第一篇：常作印老師心得體會(huì)

單杠跳上支撐-----前翻下，是小學(xué)階段單杠課的重要內(nèi)容。通過這個(gè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生上肢、胸背和腰腹肌的力量，發(fā)展身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以我對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的了解，考慮再三，最后采用了程序教學(xué)模式。本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)起來較為枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)內(nèi)容的動(dòng)作結(jié)構(gòu)將其分解成若干“小步子”，學(xué)生根據(jù)練習(xí)程序，結(jié)合教師的講解和示范完成教學(xué)任務(wù)。課是完成了，大部分學(xué)生能完成動(dòng)作。但是在教學(xué)時(shí)和課后還是發(fā)現(xiàn)了很多的問題。

一、教師自身講解問題。

單杠跳上成正撐—前翻下的動(dòng)作要領(lǐng)是：正握，兩手與肩同寬，在胸前屈肘。用力蹬地跳起，同時(shí)拉杠、壓臂、腹部帖杠成正撐，兩臂撐直肩稍前傾。然后低頭收腹，屈體前倒，腹部緊帖杠，前翻下，屈膝成蹲懸垂。不知道是我講解的不夠詳細(xì)，還是班中人數(shù)太多聽不清楚。比如說正握單杠，我要求學(xué)生大拇指鎖住四指，可學(xué)生在練習(xí)時(shí)有不少同學(xué)沒有這樣做。

二、保護(hù)問題。

我們的單杠較低，在開始教學(xué)時(shí)，盡管在下面放了海綿墊子。在講解和示范后，但大部分女生尤其試題中比較大的還是不敢完成動(dòng)作，問其原因都說怕摔疼，所以教師必須講清保護(hù)與幫助的方法，并認(rèn)真做好保護(hù)與幫助。

三、心理問題。

通過“跳上成正撐——前翻下”動(dòng)作學(xué)習(xí)，跳起直臂支撐，體驗(yàn)杠上支撐的平衡感覺，贏得戰(zhàn)勝困難的成功感，樹立自信；身體翻轉(zhuǎn)落下，在失去平衡中控制身體，戰(zhàn)勝恐懼感，消除害怕心理，從而使內(nèi)心得到磨練，樹立起良好的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中尤其是對(duì)那些完成很困難的同學(xué)在做好保護(hù)與幫助的前提下，利用激勵(lì)性的言語使學(xué)生克服恐懼畏怕的心理，根據(jù)他們的能力應(yīng)該能完成動(dòng)作，我就用語言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，“你能行，我相信你?！?、“有我在，不用怕，加油！”利用他們以前的成功來激勵(lì)“你能完成那么難的動(dòng)作，這一又算的了什么?！庇袔讉€(gè)在這種激勵(lì)下勉強(qiáng)能完成。

跳上成正撐—前翻下這樣的教材是一個(gè)危險(xiǎn)性較高的項(xiàng)目，很容易造成一些傷害事故。因此，不能簡單地以粗線條的技術(shù)動(dòng)作來教授。教師如果不能吃透教材，會(huì)產(chǎn)生把握不住重難點(diǎn)，造成講解重點(diǎn)不突出，教學(xué)方法和手段沒有針對(duì)性，課堂的有效性將大大降低，所以教師在講解示范時(shí)，要抓住技術(shù)動(dòng)作對(duì)的要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)的效果會(huì)好，并且提示學(xué)生翻的過程要慢，而且在教學(xué)目標(biāo)定位上應(yīng)該調(diào)整為屈腿下，避免由于直腿速度過快而產(chǎn)生的脫手現(xiàn)象，從而避免傷害事故的發(fā)生。

第二篇：聽常作印教授報(bào)告會(huì)心得

如何讓自己成為“品牌”教師

——聽教育專家常作印老師講座有感

九疑山中心校 田自新

今天，我們有幸聽了教育專家常作印教授的報(bào)告《一輩子學(xué)做班主任》，感觸頗多、受益匪淺。在三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告和講座中，常作印老師的精彩講演讓我印象深刻。我感觸最深的是如何讓自己成為“品牌”教師。

一、做學(xué)習(xí)型教師

常老師的很多名言讓我刻骨銘心，如何能有效的讓自己的職業(yè)不斷升值，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)。

1、一是自學(xué)：常教師給我們展示了他的書房，他讀過的書有兩萬多冊(cè)，每本按10元計(jì)算都有二十多萬元。

2、參加培訓(xùn)：我們不僅僅只是參加學(xué)校安排的培訓(xùn)，還要自己主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)去參加各種培訓(xùn)。我記得我剛參加工作不久，不太會(huì)使用計(jì)算機(jī)，2001年我就主動(dòng)去參加了縣人社局主辦的為期一個(gè)月的計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)，而且參加了高級(jí)證書考證，取得了計(jì)算機(jī)高級(jí)證。這為我以后做總務(wù)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2003年我又報(bào)考管理專業(yè)自考本科，于2005年取得了湖南農(nóng)大的管理專業(yè)本科文憑。2006年至2007年我又參加學(xué)習(xí)考取了會(huì)計(jì)資格從業(yè)證。當(dāng)時(shí)很多總務(wù)主任的會(huì)計(jì)資格從業(yè)證是請(qǐng)人代考出來，而我是通過兩期培訓(xùn)，兩次考試考出來。別人笑我傻，不靈活。2014年我主動(dòng)要求參加了副校長培訓(xùn)。上周我又主動(dòng)申請(qǐng)到長沙參加了“新時(shí)期核心素養(yǎng)下德育體系構(gòu)建暨班主任工作技能提升研討會(huì)，感覺收獲較多。

3、聽課交流：在校多聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課并與同事交流分享。上網(wǎng)多看名師的講座與同行交流。正如常老師說的：活魚會(huì)逆流而上,死魚才會(huì)隨波逐流； 我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。

二、做研究型教師

1、把經(jīng)驗(yàn)變成文字，平時(shí)多練筆。把自己在教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)寫成論文去投稿。與同事分享你的經(jīng)驗(yàn)。

2、多參與教學(xué)研討交流，到大學(xué)校去看別人怎么上課，多與同行交流經(jīng)驗(yàn)。

3、參與課題研究，我們學(xué)校小，同一學(xué)科老師少，搞不了課題，但我們可以到大的學(xué)校去參與他們的課題。比如到寧遠(yuǎn)八中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

三、做演講家型教師

1、讓課堂充滿激情，平時(shí)訓(xùn)練自己的普通話，訓(xùn)練好自己的口才。常老師以他初到北京時(shí)說不好普通話到一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話為例說明了說好普通話的重要性。在聽報(bào)告時(shí)三位老師的演講激情深深的吸引了我們，我想如果我們也能帶著這種激情給我們的學(xué)生上課，哪還有學(xué)生睡覺？

2、練就相聲演員的基本功：說、學(xué)、逗、唱的能力。讓你的課堂充滿生機(jī)。這次劉銀花老師給我的最深印象就是她是一個(gè)相聲演員?？赡苡械睦蠋熣f：這個(gè)我可不行，就因?yàn)椴恍?，所以我們才要學(xué)。

四、做伯樂型教師

常老師通過他培養(yǎng)“蛋白質(zhì)”學(xué)生小催為例，說明了如何去善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)并將其放大，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。讓學(xué)生一生記住你。“不是你成就了學(xué)生，而是學(xué)生成就了你！”說得太好了。只有我們讓學(xué)生成功了，我們才是成功的。

五、做偶像型教師

“親其師，則信其道”要想學(xué)生學(xué)好你的學(xué)科，要讓學(xué)生聽從你的，首先你得與學(xué)生交朋友，讓他親近你，不是害怕你，而是敬畏你。展現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)，讓他們羨慕你！崇拜你！

六、做管理型教師

當(dāng)老師，特別是當(dāng)班主任要輕松，就要學(xué)做管理型教師。事必躬親，苦死枉我。去無是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，用制度去管理學(xué)生。象我們學(xué)校的唐主任在這方面就做得很好。

常老師說的好，一流品牌企業(yè)靠頭腦（研發(fā)）掙錢，品牌在哪里，價(jià)值就在哪里。我們應(yīng)該要有這種敢于去在摸爬滾打中摸索創(chuàng)立自己的“品牌”信心和決心，這樣我們才有成為一名名副其實(shí)的優(yōu)秀教師的資格！成功在于選對(duì)路然后堅(jiān)持到底；做一個(gè)沉靜的教育行者。一心向著目標(biāo)行動(dòng)的人，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路；消極情緒是一種病毒。不能教著教著把自己教成了祥林嫂，見誰都訴苦。抱怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，海闊天空。哪里有凈土？凈土只在我們打掃過的那片土地。你若盛開，蜂蝶自來，你若精彩，天自安排等等，每一句話都能入耳入心，發(fā)人深省，給我著實(shí)上了很好的一課。

2017年3月21日

第三篇：常作印《不做庸師》讀后感

常作印《不做庸師》讀后感

讀完一本書以后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的常作印《不做庸師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉(zhuǎn)，微笑蔓延，砰然心動(dòng)。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。

這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《以思考的姿態(tài)前行》《在夾縫中追尋教學(xué)的詩意》《教并快樂著》。該書系統(tǒng)闡述了作者近年來對(duì)教育的敏銳思考：既有對(duì)“神圣職業(yè)”的叩問，又有專業(yè)成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學(xué)的實(shí)踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個(gè)有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來的璀璨的思想之花；這是一個(gè)來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。

《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴(yán)在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅(jiān)信：一個(gè)沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。”

“不做庸師，與學(xué)生共同成長，這應(yīng)該是教師職業(yè)的正確的價(jià)值取向，但對(duì)于中國的大多數(shù)教師而言，卻在培養(yǎng)學(xué)生成長的同時(shí)忽視了自己的進(jìn)德修業(yè)。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的悲了。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師。學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)、不思進(jìn)取?！?/p>

讀一讀這本書吧！它會(huì)喚醒你的教育夢(mèng)想，讓你找到教育的尊嚴(yán)，繼而擁有充實(shí)、完整、幸福的教育人生！

一位樸素的老師，一本樸素的小書，卻深深地打動(dòng)了我。那份源自心靈源頭的認(rèn)同，那份來自思想深處的觸動(dòng)，那更如暗夜逢迎的一盞明燈，指引了我！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進(jìn)常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機(jī)遇，一步步走來，從學(xué)生時(shí)代勤于讀書、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢(mèng)想與執(zhí)著正在奔向遠(yuǎn)方的明天，讓我們有理由相信，他一定會(huì)到達(dá)心之向往的彼岸。因?yàn)?，在教育行進(jìn)的路上，他從未間斷地行動(dòng)著，思考著。

很高興，能夠通過讀書認(rèn)識(shí)這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學(xué)習(xí)著常老師的教育理念，感悟并反思著自己的在教育教學(xué)中言行！

這本書指引了我——方向比努力更重要！

有計(jì)劃和目標(biāo)嗎？你懂得時(shí)間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時(shí)間來備課嗎？常老師在書中的一個(gè)個(gè)追問，一個(gè)個(gè)富含哲理小故事的啟迪及他切身的體會(huì)和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時(shí)起，所有的計(jì)劃和目標(biāo)都交付于學(xué)校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時(shí)間來用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個(gè)契機(jī)，但是，找不到什么阻擋了自己。

讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉(zhuǎn)。也覺察到很多時(shí)候就像那個(gè)伐木工人一樣，因?yàn)檫^于沉溺教育教學(xué)中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實(shí)現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。

細(xì)讀第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵?jǐn)_！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們?cè)鯓影l(fā)揮時(shí)間的最大功效。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時(shí)間辦自己的事”這一番番樸實(shí)且有實(shí)效的傳遞，給我了明確的指引。與常老師對(duì)話，讓我找到了管理時(shí)間的意識(shí)和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進(jìn)的方向，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時(shí)間，并將學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們，也一定會(huì)享受到一個(gè)快樂明哲老師的喜悅。

這本書指引了我——再忙也要擠出思考的時(shí)間！

《不能“一切為了學(xué)生”》引領(lǐng)著人們深思；教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨(dú)立的思想……《專業(yè)寫作，教師的成《長的快車道》告訴我們，敢于逼，善于逼，我們才能超越自己，才能激發(fā)出潛力與內(nèi)驅(qū)力，才能有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的提速，讀著這些有見地的文章，你會(huì)感到常老師不是一個(gè)一線教師，而是個(gè)“專家”。

是的，一個(gè)教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就不僅僅是一個(gè)教書匠了。當(dāng)然，一個(gè)教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐，是我們思考的源泉。當(dāng)我們每天的勞動(dòng)都為我們堆積起一塊思想的磚石，你會(huì)不斷突破自身崗位的限制，不斷發(fā)生自身身份的嬗變。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一線教師同樣可以有“權(quán)威”，稱“學(xué)者”。

一天的思考，勝過一周的徒勞。

這本書指引了我——以更成熟的心態(tài)教書育人！

《天堂與地獄》讓我再一次體驗(yàn)教育過程中的人文關(guān)懷?！叭俗畋举|(zhì)的是需求是渴望被肯定”賞識(shí)是激勵(lì)人不斷進(jìn)取的有效手段。作為教師，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要忘記；人文性是一種潛移默化的營養(yǎng)，它給予學(xué)生的的教益是終身的。

《在“講與不講”的夾縫中追尋詩意》讓我更明確地認(rèn)識(shí)到，一名優(yōu)秀的教師不單單是讓學(xué)生擁有知識(shí)，更重要的是喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧。教師的講，讓學(xué)生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

讀《不做庸師》，我對(duì)教育、對(duì)為師又多了一份豐富而深刻的體會(huì)。在對(duì)常老師充滿欽佩的同時(shí)，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸膛，做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個(gè)職業(yè)的時(shí)候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。

是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！

寒假即將結(jié)束，還有最后三天就要報(bào)道了，隱隱約約感覺似乎有點(diǎn)什么重要東西忘了做，翻開手機(jī)，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個(gè)字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發(fā)的這本書，帶著一點(diǎn)兒完成任務(wù)的心態(tài)我翻開了這本設(shè)計(jì)簡單看似普通的書頁。

“贈(zèng)樊春玲主任：細(xì)細(xì)讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈(zèng)言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領(lǐng)書的，我還沒有仔細(xì)回味馮校長送我的心聲，在這個(gè)元宵佳節(jié)即將來臨之際，在這個(gè)喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。

編輯委員會(huì)的名單中我又想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川......一個(gè)個(gè)教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時(shí)，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態(tài)。

帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來耳聞能詳?shù)拿洹笆陿淠?，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古?xùn)向我們走來?！皻W，有點(diǎn)意思”不自覺中，我對(duì)這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結(jié)尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。

我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經(jīng)驗(yàn)談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學(xué)生””“再忙也要留出思考的時(shí)間”......這一個(gè)個(gè)仿佛道出了我們心聲的標(biāo)題不就是我一直困惑的問題嗎?？磥?，這本裝潢普通的冊(cè)子一定是我今后教育生涯的寶庫，因?yàn)樗钦驹谖覀兘處煹慕嵌葋砜唇逃亲屛覀儾蛔鼋逃f能“神”的角色而是實(shí)實(shí)在在的做個(gè)教育“人”教育“家”。

當(dāng)下，每次聽到老師們做總結(jié)，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優(yōu)秀教育工作者的事跡，一個(gè)個(gè)都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學(xué)生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學(xué)生的優(yōu)秀。難道，這樣的生活狀態(tài)，工作方式才是優(yōu)秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時(shí)偶爾在腦海中過一下，在社會(huì)輿論、知識(shí)氛圍、大眾心理的簇?fù)硐?，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。

我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個(gè)身心健康的優(yōu)秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學(xué)生，總不能以摧殘自己的身體換來一時(shí)的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養(yǎng)病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時(shí)間嗎。當(dāng)然，一定還要有豁達(dá)開朗健康的心態(tài)，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對(duì)影響著一個(gè)個(gè)祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學(xué)生，都不能改變你的態(tài)度已經(jīng)影響了整個(gè)班級(jí)中學(xué)生對(duì)人生觀認(rèn)識(shí)中的對(duì)抗。因?yàn)槟愕难哉Z、神態(tài)直接影響著孩子們的認(rèn)知，他們?cè)趯W(xué)你的一言一行，一舉一動(dòng)，這就需要我們一定要有健康的心態(tài)。

想想自己的工作狀態(tài)，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個(gè)小時(shí)，這種忙碌的狀態(tài)下，我?guī)缀鯖]有好好閱讀過書籍，作為一個(gè)德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領(lǐng)悟了常作印老師的教育經(jīng)驗(yàn)才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質(zhì)的飛躍。說句實(shí)在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應(yīng)付這次閱讀機(jī)會(huì)，在我職業(yè)似乎要出現(xiàn)倦怠的時(shí)候，《不做庸師》的常態(tài)教育理念很及時(shí)的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教學(xué)不僅需要細(xì)節(jié)，更需要戰(zhàn)略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現(xiàn)在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是個(gè)“工作狂”，幾位領(lǐng)導(dǎo)也說我熱情多年未減，大家說的都很對(duì)，也都不太對(duì)，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業(yè)。我熱愛我的工作，所以無論這份職業(yè)辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業(yè)上。

有同事或許會(huì)笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經(jīng)升格了，當(dāng)然說話不牙疼”，我不否認(rèn)我現(xiàn)在肩負(fù)著這個(gè)一個(gè)職務(wù)，更多的是因?yàn)槲蚁矚g德育工作，更喜歡將一個(gè)個(gè)問題解決后的那種快樂。更多時(shí)候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個(gè)普通的老師，認(rèn)真的上好每一節(jié)課，認(rèn)真的做一個(gè)教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發(fā)現(xiàn)，有種狀態(tài)似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個(gè)家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權(quán)，現(xiàn)在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應(yīng)接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個(gè)字，只有我們自己心里知道，正是因?yàn)閻劢逃@個(gè)行業(yè)，正是因?yàn)槲艺嬲矚g德育活動(dòng)開展后的快樂，真正喜歡把學(xué)校當(dāng)成自己的家，真正喜歡看著學(xué)校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業(yè)，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因?yàn)樗麕Ыo我快樂。

教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養(yǎng)的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個(gè)教育工作的心中，口中，每時(shí)每刻的行動(dòng)中，要用我們的熱情、我們的關(guān)愛、我們的細(xì)致去點(diǎn)亮學(xué)生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉(zhuǎn)變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。

第四篇：聽教育專家常作印老師講座有感

聽教育專家常作印老師講座有感

前幾天，我們縣全體中小學(xué)老師在一中“龍池講堂“參加了著名教育專家常作印的專題講座，在一天的報(bào)告和講座中，常作印老師的精彩絕倫的講演讓我印象深刻，真的很感謝領(lǐng)導(dǎo)們的安排，讓我們非常慶幸能有機(jī)會(huì)聆聽教育界領(lǐng)軍人物在教育上的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。雖然一天下來還是有點(diǎn)疲倦，但我覺得非常值得，常作印老師的講座讓我接觸到了不少新的教育理念，使我受益匪淺。

常作印老師的講座專題是《不做庸師，打造品牌》，通過幾個(gè)要點(diǎn)，使我重新認(rèn)識(shí)了“班主任”這個(gè)名詞的含義，更為我指明了在未來的日子里如何成為一名合格的班主任的方向。

下面，我就說說令我感觸最深的幾個(gè)要點(diǎn)：

一、樹立自己的“品牌”

一名優(yōu)秀的教師，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，都應(yīng)該有他獨(dú)特的東西，正因?yàn)槭澜缟蠜]有兩個(gè)完全一樣的人，我們的每位教師、每個(gè)班級(jí)，也都應(yīng)該具有其特別的東西，而這，就是品牌！為什么一些老師教了十幾年幾十年的書，還是那樣的平庸無為呢？說到底，那就是完全一個(gè)模式的去套用所有的學(xué)生！通過常老師的講座，我認(rèn)識(shí)到了，一個(gè)教師的職業(yè)生命力要持久，一個(gè)班級(jí)的生命力要持久，歸根到底就必須具備他所獨(dú)有的東西，這些東西是能讓學(xué)生、家長、同事和自己為之眼前一亮的東西，這就是我所理解的“品牌”，常老師說的好，一個(gè)優(yōu)秀的老師懂得在一個(gè)班級(jí)里用100中不同的模式去帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，而一個(gè)平庸的老師卻只會(huì)用一種模式帶領(lǐng)100個(gè)班級(jí)走向平庸！要想樹立自己的品牌，自己班級(jí)的品牌，就得有創(chuàng)新意識(shí)，就得有敢于從不同的角度去思考、去實(shí)踐的膽識(shí)，一名經(jīng)常犯錯(cuò)誤的老師不是好老師，但是一名怕在實(shí)踐中犯錯(cuò)誤的老師更不是一名好老師，我們應(yīng)該要有這種敢于去在摸爬滾打中摸索創(chuàng)立自己的“品牌”信心和決心，這樣，庸師這個(gè)頭銜，才永遠(yuǎn)不會(huì)降臨到我們的頭上！我們才有成為一名名副其實(shí)的優(yōu)秀教師的資格！

二、不放棄每一個(gè)學(xué)生 在常老師的講座中，讓我印象深刻的還有一個(gè)孩子的故事，這個(gè)孩子被常老師稱作小崔，這位小崔是個(gè)典型的后進(jìn)生，一開始在課堂上做的事情就只有一件，睡覺！當(dāng)時(shí)我一聽到這個(gè)學(xué)生上課是這個(gè)態(tài)度，心里下意識(shí)的就冒起了一團(tuán)火，但是常老師接下來的一番話，就像一盆涼水一樣，將我淋了個(gè)透！常老師說，當(dāng)時(shí)很多任課老師向他反應(yīng)這個(gè)情況，說這個(gè)小崔同學(xué)上課只知道睡覺！常老師卻從另一個(gè)角度去看待這個(gè)問題，他回答這些任課老師說，這個(gè)孩子睡覺總比在課堂上搗亂好呀！頓時(shí)我覺得啞口無言，接下來常老師向我們講述了這個(gè)孩子的蛻變史，通過這個(gè)孩子喜歡西游記這個(gè)地方作為突破口，積極引導(dǎo)孩子而不是消極的去面對(duì)他，最終，常老師得到了一個(gè)全市中考的狀元，這個(gè)狀元就是小崔！

聽完常老師的這個(gè)故事，我不禁在心里嘆息了許久，也許就是因?yàn)槿鄙龠@一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我錯(cuò)過了多少優(yōu)秀的孩子，也許就是這一點(diǎn)觀念的改變和認(rèn)識(shí)角度的不同，就會(huì)成就多少優(yōu)秀的人才！的確，每個(gè)孩子都是擁有無限潛力的，都是可以成就棟梁的人才，關(guān)鍵就靠我們這些雕刻者，用怎樣的一種心態(tài)去面對(duì)這塊原木，即便這塊原木真的是一塊朽木，可是在藝術(shù)界不還有用朽木制成的根雕嗎？可見，我們先前對(duì)于孩子們的認(rèn)識(shí)還是太少太少了，我們要做的還很多！

三、踢球

常老師在最后和我們一起分享了他在從業(yè)這么多年來總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也就是他所說的五個(gè)小竅門，在這五個(gè)小竅門中我感觸最深的是第四個(gè)小竅門——踢球！何為踢球？常老師做了這樣幾個(gè)總結(jié)，1、把學(xué)習(xí)踢給學(xué)生、2、把管理踢給學(xué)生，在這里我重點(diǎn)說說第二點(diǎn)，很多老師常常抱怨，自己的學(xué)生不好管理，自己的學(xué)生讓自己特別費(fèi)心思，我也有這樣的感觸，每當(dāng)學(xué)生向自己告狀的時(shí)候，自己就特別頭疼，經(jīng)常會(huì)感覺到一股無名的業(yè)火冒出來，可是常老師的一番話，讓我對(duì)于管理有了不同的認(rèn)識(shí)！他說我們很多老師到到最后培養(yǎng)出來的不是很多擅長管理的學(xué)生，而是一批擅長告狀的學(xué)生，這一番話一下子就正中我的要害，的確，在平常的工作中，學(xué)生幾乎每天都有向我告狀的，可是我卻從來沒有想過怎么樣從根本上解決這個(gè)問題，常老師對(duì)我們說，每當(dāng)學(xué)生遇到了一個(gè)問題時(shí)，如果這個(gè)學(xué)生不能自己解決，第一時(shí)間就是來找你問怎么辦，那么身為老師的我們是很失敗的，一名好的老師懂得做選擇題，何為做選擇題呢？其實(shí)很簡單，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，必須自己先想出一個(gè)以上的方案，實(shí)在拿不準(zhǔn)這個(gè)方案可不可以的話，就讓老師來做裁定，而不是一遇到問題就只有告狀，然后問老師怎么辦！這些話讓我認(rèn)識(shí)很深刻，我相信我學(xué)會(huì)了一種新方式，將管理這個(gè)難題踢給學(xué)生，使學(xué)生在管理中不斷完善自己，而我們老師，永遠(yuǎn)只做選擇題。

常老師的講座，我的印象是很深刻的，很感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我們這次機(jī)會(huì)去接觸這么先進(jìn)的教育理念，在聽常老師的這個(gè)講座之前，我想我也是很多名平庸的老師中的一位，每天雖然忙碌，卻漫無目的的忙碌，而常老師的這次講座，就好象一塊冬天里滴進(jìn)衣領(lǐng)里面的冷水一樣，讓我一下子清醒了不少，我相信，在未來，作為一名教師的我，一定會(huì)尋找到自己的價(jià)值。

2014年8月 聶家橋中心完小

王建青

第五篇：陳印老師的感受

陳印老師的感受.txt舉得起放得下叫舉重，舉得起放不下叫負(fù)重。頭要有勇氣，抬頭要有底氣。學(xué)習(xí)要加，驕傲要減，機(jī)會(huì)要乘，懶惰要除。人生三難題：思，相思，單相思?？吹暮艽?，只能給出幾個(gè)初步的建議，有新的心得以后會(huì)補(bǔ)充：

1、不是你一個(gè)人在戰(zhàn)斗，不是你一個(gè)人在用新書，不是你一個(gè)人想吐。所以要穩(wěn)住陣腳，堅(jiān)定信心。永遠(yuǎn)不要害怕命題人，你不是在跟命題人競(jìng)爭，而是在跟其他考生競(jìng)爭：別人絕望時(shí)你不絕望，別人放棄時(shí)你不放棄；別人每天看書三小時(shí)，你看四小時(shí)；別人看的想吐時(shí)，你吐完了繼續(xù)看，最后的好運(yùn)一定屬于你。別人都能做對(duì)的題，你決不能做錯(cuò)；大家都做錯(cuò)的題，也決不要求你做對(duì)。這就是考試。

2、教材內(nèi)容繁雜，不要逐字逐句的看，這樣，人很容易被拖垮，信心一旦沒了再樹立很難。永遠(yuǎn)記得：教材中有命題價(jià)值的內(nèi)容不會(huì)超過20%。法規(guī)課程的核心是法條，法規(guī)考試是考核對(duì)法條的理解和應(yīng)用，不是考誰背書背的好，是考理解力不是考記憶力。換誰去出題都一樣。

3、圍繞著法條的都是教材作者們?cè)诠嗨?。編委?huì)的核心團(tuán)隊(duì)一部分換了，他們灌過的水自然要換，否則容易出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。法條是沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的，灌水的內(nèi)容卻恰恰關(guān)乎知識(shí)產(chǎn)權(quán)。新教材中法條淹沒在灌水的內(nèi)容中，即大面積刪除了“根據(jù)《**法》第*條”的字樣。所以找起來比較費(fèi)勁。但學(xué)習(xí)過2010年一級(jí)教材的人，應(yīng)該能快速識(shí)別出哪些是干貨。所以不要為自己看過舊教材感到后悔，你的每一滴汗水都有回報(bào)。

4、教材分為章、節(jié)、目（例如1Z301000建設(shè)工程基本法律知識(shí)叫做“章”，1Z301010建設(shè)工程法律體系叫做“節(jié)”，1Z301011法律體系的基本框架叫做“目”）。法規(guī)考試總共100個(gè)題，而教材有8章、36節(jié)、158目，所以大多數(shù)的節(jié)應(yīng)該出題在2~3題左右，部分特別重要的節(jié)（如合同制度）在5題以上。每一目最多一個(gè)題（特別重要的2個(gè)），很多目寫的很多卻注定不會(huì)考?？荚囀强歼x擇題，任何一個(gè)看著難受的地方不看最多損失1~2分，不要緊張。要學(xué)會(huì)把書拆開看：

（1）初期學(xué)習(xí)建議從案例入手，看起來會(huì)覺得輕松些，重點(diǎn)看最后面的分析依據(jù)。案例體現(xiàn)了教材作者的研究偏好，也很容易為命題人青睞。

（2）先看舊的內(nèi)容后看新增的內(nèi)容，考試的競(jìng)爭主要是靠舊的章節(jié)拿分，因?yàn)樾略鰞?nèi)容大家都不會(huì)，都在一個(gè)起跑線上。換教材以后，新增內(nèi)容第一次考，應(yīng)該主要是考提綱挈領(lǐng)的東西，也會(huì)有意識(shí)的降低難度，不會(huì)考特別細(xì)致的規(guī)定，這一點(diǎn)要格外留意。

（3）先挑自己喜歡看的，把這些章節(jié)看好，再看那些比較吃力的。而看著想吐的章節(jié)基本就不會(huì)考，因?yàn)槟闵砗苷＃耗阃聞e人也想吐，出題的人看著也想吐，寫書的人想必當(dāng)時(shí)也寫的吐。

（4）教材天翻地覆，但重要的內(nèi)容寫的再薄也仍舊重要，不重要的內(nèi)容寫的再厚也還是考1~2題。舊版教材中給大家講過的各章節(jié)的分值分布對(duì)比仍然有效。

5、不要因?yàn)閾Q了教材就放棄真題的研究，真題是撫慰絕望心靈的最好的良藥。每當(dāng)你迷惘或空虛時(shí)，記得把真題拿出來做一做。真題做的次數(shù)越多，你就會(huì)和我一樣，擁有壓倒一切的自信。法規(guī)要重視下06、07二年的真題，包括二級(jí)06年的真題，具體原因不解釋。

祝大家好運(yùn)。你們應(yīng)該為自己在這個(gè)年齡還能挑戰(zhàn)自己感到驕傲；你們的家人會(huì)感謝你們?yōu)榧彝ジ冻龅牟恍概Α?/p>