第一篇：如何讓學(xué)生積極有效的參與課堂

如何讓學(xué)生積極有效地參與英語課堂

【內(nèi)容摘要】如何讓學(xué)生有效地參與課堂？

一、建立和諧的師生關(guān)系，努力營造民主和諧的氛圍

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言情景，設(shè)計(jì)真實(shí)情景下的交際活動(dòng)。

三、適時(shí)地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】和諧的師生關(guān)系

真實(shí)情景下的交際活動(dòng)

適時(shí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。在英語課堂教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生的積極參與和有效參與，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。從理論上講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度是至關(guān)重要的，只有具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能樂學(xué)，才能積極地進(jìn)行語言交際，實(shí)踐證明：營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言交際情景，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，才能讓學(xué)生有效地參與課堂，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系，努力營造民主和諧的氛圍 教師要用自己的愛心給學(xué)生營造一個(gè)平等、尊重、信任、理解和寬松的教學(xué)氛圍。（1）在課堂上，我們首先應(yīng)面帶微笑，親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂師生間目光對(duì)視，無心理距離。最大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，讓學(xué)生感到“我也能行，我也可以是很棒的?！弊寣W(xué)生體會(huì)到尊重，理解和信任。（2）課堂上創(chuàng)造不同程度的說和練的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。如在學(xué)習(xí)Unit 2 Topic 1 Pollution causes too many problems Section A 時(shí)，我讓學(xué)生看圖，回答：“What can you see in the picture?”讓基礎(chǔ)差的學(xué)生說簡(jiǎn)單的詞“clear river, beautiful flowers,bees,butterflies...”讓基礎(chǔ)好的同學(xué)說得更多、更深“I can see a beautiful place with lots of flowers and grass.The air is fresh and the water is clean...”力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓他們的智力得到最大限度地得到發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言情景，設(shè)計(jì)真實(shí)情景下的交際活動(dòng)。英語語法學(xué)習(xí)是令學(xué)生感到頭疼的問題，理解起來就比較難，更別說讓學(xué)生張口進(jìn)行語言實(shí)踐了，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語語法教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)直觀，形象接近生活的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也容易在輕松，愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)，時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，我采取了創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，課堂效果甚佳。

1、在學(xué)習(xí)have has been to 與havehas gone to的區(qū)別時(shí)，我通過動(dòng)作表情引導(dǎo)學(xué)生去感悟理解。

T：（示意，一位同學(xué)去門口）where is xiaoli?

S：然后幫助學(xué)生回答：she has gone to the door(示意該生回來)T：where have you been？

（幫助她回答）I have been to the door.通過如此反復(fù)的幾個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)能夠很輕松地辨析者兩個(gè)句式了，這樣對(duì)于他們來說，交際自然不會(huì)有問題。

2、在理解學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法及現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語since+時(shí)間點(diǎn)，for+時(shí)間段時(shí)，我通過組織學(xué)生做動(dòng)作，對(duì)話引入知識(shí)點(diǎn)。

T:(我示意一組學(xué)生做“玩乒乓球”的動(dòng)作)Look at the watch and ask: What time is it now ? S: It’s 10:28.T: What are they doing ? S:They are playing table tennis..(過了一會(huì)兒)T: What time is it now? S: It’s 10:30.T: We can say:They have played table tennis for 2 minutes.Or They have played table tennis since 2 minutes ago.類似這樣的對(duì)話再操練幾組，學(xué)生自然能夠正確使用for 和since了，而且學(xué)習(xí)熱情較高，也不像以往“死記硬背”那樣吃力了。

因此，教師應(yīng)盡可能多地使用各種教學(xué)手段，以生動(dòng)活潑的形式將所要學(xué)習(xí)的語法形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在心情愉悅和精力集中的情況下，認(rèn)識(shí)和理解新的語法知識(shí)，把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

二、適時(shí)地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。古羅馬教育家普羅塔克說過：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的種子”。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該 巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)用語不再局限在知識(shí)認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)指點(diǎn)迷津，更多的時(shí)候是照亮和溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界，減少學(xué)生的煩惱。

以前，我的課上很少運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，“Did you work hard? I told you many times.” “ That’s so easy.Why can’t you do it”，我發(fā)現(xiàn)這種責(zé)備性的語言常常造成學(xué)生的消極情緒，如緊張、害怕甚至有時(shí)感到沮喪。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我在課堂上，作業(yè)上也使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，“That’s quite ok” “Well done！”“Excellent!” “Wnderful!”。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度地表揚(yáng)：“Very good.” “You did a very good job！” “Well done!What a bright

idea you have!” “Thanks for sharing it with us!” “I’m proud of you!” 對(duì)于那些表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的學(xué)生，有時(shí)我會(huì)拿出小禮物獎(jiǎng)勵(lì)他們，即使學(xué)生的表達(dá)不夠精彩，我也盡量地運(yùn)用大量的鼓勵(lì)性的語言： “Try it again.You did better this time.I’m sure you will do even better next time.”等去引導(dǎo)、欣賞、肯定學(xué)生，讓積極地評(píng)價(jià)走入學(xué)生的心靈，達(dá)到與學(xué)生心靈的對(duì)話。

我們班的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，我把新單詞書寫在黑板上，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣便于學(xué)生記憶。在學(xué)生領(lǐng)讀記憶的時(shí)候，我適時(shí)地用目光鼓勵(lì)那些記憶稍慢的學(xué)生，對(duì)于他們的進(jìn)步輕輕地點(diǎn)頭、豎起大拇指、鼓掌。學(xué)生在身心愉悅的情況下，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。很多同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)的興趣，杰就是其中的一位，在我校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)她擅長(zhǎng)跑。于是，在上課時(shí)。我請(qǐng)她回答：Are you good at running ? Do you know what’s the meaning of “be good at?” 她竟然答對(duì)了，我當(dāng)時(shí)很高興，及時(shí)地表揚(yáng)了她：”You are good at running.If you work hard ,you will make great progress in study,may you succeed in the future!”大家頓時(shí)鼓掌了。從此，她的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，可見，老師的一句贊賞是多么地有力量，使她享受了成功的愉悅，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。

因此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓評(píng)價(jià)來誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中全面發(fā)展！

總之，英語課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)真是情境下的語言交際活動(dòng)，適時(shí)地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有效的參與課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.[2] 韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006：82～92

第二篇：讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教材承載著的知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗(yàn)來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實(shí)施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

關(guān)鍵詞：積極

有效

參與

課堂教學(xué)

新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教材承載著的知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗(yàn)來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實(shí)施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

一、創(chuàng)設(shè)懸念——讓學(xué)生在期待中積極參與

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師對(duì)所授的內(nèi)容平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味。而興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的向?qū)?。所以，教師要善于引?dǎo)學(xué)生揭示與解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使學(xué)生在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動(dòng)。古人云：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。因此，教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)置一些“懸念”，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題在期待中動(dòng)腦思考，學(xué)生參與會(huì)更積極。

如，一位老師在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”時(shí)，這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這位老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

又如，一位老師在人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形邊的關(guān)系”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道“較短的兩邊和大于第三邊就能圍成三角形”時(shí)，教師出示“三條線段分別為A、B、C。A＋B＞C，能圍成三角形嗎？”學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能。此時(shí)，教師組織討論，學(xué)生在激烈爭(zhēng)辯中得知“A＋B＞C；B＋C＞A；A＋C＞B。三種都成立，才能圍成三角形”從而得出“三角形任意兩條邊的和都大于第三邊”。

在這兩個(gè)教學(xué)片段中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，從而喚起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，產(chǎn)生了“逼人期待”的教學(xué)魅力。學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。

二、引啟討論——讓學(xué)生在思辨中自主參與

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解進(jìn)行計(jì)算或解決一些數(shù)學(xué)問題。

如，一位老師在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“十幾減9”的教學(xué)中，當(dāng)師生探明算法、總結(jié)方法時(shí)，有位學(xué)生突然提問：“老師，15-9，5不能減9，就倒著減，先算9-5=4，再算10-4=6，這樣15-9也等于6。這樣算行嗎？”教師遲疑了一下，之后馬上組織學(xué)生討論，“同學(xué)們，他的算法對(duì)嗎？你們有辦法證明嗎？”學(xué)生進(jìn)行討論后，一位學(xué)生說：“他這樣算不符合常規(guī)，是錯(cuò)的。”另一位學(xué)生卻說：“我認(rèn)為是對(duì)的。”老師接著追問：“能說理由嗎？”第二個(gè)學(xué)生滔滔不絕地說：“我算了幾道題，結(jié)果都對(duì)。如：15-8先算8-5＝3，再算10-3＝7，結(jié)果是一樣的；又如??”。這時(shí)老師并沒有急于給答案，而繼續(xù)追問：“你們認(rèn)為如何？”“再算算看?！蓖瑢W(xué)們通過多次舉例論證，最后達(dá)成共識(shí)：這樣算不但合理，而且很有獨(dú)創(chuàng)性。

在這個(gè)教學(xué)片段中通過討論，學(xué)生真正明白了算法多樣化，同時(shí)在此過程中，小學(xué)生好奇心得以激發(fā)，他們紛紛搶著發(fā)言，互相補(bǔ)充。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交流各自的看法，而且在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)揮，同時(shí)也克服了學(xué)生以自我為中心、膽怯等不良品質(zhì)。在討論中把學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望引向了高潮。

三、組織游戲——讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)參與

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！庇螒蚴莾和矚g的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中，老師如果能借助游戲載體，把數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程、方法隱含在有趣的游戲中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如，一位老師教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)的大小比較”時(shí)，他把全班學(xué)生分為兩隊(duì)，整節(jié)課以游戲競(jìng)賽活動(dòng)為主線，通過三輪抽數(shù)字卡片組數(shù)游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法。第一輪游戲，規(guī)定從低位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三??哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊(duì)就贏”，學(xué)生在抽數(shù)字組數(shù)游戲中逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)如果小，這個(gè)數(shù)就小，從而體會(huì)到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，高位上數(shù)字的決定性作用。第二輪游戲，規(guī)定從高位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在千位，第二次抽到的放在百位上，第三次??”，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到，千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)大??，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到高位的決定作用，以及千位相同比百位、百位相同比十位的比較順序。第三輪游戲，自主排列，即“每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上”，學(xué)生為了取得游戲的勝利，要費(fèi)盡心思來考慮每次抽到的數(shù)放在哪位合適，怎樣使最高位上的數(shù)字最大，注意力高度集中，更重要的是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，有游戲扣人心弦的形式，有趣味橫生的氣氛，更有學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的思考過程。實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

四、開展競(jìng)賽——讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中有效參與

在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)比平時(shí)學(xué)習(xí)更認(rèn)真。競(jìng)賽時(shí)，由于學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，總希望得第一，得到表揚(yáng)，利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度更高，效果更有效

如：一位老師教學(xué)“□/□=4......□，你能說出哪些不同的算式？”時(shí)，師：“看誰寫得又多有快？”于是學(xué)生就積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，寫出了不同的算式，教師也及時(shí)對(duì)填法多而又符合要求的同學(xué)給予表揚(yáng)，學(xué)生受到表揚(yáng)后學(xué)習(xí)積極性更高。

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了自主學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的精心施教，更離不開學(xué)生的積極有效的參與。所以，在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生在期待中、在思辨中、在快樂與競(jìng)爭(zhēng)中積極有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定能打造出充滿生命激情和活力的課堂。

第三篇：如何讓學(xué)生有效的參與體育課堂

如何讓學(xué)生有效的參與體育課堂

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。學(xué)生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。一個(gè)教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們求知的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個(gè)教學(xué)工作者共同追求的目標(biāo)。然而，如何在體育教學(xué)實(shí)踐中如何通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有效的參與體育課堂的學(xué)習(xí)呢？

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲和提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，也是有效提高課堂教育教學(xué)的保障。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際、精心地設(shè)計(jì)組織教法。

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。

我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場(chǎng)地采取的是多方位、或半圓形的、梯隊(duì)形的等不同常規(guī)的情境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。通過一段時(shí)間的嘗試，先前擔(dān)心學(xué)生混亂的場(chǎng)面成為多余的問題了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)、練習(xí)的興趣盎然，減少了不少無效的勞動(dòng)時(shí)間。由此可見，在教學(xué)時(shí)，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授課教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。

在新授課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授課知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授課知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問的方法，來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運(yùn)用直問與曲問相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題，不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

3、安排練習(xí)時(shí)有趣

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練習(xí)以及互比、互評(píng)的交替等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、適時(shí)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在安排練習(xí)時(shí)也不可一成不變，也應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的方法，只有這樣才會(huì)收到良好的效果。

二、直觀教學(xué)，利用教學(xué)、啟迪興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。

如我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的做法提出不同的要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論。高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等。通過嘗試，這種強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的有效教法，值得你一試。

2、教給學(xué)生練習(xí)的方法

體育教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生自主自練；來體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。運(yùn)用互比互練的方法，來促成學(xué)生對(duì)體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達(dá)到全員參與；主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)實(shí)踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是現(xiàn)代信息化社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

對(duì)知識(shí)的理解、掌握離不開學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，離不開學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)問題的理解將更透徹。尤其是當(dāng)學(xué)生一次次地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和奧妙時(shí)，才會(huì)感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學(xué)習(xí)的主支性更強(qiáng)力。

教學(xué)中教師要想方設(shè)法開啟學(xué)生思維的大門，爭(zhēng)取學(xué)生智力的發(fā)展。在體育教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我在新授前滾翻教學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動(dòng)作一樣嗎？這時(shí)學(xué)生中立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說：動(dòng)作一樣；有的說：動(dòng)作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學(xué)生對(duì)自己所提問題都有一個(gè)較明確的觀點(diǎn)。這正是我在教學(xué)中希望出現(xiàn)的情境，我對(duì)每位學(xué)生所提問題都運(yùn)用恰當(dāng)回答解釋，精講提示、正誤對(duì)比等方法把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到正規(guī)，最后得出正確的結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，使所有學(xué)生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到了給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

總之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)、民主、自由有效參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，也是有效提高學(xué)生身心素質(zhì)、為了每一位學(xué)生的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的最佳途徑。

2011年1月6日

第四篇：讓學(xué)生參與課堂辯論

讓學(xué)生參與課堂辯論：參與教學(xué)的一次嘗試

新課程改革以來，語文課程的教學(xué)也開展了轟轟烈烈的改革。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是語文課堂的主角，課堂改革所擔(dān)負(fù)的責(zé)任顯而易見。尤其是現(xiàn)在，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的解讀越來越被人們懷疑，多種解讀成為語文閱讀改革的方向。既然這樣，教學(xué)參考的解讀，教師的解讀，都不能代替學(xué)生的解讀，所以，如何與學(xué)生一起解決問題是這次語文課堂改革的一個(gè)焦點(diǎn)。我所在的工作單位——杭州外國語學(xué)校是浙江省一所知名重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生都是從全省各地選拔上來的優(yōu)秀生。學(xué)校素來提倡以人為本，寬容大氣，充分肯定學(xué)生有自我表達(dá)的需要，尊重學(xué)生的選擇。在這樣的情況下，學(xué)生的課外閱讀量很大，有的甚至超出教師的操控范圍；但他們對(duì)課本不太重視，對(duì)課堂教學(xué)也不太感興趣。這樣，人教社所選的文章已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求，語文課堂常常勾不起他們的興趣。

問題的呈現(xiàn)：學(xué)生的消極抵抗

我接手的一個(gè)班級(jí)是一個(gè)充滿靈性的集體，學(xué)生的閱讀量很大，思辨能力比較強(qiáng)，但是他們對(duì)傳統(tǒng)強(qiáng)迫式的灌輸比較反感，對(duì)專制式的課堂管理也較為不滿，有些聰明的孩子開始有了消極的抵抗。有一個(gè)鮮明的事例：上完古文單元后，我對(duì)學(xué)生的課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的檢查，多數(shù)學(xué)生的課本是比較新的——除了一些文字的注音和上課要求完成的注解之外，幾乎是空白的。但是，有一本非常特別的課本吸引了我，乍看上去，記得密密麻麻，記錄的文字幾乎覆蓋了課本的文字。我先是很開心，但我仔細(xì)讀下去，心情就沉重了，因?yàn)樗浀膬?nèi)容基本上不是我課堂內(nèi)所講的，也不是自己學(xué)習(xí)的一些感想，而且憑我的記憶，這些內(nèi)容應(yīng)該來自于教學(xué)參考書。沿著這條意外發(fā)現(xiàn)的線索，我了解到班級(jí)里還有不少同學(xué)擁有教學(xué)參考用書。而他們也覺得教學(xué)參考在手，心里不慌，考試也不怕，所以他們很有理由地認(rèn)為上課可以不用聽講，可以不用積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。似乎學(xué)生對(duì)語文課不感興趣的原因找到了。于是，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，成為我必須直面的一個(gè)棘手問題。

問題的應(yīng)對(duì)：創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)

找到問題后，我在備課過程中盡量拋開教學(xué)參考，找到能夠引起學(xué)生閱讀興趣的方式，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀。我就想尋找和學(xué)生共同關(guān)心的話題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。于是我一反常態(tài)，選擇了兩篇學(xué)生并不是十分感興趣的文章，高一第二冊(cè)的雜文單元中的《莊周買水》和《剃光頭發(fā)微》。這既是告訴學(xué)生我們平時(shí)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)所在，同時(shí)也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。

這兩篇課文從文字角度上來看，對(duì)學(xué)生來說是沒什么難度的。此外這兩篇文章讓教師來講，也很少出新意。于是我就放下自己的架子，和學(xué)生一起尋找共同感興趣的話題。首先，學(xué)生可能在想，這兩篇文章有什么好處？這兩篇文章選入高中語文課本，必定有其好處。其次，學(xué)生對(duì)這些文章不太感興趣，甚至懷疑這兩篇文章所謂的好，肯定有他們的理由。于是，我就設(shè)定以評(píng)析、辯駁的方式來上這兩篇文章。在上這兩篇文章前，我讓學(xué)生選擇一篇文章，作好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，并找出這篇文章的好處，并且通過比較，更加堅(jiān)定選擇的這篇文章的精妙。此外，你不選擇另一篇文章也要說明理由。

在課堂上，當(dāng)我宣布今天我們來學(xué)習(xí)《莊周買水》和《剃光頭發(fā)微》的時(shí)候，學(xué)生非常驚訝，因?yàn)橐郧敖?jīng)常是兩節(jié)課上一篇課文，今天是一節(jié)課上兩篇課文，他們的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來。接下去，我將這兩篇文章的背景作了簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生對(duì)一些背景性的知識(shí)做了 1 些摘記，學(xué)生對(duì)寫作的背景也有了大致的了解，這為他們參與下一步的教學(xué)活動(dòng)奠定了的一些基礎(chǔ)。

正當(dāng)他們以為我要講課文的時(shí)候，我忽然改變了主意，對(duì)全班學(xué)生說：“今天這節(jié)課我們準(zhǔn)備這樣來上。我們把整個(gè)班分成兩大組。喜歡并預(yù)習(xí)過《莊周買水》的同學(xué)坐在一起，喜歡并預(yù)習(xí)過《剃光頭發(fā)微》的同學(xué)也坐在一起。兩組同學(xué)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，通過醞釀思考后，闡述你們所喜歡的課文的好處，講得精彩的地方，我會(huì)在黑板上做記錄。同時(shí)，認(rèn)真聽取對(duì)方辯友的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)或說明對(duì)方文章的不足，或?qū)Ψ睫q友在闡述過程中的問題。并且要言之成理，每提出一個(gè)問題，我記錄一次。最后由黑板上的多寡來判定哪組獲勝，判定哪篇文章比較好?！?/p>

接下來我就進(jìn)行座位的調(diào)整。喜歡并選擇《莊周買水》的同學(xué)坐到了一邊，喜歡并選擇《剃光頭發(fā)微》同學(xué)坐到了另一邊，兩邊勢(shì)均力敵。每個(gè)小組的負(fù)責(zé)同學(xué)可以自由跑動(dòng)。開始以后，學(xué)生開始了激烈的討論。負(fù)責(zé)人非常講究策略，組織一部分同學(xué)認(rèn)真研究所選的文章，指出這篇文章的好處，并且要有說服力；組織另一部分同學(xué)充分準(zhǔn)備，找出另一篇文章的存疑，以及另一篇文章的不足之處。

等學(xué)生討論聲漸漸稀疏下去的時(shí)候，我開始發(fā)言了：“雙方都準(zhǔn)備好了嗎？我們把選擇《莊周買水》的這大組作為甲方，選擇《剃光頭發(fā)微》的那組作為乙方。我們以熱烈的掌聲請(qǐng)甲方同學(xué)陳述《莊周買水》的精彩之處，并要注意兩篇文章的比較?！?/p>

甲組組長(zhǎng)A首先發(fā)言：“我認(rèn)為《莊周買水》采取了故事新編的形式，作者對(duì)當(dāng)時(shí)那種‘官倒現(xiàn)象’進(jìn)行了深刻有力的批判；描寫上非常形象生動(dòng)，一桶水從一元變成十元，從十元變成五十元，讓人一目了然，人物也栩栩如生，如‘西裝筆挺的辦事員’，‘吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容’；最后，結(jié)尾令人尋思，也極具諷刺性。我們這組總認(rèn)為，《莊周買水》在藝術(shù)性和表現(xiàn)手法上要?jiǎng)佟短旯忸^發(fā)微》一疇?！?/p>

掌聲剛落，乙組組長(zhǎng)B站起來了，激情洋溢地說：“要說藝術(shù)性，我們組認(rèn)為《剃光頭發(fā)微》更強(qiáng)一些，理由如下：《剃光頭發(fā)微》由小見大，這是雜文一種通常寫法，作者嫻熟地運(yùn)用，并且作者廣征博引，步步為營，這些都是藝術(shù)性的體現(xiàn)，此外，《剃光頭發(fā)微》還具有很強(qiáng)的邏輯性，前面數(shù)段看似閑筆，其實(shí)絲絲入扣，足見其邏輯性。此外，作品的的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性很強(qiáng)，即批判了當(dāng)時(shí)玩權(quán)弄術(shù)的不正之風(fēng)，也對(duì)這些人予以警告，‘試看剃頭者，人亦剃其頭。’”

我將學(xué)生的所有觀點(diǎn)都寫在了黑板上面，文章的好處也就一目了然。接下去是辯論時(shí)間，甲組C同學(xué)站起來：“在我看來，《剃光頭發(fā)微》一文一點(diǎn)沒有邏輯性，假如截去文章的下半部分，請(qǐng)乙方辯友說說你能看得出耍權(quán)弄術(shù)來嗎？”

乙組D同學(xué)：“文章總是講究其整體性，你哪怕把最好的文章拿來斷章取義，你也讀不出好處來?！?/p>

甲組E同學(xué)：“我方認(rèn)為《莊周買水》在語言方面優(yōu)于《剃光頭發(fā)微》，一則形象生動(dòng)，二則含蓄幽默又不乏尖刻，是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的文章，而《剃光頭發(fā)微》在語言上就比較直露，顯然文采不如前者。”

話音剛落，乙組F同學(xué)站起來反駁道：“雜文講的不是好不好的問題，而是對(duì)不對(duì)的問題?！肚f周買水》固然寫得漂亮，但是雜文不是花拳秀腿。相比之下，《剃光頭發(fā)微》更具有針對(duì)性和戰(zhàn)斗性，這才是雜文的本色?！保ㄒ曳降耐瑢W(xué)響起了掌聲）甲組A同學(xué)又起來：“我并不認(rèn)為剛才F同學(xué)說的有道理，雜文往往是一個(gè)時(shí)代的東西，我們不能脫離這個(gè)時(shí)代來空談雜文。就如雜文大師魯迅，他的有些文章在現(xiàn)在看來也并不見得是瓊漿玉液?！保ˋ同學(xué)的發(fā)言贏得了雙方的贊同）辯論有序地進(jìn)行著。

最后的總結(jié)陳詞中，雙方首先都肯定了對(duì)方在文本解讀中的精彩之處，這是出乎我意料之外的。最后的結(jié)果是，幾個(gè)原來坐在《莊周買水》那邊的學(xué)生跑到了《剃光頭發(fā)微》那 2 邊，幾個(gè)坐在《剃光頭發(fā)微》那邊的學(xué)生跑到了《莊周買水》那邊。

課后反思：讓學(xué)生成為主動(dòng)的參與者

沒有枯燥的教材，只有枯燥的講解。每一篇課文都應(yīng)該有一種合適的上法。比如說將《莊周買水》、《剃光頭發(fā)微》上成講讀課，那么是索然寡味。在次課堂嘗試中，我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、的參與是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施來看，這節(jié)課和傳統(tǒng)的上法有很大的區(qū)別：教師不再是自說自劃的表演者，而是大多時(shí)候退居幕后，并在適當(dāng)時(shí)候與學(xué)生一起推動(dòng)教學(xué)的步伐；而學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽講者，而成了主動(dòng)的參與者，在參與中，他們把閱讀當(dāng)成是自己的一項(xiàng)有意義的工作。課堂教學(xué)成為老師和學(xué)生共同解決問題的場(chǎng)所，即“借由師生對(duì)話，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知道的教學(xué)方法。它的基本形態(tài)是教學(xué)對(duì)話和課堂討論?！?/p>

第一，這兩篇文章有著明顯的時(shí)代差別，這種時(shí)代的差別，使得學(xué)生的解讀有較大的不同，而且也能讀出些許新意。通過這種比較式的閱讀和辯論式的教學(xué)，學(xué)生基本上能做到明確辨析雜文的特點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，在這個(gè)過程中，還存在著一些問題，如教師難以知道那些沒有發(fā)言的同學(xué)是否掌握了相關(guān)的概念。如果他們并沒有掌握，可能對(duì)他們的參與造成一定的影響。

第二，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)這么一種參與式教學(xué)，有利于學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。首先，學(xué)生有一個(gè)團(tuán)體意識(shí)，組長(zhǎng)成為了小組內(nèi)的協(xié)調(diào)人。小組內(nèi)的學(xué)生很有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，他們圍繞著一個(gè)中心的觀點(diǎn)，就是自己所選的文章有什么優(yōu)勢(shì)，對(duì)方所選的文章有什么不足。其次，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在多次的討論，甚至爭(zhēng)論中獲得個(gè)體的發(fā)展。

第三，這種方式也有可能給學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。在交流過程中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姴滑F(xiàn)而出現(xiàn)一些爭(zhēng)論，一方面可以促成交流，另一方面，假如處理不好，也會(huì)影響到學(xué)生之間的感情。最后，老師和學(xué)生都要有一定的準(zhǔn)備。“共同解決型教學(xué)方法在學(xué)生可以掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)并能洞察、判斷知識(shí)的一定關(guān)系，以及在做出結(jié)論的條件下，便能隨時(shí)運(yùn)用。不過，倘若學(xué)生不具備基礎(chǔ)知識(shí)這一前提條件，這種方法并不適用。這里反映了此種（2）方法的局限性”在最后的總結(jié)中，假如一定要分出好與不好，也可能會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性。要解決好這些問題，教師必須提高自己的教學(xué)技能，發(fā)展自己的教學(xué)智慧。

（1）

注釋：

（1）佐藤正夫

《教學(xué)原理》 第304頁

教育科學(xué)出版社 2002年7月（2）同上，第305頁

第五篇：讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川縣第二中學(xué)

李

婷

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川二中

李婷

隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)構(gòu)建充滿活力、智慧和情趣的語文課堂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我們語文教師應(yīng)更新教育觀念，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。如何才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？ 結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍

傾聽是最好的老師，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。善于傾聽，學(xué)生才能真正理解老師講授的內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，成績(jī)才能有所提高。課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍。我們現(xiàn)在班級(jí)都有多媒體，語文課就可以充分利用多媒體，把學(xué)生帶到有關(guān)文本的優(yōu)美環(huán)境中。我在講授朱自清的《春》這一課時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀看春天的各種畫面，播放有關(guān)春的歌曲。學(xué)生們?cè)诮k爛優(yōu)美的色與聲中，領(lǐng)略了春的美好。另外配樂朗誦、展示幻燈片等形式，使學(xué)生自然觸摸到所學(xué)知識(shí)，有利于了解和吸收。在教學(xué)時(shí)，我還利用幽默、詼諧的語言，用眼神、手勢(shì)等其他輔助性語言，把學(xué)生的注意力牢牢抓住。老師和學(xué)生要相互傾聽，這樣才能達(dá)到和諧的效果。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中收到良好的效果，學(xué)生才能有效參與課堂教學(xué)。

二、注重情感的碰撞

語文課堂要充滿語文味，更要有人情味。我們語文教師不能只在語文課堂上講授枯燥的語文知識(shí)，而應(yīng)該在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地袒露真誠，讓師生的情感碰撞出智慧的火花。我們要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的思維始終處于興奮點(diǎn)上，學(xué)生才會(huì)真正參與到教育教學(xué)之中，從而增加課堂效果。有了這樣的情感積淀，學(xué)生們就會(huì)很快地進(jìn)入情境，就會(huì)與文本碰撞出智慧的火花。還是在講授《背影》時(shí)，講到“望父買橘”這一段落時(shí)，我講述了自己的父親，講述父親對(duì)我的付出。我讓學(xué)生懂得：我們的父母對(duì)我們的付出那么多，我們要用一顆感恩的心去回報(bào)他們，要好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。我還讓同學(xué)談了自己的家庭和父母，盡管有些同學(xué)的語言并不是那么流暢優(yōu)美，但有一點(diǎn)是共同的，那就是情感的真實(shí)真切。這堂課上得非常成功，整堂課充滿著民主和諧的氣氛。這樣，就拉近了學(xué)生與文本的距離，觸發(fā)了學(xué)生與文本的碰撞，文章的思想內(nèi)涵得以很好的挖掘，學(xué)生得以有效地參與到課堂教學(xué)中來

三、拓展適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

初中語文教材，有許多篇幅是文言文，學(xué)生們學(xué)起來非?？菰餆o味。如何讓學(xué)生懷著興趣去學(xué)習(xí)文言文呢？這就需要我們?cè)谥v授課本知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合課文實(shí)際設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來拓展文本，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，我讓學(xué)生寫自傳，學(xué)生們很感興趣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，我讓學(xué)生仿造課文形式寫《教室銘 》，學(xué)生用輕松詼諧的語言寫出了不錯(cuò)的作品。在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“與諸葛亮對(duì)話”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常感興趣，發(fā)

言踴躍，課堂氣氛非常活躍。通過這樣的方式，學(xué)生們沒有了厭倦的情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)文言文的信心，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

以上三點(diǎn)是我在語文課堂上的一些不成熟的做法，通過這些手段和方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效拉近師生的情感距離，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有效參與課堂，是一項(xiàng)擺在我們教師面前的十分重要的課題，我將繼續(xù)探索，讓我的課堂變得更加高效。