第一篇：循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律

循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律

——談?wù)勑W(xué)高段讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)

國家小學(xué)語文研究會理事長崔巒一再強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)要“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，他認(rèn)為“吃準(zhǔn)目標(biāo)，就是要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。很清楚，其意是要求我們把握語文基本功訓(xùn)練的階段性，把好年段關(guān)。在小學(xué)，年段的讀寫基本功重點(diǎn)呈階梯式分布，由低段的詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)過渡到中段的自然段、結(jié)構(gòu)段，再到高段的篇章訓(xùn)練。自然，我們高段五六年級讀寫訓(xùn)練無可置疑要側(cè)重篇章。如何落實(shí)高段訓(xùn)練重點(diǎn)呢？我以為，首先應(yīng)該明確高段的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)包含哪些具體內(nèi)容，接著要研究怎樣落實(shí)高段讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的策略。

一、篇章訓(xùn)練的內(nèi)容

有關(guān)篇章讀寫基本功訓(xùn)練的內(nèi)容比較多。我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，考慮側(cè)重選擇小學(xué)生必須懂的基本篇章知識作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體側(cè)重教學(xué)以下方面的篇章內(nèi)容：

1.四大文體的基本構(gòu)篇知識

小學(xué)語文的課文，多為寫人、記事（含敘事性散文）、寫景、狀物四大類型的寫實(shí)文章，詩歌比例也不小。我們在閱讀教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并懂得構(gòu)成四種文體的基本要素，以增強(qiáng)學(xué)生的篇章意識，為寫好四種文章奠定基礎(chǔ)。

2.文章的結(jié)構(gòu)方式及其特點(diǎn)

萬事萬物的構(gòu)成都有一定的結(jié)構(gòu)方式，寫文章也不例外。無論什么文章，都會由開頭、中間、結(jié)尾組成。就一般課文而言，有“總—分—總”構(gòu)篇方式，如《藏北草原》《偉大的出征》和《養(yǎng)花》；有“分—總”方式，如《話說長江》；也有“總—分”方式，如《被袋里裝著什么》；還有并列結(jié)構(gòu)方式，如《松坊溪的冬天》。

3.文章的表達(dá)順序

一般而言，文章的表達(dá)順序就是要讓學(xué)生掌握寫人記事文章按照事情的發(fā)展順序或者時(shí)間順序行文，寫景狀物的文章要按照移步換位的空間順序行文。

4.表情達(dá)意的方式方法

一般來說有五種基本的表情達(dá)意的方法：記敘、描寫、議論、抒情和說明。

5.文章開頭、過渡和結(jié)尾的方法

文壇上積累了寫好文章開頭、中間、結(jié)尾的不少經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)上把它們比喻為“鳳頭、駝峰、豹尾”。就我看來，寫開頭、結(jié)尾的方法很多，也沒有一定的規(guī)定，只要認(rèn)識各種各樣的開頭結(jié)尾方法，懂得其好處就夠了。

6.細(xì)節(jié)描寫的方法

教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法遣詞造句，寫好人物、景物、事物的細(xì)節(jié)，并且，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使語言內(nèi)在聯(lián)系更加緊密。

二、篇章訓(xùn)練的策略

高段的語文實(shí)踐主要是讀寫，篇章訓(xùn)練的基本途徑就是要在閱讀和寫作過程中，憑借課文（或作文）固有的表達(dá)特點(diǎn)，在語言文字訓(xùn)練中有針對性地滲透某些表達(dá)規(guī)律的教學(xué)。具體方法是：

（一）閱讀教學(xué)中，完成好理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法的雙重任務(wù)

1.在閱讀目標(biāo)里明確體現(xiàn)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法的雙重要求，克服重內(nèi)容輕形式的傾向

閱讀教學(xué)有理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式雙重教學(xué)任務(wù)。我們語文老師首先要在思想上重視表達(dá)方法的領(lǐng)悟，真正認(rèn)識到它是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一；其次，在教案設(shè)計(jì)中，除了把理解內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)外，還要把表達(dá)方法的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)列入教學(xué)要求之中。例如鄂教版五上的第3課《我的房間》就要把學(xué)習(xí)文章開頭結(jié)尾首尾呼應(yīng)的寫法列入教學(xué)目標(biāo)。在具體的行文中，作者又采用了果因式的組織語言的方法，也可以納入教學(xué)目標(biāo)之中。

2.在閱讀過程中采取靈活方法，落實(shí)好理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)。怎樣在課堂上落實(shí)閱讀教學(xué)的雙重任務(wù)呢？我認(rèn)為，高年段應(yīng)該采用兩種方法來對待兩種情況：

（1）在段的教學(xué)中，領(lǐng)悟表達(dá)規(guī)律與理解內(nèi)容同步進(jìn)行。這部分的關(guān)鍵首先取決于設(shè)計(jì)問題時(shí)，要同步設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟兩個(gè)方面的問題。例如，解讀《索溪峪的“野”》的第二自然段時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問題：索溪峪的山是真的“野”嗎？它的美表現(xiàn)在哪些方面？作者在構(gòu)段方式和語言表述上有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問題，前兩個(gè)問題屬于內(nèi)容理解方面的，后一個(gè)問題是寫作方法方面的。學(xué)生帶著這些問題自主探究、合作研討，始終把內(nèi)容和形式的解讀聯(lián)系在一起，就能有效克服解讀的片面性。其次，在段落解讀后要注意既歸納段落內(nèi)容，又小結(jié)寫法，甚至可以仿照寫法說一段話，強(qiáng)化寫法教學(xué)。

（2）在篇的內(nèi)容理解后，立足全篇，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法。我們高段語文老師，要根據(jù)“形式—內(nèi)容—形式”的閱讀教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生通過感知語言文字走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生走回來，立足全篇，看看作者采用了哪些表達(dá)方法。但是，篇章的表達(dá)方法很多，我們不可面面俱到。因此，一要根據(jù)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)確定領(lǐng)悟什么表達(dá)方法，把單元表達(dá)規(guī)律教學(xué)要求落實(shí)在每一課的教學(xué)之中；二要根據(jù)課文固有的特點(diǎn)和課后要求來確定表達(dá)方法的教學(xué)重點(diǎn)。有的課文既沒有在單元導(dǎo)讀里提出表達(dá)方法教學(xué)要求，課后也沒有布置表達(dá)的訓(xùn)練要求，那我們就要根據(jù)課文固有的篇章特點(diǎn)或者文體特點(diǎn)，自己確定表達(dá)方法的教學(xué)要求。

二）作文教學(xué)中，完成把表達(dá)規(guī)律轉(zhuǎn)變成作文能力的任務(wù)

1.把習(xí)作教學(xué)的基本目的定位在掌握運(yùn)用語文的表達(dá)規(guī)律上

授之以魚不如授之以漁。作文教學(xué)的根本性目的是通過小學(xué)作文長期訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種寫實(shí)作文的方法和基本的行文規(guī)律。所以，我們高段確定每篇作文教學(xué)的目的，要立足篇章，不僅要明確寫什么作文，更重要的是讓學(xué)生懂得某種作文的表達(dá)規(guī)律，某類文體的表達(dá)方法。例如，五上的第7次作文是寫人物或事物的變化，我們就應(yīng)該把作文教學(xué)的目的，定位在學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法，著重寫后來變化的寫法上。

2.在習(xí)作教學(xué)的全過程中，環(huán)環(huán)滲透表達(dá)規(guī)律和方法的指導(dǎo)

（1）導(dǎo)語中滲透指導(dǎo)。通過導(dǎo)語激發(fā)寫作興趣是大家的基本做法。其實(shí)，我們還可以把作文的目的，巧妙地滲透在導(dǎo)語之中，以強(qiáng)化表達(dá)規(guī)律和方法。例如，五上第6次作文是寫一個(gè)故事，我們可以在開課的導(dǎo)語中這樣滲透表達(dá)規(guī)律和方法的教學(xué)：今天的作文課，就讓我們先仔細(xì)地觀察四幅圖，看看圖上畫了一個(gè)怎樣的故事，再按照圖畫寫清楚這個(gè)故事。寫故事，要按照圖畫的意思，寫清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把事情寫完整。

（2）寫作前重點(diǎn)指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，先指導(dǎo)寫什么，即選材立意，再指導(dǎo)怎么寫，即怎樣布局謀篇，遣詞造句。對于小學(xué)生而言，指導(dǎo)寫法應(yīng)該采取讀中學(xué)寫方式，拿出一篇例文作為學(xué)生模仿的樣板，讀一讀，想一想應(yīng)該學(xué)習(xí)例文的什么寫法。值得一提的是，讀中學(xué)寫是一個(gè)漸進(jìn)過程，欲速不達(dá)，不可能一口吃個(gè)胖子，只能一次一法，一練一得，學(xué)有重點(diǎn)。

（3）寫作中滲透指導(dǎo)。學(xué)生寫作的過程中需不需要滲透指導(dǎo)，有一定的爭議。有的說，不要打斷學(xué)生習(xí)作的思路，不要指導(dǎo)；有的說習(xí)作前已經(jīng)作過指導(dǎo)，更不需要指導(dǎo)。而我認(rèn)為，我們面對的是小學(xué)生，他們沒有運(yùn)用表達(dá)規(guī)律的自覺性，正處于運(yùn)用寫法的嘗試階段，需要不時(shí)地提醒和幫助，以引導(dǎo)他們的嘗試，所以，我們還是要在學(xué)生課堂作文打腹稿、擬稿時(shí)，繼續(xù)作必要的指導(dǎo)。但是，這種指導(dǎo)，話語不是批評性的，而是引導(dǎo)式的；不是滔滔不絕的，而是言簡意賅的偶爾提醒；也不是漫無目標(biāo)的，而是根據(jù)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的偏差或不足，作針對性的提醒式的指導(dǎo)。

（4）作文批改時(shí)延續(xù)指導(dǎo)。作文批改是指導(dǎo)的繼續(xù)。批改指導(dǎo)只能借助批語表達(dá)，或肯定，把寫得好的地方畫上波浪線，批上：“這個(gè)地方詳寫得當(dāng)！”“如果在某某處再對人物的行動(dòng)作更詳細(xì)生動(dòng)的描寫就更好了！”既通過眉批指導(dǎo)，又通過總評語指導(dǎo)，雙管齊下。但是，無論是批語或評語，都要著眼內(nèi)容和形式兩方面考慮?；谝痪氁坏玫睦砟?，評語切不可面面俱到，只能根據(jù)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重評價(jià)本次學(xué)寫的方法運(yùn)用得怎樣，可以提醒學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的寫法作文。

（5）評講課繼續(xù)指導(dǎo)。評講課既是作文教學(xué)師生反思得失的過程，更重要的是一次繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生作文的大好機(jī)會。怎樣反思呢？一是根據(jù)作文批改記載，歸納出單元表達(dá)形式遷移訓(xùn)練重點(diǎn)的成功之處，整體概評，列舉學(xué)生的具體習(xí)作來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功之處，并且與自己的作文對比，找出自己的不足。還可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，自我評價(jià)成功之處，剖析成功在哪里，怎樣成功的。二是集體會診突出的毛病。讓大家根據(jù)訓(xùn)練要求會診，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)表達(dá)方法的運(yùn)用情況，并開出治療處方，提出修改建議。之后，繼續(xù)讓大家讀自己的文章，根據(jù)寫法遷移要求，想一想還可以怎樣遷移運(yùn)用寫法，更上一層樓，進(jìn)一步提高表達(dá)質(zhì)量。

我以為，在明確訓(xùn)練哪些篇章表達(dá)規(guī)律的前提下，只要循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，堅(jiān)持落實(shí)每一次訓(xùn)練要求，小學(xué)生完全能夠逐步“掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，提高讀寫的有效性。（作者：武漢市黃陂區(qū)前川一小 潘偉文 選自：《成才》2013年2期）

第二篇：循序漸進(jìn) 逐步提高

循序漸進(jìn) 逐步提高

——小學(xué)三年級作文入門教學(xué)淺析

胡友榮

小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸作文，以往都是寫一句話或者幾句話即可，而今要根據(jù)題目要求寫出一段甚至一篇比較流暢的文字，很多同學(xué) 有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常要么是顛三倒四，前言不搭后語，要么是咬筆桿半天憋不出一個(gè)字。那么如何引導(dǎo)三年級學(xué)生“作文入門”呢？

筆者認(rèn)為，小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”？二是“怎么寫”？作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，即寫什么？然后才能講究寫作技巧，即怎么寫？因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流，乃至滔滔長河？ 三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。原因有二:其一，學(xué)不會觀察生活，表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思品、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，即多看。

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周轉(zhuǎn)事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我看到的一則小故事：某小學(xué)在去年正月十五節(jié)前開學(xué)后，要為鄧小平爺爺開追悼會，布置同學(xué)們佩帶小白花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做白花，當(dāng)這位小學(xué)生戴著白花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做白花。事后，有的同學(xué)表示送它小“禮物”。雖然它喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做白花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，其內(nèi)容較充實(shí)，還挺有思想的。

二、多閱讀課外書籍、擴(kuò)充素材，即多讀。

單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄ⅰ白x萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)

方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。“書山”、“學(xué)?！睂懽魉夭?，學(xué)之以恒，取之不竭。

三、多讓學(xué)生親近自然，感受生活，即多積累。

平時(shí)，我們的學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中——路上——學(xué)校——路上——家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在今年國慶長假中，一家長帶他的女兒去外婆家捉魚，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗螅龑懥俗魑摹段以偻馄偶易紧~》，較生動(dòng)地寫下了捉魚的過程和動(dòng)作，很有情趣。

三、課內(nèi)課外老師要給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料，即多交流

受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。我們班一位學(xué)生的家長在去某沿海城市出差回來時(shí)，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進(jìn)行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。

總之，三年級學(xué)生的入門教學(xué)是一個(gè)艱苦的過程，需要老師及家長相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這樣學(xué)生愛上作文，今后才能寫出好文章！

第三篇：全面掌握司法考試規(guī)律總結(jié)[定稿]

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全面掌握司法考試規(guī)律總結(jié)

導(dǎo)語：全面掌握司法考試規(guī)律總結(jié)。司法考試可謂是古時(shí)候的狀元考試，是眾多人的夢想，但其難度說簡單也簡單，說難也難，只要掌握其規(guī)律和方法，在困難也會變得容易，以下是法律教育網(wǎng)小編為大家整理的有關(guān)司法考試的幾點(diǎn)特有規(guī)律：

精彩鏈接：

2012年司法考試過關(guān)秘訣

2012司法考試各科復(fù)習(xí)攻略

司法考試復(fù)習(xí)九大定律保成功

2012司考貴在堅(jiān)持 如何找回司考復(fù)習(xí)動(dòng)力

1、瓶頸制約原理

司法考試40%的題是基礎(chǔ)性的，稍微復(fù)習(xí)一下書即可考200分左右，但想順利通過，就要付出辛苦努力了。根據(jù)正態(tài)分布規(guī)律，每年有50%左右的考生都集中在低于分?jǐn)?shù)線1—20分之間，這些僅因數(shù)分之差而與成功失之交臂的考生更是讓人扼腕嘆息，這20分之差就是瓶頸制約；超過分?jǐn)?shù)線10分以上，分?jǐn)?shù)越高人數(shù)越少、分差越大；低于分?jǐn)?shù)線20分以下，分?jǐn)?shù)越低人數(shù)越少、分差也越大。前面有數(shù)萬名比你分?jǐn)?shù)高的學(xué)員在前進(jìn)，后面有大量的后起之秀在追趕，如果自以為上年只幾分之差，就盲目自信，結(jié)果往往還是“可望不可及”，年年苦讀、次次遺憾。如果借助高質(zhì)量的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，能直接提升120分以上，不論基礎(chǔ)如何均可輕易突破司考瓶頸制約。

2、相對退步理論

司法考試就像逆水行舟，特別是那些上年考試只差數(shù)分的考生，不要以為今年稍微看一下書就可以了，大家都在快速前進(jìn)，別說你不進(jìn)步，就是進(jìn)步，慢了

http://004km.cn/ 也不行，因?yàn)槟懵?，另人快，那么，就等于在相對退步，按?shù)額錄取可能還輪不上。

3、分?jǐn)?shù)飽和理論

首先，考生對某一門學(xué)科或者主要部門法的掌握就考試而言是有極限的。比如，即使你天天只學(xué)習(xí)民法，到考試時(shí)你也不可能把民法題目全部做對，最多達(dá)到85%的準(zhǔn)確率?？忌谀骋徊块T法上所花時(shí)間與精力要與其所占分值相適應(yīng)，不要主攻一部分，放棄一部分。試想，如果把商法中那些看似亂七八糟的小法丟掉，就等于丟掉數(shù)十分，一般是不可能通過的。其次，有不會做的題目是正確的，如果全會做則說明那不是司考題?？忌欢ㄒ獍l(fā)展，以總分制勝。

4、減負(fù)理論（“濃縮理論”“煎中藥理論”）

不要被厚厚的法規(guī)匯編和一大摞指定用書所嚇倒，其實(shí)，考試就像煎中藥，開始一大包，怎么吞得下呢，那就慢慢煎，越煎越濃，越前越少；第一遍復(fù)習(xí)最細(xì)最慢，對需要重復(fù)記憶或者加強(qiáng)理解的重點(diǎn)地方，做上標(biāo)記，第二遍重點(diǎn)看標(biāo)記之處，這樣，書就會越看越薄，每復(fù)習(xí)一遍就等于煎了一遍中藥，這樣考前拿到的是靈丹妙藥了。

5、遺忘規(guī)律理論

由于大腦的物理功能和理性功能的不一致性，往往會出現(xiàn)“越想記的越記不住，越是想忘的越忘不了”的情況；針對大腦“喜則易記、煩則難記”的特點(diǎn)，要通過調(diào)節(jié)、控制，讓其記住想記的。第一遍先了解，第二遍熟，第三遍可以暫時(shí)記憶，第四遍即可達(dá)到重復(fù)記憶的目的，第五遍（通過案例）才能真正掌握、牢記。如果沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，而是簡單地重復(fù)勞動(dòng)，則會出現(xiàn)“不斷地學(xué)習(xí)、不斷地遺忘”，深度和廣度都不能快速地?cái)U(kuò)展，人而陷入屢試不中的境地。

6、煮開水理論

煮水要不間斷地持續(xù)加熱，直到煮開，這樣才省時(shí)、省力。司法考試就像煮開水一樣，要集中火力，一鼓作氣、直到突破。否則，不論上一年考多少分，只

http://004km.cn/ 要沒通過就都是沒有燒開的水，在第二年的備考中又都得“回零”從常溫開始煮，基礎(chǔ)基本一樣，如果在第二年不加倍努力，仍然會“燒不開”。

第四篇：如何掌握透視規(guī)律

如何掌握透視規(guī)律及對透視的感覺

通過練習(xí)來掌握透視規(guī)律與對透視的感覺

1、臨摹照片學(xué)習(xí)焦點(diǎn)透視的基本規(guī)律：照相機(jī)誕生以來，現(xiàn)實(shí)世界的東西可以在一瞬間再現(xiàn)，照片所再現(xiàn)的世界，基本上和線形透視規(guī)律是吻合的。焦點(diǎn)透視再現(xiàn)的效果就象我們用一只眼睛看事物的結(jié)果，這是照相機(jī)模仿了眼睛的原因。使用照片學(xué)習(xí)透視可以很容易找到透視的感覺，而且在以后的觀察事物的過程中，這種感覺會一直伴隨著你，這就是訓(xùn)練的目的。

首先找一些容易得到的有建筑物的圖片，幸好現(xiàn)在有這樣圖片的雜志刊物隨手可得。臨摹的方法既可以是一開始學(xué)習(xí)的潦草素描，輪廓素描，也可以是結(jié)合了兩樣技能的形狀畫法，我們這里關(guān)鍵是要通過練習(xí)把透視知識變成我們自身的透視感覺。在臨摹過程中我們要一直帶著幾個(gè)重要的問題：拍攝者是仰視、平視還是俯視？視覺焦點(diǎn)在哪里？和我們眼睛平行的那條線在哪里？視平線上面的物體和視平線下面的物體看起來有什么不同？拍攝主體離我們眼睛是遠(yuǎn)還是近？遠(yuǎn)近的虛實(shí)變化是什么樣子的？直到我們可以自然的發(fā)現(xiàn)這些透視規(guī)律。

2、現(xiàn)在我們對透視規(guī)律已經(jīng)有所感覺，并且我們可以很容易在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小等等的透視法則。我們明白了眼前的事物和我們所了解的事物看起來并不完全一樣，現(xiàn)在我們可以開始我們的寫生練習(xí)了。我們這里的寫生練習(xí)其實(shí)并不要求你象有些搞研究的那樣研究透視，把簡單的事情復(fù)雜化，這里只需要你保持臨摹照片時(shí)的感覺，并且畫你所“看”到的。

3、臨摹大師的寫生作品，你可以事無巨細(xì)的臨摹也可以只畫草圖式樣的練習(xí)，學(xué)習(xí)理解大師的作品中是如何運(yùn)用透視規(guī)律的。你將了解到大師作品中處理透視關(guān)系和照片中反映的透視現(xiàn)象有所區(qū)別。

4、臨摹影視作品。有條件的話，你可以把優(yōu)秀影視作品停下來，逐個(gè)鏡頭的臨摹，這樣你可以學(xué)到的已經(jīng)遠(yuǎn)不是透視規(guī)律那么簡單，你還將從電影鏡頭中學(xué)會如何藝術(shù)的運(yùn)用透視規(guī)律強(qiáng)化空間感，處理故事情節(jié)。

5、幾何體透視練習(xí)，通過練習(xí)幾何體的轉(zhuǎn)動(dòng)透視，解決透視縮短變化的問題。這個(gè)簡單的練習(xí)，在以后自由描繪人物或事物時(shí)，將變的至關(guān)重要。

練習(xí)一：轉(zhuǎn)動(dòng)中的圓柱體

練習(xí)二：轉(zhuǎn)動(dòng)中的球體

6、臨摹漫畫。我們已經(jīng)做過很多練習(xí)，現(xiàn)在我們開始臨摹漫畫。我們盡量選擇一些優(yōu)秀的漫畫作品來練習(xí)。因?yàn)槁嬜髌酚斜扔耙曌髌分懈鋸埖溺R頭運(yùn)用，以及特有的敘述語言。臨摹漫畫作品同樣會帶給我們許多新的感受。插畫臨摹也是這項(xiàng)練習(xí)中的任務(wù)。

7、自由臨摹練習(xí)。如果你對寫實(shí)的透視規(guī)律知道的已經(jīng)足夠多，掌握的已經(jīng)非常熟練，你可以多找一些其他的藝術(shù)品來臨摹，可以是插圖漫畫，也可以是你喜歡的其他藝術(shù)形式，諸如雕刻，民間美術(shù)等。研究這些藝術(shù)形式中是如何處理空間關(guān)系的。多了解一些，一定會對你將來有所幫助。

第五篇：訓(xùn)練有序 循序漸進(jìn)

訓(xùn)練有序 循序漸進(jìn)

——“少教多學(xué)”理念引領(lǐng)下的議論文寫作入門序列訓(xùn)練

夏邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

史明亮

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：7-9年級學(xué)生在寫作方面能“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。縱觀近幾年中招作文命題要求，特別是材料作文類，雖說文體不限，考生均可以寫成議論文。然而就現(xiàn)行人教版7-9年級語文教材來看，也只有九年級語文上冊僅安排了一個(gè)單元幾篇真正的議論文，供學(xué)生閱讀及寫作借鑒的議論性文章實(shí)在少的可憐，加上老師不夠重視，無計(jì)劃、少序列，學(xué)生議論文寫作入門也就成了問題，更別說寫出像模像樣的議論文了，議論文寫作于是就成了“被愛情遺忘的角落”。但是仔細(xì)研究教材還是能找到解決這一問題的途徑和方法。

九年級上冊第二單元選取了梁啟超先生的一篇演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》，可以說是這是一篇演講稿與議論文的完美結(jié)合。以這篇文章為范本，化整為零，循序漸進(jìn)，結(jié)合本單元寫作建議，通過一系列改寫和仿寫，學(xué)生學(xué)會寫作簡單的議論性文章也就不算問題了。近年的摸索與實(shí)踐，我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一種模式，愿和大家一起分享。

一、“總—分—總”結(jié)構(gòu)習(xí)作訓(xùn)練

1、改寫

常說萬事開頭難，如果學(xué)生單憑只讀幾篇小文章，給個(gè)命題就讓去寫議論文，也就太強(qiáng)人所難了吧，那我們不妨就從改寫入手。學(xué)了《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，我給學(xué)生命了個(gè)題目《有業(yè)為先，當(dāng)勤勿懶》，針對課文2-5自然段“有業(yè)之必要”一部分進(jìn)行改寫，寫一篇“總—分—總”結(jié)構(gòu)的文章來，可以是演講稿，也可寫成一般議論文，這一來情況就大不一樣了。具體來說首先改寫第5段，引用梁啟超“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”話語作為開頭，加以闡釋引出文章的中心論點(diǎn)，接著要求學(xué)生將3、4兩段孔子育人、禪師教徒的相關(guān)內(nèi)容用自己的話敘寫下來（表達(dá)能力差的學(xué)生只要求稍作改動(dòng)）作為論據(jù)，最后聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際做出結(jié)論，明確認(rèn)識 “書山有路勤為徑”“業(yè)精于勤而廢于‘懶’”，這樣一篇議論性的文章就算大功告成了。在學(xué)生看來，議論文并不難寫原來就是這樣的簡單，從而就把學(xué)生的議論文寫作的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

2、仿寫

有了上次寫作的經(jīng)驗(yàn)之后，還要加強(qiáng)鞏固練習(xí)，這就是對上面“改寫”的仿寫。所謂仿寫只是仿照上文的行文思路，寫一篇“總—分—總”式的文章而已。題目是現(xiàn)成的，即九年級語文上冊第二單元提供的寫作練習(xí)“微笑著面對生活”或“微笑著面對失敗”。有了題目就等于有了論點(diǎn)，而論點(diǎn)要靠論據(jù)來支撐，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生去找合適的論據(jù)了。如果時(shí)間倉促，課本上就有現(xiàn)成的例子，讓學(xué)生到《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書》兩篇課文中去提取。其實(shí)這類論據(jù)太多了，亦人亦物，“百度一下”就知道。有了論點(diǎn)和論據(jù)，再跨論證這一步就不難了，學(xué)生肯定不會為寫作犯愁了。（習(xí)作展示）

二、“層層深入”式習(xí)作訓(xùn)練

1、改寫 讀了《敬業(yè)與樂業(yè)》6-7兩段，不難發(fā)現(xiàn)這兩段是對“要敬業(yè)”這一觀點(diǎn)的論證。這一部分大體思路是這樣的：開始提出要敬業(yè)的觀點(diǎn)，接著告訴人們什么是敬業(yè)，在此基礎(chǔ)上從生活實(shí)際和理論的高度論證了為什么要敬業(yè)，最后擺事實(shí)引道理讓人明白要敬業(yè)應(yīng)做到那些。這一部分采用了層層深入的方式展開論證。要求學(xué)生根據(jù)（什么是—為什么—怎么做）這一基本思路，對原文進(jìn)行合理的增刪，要求比第一次改寫步子稍大一點(diǎn)。這里我給學(xué)生命了這樣兩個(gè)題目：《從業(yè)必敬

做人一等》、《發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神

爭做一流學(xué)生》，僅供學(xué)生寫作參考。同樣，這次寫作進(jìn)行的也很順利。（習(xí)作展示）

2、仿寫

九年級語文上冊第二單元寫作的第二話題是學(xué)會善待他人，如何寫作這篇文章？其實(shí)很簡單，仿照上一篇文章的思路進(jìn)行構(gòu)思就可以了，具體說只要搞清楚“什么是善待他人，為什么要善待他人（善待他人就是善待自己、善待他人是一種良好品格、善待他人是構(gòu)建和諧社會的需要）”等問題，以學(xué)會善待他人作結(jié)就可以了。為此我讓學(xué)生以“學(xué)會善待他人”為題寫一篇演講稿。另外設(shè)了一個(gè)情景，針對平時(shí)王奶奶嬌慣庇護(hù)孫子，致使孫子爭強(qiáng)好斗不與鄰里孩子、同學(xué)團(tuán)結(jié)，而王爺爺又置若罔聞的現(xiàn)象，讓學(xué)生給“王爺爺一封信”，告訴他要教會孫子善待他人。這樣讓學(xué)生把議論文通過演講稿或書信的形式去體現(xiàn)，學(xué)生既有寫作興趣，寫出的文章又不落俗套。（習(xí)作展示）

三、“起—承—轉(zhuǎn)—合”式寫作訓(xùn)練

還從《敬業(yè)與樂業(yè)》一文說起，文章的第8段談?wù)摰氖恰耙獦窐I(yè)”。首先從“做工好苦呀”起筆，承接著論述無論做什么事情 “勞苦總是免不掉的”，然后話鋒一轉(zhuǎn)告訴你“凡職業(yè)都是有趣味的”并展開論述，最后引用孔子的話作結(jié)，好一個(gè)“起—承—轉(zhuǎn)—合”式，又為學(xué)生的議論文寫作提供了有一個(gè)好的范例。針對學(xué)生目前缺少吃苦能力，學(xué)習(xí)畏懼困難的現(xiàn)狀，我給學(xué)生命了個(gè)題目《學(xué)習(xí)有苦也有樂》，要求學(xué)生仿照課文，按照“起—承—轉(zhuǎn)—合”的結(jié)構(gòu)方式寫一篇文章?？梢允茄葜v稿，可以是一般議論文，可以是一般書信，也可以是兩篇書信的組合。有了上兩次的改寫，學(xué)生對議論文的寫作已少了畏難情緒，這次寫作就不需要以改寫做鋪墊了。

這樣，學(xué)生閱讀了一篇課文，就能學(xué)會寫作幾種結(jié)構(gòu)不同的簡單的議論性文章，可以說一舉幾得。有人會說現(xiàn)在不是提倡“創(chuàng)新作文”嗎，你讓學(xué)生寫這類“傻瓜”議論文，豈不限制了學(xué)生的思維？但我說，創(chuàng)新不是空穴來風(fēng)，學(xué)生如果連這類“傻瓜”議論文都不會寫，那么創(chuàng)新又從何談起。其實(shí)我們也不要把“創(chuàng)新”看得太玄虛了，就改寫而言，對原文來說就是創(chuàng)新，對學(xué)生來說原來不會寫議論文，現(xiàn)在能夠?qū)懗鰜砹司褪莿?chuàng)新。從會寫一種論證結(jié)構(gòu)的文章到能寫另一種結(jié)構(gòu)的文章也是創(chuàng)新，更何況，學(xué)生能用應(yīng)用文體去寫議論文，不也是寫作的創(chuàng)新嗎？少教不是不教，我想議論文寫作要入門，師傅領(lǐng)進(jìn)門是十分必要的；具體到寫作實(shí)踐中，只要訓(xùn)練有序、循序漸進(jìn)，議論文入門也就不是個(gè)問題了。

課文只是個(gè)例子，讀課文寫作文，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，才能真正體現(xiàn)“少教多學(xué)”的課堂理念，我們的教學(xué)才會更有效。其實(shí)，我談議論文入門也只是個(gè)例子，只是建議各位同仁，在閱讀教學(xué)中，留心一點(diǎn)，找準(zhǔn)契機(jī)，多關(guān)注一下學(xué)生的練筆。我想只有讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀，我們的教學(xué)才會更有價(jià)值、更有意義。