā)展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應(yīng)該將它帶回家里來(lái)，更不應(yīng)該將它朝孩子發(fā)泄。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的壓力也不要太大。孩子放學(xué)回來(lái)，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動(dòng)活動(dòng)，看看電視，這樣看起來(lái)好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上調(diào)劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。

最后，父母?jìng)儜?yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)。一個(gè)人文化修養(yǎng)好，有較豐富的內(nèi)涵，才會(huì)有文明的舉止，高雅的愛(ài)好等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易成為一個(gè)有修養(yǎng)、講文明的人。

總之，為了孩子健康的成長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、祥和、文明的家庭氣氛。強(qiáng)行止哭為什么不利于兒童心理發(fā)育

孩子摔倒，可能摔得很疼，但媽媽硬要孩子不哭，這很難做到。不哭并不是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，自己爬起來(lái)才是最重要、最堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。媽媽可以讓孩子盡情地哭，但不要太在乎他的哭聲和眼淚，這是孩子自己的事。你可以體貼地用語(yǔ)言來(lái)安慰他，但不要代替他去解決難題，要讓孩子自己想出辦法，發(fā)掘自身的力量，不然的話(huà)，他就會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生依賴(lài)心理，而疏忽對(duì)自己能力的培養(yǎng)，也就無(wú)法成熟起來(lái)，到了那時(shí)候，他就真的成了一個(gè)只會(huì)哭泣的孩子。強(qiáng)行止哭不利于兒童心理發(fā)育。偶爾在父母“高壓政策”下，孩子會(huì)停止哭，父母還以為此法奏效。殊不知，這樣做對(duì)孩子的心理發(fā)育將帶來(lái)不良影響?？抟彩且环N心理素質(zhì)教育。由于孩子語(yǔ)言發(fā)育尚未成熟，不會(huì)使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通常通過(guò)哭，將不滿(mǎn)、憂(yōu)郁情緒表達(dá)、發(fā)泄出來(lái)，否則，這些不良情緒長(zhǎng)期積壓在心中，就可能以異常的心理或行為表現(xiàn)出來(lái)，例如，脾氣變得暴躁，甚至出現(xiàn)打人、罵人等攻擊性行為，與小伙伴很難相處、不合群等。