第一篇：小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念中，體育教學(xué)與體育課成績(jī)考核是同一概念。關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的含義，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“課程評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。”這個(gè)定義揭示了小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、對(duì)象和程序。其含義包括以下三個(gè)方面：

1.從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看，一是要看教師課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；二是要看課程的組織實(shí)施是否富有成效。

2.從評(píng)價(jià)的對(duì)象上來看，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)檎n程組織實(shí)施的過程是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度與行為；對(duì)體育知識(shí)的理解與運(yùn)用；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)一是要看教師課程設(shè)計(jì)的水平，二是要看課程組織實(shí)施的能力與水平，即主要看教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。

3.從評(píng)價(jià)的程序上來看，主要分兩步：先收集課程設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施方面的信息，然后對(duì)收集到的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷。價(jià)值判斷的目的，一是了解課程目標(biāo)的達(dá)成程度，二是針對(duì)課程實(shí)施中的不足，提出改進(jìn)意見，從而更好地促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

能否正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，直接影響到體育課程實(shí)施的質(zhì)量。評(píng)價(jià)的目的決定著評(píng)價(jià)的功能。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)的目的在于“證明”，即以學(xué)生體育課考核成績(jī)的優(yōu)劣來證明學(xué)校體育工作、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的優(yōu)劣。與這種評(píng)價(jià)目的相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)功能是“甄別”。1987年1月版《小學(xué)體育教學(xué)大綱》在“體育課成績(jī)考核的意義”中明確指出：“體育課的成績(jī)是衡量學(xué)校體育工作和學(xué)生全面發(fā)展教育效果的一個(gè)組成部分，也是檢查評(píng)估體育教師教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。學(xué)校和體育教師必須認(rèn)真地考核學(xué)生體育課的成績(jī)?！?992年11月版《小學(xué)體育教學(xué)大綱》在“體育課成績(jī)考核的意義”中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能否達(dá)到各年級(jí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和考核成績(jī)的優(yōu)劣，將影響學(xué)生能否升學(xué)、畢業(yè)、報(bào)考高一級(jí)學(xué)校和評(píng)選‘三好’學(xué)生?！蔽覀儚倪@兩部體育教學(xué)大綱的論述中可以看出，以往體育課程的評(píng)價(jià)功能，是以學(xué)生體育課考核成績(jī)的好壞來甄別教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣的。實(shí)踐證明，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，既挫傷了體育教師改進(jìn)教學(xué)的積極性，又不利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

為了從根本上解決這個(gè)問題，必須從改革體育教學(xué)的評(píng)價(jià)功能入手，評(píng)價(jià)的功能要從甄別走向改進(jìn)?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“課程評(píng)價(jià)的主要目的，是對(duì)課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷，并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑?！边@一論述清楚地告訴我們：體育教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是收集反映教師教與學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面的準(zhǔn)確信息，在對(duì)這些信息進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)教與學(xué)的對(duì)策，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生了解自己體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，自己在今后學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己在學(xué)習(xí)中的努力方向，從而促進(jìn)自己的進(jìn)步與發(fā)展。在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反饋信息，引導(dǎo)教師反思自己的課程設(shè)計(jì)是

否科學(xué)合理，在課程實(shí)施中有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。

為了使評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能得到合理的發(fā)揮，必須正確處理好體育課程內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)的辯證關(guān)系，明確評(píng)價(jià)的目的和意義，通過評(píng)價(jià)，推動(dòng)體育課程的建設(shè)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

第二篇：小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)述小學(xué)《體育與健身》教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和目的是什么，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)如何把握？

我認(rèn)為小學(xué)《體育與健身》教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和目的是：

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)與體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

2.改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

4.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

首先對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功和進(jìn)步。

在以往的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)局面，扮演一種被管理者的角色。他們對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)評(píng)價(jià)本身也是持一種否定態(tài)度，或者處于老師要怎么評(píng)就怎么評(píng)的消極心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，任何評(píng)價(jià)如果沒有被評(píng)價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用。由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中存在著只重視對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)過程、個(gè)體差異等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格、心理特征，認(rèn)知水平等方面，每個(gè)人都是不同的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要緊緊抓住學(xué)生是主體這個(gè)角度來分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過程中努力轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)淺談自己的點(diǎn)滴，從而促進(jìn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、注重互動(dòng)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是單一地采用教師對(duì)學(xué)生的外在評(píng)價(jià)，即教師對(duì)照鍛標(biāo)、體育課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)分，而較科學(xué)、合理、公正的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式應(yīng)是：在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。因此，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取教師評(píng)、學(xué)生相互評(píng)和自我評(píng)相結(jié)合的方法，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活地選擇不同的評(píng)價(jià)方法。一方面，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，他們親身體驗(yàn)的內(nèi)容，自己最有發(fā)言權(quán)。特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。另一方面，學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。所以，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過程還是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)、自我調(diào)控的過程，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

二、以人為本能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能表明，合理的評(píng)價(jià)方式可以把體育知識(shí)、能力、情感和動(dòng)作技能的形成評(píng)價(jià)有機(jī)地融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生豐富的思想和情感，只重視評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力，如動(dòng)作掌握情況、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)狀況以及道德行為表現(xiàn)等等，而忽視了情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的體育能力和成績(jī)是可見的、可測(cè)的，容易操作，但對(duì)學(xué)生思想和情感的評(píng)價(jià)卻要復(fù)雜的多。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，積極的情感評(píng)價(jià)和溝通能促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，要嘗試建立態(tài)度、情感、能力、成績(jī)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和所取得的進(jìn)步，把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從學(xué)生能力擴(kuò)大到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以人為本，能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮非智力和體力因素，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

總之，評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多向化，以人為本，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動(dòng)發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提高。

第三篇：體育教學(xué)評(píng)價(jià)（定稿）

體育教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概述

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 重要概念：

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。

上述體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念中包含以下三個(gè)基本的含義：

(1)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是“依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則”來進(jìn)行的：體育教學(xué)目標(biāo)是對(duì)體育教學(xué)“是否獲得了預(yù)先設(shè)定的成果”、是否完成任務(wù)的評(píng)判依據(jù)；而體育教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)“是否做得合理”、是否合乎體育教學(xué)基本要求的評(píng)判依據(jù)。兩個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)都具有客觀性和規(guī)范性，也都具有教育評(píng)價(jià)的效度和信度。(2)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是“體育的‘教’與‘學(xué)’的過程和結(jié)果”：體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)對(duì)象是作為受教育者的學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行為；體育教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)教師的“教授”進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的教學(xué)水平和師德行為。

(3)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作內(nèi)容是“價(jià)值判斷和量評(píng)工作”：“價(jià)值判斷”是定性的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)教學(xué)方向的正誤、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否等；“量評(píng)工作”是定量性的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)可以量化的學(xué)習(xí)效果，如身體素質(zhì)的增長(zhǎng)和技能掌握的數(shù)量等。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)；目的是及時(shí)修正體育教學(xué)目標(biāo)、解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的合理配置與組合，追求最佳效果和目標(biāo)的達(dá)成，是一項(xiàng)實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的工作。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)學(xué)生在身體與技能方面的先天差異較大

在其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在思維、注意、分析、判斷等智力方面的先天差異，沒有在體育教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面的先天差異明顯。如做同一張?jiān)嚲韺W(xué)生的成績(jī)反映學(xué)生之間先天的智力差別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差別明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也不能及格或“達(dá)標(biāo)”，而有的學(xué)生即使不用練，也可以達(dá)到較好的成績(jī)的奇怪現(xiàn)象。這對(duì)體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行體育評(píng)價(jià)提出了更高的要求，即必須激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

(二)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的視角較多

從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)方面的發(fā)展視角。

從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有“對(duì)過程的評(píng)價(jià)” 和“對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)”兩個(gè)視角。

從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)生之間的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)”、“教師的自我評(píng)價(jià)”、“教師之間的評(píng)價(jià)”等視角。

從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有“定量性評(píng)價(jià)”和“定性性評(píng)價(jià)”的視角。

從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有書面測(cè)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定、運(yùn)動(dòng)成績(jī)測(cè)試與評(píng)定等視角。

因此體育教學(xué)評(píng)價(jià)要多視角和多種評(píng)價(jià)方式并用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。(三)具有“即時(shí)評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)行為實(shí)際上是正式或非正式地被即時(shí)評(píng)價(jià)著，如一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作做得好與不好，同學(xué)們都是看在眼中，掛在嘴上，具有很強(qiáng)的外顯性和即時(shí)性，這與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)很不相同，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)成果主要是頭腦中的認(rèn)知和理解，不具有很強(qiáng)的外顯性和即時(shí)性。因此這個(gè)特點(diǎn)容易使那些技能很差的學(xué)生在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感到難堪，這也是一部分學(xué)生視體育課如“畏途”的原因之一，因此要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的這個(gè)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和調(diào)整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)和發(fā)展的作用。

(四)是與學(xué)生的身體自尊密切聯(lián)系的評(píng)價(jià)

身體自尊是學(xué)生自尊的重要部分，也是很敏感的組成部分，而對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的身體自尊密接關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的身高、體形、靈敏性、動(dòng)作的美感運(yùn)用不正確的語言形容就會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的身體自尊心(如：矬子、胖子、笨蛋、蠢豬等說法)。如果在體育教學(xué)中由于不正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害了學(xué)生的身體自尊，那么，這個(gè)學(xué)生是很難具有對(duì)體育的積極性以及對(duì)體育教學(xué)的好感的。因此要尊重學(xué)生，要重視學(xué)生對(duì)自尊的自我保護(hù)心理，對(duì)于處于被評(píng)價(jià)地位、有可能在評(píng)價(jià)中被傷害的學(xué)生，要特別注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，采取人性化的評(píng)價(jià)方法，充分地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)內(nèi)容

一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本構(gòu)成要因

構(gòu)成體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的基本要因是“為什么評(píng)”、“誰來評(píng)”、“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”這樣4個(gè)基本問題。

（一）目的——為什么要進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是：

(1)判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生(體育教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔目的)。(2)判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評(píng)定成績(jī)(體育教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別目的)。(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助進(jìn)步(體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展目的)。(4)反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生(體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的4個(gè)主要目的都是非常重要的，但是都各自有其特殊的意義和側(cè)重點(diǎn)：

1．體育教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔目的

判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，為選拔學(xué)生的評(píng)價(jià)。

這是根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為選拔進(jìn)行的體育評(píng)價(jià)，如為選擇好的學(xué)生參加體育競(jìng)賽、為評(píng)選體育優(yōu)秀學(xué)生等。在這種評(píng)價(jià)目的下，評(píng)價(jià)是選優(yōu)性的，評(píng)價(jià)的目的并不面對(duì)全體學(xué)生，評(píng)價(jià)的目的有時(shí)也不是指向教學(xué)目標(biāo)，因此這種目的在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不是主要的評(píng)價(jià)。2．體育教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別目的

判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，為評(píng)定成績(jī)的評(píng)價(jià)。這是根據(jù)學(xué)籍管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，如為學(xué)期末成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行的體育考核、為學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)等。在這種評(píng)價(jià)的目的下，評(píng)價(jià)是甄別和評(píng)比性的，評(píng)價(jià)的目的面對(duì)全體學(xué)生，評(píng)價(jià)指向體育學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的態(tài)度，也部分地指向?qū)W生的體育基礎(chǔ)，這種評(píng)價(jià)目的在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要的地在過去一段時(shí)間里它曾是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的絕對(duì)主要目的，甚至是唯一目的。3．體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展目的

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，為幫助其進(jìn)步的評(píng)價(jià)。

這是根據(jù)教學(xué)的要求和需要，為發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是為使學(xué)生認(rèn)清其運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步的困難和癥結(jié)，為幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行的探究式評(píng)價(jià)和解惑式評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)目的是教學(xué)性的，面對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)價(jià)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)困難和前進(jìn)方向，這種評(píng)價(jià)目的在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要的地位，在過去一段時(shí)間里它并沒有得到充分的重視，是今后體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該特別注意研究和加強(qiáng)的。4．體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的

反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，為激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這也是根據(jù)教學(xué)的要求和需要，為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的潛力而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信。這種評(píng)價(jià)的目的是面對(duì)全體學(xué)生的積極性與自信心的，評(píng)價(jià)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力方向，這種評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有非常重要的地位，但在過去一段時(shí)間它也沒有得到充分的重視，因此也是今后體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該特別注意研究和加強(qiáng)的。(二)體育教學(xué)評(píng)價(jià)者——誰來進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià) 體育教學(xué)的雙方是學(xué)生和任課教師，因此學(xué)生和任課教師就是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。除此之外還有可以認(rèn)為是教師的校長(zhǎng)和教務(wù)主任、體育主任等，隨著教育的開放化，隨著教育與家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合，家長(zhǎng)和社會(huì)代表也逐漸參加了體育教學(xué)的評(píng)價(jià)。但是由于校長(zhǎng)和教務(wù)主任、體育主任、家長(zhǎng)和社會(huì)代表等畢竟不是體育教學(xué)過程的全程參與者，他們的評(píng)價(jià)與任課教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)相比，在客觀性、準(zhǔn)確性方面都有很大差距，因此只能是一般的參考意義。總體來說，教師是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定教師的權(quán)利之一，是“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”。教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)活動(dòng)的直接責(zé)任者，教師要把握教學(xué)活動(dòng)的方向，教師要對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，因此體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上都是由教師來承擔(dān)的。教育評(píng)價(jià)的客體主要是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參加者，對(duì)其有著親身的體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)教師的教是有一定的發(fā)言權(quán)的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是自我評(píng)價(jià)，二是相互評(píng)價(jià)。但這兩種評(píng)價(jià)可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，而不能代替教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的客觀性難以得到保證。(三)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容——評(píng)價(jià)什么

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容就是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”。而其中又可分為“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)”、“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)”、“學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)”、“教師對(duì)教授的自我評(píng)價(jià)”、“教師對(duì)同伴教授的相互評(píng)價(jià)”、“學(xué)生對(duì)教師教授的評(píng)課活動(dòng)”、“學(xué)生對(duì)教師教授的隨時(shí)反饋性評(píng)價(jià)”等8個(gè)主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么?學(xué)生是核心對(duì)象，體育教學(xué)活動(dòng)的目的和發(fā)展對(duì)象都是學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生的體育習(xí)得，教師在教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變化狀態(tài)及時(shí)地、準(zhǔn)確地反饋給他們，為他們改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供有價(jià)值的信息。為此，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃前，要弄清學(xué)生的實(shí)際水平及存在的主要問題，以加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性；在教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；當(dāng)完成階段性教學(xué)任務(wù)之后又要通過考試、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)手段，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和存在的不足。

(四)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段——怎么評(píng)價(jià)

體育教學(xué)中的各種形式和內(nèi)容的體育教學(xué)評(píng)價(jià)都要求有各自的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段。關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)和手段的問題，我們?cè)诘谌?jié)中予以論述。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容圖

我們根據(jù)“誰來評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)什么”這兩個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要要素為橫軸和縱軸作一個(gè)象限，可以得出如下“體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容圖” 教學(xué)評(píng)價(jià)主要由以下4大類(含8小類)組成，如果加上其他非主要性評(píng)價(jià)(如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià))等，應(yīng)有9類教學(xué)評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都與體育與健康課程的教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)系。

1．教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中最傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，由于評(píng)價(jià)的主體是最有經(jīng)驗(yàn)的教師，而評(píng)價(jià)的對(duì)象又是最反映教學(xué)效果的教學(xué)過程和其中的學(xué)生，因此這個(gè)評(píng)價(jià)一直受到人們的重視。這種評(píng)價(jià)又包括“教師在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)”和“教師在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時(shí)作為學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定”兩種評(píng)價(jià)形式。

2．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是新的教育理念和新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》非常提倡和重視的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)方面，主要形式有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)兩種。這兩種評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度，具有特殊的教育力量。它還有助于學(xué)生的民主素養(yǎng)的形成，有助于培養(yǎng)他們正確地行使自己的民主權(quán)力的能力，同時(shí)還可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐中不斷提高觀察事物和分析問題的能力。但是，這種評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的年齡階段的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生年齡過小時(shí)不宜使用這種評(píng)價(jià)，我們既要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，又不要完全依靠學(xué)生的評(píng)價(jià)。3．學(xué)生對(duì)教授過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教授過程的評(píng)價(jià)也是現(xiàn)代教育理念中非常提倡和重視的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)也包括對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)形式又包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參加的評(píng)教活動(dòng)”兩類，前者往往是非正式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而后者往往是正式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。4．教師對(duì)教授過程的評(píng)價(jià)

教師對(duì)教授過程的評(píng)價(jià)是為不斷提高教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式也包括兩類，一類是“教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)”，一類是“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個(gè)人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的形式，在時(shí)間上有平時(shí)性的和集中性的形式等。5．其他評(píng)價(jià)

其他評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的主體不是教師和學(xué)生的人員對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、國(guó)外的PTA(家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì))對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)等。由于這種評(píng)價(jià)的主體既不是體育專業(yè)人員，又沒有參與體育教學(xué)過程，因此只能是一種輔助性的和參考性的評(píng)價(jià)。

三、各種“教學(xué)評(píng)價(jià)”的地位和運(yùn)用頻數(shù)

上述幾種教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)作用方面各有所長(zhǎng)，各有利弊，在重要意義上也不是對(duì)等的，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的進(jìn)程中所處的重要性和突出性也都是不一樣的，在體育教學(xué)實(shí)踐中被使用的頻率也不一樣，下面我們就對(duì)上述各種評(píng)價(jià)的“重要性排序”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“當(dāng)前的重要性”、“使用頻率”等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段

從體育教學(xué)實(shí)踐來看，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法(技術(shù)和手段)是一個(gè)重要的問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是實(shí)施科學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，沒有評(píng)價(jià)方法就不知道“怎么評(píng)”，當(dāng)然就無法評(píng)了。

前述的各種體育教學(xué)評(píng)價(jià)由于其在教學(xué)中進(jìn)行的時(shí)間和場(chǎng)景都不相同，因此它們的具體評(píng)價(jià)方略、技術(shù)以及手段的運(yùn)用也不相同，在各種評(píng)價(jià)方式廣泛實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的新形式下，體育教學(xué)第一線也對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段有了不少的嘗試和開發(fā)，本教材在此作一簡(jiǎn)單的歸納。

一、教師作為結(jié)果對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定方法(一)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“總結(jié)性”評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期、學(xué)年或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說，總結(jié)性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，更重要的是教師對(duì)自己階段性教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)和比較的過程。這種評(píng)價(jià)主要是以體育成績(jī)?cè)u(píng)定的方式進(jìn)行。

評(píng)分內(nèi)容有的是可以通過“標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”來進(jìn)行評(píng)定的，有的則是可以通過“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”來進(jìn)行評(píng)定的，這要根據(jù)評(píng)分內(nèi)容的性質(zhì)和需要而定。1．標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)屬于客觀性考試，它是根據(jù)考試的理論，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段，按照科學(xué)程序設(shè)計(jì)與實(shí)施并且有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是由專家對(duì)測(cè)驗(yàn)的諸種條件的研究而制作的標(biāo)準(zhǔn)，即稱常模。只要把測(cè)驗(yàn)后的結(jié)果同這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比分析，便可判斷被試者的程度。這種測(cè)驗(yàn)不僅評(píng)價(jià)目標(biāo)明確，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也明確并具有代表性，我們可以利用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)了解每個(gè)學(xué)生和每所學(xué)校的成績(jī)?cè)诘貐^(qū)或全國(guó)的地位。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的試題內(nèi)容的選擇、測(cè)試的實(shí)施到評(píng)分、記分、分?jǐn)?shù)的合成及解釋等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)化要求，因此標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的水平具有代表性、科學(xué)性和可靠性。

2．非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

也可以稱為非正式測(cè)驗(yàn)，是教師自制的或自行掌握標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)只能在本班或本校就學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)定和比較。因此，非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括難以標(biāo)準(zhǔn)化的、便于教師靈活掌握的、適合于定性評(píng)價(jià)的指標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)分，心理健康的評(píng)價(jià)、社會(huì)適應(yīng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生進(jìn)步程度評(píng)定等等。當(dāng)前，第一線的體育教師們總結(jié)了非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)可以分為等級(jí)評(píng)價(jià)或是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)兩

下面就體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體育基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)技能和技巧的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)問題進(jìn)行介紹。

(1)體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用記分的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是很困難的，尤其在學(xué)生人數(shù)多的情況下困難更大。針對(duì)這一實(shí)際情況，可采取百分制和等級(jí)制相結(jié)合的方法。具體做法是：先評(píng)出等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格，然后再換算成分?jǐn)?shù)，如優(yōu)為90分以上，良為75分至89分，及格為60分至74分，不及格為60分以下。為了便于操作，還可把分?jǐn)?shù)劃成幾個(gè)檔次，如95分、90分、85分、80分、75分、70分、65分、60分、55分......稱為確定等級(jí)分?jǐn)?shù)，但不宜分得過細(xì)，如果過細(xì)就不易操作了。

(2)體育基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)和身體鍛煉知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，宜采取書面測(cè)驗(yàn)的方式，試題可依據(jù)教學(xué)大綱的要求自行編制。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)試題的數(shù)量和難度來確定，但測(cè)驗(yàn)時(shí)間一般應(yīng)控制在20--45分鐘，評(píng)分方法宜采取百分制。為了不過分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，命題應(yīng)力求清楚、準(zhǔn)確，答案應(yīng)做到簡(jiǎn)明、扼要并有利于評(píng)分。

(3)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)雖然是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，但必須考慮到區(qū)域差異。一般來說南方學(xué)生的身體素質(zhì)在速度、靈巧方面較好；而北方學(xué)生的力量、耐力較強(qiáng)。因此評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，要考慮到針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展需要，參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)鍛煉制度有針對(duì)性地制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

(4)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)動(dòng)技能、技巧的評(píng)價(jià)可采用百分制或百分制與等級(jí)制相結(jié)合的方法。采用百分制時(shí)，可先確定4個(gè)分?jǐn)?shù)段，即90分至100分、75分至89分、60分至74分、60分以下。為了便于操作，也可采用百分制和等級(jí)制相結(jié)合的方法，先評(píng)出4個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、及格、不及格，再根據(jù)等級(jí)歸人相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段，并根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)以評(píng)出差別。表12-4是1987年版《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》的技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育水平的綜合結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)一般都采用百分制。這就需要將各項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)的得分按照評(píng)分比例進(jìn)行折算，然后相加求和。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、體育技能可根據(jù)有關(guān)的換算表確定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。(二)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)也稱形成性評(píng)價(jià)，是指在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，為了及時(shí)了解情況，明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果所進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)。因此過程性評(píng)價(jià)具有直接、具體、及時(shí)和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。過程性評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容多，方法和手段靈活多樣。

過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果，其主要方法有：表揚(yáng)、批評(píng)、抑制、激勵(lì)；經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)手段為：口頭指示、手勢(shì)、眼神、問卷、技能小測(cè)驗(yàn)、簡(jiǎn)短評(píng)語等。形成性評(píng)價(jià)主要依賴觀察的方法，觀察不是評(píng)價(jià)方法，但是獲取評(píng)價(jià)依據(jù)的方法。觀察的方法有正規(guī)的觀察和非正規(guī)的觀察。正規(guī)的觀察是依據(jù)觀察用表進(jìn)行的規(guī)范的和數(shù)字化觀察，這種觀察比較細(xì)致可信，但做起來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)工，有時(shí)一個(gè)人不能完成，不可經(jīng)常用；非正規(guī)的觀察是不用觀察表隨時(shí)進(jìn)行的定性性的觀察，這種觀察不如正規(guī)的觀察結(jié)果細(xì)致可信，但做起來比較方便，是可以經(jīng)常用的觀察方法。

過程性評(píng)價(jià)也可以采用小測(cè)驗(yàn)、小考試、小測(cè)試等方法，這對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和知識(shí)的評(píng)價(jià)是十分重要的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)素質(zhì)和知識(shí)水平有時(shí)不能準(zhǔn)確地觀察到。

二、學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法

讓學(xué)生開展對(duì)自己“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是：參與教學(xué)評(píng)價(jià)，了解自己和同伴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的程度；判斷學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。(一)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)”方法

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)”可以喚起學(xué)生對(duì)自己體育學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的“自省”，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我教育的意識(shí)與能力。學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”可以以學(xué)校制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過自我評(píng)價(jià)來判斷個(gè)人達(dá)到目標(biāo)的程度，也可以讓學(xué)生自己確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生的自我評(píng)定來判斷自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步。前一種方式適合在期末或?qū)W年末的評(píng)價(jià)時(shí)使用，后一種方式適合用于日常性的“自我評(píng)價(jià)”。

“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果等，方法可采用自省、自評(píng)、自我反饋、自我暗示等，手段包括目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、成績(jī)前后對(duì)比、行為的檢點(diǎn)等。

要特別注意的是：學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”難免會(huì)出現(xiàn)偏差。因?yàn)閷W(xué)生出于自尊的原因，會(huì)有過高估計(jì)自己的心理傾向性；另外如果“自我評(píng)價(jià)”和體育成績(jī)、評(píng)優(yōu)、升學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等掛鉤，那么就勢(shì)必影響“自我評(píng)價(jià)”的客觀性和可靠性。因此進(jìn)行學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要把學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”作為一種學(xué)習(xí)性的、形成性的評(píng)價(jià)不宜將其作為正式的評(píng)價(jià)，更不宜作為最終學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。(2)要把學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”與功利性相分離。

(3)針對(duì)某些與學(xué)生自尊有關(guān)內(nèi)容的“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，主要以師生間交流為主，以保護(hù)學(xué)生自尊和自信。(4)要開發(fā)“學(xué)習(xí)卡片”，發(fā)揮以書面形式進(jìn)行式與方法。(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“相互評(píng)價(jià)”

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“相互評(píng)價(jià)”可以起到“同伴的鏡子”和“同行者的激勵(lì)”的特殊作用，幫助學(xué)生提高觀察能力和評(píng)價(jià)他人的能力，可以有助于學(xué)生之間的交往與交流并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生之間的“互評(píng)’，很有意義，也很生動(dòng)。相互評(píng)價(jià)方法主要有：互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴不足等，相互評(píng)價(jià)的手段主要有：觀察、記錄卡片、課中討論等。

進(jìn)行學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”時(shí)，出于學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的原因，會(huì)使“相互評(píng)價(jià)”有許多不準(zhǔn)確性，言語也會(huì)有許多不適當(dāng)之處，這些都會(huì)影響“相互評(píng)價(jià)”的意義和效果，因此要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要把學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”作為一種教育性的、集體養(yǎng)成性的評(píng)價(jià)，不宜將其作為正式的評(píng)價(jià)，更不宜作為最終學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。(2)要把學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”與功利相分離。

(3)要通過有關(guān)教育，端正學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的態(tài)度和能力。

(4)可主要圍繞技能學(xué)習(xí)的互相幫助和問題學(xué)習(xí)的討論進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，不要過多地讓學(xué)生對(duì)他人的人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)要先團(tuán)隊(duì)，后評(píng)價(jià)。要在小組有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)后，再進(jìn)行小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)。

三、教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與手段

教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是通過客觀、公正、及時(shí)、可靠的評(píng)定，促進(jìn)體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量的提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)研究水平的不斷提高。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)以及背后的專業(yè)素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面。教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式也包括兩種，一是“教師對(duì)自己教學(xué)的自我評(píng)價(jià)”，二是“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個(gè)人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的形式，在時(shí)間．上有平時(shí)性的和集中性的形式等。

(一)教師對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

教師自我評(píng)價(jià)是通過反思來分析問題與不足，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)做簡(jiǎn)要評(píng)述的過程，是一種自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我提高的具有內(nèi)省機(jī)制的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度以及教學(xué)思想、教材化、個(gè)性化的教學(xué)模式、教學(xué)方法的恰當(dāng)性、教學(xué)效果等。教師教學(xué)評(píng)價(jià)通過自省、自評(píng)、自我總結(jié)的方法，運(yùn)用目標(biāo)的回顧、閱覽學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片、對(duì)比學(xué)生前后的變化、聽取學(xué)生意見等手段。

教師既要有在每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡(jiǎn)要評(píng)述的方式進(jìn)行日常性的自我評(píng)價(jià)，也要有在每學(xué)期進(jìn)行若干次的階段性自我評(píng)價(jià)，更必須在每學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行一次正規(guī)的自我教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并根據(jù)評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)自己提出新的要求。

(二)教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)

教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教師同行之間進(jìn)行的業(yè)務(wù)性評(píng)價(jià)，也稱同行參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞著教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)效果等開展。教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)的主要方法有：互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同行優(yōu)點(diǎn)、指出同行不足等；主要手段有：日常教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)議、教學(xué)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)、說課活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)等。體育課堂教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，需要專門的學(xué)科知識(shí)來保匪評(píng)價(jià)的信度和效度。同行評(píng)價(jià)是專家之間的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上不會(huì)有太大的問題，但由于是同行，可能會(huì)礙于情面或由于個(gè)人偏見而影響著評(píng)價(jià)的客觀性。因此，在進(jìn)行教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)應(yīng)該采用定性和定量相結(jié)合的方法，從教學(xué)的具體環(huán)節(jié)人手，用公認(rèn)的等級(jí)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求客觀準(zhǔn)確。

(2)要把教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)更多地看成是業(yè)務(wù)性和探討性的評(píng)價(jià)，不要過多地將評(píng)價(jià)與功利性因素聯(lián)系起來。

(3)評(píng)價(jià)要將教師的“自評(píng)”與同行評(píng)價(jià)很好地結(jié)合起來。

(4)教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)形成民主、和善和虛心學(xué)習(xí)的氛圍，要將評(píng)價(jià)與師德教育相結(jié)合。

(5)教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)可多采用“公開課”或“評(píng)議課”的形式進(jìn)行，以便有的放矢。

(6)主持教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)要熟悉業(yè)務(wù)并了解體育教學(xué)改革形勢(shì)，使評(píng)價(jià)有正確的方向。

四、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與手段

學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也是現(xiàn)代教育理念中提倡和重觀的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的直接對(duì)象。教師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水：平、教學(xué)行為及效果直接為學(xué)生所感受，學(xué)生是在一定程度上了解教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及存在問題的，因此，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)也是有意義的。這種評(píng)價(jià)包括：①學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，即“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)的隨時(shí)反饋”；②學(xué)生對(duì)教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，即“學(xué)生參加的評(píng)教活動(dòng)”。前者多是非正式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而后者多是正式組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)的隨時(shí)反饋

學(xué)生在學(xué)；習(xí)過程中對(duì)教學(xué)的隨時(shí)反饋對(duì)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)很有意義，而且也是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的重要手段。教師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)學(xué)：主及時(shí)把各種感受和意見提出來。這種評(píng)價(jià)是隨時(shí)的，實(shí)施起來并不難，但需要教師有這種民主的態(tài)度和靈活掌握體育教學(xué)的能力。

學(xué)生在學(xué)；習(xí)過程中對(duì)教學(xué)的隨時(shí)反饋主要可采取評(píng)課、反饋、建議、要求等方法，常用的手段有：學(xué)習(xí)卡片上的對(duì)話、填寫意見表、課中隨時(shí)的提問和反饋等。2．學(xué)生參加評(píng)教活動(dòng)

現(xiàn)在有的學(xué)校采用了“學(xué)生參加評(píng)教活動(dòng)”來評(píng)價(jià)和促進(jìn)教學(xué)的做法。對(duì)此也有不同的意見，反對(duì)的意見認(rèn)為這種評(píng)價(jià)不科學(xué)，影響教師嚴(yán)要求學(xué)生；甚至導(dǎo)致討好學(xué)生和遷就學(xué)生。同意的意見認(rèn)為這種評(píng)價(jià)具有教育性，也有助于教學(xué)的民主性。但無論如何，這是一個(gè)可以利用、也是值得研究的評(píng)價(jià)方式。

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，還有家長(zhǎng)、社會(huì)人士代表的評(píng)價(jià)，關(guān)于這些評(píng)價(jià)也有許多方法，是輔助性的評(píng)價(jià)方式，其方法與手段介紹從略。

第四篇：讀《讀小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)》心得體會(huì)

讀《小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)》心得體會(huì)

努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹鯓蛹ぐl(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)淺談本人閱讀《小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)》的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住小學(xué)學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在進(jìn)行教材《緒言》一節(jié)教學(xué)時(shí)可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹體育與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有體育”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的興趣。

另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

二、誘導(dǎo)探究激興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是體育教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究體育知識(shí)的興趣。不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，提高了體育課堂教學(xué)效果。

三、研討釋疑增興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，怎么去做，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

總之，在體育教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化體育訓(xùn)練，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展體育活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積

極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”體育教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高我們的體育課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力。

第五篇：淺談如何評(píng)價(jià)小學(xué)體育課堂教學(xué)

淺談如何評(píng)價(jià)小學(xué)體育課堂教學(xué)

論文摘要：

一、對(duì)課堂的總體評(píng)價(jià)：

首先看教學(xué)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論；其次看教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展；第三看教學(xué)過程是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高；第四看教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。第五看教學(xué)方法是否重視“主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)” 的培養(yǎng)。

二、對(duì)“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”，首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)，首先，體育課堂應(yīng)保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程；其次，體育課堂要保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。第三，體育課堂要保證自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。第四，體育課堂要保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，主要看是否營(yíng)造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍；是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。

淺談如何對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、研究意義：

目前，人民生活水平普遍提高，大多不會(huì)為衣食發(fā)愁，他們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也越來越深刻。伴隨著素質(zhì)教育，健康標(biāo)準(zhǔn)也逐步完善。但一些標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。具體表現(xiàn)在：

1.1 傳統(tǒng)的體育課堂評(píng)價(jià)，比較注重與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康有關(guān)的身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

1.2 部分體育課堂出現(xiàn)了應(yīng)試化現(xiàn)象。實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)一些體育課出現(xiàn)了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要測(cè)什么就教什么的傾向。

2、研究目的：

為了解決以上問題，我展開了“對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”，研究的主要目的在于：通過研究，建立比較科學(xué)合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師以“學(xué)生素質(zhì)的全面提高、學(xué)生身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育、學(xué)生形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生身體健康素質(zhì)的全面提高”為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有健康體魄，同時(shí)又具有高尚人格的主體性的一代新人。

3、研究方法： 3.1 個(gè)案分析法

以某班某一個(gè)學(xué)生為研究對(duì)象，搜集其基本情況，對(duì)學(xué)生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，找出產(chǎn)生問題的癥結(jié)。

3.2 對(duì)比、歸納法

通過在連個(gè)平行班中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)兩個(gè)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。

4、結(jié)論與建議：

通過研究，筆者結(jié)合實(shí)際，整理總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具體評(píng)價(jià)辦法如下： 4.1、對(duì)課堂的總體評(píng)價(jià)

4.1.1 教學(xué)思想----符合現(xiàn)代教學(xué)論。學(xué)校教育要通過開放式的問題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題或想法進(jìn)行多方交流，充分調(diào)動(dòng)在教與學(xué)雙邊互動(dòng)過程中的學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高生活實(shí)踐能力，全面的發(fā)展。

4.1.2 教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容----有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選那些最基本、能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度、最能與實(shí)際生活相結(jié)合的行為動(dòng)作、技巧作為教學(xué)內(nèi)容。

4.1.3 教學(xué)過程----有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高。教學(xué)過程盡可能情境化，這樣可引起學(xué)生及興趣，激發(fā)他們向未知領(lǐng)域不斷探索。情境教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快、民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)。

4.1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透的教育意識(shí)，追求在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中構(gòu)建新知。保證學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)心情舒暢，投入程度高。

4.1.5 教學(xué)方法----重視“主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)和合作意識(shí)” 的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺到自我的人生價(jià)值，進(jìn)一步提高他們的主體意識(shí)。在日常教學(xué)中既要始終貫徹真、善、美的教育，教會(huì)學(xué)生正確理解真、善、美的概念，又要強(qiáng)調(diào)理性參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

4.2 對(duì)“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這種要求體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。那么如何評(píng)價(jià)體育課三維目標(biāo)的達(dá)成情況呢？下面談?wù)劰P者的初淺建議。4.2.1 對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)：

實(shí)施新課改并非要改變知識(shí)在課堂教學(xué)中的核心地位，反而，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng)活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，如何評(píng)價(jià)小學(xué)體育課上知識(shí)的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

首先，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體有益，而且對(duì)心理和智力也有益。

其次，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評(píng)價(jià)能力，他在練習(xí)中只會(huì)機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不僅辨別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中，通過對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng)，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。

4.2.2 對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)：

從本質(zhì)上來說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建對(duì)體育知識(shí)理解的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主動(dòng)的參與者，他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自主活動(dòng)去建構(gòu)對(duì)體育的理解。在此活動(dòng)過程之中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解以及對(duì)活動(dòng)過程、活動(dòng)方式的反思都十分重要。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下方面：

首先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生在來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們從學(xué)校里所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比在學(xué)校外日常生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、也更重要。一般說來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)將學(xué)習(xí)與客觀事物的實(shí)際相結(jié)合，尤其會(huì)把學(xué)習(xí)和自己周圍的生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅由于體育有應(yīng)用廣泛的特性，還因?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)總是喜歡和實(shí)際相結(jié)合，這才能達(dá)到學(xué)會(huì)體育、學(xué)好體育的目的。

其次，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是充滿觀察、嘗試、實(shí)踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育發(fā)展的要求所決定的。體育課上，教師應(yīng)通過布置情境，提供必要的材料和器材，讓學(xué)生自由嘗試、思考、再嘗試和再思考，自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題并在這一過程得到身心的鍛煉，而不應(yīng)是被動(dòng)地聽教師指揮。教師的作用是使課堂成為共同進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)中心，以便通過這種活動(dòng)使學(xué)生體育能力得到充分發(fā)展。第三，自主實(shí)踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。好體育課堂的標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事體育活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；教學(xué)方式應(yīng)多樣化、合理化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮——讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)“做體育”的過程。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。不同發(fā)展階段的學(xué)生其認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格存在差異，并且處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格上也存在差異。但差異性沒有絕對(duì)意義上的優(yōu)和劣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，所以，我們不能要求所有學(xué)生都是一個(gè)思維模式。因?yàn)闆]有差異就意味著沒有發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)自身發(fā)展。

4.2.3 對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

隨著教育重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生的發(fā)展后，情感與態(tài)度指標(biāo)更顯出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗(yàn)到體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而消極的情感與態(tài)度會(huì)在學(xué)生心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生對(duì)體育近而遠(yuǎn)之。積極的情感與態(tài)度能積極影響學(xué)生以后的工作態(tài)度與價(jià)值取向，消極的情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度與價(jià)值取向會(huì)造成不利的影響。所以，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注：

課堂上是否營(yíng)造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。一位哲人說過：“人不能在一張振動(dòng)的紙上寫上平整的文字”。這說明了教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧與自由，其主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來。

課堂上是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)”中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并不孤立，它們是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。評(píng)價(jià)學(xué)生獲得“知識(shí)與技能”的過程，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“過程與方法”，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對(duì)待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚地看到自我。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”過程，有助于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感、情操和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

5、參考文獻(xiàn)：

[1]徐巧英，新課程標(biāo)準(zhǔn)---小學(xué)部分選編[S]，北京大學(xué)出版社.[2]熊斗寅，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與體育[J]，體育與科學(xué)，2001，22（1）.