第一篇：開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式初探

開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式初探

王基政 許海龍

[內(nèi)容摘要] 在開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)員法律實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以針對(duì)課程的不同內(nèi)容，進(jìn)行模擬法庭、專題討論、案例調(diào)查等教學(xué)實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)。既給學(xué)生創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，又使我們嘗試了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。本文通過法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，突出踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際問題，對(duì)開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理方式進(jìn)行了如期探索。[關(guān)鍵詞] 法學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 管理

實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，為促進(jìn)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的。是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的內(nèi)化整合和外化提升的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，并遵循教學(xué)的規(guī)律和原則。也就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，去獲取感性知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真探索開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，較好地完成法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)包括課程實(shí)踐性教學(xué)和集中（綜合性）實(shí)踐性教學(xué)兩方面。課程實(shí)踐性教學(xué)又包括課程作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分；集中實(shí)踐性教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)（大作業(yè)）、實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)等）和畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）等部分。

任何教育環(huán)境都必須向?qū)W習(xí)者提供足夠的機(jī)會(huì)和場所以訓(xùn)練和提高他們解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育也不例外。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是定位在培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型專門人才”，而不是純理論性人才，因而在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面，會(huì)更多地把過去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的過程中，就是由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師應(yīng)以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。這樣的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程開放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過程中不可代替的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學(xué)效果，都具有十分重要的意義。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施條件建設(shè)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)要有必要的實(shí)施條件予以保證，我校在積極創(chuàng)造并逐步完善實(shí)施條件方面作出了如期努力，取得了一定的成果。

1、關(guān)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的問題。

（1）法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、保證應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一。自開放教育試點(diǎn)工作開展以來我校不斷更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

（2）在第一屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)校所在地的實(shí)際情況和學(xué)員的分布狀況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃。加大投入力度，充分利用社會(huì)資源，通過多種渠道建立了滿足法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)踐基地。（3）法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性。實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)法學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置相協(xié)調(diào)，把基地建設(shè)作為一項(xiàng)綜合性工程全面考慮；二是實(shí)用性。基地建設(shè)應(yīng)確實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力的作用；三是要有先進(jìn)性。基地建設(shè)應(yīng)滿足現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要求及模擬法庭的需要，在軟硬件建設(shè)上有一定的超前性和先進(jìn)性。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)基地建設(shè)要體現(xiàn)“適需、夠用”的原則，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件在數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和配套率上，都必須滿足學(xué)生的需要。

（5）提高認(rèn)識(shí)，克服困難，積極探索,不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地建設(shè)要根據(jù)法學(xué)專業(yè)要求，本著互惠互利的原則，采取與當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院等司法部門相互協(xié)調(diào)，共同完成法律實(shí)踐過程。目前，我校已經(jīng)與酒泉市檢察院、肅州區(qū)中級(jí)人民法院簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，掛牌成立了甘肅電大亞盛分校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。解決了我校開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)場地問題。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者和組織者。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，必須有意識(shí)、有計(jì)劃地提高從事實(shí)踐教學(xué)的教師素質(zhì)。從事實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有較扎實(shí)的業(yè)務(wù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力（除一般的應(yīng)用技能外，還包括組織能力和指導(dǎo)能力）。

（1）試點(diǎn)分校應(yīng)建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的從事實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。承擔(dān)電大實(shí)踐教學(xué)的教師，不論專職或兼職、校內(nèi)或校外，均應(yīng)有較扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)和較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求他們責(zé)任心強(qiáng)，熱心電大教學(xué)，認(rèn)真執(zhí)行電大教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定。

（2）對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)制定出不同層次的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起專兼職教師的考核制度。對(duì)校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)能力和工作態(tài)度應(yīng)進(jìn)行全面考核，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)外聘教師的工作檢查。對(duì)不能勝任實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整。（3）開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目中期評(píng)估之后，根據(jù)省電大關(guān)于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師培訓(xùn)的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師制定了培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高師資隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。采取具體措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)任課教師兼任實(shí)踐教學(xué)工作，并將實(shí)踐教學(xué)能力和表現(xiàn)作為他們評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要業(yè)務(wù)條件。目前，經(jīng)省電大教學(xué)管理中心培訓(xùn)，已取得法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)資格的教師有5名。

三、如何做好法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作。

1、根據(jù)中央電大、省電大實(shí)踐教學(xué)實(shí)施工作的基本要求，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、教學(xué)大綱、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式及考核內(nèi)容等方面的要求，制定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施意見。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目要達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的指導(dǎo)課時(shí)。

2、作為試點(diǎn)分校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)，積極設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)室以及自測、模擬、實(shí)驗(yàn)等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，編寫課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（作業(yè)）選題指導(dǎo)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)材料。嚴(yán)格規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)考核的內(nèi)容和要求，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，定期進(jìn)行集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查與宏觀指導(dǎo)。

3、根據(jù)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的特點(diǎn)，作為試點(diǎn)分校應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方式的改革，開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。注重更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容的安排要力求新穎、用針對(duì)性，強(qiáng)化理論應(yīng)用，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力。

4、提倡實(shí)踐教學(xué)與科研課題相結(jié)合。要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生能夠參與實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)，聯(lián)合合作高校、合作單位，積極開展實(shí)踐教學(xué)改革的研究，經(jīng)常開展實(shí)踐教學(xué)課題研究進(jìn)展情況及研究經(jīng)驗(yàn)的交流。以便分校在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中能更好地利用。

5、注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織，不斷提高實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)員可以參加學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)踐活動(dòng)來完成實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以自主形成學(xué)習(xí)小組，自主定時(shí)到實(shí)踐基地完成規(guī)定的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在充分考慮工作實(shí)際的前提下，實(shí)踐教學(xué)形式盡可能多地體現(xiàn)出靈活性。讓學(xué)員有選擇余地，讓學(xué)員有自主安排學(xué)習(xí)的感覺和可能。

6、以基地為載體開展的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)為課題式、服務(wù)式、考察式和講座式等方式。

（1）按教學(xué)計(jì)劃要求，組織學(xué)員帶著學(xué)習(xí)課題到實(shí)踐基地參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。（2）組織學(xué)員用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)開展志愿活動(dòng)。如法學(xué)專業(yè)組織送法下鄉(xiāng)，在農(nóng)村開展法律咨詢活動(dòng)。

（3）由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)員到相關(guān)基地單位考察，帶著問題聽取專家意見，參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（4）積極探索多種實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師應(yīng)在活動(dòng)的立意和組織上重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（5）加大人才引進(jìn)力度，對(duì)在職教師分期分批進(jìn)行培訓(xùn)和提高。

7、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與檢查。（1）要保證實(shí)踐教學(xué)效果，必須重視考核，形成封閉式管理。要求學(xué)員記錄活動(dòng)的課題、基地名稱、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式、活動(dòng)的主要內(nèi)容，并有基地單位的簽章和評(píng)語。同時(shí)要求學(xué)員就實(shí)踐學(xué)習(xí)寫出總結(jié)、體會(huì)或考察報(bào)告，使整個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，有案可查，從而確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

（2）為使廣大學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，重視并積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我們按照導(dǎo)向性和養(yǎng)成性相結(jié)合的原則，將參加實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)生課程形成性考核范圍。規(guī)定每個(gè)學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后，完成的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等，由指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師批閱、評(píng)定成績。成績作為形成性考核的一部分記入課程總成績。

（3）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為形成性考核內(nèi)容的一部分，作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例也要相應(yīng)的降低。對(duì)學(xué)生來說，參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，分?jǐn)?shù)不高，但占用的精力都比較大。因此，在制訂形成性考核實(shí)施辦法時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查應(yīng)制度化，規(guī)范化，糾正偏差，表彰先進(jìn)。

8、注重法律實(shí)踐活動(dòng)。

法律實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國司法實(shí)踐的了解，接受法律思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練，從而提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題和解決問題的基本能力，并為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。法律實(shí)踐必須在修完法學(xué)專業(yè)80%的主干專業(yè)課程之后進(jìn)行，具體要求作好以下幾方面工作。

（1）必須明確法律實(shí)踐的內(nèi)容和形式。法律實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)限定在立法、執(zhí)法與司法實(shí)踐范圍內(nèi)；法律實(shí)踐可采取模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、法制講座或報(bào)告、旁聽庭審、法律專題社會(huì)調(diào)查或者在司法機(jī)關(guān)及律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等形式，不得免修。無論選擇哪一種方式，每個(gè)學(xué)生都必須提交與法律實(shí)踐內(nèi)容相同的法律實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，主要包括心得體會(huì)、實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。

（2）明確法律實(shí)踐的成績考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。法律實(shí)踐的成績考核以學(xué)生提供的書面材料為依據(jù)，要求書面材料的的字?jǐn)?shù)不得少于2000字。根據(jù)省電大要求，法律實(shí)踐的成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：合格、不合格兩個(gè)等級(jí)。合格的標(biāo)準(zhǔn)是：法律實(shí)踐的形式符合要求；實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)可信；書面材料內(nèi)容充實(shí)、邏輯清楚、語言通順、字?jǐn)?shù)符合要求。法律實(shí)踐書面考核材料經(jīng)審核合格后給予相應(yīng)的學(xué)分。凡沒有參加法律實(shí)踐、未交書面考核材料者或成績不合格者，不計(jì)學(xué)分，可允許補(bǔ)做一次。

（3）嚴(yán)格審查上報(bào)指導(dǎo)教師資格。指導(dǎo)教師應(yīng)具有法學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷，或具有法學(xué)專業(yè)中級(jí)技術(shù)職稱或從事法學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究的人員。（或經(jīng)過省電大教學(xué)管理部門培訓(xùn)后，且取得指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任）。校外聘任教師應(yīng)具有法學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷，并具有審判員、檢察員、律師等專業(yè)職稱、職務(wù)，從事法律業(yè)務(wù)工作滿三年的人員。

（4）進(jìn)一步明確指導(dǎo)教師職責(zé)。指導(dǎo)教師應(yīng)按照分校法律實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、擬定寫作提綱、講解寫作方法。檢查學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，隨時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)；審閱學(xué)生書面考核材料的初稿，提出修改意見，解答學(xué)生的疑難問題；審核書面材料的真實(shí)性，對(duì)完成稿寫出評(píng)語，并根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)分意見。

四、保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文撰寫、指導(dǎo)、答辯工作。

畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的理論研究能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。

1、畢業(yè)論文撰寫的具體要求。

畢業(yè)論文撰寫是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)員所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的程度、分析問題和解決問題的能力的重要方面。按照甘肅電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”集中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該抓好以下幾個(gè)主要方面。

（1）畢業(yè)論文的選題。要求選題僅限于法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，同時(shí)要結(jié)合法學(xué)研究動(dòng)態(tài)和我國的立法、司法和執(zhí)法實(shí)際。

（2）畢業(yè)論文的文體要求。畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)或者單純的案例分析均不能作為畢業(yè)論文。畢業(yè)論文要求觀點(diǎn)新穎明確，材料充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言通順，格式規(guī)范。論文應(yīng)該由學(xué)員本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲。畢業(yè)論文不得少于6000字，完成且經(jīng)指導(dǎo)教師批閱、通過答辯合格者，可記入5學(xué)分。

（3）畢業(yè)論文的規(guī)范格式。要求統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面，有標(biāo)題且注明作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)校名稱、學(xué)生證號(hào)、所學(xué)專業(yè)、工作單位和完成時(shí)間；論文目錄由小標(biāo)題的序號(hào)、內(nèi)容及其頁碼號(hào)組成；內(nèi)容摘要的位置在正文之前，字?jǐn)?shù)在400字左右，要求客觀、間接、符合正文內(nèi)容；正文的主體部分要有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題；需要注釋的內(nèi)容是：“對(duì)讀者不易理解的概念、材料，以及其它不便在正文中展開論述、又有必要告訴讀者的內(nèi)容”。論文中引用的文獻(xiàn)資料也要注明所引用的書名或論文名、作者、出版單位或期刊名及出版時(shí)間，論文引用的文獻(xiàn)資料不得少于3個(gè)，采用尾注的形式；要求參考資料目錄清晰，且注明參考文獻(xiàn)的作者、文獻(xiàn)題名、期刊號(hào)、出版社及出版時(shí)間等。論文統(tǒng)一采用Word文擋，用A4紙打印、裝訂。

2、指導(dǎo)教師的資格及職責(zé)。

（1）指導(dǎo)教師的資格。指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)過省電大教學(xué)管理部門培訓(xùn)后，且取得指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任。（在指導(dǎo)前須上報(bào)省電大，經(jīng)批準(zhǔn)后有分校安排論文指導(dǎo)工作，同期指導(dǎo)的學(xué)生不得超過10人，對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得少于10學(xué)時(shí)）。

（2）指導(dǎo)教師的職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、擬定寫作提綱、講解寫作方法。檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，隨時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)；審閱論文的初稿，提出修改意見，作好指導(dǎo)記錄。審核論文的真實(shí)性，對(duì)完成稿寫出評(píng)語，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)分意見。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)員作好答辯前的準(zhǔn)備工作。

（3）認(rèn)真組織論文答辯工作。分校成立論文答辯委員會(huì)，下設(shè)若干答辯小組（一般由3人組成）。答辯組應(yīng)在認(rèn)真審閱論文的基礎(chǔ)上對(duì)論文作出評(píng)價(jià)，并在論文的研究范圍內(nèi)，提出相關(guān)問題，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯。要求語言規(guī)范、表述清楚、流暢，答辯問題準(zhǔn)確、到位。成績評(píng)定的等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)須參照省電大印發(fā)的法學(xué)專業(yè)“集中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)分。畢業(yè)論文成績應(yīng)在答辯結(jié)束時(shí)由答辯委員會(huì)當(dāng)場公布。最后，將論文綜合成績和評(píng)語一同交省級(jí)電大終審?？傊?，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)過程、一個(gè)體系。一定要特別強(qiáng)調(diào)過程管理，要嚴(yán)把選題、審題關(guān)，嚴(yán)把論文寫作關(guān)，嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。突出以學(xué)生為中心，即以學(xué)生的目的為中心、以學(xué)生的需要為中心，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，以學(xué)生的能力發(fā)展為中心。對(duì)畢業(yè)班的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)作業(yè)，學(xué)校均成立指導(dǎo)委員會(huì)，由校長擔(dān)任主任委員，主管教學(xué)的副校長擔(dān)任副主任委員，并召開專題會(huì)議研究，作出部署。根據(jù)中央電大的要求具體制定《實(shí)施方案》。按我校的具體做法，實(shí)踐環(huán)節(jié)的全盤工作在第四學(xué)期期末付諸安排，印發(fā)有關(guān)通知。學(xué)生利用暑假及工作之余進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，第五學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告，由學(xué)校組織有關(guān)教師評(píng)閱。為了搞好畢業(yè)論文撰寫工作，在學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，首先召開動(dòng)員大會(huì)，印發(fā)開展畢業(yè)作業(yè)撰寫的通知，同時(shí)附上有關(guān)材料，主要是介紹撰寫畢業(yè)論文的要領(lǐng)和方法，提出寫作要求，提供參考選題。其次，利用學(xué)生集中面授機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)趨^(qū)內(nèi)享有一定知名度的法學(xué)專家，直接給學(xué)生講授論文寫作方法。再次，嚴(yán)格按照甘肅電大關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格條件聘任論文指導(dǎo)老師。

參 考 資 料

1、甘肅電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系手冊。（2004年4月）甘肅廣播電視大學(xué)印發(fā)。

2、《開放教育入學(xué)教育指南百問》。（2002年2月出版）于云秀主編，中央廣播電視大學(xué)出版社。

3、甘肅電大亞盛分?！瓣P(guān)于印發(fā)法學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施意見的通知”（2003年4月）教學(xué)科印發(fā)。

4、甘肅廣播電視大學(xué)“關(guān)于全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)意見”（甘電大字[2004]192號(hào)文件）

第二篇：開放教育法學(xué)專業(yè)(專科)法理學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案專題

開放教育法學(xué)專業(yè)（專科）《法理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方案

丁德春

一、學(xué)科性質(zhì)：

法理學(xué)是開放教育專業(yè)法學(xué)專業(yè)的一門必修課程，也是法學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課，對(duì)這門課程把握的程度直接影響到對(duì)法學(xué)其他課程的深入學(xué)習(xí)程度。但是法理學(xué)具有理論性強(qiáng)、抽象性的特點(diǎn)，同時(shí)這門課程知識(shí)跨度大，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的知識(shí)。對(duì)于初涉法律專業(yè)的人來說，難度也是很大的。

二、實(shí)踐教學(xué)的必要性

現(xiàn)行的法學(xué)教育模式的缺陷與不足主要是：其一，課程設(shè)置主要是以傳授知識(shí)為主，而不是傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力并重，不是理論性和職業(yè)性相結(jié)合的模式。其二，教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及各門課程的體系和基本理論，其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力得不到培養(yǎng)。其三，重理論課而輕應(yīng)用。而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的新型教學(xué)形式，有利于克服上述缺陷，實(shí)現(xiàn)四個(gè)“有利于”：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；

2、有利于提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

3、有利于提高學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；

4、有利于提高學(xué)生開展研究工作的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課程的理論性的特點(diǎn)，確立實(shí)踐教學(xué)的“3+2模式”，“3”即“3基”，包括基本理論、基本知識(shí)、基本技能，“2”即素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

（一）、通過對(duì)法理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解法律的淵源、產(chǎn)生的方式、法律的作用和價(jià)值等理論問題。

（二）、幫助學(xué)生理解法理學(xué)和部門法學(xué)的關(guān)系。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，即法律思維能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力；

（四）、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力

（五）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、實(shí)踐教學(xué)方法：

（一）結(jié)合案例學(xué)習(xí)理論

1．發(fā)布討論案例。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，選定3個(gè)小案例，要求學(xué)生自由選擇1-2個(gè)案例與本課程的專業(yè)知識(shí)結(jié)合。

2．導(dǎo)入網(wǎng)上前期討論。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上課程討論區(qū)發(fā)表自己對(duì)案例的看法，這樣，形成并營造出一定的前期討論效應(yīng)。

3．實(shí)施課堂集中討論。由面授輔導(dǎo)教師主持，依次由推薦的學(xué)生有選擇地對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行集中發(fā)言、自由討論，之后由面授教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生也可以點(diǎn)評(píng)，師生通過縱橫的課堂交流，不同觀點(diǎn)之間的碰撞與交織，學(xué)生既開闊了專業(yè)眼界，又學(xué)會(huì)了分析、評(píng)價(jià)案例的方法。

4．課后網(wǎng)上延伸討論。由于課堂討論的時(shí)間相對(duì)有限，不少學(xué)生意猶未盡，課程主持教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上BBS討論區(qū)發(fā)表自己對(duì)案例的進(jìn)一步看法；甚至還有學(xué)生把自己收集到的與討論案例有關(guān)的信息在網(wǎng)上轉(zhuǎn)貼，從而引起“案中案”式的連環(huán)討論。

（二）開展法庭旁聽，親身感受法理的實(shí)踐運(yùn)用過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

本學(xué)期將組織學(xué)生到法院參加一次旁聽活動(dòng)，活動(dòng)后將運(yùn)用法理知識(shí)對(duì)運(yùn)用法律審理案件的過程進(jìn)行分析，真正將法理學(xué)和法律實(shí)踐結(jié)合起來。

五、結(jié)果檢驗(yàn)

（一）學(xué)生要提至少在網(wǎng)上提4-5個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的問題，作為平時(shí)考核的組成部分。

（二）、要求學(xué)生對(duì)提供的案例用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并在請(qǐng)部分同學(xué)作書面發(fā)言，教師和學(xué)生分別對(duì)發(fā)言的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。

（三）要求學(xué)生課程結(jié)束時(shí)完成一篇旁聽后感受。主要是對(duì)比法理和法律實(shí)踐的不同。

第三篇：山東電大開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)（定稿）

山東電大開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)

開放教育試點(diǎn)法學(xué)本科

教學(xué)工作會(huì)議交流材料

山東電大作為教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目首批試點(diǎn)單位，至今已招收法

學(xué)專業(yè)（本科）4 屆，共 2129人。為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，省電大先后多次召開有關(guān)開放教育教學(xué)工作會(huì)議，部署對(duì)上述項(xiàng)目的研究和落實(shí)工作，要求首先要更新觀念，充分發(fā)揮各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的功能，實(shí)現(xiàn)由封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我省電大現(xiàn)有法學(xué)專職教師40人，兼職教師60人，基本上滿足了開放教育教學(xué)工作的需要，開放教育各項(xiàng)教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。根據(jù)中央電大的要求，現(xiàn)將開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作有關(guān)情況小結(jié)如下：

一、制定規(guī)范性教學(xué)文件，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)

我省電大為了從根本上對(duì)開放教育教學(xué)工作加以有力指導(dǎo)，先后制定了《山東電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見》、《山東電大開放教育試點(diǎn)專業(yè)形成性考核試行辦法》、《山東電大法學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》及主要課程的實(shí)施細(xì)則。這些文件的制定，使開放教育教學(xué)工作有據(jù)可依，尤其是辦學(xué)之初，在有關(guān)人員對(duì)教學(xué)過程不很熟悉的情況下起了有力的指導(dǎo)作用。

二、完善教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量

為適應(yīng)試點(diǎn)項(xiàng)目研究的需要，我省電大從完善教學(xué)過程入手，為保證教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)措施。

1．建立健全教師隊(duì)伍

建立客座教授制度，聘請(qǐng)山大法學(xué)院劉士國教授為省電大客座教授。省電大和試點(diǎn)分校要求須有兩名以上專職教師，成立全省法學(xué)專業(yè)中心教研組，負(fù)責(zé)本地區(qū)范圍的教學(xué)和管理工作，我省電大，如濰坊、濟(jì)寧等試點(diǎn)分校法學(xué)專職教師均在五名以上；另外，各市校還聘請(qǐng)了一部分熟悉電大教學(xué)特點(diǎn)的兼職教師。

2．實(shí)行定期培訓(xùn)，提高教師水平

省電大和試點(diǎn)分校積極參加中央電大有關(guān)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)后相應(yīng)組織本省和本地區(qū)的有關(guān)教師的培訓(xùn)，兩年多來，舉辦省級(jí)培訓(xùn)后會(huì)4次。通過相互交流，使教師水平得以提高，3．控制面授輔導(dǎo)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)員個(gè)體化自主學(xué)習(xí)

為使學(xué)員真正做到個(gè)體化自主學(xué)習(xí)，我省電大普遍在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組；同時(shí)減少面授時(shí)間，發(fā)揮教師精講特長，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)檢查

平時(shí)作業(yè)除中央電大布置的以外，省電大和試點(diǎn)分校均布置相應(yīng)作業(yè)，省電大每學(xué)期按一定比例抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5．加強(qiáng)對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)員補(bǔ)修課程的管理

山東電大法律教研室

我省電大對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)員補(bǔ)修課程的命題實(shí)行全省統(tǒng)一，試點(diǎn)分校組織評(píng)閱，要求把補(bǔ)修課程分布在本科階段相應(yīng)的學(xué)期，并強(qiáng)調(diào)平時(shí)要給予一定時(shí)間的輔導(dǎo)，以此提高非法學(xué)專業(yè)學(xué)員基礎(chǔ)理論水平。

三、突出多媒體教學(xué)的開放教育特點(diǎn)

為進(jìn)一步推動(dòng)開放教育教學(xué)工作的開展，突出多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，我省電大于二○○○年十二月在濰坊召開了開放教育現(xiàn)場會(huì)，試點(diǎn)單位與會(huì)代表參觀了濰坊電大現(xiàn)代化教育教學(xué)基地。以濰坊電大為例，該試點(diǎn)分校設(shè)有計(jì)算機(jī)中心、電教中心、多媒體技術(shù)開發(fā)中心網(wǎng)絡(luò)中心、辦公自動(dòng)化培訓(xùn)中心等，具有以586機(jī)型為主體的教學(xué)用微機(jī)近1200臺(tái)。學(xué)校配備了三個(gè)語音室，三個(gè)多媒體電教室、一個(gè)多媒體報(bào)告廳以及調(diào)頻廣播臺(tái)。另外，學(xué)校還建有一個(gè)律師事務(wù)所、三個(gè)校外實(shí)習(xí)基地；投資近5萬元購置了多媒體課件制作專用設(shè)備一套，包括高檔多媒體微機(jī)、光盤刻錄機(jī)、拷貝機(jī)等，進(jìn)一步完善了教學(xué)科技與服務(wù)系統(tǒng)，通過現(xiàn)場會(huì)參觀，極大地推動(dòng)了開放教育事業(yè)的發(fā)展，省電大和其他試點(diǎn)分校以此為契機(jī)，在加強(qiáng)多媒體教學(xué)方面邁出較大步伐。現(xiàn)在，省電大成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心，試點(diǎn)分校均配備多媒體教室，各專業(yè)教師在分管課程的范圍制作了一些教學(xué)課件。同時(shí)，有關(guān)教師還定期收集與教學(xué)有關(guān)的信息，電子教案等材料以軟盤或光盤的形式及時(shí)發(fā)放給學(xué)員，為學(xué)員自學(xué)提供方便。

四、關(guān)于實(shí)踐性環(huán)節(jié)

鑒于開放教育開辦時(shí)間較短，我省電大目前在法學(xué)專業(yè)主要舉辦專題辨論、模擬法庭，組織旁聽庭審等?！蛾P(guān)于全省電大實(shí)踐性環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》現(xiàn)已下發(fā)，相信，隨著時(shí)間推移，此項(xiàng)工作會(huì)開展得更好。

五、存在的問題及建議

1．開放教育法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不太適合實(shí)際需要。在現(xiàn)有的計(jì)劃中，如《中國法制史》、《國際公法》、《國際私法》，?？齐A段均已開過，而且這些課程，尤其是中國法制史，實(shí)用性不強(qiáng)，建議修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)此予以考慮。

2．平時(shí)作業(yè)需要有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)定。原來中央電大原則上布置一次平時(shí)作業(yè)，省電大布置一次，試點(diǎn)分校布置兩次，前兩次算成績計(jì)入總分，但本學(xué)期某些課程僅中央電大就布置了四次，那么這四次如何計(jì)算平時(shí)作業(yè)成績，省電大和試點(diǎn)分校還布置不布置？這些問題應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)定。

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式研究（精選）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式研究

中央廣播電視大學(xué)教學(xué)管理模式專項(xiàng)研究組

【摘 要】“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目開展以來，中央電大和各級(jí)電大結(jié)合教學(xué)管理改革、實(shí)踐，對(duì)管理內(nèi)容、管理職責(zé)、管理制度、管理運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控以及多級(jí)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制等方面開展研究，經(jīng)過五年的探索，概括出了一系列具有本土化特征和電大特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育新型教學(xué)管理模式。在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體研究成果的基礎(chǔ)上，中央電大成立了由中央電大和部分省級(jí)電大專家組成的專項(xiàng)研究小組，對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理模式進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、研究和提升，通過分層研究和整體研究，提出了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式的基本框架。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程開放教育；電大；課題研究；教學(xué)管理模式

一、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理概述

1.教學(xué)管理以及教學(xué)管理模式概念

教學(xué)管理是管理者依據(jù)一定的教育思想，遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的過程。它是學(xué)校管理的核心，是科學(xué)管理在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用。教學(xué)管理模式是依據(jù)教學(xué)管理思想和規(guī)律形成的教學(xué)管理過程比較穩(wěn)固的管理程序及其方法的策略體系。

2.教學(xué)管理改革的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)

教學(xué)管理改革的指導(dǎo)思想主要有：教育民主化、大眾化的教育觀；與終身教育思想相適應(yīng)的終身學(xué)習(xí)觀；以人為本的服務(wù)觀；大眾化教育的質(zhì)量觀。教學(xué)管理改革的理論基礎(chǔ)主要有管理學(xué)、教育學(xué)及遠(yuǎn)程教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和心理學(xué)等。在以上理論當(dāng)中，教育心理學(xué)中的行為主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派以及建構(gòu)主義的教育教學(xué)理論為構(gòu)建教學(xué)管理模式的理論假設(shè)提供了依據(jù)；教育技術(shù)學(xué)中的技術(shù)手段為遠(yuǎn)程教育教學(xué)的現(xiàn)代化管理直接提供了實(shí)踐方法。

3.實(shí)踐基礎(chǔ)與技術(shù)設(shè)施保證

中國電大一直進(jìn)行著遠(yuǎn)程教育教學(xué)和管理的探索。開放教育試點(diǎn)5年來，在探索具有現(xiàn)代化、本土化的教學(xué)模式和管理模式等方面，取得了豐碩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，為構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施方面，信息傳播技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持平臺(tái)。“天地人網(wǎng)合一、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的電大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)展，為開放教育試點(diǎn)的實(shí)施和發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，支撐著開放教育試點(diǎn)的教學(xué)及教學(xué)管理得以有效實(shí)施。

4.教學(xué)管理的改革

在開放教育試點(diǎn)中，中國電大為落實(shí)開放教育思想，建立新型的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。伴隨著以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)的的教學(xué)改革，教學(xué)管理的改革主要圍繞著學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、信息管理、教學(xué)全過程管理和管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行。

5.遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式及其基本特征

通過研究與實(shí)踐，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式可概述為：在遠(yuǎn)程開放教育條件下，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，基于多級(jí)的管理系統(tǒng)運(yùn)行、統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和資源建設(shè)的整合與共享，并提供多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理范式。

該教學(xué)管理模式具備的基本特征包括多級(jí)的系統(tǒng)管理；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；教學(xué)資源共享；管理手段現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化；多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)和教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控。

二、教學(xué)管理內(nèi)容

教學(xué)管理的核心內(nèi)容是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和過程的管理。廣義的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括與教學(xué)活動(dòng)直接有關(guān)的全部管理活動(dòng)。

開放教育試點(diǎn)的教學(xué)管理是在全國電大教育系統(tǒng)中實(shí)施的，“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理、分工協(xié)作”的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，使教學(xué)組織管理比普通高校更為復(fù)雜，教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控也變得更加艱巨。教學(xué)管理的內(nèi)容概括為以下五個(gè)方面：

（1）教師及其教學(xué)行為的管理。主要包括教學(xué)思想的管理；教師的組織管理；以課程教學(xué)方式改革為核心的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的管理；教師培訓(xùn)的管理等。

（2）學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為的管理。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式的改革；個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)管理等。

（3）教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理。主要包括人才培養(yǎng)方案的制定；課程教學(xué)資源的管理；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的管理等。

（4）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)的管理。主要包括入學(xué)測試和入學(xué)教育管理；選修課和課程補(bǔ)修管理；多種媒體教學(xué)管理；實(shí)踐性教學(xué)管理；學(xué)習(xí)測評(píng)管理等。

（5）教學(xué)點(diǎn)的管理。主要規(guī)定教學(xué)點(diǎn)必須具備的辦學(xué)條件；嚴(yán)格教學(xué)點(diǎn)準(zhǔn)入機(jī)制；建立教學(xué)點(diǎn)三級(jí)共管制度；嚴(yán)肅對(duì)教學(xué)點(diǎn)違紀(jì)違規(guī)情況的處理等。

遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理的內(nèi)容，既表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)面授教育教學(xué)管理內(nèi)容的繼承性，更突出表現(xiàn)了教學(xué)管理內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：教師及其教學(xué)行為與學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為的管理內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育條件下教與學(xué)行為的重新整合；人才培養(yǎng)方案的改革和課程教學(xué)資源管理，為遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了可靠保證；遠(yuǎn)程開放教育條件下教學(xué)過程的環(huán)節(jié)管理和質(zhì)量監(jiān)控，能夠有效解決遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證中的難題；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用和信息管理，突出了遠(yuǎn)程教學(xué)管理的鮮明特色；加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)管理，解除人們對(duì)開放教育面廣量大向基層延伸后如何保證教育質(zhì)量的疑慮。

三、各級(jí)電大教學(xué)管理職責(zé)

電大系統(tǒng)由中央電大、省級(jí)電大、市級(jí)電大和縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）四級(jí)組成，實(shí)行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的教學(xué)管理模式。在電大系統(tǒng)中,四個(gè)層級(jí)的管理職責(zé)有所不同。建立教學(xué)管理職責(zé)的層級(jí)體系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的重要組織保證。

在電大教學(xué)管理中，上級(jí)電大對(duì)下級(jí)電大進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，下級(jí)電大對(duì)上級(jí)電大及時(shí)進(jìn)行信息反饋。電大系統(tǒng)在人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目中的教學(xué)管理涉及到教與學(xué)的全過程。主要的管理要素有五個(gè)方面：

（1）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)：包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核說明、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制訂等。

（2）教師管理：包括各級(jí)教師資格的認(rèn)定和聘任、承擔(dān)的職責(zé)、教師的培訓(xùn)、考核等。

（3）教學(xué)資源管理：包括教學(xué)資源的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)、課程和媒體的編制、軟件系統(tǒng)開發(fā)、資源傳輸與接收、教學(xué)資源的維護(hù)、評(píng)估等。

（4）教學(xué)過程管理：教學(xué)過程中關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：入學(xué)測試和入學(xué)教育、建立個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、使用多種媒體自學(xué)、開展小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流、參加面授輔導(dǎo)等集中學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性考核及作業(yè)、集中實(shí)踐教學(xué)（論文、畢業(yè)/課程設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)等）、期末考試。

（5）考核管理：考核分為形成性考核和終結(jié)性考核。

在教學(xué)管理過程中，中央電大受教育部領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)宏觀計(jì)劃、指導(dǎo)和監(jiān)控；負(fù)責(zé)電大人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)；進(jìn)行專業(yè)統(tǒng)設(shè)課程建設(shè)，提供課程資源；對(duì)省級(jí)電大的教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)教學(xué)

（包括考核）和教學(xué)管理過程進(jìn)行監(jiān)控。

省級(jí)電大根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，負(fù)責(zé)根據(jù)中央電大制定的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)施性人才培養(yǎng)方案；省電大自開課程的資源建設(shè)；組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)下級(jí)電大進(jìn)行監(jiān)控。地市級(jí)電大和縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）具體實(shí)施人才培養(yǎng)方案,負(fù)責(zé)執(zhí)行、實(shí)施上級(jí)電大的教學(xué)管理規(guī)定。兩級(jí)電大的職責(zé)在某些方面有所區(qū)別：地市級(jí)電大對(duì)下屬縣級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）有指導(dǎo)和管理職能，可以有少量自開課程、負(fù)責(zé)招生、考試；提供技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)?？h級(jí)電大（教學(xué)點(diǎn)）則是落實(shí)上級(jí)電大所規(guī)定的各種計(jì)劃、方案，使用各種課程資源。在開放教育試點(diǎn)之初，原則上縣級(jí)電大只能設(shè)置?？茖I(yè)，本科專業(yè)的設(shè)置放到地市級(jí)及以上電大。

對(duì)上述管理要素的職責(zé)分工構(gòu)成中國電大系統(tǒng)教學(xué)管理職責(zé)的基本結(jié)構(gòu)框架，體現(xiàn)了電大統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、分工協(xié)作管理方式的特點(diǎn)。這種管理方式在實(shí)踐中取得了明顯效果，推動(dòng)了開放教育試點(diǎn)的順利實(shí)施，保證了電大系統(tǒng)教學(xué)管理的有效運(yùn)行。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：作為全國性的教學(xué)大系統(tǒng)，各層級(jí)電大均有比較好的教學(xué)條件（特別是師資），電大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有良好的場所，在各個(gè)方面均能夠有所依托，得到電大提供的有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

分級(jí)管理、分工協(xié)作的方式，經(jīng)過20余年的實(shí)踐，已經(jīng)磨合成型，效果良好。充分利用資源，降低了教學(xué)和管理成本，提高了電大在教育市場的競爭能力，既有社會(huì)效益，又有經(jīng)濟(jì)效益；有效保證了遠(yuǎn)程開放教育的有序開展，并有利于對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控，形成有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

它的不足之處在于，由于層級(jí)較多，容易造成信息流失、衰減，影響信息的準(zhǔn)確性。由于電大系統(tǒng)分布范圍廣闊，各地情況千差萬別，教學(xué)條件差異明顯，如何為不同條件的地方電大在管理方面提供有效的支持服務(wù)，存在許多亟待解決的問題。

四、教學(xué)管理制度和運(yùn)行

教學(xué)管理制度是指學(xué)校管理過程中制定的教學(xué)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，具有一定的法治效應(yīng)和約束力。是教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理，穩(wěn)定教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制的重要保障，更是其實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，是開放教育試點(diǎn)健康有序發(fā)展的重要依據(jù)和保障，也是將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論應(yīng)用于實(shí)踐、并從實(shí)踐中驗(yàn)證、發(fā)展和豐富相關(guān)理論的有效途徑。

為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)以下主要環(huán)節(jié)進(jìn)行管理與監(jiān)控：

1.制度建設(shè)與創(chuàng)新

試點(diǎn)中，各地電大都十分重視教學(xué)管理制度的建設(shè)與創(chuàng)新，并取得了很大的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：適應(yīng)試點(diǎn)工作需要，注重制度的延續(xù)性與發(fā)展性；優(yōu)化試點(diǎn)管理機(jī)制，注重制度的開拓性與創(chuàng)新性；針對(duì)各地實(shí)際需要，加強(qiáng)制度的協(xié)調(diào)性與互補(bǔ)性；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)制度的適應(yīng)性與個(gè)性化。

2.教學(xué)文件的管理

主要運(yùn)行程序包括專業(yè)設(shè)置需求的分析論證；專業(yè)設(shè)置規(guī)劃；教學(xué)計(jì)劃的制定；專業(yè)教學(xué)（包括集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）系列實(shí)施方案的制定；課程教學(xué)大綱、考核說明和課程教學(xué)實(shí)施方案的制定；專業(yè)教學(xué)方案與課程教學(xué)方案的落實(shí)。

3.課程建設(shè)的管理

試點(diǎn)中，中央電大逐漸建立和健全了課程資源建設(shè)的管理、開發(fā)和監(jiān)控機(jī)制?；玖鞒贪ǎ阂越虒W(xué)計(jì)劃為依據(jù)編制課程建設(shè)規(guī)劃；組建課程組；制定教學(xué)大綱；編制和審定一體化方案；向主講主編頒發(fā)聘書、簽訂協(xié)議；制作多種媒體教材；審定、驗(yàn)收多種媒體教材；試卷（題）庫的審查與驗(yàn)收；課程試用與總結(jié)性評(píng)估；課程管理與選優(yōu)評(píng)估，另外還有課程資源的傳輸與維護(hù)。

4.教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理

教學(xué)點(diǎn)管理工作主要包括：規(guī)定教學(xué)點(diǎn)的條件與職責(zé)；教學(xué)點(diǎn)的申報(bào)；教學(xué)點(diǎn)自身的教學(xué)管理；對(duì)教學(xué)點(diǎn)的質(zhì)量控制。

5.師資管理

開放教育試點(diǎn)的師資隊(duì)伍包括：教材主編、課程主講教師、專業(yè)主持教師、課程主持教師專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師，以及輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師等。中央和省級(jí)電大以及試點(diǎn)分校均以本校專職教師為骨干，專兼職教師相結(jié)合。師資管理的具體工作有教師的配置、教師的聘任、教師的培訓(xùn)、教師的教學(xué)和科研活動(dòng)管理，以及教師的考核等。

6.學(xué)籍管理

主要包括：入學(xué)注冊和學(xué)籍取得；建立學(xué)習(xí)者學(xué)籍檔案；成績審核；課程免修免考和學(xué)分替代；學(xué)籍異動(dòng)；紀(jì)律與獎(jiǎng)懲；畢業(yè)（單位）審核與頒證等。

7.課程考核

包括形成性考核和終結(jié)性考核。由中央電大負(fù)責(zé)60%以上專業(yè)學(xué)分課程的課程考核，有統(tǒng)設(shè)必修課、專業(yè)限選課；省級(jí)電大負(fù)責(zé)不超過40%專業(yè)學(xué)分自開課的課程考核以及社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)考核的具體組織實(shí)施。

課程考核閉循環(huán)的運(yùn)行主要有命題、組織、考核實(shí)施、成績合成、成績上報(bào)等五個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)設(shè)必修課考核堅(jiān)持五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

8.學(xué)習(xí)過程管理

主要有八個(gè)環(huán)節(jié)：入學(xué)測試和入學(xué)教育；組織開展自主學(xué)習(xí)；組織教師的面授輔導(dǎo)等集中教學(xué)活動(dòng)；提供給學(xué)生多種媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)；檢查教師對(duì)學(xué)生形成性考核及作業(yè)的評(píng)價(jià)；檢查集中實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況；對(duì)終結(jié)性考試的組織。

9.信息管理

信息管理體現(xiàn)在人機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)管理。注重綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、采用現(xiàn)代化處理和控制技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，為教師、學(xué)生和管理者提供完整統(tǒng)一、高效穩(wěn)定、安全可靠的教學(xué)和管理信息，為各級(jí)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)提供教學(xué)反饋信息，和服務(wù)決策。

系統(tǒng)有開放電子公務(wù)/辦公自動(dòng)化系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)；教學(xué)評(píng)估監(jiān)控系統(tǒng)；電大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)；各級(jí)電大校園網(wǎng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)和圖書資源管理系統(tǒng)等。電大教學(xué)管理運(yùn)行的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為:

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求。各級(jí)電大的教學(xué)管理制度、方案，凡是中央電大有明確要求的，均須執(zhí)行中央電大制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，符合中央電大的統(tǒng)一要求；各省級(jí)電大實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，中央電大統(tǒng)設(shè)課的學(xué)分不得低于該專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分的60％。又如形成性考核，規(guī)定未完成者不得參加期末考試。

自上而下的監(jiān)控。中央電大對(duì)省級(jí)及以下各級(jí)電大進(jìn)行全面全過程監(jiān)控，而省級(jí)電大同時(shí)對(duì)下屬電大進(jìn)行全程監(jiān)控。

管理運(yùn)行多級(jí)和單級(jí)并行。多級(jí)運(yùn)行指教學(xué)管理的每一項(xiàng)計(jì)劃、制度、方案，都由中央電大向省級(jí)、地市級(jí)和縣級(jí)電大逐級(jí)傳輸，得以落實(shí)。單級(jí)運(yùn)行指的是每一層級(jí)的電大，都有自己的教學(xué)管理流程。以上兩種形式的管理運(yùn)行同時(shí)存在。

建立反饋制度。反饋制度的建立，使電大系統(tǒng)整個(gè)管理流程形成閉循環(huán)，有利于改善教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制，興利除弊，同時(shí)保障電大系統(tǒng)教學(xué)管理的運(yùn)行暢通無阻，得以及時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)、修改。信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理手段。現(xiàn)代化手段的應(yīng)用極大提高了管理的時(shí)效性。

五、教學(xué)管理監(jiān)控

教學(xué)管理監(jiān)控是教學(xué)管理體系中必不可少的環(huán)節(jié)，目的是確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。監(jiān)控的主要方法是通過訂立標(biāo)準(zhǔn)、測量進(jìn)度來分析差異、糾正錯(cuò)誤。開放教育試點(diǎn)經(jīng)過5年多的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一整套科學(xué)完善的教學(xué)管理監(jiān)控體系。

1.教學(xué)管理監(jiān)控框架

主要從教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象四個(gè)大方向的關(guān)鍵控制點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

2.管理監(jiān)控主要方法

電大系統(tǒng)對(duì)教學(xué)管理監(jiān)控的方法主要有程序化監(jiān)控、預(yù)防性監(jiān)控和直接監(jiān)控等。

（1）程序化監(jiān)控。主要是指通過制定工作制度、工作規(guī)范、工作操作程序流程等，確保教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)管理效果不會(huì)因工作人員的品行、工作能力、知識(shí)水平的差異而發(fā)生管理效果的差異。

（2）預(yù)防性監(jiān)控。主要是充分估計(jì)教學(xué)管理中容易出現(xiàn)的教學(xué)事故和服務(wù)事故，建立防控機(jī)制，確

保教學(xué)管理達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

（3）直接監(jiān)控。電大系統(tǒng)目前對(duì)教學(xué)管理的監(jiān)控主要采用直接監(jiān)控的方法。從宏觀層面上，中央電大對(duì)全國電大教學(xué)管理的監(jiān)控是通過年報(bào)年檢、教學(xué)檢查、巡考蹲考和評(píng)估實(shí)現(xiàn)的，從微觀層面上，地方電大、教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理的直接監(jiān)控主要是監(jiān)控教師課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.系統(tǒng)管理監(jiān)控特色

電大系統(tǒng)的教學(xué)管理監(jiān)控具有與其他普通高校教學(xué)管理相區(qū)別的特色。主要表現(xiàn)為建立內(nèi)部分級(jí)控制系統(tǒng)；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估；強(qiáng)化對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理監(jiān)控力度；“五統(tǒng)一”教學(xué)控制（中央電大面向全國開設(shè)的?？啤⒈究茖I(yè)，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的統(tǒng)設(shè)必修課程，使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，實(shí)行統(tǒng)一考試并執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）；重視教學(xué)管理過程的控制；建立督導(dǎo)隊(duì)伍和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。

2004年中央電大組織了較大規(guī)模的開放教育試點(diǎn)畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查，以掌握當(dāng)前教學(xué)管理的真實(shí)效果，進(jìn)一步總結(jié)成績，調(diào)整偏差，保證質(zhì)量。

作為新型的教育理念和教育形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育正處在不斷的發(fā)展過程中。因此，我們提出的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式也是一項(xiàng)階段性成果，有待于進(jìn)一步進(jìn)行研究、探索、改進(jìn)和完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 施志毅.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.[2] 何克抗等.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[3] 丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第五篇：湖南電大開放教育法學(xué)專業(yè)(本科)教學(xué)實(shí)施方案

湖南電大開放教育法學(xué)專業(yè)（本科）教

學(xué)實(shí)施方案

發(fā)布日期：2008-11-5，發(fā)布IP：210.42.198.210，瀏覽次數(shù)：1657

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為了全面具體地落實(shí)中央廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)搞好法學(xué)專業(yè)本科階段開放教育試點(diǎn)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我省的實(shí)際情況，制定本方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，達(dá)到相當(dāng)于全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型法律人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題與解決問題的基本能力。

二、招生對(duì)象與學(xué)制

1、本科法學(xué)專業(yè)招收應(yīng)屆及歷屆具有國民教育系列法學(xué)類或相關(guān)專業(yè)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷者。

2、本專業(yè)按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行完全學(xué)分制。本專業(yè)最低畢業(yè)總學(xué)分為71學(xué)分。學(xué)生注冊后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。

三、入學(xué)與畢業(yè)

凡具有國民教育系列法學(xué)類或相關(guān)專業(yè)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷者經(jīng)省校及教委審查后，通過湖南廣播電視大學(xué)組織的入學(xué)水平測試者均可注冊入學(xué)。入學(xué)水平測試是為了了解學(xué)生的文化、專業(yè)基礎(chǔ)，便于進(jìn)行分類指導(dǎo)和教學(xué)，也為了在招生名額有限的情況下達(dá)到擇優(yōu)錄取的目的。

中央電大按三年業(yè)余學(xué)習(xí)安排教學(xué)計(jì)劃，本專業(yè)最低學(xué)分為71學(xué)分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即可準(zhǔn)予畢業(yè)。由中央電大和中國政法大學(xué)共同頒發(fā)畢業(yè)證書，國家承認(rèn)其高等教育本科學(xué)歷。學(xué)生具有畢業(yè)資格，并達(dá)到有關(guān)要求，還可以由中國政法大學(xué)學(xué)位委員會(huì)授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

畢業(yè)證書頒發(fā)及學(xué)位授予的條件和具體流程按中央電大的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、課程設(shè)置

本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置必修課、限選課、選修課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程性質(zhì)有統(tǒng)設(shè)課程、統(tǒng)服課程和省開課程等。

統(tǒng)設(shè)課程由中央電大統(tǒng)一開設(shè)，執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)分校準(zhǔn)。

統(tǒng)服課程由省校負(fù)責(zé)，中央電大可提供教學(xué)大綱、教材、教學(xué)指導(dǎo)書、音像磁帶等教學(xué)資源的支持服務(wù)、省校負(fù)責(zé)授課方式、教學(xué)進(jìn)度、期末復(fù)習(xí)資料、統(tǒng)一命題考試和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。省開課程的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)安排、授課方式及考核辦法，均由省校確定。

限選課程由中央電大統(tǒng)一課程名稱、執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱（或者教學(xué)要求），并推薦教材，盡可能提供教學(xué)服務(wù)，省校負(fù)責(zé)授課方式、教學(xué)進(jìn)度、期末復(fù)習(xí)資料、統(tǒng)一命題考試和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）必修課：13門，共47學(xué)分。

開放教育入學(xué)指南、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中國法制史、國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、合同法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、法律文書、勞動(dòng)法、英語Ⅱ（1）（2）等13門。

（2）限選課：1門，證據(jù)學(xué)（4學(xué)分）。（3）選修課：9門，共32學(xué)分。

中國法律思想史、犯罪學(xué)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、稅法、大學(xué)語文、婚姻家庭法、公司法、律師實(shí)務(wù)、湖湘文化等9門。

（4）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)：共8學(xué)分，其中法律實(shí)踐3學(xué)分，畢業(yè)論文5學(xué)分。

五、教學(xué)資源介紹（列表）

本專業(yè)的所有課程都配有兩種媒體以上教學(xué)資源，具體查詢每門課程的資源，請(qǐng)登陸湖南電大在線平臺(tái)的《資源超市》欄目查看。地址：http://210.42.192.3/

六、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)支持服務(wù)

（一）總體教學(xué)模式：123教學(xué)模式：即突出一個(gè)中心，夯實(shí)兩大基礎(chǔ)，開展三種導(dǎo)學(xué)。一個(gè)中心：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。兩大基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境配套體系、多種媒體教學(xué)資源體系。三種導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)。

（二）教學(xué)媒體的類型、功能

1、文字教材：是課程教學(xué)媒體的核心，是傳遞教學(xué)信息及學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。文字教材包括主教材(含學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例題，作業(yè))和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

2、音像教材(含VCD光盤)：與文字教材在內(nèi)容上密切關(guān)聯(lián)，用于解決學(xué)生自學(xué)較為困難，需要加以必要的歸納、概括，提示或者解釋的問題。

3、CAI課件(含網(wǎng)絡(luò)版)：幫助學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)自我練習(xí)與自我檢測，為學(xué)生提供利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)別化，交互式學(xué)習(xí)的途徑。

（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1、面授輔導(dǎo)：各門課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排面授輔導(dǎo)，由教師解答學(xué)員在自學(xué)過程遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者組織案例分析與專題討論。面授輔導(dǎo)由各試點(diǎn)單位組織實(shí)施，輔導(dǎo)方式及時(shí)間由試點(diǎn)單位自行確定，面授時(shí)間不宜過長，但必須加大知識(shí)密度和輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)輔導(dǎo)效果，每門課程的面授輔導(dǎo)時(shí)間為課程總學(xué)時(shí)的三分之一左右。

2、函授輔導(dǎo)：函授輔導(dǎo)由中央電大、省電大和試點(diǎn)單位共同實(shí)施，函授形式為雜志、報(bào)刊、信件。函授輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)輔導(dǎo)，講解練習(xí)自測題，學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹及期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源包括課程介紹、教學(xué)輔導(dǎo)、參考資料、練習(xí)題及IP課件和其他視頻資源等。網(wǎng)上輔導(dǎo)主要是專題講座、重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題，方便學(xué)生和老師交流，及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。

相關(guān)網(wǎng)址：

中央電大在線：004km.cn 湖南電大在線：004km.cn

4、VBI：利用VBI技術(shù)，使沒有上網(wǎng)條件的地方電大可接收大量不斷更新的電大教育教學(xué)信息并能隨時(shí)下載信息。VBI的主要內(nèi)容包括教學(xué)信息、課程輔導(dǎo)、自測練習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

5、電話答疑：省校和分校及教學(xué)點(diǎn)的老師和學(xué)員之間要保證電話暢通，設(shè)立專門的教學(xué)熱線電話，定時(shí)答疑和反饋教學(xué)信息。湖南電大文法部電話：2821703

6、電視直播教學(xué)：中央電大和省電大每學(xué)期都將組織一定課程的電視直播教學(xué)，主要內(nèi)容有教學(xué)信息、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、疑難問題解答、期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)以及法學(xué)動(dòng)態(tài)專題講座。試點(diǎn)電大應(yīng)及時(shí)組織學(xué)員收看。

7、網(wǎng)上討論：各分校和教學(xué)點(diǎn)應(yīng)積極組織學(xué)生參與中央電大、省電大組織的實(shí)時(shí)BBS，集中討論課程學(xué)習(xí)中存在的一些主要問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。學(xué)員在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，可以在省電大教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)社區(qū)中提出，以便師生共同交流討論。對(duì)本專業(yè)的一些主干課程，各分校每學(xué)期應(yīng)組織適當(dāng)?shù)膶?shí)時(shí)BBS討論。

8、電子信箱：中央電大、省電大和地方電大的教師都設(shè)立了專門電子信箱，收集學(xué)生提出的問題，適時(shí)答疑，布置、抽查、批改學(xué)生作業(yè)。在每一門課程的實(shí)施方案中都公布了責(zé)任教師的郵箱地址，學(xué)生也可以通過發(fā)郵件的形式與老師交流。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

（一）教學(xué)計(jì)劃：由專業(yè)責(zé)任教師組織有關(guān)專家依據(jù)中央電大的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合我省法學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，論證、制定符合我省的教學(xué)計(jì)劃。

（二）教材版本：中央電大的統(tǒng)設(shè)課程由中央電大統(tǒng)一指定教材，統(tǒng)服課程由省電大的課程責(zé)任教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要指定教材。

（三）教學(xué)實(shí)施方案：省電大文法教學(xué)部根據(jù)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合我省的實(shí)際情況，制定本專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案。各分校及教學(xué)點(diǎn)根據(jù)中央電大和省校的具體要求，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，制定專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則。每一門課程由課程責(zé)任教師組織有關(guān)專家根據(jù)教材、教學(xué)大綱和具體課程的教學(xué)要求，結(jié)合我省學(xué)生的實(shí)際情況討論制定課程教學(xué)實(shí)施意見。主要是為了滿足學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)方案：由課程輔導(dǎo)教師依據(jù)課程教學(xué)大綱、結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案的要求，對(duì)各種教學(xué)資源整合后，根據(jù)各教學(xué)班的具體情況而設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施：

1、面授輔導(dǎo)：由各教學(xué)點(diǎn)聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行面授，包括學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展、組織案例討論等。輔導(dǎo)方式及時(shí)間由各教學(xué)點(diǎn)自行確定。

2、網(wǎng)上教學(xué)：包括網(wǎng)上的文本輔導(dǎo)以及各種音像資源的教學(xué)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的討論。網(wǎng)上的文本輔導(dǎo)有“八項(xiàng)”，每門課程配有IP、或CAI課件或直播課堂，另外省校與分校針對(duì)各門課程的疑難問題進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，如BBS答疑、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，具體時(shí)間會(huì)在網(wǎng)上公布，各分校應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生觀看和參加討論。課程責(zé)任教師還通過郵箱和公開討論區(qū)答疑。各課程責(zé)任教師郵箱地址都發(fā)布在每門課程的實(shí)施方案中，學(xué)生隨時(shí)可通過郵件與老師溝通。

3、學(xué)員自主學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)員的地區(qū)分布情況以及學(xué)員的素質(zhì)水平合理組合學(xué)生小組，一組或多組共同開展活動(dòng)。各分校及教學(xué)點(diǎn)管理教師、面授輔導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組討論活動(dòng)的指導(dǎo)，提高小組討論活動(dòng)的水平。每位學(xué)員必須加入學(xué)習(xí)小組，每次活動(dòng)必須有明確的主題，每次小組討論活動(dòng)都應(yīng)有詳細(xì)的記錄，每次活動(dòng)結(jié)束都必須寫出學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。學(xué)生參加小組討論活動(dòng)的情況作為形成性考核的內(nèi)容，計(jì)入形成性考核的成績。

學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)分常規(guī)活動(dòng)和自由參加的活動(dòng)。常規(guī)活動(dòng)學(xué)生必須參加，原則上每門課程每學(xué)期均應(yīng)開展2－3次小組討論。學(xué)習(xí)小組成員隨時(shí)可自由交流學(xué)習(xí)情況、討論學(xué)習(xí)問題、進(jìn)行互幫互學(xué)等活動(dòng)。

4、教學(xué)教研活動(dòng)：每一學(xué)期至少開展一次全省法學(xué)專業(yè)的教學(xué)教研活動(dòng)，可以是集中的，也可以是網(wǎng)上研討。如：課程導(dǎo)學(xué)模式、畢業(yè)論文寫作和答辯、法律實(shí)踐的實(shí)施、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展等。

5、師資培訓(xùn)：所有從事開放教育的專業(yè)老師都必須經(jīng)過培訓(xùn)，省電大也會(huì)不定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。如：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等。

6、實(shí)踐教學(xué)：開放教育的學(xué)員必須參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面，一是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。不得免修。課程實(shí)踐應(yīng)在課程開出當(dāng)期完成，具體要求以課程實(shí)施方案為準(zhǔn)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括法律實(shí)踐和畢業(yè)論文，各試點(diǎn)分?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定法律實(shí)踐的形式，可采取模擬法庭、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、專業(yè)實(shí)習(xí)等形式。中央電大統(tǒng)一制定集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，省電大制定實(shí)施細(xì)則（操作流程），各試點(diǎn)分校根據(jù)細(xì)則組織實(shí)施。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績合格者可取得相應(yīng)學(xué)分，未取得集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分者不得畢業(yè)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)要求參見《湖南廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)（本科）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案》。

八、教學(xué)質(zhì)量保證體系

（一）教學(xué)機(jī)構(gòu)分級(jí)輔導(dǎo)

分級(jí)教學(xué)：課程主講教師，由合作高校和中央電大教師擔(dān)任。課程主持教師，由中央電大教師擔(dān)任。課程責(zé)任教師，由省校的專、兼職教師擔(dān)任。分校及教學(xué)點(diǎn)配備專業(yè)管理教師，聘請(qǐng)課程輔導(dǎo)教師。

分級(jí)輔導(dǎo)：在課程主講老師和中央電大主持教學(xué)的教學(xué)和輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，省電大教師各課程責(zé)任教師將定期進(jìn)行集中輔導(dǎo)、答疑，并定期收集分校及教學(xué)點(diǎn)師生的提出的疑難問題進(jìn)行整理，反饋給中央電大主持教師。各分校課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)及答疑，并及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋給省校課程責(zé)任教師。

（二）教師的配備及職責(zé)

1、省電大按中央電大要求配備法學(xué)專業(yè)責(zé)任教師及課程責(zé)任教師，負(fù)責(zé)全省法學(xué)專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理工作。

法學(xué)專業(yè)責(zé)任教師由省校具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱的專職教師擔(dān)任，課程責(zé)任教師由本專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的專、兼職教師擔(dān)任。專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師應(yīng)具有長期從事本專業(yè)教學(xué)的工作經(jīng)歷和較為豐富的教學(xué)及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，具備開展網(wǎng)上教學(xué)工作的能力。

2、各電大分校及教學(xué)點(diǎn)應(yīng)按省電大要求配備法學(xué)專業(yè)管理教師，聘請(qǐng)合格的課程輔導(dǎo)教師。

專業(yè)管理教師原則上應(yīng)具有法學(xué)本科以上學(xué)歷,法學(xué)專業(yè)中級(jí)以上職稱,且具有一定的專業(yè)學(xué)術(shù)水平。管理教師的主要職責(zé)：組織學(xué)前教育；指導(dǎo)學(xué)員制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；掌握每位學(xué)員的基本信息；指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的成立及活動(dòng)的開展；指導(dǎo)學(xué)員選擇學(xué)習(xí)課程和利用學(xué)習(xí)資源；負(fù)責(zé)其他教學(xué)活動(dòng)及管理工作。課程輔導(dǎo)教師由具有法學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的專、兼職教師擔(dān)任。輔導(dǎo)教師應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)理論水平；熟悉遠(yuǎn)程開放教育規(guī)律。

分校專業(yè)管理教師和課程輔導(dǎo)教師均須參加專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培訓(xùn)。同時(shí),省校成立法學(xué)專業(yè)中心教研組，對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督,每期至少召開一次教學(xué)研討會(huì),加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）教學(xué)資源的編制

1、統(tǒng)設(shè)必修課程和限選課程的主要教學(xué)資源由中央電大負(fù)責(zé)組織編制，省電大建立配套資源。

2、統(tǒng)服選修課的教學(xué)資源由省電大在中央電大提供的資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和完善；省開選修課的教學(xué)資源由省電大負(fù)責(zé)組織編制。

3、各分校應(yīng)在中央電大、省電大提供的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建設(shè)配套的學(xué)習(xí)資源。

（四）教學(xué)過程的監(jiān)控

1、平時(shí)作業(yè)：每門課程均須安排平時(shí)作業(yè),統(tǒng)設(shè)課程的平時(shí)作業(yè)由中央電大統(tǒng)一布置,選修課程和省開課程的平時(shí)作業(yè)由省電大布置，一般以作業(yè)本的形式發(fā)放。各課程的面授輔導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況酌情布置一定量的作業(yè)。

各課程的面授輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)平時(shí)作業(yè)的批改、評(píng)定成績、登記造冊。成績給分校核定后上報(bào)省校，中央電大和省電大對(duì)平時(shí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期的檢查。

2、法律實(shí)踐：法律實(shí)踐是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。法律實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活，尤其是對(duì)我國司法實(shí)踐的了解；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力以及運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題、解決問題的基本能力，并為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。學(xué)員必須按中央電大和省電大規(guī)定的實(shí)踐要求完成實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，法律實(shí)踐的成績考核以學(xué)生提供的書面材料為依據(jù)，書面材料的字?jǐn)?shù)不得少于2000字。成績合格者,可獲得3個(gè)學(xué)分, 沒有參加法律實(shí)踐、未交法律實(shí)踐書面考核材料者或成績不合格者不計(jì)學(xué)分。具體要求按省電大下發(fā)的相關(guān)意見執(zhí)行.3、課程考核：各門課程的考核均由形成性考核與課程終結(jié)性考核共同組成。形成性考核主要包括五部分的內(nèi)容：網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互、參加面授輔導(dǎo)、階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)記錄。形成性考核成績按百分制計(jì)算。形成性考核成績占課程總成績的15%，沒有形成性考核成績或形成性考核成績不及格的，不得參加課程終結(jié)性考試。

終結(jié)性考核以文字教材和期末考核說明為依據(jù)，統(tǒng)設(shè)必修課程終結(jié)性考核由中央電大統(tǒng)一命題，選修課程一般由省校統(tǒng)一命題。終結(jié)性考核占課程總成績的85%。

4、畢業(yè)論文：畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。每個(gè)學(xué)生都必須撰寫畢業(yè)論文，在修完法學(xué)專業(yè)80％的主干專業(yè)課程之后開始進(jìn)行，畢業(yè)論文寫作大綱由中央電大統(tǒng)一制定，省電大制定具體的實(shí)施意見。各分校和教學(xué)點(diǎn)應(yīng)按照中央電大和省電大的要求認(rèn)真組織學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作，畢業(yè)論文成績合格者可獲得5個(gè)學(xué)分，未取得畢業(yè)論文學(xué)分者不得畢業(yè)。具體要求參見省電大關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)文件說明。畢業(yè)論文成績由省電大負(fù)責(zé)審核，中央電大進(jìn)行檢查。

5、教學(xué)測評(píng)

各教學(xué)點(diǎn)每一學(xué)期要對(duì)每一位教師進(jìn)行教學(xué)效果的測評(píng)，通過組織聽課評(píng)課、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的考試成績分析等方法進(jìn)行測評(píng)，對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的或?qū)W生不滿意的輔導(dǎo)教師，應(yīng)及時(shí)更換。

省電大文法部對(duì)分校及教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)安排和組織落實(shí)情況進(jìn)行定期檢查，督助分校及教學(xué)點(diǎn)及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

九、其他

1、入學(xué)水平測試

參加法學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)的學(xué)員原則上都必須參加入學(xué)水平測試。入學(xué)水平測試試卷分為語文試卷和專業(yè)綜合試卷，分別以百分制計(jì)算。

入學(xué)水平測試由省電大統(tǒng)一命題，專業(yè)綜合試卷內(nèi)容主要包括憲法、法理、刑法、民法、行政法、訴訟法等課程的基礎(chǔ)知識(shí)。分校組織入學(xué)考試與評(píng)分，考試完后應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生的測試情況，將分析報(bào)告上報(bào)省電大。

2、補(bǔ)修課程

為了順利實(shí)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)?？?、本科或以上學(xué)歷與法學(xué)本科的銜接，根據(jù)中央電大的規(guī)定和法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，非法學(xué)專業(yè)學(xué)員參加法學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)，需補(bǔ)修刑法、民法、法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)三門課程。

三門補(bǔ)修課程屬于中央電大統(tǒng)服課程，均安排在第一學(xué)期，每門課程占4個(gè)學(xué)分，補(bǔ)修課程由分校參照選修課程的要求負(fù)責(zé)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，每門課程的面授輔導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)不少于18學(xué)時(shí)。補(bǔ)修課程的具體教學(xué)與管理參照《湖南廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)專業(yè)本科補(bǔ)修課程管理實(shí)施細(xì)則》的要求組織實(shí)施。應(yīng)補(bǔ)修而未補(bǔ)修者不得畢業(yè)。