第一篇：郭秀萍--優(yōu)秀女工個(gè)人匯報(bào)材料

優(yōu)秀女工個(gè)人匯報(bào)材料

一、基本情況

郭秀萍，女，2005年畢業(yè)于太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)，同年10月參加工作。2010年9月取得工程師職稱，先后在動(dòng)力中心經(jīng)驗(yàn)管理部、生產(chǎn)技術(shù)部從事各類基礎(chǔ)管理工作。

二、養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度，累積工作基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)

從學(xué)校步入工作崗位，為很快適應(yīng)新環(huán)境，讓自己盡早投入工作中，我虛心向每位前輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待領(lǐng)導(dǎo)及同事交給的任何工作，不懂的勤問、勤學(xué)，很快便適應(yīng)了自己的新角色。2006年領(lǐng)導(dǎo)將經(jīng)營考核工作中最關(guān)鍵的一項(xiàng)工作交給了我，那就是參加公司每天召開的市場鏈會(huì)議，了解本單位每天的生產(chǎn)運(yùn)行情況。為應(yīng)對好每天考核會(huì)議上可能出現(xiàn)的各類情況，我及時(shí)掌握中心調(diào)度日報(bào)表，從中找出影響其他單位生產(chǎn)的停電、停水等問題向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，最終形成書面報(bào)告，在會(huì)議中做口頭說明。經(jīng)過一年多的鍛煉，我不僅了解到礦區(qū)每天的生產(chǎn)狀況、發(fā)生的各種突發(fā)情況，也理清了很多工藝流程，而且鍛煉了我的臨場表現(xiàn)能力，使我在以后的工作中頭腦更加清晰，思維更加敏捷。

隨著公司管理體制改革的逐步深入，2007年我被中心推選作為一名內(nèi)審員參與到OSHMS職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證和ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證工作中，圓滿完成了體系文件編寫、初始狀態(tài)評價(jià)、重大危險(xiǎn)和環(huán)境因素辨識(shí)、管理方案的制定等各項(xiàng)工作任務(wù)，為企業(yè)順利通過注冊認(rèn)證作出了自己微薄的貢獻(xiàn)。

三、努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

工程管理是一項(xiàng)較為瑣碎工作，動(dòng)力中心各類工程也較繁雜，加之工程專業(yè)性較強(qiáng)，從最初的填報(bào)工程計(jì)劃申報(bào)表、設(shè)計(jì)委托報(bào)告、設(shè)計(jì)交底、編制工程招標(biāo)技術(shù)附件、編制合同附件、跟蹤工程合同簽訂情況、進(jìn)展情況、每周、每月各類工程報(bào)表，以及施工過程中的各種協(xié)調(diào)報(bào)告，直到最終的施工驗(yàn)收資料審核等等，每一環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真對待，不得有任何馬虎。還要協(xié)助施工單位做好了各類工程文件資料的登記、上報(bào)、下發(fā)等工作,并把文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi),使工程的竣工資料能在短時(shí)間內(nèi)整理完成。為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了工程的基礎(chǔ)管理流程，明確了工作的程序、方向，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿完成。當(dāng)然，我也存在著一些不足之處，比如，因?yàn)槿スさ氐臋C(jī)會(huì)少，實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也太少，學(xué)東西很慢；過于注重工作的進(jìn)度對工作內(nèi)容的全面性考慮不足；工作有時(shí)不夠主動(dòng)等。在接下來的工作中，我將本著對本職工作的認(rèn)真和責(zé)任心，把工作做好做精。

三、推行清潔生產(chǎn)理念，抓好環(huán)保工作

2005年12月公司開展了首次清潔生產(chǎn)審核工作，很榮幸我被領(lǐng)導(dǎo)安排參與了此項(xiàng)工作，作為動(dòng)力中心唯一一位審核員，又是一個(gè)剛參加工作不久的新人，我深感任務(wù)的艱巨。從最初的搜集資料，到深入中心各生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)地查看學(xué)習(xí)，再到編寫審核資料，經(jīng)過將近一年的清潔生產(chǎn)審核工作鍛煉，在咨詢單位專家老師的指教下、動(dòng)力中心領(lǐng)導(dǎo)的重視下以及單位同事熱情提供基礎(chǔ)資料的幫助下，2006年11月我配合審核組完成了達(dá)2萬字的《礦區(qū)動(dòng)力中心清潔生 產(chǎn)審核報(bào)告》，報(bào)告詳細(xì)的闡述了清潔生產(chǎn)審核的目的、任務(wù)、意義，對動(dòng)力中心各生產(chǎn)車間做了全面的現(xiàn)狀調(diào)查，并進(jìn)行了清潔生產(chǎn)現(xiàn)狀評價(jià)，分析其存在的問題及原因，提出實(shí)施方案，最終得出清潔生產(chǎn)審核結(jié)論及建議。同年12月份《報(bào)告》通過了專家審核，并取得了各位專家老師的一致好評。

在完成這項(xiàng)工作的工程中我初次學(xué)到了有關(guān)環(huán)保方面的很多知識(shí)，這也為我今后所從事的環(huán)保工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，自此我被選為動(dòng)力中心專職環(huán)保員，負(fù)責(zé)與動(dòng)力中心環(huán)保相關(guān)的各項(xiàng)工作，主要包括繪制每月的礦區(qū)水平衡圖、填報(bào)每月及每年的污染物排放表、以及一些節(jié)能減排、環(huán)保工作報(bào)告。這些工作看似簡單，但實(shí)際操作中需要收集許多數(shù)據(jù)，在收集數(shù)據(jù)中會(huì)遇到很多困難，為盡量減少困難，我在日常工作中不放過任何機(jī)會(huì)，對可能用得上的基礎(chǔ)資料都保存起來已備所需，這樣也讓自己的環(huán)保工作干起來得心應(yīng)手。

四、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)

近年來，我通過總結(jié)多年來的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作重心從工程項(xiàng)目管理逐漸向科技研發(fā)方面轉(zhuǎn)換，參與并完成了大量的科技項(xiàng)目管理活動(dòng)，加入到動(dòng)力中心水、暖、電三大專業(yè)專利技術(shù)申請攻關(guān)組，共提報(bào)專利申請項(xiàng)目6項(xiàng)，其中“高壓電纜頭局部放電地電壓監(jiān)測裝置（專利號ZL2014 2 0003117.0）”獲得實(shí)用新型專利，“保護(hù)深井泵主體及供電電纜技術(shù)”也已經(jīng)被受理，《礦區(qū)生活污水處理控制系統(tǒng)的優(yōu)化改造》論文在《露天采礦技術(shù)》雜志上發(fā)表。我根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的各類技術(shù)問題，針對礦區(qū)水暖電動(dòng)力系統(tǒng)生產(chǎn)及管理過程中遇到的技術(shù)難題進(jìn)行研究攻關(guān)，提煉出一大批技術(shù)先進(jìn)、推廣應(yīng)用好的項(xiàng)目申報(bào)了公司科技進(jìn)步獎(jiǎng)。自2010年至2014年，共獲得平朔 公司科技進(jìn)步獎(jiǎng)15項(xiàng)，其中安太堡、安家?guī)X礦區(qū)供熱系統(tǒng)優(yōu)化研究及應(yīng)用、平朔礦區(qū)污水綜合治理利用體系的研究與實(shí)踐、平朔生活區(qū)供熱系統(tǒng)換熱站水力平衡節(jié)能技術(shù)研究與實(shí)踐三項(xiàng)獲得一等獎(jiǎng)。2014年10月份，我參與撰寫的《平朔礦區(qū)水、暖、電動(dòng)力系統(tǒng)綠色管理體系研究與實(shí)踐》創(chuàng)新管理成果報(bào)告獲得煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的2014年煤炭企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。

過去的工作中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的支持與幫助下，經(jīng)過不斷努力，我適應(yīng)了這種工作，具備了一定的工作能力，但是仍存在著一些不足，今后還需不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是新技術(shù)、新理論的學(xué)習(xí)，勤奮工作，在實(shí)際工作中鍛煉和成長，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力和工作水平，為公司的發(fā)展做出自己新的、更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：撥動(dòng)心靈深處的弦郭秀萍

教師寒假培訓(xùn)心得體會(huì)

——撥動(dòng)心靈深處的弦

酒泉市南關(guān)小學(xué)郭秀萍

學(xué)校組織的這次教師寒假培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，通過學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。作為小學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。小學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。我對《感動(dòng)中國》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容感觸頗深：

2013年2月19日晚8點(diǎn)在央視一套綜合頻道觀看“感動(dòng)中國”2012人

1物頒獎(jiǎng)典禮。被譽(yù)為“中國人的精神史詩”的《感動(dòng)中國》已經(jīng)連續(xù)舉辦十一年，它以具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，每年向全國觀眾推出最有影響的人物，每個(gè)人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量。為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，激發(fā)廣大干部群眾愛國為民、愛崗敬業(yè)提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

開校之初，學(xué)校組織全體教師再次觀看《感動(dòng)中國》2012人物頒獎(jiǎng)典禮。林俊德、陳斌強(qiáng)、何玥、陳家順、高淑珍、張麗莉、李文波、高秉涵、周月華艾起夫婦、羅陽還有湄公河“10·5慘案”專案組，這一個(gè)個(gè)燙金的名字，一位位無私的英雄，用生命感動(dòng)了古老的中華大地，所有的中華兒女都為你們感到自豪！

林俊德是中國工程院院士、總裝備部某基地研究員，他入伍52年，參加了我國全部核試驗(yàn)任務(wù)，為國防科技和武器裝備發(fā)展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。在病危時(shí)，他不顧醫(yī)生和親人們的勸阻，仍然要堅(jiān)持工作，護(hù)士們只好含淚把他攙扶到辦公桌前。他說：“我是搞核試驗(yàn)的，一不怕苦，二不怕死，現(xiàn)在最需要的是時(shí)間?！绷衷菏吭跇O度虛弱的情況下工作五個(gè)小時(shí)后，心電圖波動(dòng)的線緩緩拉直??他終于休息了。在臨終前，他還曾向家人交代過：“一切從簡，不收禮金。不向組織提出任何要求。把我埋在馬蘭?！瘪R蘭是一種能在沙漠里的艱苦條件下頑強(qiáng)生存的野花，坐落在那里的中國核試驗(yàn)基地，就是以這種野花來命名的。林俊德院士就像大漠上的一朵馬蘭，永遠(yuǎn)不會(huì)倒下！林院士感動(dòng)我們就在于他頑強(qiáng)的意志和對工作的負(fù)責(zé)。在幸福中成長的我們，會(huì)不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)困難而倒下？面對小小的任務(wù)，會(huì)不會(huì)因懶惰而退縮？有時(shí)候，任務(wù)雖小，卻折射出一個(gè)人是否負(fù)責(zé)的態(tài)度。我們要像林院士學(xué)習(xí)，做一個(gè)對自己、對事業(yè)、對祖國負(fù)責(zé)的人。

陳斌強(qiáng)是浙江磐安縣冷水鎮(zhèn)中心學(xué)校初中語文教師。2007年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。媽媽最大的愿望就是和兒子住在一起，陳斌強(qiáng)回憶起多年來媽媽對自己的付出，他決定再困難也不會(huì)丟下媽媽。為了能每天親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動(dòng)車行駛30公里去學(xué)校上班。開始同事們都不太理解，說：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃的消？”可陳斌強(qiáng)做到了，一連五年，風(fēng)雨無阻帶著媽媽上班。由于給媽媽處理大小便，陳斌強(qiáng)的身上總有一股異味，他的學(xué)生們卻從不

嫌棄他，因?yàn)槟鞘恰皭鄣奈兜馈啊ｎC獎(jiǎng)詞令人難以忘懷：“小時(shí)候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠(yuǎn)了，但愛不會(huì)，它在兒女的臂膀上一代代傳承。” 百善孝為先，陳斌強(qiáng)老師用一根布帶，讓孝道傳遞下去。在我們的父母年老時(shí)，我們會(huì)不會(huì)像當(dāng)年他們照顧我們那樣關(guān)愛他們呢？盡孝不是“以后的事”，更不是“一天兩天的事”，從現(xiàn)在開始，我們就必須孝敬父母了。

在十大人物中，最令我感動(dòng)的是張麗莉老師。2012年5月8日，放學(xué)時(shí)分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，張麗莉向前一撲，將車前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，肉都翻卷起來，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時(shí)清醒有時(shí)昏迷，在送醫(yī)院的途中，還對大家說：要先救學(xué)生?；杳远嗵旌?，張麗莉醒來的第一句話是：“那幾個(gè)孩子沒事吧！”她今年才28歲，就被迫高位截肢。但是她很快就接受了事實(shí)，還反過來安慰父親說：“當(dāng)時(shí)車禍的場景我還記得，很幸運(yùn)，如果車輪從我的頭碾過去，你們就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的。”張麗莉老師被稱為“最美女教師”，她對學(xué)生無私的愛、對災(zāi)難的勇敢以及她對生活的樂觀深深地打動(dòng)了我。如果我是她，在客車駛來的一剎那，也許不會(huì)沖上去推開學(xué)生；在昏迷醒來后，也許先顧及的是自己的傷勢；在被高位截肢后，也許從此對生活失去信心。我們向她學(xué)習(xí)的不僅僅是見義勇為，更是樂觀積極的態(tài)度。

主動(dòng)捐獻(xiàn)器官的小學(xué)生何玥、“變身”民工的“臥底局長” 陳家順、守護(hù)“炕頭課堂”14載的高淑珍、南沙守礁97個(gè)月的李文波、執(zhí)著歸鄉(xiāng)的臺(tái)灣老兵高秉涵、“爬”遍青山送醫(yī)上門的周月華、艾起夫婦、用生命托舉殲-15的羅陽、維護(hù)了我國法律尊嚴(yán)的有湄公河“10?5慘案”專案組，他們的事跡都令我刻骨銘心。觀看晚頒獎(jiǎng)晚會(huì)，我的收獲很多，從那些看似平凡而又偉大的人物身上，我讀到了優(yōu)秀的品質(zhì)和促使我改變自己的力量。

“感動(dòng)中國”的人物，在感動(dòng)中國的同時(shí)，也給我們每個(gè)人真實(shí)的清潔感，就像一次精神上的沐浴。我心靈也同樣受到震撼和洗禮，我是一個(gè)普通人，我也是一名教師，我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)、不計(jì)個(gè)人得失的高尚情懷，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、為人表率的崇高品格，學(xué)習(xí)他們臨危不懼、舍己救人的英雄

氣概。也許我一輩子都不會(huì)做出讓國人感動(dòng)的事情，但是我會(huì)盡本能來做一些對我身邊人有幫助的事情。我雖然沒有像“最美女教師”張麗莉那樣遇到危險(xiǎn)、也沒有像高淑珍那樣開辦“炕頭課堂”，但我會(huì)全心全意、愛崗敬業(yè)教好我的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)在他人有困難的時(shí)候伸出援助之手，會(huì)在別人需要幫助的時(shí)候捐出我的一片愛心。在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)自己的光和熱。

其實(shí)在我們生活中，有太多太多的人在自己平凡的生命中感動(dòng)著別人，也感動(dòng)著中國。中華民族之所以逐漸富強(qiáng)起來，也是因?yàn)檫@些太多的有道德，有品質(zhì)的中國人。也許作為一個(gè)平凡的人，無力去做一些感天動(dòng)地的事情，但如果我們每個(gè)人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為家庭做些什么，那時(shí)我們雖不能成為感動(dòng)中國的人，但一定是個(gè)讓中國人感動(dòng)的人。相信每個(gè)看了感動(dòng)中國的人都會(huì)有有一種真實(shí)的清潔感，就像一次精神上的沐浴，這正是感動(dòng)的一種力量，只要人人都獻(xiàn)一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。

總之，為了使自己的教育教學(xué)工作水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請教，要立足當(dāng)今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

第三篇：周秀萍個(gè)人小結(jié)

2007/2008秋學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

在上學(xué)期帶過一段時(shí)間地理的基礎(chǔ)上，本學(xué)期因地理老師緊缺，我就順理成章的成了一名正式地理老師，且擔(dān)任九個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期所使用的教材是義務(wù)教育課程人教版地理教材。其內(nèi)容主要是世界地理和中國地理。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；通過上期的期末檢測成績，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我市地理學(xué)科要參加中考的實(shí)際情況，我們地理學(xué)科組決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，九年級本學(xué)期除完成地理上冊的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊課本的部分內(nèi)容，為明年提前進(jìn)入復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“年輕”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)都在七十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)椋鳂I(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像八（4）班的陳亞同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績也提高了，每一次測驗(yàn)都在及格以上。這與我對他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“？”，有時(shí)也給一些提示性的評語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4、除教學(xué)隨堂評價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動(dòng)手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

“心若在，夢就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

小結(jié)人：周秀萍

2008年1月18日

第四篇：國培匯報(bào)郭燕萍

國培匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今年十月二十至三十日，我很榮幸參加了這次“教育部2015年國培。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我這次難得的好機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在山東省曲阜師范大學(xué)，講課教師有國家的一些教育專家、優(yōu)秀教師以及曲阜師范大學(xué)的教授。培訓(xùn)分為三個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面是專家講座；第二方面是師范大學(xué)體育學(xué)院教授和北京四中的體育老師對我們進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)；第三方面讓我們觀摩學(xué)習(xí)了附中高一老師的一節(jié)課。

我的年齡是這次培訓(xùn)中間位置，可一融入這個(gè)集體，我就忘記了自己的年齡，和其他學(xué)員一起按時(shí)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從不遲到早退，更沒缺過一次課，被評為本次國培優(yōu)秀學(xué)員。在課下和其他同仁一起探討平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)，方法，互相學(xué)習(xí)，從中學(xué)到了他們的很多實(shí)用的知識(shí)。

這次培訓(xùn)讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、聆聽專家講座，在收獲中提高

我認(rèn)真聆聽了體育教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論。專家們的報(bào)告，既深刻獨(dú)到、發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理論知識(shí)后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾自己很長時(shí)間的教育教學(xué)問題也迎刃而解。下面我具體報(bào)告下我的收獲

陳雁飛教授是《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》修訂組的核心成員，她帶來了一種新的體育教學(xué)理念即：《體育教學(xué)舞步與教學(xué)微創(chuàng)新》。其中指出體育教學(xué)舞步就是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生協(xié)調(diào)連貫、配合、通暢地學(xué)練，有分、有合、有轉(zhuǎn)、有停、有連貫、有換位、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)??，呈現(xiàn)和融匯成教與學(xué)的氣場——體育教學(xué)就像教學(xué)舞步。

教學(xué)舞步從體育教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生心理健康兩個(gè)方面進(jìn)行，它是學(xué)習(xí)者和教師之間為彼此促進(jìn)而進(jìn)行細(xì)微的相互作用。它的基本模式是基于一個(gè)假設(shè)，教師建立一個(gè)前提，通過預(yù)測-過程1-過程2-結(jié)果來完成。過程1：教師行為中的可見過程，是通過講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)、組織、安全、常規(guī)等方法進(jìn)行的計(jì)劃架構(gòu)；過程2：是學(xué)生的心理操作或過程，是學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。是通過如能動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、道德教育、精神體現(xiàn)等方法進(jìn)行的計(jì)劃向?qū)W(xué)習(xí)的特例活動(dòng)。結(jié)果：是分為核心成果和附加結(jié)果兩部分來進(jìn)行評價(jià)。核心成果從對知識(shí)的掌握和技能的實(shí)踐兩方面進(jìn)行評價(jià)；附加結(jié)果通過學(xué)生的自信和動(dòng)機(jī)、自我勝任感、體能提高方面進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)中的微創(chuàng)新是體育教學(xué)改革中的重要因素，一要更新、二要改變、三要?jiǎng)?chuàng)造新的東西?？梢詮娜缦颅h(huán)節(jié)入手進(jìn)行微創(chuàng)：

（1）、從環(huán)節(jié)入手：從體育教學(xué)的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分中去以身改變、去創(chuàng)意。（2）、小處著眼：從備課到教案，從場地到器材，從學(xué)優(yōu)生到學(xué)困，從教法到學(xué)法，從組織到管理。

（3）、試錯(cuò)改進(jìn)：把體育教學(xué)的微創(chuàng)新通過通過一兩次體育課堂教學(xué)的試錯(cuò)實(shí)踐，驗(yàn)證其效果。

（4）、五微研究：做好體育課中的微問題、微記錄、微案例、微課題、微學(xué)習(xí)。

傅永聚，孔子文化研究院院長主要從儒家思想來分析立德修身，做一個(gè)有道德的人民教師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我深有感觸，正如習(xí)近平主席所說：“一個(gè)民族的核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，國無德不興，人無德不立?！倍鴮W(xué)生的德育通過老師來進(jìn)行滲透教育,這樣的話我們作為老師要做一個(gè)好教師，就要先做一個(gè)有道德的人,再做一個(gè)稱職的人民教師,要做一個(gè)稱職的老師就要從以下四方面來進(jìn)行--“愛、忠、勤、嚴(yán)”

（1）愛--熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子，獻(xiàn)出愛心。捧著一顆心來，不帶半根草去。

（2）忠誠--教書育人，愛崗敬業(yè)，忠字從心、從口、從言行與心一致。

（3）勤奮--鞠躬盡瘁，誨人不倦（4）嚴(yán)--公道正派、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)

曲阜師范大學(xué)體育學(xué)院院長曹莉在《初中體育教學(xué)模式的案例分析》通過幾個(gè)案例來分析說明體育教學(xué)法在教學(xué)中不同任務(wù)的應(yīng)用。具體如下：（1）領(lǐng)會(huì)教學(xué)法可以在初學(xué)某一項(xiàng)目時(shí)讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)法不同的是：教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”。

（2）探究教學(xué)法是體育教學(xué)時(shí)老師創(chuàng)設(shè)類似于研究的情景，是一種有利于探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

(3)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主思考認(rèn)真觀察的能力為目的展開，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神有較大的優(yōu)越性。

國家特級老師張立新，通過兩個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行了分析，全方位的分析了這兩節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，教學(xué)組織，保護(hù)與幫助，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。并且強(qiáng)調(diào)我們還應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)的教材，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，合作時(shí)機(jī)進(jìn)行分析。

曲阜師范大學(xué)體育學(xué)院教授李思民講解了關(guān)于教學(xué)反思的問題，從為什么要反思，反思什么，怎么反思全面進(jìn)行分析，特別值得我們在平時(shí)工作中學(xué)習(xí)的是要進(jìn)行如下方面的反思： 整個(gè)教學(xué)流程分為幾個(gè)大的環(huán)節(jié)？ 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容分別是什么？

教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的層次感、知識(shí)內(nèi)容的連接性如何？ 教師采用了哪些教學(xué)方法和手段？ 教學(xué)資源的準(zhǔn)備與運(yùn)用效果如何？ 教師的專業(yè)技能與教學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)的怎樣？ 學(xué)生主體作用發(fā)揮的如何？體現(xiàn)在什么方面？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出幾種形式？

三個(gè)維度目標(biāo)（學(xué)科特點(diǎn)、核心知識(shí)、行為目標(biāo)）的體現(xiàn)內(nèi)容是什么？落實(shí)的怎樣？ 教學(xué)整體效果如何？

準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)內(nèi)容及效果如何？

他還教給我們?nèi)绾芜M(jìn)行聽一節(jié)課，我們可以從以下方面著手：場地器材、安全隱患、現(xiàn)象問題、特點(diǎn)亮點(diǎn)、講解示范、教法學(xué)法、教學(xué)語言。

北京四中體育老師吳宏針對初中體育足球不同年齡階段的要求從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不只是通過講解，而且通過視頻和實(shí)踐進(jìn)行了學(xué)習(xí)，針對我們基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了輔導(dǎo)。真是受益非淺。

總之，這次國培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！皣唷苯o我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。十天的學(xué)習(xí)，我感到了更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓這次國培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

二零一五年十一月六日

體育國培匯報(bào)材料

朱

建

平

二零一五年十一月六日

第五篇：趙秀萍-心得體會(huì)

2012年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

阜康市第三小學(xué) 趙秀萍

2012年的7月20日帶著一顆渴望而又真誠的心來參加新疆師范大學(xué)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。讓我們攜手彼此，盡情領(lǐng)略專家們的風(fēng)采，拼命吮吸名家們的智慧。幾天來的學(xué)習(xí)，也是我參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到時(shí)間最緊張，內(nèi)容最豐富，形式最獨(dú)特，收獲最豐厚的一次培訓(xùn)。

名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這是我想到了紅杏枝頭春意鬧，萬紫千紅總是春。專家們不斷呈現(xiàn)一頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡回味無窮，在平常我只能在刊物或網(wǎng)絡(luò)上翻閱他們的觀點(diǎn)和篇章，很難有機(jī)會(huì)目睹他們的風(fēng)采，聆聽他們用畢生智慧換來理論成果的闡釋，是我認(rèn)識(shí)到了教師的專業(yè)化是時(shí)代的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。

我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，來強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己教學(xué)的基本功的訓(xùn)練。作為一名語文教師，要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，如史亞琴教授的《小學(xué)語文略讀課教學(xué)》的講座，使我懂得了略讀課性質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。葉老說：略讀的略字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫略；一半系學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼、但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫略。是從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向運(yùn)用的橋梁。略讀課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！本x教師介入較多，略讀學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)較多；精讀可以更多地咬嚼、解悟，略讀只能就課文一兩處重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行。由于教時(shí)有限，因此略讀教學(xué)內(nèi)容裁剪必須大刀闊斧，無關(guān)重點(diǎn)的內(nèi)容必須堅(jiān)決舍棄。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。取舍有度。在閱讀方法上，也不排斥精讀，在文章重點(diǎn)、精彩之處，還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用。閱讀課文的地位：學(xué)生從課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁。略讀課的操作原則必須給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書、思考和練習(xí)的時(shí)空：所有的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)力求是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師指導(dǎo)，包括下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、提示學(xué)習(xí)方法、組織交流評價(jià)等。不易頻繁進(jìn)行師生交互性活動(dòng)，也不易經(jīng)常大量的合作性學(xué)習(xí)。略讀課的優(yōu)劣不是重在看教師的表現(xiàn)，主要是看學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，是否在掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀方面獲得發(fā)展和進(jìn)步。又如李晨紅專家《校本教研與小課題研究》指出了校本教學(xué)研究的主體是教師，研究的過程是教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，是教師對自身的課堂實(shí)踐不斷地加以反思、改進(jìn)，獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，真正有發(fā)言權(quán)的是校長、教師。“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教學(xué)研究決非僅僅是教育研究機(jī)構(gòu)的事情，它的主體應(yīng)是教師自身，教師是教學(xué)原理的創(chuàng)造者。正如德國教育家斯普朗格認(rèn)為的，“喚醒”這一概念是作為人的本體結(jié)構(gòu)的全面“震顫”。教育過程不僅需要從外部解放成長者，而且首先要考慮的問題應(yīng)是解放成長者內(nèi)部的力，又如德國教育家鮑勒諾夫認(rèn)為，“喚醒” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內(nèi)在敞亮，他因主體性空前張揚(yáng)而獲得一次心靈的解放。通過“喚醒”，可以使一個(gè)人真正認(rèn)識(shí)自己和自己所處的世界，認(rèn)識(shí)自己存在的處境、生命的歷史和未來的使命，使自己成為一個(gè)真正具有自我意識(shí)和充滿生命希望的人。

因此，“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識(shí)，增強(qiáng)其自我意識(shí)，使教師獲得一種生命的升華。“校本教研”從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。教師不是站在對象（學(xué)生、教材、課程、環(huán)境等）的旁邊，只是作為一名旁觀者作外部的觀察和描述，而是進(jìn)入對象，與對象融為一體，在互動(dòng)中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂趣和自己生命的意義。它是一種非線性的研究，是對自己教學(xué)和生命全過程的體驗(yàn)是對自己工作和生命價(jià)值的批判，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，總是受到兩個(gè)視界的限制：一是“文本”的視界，如課程、教材；一是學(xué)生的視界，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。文本”視界是我們教育的理想視界，它反映了社會(huì)對人的發(fā)展的要求；學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”是社會(huì)文化、歷史和環(huán)境互相作用的產(chǎn)物，由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”也各不相同。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”為出發(fā)點(diǎn)，是一種不斷以新的視界取代學(xué)生原初視界的過程?！靶１窘萄小睆母旧现v，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是從自己的經(jīng)驗(yàn)視界出發(fā)，來理解“文本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”與“文本”視界的融合。但對工匠型的教師來說，很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這兩種視界的真正的融合，學(xué)生常常被動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)“文本”中的原意，消極地接受，而生成不了一個(gè)新的意義視界。“校本教研”強(qiáng)調(diào)的是教師通過不斷的反思來改善自身的教學(xué)行為，學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)視界”和“文本”的視界，在教師的研究狀態(tài)下不斷相互交融，實(shí)現(xiàn)視界的真正融合，促使學(xué)生形成一種新的“視界”，即學(xué)生的智慧增長和個(gè)性充分發(fā)展。通過合作性的共同反思來探索真理和改善行為，使學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”與“文本視界”不斷融合，不斷形成新的視界。

由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“對話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。自我反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。而經(jīng)驗(yàn)與反思都是在一定的場景中發(fā)生。場景的性質(zhì)決定經(jīng)驗(yàn)的效果和反思的深刻性，決定成長的速度和質(zhì)量。經(jīng)驗(yàn)在富有挑戰(zhàn)性的場景中才會(huì)迅速發(fā)生，反思也只能在觀念的沖擊下才會(huì)更有效。

新課程改革營造的正是這種挑戰(zhàn)的場景，為教師提供了一個(gè)借以參照的“鏡中之我”——教師的新角色形象，教師依此了解自我、反思自我、實(shí)踐自我，并在課程改革中升華自我。與此對應(yīng)，教師在課程改革中成長的過程也是不斷地檢驗(yàn)、完善和發(fā)展新課程的過程，課程改革的每一步都伴隨著教師跟進(jìn)的鏗鏘步履。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí)。同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。

校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教研組活動(dòng)是教師之間相互合作，共同反思最主要的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的有效內(nèi)部組織形式；也是建立統(tǒng)一的教學(xué)研究管理系統(tǒng)的重要措施。同時(shí)，跨學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)工作在校本研究中，將備受關(guān)注。集體備課、集體聽課和集體評價(jià)是其活動(dòng)的表現(xiàn)方式之一。其長處在于，教師有了互相切磋教學(xué)問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以加強(qiáng)教師對自我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。問題一：課程形態(tài)以閱讀為中心，忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)下語文課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，“以閱讀為中心”的課程形態(tài)能夠最大限度地滿足語文課程對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教化功能，其優(yōu)勢是毋庸置疑的。但這樣的課程形態(tài)有著與生俱來的缺陷：就是難以保證“表達(dá)”在語文課程中的重要地位。其實(shí)，“表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，也是評價(jià)學(xué)生語文程度的主要標(biāo)志，但在我們語文課程中過于強(qiáng)勢的閱讀活動(dòng)擠壓了“說”、“寫”活動(dòng)的時(shí)間和空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高?，F(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生的批評是“話說不好”、“文章寫不通”，這些批評擊中了語文課程在表達(dá)能力培養(yǎng)方面的軟肋。然而，我們卻始終如一的堅(jiān)持“閱讀為重點(diǎn)”的課程取向，沒有將“表達(dá)”提升到相應(yīng)的位置，這是非常不明智的。語文課程的重點(diǎn)取向如果不能加以調(diào)整，那么學(xué)生的作文表達(dá)能力的過關(guān)也許只能是一個(gè)美麗的幻想。問題二：語文教學(xué)中，如何把閱讀和寫作作為一個(gè)整體去研究，尋找讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。

我們一線教師深感困惑的問題是，新一輪課程改革實(shí)施以來，閱讀教學(xué)在實(shí)踐中還是產(chǎn)生了一些偏差，出現(xiàn)了一些問題。語文教學(xué)常常把閱讀和寫作割裂開來，其實(shí)“閱讀“和“寫作”是教學(xué)中不可分割的整體。每篇課文，都是學(xué)生最好的范文，我們不能把它們割裂開來。今天的課改就是要求我們改變“閱讀課上不動(dòng)筆”的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)閱讀課上的小練筆，如：續(xù)寫、擴(kuò)寫、寫讀后感等等。在這次培訓(xùn)中不但提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在“新課程”理念的指導(dǎo)下，首先，教師是文化的傳遞著，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性，其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，已給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

正確的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)是我們對未來充滿了信心和動(dòng)力，這次的教師心理調(diào)試使我們的心理得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵(lì)，也更能讓我們適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導(dǎo)找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法迎刃而解。

我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礡或幽默風(fēng)趣或詩意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實(shí)無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對我來說最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)來提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上……

從事教學(xué)工作的我在很多方面都不足，尤其是對于低年級的聽，說，讀，寫能力的教學(xué)更是不知所措。現(xiàn)在很多小學(xué)老師都說學(xué)生識(shí)字量，很難完成教學(xué)任務(wù)，因此大多數(shù)的老師都把課堂時(shí)間都用在如何教會(huì)學(xué)生讀，忽略了在課堂上練習(xí)生字這一環(huán)節(jié)。而通過這次培訓(xùn)讓我明白了低年級的讀和寫教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，一部分是要求學(xué)生必須會(huì)寫會(huì)用，并且還要求掌握。其實(shí)現(xiàn)在有很多老師都有一個(gè)誤區(qū)，他們在教識(shí)字寫字的時(shí)候，往往要求學(xué)生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時(shí)間來識(shí)字寫字，這樣的話就很難完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。其實(shí)在識(shí)字寫字的教學(xué)中，只要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)的那一部分字，就不需要花太多的時(shí)間來要求學(xué)生掌握，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就可以了。另外一部分要求學(xué)生掌握的字，就多花點(diǎn)時(shí)間來教學(xué)生掌握。我覺得識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)該從聽說讀寫這幾方面來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學(xué)生也會(huì)樂意的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名合格的語文教師。