第一篇：教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見

教育部關于加強

高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見

教高〔2015〕3號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局）,部屬各高等學校：

近年來，大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學習的平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學時空，增強了教學吸引力，激發(fā)了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優(yōu)質教育資源受益面，正在促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發(fā)生變革，給高等教育教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。為加快推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設，促進課程應用，加強組織管理，現(xiàn)提出以下意見。

一、總體要求

（一）指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹總書記系列重要講話精神，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，落實教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》戰(zhàn)略部署，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，遵循教育教學規(guī)律，深化高等教育教育教學改革，主動適應學習者個性化發(fā)展和多樣化終身學習需求，立足國情建設在線開放課程和公共服務平臺，加強課程建設與公共服務平臺運行監(jiān)管，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優(yōu)質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。

（二）基本原則

立足自主建設。發(fā)揮我國高等教育教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，借鑒國際先進經驗，采取“高校主體、政府支持、社會參與”的方式，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質資源，構建具有中國特色在線開放課程體系和公共服務平臺。堅持公益性服務為基礎，引入競爭機制，建立在線開放課程和平臺可持續(xù)發(fā)展的長效機制。

注重應用共享。堅持應用驅動、建以致用，著力推動在線開放課程的廣泛應用。整合優(yōu)質教育資源和技術資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應用與共享，促進教育教學改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學質量。

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加強規(guī)范管理。堅持依法管理，明確學校和平臺運行機構的主體責任，強化建設主體的自我管理機制，規(guī)范在線開放課程建設、應用、引進和對外推廣的工作程序。完善課程內容審查制度，加強教學過程和平臺運行監(jiān)管，防范和制止有害信息傳播，保障平臺運行穩(wěn)定和用戶、資源等信息安全。

二、重點任務

（一）建設一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優(yōu)質在線開放課程。支持具有學科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢的高校，以大學生文化素質教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點，建設適合網(wǎng)絡傳播和教學活動的內容質量高、教學效果好的在線開放課程。鼓勵高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群。有組織地建設一批高校思想政治理論課等在線開放課程。

（二）認定一批國家精品在線開放課程。綜合考察課程的教學內容與資源、教學設計與方法、教學活動與評價、教學效果與影響、團隊支持與服務等要素，采取先建設應用、后評價認定的方式，2017年前認定1000余門國家精品在線開放課程。到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程。

（三）建設在線開放課程公共服務平臺。在具有良好公益性、開放性的國內已運行平臺中，通過申報、專家遴選的方式，選擇基礎良好、技術先進、符合國情、安全穩(wěn)定、優(yōu)質課程資源集聚、服務高效的平臺，認定為在線開放課程公共服務平臺。鼓勵公共服務平臺之間實現(xiàn)課程資源和應用數(shù)據(jù)共享，營造開放合作的網(wǎng)絡教學與學習空間。鼓勵高校使用在線開放課程公共服務平臺。高校也可選用適合本校需求的其他國內平臺以及小規(guī)模專有在線課程平臺，開展在線開放課程建設和應用。鼓勵公共服務平臺與國家開放大學教學平臺開展合作，為終身教育提供優(yōu)質課程。鼓勵平臺建設方、高校協(xié)同建設和運用在線課程大數(shù)據(jù)，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質高效的全方位或個性化服務。

（四）促進在線開放課程廣泛應用。鼓勵高校結合本校人才培養(yǎng)目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內、校際課程共享與應用模式。鼓勵承擔對口支援任務的高校探索通過在線開放課程支援西部受援高校教學，受援高校應積

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極應用在線開放課程。鼓勵在線開放課程公共服務平臺在保障公益性的同時，積極探索課程拓展資源與個性化學習服務的市場化運營方式。

（五）規(guī)范在線開放課程的對外推廣與引進。對外推廣或引進課程應遵守我國教育、中外合作辦學、互聯(lián)網(wǎng)等相關法律法規(guī)，履行我國加入世界貿易組織有關教育服務的具體承諾，并擇優(yōu)推薦選擇。學?；蚱脚_承擔課程對外推廣或引進課程的直接責任。鼓勵通過在線開放課程公共服務平臺和境外平臺積極對外推廣我國優(yōu)質課程。鼓勵優(yōu)先引進反映學科發(fā)展前沿且具有先進的教育理念和教育經驗的自然科學、工程與技術科學等學科優(yōu)質課程。

（六）加強在線開放課程建設應用的師資和技術人員培訓。依托高校、相關機構、專家組織和在線開放課程公共服務平臺，根據(jù)教師、學習者的需求變化和技術發(fā)展，開展課程建設、課程應用以及大數(shù)據(jù)分析應用等培訓。

（七）推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創(chuàng)新。鼓勵高校制訂在線開放課程教學質量認定標準，將通過本校認定的在線課程納入培養(yǎng)方案和教學計劃，并制訂在線課程的教學效果評價辦法和學生修讀在線課程的學分認定辦法。在保證教學質量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換和學習過程認定。

三、組織管理

（一）教育部為在線開放課程和公共服務平臺的建設提供政策研究、宏觀指導和一定的條件支持，協(xié)同國家有關部門依據(jù)國家網(wǎng)絡與信息安全的政策法規(guī)履行相應的管理職能。推動有關專家組織和機構開展在線開放課程理論、教學模式與學習方式、課程共享模式、核心技術等研究。組織公共服務平臺遴選。組織“國家精品在線開放課程”認定，并對課程建設予以支持。通過使用評價、定期檢查等方式，對國家精品在線開放課程的在線運行、實際應用、教學效果等進行跟蹤監(jiān)測和綜合評價。對在線開放課程公共服務平臺的網(wǎng)絡安全、內容安全、數(shù)據(jù)安全、運行及服務進行規(guī)范管理。省級教育行政部門要鼓勵在線開放課程在本區(qū)域的建設和應用，給予相應的政策支持，加強對課程建設和平臺的監(jiān)管。

（二）高校應切實承擔在線開放課程建設應用與管理的主體責任。高校領導要深刻認識信息技術高速發(fā)展對教育教學的影響，將建設和使用在

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線開放課程作為推進教育教學改革的重要舉措，著力提升廣大教師將信息技術與高等教育深度融合的意識、水平和能力，把在線開放課程作為課堂教學的重要補充，根據(jù)本校實際建立在線開放課程教學與學習的管理、激勵和評價機制，培育一批導向正確、影響力大的網(wǎng)絡教學名師。探索建立高校內部或高校之間具備考核標準的在線學習認證和學分認定機制，積極探索并推進在線開放課程的應用，加強課程選用管理及學分管理，確保教學應用質量。課程建設高校作為課程內容和教學活動的責任主體，要將社會主義核心價值觀融入課程建設，建立和實施課程建設、質量審查、課程運行保障和效果測評等制度，不斷提高課程質量。

（三）在線開放課程公共服務平臺建設方要切實承擔課程服務和數(shù)據(jù)安全保障的主體責任。要嚴格遵守國家網(wǎng)絡與信息安全管理規(guī)范，依法依規(guī)開展活動，為高校師生和社會學習者提供優(yōu)質高效的全方位、個性化服務，建立全方位安全保障體系，實施對課程內容、討論內容、學習過程內容的有效監(jiān)管，防范和及時制止網(wǎng)絡有害信息的傳播。要高度重視知識產權保障，與高校、課程建設團隊簽訂平等互利的知識產權保障協(xié)議，明確各方權利和義務，切實保障各方權益。

（四）省級教育行政部門、高校根據(jù)本意見，結合本區(qū)域、本校實際，對在線開放課程的建設、應用與管理制訂實施辦法。

教育部 2015年4月13日

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第二篇：在線開放課程建設與管理辦法

在線開放課程建設與管理辦法

第一章 總則

第一條 為深化教育教學改革，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優(yōu)質教育資源應用與共享，創(chuàng)新教育教學模式，提升教育質量，解決我校聯(lián)合辦學異地授課實際需求，發(fā)揮智慧教室功能，決定建設學院精品在線開放課程，特制定本辦法。

第二章 在線開放課程建設 第二條 建設目標

建設在線開放課程旨在促進我校轉變教育教學觀念，引領教學內容和教學模式改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課堂教學與課外教學相結合轉變、以結果評價為主向結果評價與過程評價相結合轉變，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。鼓勵各系部發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，以重點建設專業(yè)為突破，以大學生文化素質教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點，建設適合網(wǎng)絡傳播和教學活動的內容質量高、教學效果好的在線開放課程。鼓勵各系部聯(lián)合或跨專業(yè)通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群。鼓勵教師積極探索在課堂教學中有效利用在線教學資源，研究使用手段，開展實際應用。

第三條 建設原則

立足自主建設。發(fā)揮我校專業(yè)教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，借鑒兄弟院校的先進經驗，采取“系部主體、學院支持”的方式，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質資源，引入競爭機制，建立在線開放課程和平臺可持續(xù)發(fā)展的長效機制。

注重應用共享。堅持應用驅動、建以致用，整合優(yōu)質教育資源和技術資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應用與共享，促進教育教學改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學質量。

第四條 建設任務

每年建設5-10門以大規(guī)模在線開放課程MOOC和校內小規(guī)模限制性在線課程SPOC為代表，課程應用與教學服務相融通的校級精品在線開放課程。建設課程類型主要包括：

1.省級以上重點專業(yè)專業(yè)核心課； 2.受眾面廣量大的公共課；

3.我市經濟發(fā)展需要的技能培訓類課程

通過校級在線開放課程的建設，遴選一批精品在線課程，積極參與省級及以上在線開放課程評價認定。

申報條件

1.申報課程內容應無侵犯他人知識產權、肖像權、隱私權、商業(yè)秘密及其他合法權益的情形；保證課堂內容無政治性、科學性錯誤及違反國家法律規(guī)范的問題。

2.課程負責人應具有副教授及以上職稱或碩士學位，所申報課程應具有三學期及以上教學實踐。相同課程的教師組成教學團隊共同申報，并確定一名課程負責人。

第六條 申報程序 在線開放課程申報程序為：個人申請，系部審核推薦，學院組織專家評審立項。

第七條 建設方式

課程建設采取先建設后認定的方式，建設期為一年。學院為立項建設的課程提供建設經費支持，課程錄制方式不限。課程負責教師應根據(jù)教學實際情況定期對課程資源進行更新、完善，保障上線課程教學質量。在線開放課程實行學院、系部兩級管理。

第三章 在線開放課程上線教學 第八條 教學要求

課程負責教師及課程平臺要切實承擔課程服務和數(shù)據(jù)安全保障的主體責任，嚴格遵守國家網(wǎng)絡與信息安全管理規(guī)范，依法依規(guī)開展活動，為我校師生和社會學習者提供優(yōu)質高效的全方位、個性化服務，建立全方位安全保障體系，實施對課程內容、討論內容、學習過程內容的有效監(jiān)管，杜絕和制止網(wǎng)絡有害信息的傳播。

第九條 上線流程

校級及以上立項的在線開放課程可納入培養(yǎng)方案中，授課教師可申請上線教學。上線申請工作應在學生選課前完成，在課程所開設的系部及教務處審核通過后，可在下學期內開展教學活動。開課教師需在開課申請時提交見面課授課安排，見面課安排如有改動需及時通知學生并上報教務處；課程上線教學首節(jié)課必須為見面課，告知學生授課計劃、聯(lián)系方式，以及成績考核辦法等相關信息。

第十條 授課形式 上線教學時，采用線上視頻學習+線下課堂教學的混合式教學模式，專業(yè)課程原則上課堂教學時間不得少于總學時的三分之一，素質通識教育課程以學生線上自學為主，見面課不少于4次，每次不少于1學時。

第十一條 成績認定

課程成績由在線學習成績、見面課及期末考試成績等組成；期末考試可以采用在線考試或線下考試的方式。各部分成績構成比例由任課教師在開課前確定并向學生公布。

第十二條 課程引進

教務處要加強與深圳職院等院校聯(lián)系，積極在校外引進課程，及時發(fā)布下學期校外引進課程清單，系部根據(jù)需要自行選擇。系部按要求將選擇課程及課程負責教師信息上報教務處。課程負責教師負責有關見面課、線下輔導、考試等工作。校外引進課程上線管理與校內自建課程相同。

校外引進課程學分由開課系部確定并上報教務處審核，原則上應與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設該課程學分一致。

第四章 技術人員配備、經費管理和工作量計算 第十三條 技術人員配備

信息工程系成立在線開放課程制作中心，面向全學院選聘事業(yè)心強、甘于奉獻、技術能力強的專職人員3人，享受教師待遇，負責課程建設過程中的教室管理、錄制執(zhí)機、課程編輯、課件歸檔、資料上傳、服務器日常維護、對授課教師的技術支持等系列工作。學院鼓勵機關、各教學系部有能力的工作人員兼職，積極參與在線開放課程制作，按照學院相關規(guī)定核算工作量。

學院逐步將校級在線開放課程制作能力納入教師崗位聘用基本條件，適當獎勵校級精品在線開放課程，鼓勵教師學習先進制作技巧，精益求精，不斷提高作品專業(yè)水準。

第十四條 經費管理

學院負責課程的建設經費，明確在線開放課程專項經費使用范圍，統(tǒng)一撥付至各系部，由各系部統(tǒng)籌使用，相關課程負責人根據(jù)經費預算嚴格使用經費。設立立項課程每門課程建設基礎經費，獲得省級立項的課程每門課程建設經費另外追加。經費使用分兩次資助，前期資助立項課程建設經費的50%，課程通過中期檢查，撥付剩余的50%建設經費。經費支出主要包括課程制作過程中所需的圖書資料、音像資料、軟件，動畫制作，場景搭建等費用。

第十五條 工作量計算

學院自建專業(yè)課程上線教學，授課教師前兩學年該課程工作量按照傳統(tǒng)課堂教學的兩倍核算。兩學年后的每學年末，由教學專家組根據(jù)上線教學（含校外引進的專業(yè)課程）產生的效益進行審議，按照傳統(tǒng)課堂教學1/2--1/5核算。

在線開放課程制作技術人員按照具體崗位分工核算工作量，取得的工作量在教師職稱聘任時有效。錄制執(zhí)機人員按傳統(tǒng)課堂教學1/2核算,視頻流編輯人員按傳統(tǒng)課堂教學3倍核算，課程管理歸檔及服務器上傳按傳統(tǒng)課堂教學1/4核算。第五章 質量管理和獎勵措施 第十六條 質量管理

學院將通過考核、驗收、使用評價、定期檢查等方式，對我校在線開放課程的建設、在線運行、實際應用、教學效果等進行跟蹤監(jiān)測和綜合評價。通過監(jiān)督和管理課程的運行、維護和更新，實現(xiàn)常態(tài)化、安全化運行，促進課程建設質量和使用效益不斷提高。

對未按規(guī)定完成校級建設的課程，取消立項資格，追回已撥付建設經費的50%，并停止資助剩余經費，課程負責人一年內不得申報教學類項目。獲得省級立項的課程在教育廳規(guī)定時間內未完成建設，除對課程負責人予以警告外還將對課程負責人所在系部通報批評，課程負責人兩年內不得申報教學類項目。

上線教學期間由教學督導中心對課程進行教學質量調查，并將結果反饋給任課教師。連續(xù)兩學期學生總體評價不合格(總體評價為“較差”的數(shù)量超過總數(shù)的30％)的課程則需下線整改，暫停一年后方可參與復審，復審合格后可申請上線。

第十七條 獎勵措施

驗收通過的課程上線教學運行平穩(wěn)、使用效益好、師生評價高，該課程可參與校級精品在線開放課程認定，優(yōu)先推薦參評省級在線開放課程。獲得省級及以上精品在線開放課程獎勵的教師和技術人員，參照學院技能大賽獎勵方案和市場制作價格標準，實行一次性資金獎勵。

第三篇：在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設應用與教學模式的創(chuàng)新

在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設應用與教學模式的創(chuàng)

新

【摘要】近年來，在線開放課程得到了迅速發(fā)展，給高校的傳統(tǒng)課程教學帶來了挑戰(zhàn)。面對這種情況，各高校都在積極進行在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設，同時也在尋求新的教學模式?；诖耍恼聦Υ髮Ｓ⒄Z在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設應用與教學模式的創(chuàng)新問題展開了研究，為關注這一話題的同仁提供參考。

【關鍵詞】在線開放課程；優(yōu)質教學資源；教學模式創(chuàng)新

一、引言

目前，大專院校的英語教學存在師資力量薄弱、課程教學形式單一和忽視學生英語知識應用能力培養(yǎng)等問題，不利于大專人才的培養(yǎng)。建設在線開放課程及優(yōu)質教學資源，并應用這些資源進行開放的教學模式的創(chuàng)建，能夠彌補大專院校的英語教學缺陷。因此相關人員有必要對在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設應用與教學模式的創(chuàng)新問題展開研究，以便促進大專教育的發(fā)展。

二、在線開放課程及優(yōu)質教學資源建設與教學模式創(chuàng)新的關系

在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設，使國內外教育界開始真正認識到學生的個人需求和社會的現(xiàn)實需求。在線開放課程及優(yōu)質教學資源的大規(guī)模應用，使開放式教育平臺得以形成，從而使自主學習的教育價值得到了反映。在這一背景下，各大高校都在積極探索如何利用在線教育優(yōu)勢的問題，推動了學校課堂教學模式的改革發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學模式，開放式教學模式擁有的優(yōu)質資源更多，也更具有開放性和交互性，能夠擺脫?魍辰萄Э占淶南拗疲?因此能夠更好地滿足社會對優(yōu)質教育資源的需求。

三、在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設應用分析

（一）在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設

1.加快大專英語微課平臺建設。

要做好大專英語在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設，就要加快英語微課平臺的建設。大專院校可以建立專職或委托第三方機構進行微課平臺的建設和維護，并安排專職人員負責微課制作技術工作，從而為教師提供一個穩(wěn)定運行的資源平臺完成微課內容的制作。在學校缺乏資金的情況下，也可利用校內網(wǎng)絡課程中心和在線課程資源庫等平臺進行微課平臺建設。此外，還可以利用微課在線等公共微課平臺進行學校微課平臺的建設和完善，從而為在線開放課程和優(yōu)質教學資源的建設提供一個平臺。

2.加強各種網(wǎng)絡資源的利用。

建設優(yōu)質英語教學資源時，大專院校應加強各種網(wǎng)絡資源的利用，以便較好地完成優(yōu)質教學課程的開發(fā)。例如在英語單詞教學課程開發(fā)上，就應充分利用金山詞霸和百度詞典等教學輔助工具。在英語口語練習上，可使用51Talk等網(wǎng)絡資源。在聽力訓練和寫作訓練方面，可從人人聽力網(wǎng)和句酷批改網(wǎng)等網(wǎng)絡獲取教學資源。此外，想要構建在線開放課程，可從微課在線和網(wǎng)易公開課等網(wǎng)站中獲取英語在線教學資源。借助這些網(wǎng)絡資源和在線學習工具，將能通過分享學習網(wǎng)頁完成優(yōu)質教學資源的建設，從聽、說、讀、寫多個方面來完成學校的英語在線開放課程建設，使大專學生的英語綜合能力得到提升。

3.實現(xiàn)優(yōu)質微課資源的開發(fā)。

目前，大專院校想要完成在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設，還要加強優(yōu)質微課資源的開發(fā)。在實現(xiàn)資源開發(fā)之前，需要對資源建設進行整體規(guī)劃，以便較好地進行資源開發(fā)參與人員的協(xié)調，確立資源開發(fā)的技術標準，從而使資源開發(fā)工作得以順利實施。首先，為培養(yǎng)職業(yè)人才，還應確保參與微課資源開發(fā)的人員擁有豐富的專業(yè)知識，并且了解行業(yè)工作和擁有豐富優(yōu)質教學資源開發(fā)經驗，以確保課程選題設計能夠滿足課程開發(fā)要求。其次，微課拍攝制作隊伍需要積極配合教師進行素材拍攝和整合，以確保資源開發(fā)質量。再者，還要做好微課的審核和評價反饋工作，從而實現(xiàn)微課資源的不斷優(yōu)化。

（二）在線開放課程及優(yōu)質教學資源的應用

1.開放教學理念的建立。

憑借在線開放課程及優(yōu)質教學資源，大專院?？梢詫崿F(xiàn)英語開放教學理念的建立，從而推動學校英語教學改革。隨著在線開放課程在大專英語課堂上應用次數(shù)的增多，學生在英語教學中的主體地位將得到加強，教師樹立起以學生為中心的英語教學理念。在優(yōu)質微課資源得到應用的情況下，學生與教師之間也將實現(xiàn)平等對話，并促使師生進行互教互學，繼而更好地實現(xiàn)大專英語教學理念的改革。

2.開放教學方法的探究。

應用在線開放課程，將有助于實現(xiàn)開放教學方法的探究。作為情景化的學習資源，微課資源具有較強的針對性，能夠突出教學重點，可以為碎片化學習、混合學習、小組合作學習和移動學習等學習方式的運用提供支持。應用微課資源開展英語教學，能夠幫助教師創(chuàng)建開放的教學課堂。通過將自主學習的資源提供給學生，教師就可以輕松引導學生來完成知識的學習和內化，從而更好地提升自身的教學水平。

3.開放教學資源的建設。

應用在線開放課程及優(yōu)質教學資源，有助于大專院校實現(xiàn)開放英語教學資源的建設。利用網(wǎng)絡上流傳的外語微課內容，并結合大專院校的英語教學特色，大專院校可以完成本校特色英語開放教學資源的建設，從而實現(xiàn)教學資源的有序、高效建設。而根據(jù)大專學生的特點來完成與英語教學有關的技能訓練和文化知識類教學資源的開發(fā)，則能夠幫助大專院校完成具有一定實用性、專題性和系統(tǒng)性的開放教學資源的建設，從而有利于實現(xiàn)大專院校在線開放課題及優(yōu)質教學資源的持續(xù)更新。

4.開放教學環(huán)境的建設。

在信息時代，各大高校都在加大校園網(wǎng)絡環(huán)境的改造。應用在線開放課程，需要大專院校進一步實現(xiàn)開放教學環(huán)境的建設，以確保教學資源能夠得到高質量傳輸，使網(wǎng)絡成為大專院校英語教學的重要助力。此外，應用優(yōu)質微課資源，教師需要借助QQ群等平臺進行資源共享，也需要為學生提供多元化途徑進行教學資源的獲取。所以，應用在線開放課程和優(yōu)質資源，能督促大專院校加快開放的網(wǎng)絡語言學習環(huán)境的建設，將有助于學校教學環(huán)境的改善。

5.開放教學課程的開設。

大專院校辦學條件較弱，獨立開設高質量的英語在線開放課程將具有一定的難度。大專院?？梢灾苯右M部分高校的精品在線開放課程實現(xiàn)開放教學。考慮到許多學生英語基本功較弱，大專院?？砷_設大學通用英語課程、后續(xù)課程和專門用途英語實訓課程進行英語教學，滿足不同層次學生的英語學習需求。在英語后續(xù)課程中，可設置人文素養(yǎng)課程、學術英語課程和跨文化交際英語課程等內容。通過實現(xiàn)大專英語課程重構，使大專學生應用英語的能力得到加強。

6.開放考核方式的建立。

在過去較長的時間里，大專院校在英語教學考核上更注重考試結果，無法對英語教學展開全面的評價。應用微課資源來開展教學，能夠建立開放的考核方式，從而對學生在自主學習、網(wǎng)絡學習和合作學習等方面展開綜合評價。利用在線教學平臺，教師可以將教師評價、學生互評和自我評價等考核方式結合起來，并且能夠要求學生以模擬情境、拍攝視頻等方式來展示學習效果，能夠更全面地考核學生，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和問題解決能力。

四、基于在線開放課程及優(yōu)質教學資源的教學模式創(chuàng)新

（一）預習環(huán)節(jié)的設計

應用在線開放課程及優(yōu)質教學資源進行大專英語教學模式創(chuàng)新，首先要完成預習環(huán)節(jié)的設計。教師需要利用優(yōu)質微課資源來完成教學視頻的創(chuàng)作，采取基于教材單元的視頻講座模式開展教學。在教學視頻中，教師需要完成語言知識、技巧性知識、學習策略和跨文化交際知識的設計。在此基礎上教師還要以單元主題為綱進行教學內容的安排，以便對教師輔導學生自學的過程進行模擬。課前教師需要借助網(wǎng)絡平臺將視頻按順序命名上傳，從而為學生實現(xiàn)課堂教學內容的預習提供自學資源。

（二）導入環(huán)節(jié)的設計

在課堂教學中，教師需要通過導入在線開放課程和優(yōu)質教學資源開展教學。為達成這一目標，教師可采取翻轉課堂的教學模式。教師需要安排學生在課堂上登陸在線課程網(wǎng)址來完成課程的查找，根據(jù)課程單元精度來完成各自的自學任務。在大專英語教學中，可將課堂教學劃分成三個環(huán)節(jié)：首先，學生需要反復觀看微課視頻講座，完成知識點的學習；其次，學生需要完成在線作業(yè)；最后，就學習過程中遇到的問題，學生以及教師與其他同學進行在線討論。

（三）鞏固環(huán)節(jié)的設計

應用在線開放課程及優(yōu)質教學資源開展大專英語教學，教??還要完成鞏固環(huán)節(jié)的設計，以確保學習效果。教師需要根據(jù)課堂教學內容來完成課后自主學習活動的設計，然后要求學生以小組口語報告或個人書面的形式完成每個活動的記錄，使學生在課后通過自學鞏固所學的知識。教師根據(jù)學生的項目成績，了解學生的學習情況，并對課堂教學進行完善。例如，在學習“Approaching Giants”這一單元主題課程時，教師就可以利用在線開放課程平臺進行優(yōu)秀作文反饋分享，然后要求學生完成“A great person I admire”個人書面寫作。

五、結論

總之，為適應教學改革的新形勢，大專院校應加快在線開放課程及優(yōu)質教學資源的建設和應用，以便通過建立新的英語教學模式來提高學校的英語教學水平，從而更好地完成大專人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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第四篇：如何提高精品在線開放課程建設的質量

如何提高精品在線開放課程建設的質量

精品在線開放課程建設作為推進教育教學改革的重要舉措，廣大教師要將精品在線開放課程作為推進教育教學改革的重要舉措，將信息技術與高等教育深度融合，把在線開放課程作為課堂教學的重要補充，根據(jù)實際教學建立在線開放課程教學與學習的管理、激勵和評價機制，積極推進精品在線開放課程的應用，加強課程管理，確保教學應用質量。

隨著高校對在線課程建設重視程度的提高，投入不斷加大，高職教育在線課程建設信息化更新速度得以提升，但在線課程建設尚未完全脫離傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程建設的束縛，在功能和開放程度上尚未能達到在線教學的要求，難以開展在線答疑、翻轉課堂、混合式教學。

貼心大學在加強在線互動及學習支持服務建設，建立在線交流平臺和在線考試中心，按課程綜合及實驗內容分別編寫建立了內容豐富的在線考試試題；建立課程在線交流平臺，通過在線話題討論、師生答疑、作業(yè)提交等多種應用型功能，實現(xiàn)學生與平臺、學生與教師、學生之間的無障礙交流。同時，建造一個教學成果顯著、高效、學生喜歡的移動微課堂，實現(xiàn)PC+移動多渠道學習。

第五篇：福建省高校精品在線開放課程建設標準

福建省高校精品在線開放課程建設標準

（試行）

一、課程建設總體要求

1.課程內容與資源。體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學理念，符合教育教學規(guī)律，及時反映學科最新發(fā)展成果和教改教研成果；根據(jù)教學目標、學科特點、學生認知規(guī)律及教學方式，圍繞學科核心概念及教學內容和資源間關系，按照教學單元、專題或模塊的框架，合理、有序的設計知識單元和拆分、配置知識點及技能點。

課程基本資源系統(tǒng)完整，視頻、音頻、教案和演示文稿等經過精心設計和制作，內容準確、系統(tǒng)、完整，對教學內容、教學方法、教學手段等進行了統(tǒng)籌、集成，應用效果好，有助于提高學生學習興趣，改善教學效果；拓展資源能反映本課程教學特點、建設優(yōu)勢，應用于教或學的某一環(huán)節(jié)、支持教學或學習過程。

2.教學設計與方法。能夠根據(jù)專業(yè)特點及學生層次制定課程教學目標，課程本身與每個教學單元、專題都有明確的知識、技能、情感目標，目標實現(xiàn)與否可以測量；遵循有效教學的基本規(guī)律，以教學目標為導向，精心設計教學活動，科學規(guī)劃在線學習資源和教學資源，明確學習評價策略和學習激勵措施。

3.教學活動設計。要重視學習任務與活動設計，體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的教育理念，能綜合運用多種方式、多種手段開展學生的學習活動，積極開展案例式、混合式、探究式等多種教學模式的學習，活動形式包括但不限于在線異步討論、筆記、信息提醒、測驗、教師答疑、作業(yè)、同伴互評、線下討論、問卷、實時討論、維基和一對一輔導。

4.學習評價設計。根據(jù)課程特點建立多元化學習評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結性評價相結合的多元化考核評價模式，有明確合理的課程整體評價策略和各學習周、知識單元的評價策略，包括完成課程學習必須的各項學習活動的數(shù)量及評分的標準等；反饋及時；能記錄學習和交互過程，并用于學習評價和教學研究。評價類型包括但不限于隨堂小測驗、單元測驗、單元作業(yè)、討論、調查、線下考試、期末考試和作業(yè)，原則上每個一級單元至少有一份習題作業(yè)。

5.團隊支持與服務。課程建設負責人應為高校正式聘用，具有良好師德、豐富的教學經驗和較高的學術造詣的教師，至少應承擔本課程25%以上的授課視頻錄制任務；課程主講教師應為教學一線長期承擔本課程教學任務的教師，主要人員具有豐富的網(wǎng)絡教學和在線開放課程建設經驗；支持和鼓勵教學名師、知名專家主講開放課程，鼓勵開展跨校、跨專業(yè)、跨層次建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群；課程團隊的知識結構、年齡結構、學緣結構及任務分工合理，團隊成員包括專業(yè)教師和教育技術人員。課程正式運行后，能保證每學年都對外校開放，課程團隊應能長期在線服務課程建設，承擔課程內容更新、在線輔導、答疑等。6.教學效果與影響?；诖髷?shù)據(jù)信息采集分析，全程記錄和跟蹤教師的教學、學生的學習過程、學習進度、內容和反饋，全面跟蹤和分析每個學生的個性特點、學習行為，對進度緩慢或有可能棄學的學生進行回訪和提醒，同時為學習者提供及時的反饋信息。開展學習者問卷調查，及時根據(jù)調查反饋信息改進課程資源設計和教學。

充分發(fā)揮課程共享作用，推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創(chuàng)新。支持各高校之間在合作、共贏、協(xié)議的基礎上實現(xiàn)在線開放共享課程的互認。課程的初始學分由建設該課程的高校設定，其它高?？稍陔p方、多方協(xié)議的基礎上，根據(jù)本校專業(yè)設置和課程學分設置標準自行認定學分。

二、課程選題方向

支持高校發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，充分應用信息技術、現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢，建設一批具有地方特色，更好實現(xiàn)優(yōu)質資源共享、互通有無的在線開放課程。課程選題應注重科學性和思想性統(tǒng)一，重點選題方向包括：

1.大學生文化素質教育課； 2.公共課；

3.專業(yè)課（含學科基礎課）4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課。

三、課程要件

課程資源結構如圖1所示。

1.課程介紹。課程介紹包括課程特點、教學目標、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料、課程已開設和面向社會開放情況等內容。

2.教學大綱。教學大綱以綱要形式規(guī)定課程的教學內容，具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等

3.教學日歷。教學日歷是教師組織線上課程教學的具體實施計劃表，應按周來明確規(guī)定教學進程、授課內容、授課方式、討論主題與要求、線上線下作業(yè)等教學活動的時間進度。

4.課程導學。課程導學包括課程學習指南、學習建議，各課程單元的學習指南、學習方法建議，各種學習活動和學習方法介紹，常見問題等。

5.教師授課視頻。教師授課視頻按教學知識單元錄制，每個視頻針對1～2個知識單元，要求結構完整。每個視頻片段5-15分鐘為宜，最多不超過20分鐘。每1個學分當量的課程學時應不少于16學時，教學視頻（不含素材）應不少于120分鐘。

6.教學資料。教學資料包括每個授課單元的課程教學演示文稿，以及其他參考資料、文獻、案例等。