第一篇：單親家庭子女的心理障礙分析與對策

單親家庭子女的心理障礙分析與對策

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經成為男人和女人自由的選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，家庭中往往會發(fā)生一些變故，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了構建和諧社會中必須要解決的問題。本文在分析單親家庭子女心理問題表現(xiàn)的基礎上，分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并針對這些問題提出要從家庭、學校、社會三方面加強單親家庭子女心理健康教育。

關鍵詞：單親家庭 心理障礙 教育

一、單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)

從表面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，就如同鳥失去一翼，車失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。

（一）自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現(xiàn)在與過去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神，而且因為覺得自己不如別人家的孩子。這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨、內向的性格特征。

（二）自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現(xiàn)實，無法適應無父或無母的環(huán)境。孩子的心理沒有成熟，他無法去體會父母們的生活，無法理解父母們的苦衷，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調適的能力，一旦受到沖擊，就會不知所措，無所適從。特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子最容易想到自己過去的生活。而現(xiàn)在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。同時孩子這時最敏感，面對同伴們和社會的關懷，他們會過于在意，甚至發(fā)生誤解，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產生心理疾病。

（三）自責

自責表現(xiàn)為對個人能力和品質作出偏低的評價，從而自我責備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評價偏低，因此他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總認為是自己不好，在別人笑自己的時候，總認為是自己做錯了什么事。

（三）焦慮

對人焦慮是調查與他人接觸時，對困難和失敗的預感程度的指標。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學習到的是討價還價、相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護人由于家庭缺失而引起情緒失調，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時間來應付家庭破碎后的家庭關系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。所以，他們在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關系上具有退縮、焦慮的特點。

（四）抑郁

因為父母的分裂，必然帶來家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長期生活在壓抑的空間，時時為父母的關系而擔憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，沒有安全感，時刻擔心、害怕家庭戰(zhàn)爭的爆發(fā)，會使自己體無完膚。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠保持距離，生怕同伴知道自己父母的情況，對別人的關心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經不起風雨坎坷，稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反映非常強烈，自我保護意識過強，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來，能量也就越大，極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端，無論對同學，還是老師都將產生極大的攻擊性和報復心理。

（五）妒忌

單親家庭的孩子，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正足每個孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。在心理上他們會表現(xiàn)出對父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報，在物質享受上，如果他們不能正確對待這種差距，認為別人能得到的，自己也應該能夠擁有，就容易導致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

（六）逆反

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望車嚴，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。

二、單親家庭子女心理問題產生的原因分析

單親家庭子女因為父母的婚變或家庭的不幸，獨自與單身父（母）生活，家庭結構被破壞，親子關系的失調加上監(jiān)護人教養(yǎng)方式的錯誤，以及社會評價對單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子心理調試能力差等是單親家庭子女心理問題產生的主要原因。

（一）親子關系的失調

單親家庭中親子關系失調在離異單親家庭中表現(xiàn)得最為明顯，這種異常主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產生被雙親中的一方拋棄的擔心。很多離異家庭子女的監(jiān)護者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來懲罰他們，為了懲罰對方，不讓對方接觸孩子，謊稱對方“死了”，“出國了”，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產生自卑心理。

第二，家庭的缺損容易導致他們的監(jiān)護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，而作為孩子，當他們看到父(母)情緒不好時，他們也不敢貿然地與父母交流，這勢必會影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

第三，家庭結構的變化使孩子不得不花大量的精力來應付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容易犯的一個錯誤就是在孩子面前講配偶的壞話，相互低毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。因此，在離異家庭中，孩子在與家人的相處中得到的多是反面經驗，他們看到的是父母之間的討價還價和相互敵視，這種現(xiàn)象容易使孩子產生不良的社會學習，他們也變得不再相信人與人之間的關系，這種不信任會擴展為對整個社會的不信任，伴隨著這種心理而長大的兒童，極有可能會產生一些反社會行為。

（二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

單親家庭中孩子父母的離散，它給人們的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負面情緒的影響下，在較大的生活、心理和經濟的壓力之下，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對孩子要求很高，嚴教過度。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，他們對孩子賦予了極大的期望，相當多的離異單親家庭的家長與孩子相依為命，對孩子的期望值比雙親家庭還高，有的把全部心思撲在孩子身上，自己節(jié)衣縮食，忍辱負重，寄希望于孩子的明天，他們要求孩子按照自己的期望前進，對孩子的教育過度關注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會引起嚴教過度，出現(xiàn)責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。另外，單身父(母)親長期的育兒疲勞無人分擔，就會使他們感到孤立無助，從而出現(xiàn)過度嚴教。這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。

撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，有的家長沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對孩子的關愛。有的家長把孩子當成包袱和拖累，把孩子當作皮球那樣踢來踢去，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，孩子成為父母繼離婚大戰(zhàn)之后綿延冷戰(zhàn)中的犧牲品，甚至有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。隨著我國經濟體制改革的深入，許多企業(yè)倒閉或處于半癱瘓狀態(tài)，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經濟來源，生活窘迫，不得不外出謀生，對于他們來說，能夠承擔起孩子的教育費用就已經不錯，至于對孩子的照顧與監(jiān)管，他們實在是缺乏心力。還有一部分家長缺乏責任感，或沉迷于賭博，或各自重組家庭，忽視對孩子的關心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新家的和諧，甚至有家長冷酷地把孩子推到門外，給學生的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而容易使孩子產生自卑情緒，不求上進，更為重要的是，孩子易在沒有安全感的狀態(tài)下變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第三，監(jiān)護者心懷內疚，對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，“收買”孩子，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。

第四，監(jiān)護者把孩子放在封閉的家庭中進行撫養(yǎng)，使孩子缺乏社會交往。單親家庭中，很多單身父(母)親把所有的注意力放在孩子身上，與孩子相依為命，老是把孩子關在家里，以免受他人欺侮;他們按照自己給孩子設計的“理想”的人生航線來對孩子進行培養(yǎng)。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮。

（三）社會評價壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛圍中的兒童，必然也會在內心深處習染上這種觀念，加之他們思想意識尚不成熟，不能正確地看待父母的離異，因此，家庭的缺損特別是父母離異這種人為因素的出現(xiàn)，對于自控能力和自我調節(jié)能力較差的兒童來說，往往意味著突然的打擊與壓力，許多兒童難以承受，更無力調整和擺脫，這勢必會導致他們生理和心理上的異常。

單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。其他孩子在單親家庭子女面前議論自己的父母和家庭，可能會使這些孩子觸景生情，引起感傷，他人無意的談話也會使這些敏感的心靈受到傷害:有的孩子怕別人提爸爸(媽媽)，常常躲在角落里偷偷地掉淚。離異單親家庭的孩子承受著巨大的心理痛苦。當父母離異后，他們總會產生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實際存在或臆想的社會評價壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內心非常虛弱。另外，這種社會評價壓力還會使單親家庭的學生對人產生懷疑，對人缺乏信任，極易導致多疑性格的形成。

（四）子女心理調試能力不強

對于青少年學生來說，父母離異或先逝，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們人生道路上的一個巨大的、從未有過的沖擊與挫折。一個人是否能順利地應對挫折，取決于個體自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指個體面對挫折時，免于行為失常的能力。挫折情境的產生，對于挫折容忍力較強的子女來說，一般尚能順利度過。而對于那些挫折容忍力較差的學生，則會為挫折情境所困擾，如果沒有合理的引導，就很容易導致心理的失衡。同樣面對家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會產生心理問題，因為每個人的抗挫折能力不同。對于大部分學生來說，由于他們生活的閱歷還相當貧乏，對各種突發(fā)事件的自我調節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害。對于單親家庭的孩子來講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權利，甚至失去父(母)愛，它使孩子產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對策

家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發(fā)展。

（一）重視單親家庭教育

單親家庭中的孩子能夠跟隨一個懂得愛、懂得關心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運，如果落在被視作一種負擔、一種累贅不負責任的父親（母親）手中，最終將會釀成惡劣的后果。

第一，父母要重新拾回生活的信心。單親家庭面對離異或亡故的痛苦，難以自拔和振作，忽視孩子的存在，無視孩子成長中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識的喪失。家長應坦然而勇敢地對待現(xiàn)實，振作著為孩子創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。單親家庭父母要以寬容的心態(tài)立身行事，要學會對痛苦和懊惱的遺忘，遺忘有助于單親家長身心健康，遺忘是對仇恨的釋放；對悲痛的解脫；對憂慮的拒絕；對疲憊的寬慰。

第二，重視家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔起來教育孩子的責任，家庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非、善惡。切忌只管生活，不問其他；切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時緊時松，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。

第三，不向子女隱瞞家庭變異真相。離婚父母一定要冷靜理智地撂下個人恩怨，雙方一致地善待孩子，以博大的胸懷和寬容開朗的心態(tài)去面對孩子，共同合作，幫助孩子度過眼前的心理危機和暫時的困境。這需要雙方協(xié)調一致，用孩子可以理解的方式把離婚的決定告訴他，讓孩子在離婚這件事上理解父母，理解這是父母雙方的情感選擇。至于在什么時間，用什么方式告訴孩子，還要根據孩子年齡大小，個性特征，情感成熟程度的差異而有所不同。只有孩子理解了家長，才能面對現(xiàn)實，承擔責任，與家長共同克服困難。如重新組織家庭，要征得孩子的理解與認同，要允許孩子定期與對方見面，接受雙方種種的關愛方式（玩或送禮物等），使孩子得到完整的愛。

第四，培養(yǎng)單親子女的獨立性。三人世界變成兩人世界，家長更容易對孩子嬌慣溺愛，總覺得對不起孩子，用更多的愛來滿足孩子，作為補償，對孩子關懷備至，在這種環(huán)境下成長起來的孩子，容易性格脆弱，依賴性強，缺乏主見，獨立生活能力差。通常單親家長會有一種負疚心，總想為子女多付出來補償，由于家庭缺憾而給孩子造成的某種損失或傷害。許多家長對單親子女百般照顧，使單親子女從小養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，依賴性較強，孩子沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，缺乏獨立生活能力。其后果是單親子女一旦離開家長，便不知道如何去應付生活中的困苦和挫折。因此，家長能為單親子女做的最有價值的一件事，就是教會他們如何成為能獨立生活的人。

（二）提高學校教育的科學性

學校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學校教育的科學性。

第一，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任、科任老師、年級團總支書記頭上，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第二，加強愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學生較多的班級去作班主任。單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每時每日所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體間的競爭與合作上。單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。

第三，用鼓勵消除自卑。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況。班主任應幫助他們對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創(chuàng)造良好活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。條件成熟的學?？沙闪⒄n題組進行研究。學校投入必要的人力、物力、財力成立課題組，開展單親子女教育的專題討論。當然，也要有專人負責，職責到位。

（三）健全社會保障

社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業(yè)的人都來關心、單親子女的教育問題。調動社會資源，給予單親群體經濟物資等方面的幫助，引導這些家庭的子女參加集體活動，為他們展示興趣、愛好和才華創(chuàng)造條件和機會。

第一，重視單親家庭子女教育問題。設立單親家庭子女教育咨詢機構，設立家長學校，開設咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題，能及時與社會聯(lián)系。對于離異后的父母通過家長學校等方式進行子女教育培訓，提高教育水平。通過影視、廣播、報刊，傳授教育單親家庭子女的科學方法。形式要多樣化，內容要新穎，使其受教育于娛樂之中。

第二，完善離婚子女監(jiān)護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，要考慮如何有利于子女的成長教育，既要考慮到監(jiān)護人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。生活在一個吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個面臨離異的夫妻應當慎思的問題。

第三，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面給加強對單親家庭的關心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對離異家庭中生活困難的同學給予經濟上的幫助；思想上經常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時和學校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

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[10]王鳳棟、張慧琴：《單親家庭子女的個性、行為特征與教育》載《華北工學院學報》，2003年第2期。(論文 004km.cn)

本文關鍵詞：單親家庭 心理障礙 教育

第二篇：淺談單親家庭子女的心理障礙分析與對策

淺談單親家庭子女的心理障礙分

析與對策

孫 露

摘 要：隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，家庭中往往會發(fā)生一些變故，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了構建和諧社會中必須要解決的問題。本文在分析單親家庭子女心理問題表現(xiàn)的基礎上，分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并針對這些問題提出要從家庭、學校、社會三方面加強單親家庭子女心理健康教育。

關鍵詞：單親家庭；心理障礙；心理健康教育

一、單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)

從表面意義理解，單親家庭是指由于死亡或離異后只剩下夫妻中一方與未成年子女組成的家庭。為此可以將單親家庭子女的概念界定為：由父親或母親一方與其未婚的，年齡在18歲以下的，沒有獨立生活能力的子女共同組成的家庭。家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對于尚未成年的孩子來說，更是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，就如同鳥失去一翼，車失去一輪，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在自閉、自卑、自責、焦慮、抑郁、妒忌、逆反等問題。

二、單親家庭子女心理問題產生的原因分析

單親家庭子女因為父母的婚變或家庭的不幸，獨自與單身父（母）生活，家庭結構被破壞，親子關系的失調加上監(jiān)護人教養(yǎng)方式的錯誤，以及社會評價對單親家庭子女的心理都造成了一定的影響，孩子心理調試能力差等是單親家庭子女心理問題產生的主要原因。

（一）親子關系的失調

單親家庭中親子關系失調在離異單親家庭中表現(xiàn)得最為明顯，這種異常主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產生被雙親中的一方拋棄的擔心。很多離異家庭子女的監(jiān)護者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來懲罰他們，為了懲罰對方，不讓對方接觸孩子，謊稱對方“死了”，“出國了”，對孩子隱瞞情況，造成孩子缺乏自信，產生自卑心理。

第二，家庭的缺損容易導致他們的監(jiān)護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，而作為孩子，當他們看到父(母)情緒不好時，他們也不敢貿然地與父母交流，這勢必會影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

第三，家庭結構的變化使孩子不得不花大量的精力來應付家庭困擾帶來的緊張，他們的心理調適受到家庭人際沖突的影響。另外，離異的父母最容易犯的一個錯誤就是在孩子面前講前任配偶的壞話，相互詆毀，把孩子作為傳遞仇恨的工具。因此，在離異家庭中，孩子在與家人的相處中得到的多是反面經驗，他們看到的是父母之間的討價還價和相互敵視，這種現(xiàn)象容易使孩子產生不良的社會學習，他們也變得不再相信人與人之間的關系，這種不信任會擴展為對整個社會的不信任，伴隨著這種心理而長大的兒童，極有可能會產生一些反社會行為。

（二）監(jiān)護者教養(yǎng)方式的失當

單親家庭中孩子父母的離散，它給人們的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負面情緒的影響下，在較大的生活、心理和經濟的壓力之下，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對孩子要求很高，嚴教過度。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來極大的心理壓力，他們對孩子賦予了極大的期望，要求孩子按照自己的期望前進，對孩子的教育過度關注，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會引起嚴教過度，出現(xiàn)責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為。另外，單身父(母)親長期的育兒疲勞無人分擔，就會使他們感到孤立無助，從而出現(xiàn)過度嚴教。這種過度的嚴教剝奪了兒童的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責等問題。

第二，單身父(母)親忙于生計或缺乏責任感，對孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，有的家長沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對孩子的關愛。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而容易使孩子產生自卑情緒，不求上進，更為重要的是，孩子易在沒有安全感的狀態(tài)下變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第三，監(jiān)護者心懷內疚，對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。伴侶先逝單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，“收買”孩子，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。

第四，監(jiān)護者把孩子放在封閉的家庭中進行撫養(yǎng)，使孩子缺乏社會交往。單親家庭中，很多單身父(母)親把所有的注意力放在孩子身上，與孩子相依為命，老是把孩子關在家里，以免受他人欺侮;他們按照自己給孩子設計的“理想”的人生航線來對孩子進行培養(yǎng)。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮。

（三）社會評價壓力

單親家庭中孩子在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。孩子在同學當中被認為是沒有爸爸(媽媽)，有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。其他孩子在單親家庭子女面前議論自己的父母和家庭，可能會使這些孩子觸景生情，引起感傷，他人無意的談話也會使這些敏感的心靈受到傷害:有的孩子怕別人提爸爸(媽媽)，常常躲在角落里偷偷地掉淚。離異單親家庭的孩子承受著巨大的心理痛苦。當父母離異后，他們總會產生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當作見不得人的事，非常忌諱談到或問到相關的話題，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實際存在或臆想的社會評價壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實際上內心非常虛弱。另外，這種社會評價壓力還會使單親家庭的學生對人產生懷疑，對人缺乏信任，極易導致多疑性格的形成。

（四）子女心理調試能力不強

對于青少年學生來說，父母離異或先逝，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們人生道路上的一個巨大的、從未有過的沖擊與挫折。一個人是否能順利地應對挫折，取決于個體自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指個體面對挫折時，免于行為失常的能力。挫折情境的產生，對于挫折容忍力較強的子女來說，一般尚能順利度過。而對于那些挫折容忍力較差的學生，則會為挫折情境所困擾，如果沒有合理的引導，就很容易導致心理的失衡。同樣面對家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會產生心理問題，因為每個人的抗挫折能力不同。對于大部分學生來說，由于他們生活的閱歷還相當貧乏，對各種突發(fā)事件的自我調節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害。對于單親家庭的孩子來講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權利，甚至失去父(母)的愛，它使孩子產生強烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對策

家庭、學校和社會是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責任和義務。如果這三者的關系有一個處理不好，單親子女成長的天平就會失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學校和社會應充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結構，共同促進單親子女身心健康發(fā)展。

（一）重視單親家庭教育

單親家庭中的孩子能夠跟隨一個懂得愛、懂得關心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運，如果落在被視作一種負擔、一種累贅不負責任的父親（母親）手中，最終將會釀成惡劣的后果。

第一，父母要重新拾回生活的信心。單親家庭面對離異或亡故的痛苦，難以自拔和振作，忽視孩子的存在，無視孩子成長中的變化或粗暴抹殺孩子稚嫩的情感，這些都是做父親或母親自我意識的喪失。家長應坦然而勇敢地對待現(xiàn)實，振作著為孩子創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。單親家庭父母要以寬容的心態(tài)立身行事，要學會對痛苦和懊惱的遺忘，遺忘有助于單親家長身心健康，遺忘是對仇恨的釋放；對悲痛的解脫；對憂慮的拒絕；對疲憊的寬慰。

第二，重視家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔起來教育孩子的責任，家庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，關心孩子的思想、學習、交往，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和不足，正確引導，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，明辨是非、善惡。切忌只管生活，不問其他；切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時緊時松，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。

第三，不向子女隱瞞家庭變異真相。離婚父母一定要冷靜理智地撂下個人恩怨，雙方一致地善待孩子，以博大的胸懷和寬容開朗的心態(tài)去面對孩子，共同合作，幫助孩子度過眼前的心理危機和暫時的困境。這需要雙方協(xié)調一致，用孩子可以理解的方式把離婚的決定告訴他，讓孩子在離婚這件事上理解父母，理解這是父母雙方的情感選擇。至于在什么時間，用什么方式告訴孩子，還要根據孩子年齡大小，個性特征，情感成熟程度的差異而有所不同。只有孩子理解了家長，才能面對現(xiàn)實，承擔責任，與家長共同克服困難。如重新組織家庭，要征得孩子的理解與認同，要允許孩子定期與對方見面，接受雙方種種的關愛方式（玩或送禮物等），使孩子得到完整的愛。

第四，培養(yǎng)單親子女的獨立性。三人世界變成兩人世界，家長更容易對孩子嬌慣溺愛，總覺得對不起孩子，用更多的愛來滿足孩子，作為補償，對孩子關懷備至，在這種環(huán)境下成長起來的孩子，容易性格脆弱，依賴性強，缺乏主見，獨立生活能力差。通常單親家長會有一種負疚心，總想為子女多付出來補償，由于家庭缺憾而給孩子造成的某種損失或傷害。許多家長對單親子女百般照顧，使單親子女從小養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，依賴性較強，孩子沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，缺乏獨立生活能力。其后果是單親子女一旦離開家長，便不知道如何去應付生活中的困苦和挫折。因此，家長能為單親子女做的最有價值的一件事，就是教會他們如何成為能獨立生活的人。

（二）提高學校教育的科學性

學校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學校教育的科學性。

第一，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任、科任老師頭上，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第二，加強愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學生較多的班級去作班主任。單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每時每日所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。

第三，用鼓勵消除自卑。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況。班主任應幫助他們對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創(chuàng)造良好活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。條件成熟的學?？沙闪⒄n題組進行研究。學校投入必要的人力、物力、財力成立課題組，開展單親子女教育的專題討論。當然，也要有專人負責，職責到位。

（三）健全社會保障

社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業(yè)的人都來關心單親子女的教育問題。調動社會資源，給予單親群體經濟物資等方面的幫助，引導這些家庭的子女參加集體活動，為他們展示興趣、愛好和才華創(chuàng)造條件和機會。

第一，重視單親家庭子女教育問題。設立單親家庭子女教育咨詢機構，設立家長學校，開設咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題能及時與社會聯(lián)系。對于離異后的父母通過家長學校等方式進行子女教育培訓，提高教育水平。通過影視、廣播、報刊，傳授教育單親家庭子女的科學方法。形式要多樣化，內容要新穎，使其受教育于娛樂之中。

第二，完善離婚子女監(jiān)護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，要考慮如何有利于子女的成長教育，既要考慮到監(jiān)護人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。生活在一個吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個面臨離異的夫妻應當慎思的問題。第三，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面加強對單親家庭的關心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對離異家庭中生活困難的同學給予經濟上的幫助；思想上經常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時和學校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

參考文獻：

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[8]林嵐：《單親家庭母親及其子女成長之研究》載《廣西教育學院學報》，2005年第2期。

[9]常艷春：《離異單親家庭對子女成長的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期。

關于小學生責任感教育的實踐研究報

告

孫 露

調查時間：2010年3月1日——3月15日 調查地點：共樂小學

調查方式：問卷調查方法、訪談法 調查對象：共樂小學五、六年級學生

一、調查的具體目標和方法：

（1）了解學生責任感狀況；

（2）探索當前學生責任感狀況的特點；

（3）探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實效性。

根據以上目標，我采用的調查方法主要是：問卷調查方法與訪談法。通過對學生的問卷調查，多角度地了解學生的責任感現(xiàn)狀。

問卷設計內容的考慮，從責任感的表現(xiàn)（對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家）及責任感個性品質構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問，共設選擇題15題。同一時間向共樂小學五、六年級的學生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷400份左右，回收有效問卷達95%以上。

二、調查結果分析——學生責任感狀況及特點

通過對學生調查結果分析顯示,所調查學生責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點：

（1）、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。

（2）、在朋友圈子里責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。

（3）、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。

（4）、責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。

（5）、責任情感強過責任能力，學生中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。

三、對調查結果的思考——進一步加強學生責任感教育的對策建議

責任感的形成是一個非自發(fā)的過程，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統(tǒng)一。

對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實現(xiàn)自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。養(yǎng)老撫幼，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔家務勞動——這是對家庭的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統(tǒng)一和國家尊嚴，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國的義務——這是對國家的責任。認識自然，愛護自然，美化、綠化、凈化環(huán)境，節(jié)約能源——這是對自然的責任。認識社會、自然知識的價值，廣泛學習知識，靈活運用知識，以便創(chuàng)造性地解決問題——這是學習的責任。通過教育使學生明白社會賦予每個人的神圣使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責任感。

在德育工作中只重視道德理論知識教育而忽視道德責任行為教育，就會出現(xiàn)知行脫節(jié)。要解決知行脫節(jié)問題，必須把道德理論知識教育和道德責任行為教育有機結合。重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規(guī)范內化為主體的道德義務，并自覺履行這些義務。它的核心是“內化”為主體的道德義務，它的最終表現(xiàn)為自覺的道德行為。它可以通過教學、少先隊、學生會組織的活動、課外活動、社會實踐活動、校會、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。

對策之二：強化責任感教育力度，應注重養(yǎng)成教育。

責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。培養(yǎng)學生的責任感必須重視個人的實踐活動和養(yǎng)成教育，只有這樣才能把“責知、責情、責意”變?yōu)榭陀^現(xiàn)實的“責行”，不至于淪為“口頭上的將軍，行動上的矮子”。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動、學校勞動值日、志愿者行動等。學?？山⒓覄談趧又贫龋鶕W生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。

對策之三：強化責任感教育力度，應做到學校、家庭、社會的整合。

教育是一個系統(tǒng)工程。學校是培養(yǎng)責任感的重要園地。與家庭、社會這兩個環(huán)境相比，學校的主要任務是教書育人，學校教育的環(huán)境具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的全面發(fā)展具有加速作用。但是，實踐證明，單靠學校一方努力，是很難將教育的效能延續(xù)的。家長是孩子的第一任教師。個人的性格、道德意識的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切關系，家庭氛圍、家長的為人處事態(tài)度等都會影響孩子的責任意識和責任行為，因此，要培養(yǎng)學生的責任感，學校要做好與家長的溝通工作，這種溝通形式可以是多樣的，如：家長學校、家長會、家訪、書信交流、電子郵件等。這種溝通的內容應是教育方法的探討，不應僅僅是成績單的報告。社會是人生的大舞臺。在這個大舞臺當中，人們的責任感得以展現(xiàn)、得以評價、得以檢驗。社會對個人責任感的影響表現(xiàn)在：第一、現(xiàn)實生活中的人們的道德取向和責任感狀況會極大影響新一代人的道德取向和責任感狀況。充滿著責任感的社會和一個不負責任的社會給新一代的影響是完全不同的。第二、個人對責任感的堅持，依賴于社會對其行為的評價。外界對個人富有責任感的行為是贊揚還是譏笑、是肯定還是否定都會嚴重影響個人的責情責意，其中社會對不負責任行為的寬容甚至贊賞就是對責任感的否定。整個社會尤其是各級政府應該樹立一個正確的符合社會實際情況的價值導向，在全社會范圍內營造一個積極向上、遵紀守法、富有正義和責任感的社會風氣和氛圍。一個正確的評價機制，一定要讓“正氣壓倒邪氣”，否則就會使學校變成一個沒有意義的道德說教場所，嚴重削弱學校教育的威信與力量，十分不利于小學生責任感的培養(yǎng)。

對策之四：強化責任感教育力度，應強化責任感教育的滲透性，建立良好校園環(huán)境的激勵。將責任感教育滲透到各學科的教學過程中，教學是進行德育教育和培養(yǎng)小學生責任感的基本途徑。過去有人認為，培養(yǎng)學生責任感主要是思想品德教師的事情，這個觀點是錯誤的，德育教育和責任感教育應貫穿在學校所有學科的教學中，應該貫穿在整個學校教育工作當中。將責任感教育滲透到學校制度文化環(huán)境中。處幽蘭之室，養(yǎng)高士之德。人具有從眾心理，輿論導向，他人的行為，對學生行為選擇的影響是深刻的。從這個意義上說，良好環(huán)境本身就是人們責任感素質培養(yǎng)和教育的一種力量。優(yōu)化責任感素質教育的良好環(huán)境，還須建立一套獎懲運行機制，建立保護盡責者利益的機制，同時建立約束、懲罰失職者的機制。對盡責者給予肯定和鼓勵，對失職者以輿論譴責、行政處罰，必要時給予法律制裁，揚善抑惡，真正形成盡責者光榮，失職者可悲的校園環(huán)境，以推進責任感素質水準提高。此外，責任感教育還須滲透到管理服務的過程中。

對策之五：強化責任感教育力度，需要學生個人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養(yǎng)責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不

一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學生自身實際出發(fā)，立足于學生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動學生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養(yǎng)責任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。

第三篇：單親家庭子女心理健康分析及對策

單親家庭子女心理健康分析及對策

摘 要：近些年來，我國單親家庭以及單親子女的數(shù)量越來越多。單親家庭給孩子成長帶來嚴重的影響。以單親家庭子女心理健康分析為題，討論了單親家庭子女在心理健康方面存在的問題，并提出對策。

關鍵詞：單親家庭子女；心理健康分析；對策

隨著我國離婚率的增高，單親家庭的數(shù)量也越來越多，單親家庭子女的教育、心理健康問題日趨嚴重。因此，對離異家庭子女的心理健康的研究，顯得尤為重要。

一、單親家庭子女心理健康分析

1.內向、自卑

一些家庭離異的原因是由于長期的家庭暴力或大人之間長期冷戰(zhàn)，單親家庭的孩子在心理上會覺得不如人，父母之間的事情會讓孩子感到迷茫，會讓孩子產生消極情緒，內心充滿沮喪，破碎的家庭會讓孩子變得內向，不愿與人交流，變得敏感和自卑。

2.性格怪異，易情緒化

對于孩子來說，失去父親或者母親都是一件悲哀痛苦的事情，這會讓他們產生心理陰影，加上外界奇異的眼光，使他們缺少安全感，心理難以找到平衡點，容易產生憎恨心理，喜怒無常。甚至有些離異家庭的子女會對周圍的事或人充滿怨恨和敵對心理，易自暴自棄。

二、相關對策

1.為孩子建立起自信

單親家庭的孩子缺乏自信，內心充滿自卑，會存在抵制學習的心理，在對這些孩子進行教育和關懷時，要激發(fā)他們積極的情緒。快樂、高興、成就感會讓他們增強自信心，因此教師要多鼓勵學生，讓他們建立起自信。教師在教學過程中，多對他們進行鼓勵和表揚，根據學生性格特點的不同，去進行教育，多鼓勵學生參加群體活動，在游戲和競爭中建立起自信，用細微的關懷幫助他們重拾自信。讓他們能夠感受來自教師方面的關懷和重視，讓他們覺得被注重和重視。

2.用愛和關懷感化孩子

單親家庭的子女在失去家庭的關愛和溫暖時，他們會把希望寄托在可以得到關愛的地方，學校則成為他們的首選。教師在教育學生時，多與他們進行心靈溝通，了解他們的內心世界，及時給他們正確的幫助和關懷，幫助他們建立起正確的人生觀和價值觀。教師要能夠接納他們的弱點和缺點，還要對他們充滿信心，教師不能讓憤怒和失望占據自己內心，要讓學生感受到你的寬容和大度，要讓他們明白其中的良苦用心，從而做出改變。

離異家庭孩子作為社會上的特殊群體，他們理應受到更多的關懷和愛，只有在生活中，努力去教育和引導他們，才能讓他們有一個快樂的明天和充滿希望的未來。

參考文獻：

向鷗.單親家庭子女心理健康分析及對策[J].大家健康：中旬版，2015（1）.

第四篇：單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

單親家庭子女心理異常原因分析和教育對策初探

（一）課題提出的背景家庭是社會的細胞，是每個人走向社會的港口，對一個人的影響最大，影響時間也最長。隨著社會的發(fā)展，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡因素，導致了各種各樣的單親家庭。從目前狀況看，單親家庭有不斷上漲的趨勢。單親家庭是一個有缺陷的家庭，它對家庭每一個成員都會產生一種殘缺感，特別是對少年兒童的心理健康影響更大。不少單親家庭的子女，受家庭不良影響和學校教育不當及不良社會風氣的影響，產生心理異常，行為表現(xiàn)讓人難以理解，形成所謂的“后進生”。這類學生往往衣著不整潔或者奇裝異服，不講衛(wèi)生，易沖動好幻想，經常逃學，深夜不歸，甚至于數(shù)天不歸家在外流浪，剮小同學的錢物，經常毀壞公共財務，甚至連自己的衣服、書籍、文具也不愛惜，經常損壞或丟失，對生活、學習玩世不恭，給學校帶來了較多的問題。據對我校1952名中學生家庭調查，屬父母離婚的家庭學生有53人，父或母因各種原因死亡的家庭學生有39人，寄養(yǎng)在親戚家的學生有5人，合計97人，占全校學生的5%，其中學習成績差的有34人，屬放任不管或粗暴型教育造成的行為不端的學生有25人。對于這些單親家庭子女的教育問題不容忽視，是學校教育中值得探討的一個重要課題。

（二）課題研究的目的和意義單親家庭子女人數(shù)成發(fā)展趨勢，已成為一個社會群體。其中部分單親家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或學校教育不當，造成逆反心理；或受社會不良影響，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來嚴重危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，〈〈未成年人保護法〉〉和〈〈預防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、學校、監(jiān)護人都有責任關心幫助和教育未成年人健康成長。

我們的學生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產生各種心理問題，單親家庭子女由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。特別是單親的中小學年級的孩子，因為心理發(fā)育還不成熟，容易受到傷害和變成畸形，如不小心加以呵護，最終很有可能會走上犯罪道路。這些心理問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產生不良影響。研究此課題的目的和意義在于：有利于平時教育工作的開展，促進單親家庭子女心理上的健康成長，促進他們在各方面的全面發(fā)展；有利于總結對單親家庭子女教育工作的得與失；有助于加強課題教師自身素質的提高。在實際工作中，需要注重課題研究與學校的日常教育、教學活動相結合，注重實踐，聯(lián)系實際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動，發(fā)動家長和社會力量參與，共同推進心理健康教育的實施，因此，還有利于全面促進素質教育。

（三）、單親家庭子女心理異常形成原因

1、家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心。有一個學生，父母離婚，母改嫁出走，她隨父生活。但父親又與另一女同居生活，對女兒的學習生活很少管，稍不順意就罵，其奶奶想管因年事已高，也無能為力。該學生對父親的行為很反感，常表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，混日子，對什么事都抱無所謂的態(tài)度。在課堂上故意搗亂，惡作劇，或經常逃學，弄得班上不安寧，老師看她頭疼。父母一方死亡，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性占強等。有個學生的父母經常吵架，原因是其父經常要去賭錢。有一天母親忽然車禍身亡，其父便變本加厲，更加好吃懶做，成天在外賭錢，使他經常饑一頓、飽一頓。時而賭輸了錢的父親又拿他出氣，因此常常不敢回家，所以也是經常逃學，在社會上同一些地痞逛歌廳、下舞池、看錄象，在外野歇，有時甚至連續(xù)幾天不回家。這也是造成單親家庭子女心理異常的家庭原因。

2、社會原因。社會上極少數(shù)壞人的教唆、一些不 1

健康文藝作品、封建愚昧落后的社會現(xiàn)象，對于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨的心靈深處看來，社會上處處都有他們的“老師”：電視機、錄像機、游戲機、麻將室、臺球室、ＯＫ廳等地方的這些“老師”，比講臺前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會上還存在一些消極的東西，而學校、家庭又缺乏及時的教育學生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對學習失去興趣，抵觸學校的正確教育，在學習上、品行上越來越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會原因。

3、學校原因。受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學校，使學生情緒產生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學校原因。

4、自身原因。以上三方面是造成單親家庭子女心理異常而成為差生的外部原因。其主要原因還在于學生自身。社會、家庭和學校是學生形成道德品質非常重要的教育因素，但它們必須通過學生心理的內部矛盾起作用。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女心由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。在這些學生中，有許多人實際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風，所以往往會產生一些不良的行為習慣。這些不良習慣又往往會使學生在采取不良行動時產生方便、自然，甚至舒適的情緒體驗，因而又成為實現(xiàn)類似不良行為的內部動力。如抄作業(yè)、曠課、不做作業(yè)、打電子游戲、偷東西等。這些習慣一但多次重復鞏固以后，要想一時來轉變，困難是比較大的。

（四）對單親家庭子女異常心理的教育對策

1、細心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，前任老師的介紹和進行家庭訪問。部分單親家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭子女，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

2、把關愛多給單親家庭子女，是醫(yī)治異常心理的良藥。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒 去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細、柔弱、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話。”杰出的無產階段革命家列寧說過：“沒有人的情緒，則過去，現(xiàn)在和將來永遠也不可能有人對真理的追求?！睂斡H家庭子女而言，他們更渴望老師無私的愛。老師怎樣關愛單親家庭子女?首先要在全面了解的基礎上去深入理解這些孩子。“理解是改變偏執(zhí)的良藥”(蘇霍姆林斯基語)。教師只有理解了單親家庭子女的苦楚，才會產生寬容心，才會去關愛他們?，F(xiàn)在在校生中大多是獨生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關注產生偏離，他們一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理失衡就產生了，各種異常行為的出現(xiàn)也就難免了。面對單親家庭子女的異常心理和行為，教師切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進事實，全面細致地了解學生的生活思想狀況，走進學生的內心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現(xiàn)實生活真理，促其清醒地

認識自身錯誤，形成正確健康的人生觀念。關愛單親家庭子女，最要緊地是想方設法幫助他們走上健康的人生之路。根據單親家庭子女的心理特點，教師可以從以下三方面幫助他們。首先，幫助單親家庭子女走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭子女由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨來獨往，心事重重。教師尤其是班主任要發(fā)動全班同學和這部分單親家庭子女交朋友，讓這部分學生參與到活動中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學之情，師生之誼巧妙融合在一起。其次，幫助單親家庭子女正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。教師要設法多方疏導，譬如與孩子談心時說：“當前社會不同家庭結構是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個子女都應該盡到對家庭的責任，長大了還應盡到對社會的責任?！焙⒆尤绻麑W會了正確對待家庭，那么他看社會的眼光就會柔和一些，逆反、報復心理也會逐漸消除。第三，明確僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格要求他們。沒有嚴就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的，是讓他們進步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、環(huán)境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術，因人而異，因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

3、注重培養(yǎng)與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽感。自尊心是一種個人要求社會和集體尊重的感情。它可以成為學生努力改正缺點積極向上的內部動力之一；集體榮譽感是人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴的感情，它能促進學生珍視集體的榮譽，根據集體的要求與利益去行動。因此必須使學生在個人自尊心的基礎上培養(yǎng)起集體榮譽感。在沒臉沒皮，破罐破摔的狀況下，任何教育都會失卻它應有的作用。教師應該從尊重愛護單親家庭子女出發(fā)，盡量發(fā)掘身上的優(yōu)點，點燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚、獎勵、信任等方法培養(yǎng)其自尊心。單親家庭子女在內心深處常會產生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導這種心理障礙，教師在培養(yǎng)家庭子女的自尊心時，為單親家庭子女營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。作為班主任，要帶好一個班，就要充分發(fā)揮班隊活動對學生的引導功能，讓單親家庭子女在活動中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔任主要角色，在各種文藝體育活動中、學習競賽活動中有意識地鼓勵他們。同時，引導班上健全家庭學生意識到嘲笑、挖苦單親家庭的同學是不對的，他們愿意和老師一起，創(chuàng)建一個團結互助的班集體。班集體這個“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭子女感到自己被尊重，學習的能動性有了，成績自然提高了。

4、激勵是教育單親家庭子女的重要手段。單親家庭的子女，如果在校內能培養(yǎng)他們健全的心理，也就能使孩子們受益，培養(yǎng)不屈不撓的意志。激勵也是一種極為重要的手段。激勵的手段也是多種多樣的，工作中著重采用了：（1）目標激勵。即有意安排一些任務、活動激勵單親子女完成，達到某一目標，逐步激勵，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經過努力也一定能辦到。（2）榮譽激勵。無論是班隊、小組活動，還是學校搞大小集會、活動，都不失時機地對單親子女進行榮譽感的教育，這能使他們萌生自豪感，增強自信心，從而達到教育目的。（3）理想激勵。利用班隊活動時間經常開展“我長大了做什么”“假如我是某某”“二十一世紀的我”等主題的演講，作文比賽活動，使孩子們從小樹立遠大的理想，從小朝著目標奮斗。

5、.對于單親孩子的家庭要勤家訪，多聯(lián)系。許多單親家庭子女所以會成為后進學生，一般都和家長對子女的教育不夠負責任或教育不得法有關。為有效地教育和幫助單親家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，這

有利于孩子認識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)家長的良知，為子女作表率。對那些對子女不負責任，學習、生活上不照管子女的家長，要通過學校發(fā)動當?shù)氐男姓C關給予幫助教育，使他們承擔起對子女撫養(yǎng)、教育的義務。

第五篇：單親家庭子女心理問題分析及教育對策（xiexiebang推薦）

單親家庭子女心理問題分析及教育對策

作者簡介：戚柳燕，（1989.12-），女，漢族，河南開封，碩士，河南大學，發(fā)展與教育。

摘 要：家庭是社會的基本構成單位，是建設和諧社會的重要環(huán)節(jié)，但是當前單親家庭越來越多，其子女在學習、自我評價、與人交往、人格形成方面存在一些問題。在了解單親家庭子女教育中存在的問題的基礎上，分析造成這些問題的原因，并針對這些問題提出一些建議策略，提出了從家庭、學校、社會三方面入手，以為單親家庭子女努力創(chuàng)設一個健康的成長環(huán)境為目的，以便更好的促進這些孩子能像其他孩子一樣健康發(fā)展。

關鍵詞：單親家庭;單親家庭子女;教育;心理問題

在社會學意義上來說，單親家庭是一種特殊的家庭形式，是指“由父親或母親一方與子女共同組成的生活聯(lián)合體”，即從狀態(tài)上來講，一個家庭必須只有單一的父親或母親，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父親或母親單方面撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。根據單親家庭形成的原因，可分為離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類[2]。

我們了解到，單親家庭子女與雙親家庭子女相比存在一定程度的問題，有些問題比較突出，主要是：單親家庭子女學習興趣低，存在厭學情緒;單親家庭子女可能有冷漠、自卑的傾向;單親家庭子女沒安全感、被忽視感;單親家庭子女的逆反心理。

一、單親家庭子女心理問題的成因分析

（一）單親家庭中的情感暗示

“無論是離異還是失偶的家庭的父母，都只在生活上給予關心，思想教育上則掉以輕心，更為嚴重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴重的心理扭曲?！盵3單親家庭中，孩子長期跟著父親或者母親一方，尤其是離異家庭中，很多帶著孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意讓他們接觸，這樣會有意或無意的向孩子暗示厭惡對方的情緒，把對方貶低，比如“你媽媽眼里只有工作做，沒把咱爺倆放眼里過”、“你爸爸是一個沒有責任心的男人”之類的話，這種話給孩子聽多了久而久之會讓孩子在心理上排斥沒有撫養(yǎng)自己的那一方，這正是許多單親家庭子女產生性格偏離正常軌道的一個重要因素。

（二）極端性家庭教育

一些單親家庭的父母在家庭發(fā)生變故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子當作自己的命根子，在這種心態(tài)下的父親或母親，往往會出現(xiàn)兩種極端性的教育方式――過于苛刻和溺愛。

（三）家庭溫暖的缺失

家庭結構的不完整，單親家長沒有更多的時間精力陪孩子，沒有更多的耐心與孩子一起面對解決孩子成長中遇到的各種問題，這些讓單親家庭的子女感受不到家庭生活中應有的溫暖，長期的壓抑讓他們變得抑郁，孤獨，寂寞，一方面他們很容易出現(xiàn)自我封閉，另一方面他們又渴望溫暖和應有的父愛或母愛而與異性交往，一旦在異性身上體驗到自己希望的溫暖和關心便會趨向于接近異性，這也是很多單親家庭的孩子早戀的一個重要原因。

（四）單親家庭的貧困問題

由于單親家庭中經濟條件的限制，特別是在農村單親家庭中，在空間上一定程度上限制了孩子的發(fā)展，一方面使得孩子享受不到其他孩子應該享受的更好的受教育條件;另一方面，單親貧困家庭中無論是孩子還是家長都存在一些心理問題比如自卑、自閉等，而且加上外界社會對他們的偏見也影響了他們的社會活動，這些也限制了他們一些交往活動和交往眼界。

（五）社會上對單親家庭的舊觀念

雖然現(xiàn)在人們的觀念都在更新，自由意識增強，打破了以前迂腐的舊觀念，認為但是社會上還是有一些人沒有擺脫舊婚姻觀念的束縛，對單親家庭還有一些偏見，對單親家庭另眼相待，尤其是對離婚式單親家庭的態(tài)度更為明顯。孩子犯錯本來是一件很正常的事，但是有些雙親家庭的家長經常把單親家庭的孩子犯錯全部歸結為沒教養(yǎng)，對他們的要求更苛刻而不是理解。這些偏見對孩子的影響也是相當嚴重。

二、單親家庭子女心理問題的教育對策

通過以上問題的提出及分析，由于社會、學校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此單親家庭子女問題的解決不能單單靠家庭、學?；蛏鐣囊环?，我們必須將三者聯(lián)系一起共同努力才有可能解決我們所發(fā)現(xiàn)的問題。

（一）家庭方面

單親家庭家長要保持一個良好的心態(tài)，要考慮到自己的情緒有沒有影響孩子，家長要以積極樂觀的心態(tài)去面對孩子，給孩子營造一個溫馨輕松的氛圍，這樣孩子才有勇氣和家長共同接受家庭中的變故，更好的保護他們，教會他們勇敢及成熟;離異家庭中，家長應該擺正雙方家長的關系，盡可能的創(chuàng)造條件讓孩子與父母多在一起，不要顛覆父母雙方在孩子心目中最初的形象，盡量把因家庭結構的變化而給孩子造成的消極情緒降到最低;單親家庭的家長要多鼓勵子女參加集體活動，學會與人相處，一方面幫助孩子走出自閉狀態(tài)，另一方面也能是孩子從別的同性別的同學身上找到一些歸屬感來影響自己;為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，單親家庭的家長可以利用家庭結構的不完整性來培養(yǎng)孩子的獨立、自強的意識。不要把孩子當作是生活中唯一的希望而采取極端性的家庭教育;孩子成長過程中性別角色學習是很重要的一部分，單親家庭的家長要充分利用朋友，親戚中的性別資源來給孩子適當?shù)挠绊?，幫助孩子的塑造健全的性別角色。

（二）學校方面

教師要及時做好引導、心理減負工作，學校是孩子成長的第二個家，老師要不斷地去鼓勵這些來自單親家庭的孩子，幫助他們走出誤區(qū)，讓孩子感受到不會因為家庭變故而被大家遺棄或者受到偏見;教師要及時制止班里對單親家庭子女的排擠或諷刺現(xiàn)象;組織團體活動，發(fā)揮個性特長;教師與單親家長之間的溝通配合，家長要與老師達成一致的教育理念和教育立場，及時交流孩子的行為表現(xiàn)，共同探求適合孩子的教育方法。

（三）社會方面

1、健全完善對單親家庭的經濟支持和幫助機制

目前一些單親家庭承擔著很大的經濟壓力，尤其是農村單親母親家庭更為明顯，所以政府部門應該對這些單親家庭適當?shù)慕o予經濟上的幫助和政策上的優(yōu)惠，比如對單親家庭的學生發(fā)放助學金，或者可以開辦針對單親家庭的再就業(yè)指導班，提高他們的就業(yè)能力，以此改善單親家庭的生活水平，為給孩子提供一個更好的生活、接受較好的教育提供經濟基礎，讓他們感受到社會對他們的關注和愛。

2、通過媒體、宣傳等改變社會外界對單親家庭的偏見

雖然大部分社會成員對因離異或意外喪偶的單親家庭大多比較理解關注，善心人士層出不窮，經濟上給予支持，精神上給予安慰，但是仍有一部分社會成員對單親家庭尤其是離異家庭存在一些偏見，認為單親即為異于常態(tài)，這些給孩子造成了心理壓力，因此我們要呼吁社會力量去宣傳去引導，消除偏見和負面輿論，為單親家庭營造一個相對寬松的社會環(huán)境。（作者單位：河南大學）

參考文獻：

[1] 鄧偉杰，徐蓉.家庭社會學[M].北京：中國社會科學出版社，2001.[2] 劉鴻雁.單親家庭研究綜述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.