第一篇：昌樂二中271高效課堂高一年級教師學(xué)習(xí)小組論壇

秋風(fēng)送爽，新學(xué)期開學(xué)已近兩周，為了讓我?！?71”高效課堂得到更好的發(fā)展，提高老師們對“271”課堂中小組建設(shè)重要性的認(rèn)識，幫助老師們科學(xué)構(gòu)建 “271”高效課堂，更快適應(yīng)新的教學(xué)模式，高一年級于9月17日晚在學(xué)校3號報(bào)告廳舉辦了“高一年級學(xué)習(xí)小組建設(shè)論壇”。論壇由高一年級張祥軍主任主持，論壇上來自不同學(xué)科的九名教師做了發(fā)言，最后張祥軍主任針對老師們的看法做了總結(jié)并對下一步年級工作作了部署，趙校長給老師們做了關(guān)于小組建設(shè)的有效指導(dǎo)。

抓住細(xì)節(jié)，打造優(yōu)秀小組隊(duì)伍

張瑩（語文）

“271”模式下，小組的作用舉足輕重，語文課堂的生動(dòng)性更是與小組的活動(dòng)密不可分。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為語文學(xué)科的小組建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)討論題。

我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。

二、要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會產(chǎn)生求知的欲望，會將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。

三、明確組內(nèi)成員分工。

有時(shí)在課堂上當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，課堂頓時(shí)熱鬧起來，人人都興趣高漲，其實(shí)仔細(xì)一看，有人滔滔不絕，有說有笑，卻也有人呆若木雞，也無一人動(dòng)筆墨，到全班匯報(bào)時(shí)，有不少組不知所云。究其原因，這樣的合作學(xué)習(xí)純屬走形式，看似熱鬧，實(shí)則混亂，組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時(shí)自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。所以要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會盲從。讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展?？梢栽O(shè)立本組內(nèi)專門的記錄員和匯報(bào)員，記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組的討論成果向全班同學(xué)展示。分工也不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)互動(dòng)的有效性。

四、教師應(yīng)該把聽說讀寫各項(xiàng)能力的提升始終放在小組的活動(dòng)中。

語文學(xué)科厚積薄發(fā)的特點(diǎn)以及高考考察內(nèi)容越來越偏向能力的要求決定了語文的學(xué)習(xí)必須是長遠(yuǎn)性的。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該在點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂上：1.小組的展示必須符合基本要求，回答問題聲音洪亮、句子的連貫流暢、詞語使用的精煉甚至情感的運(yùn)用等都應(yīng)對學(xué)生提出明確要求，應(yīng)該讓語文課堂的回答展示成為271模式下一道亮麗的風(fēng)景。2.要求學(xué)生做一個(gè)善于傾聽并記錄的人。讓學(xué)生養(yǎng)成在傾聽同學(xué)發(fā)言的同時(shí)記筆記的好習(xí)慣。3.把誦讀貫穿在每節(jié)課的始終。例如：可固定課前二分鐘為誦讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀自己積累的內(nèi)容；課上檢查背誦可以改變過去以個(gè)人為主的模式鼓勵(lì)小組整體背誦，這樣不僅可以增強(qiáng)小組成員的配合能力，更能活躍課堂氣氛；文本中的優(yōu)美段落隨時(shí)要求學(xué)生誦讀，形式可以靈活多樣。4.作文課上可以讓小組內(nèi)互評作文，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，推選本組內(nèi)的優(yōu)秀作文參加班內(nèi)競爭評選等。

課外：培養(yǎng)好各小組組長和學(xué)科委員會成員。讓他們真正成為提高本學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的帶動(dòng)者。

五、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。

六、評價(jià)要全面而有激勵(lì)性。

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。一定要全面而有激勵(lì)性。要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。評價(jià)方式要多樣化。評價(jià)不能只是教師的評價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，同時(shí)注意學(xué)習(xí)成果評價(jià)與合作技巧評價(jià)相結(jié)合，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。要及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。

語文文本的解讀嚴(yán)格意義上說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對獨(dú)特有創(chuàng)造性的見解給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。更要顧及到后進(jìn)生，對討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長避短，也要肯定其好的方面。

以上是我對語文學(xué)科學(xué)習(xí)小組建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識，不當(dāng)之處希望大家批評指正，謝謝！

學(xué)習(xí)小組建設(shè)的四個(gè)核心問題及應(yīng)對策略

段流安（數(shù)學(xué)）

隨著271高校課堂以排山倒海之勢向我們涌來，學(xué)習(xí)小組建設(shè)被提上了議事日程，學(xué)習(xí)小組的重要性可以用以下10個(gè)字概括：成也學(xué)習(xí)小組，敗也學(xué)習(xí)小組。我想就自己對數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)小組建設(shè)發(fā)表一下我自己的一些做法和設(shè)想，希望拋磚引玉，不當(dāng)之處，希望各位同行批評指正！

學(xué)習(xí)小組建設(shè)可以用八個(gè)字概括：提綱挈領(lǐng)，各得其所！學(xué)習(xí)小組的建設(shè)有以下四個(gè)核心問題①如何劃分學(xué)習(xí)小組②如何選拔學(xué)習(xí)小組組長③如何培養(yǎng)小組長④如何建立科學(xué)合理的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

劃分學(xué)習(xí)小組是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一步，各小組整體水平要旗鼓相當(dāng)，不可差距過大，否則在以后的討論中就會不積極展示不主動(dòng)；男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)科尖子至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：

(1)明確組長的責(zé)任和作用：老師課堂上宣布每個(gè)組員必須無條件服從組長的指揮與安排，為組長樹立權(quán)威，為小組長工作的開展評道路；組長有以下職責(zé)和作用：發(fā)動(dòng)組織好討論的流程，有效性；讓誰去展示點(diǎn)撥；上課前5分鐘檢查組員筆記本、典型題本的整理情況并予以評價(jià)；組織好本組的自主自習(xí)，認(rèn)真保量保質(zhì)限時(shí)完成個(gè)科講義學(xué)案，并收齊填寫上繳情況一覽表；小組長是教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，反饋本組一周以來所存在的問題.這實(shí)際上就鍛煉了組長的組織交往和協(xié)調(diào)能力。

(2)定期召開小組長與學(xué)科尖子會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

(3)給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)，古詩云：“問渠哪得清如許？為由源頭活水來..”

自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；

量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。

(4)對小組長予以學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

(5)培養(yǎng)小組長對數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Scilab的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為課堂展示提供平臺。

(6)幫助小組長培養(yǎng)好2號，避免因組長上去展示剩余組員無法討論的窘境。小組評價(jià)機(jī)制應(yīng)多元化，各得其所：(1)對筆記本、典型題本整理情況特別優(yōu)秀的要復(fù)印出來貼到墻上，下面貼上照片，寫上姓名，教師課上大張旗鼓的予以表揚(yáng)； 評出“整理規(guī)范之星”“反思最深刻之星”“整理題目最多之星”等

(2)對學(xué)生的展示當(dāng)堂打分評價(jià)，評出最佳小組，并把流動(dòng)獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)給該小組；把分轉(zhuǎn)化為QQz中的評價(jià)機(jī)制：4個(gè)星星換成一個(gè)月亮，4個(gè)月亮換成一個(gè)太陽，一周一評，一月一評，一學(xué)期一評。(3)為了公平起見，讓每一個(gè)小組的同一號去展示，分層展示。

淺談學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與發(fā)展

張靜（英語）

今天，伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，如何提高小組合作效率，這是大家十分關(guān)注的問題。在此我結(jié)合工作實(shí)際，淺談一下學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

學(xué)習(xí)小組的組建起來，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，富有成效，則必須做好以下三件事：

1．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的工作至關(guān)重要。

2．讓每組成員集思廣益為小組起一個(gè)響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。3．編一個(gè)相應(yīng)的代號。這樣既便于組長分工，又便于教師抽查并給予及時(shí)評價(jià)。

二、小組評價(jià)：

課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主，個(gè)人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評，批評與自我批評相結(jié)合。通過他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

三、小組獎(jiǎng)勵(lì)：

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

四、小組的發(fā)展中出現(xiàn)的問題

1.合作學(xué)習(xí)，要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和合作方法。不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

2.我們一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。所以就這一點(diǎn)，需要我們老師也在教學(xué)中多作調(diào)整，多給與學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是你大膽說出來。

3.小組合作學(xué)習(xí)需要全員參與，也包括教師參與。很多時(shí)候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺上的老師是不知道的。從這個(gè)意義上說，教師的角色不要只局限于討論的組織者，還需要老師能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并進(jìn)行指導(dǎo)。

4.我們的小組討論要講求實(shí)效，實(shí)事求是。不需要討論的內(nèi)容一定不要討論。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面。5.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作。只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)。要最大程度盡最大能力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。著名的教育家Ｔ.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒有思考的頭腦?！痹附處熿o下心來多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。對于我們的課堂來說，不擺花架子、空架子，實(shí)事求是追求實(shí)效就是最好的。

以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不當(dāng)指出，請老師們給與批評指正。謝謝大家！如何組織學(xué)生的有效討論

張立鵬（物理）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

下面是我對“如何組織學(xué)生有效討論”一些比較粗淺的認(rèn)識，與大家交流一下：

現(xiàn)在我們上課或者是聽課的時(shí)候經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：老師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學(xué)生總能以最快的速度討論起來，當(dāng)我們掐好時(shí)間，示意結(jié)束，學(xué)生又總能迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言展示，整個(gè)過程一般是這樣。可我們總覺得有時(shí)效果不好，都有一些困惑，并且我們也進(jìn)行了很多的實(shí)踐和探索，可是總不能達(dá)到自己的預(yù)想效果，就好像明明知道目的地就在彼岸，卻找不到橫渡之舟。我把這些問題整理了一下，有這么幾個(gè)，與老師們一起交流：（1）“旁觀”現(xiàn)象。在討論的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人在發(fā)言討論，自己卻不參與，像一個(gè)旁觀者。以前對自己的課堂和一些公開課的課堂觀察記錄統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)旁觀的學(xué)生不僅僅局限于學(xué)困生，一節(jié)課中旁觀率最低為17%，最高達(dá)到40%，數(shù)字很驚人。還有另外一種現(xiàn)象就是：小組內(nèi)你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見。（2）中等生、學(xué)困生與優(yōu)生相比，缺少討論的機(jī)會。只要我們細(xì)心就會發(fā)現(xiàn)，在討論時(shí)優(yōu)生積極思考、積極討論，是主角；中等生觀望，附和、隨大流；學(xué)有困難的學(xué)生干脆不交流，僅做聽眾。而我們老師往往無意之中跟著感覺走，把目光和機(jī)會更多的投向了優(yōu)等生，對優(yōu)等生所表現(xiàn)出來的情感體驗(yàn)做出積極的回應(yīng)，幫助他們完善答案（這可能是我們頭腦中的習(xí)慣怕完不成教學(xué)任務(wù)吧）。長此以往，一些學(xué)有困難的學(xué)生無形中失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，造成了學(xué)習(xí)上的缺失。同樣有時(shí)我們的課堂很熱鬧，但當(dāng)我們理智的想一想，其實(shí)都是優(yōu)秀學(xué)生的“專利產(chǎn)品”，大多數(shù)學(xué)生成了“配角”，他們聽的一知半解，只是順從別人的想法，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)理解，但過后便忘記了，熱鬧的討論僅僅是表面現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有產(chǎn)生思維的碰撞和思想的交鋒，當(dāng)然就談不上有效的討論。

（3）學(xué)生的討論只指向老師。盡管現(xiàn)在我們注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，重視并提供了討論的機(jī)會，但我們老師還沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念，在平日的教學(xué)中還帶有權(quán)威性、指令性，沒有真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)討論的參與者和指導(dǎo)者，更多的是學(xué)生與學(xué)生交流的加工廠、轉(zhuǎn)換站，這使得原汁原味的討論失真，限制和阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教師扮演的還是給出現(xiàn)成真理的人。

（4）對于學(xué)習(xí)中的問題，老師缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有給出學(xué)生思考的時(shí)間，就組織學(xué)生討論。這樣學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考、深思熟慮，匆忙展開討論，結(jié)果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分和糾正自我的錯(cuò)誤。這樣的討論不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于討論學(xué)習(xí)之真諦。

針對以上問題，我們物理組老師不斷研究討論，總結(jié)了一下幾個(gè)觀點(diǎn)，很多也正在不斷探索中：

1、老師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色

我們的觀點(diǎn)是：老師是教不會學(xué)生的，同樣老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)?，F(xiàn)在我們很難想象以前那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，老師是一個(gè)擁有大量知識和試題的水塔，學(xué)生是一個(gè)個(gè)盛裝知識和試題的容器，一個(gè)勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時(shí)間去獨(dú)立消化知識。這種做法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)活潑的主體,其效果實(shí)在不佳，往往事與愿違，表面上看課堂上教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難。有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺柱，是注入式教學(xué)的兩個(gè)法寶，它更是摧殘人才的兩件“兇器”。所以老師們必須要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，老師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，具體來說：（1）由管理者變?yōu)榻M織者。長期以來，教師在課堂上是說一不二的布道者，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，教師總是引著學(xué)生鉆自己預(yù)先設(shè)計(jì)的某個(gè)圈子，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生哪還有個(gè)性？哪還有創(chuàng)造性？（2）由傳授者變?yōu)閰⑴c者（3）由控制者變?yōu)閹椭撸?）由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者（5）由教書匠變?yōu)檠芯空摺?/p>

2、使討論有效，避免走過場，力戒“假”與“浮”。

我們在聽課時(shí)有時(shí)會遇到，學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，老師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的；另一方面，老師不能讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這種“浮躁”的討論也不可取。所以這時(shí)候老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，必須關(guān)注每個(gè)小組每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，達(dá)到“一切盡在掌握中”，要進(jìn)行有效的控制，老師要盡可能的參加各小組的活動(dòng)，在巡視中對各組的不同情況、出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

并且還要做到討論的內(nèi)容要具體明確，要規(guī)定好時(shí)間，討論的內(nèi)容必須要設(shè)計(jì)好，什么時(shí)候需要學(xué)生討論，我們物理組老師研究討論，在這幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生討論

2、開放性問題引導(dǎo)學(xué)生討論

3、容易出錯(cuò)處學(xué)生討論

4、思維受阻時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論

5、鞏固歸納時(shí)學(xué)生討論

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。

小組討論應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，有了學(xué)生自己的獨(dú)立思考，討論時(shí)才能人人有話可說，有感而發(fā)，從而有效的避免以個(gè)別學(xué)生的思維代替小組思維，個(gè)人的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。因此教師在平時(shí)就應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，只有在思考達(dá)到一定程度后的討論交流，才可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，才可能有思維的正面交鋒，因此小組討論前，必須要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。有時(shí)遇到問題時(shí)，可先不急于討論，而是讓學(xué)生靜下心來找出解決問題的方法、策略，為討論做好準(zhǔn)備。

4、客觀公正的評價(jià)激勵(lì)討論。

我們不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎(jiǎng)” “共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等，形成“組容我榮”的觀念，這樣，使小組討論合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

長期以來，我們的物理課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動(dòng)的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。自從我們實(shí)行了“創(chuàng)設(shè)情景、分組討論、師生共同探討、總結(jié)反思”新的物理課堂教學(xué)模式，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“復(fù)習(xí)提問、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)”單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，克服了學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的不良習(xí)慣的種種弊端，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓物理課堂充滿了活力。

實(shí)踐使我們感到，對于自主構(gòu)建下的小組討論學(xué)習(xí)實(shí)效的研究，我們老師只有在學(xué)習(xí)中提高，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中收獲，以課題為引領(lǐng)，以理論為基礎(chǔ)，以新課程為契機(jī)，使我們的課堂真正成為高效課堂。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點(diǎn)明了討論合作學(xué)習(xí)的意義?？傊灰覀冇行娜ヌ剿?，就能讓我們的小組討論合作學(xué)習(xí)更有成效！如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

鄭鑫成（化學(xué)）

學(xué)習(xí)小組是課堂學(xué)習(xí)的基本單元，建設(shè)好學(xué)習(xí)小組對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。只有在一個(gè)團(tuán)結(jié)、有凝聚力、有帶頭人的小組中才可以真正的展開“271”課堂教學(xué)。但小組的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，改編小組，培訓(xùn)學(xué)生。

一、學(xué)習(xí)小組的建立

1、首次分組的一般策略

在對學(xué)生沒有全面了解的情況下的分組，是盲目的。成績的劃分可以通過成績表，但學(xué)生的活動(dòng)能力卻無從查找，所以在最開始的分組中只需要針對學(xué)生的成績、來源進(jìn)行合理搭配就可。保證好、中、待的三個(gè)層次，生源地的多樣性就可。小組長可以不指定，實(shí)行輪流制，經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，找出一個(gè)有活動(dòng)能力、成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。

男女的搭配必須考慮。有的時(shí)候可以將小組的編排與宿舍盡可能的統(tǒng)一，保證學(xué)習(xí)的連貫性；也可以盡可能的打亂，加強(qiáng)各小組之間的交流。所以將女生分到各組有時(shí)候會有意想不到的效果。因?yàn)榕袝r(shí)候的活動(dòng)能力比男生強(qiáng)。而小組的活動(dòng)需要強(qiáng)有力的組織。從思維方式、規(guī)范程度上也是如此。

2、小組長的任務(wù)、要求與培訓(xùn)

小組長是整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，不一定是所有學(xué)科的教導(dǎo)者。他的任務(wù)就是組織小組成員完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組織成員有序的學(xué)習(xí)、互助，讓有問題的提出問題，讓有能力的解決問題，讓思考者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，掌控學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程，是一切都按照計(jì)劃進(jìn)行。這就要求組長有威信，安排的事能落實(shí)。

小組不是孤立的要與教師交流、要與班主任交流、要與其它小組交流。這就需要小組長善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于表達(dá)。不只是熟悉的環(huán)境下活動(dòng)自如，更要適應(yīng)陌生的環(huán)境。

所有這些能力不是與生俱來的，即使有這方面的性格特點(diǎn)，也需要班主任、老師的培訓(xùn)，指導(dǎo)在“271”課堂模式下如何操作。所以一定要組織小組長學(xué)習(xí)，按照一天的時(shí)間順序、每節(jié)課的進(jìn)程、自習(xí)時(shí)間的安排等，讓小組長知道在什么時(shí)間干什么。并且在一個(gè)周期后總結(jié)，再實(shí)踐。達(dá)到全面了解，熟練應(yīng)用的程度。

3、小組成員的任務(wù)與要求

首先是坐下來學(xué)習(xí)。其次是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三是在小組長的組織下討論、自學(xué)、互助學(xué)習(xí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四是適時(shí)的、及時(shí)地發(fā)表自己的想法。第五是學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)，學(xué)會如何組織、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)

1、合作學(xué)習(xí)的意義與開展

合作學(xué)習(xí)的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先可以提高學(xué)習(xí)的效率。任何人的專著程度都是有限的，在自學(xué)中沒有人可以迅速、全面的把握內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)就是讓一個(gè)集體來解決一個(gè)專題，互相補(bǔ)充，共同完善。其次可以使學(xué)生跟好的理解知識與方法。老師的語言是經(jīng)過反復(fù)錘煉過的，可以將內(nèi)容解釋的非常準(zhǔn)確、完善，但對于剛剛接觸新知識的學(xué)生而言卻不便于理解，語言特點(diǎn)不符合他們的思路。而學(xué)生講解或討論的過程，卻是最符合學(xué)生的實(shí)際，最容易理解，有時(shí)老師認(rèn)為不準(zhǔn)確地例子卻能起到非常好的效果。這個(gè)講解的過程對于進(jìn)行講解的同學(xué)也是一次鍛煉，為了給別人講解必須經(jīng)過自己深入的思考才可以，必須想一些形象地例子出來才好。完成講解，他對于知識的理解有深入一層。第三，好的合作學(xué)習(xí)，還是一個(gè)督促學(xué)習(xí)的過程。第四，通過合作學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)班級凝聚力。合作學(xué)習(xí)的開展，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。可以是老師的當(dāng)面指導(dǎo)，也可以是老師設(shè)計(jì)的學(xué)案。一張好的學(xué)案不但可以全面的把握課本的知識體系，還可以通過問題、思考、例題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生步步深入的學(xué)習(xí)過程。

合作學(xué)習(xí)必須是分層次的，組內(nèi)的三層次之間先討論，找出問題又上一層次的同學(xué)解決，這樣可以使問題很少的同學(xué)有更多的時(shí)間進(jìn)行自我提高。

合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括小組之間的合作，在課堂展示過程中小組之間的解析也是一個(gè)很重要的過程。

2、小組長的帶頭、示范作用

小組長威信的建立，是通過他的行為來實(shí)現(xiàn)的，既要煉還要說。小組長的行為就是這個(gè)小組的標(biāo)準(zhǔn)。在開始階段一定要培訓(xùn)小組長跟上老師的節(jié)奏，積極地相應(yīng)教師的課堂安排，帶動(dòng)小組活動(dòng)的開展。并通過自己扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)效果帶領(lǐng)小組成員提高。教會別人學(xué)習(xí)。

一定要使本小組的預(yù)習(xí)是真預(yù)習(xí)，不是挑字眼天空找答案式的假預(yù)習(xí)。

3、小組討論的展開

小組討論不是小組講解，是各抒己見的過程，既要提出問題，也要回答問題。所以在討論之前必須有一個(gè)思考的時(shí)間，找出自己的問題，鞏固自己已掌握的內(nèi)容。

為了使小組有問題可討論，還是必須依靠老師的引導(dǎo)，通過講義、任務(wù)布置的形式提出問題，由課堂進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，有內(nèi)容可以討論。而且一定要通過評價(jià)，引導(dǎo)正確的討論方向，指導(dǎo)討論的方式。

討論一定要分層次進(jìn)行。一定要有效，是真討論，要寫出自己的話，不是簡單的抄襲、引用。要用評價(jià)不斷的引導(dǎo)。

4、小組展示的策略

小組展示可分為：知識理解、預(yù)習(xí)效果的展示、解題方法、過程的展示、問題的展示、課堂思考問題解答的展示。主要應(yīng)該由中等同學(xué)進(jìn)行；基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該由較差的同學(xué)在其他同學(xué)督促學(xué)會之后展示；習(xí)題解題展示因該由做錯(cuò)題題的同學(xué)展示，并說明自己為什么做錯(cuò)；新方法、新思路應(yīng)該由想出方法的同學(xué)展示?？梢园逖?，也可以口頭說明。

5、小組點(diǎn)評的方式

（1）老師點(diǎn)評。給出分?jǐn)?shù)或檔次，馬上公布，當(dāng)堂累計(jì)評出優(yōu)秀小組。要突出三個(gè)層次學(xué)生評價(jià)不同。激勵(lì)較弱學(xué)生展示。

（2）學(xué)生點(diǎn)評。結(jié)合他人的展示，解析，給出評價(jià)，說出自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、完善別人的展示。

（3）小組之間的互評。

（4）講義，檢查的點(diǎn)評可以由小組內(nèi)部完成，老師只需要統(tǒng)計(jì)平均值，評價(jià)小組學(xué)習(xí)狀況。

要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)正，老師在跟上評價(jià)總結(jié)，評價(jià)展示過程，鼓勵(lì)學(xué)生讓他體會到進(jìn)步的快樂。

6、小組內(nèi)學(xué)習(xí)的相互督促與檢查

對于小組學(xué)習(xí)的督促可以通過，課堂檢查、老師批閱評價(jià)小組的方式督促。每次檢查都是上一次檢查的最不理想者或隨機(jī)抽取，使學(xué)生有危機(jī)感，只有小組所有的同學(xué)學(xué)好才是小組的成功。小組內(nèi)的學(xué)科組長和組長就會在自主時(shí)間自己進(jìn)行檢查，達(dá)到真預(yù)習(xí)的結(jié)果。

7、小組的合作與競爭、課代表的作用

如果將每個(gè)小組割裂開來，只保留競爭關(guān)系，班級就成為了一盤散沙。課堂的討論、展示、點(diǎn)評就不會有好的效果，別的小組都不愿展示出自己的學(xué)習(xí)所得，只想看別人的笑話。這時(shí)候老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要，一定要發(fā)揮課代表的作用，利用自習(xí)時(shí)間組織小組長交流，收集問題，共同找方法提高課堂學(xué)習(xí)效率。課代表就是師生交流的通道，要培訓(xùn)好課代表，不只是收發(fā)講義和作業(yè)。

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

小組長、學(xué)科小組長、課代表主要負(fù)責(zé)安全與指導(dǎo)，要體現(xiàn)出優(yōu)生的價(jià)值。

逐漸由老師做學(xué)生看，過渡到學(xué)生做老師指導(dǎo)，發(fā)展到學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，不斷的激勵(lì)學(xué)生提高。

三、學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

必須給出等級，及時(shí)公布，及時(shí)的表揚(yáng)優(yōu)秀與進(jìn)步，對于不理想的同學(xué)或小組馬上談話。最終做到不求人人都成功，但求人人都進(jìn)步。

1、課堂中的評價(jià)

老師或?qū)W生給出分?jǐn)?shù)或評價(jià)，當(dāng)堂展示、累計(jì)，給出一個(gè)總的評價(jià)。評價(jià)完成情況；掌握情況；對知識、方法的思考與創(chuàng)新。

2、講義、作業(yè)的評價(jià)

完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，書寫情況，小組內(nèi)的合作后的修改情況。

3、定時(shí)訓(xùn)練的評價(jià)

用答題紙，老師評分，劃出等級，學(xué)生不見分?jǐn)?shù)，在談話的時(shí)候可以給學(xué)生看，用于找差距。

4、小組的整體評價(jià)

（1）短期以抽查形式檢查以點(diǎn)帶面，督促全面學(xué)習(xí)。老師全部評閱或用平均值，給出檔次，不排名次。

（2）長期以積累各次評價(jià)結(jié)果為依據(jù)，進(jìn)行階段性評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的改變與進(jìn)步。

四、學(xué)習(xí)小組的重建

1、兩個(gè)極端的拆解與重組

讓有能力的充分發(fā)揮自己能力，帶動(dòng)落后者進(jìn)步。

2、新鮮血液的注入與整體重建

整體重建，有利于學(xué)生保持好的心態(tài)，排除自卑感與優(yōu)越感。

3、課代表的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)換

培養(yǎng)一個(gè)好的課代表可以使教師更有效的開展工作。而且還要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)科小組長。

小組合作探究過程中注意的幾個(gè)問題

刑泉城（生物）

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。自主學(xué)習(xí)是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作探究又是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形式和途徑，二者互為一體，又相互促進(jìn)。真正讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，參與討論和探究，在很大程度上達(dá)成學(xué)生的“三維目標(biāo)”，符合新課程的要求。

在公開課后我有些困惑，授課時(shí)使用了多媒體課件，也組織了小組合作探究活動(dòng)，課堂氣氛也很活躍，體現(xiàn)了新課程的理念和“271”高校課堂模式，但在評課時(shí)被否定了其課堂實(shí)施的有效性后。我們生物組經(jīng)過思考討論認(rèn)為：對于目前的學(xué)生來講，正處于新課程改革（271高校課堂模式）的初期，在他們的學(xué)習(xí)生涯里一直接觸的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，對于新課程要求的小組合作探究學(xué)習(xí)的新方式，在學(xué)生看來，這兩種方法并沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是換種花樣而已，追求的也就是最后的結(jié)果，所以在小組合作探究中有敷衍、懈怠等情緒。對于有些學(xué)生來講，小組合作學(xué)習(xí)并沒有使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，還使很多同學(xué)被動(dòng)接受、懶于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率相對于傳統(tǒng)教學(xué)非但沒有上升，反而呈下降趨勢。這些應(yīng)該歸結(jié)于我們和學(xué)生沒有對自主合作探究學(xué)習(xí)正確的理解和使用，也是對新課程理念沒有正確的把握的結(jié)果。我在授課的過程中發(fā)現(xiàn)許多小組合作探究，形式大于效果，有時(shí)候是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，很少使用“我們小組有同學(xué)認(rèn)為??，有的同學(xué)認(rèn)為??，我們一致認(rèn)為是??”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為??”“我覺得??”小組合作探究只是反映在形式上，并沒有開展真正意義上的合作，這樣的小組合作探究是比較低效的。那么怎樣讓學(xué)生去開展有意義的合作呢？我們要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如根據(jù)學(xué)生個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會。經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

具體來說：

1.合作學(xué)習(xí)小組的分組。班主任對全班學(xué)生的分組進(jìn)行了認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都比較均衡。確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長、衛(wèi)生組長及各科的組長等讓每個(gè)成員都有事情做。

2.小組合作學(xué)習(xí)的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。我們備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，且要有一定的開放性。認(rèn)真設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

3.小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對于某些學(xué)生開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄，這需要我們對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對每個(gè)小組特別是小組長的監(jiān)督和指導(dǎo)，關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。

4.小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)也是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。我們可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

當(dāng)然，這并非一朝一夕可以做到的，需要經(jīng)過一個(gè)耐心輔導(dǎo)的過程。作為青年教師，我一定把握時(shí)機(jī)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，真正從觀念和行為上改變自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者和課堂氣氛的營造者，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由揮灑的天空。

談合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

陳金黃（政治）

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，我們認(rèn)為，提高小組合作效率最重要重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。

[小組構(gòu)建] 合合作學(xué)習(xí)小組通常由2～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，本著“組內(nèi)相異，組間趨同”的原則構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。

1、從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。

2、培訓(xùn)好學(xué)科組長，讓他們知道自己在合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)。通過知識加餐，讓他們在只是上首先掌握，在能力上首先得到提高，整整成為學(xué)習(xí)小組中的學(xué)科尖子。

3、給全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

4、與行政班的值日班長、值周班長、常務(wù)班長搞好溝通，共同營造良好的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。[小組評價(jià)] 課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)。

平時(shí)主要以小組自評為主。使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

搞好小組互以加強(qiáng)足于組間的了解和比較教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。[小組獎(jiǎng)勵(lì)] “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。小組合作學(xué)習(xí)中把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測驗(yàn)。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

合作共贏，學(xué)習(xí)即天堂

滕金亮（歷史）

怎樣搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，結(jié)合著一些老教師的經(jīng)驗(yàn)和我們歷史組的實(shí)踐，今天晚上我想從學(xué)習(xí)小組組建的重要性.我們組的一些實(shí)踐感悟和探索中存在的疑惑問題三個(gè)方面談一下，希望能起到拋磚引玉的作用，給大家以思考和幫助。

（一）學(xué)習(xí)小組組建的重要性

說一個(gè)故事吧：天堂和地獄的區(qū)別。一個(gè)人死后，去天堂和地獄游歷，發(fā)現(xiàn)天堂里的人都吃得白白胖胖的，地獄里的人都餓得黃皮包骨。而天堂與地獄的設(shè)施和待遇是完全一樣的，一個(gè)很大的大廳，人圍成一大圈，中間放一大鍋，用柄很長的勺，滔鍋里的美食吃。這是怎么一回事呢？不同的是，天堂里的每一個(gè)人滔起來同時(shí)向一個(gè)方向根據(jù)勺柄的長度給合適的人吃，結(jié)果都吃得白白胖胖的。而地獄里的每個(gè)人滔起來的都想自己吃，由于勺柄太長，你撞我碰，挪到嘴邊連湯也沒了，都餓得黃皮包骨。通過這個(gè)故事我得出一個(gè)結(jié)論，合作共贏即天堂

（二）我們歷史組的一些實(shí)踐感悟

根據(jù)美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟提出的五因素理論認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵因素有五個(gè)，它們是：積極的相互依賴、促進(jìn)性的相互作用、個(gè)人的責(zé)任感、社交技能或合作技巧、小組過程。通俗地說就是：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。五因素有機(jī)系統(tǒng)地組合在“小組合作學(xué)習(xí)”的情境中，使“小組合作學(xué)習(xí)”有序?qū)嵤┎⑷〉瞄L期的成功。

1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。這是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要注意小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制。

把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為小組評價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，以激發(fā)他們盡自己最大的努力去做。開發(fā)他們的潛能。

（三）探索中存在的疑惑問題

1學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，有時(shí)會使合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧。在開展“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，由于教師在進(jìn)行小組合作之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒有激發(fā)學(xué)生合作的意識使學(xué)生領(lǐng)會基本的合作規(guī)則，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作，例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決問題沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來的好處，結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效。

以上是我們組在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些感悟，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。最后祝各位身體健康.心情舒暢。

淺談我對“271”高效課堂的認(rèn)識和做法

李康（地理）

一、高效課堂展開的基礎(chǔ)和前提。

1、分組：首先把班內(nèi)的56名同學(xué)分成九個(gè)小組，分組的時(shí)候注意以下問題（1）各組同學(xué)成員的學(xué)習(xí)水平實(shí)力必須平均，（2）給組內(nèi)各成員按照績的高低進(jìn)行編號，以方便下一步的評價(jià)量化，（3）每組內(nèi)必須有幾個(gè)組織和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)

2、精選小組長：選小組長的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)成績較好、組織和表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)

3、小組建設(shè)：讓小組長發(fā)動(dòng)組內(nèi)成員給小組起組名、誓言、樹立小組的競爭對手，并發(fā)動(dòng)組內(nèi)成員制定個(gè)人的學(xué)習(xí)誓言和競爭對手

4、對小組長進(jìn)行定期的培訓(xùn)，包括讓組長明確自己的職責(zé)，比如組織并發(fā)動(dòng)討論，及時(shí)督促本組成員按時(shí)認(rèn)真完成各課作業(yè)。

二、我在高校課堂上的一些做法。

1、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

收繳預(yù)習(xí)學(xué)案，并對學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案的認(rèn)真程度和質(zhì)量，以及收繳的人數(shù)進(jìn)行綜合評價(jià)，前三名的小組進(jìn)行加分量化，后三名進(jìn)行扣分量化。然后再對個(gè)人完成學(xué)案較好的和不好的進(jìn)行量化。這樣做既可以更好的激發(fā)優(yōu)秀生的的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓后進(jìn)生知道自己給小組抹了黑，下一步要在學(xué)習(xí)上多下功夫了。

2、檢查落實(shí)環(huán)節(jié)

對上節(jié)課學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行檢查并量化評價(jià)，具體方法跟預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)類似

3、討論環(huán)節(jié)

（1）提出具體要求：全員參與，積極熱烈;討論時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真

（2）根據(jù)提出的具體要求進(jìn)行量化評價(jià)

學(xué)生討論的過程中，老師要在講臺下面巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4、展示環(huán)節(jié)

把要學(xué)生展示的問題提前進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生展示不同層次的問題，最后根據(jù)學(xué)生的展示效果分層次進(jìn)行量化評價(jià)。

5、總評

（1）在每節(jié)課的最后要對對本節(jié)課進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)綜合的評價(jià)，表揚(yáng)做得好的小組，鼓勵(lì)做的不好的小組。

（2）隔一段時(shí)間也要進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，最好是對一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂外的一些措施。

1、盡量把一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)安排到一個(gè)宿舍和一個(gè)衛(wèi)生小組，這樣一個(gè)小組的成員朝夕相處，很容易形成默契，有助于下一步的討論和學(xué)習(xí)。

2、在班級管理上，把紀(jì)律和衛(wèi)生等常規(guī)也量化并納入以小組為單位的形式上。使小組形成一種團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍和跟其他小組競爭的氛圍。

張主任發(fā)言：

1.關(guān)于學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。

高一剛開學(xué)，我們對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了初建，因?yàn)閷W(xué)生不是很了解，所以學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建并不是很科學(xué)、很合理。下周召開作業(yè)組碰頭會，班主任和任課教師交流每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選好小組長和學(xué)科帶頭者，找出小組討論中的旁觀者，全面了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建合理、公正、公平的學(xué)習(xí)小組，全面提高每一位同學(xué)的自學(xué)能力和課堂效益。還要注意給每個(gè)小組設(shè)立組名，組號，便于教師在課堂上進(jìn)行同一層次學(xué)生的提問和評價(jià)。

2.開好學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)會。

班主任要開好學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)會，對學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行工作方法的指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生信息。同時(shí)幫助小組長在班內(nèi)樹立威信，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，以便他們更好地開展工作。任課老師要分班級召開學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)會，從學(xué)科教學(xué)角度定期對學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并適當(dāng)增加“營養(yǎng)餐”，以便于他們在組內(nèi)更好的發(fā)揮學(xué)科帶頭作用。3.全面展開和學(xué)生的談話。

老師們要馬上全面展開和每個(gè)學(xué)生的談話，摸清每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、性格特點(diǎn)，以便于在課堂上更好地因材施教、分層次教學(xué)。4.搞好小組評價(jià)。

沒有小組評價(jià)，小組學(xué)習(xí)將失去動(dòng)力，但不能為評價(jià)而評價(jià)浪費(fèi)課堂時(shí)間。班主任要一周一匯總每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成績，在一周一次的班會上作為必點(diǎn)評的內(nèi)容。每個(gè)班級的小組評價(jià)板要利用起來，小組評價(jià)方式一定要多樣化，班主任要不斷創(chuàng)新評價(jià)的方式。5.老師們要精心備課，靈活駕馭課堂。

老師們要多下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂，居高臨下地駕馭課堂。學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，一定要注重基礎(chǔ)，精學(xué)精煉，體現(xiàn)分層次教學(xué)。老師們對學(xué)案一定要認(rèn)真批閱，了解學(xué)情，做到心中有數(shù)，這樣才能更好地讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行展示，讓課堂流暢推進(jìn)。老師們在課堂上還要多走下講臺，積極參與到學(xué)生的討論中去，了解學(xué)生到底存在那些問題，找出課堂中的“看客”，讓他們積極參與小組學(xué)習(xí)與討論。

趙校長發(fā)言：

1.改變心態(tài)，提高認(rèn)識。

在課堂教學(xué)改革的浪潮中，每一位老師要改變心態(tài)，積極的投入到工作中去，以自己最大的熱情帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂中真正實(shí)現(xiàn)自主、高效學(xué)習(xí)。2.合理挑選小組長。

應(yīng)挑選學(xué)習(xí)成績比較好、組織能力非常強(qiáng)的學(xué)生做學(xué)習(xí)小組長。3.明確學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)。

①小組長要搞好組內(nèi)協(xié)調(diào)、幫助組內(nèi)其他成員學(xué)習(xí)，幫助他們提高成績。

②小組長要進(jìn)行過程管理，任務(wù)分配明確，全面統(tǒng)籌，組織好自學(xué)討論的過程。③小組長站得一定要高，老師可以適當(dāng)給小組長加“營養(yǎng)餐”，便于他們更好地服務(wù)于小組。讓每一位小組長成為學(xué)習(xí)的英雄。4.給每個(gè)學(xué)習(xí)小組起一個(gè)名字。

小組名字要有意義并且響亮，要設(shè)置組牌，要有自己的組訓(xùn)、組徽。

5.教師的課堂指令一定要明確，對學(xué)生的要求一定要有高度。

教師的課堂指令要明確具體，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到思維的極限，學(xué)習(xí)達(dá)到忘我的境界。讓學(xué)生在課堂中眼快、手快、腦子快。全力以赴地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6

（三）評價(jià)體系保障、樹立新課程評價(jià)觀：看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度，看學(xué)生表達(dá)的精彩度，看課堂的生成度，看老師對文本的挖掘度。

2、嚴(yán)格按《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》評價(jià)教師教學(xué)行為。

3、嚴(yán)格按《教師課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)教師課堂教學(xué)。

4、嚴(yán)格按“課堂教學(xué)基本步驟操作規(guī)程”評價(jià)教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)控制。

.搞好分層教學(xué)研究。

第二篇：學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體

會

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會

陳靜華

第一次外出學(xué)習(xí)，兩天的聽課、交流、研討，感觸頗深。一踏入昌樂二中大門，就被主樓前一本巨石雕成的打開的書本吸引，書頁上紅色字體赫然寫著：故事從這里開始……求是創(chuàng)新至善唯美。一種清新、富有個(gè)性的校園文化撲面而來。在校園干凈整潔的小路旁，隨處可見櫥窗展板，展示校園新聞及各種活動(dòng)圖片。樓外墻壁上的標(biāo)語讀起來引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”?！爸裥灾?，直以立身;竹心空，空以體道;竹節(jié)真，真以立志”。我最喜歡的一

句話是：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。這話聽起來溫馨又富有童話色彩，它是昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校育人的核心理念。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中，正是遵循這樣一個(gè)培養(yǎng)人、塑造人的育人理念，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都譜寫成一曲動(dòng)人的旋律。通過學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會

70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會

2、學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

3、“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段;“讀書自學(xué)自主探究”、“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究”、“分組合作討論解疑”、“展示點(diǎn)評拓展提升”、“總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測”、“自我完善訓(xùn)練提升”六步，通過“三段六步”打造安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高;課堂上倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。

我完整的聽了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課，每節(jié)課的基本模式都是相似的，但有一些細(xì)節(jié)讓人難忘。上課鈴響之前學(xué)生就已進(jìn)班入座，準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)

用品，甚至大聲朗讀課文，老師也提早來到班級，打開電腦，準(zhǔn)備好投影，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)過程中，基本上每個(gè)學(xué)生都能積極參與，幾乎沒有只當(dāng)看客和聽眾的，在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生齊刷刷站起來，旁若無人地大膽交流，甚至爭得面紅而赤，覺得有疑問就會徑直跑到前面向老師請教。整個(gè)課堂給人的感覺是學(xué)生們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

聽課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的、歡快的旋律，甚至是大媽們喜歡的廣場舞的曲調(diào)，孩子們做得十分賣力與投入，動(dòng)作到位，該伸胳膊就伸胳膊，該踢腿就踢腿，該跺腳則把地跺得咣咣響，一點(diǎn)也不偷懶，三遍做下來，學(xué)生個(gè)個(gè)大汗淋漓，看起來渾身舒暢。第二天的第二節(jié)下課鈴一響，看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來準(zhǔn)備做操，這時(shí)聽見喇叭播送通知，說今天間操暫時(shí)

不上，我聽見學(xué)生失望地說：“哎呀，不做操了……”滿臉遺憾的地走開了。于細(xì)微之處我們感受到昌樂二中的育人理念：適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育是最好的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，高效不是追求分?jǐn)?shù)，更多的是對人格的塑造。

在兩天的學(xué)習(xí)過程中，一直沒有聽到關(guān)于昌樂二中高考成績?nèi)绾蔚脑捳Z，高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校不關(guān)注高考，他們站的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考，他們只是俯視高考。而我們能不能也這么瀟灑呢?素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了二十幾年，新課程改革也推進(jìn)了十幾年，我們一直在改革的路上，一路上有許多典型模式和標(biāo)桿豎起，能不能照搬照抄真的有待商榷，但學(xué)習(xí)和借鑒是可行的，要做準(zhǔn)備，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?老師準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎?我覺得對于個(gè)人來說，我能做到的就是繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，繼續(xù)嘗試課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中提升能

力，塑造品格，希望他們在未來的人生路上能身心健康，快樂幸福，有所成就。

2016年5月15日

上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式，感受頗深，受益匪淺，觀看后，我對昌樂二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細(xì)的了解。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，其271高校課堂模式，包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評價(jià)等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理?！?71”模式分為五個(gè)步驟：

1、學(xué)生自學(xué)，自主探究;

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;

3、分組合作，討論解疑;

4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華;

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。五個(gè)步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)的：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間(約10分鐘)教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法的總結(jié)、知識的全面和拓展、等方面都給我留下了極為深刻的印象。

“271”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫;學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求;教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。我在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我校的課堂教學(xué)改革模式有異曲同工之處，其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生的全面參與

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師

要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個(gè)和我校教研室的要求是一致的。開學(xué)初教研室就組織各學(xué)科將假期編寫好的學(xué)案下發(fā)，再加上多媒體的使用，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化。

四、老師的責(zé)任心

這個(gè)其實(shí)是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會見到成效的。

第三篇：昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

高一年級

上個(gè)星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學(xué)的幾分認(rèn)識和思考。

一、我學(xué)到了什么？

在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們政治組幾個(gè)老師一共聽了六節(jié)課，高

一、高

二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在所有的課堂上，除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。

我在思考這樣幾個(gè)問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動(dòng)自己課堂教學(xué)工作的開展。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？

如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。

2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？

從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分，這一點(diǎn)昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、為什么課堂中找不到“差生”？

在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會，成功的體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？

如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運(yùn)行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。

二、反思我們的教學(xué)

我們大多數(shù)老師認(rèn)為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會注意到或根本不能夠解決。

于是在課堂上我們只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個(gè)性提高。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

三、我的建議與想法

我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作：

一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，來豐富學(xué)生的課余生活。

總之，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

第四篇：昌樂二中“271”高效課堂之我見

昌樂二中“271”高效課堂之我見

大荔縣實(shí)驗(yàn)初中

秦艷剛

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。美國著名教育家杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！?“視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見?！边@是王陽明在數(shù)百年前描述的一種可怕狀態(tài)。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延。

如何讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)之所、讓上課成為學(xué)生一段快樂的體驗(yàn)，這不僅是教師們所追求的目標(biāo)，也是中國教育長期非常關(guān)注的問題。

日前，參加“全國素質(zhì)教育的高效課堂研討會”，聽取了昌樂二中教師的講課，走進(jìn)因感悟而給學(xué)生帶來探究樂趣的“271高效課堂”。

感受“271高效課堂”

本次課堂觀摩，是昌樂二中的高中物理的《速度》，首先教師通過多媒體展示寫著授課內(nèi)容、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿每堂課的路線圖，學(xué)校要求做到“學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自學(xué)----討論----展示----小結(jié)----反芻。

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開始進(jìn)行小組討論。

全班同學(xué)分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組6人，相對而坐。小組在組長的組織下針對導(dǎo)學(xué)案的問題，相互問答，共同研究解決問題。隨后，每個(gè)小組C層面的一個(gè)學(xué)生展示討論結(jié)果。展示時(shí)小組內(nèi)的其余5個(gè)人就本小組要展示的內(nèi)容進(jìn)行討論。整個(gè)討論過程中，學(xué)生的發(fā)言都比較積極。此時(shí)，老師來回巡視，有時(shí)會參與個(gè)別小組的討論。

在小組討論結(jié)束后，精彩的展示開始了。每個(gè)小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點(diǎn)評本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。展示人的口語表達(dá)能力都很不錯(cuò)，思路也很清晰。

每個(gè)小組展示過后，都會說上一句“我的展示完畢，請其他同學(xué)予以點(diǎn)評”，或問同學(xué)有無指正、補(bǔ)充。若無，就鼓掌表示贊同；若有不同意見，可隨時(shí)指出、討論。整個(gè)過程中，學(xué)生神情都比較專注，沒有因聽課人員的到來而分神。

我注意到，多媒體除展示了研學(xué)安排外還寫著許多研學(xué)、展學(xué)的要求“聲音洪亮，教態(tài)大方”。顯然，這是對學(xué)生展示的要求。

在展示中，記者發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生的發(fā)言明顯“不靠譜”，但老師并沒有制止、點(diǎn)評。

課后，王中平校長說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯(cuò)，以讓學(xué)生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。討論中出現(xiàn)的一些真問題，將在下一堂課解決。

在整節(jié)課中，老師很少點(diǎn)評。在學(xué)生遇到一些爭議時(shí)，會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時(shí)間少，而學(xué)生的討論展示占了整節(jié)課的大部分時(shí)間。

昌樂二中校長趙豐平介紹，“271高效課堂”有三個(gè)內(nèi)涵：

一是從時(shí)間上講，老師用20%的時(shí)間（10分鐘左右）點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時(shí)間（30分鐘左右），10%的時(shí)間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。

二是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論,能掌握知識的80%以上，加上老師點(diǎn)撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識。

三是從知識上講，20%的知識學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點(diǎn)撥、講解的。

4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點(diǎn)評，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測 就是“試學(xué)”。

“271高效課堂”使教師由“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生自己“跑”；“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“學(xué)堂”；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)展，給每個(gè)孩子都提供了一個(gè)展示自己的舞臺。

可是，學(xué)生突然由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，35分鐘的時(shí)間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。

為了不“放羊”，每一節(jié)課前教師都要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指出本節(jié)課的特點(diǎn)，采用的方法，小組的任務(wù)。同時(shí)建立了以班級為單位的“高效學(xué)習(xí)行動(dòng)小組”，根據(jù)成績將學(xué)生分成3大組：特優(yōu)組、優(yōu)秀組、待優(yōu)組。如果班級有54人，那么特優(yōu)組18人，優(yōu)秀組18人，待優(yōu)組18人。三個(gè)大組里的學(xué)生根據(jù)成績從高分到低分兩兩搭配，分成9個(gè)小組。在此基礎(chǔ)上再重新組合，根據(jù)成績將上中下三層學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6個(gè)學(xué)生，挑選最熱心、最有責(zé)任感、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對一”的討論。這種“兵教兵”的方法對待優(yōu)生的進(jìn)步很有效。而且，學(xué)生評比不再評單個(gè)學(xué)生，而是評優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

同時(shí)，昌樂二中還建立了“高效學(xué)習(xí)科研小組”。由學(xué)科班長牽頭組成，每個(gè)“高效學(xué)習(xí)小組”均有一人進(jìn)入科研小組，任課教師是這個(gè)小組的特殊成員，配合和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研。小組成員帶著本組同學(xué)的問題參與科研，帶著科研成果回到自己的“高效學(xué)習(xí)小組”。這就使提問、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過程循環(huán)起來，實(shí)現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。

如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那編制好導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴(yán)格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長和教研組長研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。每位教師做一遍，有問題可以及時(shí)反饋給主備教師。周六最后定稿，印發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等。

趙豐平說，改革初期遇到了不小的阻力。習(xí)慣于“滔滔不絕”的老師們起初很不適應(yīng)，覺得課堂的容量太小，學(xué)生討論、展示太浪費(fèi)時(shí)間，于是開始了“消極抵抗”。此時(shí)的趙豐平顯得很強(qiáng)勢，他強(qiáng)制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個(gè)性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。慢慢地，老師們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生眼睛里滿是喜悅和興奮，“我們從來沒想到我們的學(xué)生竟然可以這樣語言清晰流暢、態(tài)度落落大方地進(jìn)行展示點(diǎn)評，從來沒想到我

們學(xué)生的思維是如此的活躍，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力是那樣的強(qiáng)?！币晃焕蠋熂?dòng)地說，“學(xué)生更加喜愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進(jìn)一步開放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺、更多的機(jī)會。”相信我們在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，想改、敢改、改好，我們也可以收獲這份激動(dòng)和喜悅。

第五篇：學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會

學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會

很榮幸，2012年3月31到4月1日，我們芒卡中學(xué)20名教師一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

首先，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了些了解： 昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個(gè)完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。

“271”模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤

“271”模式的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。

“271”模式的五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。總結(jié)并對比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會。

一、班級小組合理管理，即三駕馬車

這次培訓(xùn)中，昌樂二中在班級、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。班級建設(shè)中，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任相當(dāng)重大，要制定一個(gè)科學(xué)合理而又人性化的管理制度需要花很多功夫、動(dòng)很多腦筋、分析很多問題。

二、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆

去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學(xué)自己的而已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個(gè)和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢查并點(diǎn)評。至于學(xué)生是否完成的情況，教師檢查打分后累計(jì)到班級積分。但是我們對于學(xué)校有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，大概的算一下，每堂課都印學(xué)案給每個(gè)學(xué)生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔(dān)不起的，而且這種方式確確實(shí)實(shí)不環(huán)保，因?yàn)槲覀儗W(xué)校好像沒有進(jìn)行廢紙回收利用，這種方法確實(shí)要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班

老中學(xué)是讓學(xué)生自己抄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案。至于學(xué)生是否真正去抄，那就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。昌樂二中學(xué)案的設(shè)計(jì)確實(shí)很不錯(cuò)，問題化使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導(dǎo)了學(xué)生去思考問題。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面——全校實(shí)行積分制

積分獎(jiǎng)懲制度是很好的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競爭意識，小組之間又有相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)我在上學(xué)期也有實(shí)行過小組積分制，但還沒堅(jiān)持一個(gè)月就夭折，其中存在很多問題。首先，積分制單憑單個(gè)任課教師實(shí)行肯定是行不通的。在累計(jì)分?jǐn)?shù)后，我們是要對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)呢還是懲罰？進(jìn)行精神鼓勵(lì)還是物質(zhì)鼓勵(lì)？精神鼓勵(lì)，學(xué)生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵(lì)，任課教師沒有那么多的能力，并且對學(xué)生的吸引力并不大。另外，課堂上有擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學(xué)生更是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀(jì)律，但是他潛意識的覺得自己有責(zé)任監(jiān)督其他組的學(xué)生，想方設(shè)法扣其他組的分。所以在我上課時(shí)，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律。“老師，這個(gè)睡覺”“老師，那個(gè)吃東西”“老師，這個(gè)講小話”“老師，那個(gè)發(fā)呆”??學(xué)生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。任課教師個(gè)人的力量很薄弱，只是其單獨(dú)的進(jìn)行積分制，肯定是不會起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行打分，課后班委把分?jǐn)?shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)行監(jiān)督，以免個(gè)班報(bào)批袒護(hù)自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累計(jì)通報(bào)表揚(yáng)、通報(bào)各班的分?jǐn)?shù)，廣播對班級進(jìn)行通報(bào)后，還下劃到小組甚至個(gè)人，這樣才真正的激發(fā)了學(xué)生的集體主義感以及責(zé)任感。另外還是有一些物質(zhì)獎(jiǎng)懲，比如班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)扣除等。除了在昌樂二中實(shí)行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學(xué)校比如班老中學(xué)也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任更加重大。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識沒有，要單個(gè)的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

推行“271高效課堂”勢在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能將社會

推向前進(jìn)。當(dāng)然，我們在改革的時(shí)候肯定會處處碰壁，遇到各種困難，但是我們應(yīng)該擅于分析問題，具體問題具體分析，不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握更規(guī)范、更先進(jìn)、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)高到一個(gè)更新的層次，才能不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前列。