第一篇：小學(xué)體育評價方案

小學(xué)體育評價方案

字）

為加強(qiáng)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，提高體育教師的日常教學(xué)水平，檢驗教學(xué)效果，給學(xué)校體育工作及體育教師教學(xué)提供有效的意見，并為有關(guān)部門對學(xué)校體育教學(xué)工作檢測時提供測評標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)區(qū)教育局下達(dá)的《武昌區(qū)小學(xué)全學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價方案》，特制定如下方案。

一、評價途徑：

學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理----小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評----小學(xué)生身體素質(zhì)

篇一：小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價方案（1096

二、評價權(quán)重：

學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理----30%

小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評----40%

小學(xué)生身體素質(zhì)----30%

三、評價方法：

1、學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理采?。海?）查文獻(xiàn)資料（學(xué)校計劃、課程落實、大課間開展及陽光一小時落實、學(xué)校群體活動開展相關(guān)資料、體育教師備課教案、評價手冊等）；（2）學(xué)生調(diào)查問卷

2、小學(xué)體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測評：抽水平年級，抽技評測評項目，采取片內(nèi)循環(huán)測評。

3、小學(xué)生身體素質(zhì)：依據(jù)全國中小學(xué)生體質(zhì)綜合評價標(biāo)準(zhǔn)中提出的素質(zhì)項目進(jìn)行評價。

四、評價細(xì)則及說明：

（一）學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)管理（30%）

1、學(xué)校教學(xué)工作計劃中體現(xiàn)體育教學(xué)工作（8分）

查看學(xué)校教學(xué)工作計劃，學(xué)校能把體育教學(xué)工作納入學(xué)校教學(xué)工作計劃中。

2、體育課時及群體體育活動落實情況（10分）

學(xué)?？傉n表體現(xiàn)，一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課；落實兩操（眼保健操、廣播操）；學(xué)生每天體育鍛煉時間不少于一小時。

3、體育學(xué)科教研落實情況（6分）

學(xué)校體育教研工作能結(jié)合本校特點制定計劃，學(xué)期末有總結(jié)；體育組教研活動有記載。

4、體育教師教案、記分冊書寫及檢查情況（6分）

體育教師教案本中學(xué)年、單元及課時計劃目標(biāo)明確、重難點突出，課時計劃體現(xiàn)3分鐘的隊列隊形及素質(zhì)練習(xí)；記分冊書寫規(guī)范；學(xué)校定期檢查備課情況，學(xué)期末檢查記分冊完成情況。

（二）小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評（40%）

根據(jù)《小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)與辦法》對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評或?qū)W(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體測評方法見《小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)與辦法》（40分）

（三）學(xué)生身體素質(zhì)（30%）

根據(jù)國家教育部門下達(dá)的《小學(xué)生身體素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測評（30%）

小學(xué)體育教研室在每次測評前抽取一個年級，并在《小學(xué)生身體素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》中身體素質(zhì)測試規(guī)定項目中抽取兩個，全區(qū)統(tǒng)一測試年級及項目，由具體負(fù)責(zé)測評人員到各學(xué)校該年級學(xué)生名單中抽取男、女生各20人進(jìn)行測試，并根據(jù)《小學(xué)生身體素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》中具體的分?jǐn)?shù)表綜合評分。（30分）

本標(biāo)準(zhǔn)用于對小學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)業(yè)水平達(dá)成度進(jìn)行評價，檢查體育教學(xué)效果。測評出的成績占《武昌小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評價方案》總分的40%。

篇二：小學(xué)體育評價方案（1393字）

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級學(xué)習(xí)評價的精神，本方案使用于小學(xué)一～二年級的學(xué)生，既重視教學(xué)過程中的評價，也注意學(xué)生的參與態(tài)度和縱向發(fā)展進(jìn)步，鼓勵兒童積極參與體育活動，激勵他們的自信心，培養(yǎng)他們的勇敢精神和與同伴友好相處的意識，同時較大程度地改革了考核、評分的做法。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式和本學(xué)段五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生身心特點、認(rèn)知水平和實際能力等情況，采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價的綜合評價方法進(jìn)行。

1、自我評價

關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生如何進(jìn)行自我評價，我們認(rèn)真地進(jìn)行了研究，怎么能夠讓小學(xué)生自己評得了，又能夠初步培養(yǎng)他們認(rèn)識自我，正確對待自己的意識，我們設(shè)計了自我評價表，用畫圖的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行簡單的評價。

2、小組評價

關(guān)于小組評價，教師進(jìn)行小組評價前要做好充分的準(zhǔn)備工作。對小組評價進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點對那些基礎(chǔ)較差、體能和活動能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、練習(xí)積極、進(jìn)步幅度明顯的學(xué)生也能得到表揚和肯定，提高他們的自尊和自信，使他們在小組內(nèi)也能夠得到好的評價。根據(jù)小學(xué)生的特點，進(jìn)行小組評價時，很有可能出現(xiàn)看法不一致的地方，也有被評者不愿接受的意見，由于分歧發(fā)生爭執(zhí)、沖突甚至吵架的情況。發(fā)生這種情況在小學(xué)低年級是很自然的，兒童之間的認(rèn)知沖突是可觀的交流、智慧的碰撞和互相學(xué)習(xí)的特殊機(jī)會，它可以啟迪兒童從更多的角度反思自己的觀點。理解他人的看法，協(xié)調(diào)與他人的認(rèn)識，有助于克服兒童自我中心的傾向，學(xué)會尊重、理解他人，學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會寬容。教師對待學(xué)生的紛爭最好是傾聽、等待、提示、建議，而不是直接干預(yù)，應(yīng)當(dāng)采取冷處理的辦法，待事后組織學(xué)生通過協(xié)商解決。

3、教師評價

教師的評語要以如下方面的內(nèi)容和表現(xiàn)的程度為主要參考依據(jù)。

（1）學(xué)生自評和組內(nèi)互評的結(jié)果。

（2）學(xué)生“體能與運動技能”的測試成績。所測試的項目，應(yīng)為該學(xué)期或?qū)W年所學(xué)內(nèi)容，一般應(yīng)由教師確定，也應(yīng)允許學(xué)生自行確定；體能項目的測試，每學(xué)期確定1～2項，同一項內(nèi)容每學(xué)期應(yīng)至少測兩次，以便于縱向成績的比較。技能項目的測定一般應(yīng)1～2項內(nèi)容，其評價標(biāo)準(zhǔn)也可根據(jù)學(xué)生掌握的程度，采用等級評價或“好”“較好”“一般”等評語形式給予評定。

（3）課堂表現(xiàn)記錄表。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)態(tài)度與行為”“交往與合作精神”和“情意表現(xiàn)”（學(xué)習(xí)情緒、自信心和意志表現(xiàn)、對他人的尊重等）三項內(nèi)容。這些內(nèi)容是心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，因此要做重點記錄。但是每堂課都做記錄是不現(xiàn)實的，可以采用“抓兩頭”的辦法進(jìn)行“抽樣式”的觀察記錄，即只把在某節(jié)課中表現(xiàn)最佳或明顯消極、有不良影響的學(xué)生情況，用符號、等級、短語的形式記錄下來，以備評定學(xué)生成績時參考使用。

（4）學(xué)生身高、體重測量表。這是一份存放在學(xué)生《體育課學(xué)習(xí)評價手冊》內(nèi)的簡單的“體檢檔案”的材料。一年級學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下，記錄檢測時間、測量結(jié)果和評定等級。教師做評語時，只看是否把應(yīng)填寫的欄目填好填對，以此作為學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容，但學(xué)生身高、體重的發(fā)展情況不作為評價內(nèi)容。

綜合以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，教師要為每個學(xué)生寫出具有針對性強(qiáng)的評語。評語形式?jīng)]有嚴(yán)格規(guī)定，可采用“很好”“好”“較好”等評語，或針對學(xué)生的體育興趣，特長或突出表現(xiàn)，進(jìn)步幅度等寫出激勵性評語或期望性寄語等，評語力求簡練、概括和富有情感，不求面面俱到。

篇三：小學(xué)體育學(xué)科考試評價方案（761字）

一、體育組教師成員：

張方芳、葉篤華、王素娜、姚錫敏

二、指導(dǎo)思想：

為全面貫徹實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，在實施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對學(xué)生的體育方面的評價，以考核身體素質(zhì)和體育技能為手段，注重對學(xué)生認(rèn)知、情感方面的綜合評價

三、評價內(nèi)容：

（一）考試時間及辦法：

自第一周體育課上，各任課教師按統(tǒng)一指定的考核頒發(fā)進(jìn)行隨堂測試考核，14周完成成績計算，統(tǒng)計工作。

（二）考核內(nèi)容：

1、根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，分為高段（5、6年級）、中段（3、4年級）、低段（1、2年級）來進(jìn)行測試.2、高年段考核內(nèi)容：平時學(xué)習(xí)評價（包括學(xué)生自評、同學(xué)評定教師評價評定，主要從平時的出勤、運動參與積極性、良好的體育意識和體育習(xí)慣等方面占5%；身體素質(zhì)（50米

8、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、）占60%；(身高、體重、肺活量)占35%。

3、中年段考核內(nèi)容：平時學(xué)習(xí)評價（包括學(xué)生自評、同學(xué)評定教師評價評定，主要從平時的出勤、運動參與積極性、良好的體育意識和體育習(xí)慣等方面占5%；身體素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、）占55%；(身高、體重、)占40%。

3、低年段考核內(nèi)容：平時學(xué)習(xí)評價（包括學(xué)生自評、同學(xué)評定教師評價評定，主要從平時的出勤、運動參與積極性、良好的體育意識和體育習(xí)慣等方面占5%；身體素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、）占35%；(身高、體重、)占60%。

四、考評標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：86分及以上，身體素質(zhì)測試優(yōu)秀；技能測試良好；各方面評定良好。

良：76—85分，身體素質(zhì)測試良好；技能測試良好；各方面評定良好.及格：60－75分，身體素質(zhì)測試一般；技能測試一般；各方面評定一般。

不及格：60分以下為不及格。

備注：教師根據(jù)以上的考評標(biāo)準(zhǔn)，并針對不同學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的評價方式，做出評價（對學(xué)生分層次同等評價）。

黃山小學(xué)體育組

20XX.9

篇四：小學(xué)體育課程評價方案（1691字）

體育課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證體育課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開發(fā)必不可少的重要條件。

一、評價原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學(xué)者所說“體育課程開發(fā)的價值追求有三：學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成?！?/p>

二、體育課程評價的內(nèi)容

體育課程的評價包括三個方面：

1、對課程的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。

2、對學(xué)生的評價。體育課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

3、對課程評價體系的評價

1、學(xué)校體育課程評價任務(wù)由課程實驗研究小組具體承擔(dān)。校長擔(dān)任課程改革組長，全面負(fù)責(zé)制定體育課程評價體系。

2、學(xué)校體育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計符合李家小學(xué)實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

3、對體育課程教材內(nèi)容的評價要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。

4、體育課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

5、體育課程評價要強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究體育課程的可操作性和實用性，不斷提高體育課程的開發(fā)水平。

6、體育課程的評價要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

三、體育課程評價的對象：

對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價、對體育課程方案的可行性的評價、對體育課程實施過程（教學(xué)過程）的評價、對體育課程實施效果的評估。

評價內(nèi)容分為“對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價分析、對體育課程方案可行性的評價、對體育課程實施過程（教學(xué)過程）的評價、對體育課程實施的效果進(jìn)行分析評估。”我們所應(yīng)用的評價是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

1.背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對象并評估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

2.輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價，是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。

3.過程評價。這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動是否按預(yù)定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

4.成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來，對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評價仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。

第二篇：小學(xué)體育素質(zhì)評價方案

小學(xué)體育與健康學(xué)科學(xué)生素質(zhì)等級評價方案

為了完善體育課程結(jié)構(gòu)體系，推動新課改的實施及深化，增進(jìn)學(xué)生健康體能，提高心理健康水平，獲得體育與健康知識和技能，開創(chuàng)體育教育教學(xué)新局面，依據(jù)全日制義務(wù)教育新《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》制定本評定方案。

一、評價指導(dǎo)思想

以“健康第一”的為指導(dǎo)，促進(jìn)中、小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及健康的成長，提高學(xué)生的體育意識和能力，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)精神。引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生潛能，張揚個性。激勵教師不斷進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推進(jìn)新體育課程的建設(shè)。

二、評價方案目的

鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的體育鍛煉和衛(wèi)生保健習(xí)慣，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

三、評價方法

評價包括學(xué)習(xí)過程積累、體能與技能、兩部分，即學(xué)生成績=過程積累分（40分））+體能與技能（60分）=100分。

1、學(xué)習(xí)過程積累40分

主要包括：出勤情況；課堂活動表現(xiàn)。（1）、出勤情況10分

以每節(jié)課教師或體育委員的考勤為準(zhǔn)，無故缺課每年累計達(dá)10課時定為體育課成績不合格；出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學(xué)生得滿分；曠課1次扣1分，缺課1節(jié)扣0.5分，遲到、早退課4次扣1分。

（2）課堂活動表現(xiàn)30分

學(xué)習(xí)態(tài)度10分：喜愛體育活動，積極主動參與體育課外活動。

合作精神10分：具有集體榮譽(yù)感，互相幫助，互相尊重，有良好的合作精神和體育道德。

情意表現(xiàn)5分： 根據(jù)體育活動表現(xiàn)出來的自信心和意志力，會動腦、會學(xué)習(xí)有創(chuàng)新精神。

回答問題5分：課堂上積極踴躍地發(fā)言，認(rèn)真、準(zhǔn)確，每次得1分。

課堂活動表現(xiàn)是以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生小組長組織，進(jìn)行小組互評；教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對個別學(xué)生的成績適當(dāng)調(diào)整，最終確定每位學(xué)生的量化分?jǐn)?shù)。

以上是對學(xué)習(xí)過程積累部分內(nèi)容及賦分的闡述，40分是最后的折合分，學(xué)期末教師可以根據(jù)自己、體委和小組長對平時各項成績的記載和對每位學(xué)生的印象評定出每位學(xué)生的平時成績。

2、測試部分60分

主要包括體能與技能兩方面（1）、體能測試30分

小學(xué)體能測試共2項，每項10分。測試項目根據(jù)不同年級、不同水平目標(biāo)的所學(xué)內(nèi)容而定。體能測試參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》參考量化表查成績，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評定。

（2）、技能測試30分

小學(xué)技能測試共2項，每項15分。測試項目根據(jù)不同年級、不同水平目標(biāo)的所學(xué)內(nèi)容而定。

四、學(xué)生成績表述

將平時積累、體能、技能分?jǐn)?shù)統(tǒng)計得出學(xué)生成績，采用四級評定制予以表述。A（90分以上）、B（76-～89）、C（60～75）和D（60分以下）四個等級。

不及格的學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，如果有進(jìn)步可以再給一次機(jī)會重新測試，重新評價。

學(xué)生體育全面考核后，教師在學(xué)生的自評、互評基礎(chǔ)上，評出學(xué)生的成績等第。

美術(shù)組

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)評價

簡述小學(xué)《體育與健身》教學(xué)評價的理念和目的是什么，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)如何把握？

我認(rèn)為小學(xué)《體育與健身》教學(xué)評價的理念和目的是：

1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識與體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長

2.改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

4.激發(fā)運動興趣，注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

首先對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的長處和不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功和進(jìn)步。

在以往的評價過程中，學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)，對評價本身也是持一種否定態(tài)度，或者處于老師要怎么評就怎么評的消極心理狀態(tài)。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)評價在體育教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用。由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中存在著只重視對學(xué)生體育成績的評價，而忽視對學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)過程、個體差異等方面的評價。學(xué)生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特征，認(rèn)知水平等方面，每個人都是不同的。我們在評價學(xué)生時，要緊緊抓住學(xué)生是主體這個角度來分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點和歸宿點。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強(qiáng)化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實際情況，在教學(xué)過程中努力轉(zhuǎn)變觀念，改變評價的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)淺談自己的點滴，從而促進(jìn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、注重互動教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價只是單一地采用教師對學(xué)生的外在評價，即教師對照鍛標(biāo)、體育課的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行測試和評分，而較科學(xué)、合理、公正的體育學(xué)習(xí)評價形式應(yīng)是：在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定時，既要有教師從外在對學(xué)生進(jìn)行的評定，還要有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價，以及學(xué)生間的相互評價。因此，我們應(yīng)把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，采取教師評、學(xué)生相互評和自我評相結(jié)合的方法，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活地選擇不同的評價方法。一方面，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實踐者，他們親身體驗的內(nèi)容，自己最有發(fā)言權(quán)。特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。另一方面，學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。所以，學(xué)生相互評價和自我評價的過程還是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)、自我調(diào)控的過程，能讓學(xué)生在評價中學(xué)會技能，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

二、以人為本能力評價與情感評價相結(jié)合

體育課堂教學(xué)評價的功能表明，合理的評價方式可以把體育知識、能力、情感和動作技能的形成評價有機(jī)地融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式忽視了學(xué)生豐富的思想和情感，只重視評價學(xué)生的體育能力，如動作掌握情況、成績標(biāo)準(zhǔn)及等級狀況以及道德行為表現(xiàn)等等，而忽視了情感領(lǐng)域的評價。因為學(xué)生的體育能力和成績是可見的、可測的，容易操作，但對學(xué)生思想和情感的評價卻要復(fù)雜的多。然而，大量教學(xué)實踐表明，積極的情感評價和溝通能促進(jìn)學(xué)生體育知識的掌握和運動技能的形成與提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，要嘗試建立態(tài)度、情感、能力、成績并重的多維立體的評價體系、評價方法?？茖W(xué)地評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和所取得的進(jìn)步，把評價的焦點從學(xué)生能力擴(kuò)大到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等。教師在教學(xué)評價中要以人為本，能力評價與情感評價相結(jié)合，以鼓勵性評價為主，通過情感領(lǐng)域的評價調(diào)動和發(fā)揮非智力和體力因素，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

總之，評價作為教學(xué)活動的一部分，一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀，要使評價內(nèi)容的多元化，評價形式的多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)的多向化，以人為本，實現(xiàn)互動，引導(dǎo)和激勵每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅，既看到優(yōu)點也看到不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提高。

第四篇：淺談如何評價小學(xué)體育課堂教學(xué)

淺談如何評價小學(xué)體育課堂教學(xué)

論文摘要：

一、對課堂的總體評價：

首先看教學(xué)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論；其次看教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展；第三看教學(xué)過程是否有利于學(xué)生對知識的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高；第四看教學(xué)設(shè)計是否體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。第五看教學(xué)方法是否重視“主體意識、情感意識、參與意識和合作意識” 的培養(yǎng)。

二、對“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評價：

評價“知識與技能”，首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行評價；其次要對培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的情況進(jìn)行評價。對“過程與方法”的評價，首先，體育課堂應(yīng)保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程；其次，體育課堂要保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程是充滿觀察、嘗試、實踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動。第三，體育課堂要保證自主實踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。第四，體育課堂要保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富有個性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。對“情感態(tài)度價值觀”的評價，主要看是否營造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍；是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。

淺談如何對小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行評價

1、研究意義：

目前，人民生活水平普遍提高，大多不會為衣食發(fā)愁，他們對健康的認(rèn)識也越來越深刻。伴隨著素質(zhì)教育，健康標(biāo)準(zhǔn)也逐步完善。但一些標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。具體表現(xiàn)在：

1.1 傳統(tǒng)的體育課堂評價，比較注重與運動有關(guān)的身體素質(zhì)，而不太重視與健康有關(guān)的身體素質(zhì)的評價。

1.2 部分體育課堂出現(xiàn)了應(yīng)試化現(xiàn)象。實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)一些體育課出現(xiàn)了測試標(biāo)準(zhǔn)要測什么就教什么的傾向。

2、研究目的：

為了解決以上問題，我展開了“對小學(xué)體育課堂教學(xué)評價的研究”，研究的主要目的在于：通過研究，建立比較科學(xué)合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)評價體系，促進(jìn)教師以“學(xué)生素質(zhì)的全面提高、學(xué)生身體的正常生長和發(fā)育、學(xué)生形態(tài)機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生身體健康素質(zhì)的全面提高”為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識，又有健康體魄，同時又具有高尚人格的主體性的一代新人。

3、研究方法： 3.1 個案分析法

以某班某一個學(xué)生為研究對象，搜集其基本情況，對學(xué)生的各方面的資料加以縝密的分析，診斷其問題行為的原因，找出產(chǎn)生問題的癥結(jié)。

3.2 對比、歸納法

通過在連個平行班中開展對比實驗，然后對兩個班學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。

4、結(jié)論與建議：

通過研究，筆者結(jié)合實際，整理總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)評價方法，具體評價辦法如下： 4.1、對課堂的總體評價

4.1.1 教學(xué)思想----符合現(xiàn)代教學(xué)論。學(xué)校教育要通過開放式的問題、情境、活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體驗、問題或想法進(jìn)行多方交流，充分調(diào)動在教與學(xué)雙邊互動過程中的學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。以促進(jìn)每個學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)和提高生活實踐能力，全面的發(fā)展。

4.1.2 教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容----有利于全體小學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選那些最基本、能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度、最能與實際生活相結(jié)合的行為動作、技巧作為教學(xué)內(nèi)容。

4.1.3 教學(xué)過程----有利于學(xué)生對知識的理解、技能的形成、潛能的開發(fā)和提高。教學(xué)過程盡可能情境化，這樣可引起學(xué)生及興趣，激發(fā)他們向未知領(lǐng)域不斷探索。情境教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快、民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)。

4.1.4 教學(xué)設(shè)計----體現(xiàn)新課改的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每個學(xué)生都是發(fā)展的人。教師要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通、學(xué)科間滲透的教育意識，追求在寬松、愉快的活動氛圍中構(gòu)建新知。保證學(xué)生參與活動時心情舒暢，投入程度高。

4.1.5 教學(xué)方法----重視“主體意識、情感意識、參與意識和合作意識” 的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的主體意識。在學(xué)習(xí)和生活中努力發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點，給學(xué)創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺到自我的人生價值，進(jìn)一步提高他們的主體意識。在日常教學(xué)中既要始終貫徹真、善、美的教育，教會學(xué)生正確理解真、善、美的概念，又要強(qiáng)調(diào)理性參與和合作，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

4.2 對“三維目標(biāo)”達(dá)成情況的評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)要實現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這種要求體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。那么如何評價體育課三維目標(biāo)的達(dá)成情況呢？下面談?wù)劰P者的初淺建議。4.2.1 對“知識與技能”的評價：

實施新課改并非要改變知識在課堂教學(xué)中的核心地位，反而，對小學(xué)體育課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動活潑的知識結(jié)構(gòu)。那么，如何評價小學(xué)體育課上知識的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

首先，要對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行評價。體育學(xué)習(xí)動機(jī)是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學(xué)生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。

其次，要對培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的情況進(jìn)行評價。自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評價能力，他在練習(xí)中只會機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅辨別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動作。教師在教學(xué)中，通過對技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，以此培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價能力。

4.2.2 對“過程與方法”的評價：

從本質(zhì)上來說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建對體育知識理解的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動的參與者，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自主活動去建構(gòu)對體育的理解。在此活動過程之中，獲得經(jīng)驗、對經(jīng)驗進(jìn)行分析與理解以及對活動過程、活動方式的反思都十分重要。在評價時應(yīng)關(guān)注以下方面：

首先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。學(xué)生在來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了一定的日常生活經(jīng)驗。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里所獲得的經(jīng)驗會比在學(xué)校外日常生活中所獲得的經(jīng)驗更多、也更重要。一般說來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會將學(xué)習(xí)與客觀事物的實際相結(jié)合，尤其會把學(xué)習(xí)和自己周圍的生活實際結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅由于體育有應(yīng)用廣泛的特性，還因為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)總是喜歡和實際相結(jié)合，這才能達(dá)到學(xué)會體育、學(xué)好體育的目的。

其次，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是充滿觀察、嘗試、實踐、合作、思維與交流的豐富多彩的活動。在活動中學(xué)習(xí)體育，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教育發(fā)展的要求所決定的。體育課上，教師應(yīng)通過布置情境，提供必要的材料和器材，讓學(xué)生自由嘗試、思考、再嘗試和再思考，自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題并在這一過程得到身心的鍛煉，而不應(yīng)是被動地聽教師指揮。教師的作用是使課堂成為共同進(jìn)行活動的一個中心，以便通過這種活動使學(xué)生體育能力得到充分發(fā)展。第三，自主實踐、合作交流是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要方式。好體育課堂的標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事體育活動，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律；教學(xué)方式應(yīng)多樣化、合理化。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮——讓學(xué)生經(jīng)歷主動“做體育”的過程。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程應(yīng)當(dāng)是富有個性、多樣化學(xué)習(xí)的過程。不同發(fā)展階段的學(xué)生其認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格存在差異，并且處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格上也存在差異。但差異性沒有絕對意義上的優(yōu)和劣，因為每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，所以，我們不能要求所有學(xué)生都是一個思維模式。因為沒有差異就意味著沒有發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓他們在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)自身發(fā)展。

4.2.3 對“情感態(tài)度價值觀”的評價。

隨著教育重心轉(zhuǎn)移向?qū)W生的發(fā)展后，情感與態(tài)度指標(biāo)更顯出它重要的意義。積極的情感與態(tài)度會增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的投入和學(xué)好體育的信心，使學(xué)生更深的體驗到體育的魅力和學(xué)習(xí)興趣。而消極的情感與態(tài)度會在學(xué)生心理蒙上一層陰影，讓學(xué)生對體育近而遠(yuǎn)之。積極的情感與態(tài)度能積極影響學(xué)生以后的工作態(tài)度與價值取向，消極的情感與態(tài)度對學(xué)生的工作態(tài)度與價值取向會造成不利的影響。所以，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)關(guān)注：

課堂上是否營造出平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。一位哲人說過：“人不能在一張振動的紙上寫上平整的文字”。這說明了教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧與自由，其主觀能動性才能最大限度地發(fā)揮出來。

課堂上是否創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼裕處煈?yīng)抓住學(xué)生這些年齡特點及心理特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在“練習(xí)”中體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并不孤立，它們是緊密聯(lián)系在一起的三個方面。評價學(xué)生獲得“知識與技能”的過程，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評價學(xué)生的“過程與方法”，使教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，個別對待，同時也能使學(xué)生清楚地看到自我。評價學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”過程，有助于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感、情操和價值觀的培養(yǎng)。

5、參考文獻(xiàn)：

[1]徐巧英，新課程標(biāo)準(zhǔn)---小學(xué)部分選編[S]，北京大學(xué)出版社.[2]熊斗寅，網(wǎng)絡(luò)時代與體育[J]，體育與科學(xué)，2001，22（1）.

第五篇：五六年級體育成績評價方案

五六年級體育成績評價方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對學(xué)生在知識能力、態(tài)度、情感價值觀和行為習(xí)慣等方面進(jìn)行科學(xué)的評價。以人為本，區(qū)別對待，尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，通過評價，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，嘗試成功的喜悅，從而提高學(xué)生對體育的興趣。

二、評價目的通過評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我認(rèn)識、自我提高、自我教育的能力。

三、評價內(nèi)容

運動參與、運動技能、身體健康、社會適應(yīng)與心理健康五大領(lǐng)域。

四、評價等級

85分以上者為優(yōu)秀，75—84為良好，60—74為合格，60分以下者為待合格。

五、評價操作細(xì)則

1、出勤：自覺參加體育課程的學(xué)習(xí)，不無故遲到、早退、缺課。

2、課堂常規(guī)：遵守課堂常規(guī)，穿適合運動的服裝上體育課，積極主動地上好體育課。

3、是否主動參加集體體育活動，是否團(tuán)結(jié)和愛護(hù)同學(xué)。

4、體能與運動技能：

<1>、站位提前屈<2>、立定跳遠(yuǎn)

<3>、400米跑<4>、1分鐘跳繩

4、教案成績冊后附。