第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育東北師范大學(xué)2018秋季《教育督導(dǎo)》期末考核答案

期末作業(yè)考核

《教育督導(dǎo)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.教育督導(dǎo)

答：教育督導(dǎo)是指國家為了實(shí)現(xiàn)既定的教育目的與目標(biāo)，依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)的要求，由教育督導(dǎo)部門依法實(shí)施的對(duì)下級(jí)政府的教育工作以及學(xué)校內(nèi)部的教育、教學(xué)、管理等各方面工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查與指導(dǎo)的一種活動(dòng)。2.教育督導(dǎo)評(píng)估

答：教育督導(dǎo)評(píng)估指教育督導(dǎo)與教育評(píng)估兩個(gè)系統(tǒng)在特定條件下、在一定范圍內(nèi)的有機(jī)結(jié)合，是在教育督導(dǎo)要求指導(dǎo)下，能為教育督導(dǎo)工作服務(wù)，適合教育督導(dǎo)工作規(guī)律的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。

3.內(nèi)行督學(xué)

答：內(nèi)行督學(xué)是指有一定的教育教學(xué)與教育管理經(jīng)驗(yàn)的、承擔(dān)過專門的教育督導(dǎo)職責(zé)的人員。

4.形成性評(píng)價(jià)

答：形成性評(píng)價(jià)是對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的教育活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是運(yùn)用教育測(cè)量的方法，測(cè)定某項(xiàng)教育活動(dòng)的進(jìn)展情況、對(duì)預(yù)定目標(biāo)的到達(dá)度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，調(diào)整方案，保證預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）1.我國教育督導(dǎo)人員需要具備哪些條件？

答：(1)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，忠誠于社會(huì)主義教育事業(yè)；(2)熟悉國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)，有較高的政策水平；

(3)具有大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷或同等學(xué)力，有十年以上從事教育工作的經(jīng)歷，熟悉教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)；

(4)深入實(shí)際，聯(lián)系群眾，遵紀(jì)守法，辦事公道，敢說真話；

(5)身體健康?！?/p>

2.教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的過程分為哪幾個(gè)程序？

答：（1）準(zhǔn)備階段。該階段又包括組織準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備兩個(gè)方面。

（2）實(shí)施階段。包括評(píng)價(jià)調(diào)查，獲取信息；分析比較，劃等評(píng)分；查漏補(bǔ)缺，防止錯(cuò)誤和小組總結(jié)，撰寫報(bào)告。

（3）結(jié)果處理階段。包括反饋信息，工作總結(jié)和建立檔案。

3.教育督導(dǎo)人員的選拔程序：公開招聘，自愿報(bào)名，統(tǒng)一考試，擇優(yōu)錄取，主管部門任命

三、論述題（每題25分，共50分）

1、某縣人民政府教育督導(dǎo)室對(duì)某初中督導(dǎo)后，下發(fā)通知認(rèn)為，該校辦學(xué)條件不合格，該校必須把教學(xué)危房撤掉，另建新的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)樓，添置達(dá)標(biāo)的教學(xué)設(shè)備。督導(dǎo)室分別把督導(dǎo)通知報(bào)送縣政府、縣教育局。該縣政府和教育局也下放通知，責(zé)令該校按照督導(dǎo)室的意見限期使學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)。于是，該校校長向縣政府、縣教育局申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。由于縣財(cái)政緊張，縣政府和縣教育局只給了部分經(jīng)費(fèi)，其余缺口讓學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)解決。于是，學(xué)校除了向?qū)W生收費(fèi)外，還向教師集資，答應(yīng)教師集資款在若干年后連本帶息返還。通過這些辦法，學(xué)校的辦學(xué)條件得到了改善并達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過縣人民政府督導(dǎo)室重新評(píng)估后，認(rèn)為該校辦學(xué)條件達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

請(qǐng)回答：你認(rèn)為縣人民政府督導(dǎo)室對(duì)該校的督導(dǎo)存在著哪些缺陷？你認(rèn)為如何督導(dǎo)？

答：1.縣督導(dǎo)室督導(dǎo)的缺陷有二點(diǎn)：

①是僅僅督導(dǎo)學(xué)校，卻沒有督政府和教育局；

②是對(duì)學(xué)校向教師的非法集資和向?qū)W生的收費(fèi)沒有監(jiān)督。

2.正確的做法是，不僅要求學(xué)校限期改善辦學(xué)條件，使辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)；還要要求政府和教育局按照《教育法》的規(guī)定，足額撥付所缺經(jīng)費(fèi)。

2、湖南省某市Y教師因提出“讀書是為掙大錢娶美女”的“怪論”,引起輿論一片嘩然, Y教師也因此砸了飯碗,并被限制聘用。Y教師拿到了法院對(duì)其不服株市教育局“限聘”一案的一審判決:撤銷株洲市教育局文件中“某市(含五縣市區(qū))內(nèi)所有學(xué)校不聘尹建庭當(dāng)教師”的處理意見。Y教師的“怪論”在全國引起大嘩后,當(dāng)年8月31日,某市教育局下發(fā)文件,文件稱“同意某市二中對(duì)Y教師實(shí)行解聘;某市(含五縣市區(qū))內(nèi)的所有學(xué)校不聘Y教師當(dāng)教師……”。

從督導(dǎo)的角度，你認(rèn)為Y教師的說法是否符合我國的法規(guī)精神？某市教育局解聘他并限制其受聘的決定是否合適？法院的判決是否正確？ 答：結(jié)合我國國情及有關(guān)法律法規(guī)，本人認(rèn)為

1.Y教師的說法不符合法律的精神，但這種說法不違法，屬于個(gè)人道德言論問題，與整個(gè)社會(huì) 的價(jià)值觀相違背。

2.某市教育局和某市二中有權(quán)解聘Y教師，但不妥的是：限制其在該市任教的做法是不正確的。3.法院的做法是正確的，尊重了y教師的當(dāng)教師的權(quán)利。

第二篇：2014年秋季期末考核幼兒園教育評(píng)價(jià)答案

期末作業(yè)考核

《幼兒園教育評(píng)價(jià)》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）1.廣義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)

廣義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)與學(xué)前教育有關(guān)的各方面進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)其改革和發(fā)展給予指導(dǎo)的過程。2.教育評(píng)價(jià)的實(shí)施

教育評(píng)價(jià)的實(shí)施主要是運(yùn)用收集評(píng)價(jià)信息的方法系統(tǒng)的、全面的收集評(píng)價(jià)信息。3.指標(biāo)

指標(biāo)就是目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定性，它是具體的、可測(cè)量的、行為化和操作化的目標(biāo)。

二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共60分）1．列舉教育評(píng)價(jià)信息收集的方法。（1）觀察法；（2）訪談法；（3）問卷法。

2.使用觀察法的注意事項(xiàng)是什么？（1）有明確的目的。（2）堅(jiān)持客觀性。（3）不停留在表面現(xiàn)象上。

（4）認(rèn)真作好記錄 , 并科學(xué)地解釋記錄材料。3.設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的程序包括哪些？（1）分解目標(biāo)，提出初擬指標(biāo)；（2）歸類合并，進(jìn)行篩選； 4.如何對(duì)被評(píng)價(jià)者的心理進(jìn)行調(diào)控？（1）提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；

（2）采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)；（3）保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)；（4）結(jié)果反饋方式要靈活多樣。

三、結(jié)合實(shí)際論述題（共25分）

1.以評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒教師的教學(xué)能力為例，論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般程序。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般程序包括：確定評(píng)價(jià)目的、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)、處理評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。

教育評(píng)價(jià)方案一般包括以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想；評(píng)價(jià)的內(nèi)容；對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明；評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說明；附錄下表

制定教育評(píng)價(jià)方案的一般步驟有：第一，確定教育評(píng)價(jià)的目的；第二，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目；第三，對(duì)以鑒定、比較為目的的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，根據(jù)各項(xiàng)目的相對(duì)重要程度確定權(quán)重系數(shù)；第四，確定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)定量表和項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第五，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需要的表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法；第六，確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。

全面育兒：面向全體，關(guān)心照顧每個(gè)幼兒，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)特殊的幼兒給予特別的關(guān)心。滿足幼兒的合理要求，能從幼兒的角度考慮處理問題。善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)和肯定。在實(shí)施保教目標(biāo)過程中能考慮要求、內(nèi)容、方法、手段等方面的整體性。能更具幼兒的不同特點(diǎn)做好保育、教育工作，做到保教結(jié)合。

保教工作：能根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和班級(jí)幼兒的實(shí)際，有針對(duì)性地制訂各類計(jì)劃。目標(biāo)明確，措施具體，能體現(xiàn)因材施教和個(gè)體差異。

觀察分析：具有觀察分析幼兒發(fā)展水平的能力，并能作出相應(yīng)的教育對(duì)策，能根據(jù)教育目標(biāo)抓住典型做好個(gè)案登記記錄。

組織活動(dòng)：一日活動(dòng)安排，內(nèi)容豐富、形式多樣，過度自然，有童趣。讓幼兒自主地開展活動(dòng)，教師參與和指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒既活潑愉快又井然有序。

保健護(hù)理：關(guān)心護(hù)理每一個(gè)幼兒，并能對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)方面的教育。重視幼兒心理健康，發(fā)現(xiàn)幼兒生理或情緒上的異常情況采取相應(yīng)措施，有效果。

第三篇：2015東北師范大學(xué) 期末作業(yè)考核 《比較教育概論》奧鵬

期末作業(yè)考核

《比較教育概論》

滿分100分

一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）

1、簡(jiǎn)述美國教育發(fā)展中存在的主要問題。

（1）宏觀調(diào)控不力；

（2）中小學(xué)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)；（3）公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不如私立學(xué)校；

（4）學(xué)生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關(guān)系混亂等問題都很嚴(yán)重。

2、分析蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題。

（1）財(cái)政撥款匱乏、教育經(jīng)費(fèi)緊張是蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的首要困境。

（2）教育領(lǐng)域的法律文件不完備，既有的法律標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常不被執(zhí)行，也是蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的一個(gè)特殊難題。（3）教師人才流失嚴(yán)重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發(fā)展面臨嚴(yán)重的人員危機(jī)。

（4）教學(xué)秩序混亂，普通學(xué)校教育質(zhì)量普遍下降，成為巨大的社會(huì)震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。

3、簡(jiǎn)析德國教育體制中存在的問題。

（1）對(duì)學(xué)前兒童教育重視不足；（2）對(duì)學(xué)生缺少紀(jì)律教育；（3）對(duì)學(xué)生的在校輔導(dǎo)時(shí)間不夠；（4）學(xué)生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；

（6）對(duì)非德籍外國學(xué)生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢(shì)。

（1）努力發(fā)展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革；（4）更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育。

5、概述世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)。

（1）傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)萎縮的趨勢(shì)；（2）高等職業(yè)技術(shù)教育有了較大發(fā)展；（3）職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了變化；

（4）適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的市場(chǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)普通教育，拓寬專業(yè)，以職業(yè)類或職業(yè)面代替狹窄的專業(yè)。

二、論述題（每題20分，共60分）

1、從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革實(shí)踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢(shì)。

（1）由教師單向活動(dòng)轉(zhuǎn)向師生雙向活動(dòng)；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；

（3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；（4）教學(xué)方法的個(gè)別化趨勢(shì)；

（5）在教學(xué)手段上，各國廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。

2、試述日本教育發(fā)展對(duì)中國的啟示。

日本作為我們的領(lǐng)國在教育方面有著自己的教育模式，在有些方面值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。日本重視開展游戲,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式, ,成為了日本教育的特色。日本實(shí)踐注重使通過活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)注重運(yùn)動(dòng)性游戲?qū)和囊饬x,強(qiáng)調(diào)人格、身心整體發(fā)展。在游戲中,教師的作用更多地體現(xiàn)在為兒童創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境和心理氣氛,而不是處處監(jiān)督設(shè)防、管制、防范日本教師多以伙伴身份出現(xiàn),師生之間無距離感教育指導(dǎo)以隱性間接方式為主,引導(dǎo)兒童在游戲和自然真實(shí)生活中學(xué)習(xí),使之不知不覺,潛移默化地受到教育影響與感染,而不是硬性灌輸、說教。日本較注重以孩子為主體,教育適合其自然天性值得我們思考學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，在教育基本理論與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合的基礎(chǔ)上，著重挖掘日本教育思想與實(shí)踐的現(xiàn)代價(jià)值，著眼于現(xiàn)實(shí)問題的思考和解決，并剖析這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國當(dāng)前教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其次，結(jié)合對(duì)當(dāng)前日本教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探求解決我國幼教問題的最佳途徑，為推動(dòng)我國幼教事業(yè)發(fā)展提供可資借鑒的、切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策。

崇尚自然!熱愛自然!以兒童身心自然和諧發(fā)展為本，是當(dāng)今世界各國教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)"中國教育在立足本土化的同時(shí)，也應(yīng)該致力于吸取先進(jìn)國家的教育精髓，這樣才能更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)過去那種應(yīng)試教育的偏差，教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要，必須盡快走出原有的教育誤區(qū)，走上改革創(chuàng)新之路，與素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育接軌。

3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題。

一、當(dāng)前中國高等教育制度存在問題略述

我國現(xiàn)代高等教育從萌芽起步到如今的基本成熟已經(jīng)有一百四十年歷史了，它的發(fā)展和中國革命及改革進(jìn)程是密切聯(lián)系并且互相促進(jìn)的。新中國成立后，高校院系調(diào)整使得我國高等教育更加適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。從那時(shí)起一直到20世紀(jì)90年代末的“擴(kuò)招”，我國高等教育基本上維持精英教育的狀態(tài)，高校每年錄取人數(shù)很少，相應(yīng)的在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量都很少。那時(shí)候只要考上大學(xué)就相當(dāng)于捧到了“金飯碗”，上學(xué)不用花錢，畢業(yè)后統(tǒng)一分配，根本就不用擔(dān)心工作問題：擔(dān)心了也沒用，因?yàn)樯聿挥杉?。在一個(gè)相對(duì)沒有壓力、也沒有如今這么多電腦、電腦游戲和即時(shí)通訊工具的情況下，大部分大學(xué)生把自己的精力投向了專業(yè)學(xué)術(shù)的研究，投向了對(duì)國家政治的關(guān)注，投向了通過廣泛接觸人類歷史文化遺產(chǎn)而對(duì)自身品質(zhì)的塑造，投向了體育鍛煉等等這些今天的很多大學(xué)生都將其看作已成為歷史的活動(dòng)。如今，這群人已經(jīng)成為各行各業(yè)的精英，他們有的是學(xué)識(shí)淵博、聲名遠(yuǎn)播的專家學(xué)者，有的是信仰堅(jiān)定、德才兼?zhèn)涞恼缤ú?，有的是精敏?wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的商界巨子，是他們支撐著整個(gè)國家機(jī)體高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、解決當(dāng)前中國高等教育制度存在問題的可行措施

這些想法萌芽于我大學(xué)時(shí)感受到的當(dāng)前高等教育的種種弊端，當(dāng)時(shí)我便有意識(shí)地去觀察我們生活的點(diǎn)滴，積極思考解決方法，如今有了科學(xué)發(fā)展觀做理論基石，這些想法逐漸系統(tǒng)化?？傮w來說就是：以提升大學(xué)生整體素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，使當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活趨于和諧。

（一）全面削弱英語學(xué)習(xí)在高校教育中的影響力

目前學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的主要內(nèi)容。一般的本科院校都要求過四級(jí)方能畢業(yè)。為了找工作時(shí)更有底氣，大部分同學(xué)還想考六級(jí)，因?yàn)楹芏嘤萌藛挝欢家源俗鳛楹Y選應(yīng)聘者的理由。這一學(xué)基本上就是三年半?，F(xiàn)在就業(yè)壓力大，很多人選擇了考研，而英語成為這條路上最大的攔路虎，無數(shù)人因?yàn)橛⒄Z成績差而折戟，因此大部分人把復(fù)習(xí)的一半時(shí)間用來學(xué)英語，寢食難安，最后還是收效甚微。至于非專業(yè)學(xué)生考“雅思”、“托?！?、“托業(yè)”者更不用說，英語就是他們生活的全部，專業(yè)課變得根本不重要了。

1.承認(rèn)當(dāng)前外語有其重要性，中國需要有大批熟練掌握外語的專業(yè)人才去承擔(dān)外事工作，同時(shí)也承認(rèn)天賦、興趣和理想的個(gè)體差別。方式是進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)外語學(xué)習(xí)人員隊(duì)伍，讓有興趣、有天才、有這方面追求的人去專門從事外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，嚴(yán)格考核制度，做到外表和內(nèi)涵兼顧，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都能夠滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

2.取消非專業(yè)大學(xué)生英語等級(jí)考試，取消大學(xué)英語必修課，讓英語等級(jí)證書徹底失去其基礎(chǔ)，是給非專業(yè)學(xué)生的全面解壓。取消研究生考試中的英語考試，必要時(shí)可將其列入?yún)⒄?。高校省出來的英語教師可將其全部投入專業(yè)教育，實(shí)踐證明，英語專業(yè)課堂越小越好。另外，可開設(shè)英語選修課，增加其密度，全面吸收有興趣者。中國大學(xué)生在英語方面浪費(fèi)時(shí)間已經(jīng)太多太多，應(yīng)該激變、大變，漸變和小變都會(huì)造成極大損失。

以上兩條基本上就可以解決當(dāng)前英語教學(xué)中的主要矛盾，只是在實(shí)踐操作中要注意協(xié)調(diào)質(zhì)量度的關(guān)系，爭(zhēng)取做到不偏不倚。

（二）再建漢語的主體地位

對(duì)于大部分中國大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)漢語才是受用終生的。所以國家應(yīng)該有步驟地從制度層面進(jìn)行建設(shè)，倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。我的具體意見如下：

建立“大漢語”，其中包括漢語的各個(gè)分支，如古漢語、現(xiàn)代漢語、外國文學(xué)、中國文學(xué)、公文寫作、演講等等，是為《大學(xué)語文》課。精編教材。原則上所有中國在校大學(xué)生均須修習(xí)，學(xué)制三年，密度如現(xiàn)在的英語，使其和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課一同成為大學(xué)課程的主干，體現(xiàn)匯通思想和系統(tǒng)原則。強(qiáng)化考核，增大考核難度，分出等級(jí)，列為各種升學(xué)考試的必考科目，尤其是研究生考試，以使大學(xué)生能夠把寫英語“八股”的時(shí)間和耐心拿來寫帶有思想感情和和諧韻律的優(yōu)質(zhì)漢語文章。培訓(xùn)教師，使其在教授知識(shí)的同時(shí)能夠以自身知行觀影響學(xué)生，做到文質(zhì)兼顧、知行合一。

我始終相信中國智慧和傳統(tǒng)民族精神中的精華在現(xiàn)代社會(huì)中，無論是對(duì)個(gè)人生活質(zhì)量還是對(duì)國家集體家庭的更好發(fā)展都能起到巨大的積極作用。通過合理有效的漢語學(xué)習(xí)，使當(dāng)代青年提高母語應(yīng)用能力和信息的接收、處理與傳遞質(zhì)量，同時(shí)科學(xué)吸收民族文化中的優(yōu)秀成分，用以塑造自身并提高行動(dòng)能力，最終肩負(fù)起傳承和宣揚(yáng)中華文化的使命。我相信如果我的想法可以實(shí)現(xiàn)，在不久的將來我們又會(huì)聽到晨曦中傳來那一聲鏗鏘的“少年中國”，偉大祖國生機(jī)勃勃。

（三）轉(zhuǎn)變政治理論教學(xué)方式

政治理論是我們一切行為的指導(dǎo)思想，它是比民族遺產(chǎn)更具說服力的顛撲不破的真理，是科學(xué)的科學(xué)。一個(gè)人要形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最便捷的途徑便是認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。因此，中國高校有意識(shí)地強(qiáng)化“兩課”教育，以培養(yǎng)具有健全人格的社會(huì)主義建設(shè)人才。但是，我認(rèn)為這方面的教育是很不成功的，可以說是事倍功半，主要表現(xiàn)在：許多同學(xué)對(duì)該課程的設(shè)置很不理解，有抵觸情緒，認(rèn)為從小學(xué)就學(xué)《思想品德》，到中學(xué)的政治又到大學(xué)的“兩課”，反反復(fù)復(fù)無非就是為了搞思想灌輸，他們根本就沒有意識(shí)到這是在教給他做人做事的正確方法，是為了他好，使得他們從心理上陷入了被動(dòng)；學(xué)習(xí)效果完全用分?jǐn)?shù)衡量，追求“60分萬歲”；雖然都經(jīng)過了學(xué)習(xí)，但大部分同學(xué)依然沒有建立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，精神萎靡不振，和沒有學(xué)習(xí)過是一樣的效果。

（四）強(qiáng)化專業(yè)技能教育

學(xué)生在大學(xué)以前主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)入本科以后，主要任務(wù)就應(yīng)該是專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本實(shí)踐技能的積累與培養(yǎng)?，F(xiàn)在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受制于各種消極因素的共同作用，效果很不理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)效果完全用分?jǐn)?shù)去衡量，成績優(yōu)異者追求獎(jiǎng)學(xué)金，成績平常者只是要不掛科；大部分同學(xué)經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)，最終對(duì)自己的專業(yè)并沒有多少了解，只能到工作以后再補(bǔ)課；實(shí)踐能力差，甚至無法勝任實(shí)習(xí)工作，高分低能者比比皆是；所學(xué)知識(shí)陳舊，掌握知識(shí)僵化，無法靈活應(yīng)用。

造成以上現(xiàn)象的原因主要有：一是學(xué)校本身的完任務(wù)心理嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生僅僅要求分?jǐn)?shù)，缺乏人文關(guān)懷和靈活務(wù)實(shí)的培養(yǎng)策略；二是專業(yè)學(xué)科設(shè)置有問題，不切合實(shí)際；三是硬件趕不上，無法滿足眾多學(xué)生的需求；四是師資力量不符合需求，大部分老師沒有真正參與過實(shí)踐。

（五）加強(qiáng)高校體育培養(yǎng)改革力度

1.注重宣傳工作，用正確的輿論和科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，投身于體育鍛煉這一和每個(gè)人密切相關(guān)的活動(dòng)。我們高校顯然忽略了這一點(diǎn)。

2.加快、加大體育硬件建設(shè)。身體是本錢，世界上如霍金者很少，也不會(huì)有人希望成為第二個(gè)霍金，我們更希望成為健康的智者。高校引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的一大引擎便是增加體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在建設(shè)正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)館的同時(shí)也能開拓多形式的強(qiáng)身項(xiàng)目，免費(fèi)開放，最大限度地吸引學(xué)生。我們常?？嘤谫即蟮男@沒有一張乒乓球臺(tái)，校體育館中的設(shè)施全部高收費(fèi)，大多數(shù)被教師占領(lǐng)，這并不比中小學(xué)的水泥臺(tái)強(qiáng)多少。

3.采取強(qiáng)有力措施敦促大學(xué)生早睡早起。這個(gè)工作很難做，傳統(tǒng)方法是控制熄燈時(shí)間，但是效果很不好。我認(rèn)為最主要的是要配合大量的宣傳和說服工作，這就需要一線的輔導(dǎo)員多費(fèi)心、多跑腿了。

4.增加體育課時(shí)。高校每周應(yīng)該有四節(jié)體育課，上課形式可以基本維持當(dāng)前狀態(tài)，開展分類體育，但須把每項(xiàng)工作做到實(shí)處。依據(jù)親身體會(huì)，高校體育課還是比較有效力的。

5.高校應(yīng)舉辦多種形式的體育賽事?，F(xiàn)在各高校的運(yùn)動(dòng)會(huì)均被專業(yè)運(yùn)動(dòng)員所壟斷，其他學(xué)生全被排斥，僅僅是看客。運(yùn)動(dòng)會(huì)目的也全部功利化，僅僅是為了“榮譽(yù)”而戰(zhàn)。高校要引導(dǎo)學(xué)生投身體育，必須在校園內(nèi)的大小運(yùn)動(dòng)會(huì)中清除專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)其參加重點(diǎn)的校際比賽，而讓“平民學(xué)生”成為校園各層次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主角。運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式和層次也應(yīng)該多樣化，以使全體同學(xué)都“動(dòng)起來”。

為了切實(shí)改變當(dāng)前高校中存在的各種不和諧現(xiàn)象，就需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，在點(diǎn)滴上下功夫。高校體育鍛煉改革責(zé)任重大，不可疏忽大意。

三、補(bǔ)充說明及結(jié)語

以上五點(diǎn)遠(yuǎn)未盡述當(dāng)前我國高等教育制度存在問題的各個(gè)方面，我的初衷也只是對(duì)必須速變、可操作性強(qiáng)的方面加以論述，難免有疏漏和不圓滿之處。

除以上之外，還需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是高校要注意建設(shè)自身的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。管理方面最主要的是輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，他們是和學(xué)生接觸最廣泛和親密的，又有著相當(dāng)?shù)娜松啔v，要對(duì)其進(jìn)行思想政治和專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，使其用正確的方法做出有效的工作，并且以身作則，言傳身教，既富于愛心又善于誘導(dǎo)，幫助大學(xué)生在人格和思想上健康成長。教師隊(duì)伍的建設(shè)更加重要?，F(xiàn)在高校出現(xiàn)的一個(gè)典型現(xiàn)象就是師生間的距離拉大了，老師僅限于教授每周的幾節(jié)課，上課也多是大班，200多人加麥克風(fēng)，課下很少接觸。這種情況當(dāng)然是極不好的，其責(zé)任首在教師。許多高校教師都享有高薪和穩(wěn)定收入，逐漸形成一種“小資”思想，產(chǎn)生了優(yōu)越感，沉迷于自己的圈子，沒有精力也沒有意識(shí)去和學(xué)生接觸，老師給學(xué)生的東西也不會(huì)多于教材本身。因此，培訓(xùn)教師首在思想教育，要激起其博愛和“渡人”的情懷，要有慧眼識(shí)英的睿智和意識(shí)，也要有“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的信念和追求。以上便是我?guī)啄陙韺?duì)于當(dāng)前中國高等教育存在的幾個(gè)問題的思考意見?？傮w上應(yīng)該屬于調(diào)整，是調(diào)整就具有膚淺性，不同于改革，但我的這種調(diào)整方案應(yīng)該是改革的前奏。顯然，我的調(diào)整方案指向的目的依然是傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，“因材施教”，尋求“通才”和“專才”的有機(jī)結(jié)合。在高等教育方面，中國沒有必要照搬西方，中國只需要依照自己的目標(biāo)和國情，興利除弊，除舊布新，建立起科學(xué)合理的高等教育體系，將眼前目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)發(fā)展。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有魄力者和篤行者去實(shí)施。我相信在不遠(yuǎn)的將來，中國青年全都會(huì)以充實(shí)進(jìn)取的心態(tài)去生活，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力奮斗。

第四篇：東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育2018年春季《教育學(xué)》答案

期末作業(yè)考核

《教育學(xué)》

滿分100分

一、判斷并說明理由（每題1分，共10分）

1、（√）教育的對(duì)象是人，但教育的出發(fā)點(diǎn)則是社會(huì)。

2、（√）教師的勞動(dòng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

3、（×）學(xué)生在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性作用。

4、（√）人的遺傳素質(zhì)具有一定的差異性和可塑性。

5、（√）人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的總和。

6、（√）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

7、（×）“班級(jí)授課制”不利于因材施教，必須取消。

8、（√）校長負(fù)責(zé)制的核心是校長全面負(fù)責(zé)。

9、（×）德育是由思想品德課來完成的。

10、（√）教育是“人類社會(huì)的遺傳基因”，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）

1、如何認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)及基本走向？

答：目標(biāo)：

一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

基本走向：

一、課程改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的趨勢(shì)。

三、加強(qiáng)道德教育和人文教育的傾向。

四、課程綜合化的趨勢(shì)和問題。

五、課程生活化、社會(huì)化、實(shí)用化的趨勢(shì)。

六、課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)。

七、課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)。

2、學(xué)生為什么必須要接受教育？

答：學(xué)生接受教育首先是社會(huì)需要和個(gè)體需要的統(tǒng)一；社會(huì)需要其未來社會(huì)成員都是理想的能適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的需要，個(gè)人也需要適應(yīng)社會(huì)從而在社會(huì)中獲得理想的發(fā)展；學(xué)生是未完成的社會(huì)人，具有極大的可塑性。

三、辨析題（每題10分，共20分）

1、教育要培養(yǎng)人的世界視野，但不是培養(yǎng)“世界公民”。

答：對(duì)。在全球化的背景下，地球村的時(shí)代，教育培養(yǎng)人必須要具有國際的視野，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的必然要求。但在今天的時(shí)代里，還存在國與國的競(jìng)爭(zhēng)和差別，還存在階級(jí)和利益的沖突。教育還必須主要為本民族和本階級(jí)服務(wù)。倡導(dǎo)培養(yǎng)“世界公民”是不正確的。

2、教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng)，人只有通過教育，才能成為人。

答：人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器是科學(xué)，人類繼承和掌握科學(xué)的最基本方式是教育。人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)是——思考的能力和勞動(dòng)的能力，而提升這兩種能力的是生產(chǎn)力水平、是科學(xué)。如果人類放棄教育，將一步倒退到原始社會(huì)的生產(chǎn)力水平，從人的本質(zhì)角度講，就是想低級(jí)動(dòng)物的倒退。所以，從人的本質(zhì)角度講，教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng)，人只有通過教育才能成為人。

四、論述（每題10分，共20分）

1、論教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用及其實(shí)現(xiàn)條件。

答：從廣義上說，教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊地位，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?/p>

第一，教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能根據(jù)一定的社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。

第二，教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好的秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時(shí)間和空間全部地投入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利地進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校教育又具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容既考慮了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要，又考慮了知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。這樣就保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。

第三。學(xué)校教育具有高度的組織性，學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)――學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，它是比較完整的組織機(jī)構(gòu)，又有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者。因而，它對(duì)人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。第四，教育可以根據(jù)個(gè)體的遺傳素質(zhì)，有意識(shí)地發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方面發(fā)展。教師通過有意識(shí)地鼓勵(lì)神經(jīng)類型弱、反應(yīng)遲緩、膽怯、積極主動(dòng)性差的學(xué)生參加集體活動(dòng)，經(jīng)常回答提問，來培養(yǎng)他們的自信心和積極性，使他們逐漸變得活潑、主動(dòng)。第五，教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。它能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人的身心發(fā)展的因素，克服和排除那些不利于人的發(fā)展的因素。學(xué)校可以把學(xué)生組織起來開展有教育意義的集體活動(dòng)，以使他們免受不良環(huán)境的影響。

可見，教育在人的身心發(fā)展中起著十分重要的主導(dǎo)作用。正因如此，有人提出了“教育萬能論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的。17世紀(jì)英國教育思想家洛克、18世紀(jì)德國的思想家康德就是最典型的代表?！苯逃f能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人的發(fā)展中的作用具有一定的意義。但是，把教育視為人的發(fā)展的決定因素，就夸大了教育的作用。因?yàn)槿说陌l(fā)展并不是單純由教育決定的，而是各種條件綜合作用和人的多方面的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用只是相比較而言的。是相對(duì)的、有條件的。如果沒有遺傳為之提供相應(yīng)的生理前提，沒有環(huán)境的積極配合，沒有社會(huì)發(fā)展作為物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教育要發(fā)揮它的主導(dǎo)作用也是不可能的。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解。

答:⑴關(guān)于素質(zhì)教育的概念，素質(zhì)教育是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。

⑵關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動(dòng)。

⑶素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn):①政治素質(zhì)教育主要指對(duì)民族、階級(jí)、政黨，國家、政權(quán)，社會(huì)制度和國際關(guān)系的情感，立場(chǎng)的態(tài)度的教育。當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育 ②思想素質(zhì)教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動(dòng)機(jī)、民族精神、人生觀、價(jià)值觀等等。③道德素質(zhì)教育，道德素質(zhì)教育是指?jìng)€(gè)體所具有的正確處理個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與他人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，行為習(xí)慣，道德情操，道德思維能力，判斷能力，責(zé)任感，事業(yè)心，奉獻(xiàn)精神，自由自律的品質(zhì)等。④科學(xué)文化素質(zhì)教育，指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，審美修養(yǎng)，勞動(dòng)技能等方面的教育?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。⑤身體素質(zhì)教育，指教育個(gè)體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識(shí)。⑥心理素質(zhì)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，解決學(xué)生的心理矛盾，以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。

⑷中國實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國各級(jí)各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方 針，全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性，能夠給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本，最基礎(chǔ)的素質(zhì)，這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發(fā)展內(nèi)容要全面，而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性，指注重使學(xué)生獲得生動(dòng)，活潑，主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。

五、案例分析題（每題15分，共30分）1、13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學(xué)進(jìn)行無記名投票，就“要不要奇奇繼續(xù)留校讀書”的問題進(jìn)行表決。由于沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學(xué)校去上學(xué)。

請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法。

答：這是典型的違背義務(wù)教育法的行為，是對(duì)學(xué)生自尊心的傷害。教師的職責(zé)是教書育人，是幫助學(xué)生獲得發(fā)展，而不是把犯一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生趕出學(xué)校。

在小學(xué)教學(xué)工作中打架這樣的事情經(jīng)常見，不知道奇奇打架的問題到底有多嚴(yán)重。如果不嚴(yán)重，老師這樣做的確有些不妥，這樣可能會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，讓奇奇在同學(xué)面前抬不起頭。老師私下找奇奇溝通談心也許效果會(huì)好些。如果問題很嚴(yán)重,假設(shè)：老師為什么讓全班投票，也許奇奇經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué)，經(jīng)過很多次教育也沒有改觀。給班里的學(xué)生帶來了極大的不安全因素。這樣我認(rèn)為老師應(yīng)該把問題反映到學(xué)校主管部門，學(xué)校出面解決這個(gè)問題。是讓學(xué)生留還是走應(yīng)該由學(xué)校決定，讓班里的學(xué)生投票這樣，奇奇心理會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)成為班里的公敵，心里也許會(huì)有更大的扭曲。

總之，班里公開選舉三好學(xué)生，班干部等等好的方面的事情應(yīng)該大力提倡，對(duì)于批評(píng)教育這種事情，畢竟針對(duì)還是一個(gè)孩子，沒必要去讓他承受這么大的挫折，和心理打擊。

2、某教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過程中說“讀書考大學(xué)，是為了自己，不是別人。讀書增強(qiáng)了自己的本領(lǐng)，提高了自己的資本，將來能找到一個(gè)好的工作，掙下大把的錢，從而有一個(gè)美好的生活。比如生活愉快，人生充實(shí)，前途美好，事業(yè)輝煌，甚至找一個(gè)漂亮的老婆，生一個(gè)聰明的兒子?！?請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法。

答：我把這段話反復(fù)看了多遍，實(shí)在看不出錯(cuò)在哪里。概括起來應(yīng)該是“讀書就是為了自己的生存和發(fā)展，使自己生活得更加充實(shí)、美好?！边@是完全正確的，這話是帶有一定的“功利”--為了增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，提高了自己的素質(zhì)，將來能找到一個(gè)好的工作，從而有一個(gè)美好的個(gè)人生活，但這種“功利”有沒有錯(cuò)呢？我認(rèn)為是沒有錯(cuò)的，讀書就是為了使我們的謀生能力更強(qiáng)，使我們短暫的人生更加完美、充實(shí)。這是合情合理的，完全是利黨、利國、利民的事情，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。讀書為什么要諱言“功利”呢？我們生存的基本物質(zhì)條件不就是從書中獲取的知識(shí)、技術(shù)“功利”來的嗎？在讀書的問題上，我們?yōu)槭裁床荒軐?shí)事求是一些，多要一些真誠的“平凡”，而總是喜歡去搞那些虛偽的“崇高”，虛假的“拔高”呢？長期以來中小學(xué)德育存在的針對(duì)性、實(shí)效性差的原因就在這里--我們的教育總是習(xí)慣從成人的自我感覺出發(fā)，脫離兒童少年的生理、心理成長的實(shí)際，甚至脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，脫離常人的思維方式，從而違背教育規(guī)律，導(dǎo)致教育的低效和無效。主要表現(xiàn)為：

1、脫離中小學(xué)生實(shí)際的教育目標(biāo)的盲目攀高。

我們過去的道德教育，總是一味地拔高，對(duì)公民的道德要求超出了一般人在生活中可以達(dá)到的高度，對(duì)中小學(xué)生的教育也是超出了兒童少年可以接受和達(dá)到的程度。我們以為把口號(hào)喊得越高、越響，就越能鼓舞人、打動(dòng)人；無論什么事情，越不考慮自己就越是顯得高尚。同時(shí)還以為將一些選定好的高、大、全“標(biāo)本”說過的話，做過的事情，不加分析地、不看具體情況地、盲目地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，以為對(duì)學(xué)生要求越高，就越能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和遠(yuǎn)大理想。其實(shí)這種大人們自己一廂情愿的想法，并不符合人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律。我們知道，一個(gè)人對(duì)做某件事情的動(dòng)力，首先來自于個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)和需求，而不是抽象的、冠冕堂皇的、沒有具體意義的空目標(biāo)。兒童認(rèn)識(shí)事物，是從他熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、他能理解的淺顯小道理開始的，是有一個(gè)由淺入深、由近到遠(yuǎn)、由形象到抽象的過程，而不是相反。而在這件事上，強(qiáng)行讓一個(gè)兒童去理解和接受“為中華崛起而讀書”的偉大意義，就犯了由深到淺、由遠(yuǎn)到近，由抽象到形象的錯(cuò)誤，這種教育方法，孩子們除了必須按照老師的要求說（背）出這句話以外，是不會(huì)有實(shí)質(zhì)性理解的，因此也談不上形成真正的、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就不會(huì)如你想像的那樣，“人人只要有了‘為中華崛起而讀書’的偉大理想就會(huì)發(fā)憤學(xué)習(xí)”。

再說，人是應(yīng)該有崇高的理想，但理想的起點(diǎn)應(yīng)該是普通和平凡，沒有普通和平凡，“崇高”就成了空中樓閣、海市蜃樓。我們教育孩子應(yīng)該首先是做一個(gè)普通人，要從普通和平凡做起，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣和社會(huì)公德，要讓他在成長、體驗(yàn)及對(duì)老師啟迪的思考中逐步確立自己的理想，而不是由成人去代替孩子，或去強(qiáng)迫孩子樹立崇高理想。對(duì)孩子要求的盲目攀高及強(qiáng)制，不但沒能讓孩子樹立崇高、遠(yuǎn)大的理想，反而使孩子在學(xué)會(huì)說大話、假話、空話、套話的同時(shí)，形成雙重人格，以及在成長中面對(duì)許許多多具體的人生選擇時(shí)迷失方向，這是十分有害的。一味地向高要求，是犯了急性病，也嚴(yán)重脫離了孩子的實(shí)際，因?yàn)?，把要求大人做到的事情?qiáng)行要求兒童少年去做到；把大人中多數(shù)人都還做不到的事情，也強(qiáng)行要求兒童、少年現(xiàn)在就要做到，這是剝奪了兒童的成長權(quán)利，剝奪了兒童少年成長過程中由不成熟到成熟過程的權(quán)利，這對(duì)孩子來說是不公平的，也是違反教育科學(xué)的。

2.缺乏科學(xué)方法的把情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)當(dāng)作知識(shí)技能來教學(xué)的教育。

長期以來，我們把對(duì)學(xué)生的道德教育，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等思想情感的培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)混淆起來，把思想情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)當(dāng)作了知識(shí)、技能來傳授，我們以為，只要把大人希望孩子達(dá)到的目標(biāo)制訂成概念、定理、標(biāo)語口號(hào)、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生盡快記、背、考下來，學(xué)生只要能按“標(biāo)準(zhǔn)答案”“回答正確”，就算完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)人的情感態(tài)度價(jià)值觀的工作就算大功告成，這是把教育簡(jiǎn)單化，機(jī)械化、概念化。

這種教育無視教師與學(xué)生的情感交流，無視走進(jìn)學(xué)生的心靈，無視教育者的身教，無視受教育者主體的思考和感悟，無視教育主體的實(shí)踐。似乎不用講究教育藝術(shù)，不用啟迪和培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法，不必培養(yǎng)和提高學(xué)生判斷是非和解決問題的能力，只要人人將標(biāo)語口號(hào)、豪言壯語類的“知識(shí)點(diǎn)”能鸚鵡學(xué)舌般地復(fù)述下來，就可以解決自己一生遇到的一切紛繁復(fù)雜的問題了；我們不管他做得怎樣，只要說的好聽，他就是高尚的人了。這種思維邏輯既不 符合教育理論，也不符合教育實(shí)踐，如同你以為要求每個(gè)學(xué)生都背下“唱歌時(shí)要注意科學(xué)地呼吸、吐氣，要有共鳴聲，要有情感”這句話后，他們?nèi)巳司投肌耙呀?jīng)成為掌握了歌唱技巧的歌唱家”一樣，是荒唐、可笑的。

實(shí)踐證明，情感態(tài)度價(jià)值觀是“教”不出來的，更是“考”不出來的。正如北京教科院文喆所說：“每個(gè)人的態(tài)度與價(jià)值的選擇，是在個(gè)人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我、在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)習(xí)主體發(fā)展的必由之路?！保ā督逃茖W(xué)研究》2003.3）而一些人想問題，僅從自己的主觀愿望出發(fā)，缺乏看問題的基本常識(shí)，這只能說是一種對(duì)教育的無知，對(duì)科學(xué)的無知。

3.以自己或本本制訂的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一切是非標(biāo)準(zhǔn)的霸道教育。

幾十年來，一些人總是習(xí)慣于機(jī)械教條地、不假思索地、一程不變地按照過去本本制訂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來教育學(xué)生，并以這種思維來判斷是非：只要不是自己既定的答案，就是別人的錯(cuò)。因此可以把正常人的正常思維和普通人說的常理話判定為“有不良傾向”甚至“錯(cuò)誤”，而別人卻沒有辯解和說理的權(quán)利和機(jī)會(huì)。最要命的是，這些人往往掌握有制訂標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利和對(duì)別人的“生殺”大權(quán)--認(rèn)定你“有不良傾向”，可以在會(huì)上批評(píng)教育；認(rèn)定你回答錯(cuò)誤，可以在思品、政治考試中扣分或判0分；認(rèn)定你思想有問題，可以在評(píng)先進(jìn)中讓你落選；認(rèn)定你在“放毒”，可以動(dòng)用行政手段處分你。

這種做法實(shí)際上是一種教育上的霸道行為，這種不平等、不公正的霸道教育，本身是不能起到教育人的作用的。不讓你明白“為什么”的道理，只告訴你、要求你“怎么樣”做；不需要你心服口服，只需要你“理解要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行”，這樣的教育，除了使人產(chǎn)生無奈、委屈、沮喪、壓抑、煩躁、苦悶甚至憤怒的情緒外，能提高人的道德素質(zhì)和形成人的道德自律嗎？既缺乏對(duì)人的尊重，又想把提高人的思想道德素質(zhì)和情操，寄希望于行政手段、強(qiáng)迫命令，搞管、卡、壓等霸道教育上，這對(duì)一個(gè)民族來說，是可悲的。用這樣的辦法，只管得了一時(shí)，卻管不了一世，是很難有好的教育效果的，這已經(jīng)被無數(shù)事實(shí)所證明。這種違背教育規(guī)律的東西，耗時(shí)越多、用力越大，就越是不能達(dá)到我們想要達(dá)到的目標(biāo)，反而是南轅北轍，越走越遠(yuǎn)。因此，中小學(xué)德育中存在的許多類似這種由于診斷“病情”、分析“病情”的錯(cuò)誤而導(dǎo)致開出“藥方”的錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致“治病”的無效，甚至加重“病情”、延誤“病情”，錯(cuò)過了對(duì)兒童少年教育的最佳時(shí)機(jī)的做法，是非常值得我們反思的。

第五篇：東北師范大學(xué),2018秋季,《學(xué)前兒童游戲論》,期末考核,答案

期末作業(yè)考核

《學(xué)前兒童游戲論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）1．象征性游戲

答：又稱角色游戲，是學(xué)前兒童典型的游戲形式，它是學(xué)前兒童通過模仿和想象來扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征過程，從而反映兒童周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。

2．恩物

答：福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)的游戲玩具，他認(rèn)為恩物是神賜給兒童的東西，是適合兒童特點(diǎn)的恩賜物，恩物能夠使兒童得到知識(shí)和發(fā)展各種能力。

3．復(fù)演說

答：代表人物是美國心理學(xué)家霍爾，它認(rèn)為，游戲重演了人類進(jìn)化的過程，重現(xiàn)了人類進(jìn)化過程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)。

4．游戲的覺醒理論

答：又稱內(nèi)驅(qū)力理論，代表人物是伯萊因，它認(rèn)為，覺醒是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)，環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉，當(dāng)機(jī)體缺乏刺激時(shí)，機(jī)體采取游戲的方式來增強(qiáng)刺激，提高覺醒水平，使機(jī)體感到舒適。

5．學(xué)前兒童游戲的評(píng)價(jià)

答：是指對(duì)學(xué)前兒童游戲的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織實(shí)施和游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。

二、辨析題（每題5分，共10分）

1．感覺運(yùn)動(dòng)游戲是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。

答：感覺運(yùn)動(dòng)游戲：也稱機(jī)能性游戲或練習(xí)性游戲，主要是2歲前兒童進(jìn)行的游戲，是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式，它是由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，使學(xué)前兒童的感覺或運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過程中獲得快感的一種游戲形式。

2．紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”是指內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)和內(nèi)部體驗(yàn)。答：（1）內(nèi)部控制（2）內(nèi)部真實(shí)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

1．學(xué)前兒童游戲理論研究有哪些發(fā)展趨勢(shì)？

答：（1）學(xué)前兒童游戲研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前繁榮的景象。

（2）皮亞杰和維果斯基的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論在游戲研究中占主導(dǎo)地位，重視游戲?qū)W(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。

（3）游戲理論逐漸突破了認(rèn)知理論的框架，出現(xiàn)了一些初具規(guī)模的新的理論模式，包括游戲的覺醒理論和元交際理論。

（4）非常重視實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)條件控制比較嚴(yán)格，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析。

2.學(xué)前兒童游戲的情景特征有哪些？

答：（1）兒童有自由選擇的權(quán)利與可能。（2）活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定。（3）活動(dòng)的難度與兒童的能力相匹配。（4）兒童不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲。

3.學(xué)前兒童游戲形式的發(fā)展表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)？

答：（1）游戲動(dòng)作的漸次連貫（2）游戲語言的準(zhǔn)確化（3）游戲持續(xù)時(shí)間的推延（4）游戲規(guī)則的明朗化（5）游戲活動(dòng)的社會(huì)化

4.按照兒童社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲包括哪些類型？

答：（1）無所用心的行為或偶然的行為（2）旁觀行為（3）單獨(dú)游戲（4）平行游戲（5）聯(lián)合游戲（6）合作游戲

5．學(xué)前兒童游戲?qū)τ趦和l(fā)展有哪些價(jià)值？

答：（1）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童的身體發(fā)展。（2）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。（3）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。（4）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童的情感發(fā)展。

四、論述題（每題20分，共40分）

1．結(jié)合實(shí)例論述游戲?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用。

答：（1）游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)前兒童社會(huì)交往能力。①兒童在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。②兒童在游戲中掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)分享、謙讓、合作等社會(huì)交往技能。（2）游戲有助于學(xué)前兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。①游戲有助于兒童學(xué)會(huì)區(qū)別自我和他人，克服自我中心化。②游戲有助于兒童從他人角度來看問題，學(xué)會(huì)理解他人。（3）游戲使學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力。①游戲使兒童實(shí)現(xiàn)了性別角色的認(rèn)同。②游戲使兒童理解了社會(huì)角色的特征。

（4）游戲有助于學(xué)前兒童掌握社會(huì)行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。①游戲有助于兒童形成親社會(huì)行為。②游戲有助于兒童理解和遵守規(guī)則。③游戲有助于兒童形成良好的道德品質(zhì)。（5）游戲有助于學(xué)前兒童增強(qiáng)自制力。①游戲有助于學(xué)前兒童控制沖動(dòng)，增強(qiáng)自制力。②游戲有助于學(xué)前兒童抗拒誘惑，增強(qiáng)自制力。

2．舉例說明如何指導(dǎo)學(xué)前兒童的結(jié)構(gòu)游戲。

答：（1）豐富和加深兒童對(duì)物體和建筑物的印象。（2）為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地。幫助兒童掌握結(jié)構(gòu)的知識(shí)和建構(gòu)的技能。（4）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果。

（5）針對(duì)兒童的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性。

3）（