第一篇：未成年人“戒網(wǎng)癮”須循序漸進(jìn)

未成年人“戒網(wǎng)癮”須循序漸進(jìn)

國務(wù)院法制辦日前公布《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例(送審稿)》，其中明確規(guī)定任何組織和個(gè)人不得通過虐待、脅迫等非法手段從事預(yù)防和干預(yù)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)，損害未成年人身心健康，侵犯未成年人合法權(quán)益。

孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，家長焦慮不安，一些網(wǎng)戒學(xué)校利用這種心理，推出了毆打、電擊、藥物、體罰等戒癮手法。據(jù)媒體報(bào)道，山東省臨沂市精神衛(wèi)生中心“網(wǎng)戒中心”一度被無數(shù)家長視為“戒網(wǎng)圣地”。2009年，該中心電擊治療等問題曝光后，當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生部曾緊急叫停“電擊治療”。然而，臨沂“網(wǎng)戒中心”公布的數(shù)據(jù)顯示，其后每年仍有數(shù)百名青少年來此接受“治療”。

孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)固然影響正常的學(xué)習(xí)和生活，但以虐待、脅迫等非法手段強(qiáng)加干預(yù)，非但不可能取得想要的結(jié)果，由此引發(fā)的青少年身心健康備受侵害甚至是犯罪等問題，也是社會(huì)不堪承受的重負(fù)?！段闯赡耆司W(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例(送審稿)》明確了“戒網(wǎng)癮”的行為邊界，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)行為構(gòu)成違法的將被追究法律責(zé)任。若真如此，將有望規(guī)范眾多網(wǎng)戒學(xué)校的行為，從而切實(shí)保護(hù)好未成年人的合法權(quán)益。

當(dāng)然，預(yù)防網(wǎng)癮及監(jiān)管好網(wǎng)戒行為，不能指望出臺(tái)一部條例就藥到病除。少數(shù)青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及青少年學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的方方面面。染上“網(wǎng)癮”是一個(gè)漫長的過程，戒除“網(wǎng)癮”也不可能一蹴而就、一招就靈。

直面網(wǎng)癮戒除，首先要求家長有足夠的耐心，切實(shí)履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，多一些陪伴、溝通和自律。如果家長整天埋頭抱著手機(jī)，又如何要求孩子不沉迷網(wǎng)絡(luò)?很多時(shí)候，正是親人的疏離和溝通的欠缺，將孩子不斷推向外界去尋找新寄托。而一旦發(fā)現(xiàn)孩子深陷網(wǎng)絡(luò)就指望立竿見影，未免一誤再誤。此外，教育、衛(wèi)生、工信等部門也該切實(shí)履責(zé)。一方面，從學(xué)校教育著手，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，不能放任自流，不能為了圖省事或者出于利益驅(qū)動(dòng)，有意無意把學(xué)生驅(qū)趕到網(wǎng)上。另一方面，要從技術(shù)層面完善網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則，讓不適宜的游戲或游戲功能遠(yuǎn)離未成年人。

網(wǎng)癮當(dāng)然要戒，但要循序漸進(jìn)，不斷激活青少年對外部世界的關(guān)心，讓他們在豐富充實(shí)的社會(huì)參與中實(shí)現(xiàn)蛻變。決不能打著“為你好”的旗號，粗暴干預(yù)未成年人，甚至以戕害肢體、精神的手段收獲所謂的“乖巧”“懂事”。如何引導(dǎo)孩子們積極探索世界而不致被風(fēng)險(xiǎn)吞噬，是一個(gè)常議常新的課題。

第二篇：循序漸進(jìn) 逐步提高

循序漸進(jìn) 逐步提高

——小學(xué)三年級作文入門教學(xué)淺析

胡友榮

小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸作文，以往都是寫一句話或者幾句話即可，而今要根據(jù)題目要求寫出一段甚至一篇比較流暢的文字，很多同學(xué) 有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常要么是顛三倒四，前言不搭后語，要么是咬筆桿半天憋不出一個(gè)字。那么如何引導(dǎo)三年級學(xué)生“作文入門”呢？

筆者認(rèn)為，小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，即寫什么？然后才能講究寫作技巧，即怎么寫？因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流，乃至滔滔長河？ 三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。原因有二:其一，學(xué)不會(huì)觀察生活，表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思品、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，即多看。

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周轉(zhuǎn)事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我看到的一則小故事：某小學(xué)在去年正月十五節(jié)前開學(xué)后，要為鄧小平爺爺開追悼會(huì)，布置同學(xué)們佩帶小白花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會(huì)了他的女兒做白花，當(dāng)這位小學(xué)生戴著白花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做白花。事后，有的同學(xué)表示送它小“禮物”。雖然它喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做白花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，其內(nèi)容較充實(shí)，還挺有思想的。

二、多閱讀課外書籍、擴(kuò)充素材，即多讀。

單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)

方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會(huì)使文章增色生輝?！皶健?、“學(xué)海”寫作素材，學(xué)之以恒，取之不竭。

三、多讓學(xué)生親近自然，感受生活，即多積累。

平時(shí)，我們的學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中——路上——學(xué)?！飞稀抑小钡倪^程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會(huì)和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在今年國慶長假中，一家長帶他的女兒去外婆家捉魚，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《我再外婆家捉魚》，較生動(dòng)地寫下了捉魚的過程和動(dòng)作，很有情趣。

三、課內(nèi)課外老師要給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料，即多交流

受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。我們班一位學(xué)生的家長在去某沿海城市出差回來時(shí)，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進(jìn)行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。

總之，三年級學(xué)生的入門教學(xué)是一個(gè)艱苦的過程，需要老師及家長相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這樣學(xué)生愛上作文，今后才能寫出好文章！

第三篇：山東戒網(wǎng)癮學(xué)校

山東戒癮學(xué)校

山東網(wǎng)康/濟(jì)南宏開教育培訓(xùn)學(xué)校

上個(gè)世紀(jì)末，當(dāng)城市農(nóng)民工生存狀態(tài)等問題一次次被提出，引起關(guān)注之時(shí)，農(nóng)村“留守兒童”問題也開始進(jìn)入人們的視野。生活在湖南的基層女作家阮梅歷時(shí)三年，跨越五大打工省份，就中國農(nóng)村留守兒童生存、教育問題，以及與留守兒童問題相關(guān)的農(nóng)村養(yǎng)老保障問題、農(nóng)村公共文化產(chǎn)品匱乏、農(nóng)村未成年人成長環(huán)境有待改善等社會(huì)問題展開了調(diào)查。

被媒體稱之“中國關(guān)注農(nóng)村留守孩子報(bào)告文學(xué)作家第一人”的阮梅女士，其長篇報(bào)告文學(xué)專著《世紀(jì)之痛--中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查》在人民文學(xué)出版社出版。無論是從作者筆下奔涌而出的泣淚吶喊，從作者對留守兒童生存、教育等問題紛繁復(fù)雜現(xiàn)狀的激情陳述，還是從作者對當(dāng)下政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的種種現(xiàn)象的理性分析與深層次思考，無一不顯現(xiàn)出作者對兩千萬農(nóng)民之子的純樸真情，對我國社會(huì)和諧發(fā)展的一種深層思慮，無一不體現(xiàn)出作者心憂國家、心系底層的強(qiáng)烈的社會(huì)使命感。

加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)已是提得很頻繁，在這樣的背景下，常常跑康復(fù)醫(yī)院、腦院、精神病院、少管所、看守所，接觸到的仍然是有心理問題或是有犯罪經(jīng)歷的未成年孩子。可在《北京文學(xué)》刊載出來后的一次翻閱，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，里面很多的個(gè)案都是發(fā)生在缺少父母疼愛的打工家庭。特別是那個(gè)走不出網(wǎng)癮的男童的死，那個(gè)寄居在姑姑家懷孕后投河自殺的女童的死，只因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ@樣兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子就陷入網(wǎng)吧不能自拔，或陷入早戀自吞苦果，直到年幼的生命過早離去。

濟(jì)南宏開教育培訓(xùn)學(xué)校 位于（濟(jì)南槐蔭區(qū)清河北路168號）總結(jié)“青少年長期癡迷網(wǎng)絡(luò)，會(huì)導(dǎo)致交往方式錯(cuò)位?！藱C(jī)式交往’長期下去會(huì)導(dǎo)致人際交往行為畸形，‘現(xiàn)實(shí)自我’和‘虛擬自我’相互沖突，也會(huì)導(dǎo)致人格異化。同時(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙，比如厭學(xué)、逃課、注意力不集中；有的還會(huì)出現(xiàn)情緒障礙：比如抑郁、孤僻、易怒、脾氣暴躁、與父母敵對等?？傊?，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)可以導(dǎo)致自我人格力量的發(fā)育不良或蛻變?！焙粲醺嗟娜酥匾暋圩o(hù)弱勢少年兒童及問題青少年的健康成長。

對于每個(gè)人來說，特別是青少年，一旦患上網(wǎng)絡(luò)成癮癥，要戒除是會(huì)很困難。因此，預(yù)防是治療上網(wǎng)成癮的最好良方。一定提前打好“預(yù)防疫苗”。社會(huì)、學(xué)校和家長都要通過各種途徑，使孩子在知道網(wǎng)絡(luò)的好處的同時(shí)，也要知道它會(huì)帶來的危害，讓他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是一味的依賴網(wǎng)絡(luò)，沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里無法自拔。也可以尋求專業(yè)人員的幫助。比如，心理輔導(dǎo)，可以參加一些網(wǎng)癮戒除機(jī)構(gòu)（宏開教育培訓(xùn)學(xué)校）的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電腦、網(wǎng)絡(luò)并不是生活的必需品！

網(wǎng)址：

電話：0531-***9

第四篇：大學(xué)生還需要戒網(wǎng)癮

李鋒教育網(wǎng)癮專題http://004km.cn/wtzl/wyzt

大學(xué)生還需要戒網(wǎng)癮？

白天上網(wǎng)查資料、晚上上網(wǎng)去發(fā)帖、半夜依舊在網(wǎng)聊……這是部分大學(xué)生的生活方式。在他們的心目中，缺少了網(wǎng)絡(luò)就像沒有了空氣一樣。高校心理老師們在工作中發(fā)現(xiàn)，不少夜間沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生都不同程度地存在著失眠、情緒低落、心情煩躁的現(xiàn)象，用他們的話說：“只有與網(wǎng)絡(luò)為伴，我們才感覺到自信和力量。

日前在上海中醫(yī)藥大學(xué)召開的高校心理協(xié)會(huì)年會(huì)上公布的一項(xiàng)調(diào)查表明，上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥發(fā)生率為7.9%。

華東師大心理咨詢中心隨機(jī)抽取上海市4所大學(xué)的430名學(xué)生作為調(diào)查對象，最終結(jié)果表明：有427名學(xué)生已經(jīng)接觸并使用過網(wǎng)絡(luò)，有34人符合網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為7.9%。

國外的研究表明，互聯(lián)網(wǎng)成癮癥與抑郁水平存在一定關(guān)系。美國心理學(xué)教授總結(jié)了1990年以來40多位心理學(xué)家的研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮癥傾向的個(gè)體常常是孤獨(dú)和抑郁的，他們喜歡獨(dú)處、敏感、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范等。

復(fù)旦大學(xué)學(xué)聯(lián)體心理健康教育中心曹高舉老師也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮癥的大學(xué)生性格比較內(nèi)向孤僻，不善于拓展交往圈、人際溝通乏術(shù)。

調(diào)查還表明，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上多半時(shí)間花在聊天、游戲、看電影和交換電子郵件等，即便要對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，也要分游戲成癮、聊天成癮、技術(shù)成癮、信息成癮和色情成癮等來對癥下藥。

作為新技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)也成了攻克大學(xué)生心理障礙的有效途徑。目前滬上已有高校心理教師通過網(wǎng)絡(luò)QQ聊天等形式與學(xué)生溝通，跟蹤輔導(dǎo)，以建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

專家認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生還應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)上的機(jī)智、幽默和愛心轉(zhuǎn)移到社交領(lǐng)域。專家建議，學(xué)校要為網(wǎng)絡(luò)成癮癥者提供一個(gè)理解的氛圍，讓他們重新找到自我，從心理上徹底斬?cái)嗑W(wǎng)癮，引導(dǎo)他們回歸正常生活。

第五篇：管理要做到循序漸進(jìn)

班級管理要做到循序漸進(jìn)

——我的教育敘事

龍泉一中初一三班曹龍

經(jīng)過上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的班主任工作，再加上上學(xué)期期末我班無論是考試成績還是常規(guī)管理都取得了較好的成績，我自認(rèn)為已經(jīng)對班主任工作能夠勝任，自信滿滿的開始了這學(xué)期的班主任工作。誰曾想到，幼稚的我在班主任工作的漫漫長路上還只是一個(gè)在崎嶇山路曲折前行的尋路人。

這學(xué)期剛開始的工作還是比較順利，孩子們剛剛回來，充滿朝氣。我感覺我和他們的相處也很愉快。入學(xué)考試，我們班的孩子完敗其他幾個(gè)班級，前十名竟然進(jìn)了六七個(gè)；學(xué)校的常規(guī)考核，我們班幾乎周周都拿流動(dòng)紅旗；學(xué)校年級組織的大小活動(dòng)我們班也是斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)??這樣的狀態(tài)讓我不禁沾沾自喜，直到昨天的那一件事情，才讓我意識到，我的管理還存在很大問題。

我們班有一個(gè)其他班級都沒有的最大的特點(diǎn)，就是非?；钴S，學(xué)生非常好動(dòng)，尤其是男生，這可能跟我自己的性格有關(guān)，也有我的影響。我不喜歡沉悶，因此在管理和教學(xué)時(shí)大多還是比較和善的，即使是遇到一些問題時(shí)也是用一種我自認(rèn)為較為幽默或者民主的氣氛中去解決。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題，孩子們活躍是活躍了，但總是存在紀(jì)律問題（我反思后認(rèn)為還跟我初一上期對于紀(jì)律的管理不到位有關(guān)）。因此這學(xué)期一開始我就在班上開會(huì)分析了形勢，把紀(jì)律作為我班亟待解決的問題。

經(jīng)過思考，我在紀(jì)律管理方面作了一些調(diào)整——紀(jì)律委員采用幾名有魄力，大膽敢管的學(xué)生；要求紀(jì)律委員每周必須交兩張考核單；對于上課或者自習(xí)課說話的現(xiàn)象也加重扣分，并要求抄寫懲罰；有的愛說話的學(xué)生就把座位調(diào)開??經(jīng)過一系列的整頓，我感覺紀(jì)律似乎有一些好轉(zhuǎn)。

但是讓我意想不到的情況出現(xiàn)了：班委敢管有魄力，也加強(qiáng)了管理，對學(xué)生不留情面，班上出現(xiàn)了班委與同學(xué)關(guān)系惡化的情況；要求紀(jì)律委員每周必須交兩張罰單，卻出現(xiàn)了學(xué)生多次伸冤的情況，說別人都在說話，為什么就只記他；分?jǐn)?shù)扣多了，學(xué)生叫苦連天，對老師

也有了很多怨言；抄寫懲罰更是有了用復(fù)印紙?zhí)字瓕懜袷街苯由侠U，還有賣抄寫懲罰的；座位調(diào)開甚至還有學(xué)生因?yàn)樯岵坏煤门笥讯薜牟铧c(diǎn)窒息??對于這些我始料不及的問題，我深深地感到震撼——我的管理真的很有問題，不能繼續(xù)這樣了！

好幾天失眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思考很多，在想問題到底出在哪里。實(shí)在想不出來?？臻e下來，和學(xué)生閑聊，也想問問他們的想法。我問她覺得最近班上紀(jì)律感覺有沒有好轉(zhuǎn)，她說有倒是有，但就是覺得大家都不開心，班委和同學(xué)們的關(guān)系也緊張了，而且大家都覺得班主任偏心??聽到這里，我心里很難受，但是還是笑著繼續(xù)問她——那你覺得問題出在哪里？學(xué)生說道，她覺得班主任太過心急了，以前那么溫和，突然就變得那么嚴(yán)厲，而且對大家的懲罰也一下子那么多還那么嚴(yán)厲，大家都覺得受不了。到此地步，我好像被學(xué)生醍醐灌頂，一下子醒悟了，由此分析出了幾條原因——第一，他們都還只是初一的小孩子，剛從小學(xué)來沒多久，他們好動(dòng)，活躍，這是他們的天性，雖然有紀(jì)律要求，但卻要考慮到他們的天性；第二，之前很溫和的管理一下子就變得那么嚴(yán)厲，學(xué)生肯定接受不了，即使是有必要加強(qiáng)管理也必須要循序漸進(jìn)，不能強(qiáng)塞應(yīng)按；第三，懲罰標(biāo)準(zhǔn)不明確，大多以班委和班主任的個(gè)人意志為標(biāo)準(zhǔn)，扣分不一，懲罰不一，也難怪學(xué)生會(huì)說老師偏心；第四，缺乏對班委的培訓(xùn)，沒有教他們怎么又能管理好，又能處理好與同學(xué)之間的關(guān)系；第五，對愛說話的同學(xué)沒有進(jìn)行思想教育，他們沒有意識到自習(xí)課說話的危害；第六，懲罰監(jiān)管措施不到位，學(xué)生鉆空子??

分析出了原因就好辦了，我感覺心一下子就明朗起來，首先是不再像以前那樣特別愛在班上發(fā)火，讓學(xué)生不那么壓抑，并且會(huì)在平時(shí)給他們創(chuàng)造更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，消耗他們的精力；其次還以鼓勵(lì)為主，給他們說只要紀(jì)律變好了作業(yè)就會(huì)變少，紀(jì)律特別好的還有加分或其他獎(jiǎng)勵(lì)；稍微降低懲罰標(biāo)準(zhǔn)，扣分變少，抄寫變少，但是對于表現(xiàn)特別不好的懲罰會(huì)翻倍；懲罰以書面形式寫出，明確每一種違紀(jì)情況的懲罰措施；培訓(xùn)班委，教他們和同學(xué)更好相處的方法；對愛說話的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們意識到自習(xí)課說話的危害，從內(nèi)心去改變說話的現(xiàn)狀，并且全班每天都要寫“三閑反思”，反思自己每天的表現(xiàn)；專人負(fù)責(zé)扣分和抄寫的收集，并且逐一排查。

經(jīng)過這一系列的改變，我們班又恢復(fù)到以前那個(gè)活潑好動(dòng)的樣子，但現(xiàn)在不一樣的卻是更加有序，更加和諧。