第一篇：輔導(dǎo)員考試內(nèi)容

1、綜合能力測試：第一部分：包括時(shí)政、校史、公務(wù)員題目中的邏輯判斷、圖形推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、言語理解

2、國務(wù)院出臺(tái)的解決大學(xué)生就業(yè)的6項(xiàng)舉措

3、麗江師專的校訓(xùn)是什么

4、高校輔導(dǎo)員的職責(zé)有哪些？

5、結(jié)合本人實(shí)際談如何做好輔導(dǎo)員工作

6、學(xué)生工作中最難解決的問題是什么？你怎么解決？

我認(rèn)為最難解決的問題是學(xué)生就業(yè)問題，這不僅是學(xué)校關(guān)注的問題。家長關(guān)注的問題，更是全社會(huì)都在關(guān)注的問題。如何解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行探討：

一、社會(huì)重視，政府支持，學(xué)校力行。

政府可以通過一系列的措施增加大學(xué)生就業(yè)的崗位；學(xué)校把學(xué)生的就業(yè)問題放在學(xué)校發(fā)展的首位，多增添各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐等機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想的指導(dǎo)，在學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程中，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，等等。

三、學(xué)生要認(rèn)清自身的長短處，對自己有科學(xué)合理的審視觀，既不好高騖遠(yuǎn)又不卑微低下。積極規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，專業(yè)學(xué)習(xí)之余，多參與社會(huì)實(shí)踐，增長知識(shí)，等等。

輔導(dǎo)員工作最艱難的部分是如何把握新生入學(xué)教育，使學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活。

一、新生入學(xué)教育包括：校史、專業(yè)、校園環(huán)境的熟悉等

二、請畢業(yè)或在校的優(yōu)秀學(xué)生與新生進(jìn)行交流，傳授經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)如何規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)。

三、參與校園、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等

7、教育的根本制約因素、移情心理咨詢、教育的研究方法、公務(wù)員數(shù)學(xué)運(yùn)算題、還有很多綜合基礎(chǔ)知識(shí)；2.關(guān)于高等職業(yè)教育的知識(shí)

8、談?wù)勀銓o導(dǎo)員工作角色定位的理解，并結(jié)合自己的專業(yè)特色談?wù)勀銓⑷绾伍_展工作？

（這個(gè)定位什么的，版本有很多，我是按照《高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)》上來答的）（1）宏觀上，國家、社會(huì)、和黨對輔導(dǎo)員的要求

微觀上輔導(dǎo)員是思想政治的教育者，班級(jí)事務(wù)的管理者，學(xué)生各項(xiàng)事務(wù)的服務(wù)者（2）努力完成上級(jí)所交代的工作

努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)管理學(xué)和心理學(xué)的知識(shí) 用自己的文科知識(shí)背景幫助他們完成自我的獨(dú)立，詩意的棲息 一切發(fā)展以學(xué)校的發(fā)展為前提

9、談?wù)勀銓W(xué)分制下班級(jí)管理的看法？

（首先解析下學(xué)分制下班級(jí)基本會(huì)出聲的情況：班級(jí)分散，輔導(dǎo)員不再對固定的班級(jí)負(fù)責(zé)，寢室成為主體）加強(qiáng)寢室文明建設(shè)

選拔得力的班、團(tuán)干部，發(fā)揮他們的作用

多余任課教師交流，掌握他們的動(dòng)態(tài)

召集班會(huì)，并且要更嚴(yán)格的執(zhí)行所規(guī)定的各項(xiàng)規(guī)定 多開展第二課堂，使班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，讓學(xué)生有歸屬感

10、金融危機(jī)下，你如何幫助弱勢學(xué)生就業(yè)？

樹立信心，可以讓做的比較好的學(xué)長回來介紹經(jīng)驗(yàn) 找準(zhǔn)自己的位置，拓寬就業(yè)面

教會(huì)他們基本的簡歷制作和面試技巧 鼓勵(lì)大學(xué)生到西部、基層去就業(yè)

發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)系，家人、朋友的幫助 幫他們留意各項(xiàng)招聘信息

11、當(dāng)今大學(xué)生常見的心理問題有哪些，你將如何幫助他們？

新生適應(yīng)期的心理問題

人際交往心理問題 戀愛心理問題

就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題 經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致的心理問題

12、材料分析題，（1）你對當(dāng)今大學(xué)生的思想狀況的認(rèn)識(shí)，并說說你將怎么做？ 理想信念的模糊 公民意識(shí)的淡薄 民族意識(shí)的蛻化

怎么做：

改進(jìn)陳舊的思想教育模式

13、名詞解釋：共三組

1、創(chuàng)新型國家、開放性民主、服務(wù)型政府

2、憂慮癥、恐懼癥、抑郁癥

3、**師范生、本科教學(xué)評估、14、簡答：

1、新當(dāng)選的國務(wù)院總理、副總理是誰？

2、大部制改革中，新成立的五大部委分別是哪幾個(gè)？ 3、2006年上海召開的高校輔導(dǎo)員大會(huì)主要的議題是什么？

15、建立和諧社會(huì)的基本原則

16、輔導(dǎo)員的要求

17、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的原則

18、公民道德規(guī)范是什么

19、黨的群眾路線

20、我們偉大的民族精神

21、我心目中的輔導(dǎo)員

22.你認(rèn)為輔導(dǎo)員的職責(zé)是什么？（主要考查責(zé)任心）23.當(dāng)代大學(xué)生常見的心理問題有哪些？ 24.如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難？ 25.如何批評學(xué)生? 26.在工作中你會(huì)如何利用黨員和學(xué)生干部？

27.在校期間的學(xué)生工作方面有哪些成績?競爭的優(yōu)勢是什么？

28.你對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、沉迷網(wǎng)絡(luò)、缺課怎么看？有什么想法？（考察應(yīng)聘人員對目前大學(xué)生的各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；）29.為什么要做輔導(dǎo)員；你會(huì)放棄自己的專業(yè)？對發(fā)展有什么打算？

30.你為什么應(yīng)聘輔導(dǎo)員？輔導(dǎo)員工作比較繁瑣；你怎么看？你有心理準(zhǔn)備嗎？（考察應(yīng)聘人員的目的；輔導(dǎo)員要做三年；我們考慮穩(wěn)定隊(duì)伍）

31、我國的基本政治制度包括哪些？(①人民民主專政②人民代表大會(huì)制度③中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度④民族區(qū)域自治制度⑤基層民主制度)

32、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總要求是：（6）

33、黨章總綱規(guī)定我黨當(dāng)今三大歷史任務(wù)是：

34、根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》，高等學(xué)校的中心任務(wù)是： 35我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是：

36、十六大以來，黨中央提出了科學(xué)發(fā)展觀，其基本要點(diǎn)是什么？

37、十七大提出的黨的教育方針是什么？

38、什么是“985工程”和“211工程”

39、如何做好黨組織建設(shè)？

答：1.嚴(yán)格按照發(fā)展程序考核發(fā)展黨員。吸收政治品質(zhì)優(yōu)秀、個(gè)人能力突出的同志加入共產(chǎn)黨。

2.發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，是其在學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)教育中起到先鋒模范作用。

3.通過開組織生活會(huì)和組織一起策劃組織活動(dòng)來加強(qiáng)組織的聯(lián)系，增加組織內(nèi)部成員的凝聚力。

4.團(tuán)結(jié)關(guān)心群眾同心，形成黨員一幫一，一帶一的優(yōu)良作風(fēng)。

40、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)？

41、現(xiàn)在學(xué)生思想狀況有什么特點(diǎn)？ 42學(xué)生早戀自殺怎么辦？

答：微觀1.找學(xué)生談話、啟發(fā)。

2.引導(dǎo)他參加其他的社會(huì)活動(dòng)或?qū)W生活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力。

3.安排好友陪伴，學(xué)生干部，黨員關(guān)心留意

宏觀：1.從學(xué)校的愛情心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的愛情觀。

2.建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，以寢室為單位，以黨員為突破口。

3.家庭教育在這一方面也要承擔(dān)責(zé)任，需要與家長溝通，讓家長輔助教育與學(xué)生溝通啟發(fā)。

43、是對關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見的理

44、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的看法

45、教育與自我教育的關(guān)系 46、90后大學(xué)生的思想特點(diǎn)

47、大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核

48、高校開展德育的途徑

49、簡述高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé) 50、簡述高等教育的社會(huì)職能

51、簡述高等教育如何體現(xiàn)以人為本

52、高等教育大眾化的利與弊

53、信息技術(shù)對高等教育的影響

54、目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

55、高校輔導(dǎo)員崗位的特殊性

56、高校輔導(dǎo)員在高校教師和專業(yè)隊(duì)伍中的合理定位

57、社會(huì)主義“榮辱觀”的主要內(nèi)容和意義是什么？

58、如何理解高?！叭恕?？

59、你如何看待輔導(dǎo)員的任務(wù)？ 60、課堂教學(xué)在大學(xué)生教育中的作用？

一、簡答題

1、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（公開征求意見稿）中關(guān)于高等教育的主要論點(diǎn)是什么。

2、中共中央國務(wù)院16號(hào)文件中關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的途徑有哪些？

3、如何看待大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)誠信問題？

2、如何開展學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)？

1、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是什么？

2、中國***的性質(zhì)是什么？

3、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵是什么？

2、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向有哪些特征？ 簡答題：1.高校的中心任務(wù)和職責(zé)是什么

2.科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容

3.和諧社會(huì)的內(nèi)容

4.翻譯“知者近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”

5.簡述黨員發(fā)展的流程

6.清朝四大譴責(zé)小說及其作者

論述： 1.黨員數(shù)量和黨員質(zhì)量的關(guān)系

2.大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

第二篇：考試內(nèi)容

（根據(jù)李書記錄音整理）

一、填空題：10個(gè)

群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)基本知識(shí)。

二、簡答題：5個(gè)

1、十五屆三次全會(huì)主要任務(wù)？

2、簡述習(xí)近平提出來的作風(fēng)建設(shè)“三嚴(yán)三實(shí)”主要內(nèi)容？

三、論述題 4個(gè)

1、按照黨的群眾路線的要求，談?wù)勅绾芜M(jìn)一步做好“五包促五化”、社會(huì)治理“三進(jìn)五解決”工作？

（結(jié)合群眾觀點(diǎn)4句話回答，一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來、到群眾中去。）

2、從群眾觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我縣工作實(shí)際，談?wù)勅绾螆?jiān)定道路自信和發(fā)展自信，進(jìn)一步加快我縣轉(zhuǎn)型發(fā)展和趕超進(jìn)位？

3、根據(jù)“貫徹三中全會(huì)精神，我們怎么辦”和“瞄準(zhǔn)十強(qiáng)找差距”大討論活動(dòng)要求，結(jié)合本單位業(yè)務(wù)實(shí)際，談?wù)勎覀兊牟罹嘣谀睦?，?yīng)該怎么辦？

4、你認(rèn)為在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中我縣應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)和改進(jìn)哪些方面的工作？

第三篇：考試內(nèi)容

2014年1月考試

一、填空題（每空2分）44分

1.正常膽汁24小時(shí)分泌（）ml，顏色呈（），清亮無沉渣；術(shù)后24小時(shí)分泌膽汁（）ml，達(dá)（）ml可恢復(fù)飲食，顏色呈（）。

2.胸腔閉式引流 ： 引流液體菌導(dǎo)管位置（）；引流氣體（）；膿胸（）。3.胸腔引流瓶低于引流口平面（）cm。

4.腦室引流引流袋懸掛于距側(cè)腦室（）cm高度，搬動(dòng)時(shí)（）引流管，雙側(cè)腦室引流時(shí)，應(yīng)（），不可（），避免形成（）。5.正常腦脊液顏色（）；腦脊液24小時(shí)分泌（）ml,引流應(yīng)24小時(shí)小于（）ml。

6.開顱術(shù)后一般引流（）天，不宜超過（）天。7.急性闌尾炎腹痛特點(diǎn)是（）。

8.腦室引流管拔管前遵醫(yī)囑先夾閉引流管一段時(shí)間，并觀察患者有無（）及（）等顱內(nèi)高壓癥狀。

二、單選題（每題2分）16分

1.闌尾切除術(shù)后最常見的并發(fā)癥是（）。

A、出血

B、腸粘連

C、切口感染

D、腹腔感染

2.胃管不通暢時(shí)遵醫(yī)囑用20ml生理鹽水反復(fù)沖洗胃管直至通暢但哪種疾病要在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行（）

A、食管胃手術(shù)后

B、腸梗阻 C、結(jié)直腸手術(shù)后 D、胰腺炎 3.膽道手術(shù)后T管引流病人護(hù)理，不正確的是（）。

A、妥善固定T管

B、觀察24h膽汁引流量 C、必要時(shí)可用無菌鹽水沖洗導(dǎo)管 D、置管7天可拔管

4.膽道T管引流和腹腔引流管的護(hù)理措施，兩者不同的是（）。A、保持引流管通暢

B、每天更換引流袋

C、觀察引流量和性狀

D、拔管前夾管觀察1~2天

5.膽道T管拔除前，夾管觀察的內(nèi)容是（）。

A、體溫、血壓、意識(shí)

B、腹痛、體溫、黃疸

C、腹痛、嘔吐、體溫

D、黃疸、血壓、意識(shí) 6.T管拔除指征是（）。

A、引流管通暢，膽汁顏色正常

B、引流膽汁量逐日減少

C、大便顏色正常，食欲好轉(zhuǎn)

D、造影無殘余結(jié)石，夾管后機(jī)體無異常變化 7.應(yīng)放置T管引流的手術(shù)是（）。

A、膽囊切除術(shù)

B、肝葉切除術(shù)

C、膽總管探查術(shù) D、門-腔靜脈吻合術(shù) 8.急性闌尾炎的最常見最重要體征為（）。

A、右下腹固定壓痛點(diǎn)

B、腰大肌試驗(yàn)陽性

C、直腸右前方觸痛

D、閉孔內(nèi)肌試驗(yàn)陽性

三、多選題（每題3分）24分

1.進(jìn)行腦室引流管護(hù)理時(shí)應(yīng)評估患者的（）

A、瞳孔大小

B、對光反射

C、意識(shí)狀態(tài)

D、生命體征 E、進(jìn)食情況 2.腦室引流管護(hù)理的主要目的有（）

A、保持引流通暢

B、防止逆行感染

C、測量顱內(nèi)壓

D、腦室造影

E、便于觀察引流液的性狀、顏色、量

2014年1月考試

3.關(guān)于胸腔閉式引流管護(hù)理正確的選項(xiàng)是（）A、胸腔閉式引流瓶長玻璃管應(yīng)沒入水中3~4cm B、水封瓶內(nèi)的水柱一般波動(dòng)幅度在4~6cm表示引流通暢 C、術(shù)后患者若血壓平穩(wěn)，應(yīng)采取半臥位

D、24小時(shí)引流量少于100ml，膿液少于20ml，胸片顯示肺膨脹良好、患者無呼吸困難，可考慮拔管

E、胸腔閉式引流瓶的位置應(yīng)低于胸腔40~60cm 4.正常腦脊液（）

A、無色透明

B、無沉淀 C、術(shù)后1~2天可略帶血性

D、呈毛玻璃狀 E、有絮狀物

5.保持胸腔閉式引流通暢的方法有（）

A、患者取半坐臥位

B、囑患者患側(cè)臥位

C、翻身時(shí)防止受壓、打折，扭曲 D、鼓勵(lì)咳嗽，深呼吸

E、定時(shí)擠壓胸膜腔引流管 6.胃腸減壓期間應(yīng)觀察的內(nèi)容（）

A、觀察引流液的顏色、性質(zhì)、量

B、記錄24h引流總量

C、觀察患者水電解質(zhì)平衡情況

D、加強(qiáng)口腔護(hù)理

E、胃腸功能恢復(fù)情況 7.引流袋的位置低于切口平面的有（）

A、腹腔引流

B、T管引流

C、胸腔閉式引流

D、腦室引流

E、尿管引流 8.急性闌尾炎常見的并發(fā)癥有（）

A、切口感染

B、出血

C、粘連性腸梗阻

D、闌尾殘株炎

四、判斷題（每題2分）16分

1.腦室引流管的長度應(yīng)以患者左側(cè)或右側(cè)臥位時(shí)不緊繃為宜（）。2.搬動(dòng)腦室引流患者時(shí)，應(yīng)先夾閉引流管，待患者穩(wěn)定后再打開（）。3.雙側(cè)腦室引流時(shí)，兩側(cè)引流管可同時(shí)打開（）。

4.鼻飼、梗阻、穿孔、腸道、賁門、胃手術(shù)胃管脫出可重新置管（）。5.胸腔閉式引流管脫出立即通知醫(yī)生（）。

6.闌尾切除術(shù)后在病情允許的情況下，鼓勵(lì)患者術(shù)后6h即可下床活動(dòng)，以促進(jìn)腸蠕動(dòng)恢復(fù)，防止腸粘連（）。

7.腹腔引流管用膠布Y型固定，防止滑脫，標(biāo)識(shí)清楚（）。

8.留置腦室引流管期間，保持患者平臥位，如要搖高床頭，需遵醫(yī)囑對應(yīng)調(diào)整引流管高度（）。

第四篇：考試內(nèi)容

考試內(nèi)容：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1、漢語拼音，能看拼音寫漢字，教材中會(huì)寫的字，是考試的重要內(nèi)容，容易錯(cuò)的筆畫，容易寫錯(cuò)的字，同音字，以9冊、10冊、11冊、12冊為主。

2、漢字寫字①、掌握學(xué)過的常用字，同上面1的要求。②、使用常用的工具書，查字典的基本方法，注意音序查字法，音節(jié)不帶調(diào)，注意部首查字法，部首的確定，要記住特例。③、用硬筆書寫楷書，字跡工整，行款整齊。用鋼筆或圓珠筆，用黑色或藍(lán)色。

3、詞語①、掌握學(xué)過的常用詞。②、理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。要寫出在適當(dāng)?shù)恼Z境中的具體意思。③、辨析詞語的類屬（詞性分類，歸屬分類）感情色彩（褒義詞、貶義詞）。

4、句子①、掌握基本的句式及句式轉(zhuǎn)換。②、改正搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不完整、不合情理的病句。

5、積累①、課后有明確要求要背誦要求，主要是十一冊和十二冊（11冊17課第一自然段，25課全文背誦，并理解字、詞句的意思，26課第九自然段。12冊1課全文背誦，理解字、詞、句的意思2課全文背誦，12課全文背誦，古詩詞十首全背，并理解詞語句的意思，體會(huì)其感情。）②、背誦日積月累。

6、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。主要出現(xiàn)在閱讀題之中，重點(diǎn)考說的三種形式，及作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

（二）閱讀

分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，課內(nèi)閱讀以9—12冊精讀課文為主，課后的作業(yè)要一題一題過關(guān)，要理解重點(diǎn)課文中重點(diǎn)句子的意思，課外閱讀要求如下：

1、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)在含義（詞語的意思，句子的含義），體會(huì)句子的表達(dá)效果。

2、①閱讀說明性的文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明法；（舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較，分類別等）體會(huì)在說明文中某字詞的表達(dá)效果。②閱讀敘事性的作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感覺，③閱讀詩歌，能大體把握詩意，想像詩歌所描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，（時(shí)間順序，方位順序、事情發(fā)展順序）體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。表達(dá)的基本方式有敘述、描寫、抒情、議論、說明五種。小學(xué)語文課進(jìn)行表達(dá)方法的領(lǐng)悟，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，主要目的是發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感受作者是怎樣把文章寫具體、寫生動(dòng)的，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種常見的語言表達(dá)方法，把文章寫得生動(dòng)形象。

（三）、作文

1、應(yīng)用文：會(huì)寫讀后感（讀書筆記式、心得式、課文概括式）、書信（注意書信的格式）、建議書（格式同書信，要寫清建議的原因、建議的內(nèi)容、及建議分析）、臨別贈(zèng)言（根據(jù)設(shè)計(jì)的情景為學(xué)生、老師寫贈(zèng)言。）

2、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，主要是紀(jì)實(shí)作文，要注意審清題意，找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，通過一件或幾件具體的事例來體現(xiàn)你要表達(dá)的中心。分段表述，字?jǐn)?shù)不得少于400字。

第五篇：《心理學(xué)》考試內(nèi)容

《心理學(xué)》考試內(nèi)容

● 教學(xué)風(fēng)格：指在計(jì)劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)各自的特長，經(jīng)常所采用 的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。（典型的教學(xué)風(fēng)格有兩種形式，即學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格和教師中心的教學(xué)風(fēng)格。）

● 教學(xué)反思過程:具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過程中

來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。（1）具體經(jīng)驗(yàn)階段。這個(gè)階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。（2）觀察與分析階段。教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以批判的眼光反觀自身。通過分析，教師會(huì)對問題的情景形成更為明確的認(rèn)識(shí)。（3）重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。（4）積極的驗(yàn)證階段。檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。

● 教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思？（1）反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束 后，教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)老師共同分析。（2）詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析。（3）實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師提出課堂上發(fā)生的問題，并共同討論解決辦法。（4）行動(dòng)研究。即直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)而進(jìn)行的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。

● 教學(xué)監(jiān)控能力指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活 動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

● 布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（一）認(rèn)知學(xué)習(xí)觀。

1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

2、學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。這三個(gè)過程幾乎是同時(shí)發(fā)生的。學(xué)生在獲得新知識(shí)后，要對它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其超越給定的信息，變成另外的形式，以適合新任務(wù)。評價(jià)是對知識(shí)轉(zhuǎn)換的一種檢查，通過評價(jià)可以核 對我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。高校教師首先應(yīng)明確所要構(gòu)建的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能劃出各組成要素的編碼系統(tǒng)的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活的知識(shí)。

（二）結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：認(rèn)為學(xué)習(xí)理論是描繪性的而不是規(guī)定性的，1、教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；

2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，主要有動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則，因此為了促進(jìn)大學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入的分析教材，明確各要素間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)有新異性，應(yīng)跨度適當(dāng)，難度適中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程，同時(shí)注意有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。

● 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，這一過程可分為若干階段，每一階段需要進(jìn)行不同的信息加工，、學(xué)習(xí)的信息加工模式。分為信息流、控制結(jié)構(gòu)，于此相應(yīng)，教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。加涅認(rèn)為，每一學(xué)習(xí)動(dòng)作可以分解成八個(gè)階段：

1、動(dòng)機(jī)階段—教學(xué)上激發(fā)動(dòng)機(jī)，把目標(biāo)告訴學(xué)生；

2、領(lǐng)會(huì)階段——教學(xué)上指導(dǎo)注意；

3、習(xí)得階段——教學(xué)上刺激回憶，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

4、保持階段；

5、回憶階段——教學(xué)上增強(qiáng)保持；

6、概括階段——教學(xué)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷徙；

7、作業(yè)階段-——獲得反饋；

8、反饋階段——以反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)知道作業(yè)的正誤，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊幽J(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程由上述八個(gè)階段組成，其中在每一學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者的頭腦內(nèi)部都進(jìn)行信息加工活動(dòng)，直到學(xué)習(xí)者用作業(yè)方式作出反應(yīng)為止。教學(xué)程序必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理進(jìn)行，在學(xué)習(xí)結(jié)果或能力（即言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能、動(dòng) 作技能、態(tài)度）確定后，教師必須按照教學(xué)工作目標(biāo)的適當(dāng)順序安排教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。● 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得上得到滿足。

● 成就動(dòng)機(jī)為一種努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

● 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷?！?影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期待。

● 自我效能感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有四大功能：

1、決定人們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性；

2、影響人們對學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；

3、影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；

4、影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。

● 現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一中介變量起作用的，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征始終是影響新的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素。

1、可利用性：指在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否具有用來同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。

2、可辨別性：指學(xué)習(xí)者原有知識(shí)與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間的異同是否分辨清晰。

3、鞏固性；指原有的可利用知識(shí)本身的鞏固程度。原有觀念越鞏固，越有助于新的學(xué)習(xí)。

● 促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷徙：影響遷移的因素——

1、個(gè)人因素： 智力，年 齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向和定勢；

2、客觀因素：學(xué)習(xí)材料的特性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性、遷移的媒體。

二、促進(jìn)遷移的教學(xué)：

1、合理確立教學(xué)目標(biāo)，傳授基本知識(shí)；

2、科學(xué)精選教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容，進(jìn)行有效的指導(dǎo)；

3、提高遷移的意 識(shí)性；

4、合理安排教學(xué)內(nèi)容，基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。；

5、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)情境性教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力探討觀念之間的聯(lián)系，找出它們之間的異同，消除學(xué)生認(rèn)知的矛盾。；

6、有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，都是必須重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認(rèn)知策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，并掌握認(rèn)知策略教學(xué)的有效方法，使策略教學(xué)達(dá)到持久遷移的目的。

● 提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件：

（一）、靈活運(yùn)用各種直觀形式：

1、實(shí)物直觀和模象直觀的選用：先行模象直觀，在獲得基本的科學(xué)概念和科學(xué)原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，這樣效果較好；

2、詞（言語直觀）與形象（實(shí)物直觀和模象直觀）的配合：首先形象直觀過程應(yīng)受到詞的調(diào)節(jié)，以組織學(xué)生的注意，提高感知的注意力；其次形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以描述；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。

（二）、運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)；

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（四）讓學(xué)生充分參與直觀過程。

● 如何提高知識(shí)識(shí)記效果：

1、材料的數(shù)量與性質(zhì)：

2、識(shí)記的目的性與主動(dòng)性；

3、對材料意義的理解度；

4、組塊化編碼；

5、盡可能使多種分析器協(xié)同活動(dòng)；

6、覺醒狀態(tài)；

7、識(shí)記的信心

● 干擾說：認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排成了干擾，記憶就可以恢復(fù)。

● 認(rèn)知策略的教學(xué)原則：

1、在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時(shí)教授元認(rèn)識(shí)；

2、在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；

3、在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；

4、在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略；

5、按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略?！?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)以信息加工的觀點(diǎn)來研究人類解決問題的心理過程，認(rèn)為問題解決就是搜索問題空間，尋找一條從起始狀態(tài)通向目標(biāo)狀態(tài)的通路，或應(yīng)用算子使起始狀態(tài)逐步過渡到目標(biāo)狀態(tài)。問題的解決過程可分為問題表征，選擇操

作，實(shí)施操作和評價(jià)當(dāng)前狀態(tài)四個(gè)階段。

● 闡述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法：

（一）創(chuàng)造性思維的構(gòu)成：創(chuàng)造性思維是多種思維的構(gòu)成，它既是直覺思維與分析思維，發(fā)散思維與聚合思維，抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開創(chuàng)造性想象。

（二）培養(yǎng)：

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，為此教師應(yīng)遵守并用以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：（1）尊重與眾不同的疑問；(2)尊重與眾不同的觀念;(3)向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；（4）給予不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（5）使評價(jià)與前因后果聯(lián)系起來；

2、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法，教學(xué)活動(dòng)要遵守以下規(guī)則：（1）禁止提出批評性意見（暫緩評價(jià)）；（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；（3）、鼓勵(lì)各種想法，多多益善；

（4）追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法；

3、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。創(chuàng)造性的提高是知識(shí)、技能和策略幾方面同時(shí)發(fā)展的結(jié)果，因此，創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本策略，對大學(xué)生來說，應(yīng)是在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合的智慧活動(dòng)得訓(xùn)練，創(chuàng)造性培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動(dòng)。脫離專業(yè)知識(shí)教學(xué)的其他做法，不應(yīng)干擾或取代作為學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的主要途徑的課堂教學(xué)，否則將是舍本逐末。

●投射自我是個(gè)體想象中他人對自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價(jià)，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

● 大學(xué)生的自我教育：

一、全面認(rèn)識(shí)自己：

1、通過對他人的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)自我；

2、通過分析他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識(shí)自己；

3、通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我；

4、通過自我比較來認(rèn)識(shí)自我；

5、通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)自我；

6、通過自我反思和自我批評來認(rèn)識(shí)自我；

二、積極悅納自我：悅納自我，就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。首先要引導(dǎo)大學(xué)生積極地評價(jià)自己，客觀分析短處，揚(yáng)長避短，要面對現(xiàn)實(shí)，有勇氣接受自己缺憾，注意提高自己內(nèi)在修養(yǎng)；其次，要教育大學(xué)生正確對待挫折和失??；

三、努力完善自我:自我完善是個(gè)體在認(rèn) 識(shí)自我，悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個(gè)性，使個(gè)性的全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)要求的過程，它實(shí)際是一個(gè)合理確立理想自我、努力提高現(xiàn)實(shí)自我的過程，也就是一個(gè)主動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)自我以達(dá)到理想自我的過程。

● 柯爾伯格的道德發(fā)展階段論：水平一，前習(xí)俗水平。個(gè)體道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決外在的要求：

1、懲罰服從取向階段；

2、相對功利取向階段；水平二，習(xí)俗水平。個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求，能夠從社會(huì)成員的角度思考道德問題，表現(xiàn)為

3、“好孩子”取向階段；

4、遵循權(quán)威取向階段。水平三，后習(xí)俗水平。個(gè)體不只是自覺遵守某些行為規(guī)范，而且能以普遍的道德原則作為自己的基本原則。表現(xiàn)為

5、社會(huì)契約取向階段；

6、普遍原則取向階段?！?態(tài)度和品德形成的一般過程：

1、遵從。即表面接受他人的意見或觀點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)識(shí)與情感上與他人并不一致；

2、認(rèn)同。是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

3、內(nèi)化。指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

● 社會(huì)惰化，也稱社會(huì)惰化作用或社會(huì)逍遙，指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。

● 大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：人際交往，從動(dòng)態(tài)角度說，是指人與人之間的信息溝通和物品交換，從靜態(tài)角度說，是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1、交往愿望的迫切性；

2、交往內(nèi)容的豐富性；

3、交往系統(tǒng)的開放性；

4、交往觀念的自主性。

● 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)是指以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。其特點(diǎn)是學(xué)生成績的高低是絕對的，不是代表他在同輩中的相對位置。

● 先行組織者教學(xué)模式的教學(xué)過程：

1、呈現(xiàn)先行組織者。在這階段，首先要闡明課

程目標(biāo)，接著呈現(xiàn)組織者。它以學(xué)生熟悉的語言呈現(xiàn)，為新的學(xué)習(xí)提供一個(gè)認(rèn)知的框架，或者為新舊知識(shí)的聯(lián)系架設(shè)橋梁；

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料。在此階段，一要維持學(xué)生的注意，二是材料要有清晰的組織；

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。該階段的目的是促使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的具體材料與教師最初提出的組織者中的上位結(jié)構(gòu)達(dá)到融會(huì)貫通。

● 大學(xué)生擇業(yè)過程中的心理問題與職業(yè)輔導(dǎo)：大學(xué)生擇業(yè)會(huì)受到時(shí)代、家庭、個(gè)性 特征等多方面的影響，從而引發(fā)各種心理問題。進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，是幫助大學(xué)生調(diào)整個(gè)人的擇業(yè)心態(tài)，選擇適合自己的工作，在建立一個(gè)將來在社會(huì)中扮演積極有意義的角色的同時(shí)，使個(gè)人的潛能得以發(fā)展，擁有一個(gè)充實(shí)而滿足的人生?！?大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略：

1、幫助學(xué)生了解自我。了解自我從職業(yè)輔導(dǎo)的角 度看，就是幫助學(xué)生了解自己的身體和心理特點(diǎn)。是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)；

2、幫助學(xué)生了解職業(yè)世界。包括宏觀和微觀兩方面：宏觀方面是對當(dāng)年就業(yè)基本情況的了解，微觀方面是幫助學(xué)生對可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報(bào)酬、優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念。個(gè)體一旦發(fā)展了健全的職業(yè)自我概念，就會(huì)根據(jù)個(gè)人自身的身體和心理特點(diǎn)、個(gè)人的能力及職業(yè)價(jià)值觀來選擇相應(yīng)的職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；

4、以講座、訓(xùn)練等形式，幫助學(xué)生掌握求職技巧。包括（1）、學(xué)會(huì)流暢地表達(dá)自己；（2）、消除面試緊張；（3）、學(xué)會(huì)面試禮儀；

5、幫助學(xué)生樹立求職的自信心。自信心是個(gè)性成熟的標(biāo)志，也是影響求職成敗的主要心理品質(zhì)；

6、正確處理擇業(yè)中的挫折。在挫折面前，首先要放下包袱，仔細(xì)尋找失敗的原因，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，調(diào)整個(gè)人目標(biāo)和心態(tài)，充滿信心地再爭取新的機(jī)會(huì)。

● 科學(xué)探究教學(xué)模式：

1、呈現(xiàn)問題情境。要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)令人困惑的問題

情境，同時(shí)把提問程序、提問的目的和提問的方式告訴他們，最終目的是讓學(xué)生 能像真正學(xué)者一樣體驗(yàn)新知識(shí)的創(chuàng)造過程；

2、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在問題情境驅(qū)使下，學(xué)生收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探索問題情境，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)理論的能力；

3、主動(dòng)解釋問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己對問題做出解釋，通過互相討論，集體得出一個(gè)完整的解釋；

4、分析探究模式與類型。教師組織學(xué)生討論解決問題過程中哪些信息是必須的，所提問題中哪些問題最有效，這階段重要性體現(xiàn)在它能幫助學(xué)生意識(shí)到探究的過程，系統(tǒng)地推進(jìn)科學(xué)探究的策略。● 如何做好大學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

●（1）、創(chuàng)造性思維的構(gòu)成：①、直覺思維與分析思維相結(jié)合；②、輻射思維與發(fā)散思維相結(jié)合；③、抽象思維與形象思維相結(jié)合；④、再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象；（2）、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：①、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境；②、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法；③、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)，在使用戈登技術(shù)時(shí)。，只提出一個(gè)抽象問題，要求學(xué)生思考，然后，進(jìn)一步縮小問題的范圍讓學(xué)生作出回答；創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本策略對大學(xué)生來說，應(yīng)是在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維又將發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合的智慧活動(dòng)的訓(xùn)練。創(chuàng)造性培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動(dòng)。