第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在深化教育改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)受到很多教師的喜歡，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用，顯示了強(qiáng)大的生命力，這不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)了教育思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)著面向21世紀(jì)的教育使命?；瘜W(xué)作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科，比其他學(xué)科更具復(fù)雜性、微觀性和抽象性，使得化學(xué)教學(xué)可以而且必須更多地借助于多媒體技術(shù)來(lái)更好地向?qū)W生詮釋其中的奧妙，以幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地使用多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源引入化學(xué)課堂中，把一些難以理解和想象的微觀反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移、化學(xué)鍵斷裂的過(guò)程等用動(dòng)畫的形式形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生得以準(zhǔn)確的理解和掌握。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為學(xué)生更新學(xué)法，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的研究性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性創(chuàng)造有利條件。這對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，有著重大意義。所以，我們化學(xué)組全體教師都投入到現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用的研究活動(dòng)中，收集素材，趕做課件，在課堂上進(jìn)行大膽的嘗試，收到了良好的效果?，F(xiàn)就“乙醛”一節(jié)課，從以下幾方面談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)媒體應(yīng)用的一點(diǎn)體會(huì)。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的課題選擇

1、模擬有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)

對(duì)有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，特別在學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)時(shí)，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生對(duì)有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，借助模型講解，學(xué)生難以真正理解，牢固樹立空間結(jié)構(gòu)的概念。若利用計(jì)算機(jī)的三維圖形功能，則可輕易解決化學(xué)模型的不足。在教學(xué)中我們是借助一些優(yōu)秀的軟件來(lái)達(dá)到應(yīng)有的效果，如Flash6.0、3Dmarx，它在繪制化學(xué)分子結(jié)構(gòu)模型時(shí)有很大的功能，且使用簡(jiǎn)單，它可將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為三維立體結(jié)構(gòu)。例如乙醛分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉(zhuǎn)的三維分子結(jié)構(gòu)，從而可以從不同的角度清楚的觀察到有機(jī)物三維立體結(jié)構(gòu)的外觀，而三維分子結(jié)構(gòu)上的各種原子任創(chuàng)作者選擇不同的顏色，不但將有機(jī)物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一方面，對(duì)于藥品太貴，裝置復(fù)雜，反應(yīng)中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，不易控制或者現(xiàn)象模糊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)；對(duì)于一些反應(yīng)速度太快太慢的化學(xué)反應(yīng)，現(xiàn)象不易觀察，可在模擬實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)放慢或加快反應(yīng)，并可反復(fù)操作。我們?cè)谝胰┑恼n件中模擬了乙醛和酸性高錳酸鉀反應(yīng)以及和溴水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)雖然能演示，但并不屬于課堂演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了直觀的了解，并促使他們思考。如：乙醛和溴水到底發(fā)生了什么反應(yīng)？是氧化反應(yīng)還是加成反應(yīng)，使學(xué)生能夠全面理解乙醛的還原性，學(xué)生也由此認(rèn)識(shí)到碳氧雙鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)既有共性也有差異。

另一方面，可用計(jì)算機(jī)模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。錯(cuò)誤的操作有時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的后果，例如：Cl2和CH4若置于強(qiáng)光下直接照射的錯(cuò)誤操作；將水加入濃硫酸中以稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作；用啟普發(fā)生器制取乙炔等。在乙醛的教學(xué)中，例如銀氨溶液的配制方法，如果錯(cuò)誤的操作為在稀氨水中滴加硝酸銀溶液會(huì)有什么現(xiàn)象，能否制得銀氨溶液。以讓學(xué)生正確掌握銀氨溶液的配制方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、模擬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理

有機(jī)化合物的性質(zhì)和有機(jī)反應(yīng)類型與無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型有很大的不同，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有一些困難，為此我們專門制作了“乙醛”課件，用比例模型、球棍模型、結(jié)構(gòu)式、電子式分別模擬了乙醛和氫氣的加成反應(yīng)，乙醛的催化氧化，乙醛和銀氨溶液以及和新制氫氧化銅反應(yīng)的歷程，計(jì)算機(jī)屏幕上以鮮艷的色彩，生動(dòng)形象地顯示了乙醇與各物質(zhì)間反應(yīng)的全過(guò)程，以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出醛基中C=O雙鍵、C—H鍵的斷裂情況和新鍵的形成情況。逼真的動(dòng)畫效果、與視覺(jué)效果的融洽，使學(xué)生耳、目、手、腦并用，真正理解有機(jī)化學(xué)中的反應(yīng)歷程，為以后學(xué)習(xí)和掌握其它有機(jī)反應(yīng)類型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、增大課堂教學(xué)密度

計(jì)算機(jī)具有分層呈現(xiàn)，內(nèi)容呈現(xiàn)快捷的特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容較多，利用多媒體教學(xué)手段可以有效地解決教學(xué)中的部分重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以節(jié)省在習(xí)題訓(xùn)練、課外資料閱讀等各方面所需的時(shí)間，增大了課堂教學(xué)密度。

二、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素之間相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來(lái)，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則：

1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。

2、課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

3、多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被推廣。目前市場(chǎng)上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。

4、課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

三、化學(xué)教師如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一方面，加強(qiáng)自身信息意識(shí)。信息意識(shí)是人們對(duì)信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。處于信息時(shí)代的教師，如果沒(méi)有良好的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)信息、利用信息的能力就差。良好的信息意識(shí)能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。

另一方面，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)三個(gè)面向目標(biāo)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識(shí)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論和基本操作，掌握計(jì)算機(jī)的方法和要領(lǐng)。其次學(xué)會(huì)CAI課件的開(kāi)發(fā)和使用，學(xué)會(huì)常用軟件如Authorware、Photoshop、Frontpage、Flash等的使用和技巧。同時(shí)學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本方法和技巧，學(xué)習(xí)獲取、應(yīng)用、處理信息的方法。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的

在對(duì)以上幾方面的嘗試中我們認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及教學(xué)效果的分析等方面還有很大的研究空間。多媒體教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是教育觀念的更新。這就要求任課教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并在教學(xué)過(guò)程中大膽實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，只有這樣才能更好的發(fā)揮媒體在教學(xué)中的真正作用。

《信息技術(shù)在中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

姓名：張曉倩

單 位：天津市漢沽一中

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第二篇：淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩(shī)教學(xué)

淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)詞以其獨(dú)特的魅力，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，獨(dú)占一席之地。每一冊(cè)小學(xué)教材中都編排了一定數(shù)量的古詩(shī)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段古詩(shī)的學(xué)習(xí)提出了具體要求。第一階段是知道古詩(shī)的大意，第二階段是領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，第三階段是能夠領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)可以增經(jīng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、陶冶情操、豐富想象。

古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，改變古詩(shī)教學(xué)由老師牽著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的做法，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的。

關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講話?！惫旁?shī)有其自身的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，體味古詩(shī)意境帶來(lái)了困難。為了解決這個(gè)難題，結(jié)合古詩(shī)的特點(diǎn)，我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)色彩鮮艷的視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。為此，我總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)古詩(shī)的一般結(jié)構(gòu)模式。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

早在一千多年前，劉勰的《文心雕龍》中有關(guān)于“情境”的論述，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”。人對(duì)處在一定情境中，能引起情感共鳴的事物往往體驗(yàn)深刻。在古詩(shī)教學(xué)中，首先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，融入詩(shī)的境界，進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是音樂(lè)，還是畫面，都能在短時(shí)間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境氣氛。學(xué)生通過(guò)這一條無(wú)形的時(shí)空隧道，捕捉到古詩(shī)閃爍千年的風(fēng)彩。怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境呢？

1、利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。

古詩(shī)節(jié)奏強(qiáng)，韻律和諧，具有音樂(lè)美。而音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。我在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，播放古箏樂(lè)曲，學(xué)生感受到詩(shī)中云霧迷漫，樹影婆娑的美景。有一位老師在教《送元二使安西》時(shí)，特意選用了為這首詩(shī)譜寫的《陽(yáng)關(guān)三疊》，那優(yōu)美滄涼的旋律，滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵心情。音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所理解。音樂(lè)與詩(shī)詞的結(jié)合，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間。

2、借助畫面，感受情境。

別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！币皇缀迷?shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫面美?！霸?shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)?！薄霸?shī)中有畫”，“畫中有詩(shī)”。是歷代詩(shī)人追求的藝術(shù)境界。所以我以此特色設(shè)置畫面，用豐富的色彩，優(yōu)美的線條，整合的畫面，將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象，讓學(xué)生通過(guò)畫面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境。如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲，邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂(lè)的歌??美的情懷、美的形象躍然而出。

3、用語(yǔ)言描繪情境，進(jìn)入意境。

學(xué)生對(duì)古詩(shī)句理解有困難，教學(xué)時(shí)，教師若能發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，自己組織語(yǔ)言，描述詩(shī)中意境，學(xué)生更容易受到感染，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。如教《小池》時(shí)，教師就以優(yōu)美的語(yǔ)句描述泉水叮咚、陽(yáng)光普照、蜻蜒翻飛的早春美景。幫助學(xué)生尋找生活中熟悉的事物，更好地進(jìn)入詩(shī)的意境。

總之，利用多媒體聲像集合的特點(diǎn)制作了許多優(yōu)美的畫面，選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂(lè)，積極努力地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美，融入一個(gè)美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了感情基調(diào)，讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好古詩(shī)開(kāi)了好頭。

二、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)

由于我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，他們有各自的思想感情，所以每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終生受益。

1、課前查詩(shī)人及寫作背景。

上課前，布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。例如學(xué)習(xí)《夏日絕句》一詩(shī)時(shí)，由于古今語(yǔ)言的差異以及生活環(huán)境的變遷，形成了詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，學(xué)生很難體會(huì)作者那種由于多年戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)痛苦的心情。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生查找當(dāng)時(shí)的寫作時(shí)代、背景，包括當(dāng)時(shí)的政治歷史，不僅為學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，自主理解詩(shī)意。

自主理解詩(shī)意，是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵。古詩(shī)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的束縛學(xué)生手腳的教法，那種老師詳詳細(xì)細(xì)講，學(xué)生原封不動(dòng)的記，老老實(shí)實(shí)地背，缺乏生氣。只要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的環(huán)境、一個(gè)合作的氛圍、一個(gè)自讀自悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)運(yùn)用多種途徑，相信學(xué)生一定會(huì)憑自己的力量理解詩(shī)意。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)有利于學(xué)生獲取知識(shí)的資源庫(kù)。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同界面獲取相關(guān)資料和信息。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、自悟自得、互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程，體會(huì)了嘗試的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角，他們找到了答案（哪怕有偏差也無(wú)妨）。這種自主學(xué)習(xí)的精神必定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力得到提高。

3、大膽想象誦讀悟詩(shī)情。

古詩(shī)是具有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。人常說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百詩(shī)，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”這些真知灼見(jiàn)，揭示了學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)在規(guī)律。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗(yàn)古詩(shī)的情感和內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩(shī)句營(yíng)造的世界里徜徉，讓自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)。展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，使詩(shī)中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫面，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

4、張揚(yáng)個(gè)性，展示交流。

“尊重學(xué)生的差異，為差異而教”是現(xiàn)代教學(xué)必須遵守的一個(gè)原則。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有各方面的收獲。這就要求教師利用多媒網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生提供一個(gè)適合交流的環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)后制作幻燈片表現(xiàn)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。有的同學(xué)選擇動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，雖然不很完美，但必競(jìng)是孩子們自己反復(fù)推敲得出的結(jié)果。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中嘗到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也許會(huì)有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有找到更好的表現(xiàn)方式，但聽(tīng)了別人的見(jiàn)意，會(huì)受到啟發(fā)，從而有更好的創(chuàng)新。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)，一種進(jìn)步呢？這正是我們期盼的結(jié)果。

三、借助多媒體，拓展閱讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)打破教科書的局限性，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀的空間，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師可以試著從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：

1、推薦與古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的古詩(shī)。例如：學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》學(xué)生去讀讀當(dāng)時(shí)作者寫詩(shī)時(shí)的背景故事，一定會(huì)對(duì)詩(shī)句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的體會(huì)。

2、推薦同一作者的其他作品，這樣即可以增加閱讀量，又可以加深學(xué)生對(duì)這作者寫作風(fēng)格的把握。例如：學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》后，還可以讀一讀他的另一首《從軍行》。學(xué)生就會(huì)知道他的詩(shī)多以邊塞軍旅生活為素材這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》后，再讀一讀他的《詠煤炭》，可以進(jìn)一步了解詩(shī)人崇高的志向。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)方式的改變。實(shí)踐證明，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下教古詩(shī)，采用自主學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。但在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量避免多媒體教學(xué)凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)之上，或是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)立，而是將它作為一種輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使古詩(shī)詞教學(xué)如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩(shī)詞教學(xué)得以優(yōu)化！

第三篇：多媒體技術(shù)及應(yīng)用

第一章：1.直接作用于人們的感覺(jué)器官，使人能直接產(chǎn)生感覺(jué)的自然種類信息叫做（感覺(jué)媒體）2.為了存儲(chǔ)，傳送感覺(jué)媒體而人為地研究出來(lái)的定義信息特性的數(shù)據(jù)類型叫做（表示媒體）他們是用于數(shù)據(jù)交換的（編碼），用信息的計(jì)算機(jī)內(nèi)部編碼表示。3.在通信中使電信號(hào)與感覺(jué)媒體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換而使用的媒體叫做（表現(xiàn)媒體），它們是再現(xiàn)信息的物理工具和設(shè)備（輸出），或者獲取信息的工具和設(shè)備（輸入）。4.在大多數(shù)場(chǎng)合下，多媒體是指（多媒體技術(shù)），既他一般不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用的一整套（技術(shù)手段）。5.多媒體技術(shù)的多維性是指多媒體技術(shù)具有（信息交流）的多種感知形式和（信息化處理）的多樣化兩方面特性。6.多媒體技術(shù)的集成性一方面指多媒體技術(shù)是多種（媒體信息）的集成，其二，多媒體技術(shù)是多種（顯示或表現(xiàn)媒體）設(shè)備的集成，其三，多媒體技術(shù)是多種（技術(shù)）的系統(tǒng)集成。7.多媒體技術(shù)的交互性是指用戶可以與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)復(fù)合媒體處理的（雙向）性。8.1984年，美國(guó)蘋果公司開(kāi)創(chuàng)了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行（圖像處理）的先河。9.目前，多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是逐漸把計(jì)算機(jī)技術(shù)，（通信技術(shù)）和（大眾傳播技術(shù)）融合在一起，建立更廣泛意義上的多媒體平臺(tái)。10.模擬信號(hào)或者在（時(shí)間）上是連續(xù)的，或者在（幅度）上是連續(xù)的，而 數(shù)字信號(hào)的數(shù)值在時(shí)間和幅度上都是（不連續(xù)的）11.如果信號(hào)的采樣時(shí)間間隔T為常數(shù)，則該采樣稱為（均勻采樣），如果采樣時(shí)間間隔T不為常數(shù)，則該采樣稱為（非均勻）采樣，如果采樣時(shí)間間隔T為常數(shù)0.05秒，則該采樣頻率是（20）HZ。12.如果信號(hào)樣本在量化時(shí)選定的編碼位數(shù)為8，則該信號(hào)的量化值中共有（256）種編碼值；如果該信號(hào)的最小值與最大值的差是128，采用均勻量化，則用近似計(jì)算公式計(jì)算的量化間距為（0.5）。13.編碼前一般要確定兩個(gè)因素，其一是每一個(gè)量化值的（編碼位數(shù)），它決定了量化的精度，其二是每一組代碼與量化值（對(duì)應(yīng)的規(guī)則）。14.多媒體研究的核心技術(shù)中，位居首位的技術(shù)是多媒體數(shù)據(jù)（壓縮技術(shù)），視頻數(shù)據(jù)壓縮的思路有二，其一是（幀內(nèi)壓縮），其二是（幀間壓縮）前者的策略是對(duì)相同的信息快（只傳送一份），這樣就減少了許多冗余信息，后者的策略是對(duì)變化的部分傳送一個(gè)（運(yùn)動(dòng)矢量）15.一副像素分辨率為512X256的靜態(tài)RGB真彩色圖像的數(shù)據(jù)量為（384）KB,相當(dāng)于（0.375）MB.第二章1.聲音的三個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)是（振幅），（周期），（頻率）。1.從聽(tīng)覺(jué)角度看，聲音所具有的三個(gè)要素是（音調(diào)），（音色），（響度）。2.笛子和小提琴演繹相同的樂(lè)曲時(shí)，人們能夠正確的分辨出不同的樂(lè)器是因?yàn)樗麄兊模ㄒ羯┎煌?.按照人們聽(tīng)覺(jué)的頻率分布范圍，聲音可以分為（次聲波），（超聲波），（音頻）三類，其中（次聲波）是指頻率低于20hz的信號(hào)，（超聲波）是指頻率高于20khz的信號(hào)，而（音頻)是指頻率范圍在20hz~20khz的聲音信號(hào)。4.聲音數(shù)字化先后經(jīng)歷的三個(gè)步驟是（采樣），（量化）和（編碼）。5.音頻采樣就是將聲音信號(hào)在時(shí)間上進(jìn)行（離散化）處理，既每隔一小段時(shí)間在模擬音頻信號(hào)的波形曲線上采集一個(gè)信號(hào)樣本值。6.（樣本大?。┦侵该總€(gè)聲音樣本需要用多少位二進(jìn)制數(shù)表示，反映了量度聲音波形的精確度。他的值越（大），數(shù)字化后的聲音信號(hào)就越可能接近原始信號(hào)，但所需要的存儲(chǔ)空間也越（大）。7.數(shù)字化聲音的三個(gè)主要技術(shù)指標(biāo)包括（采樣頻率）量化精度，（聲道數(shù)）。8.（采樣頻率）是指單位時(shí)間內(nèi)采集的樣本個(gè)數(shù)，他的值越高，在一定時(shí)間間隔內(nèi)，采集的樣本數(shù)越（大），音質(zhì)越（高)，數(shù)字化聲音的數(shù)據(jù)量越（大）。9.數(shù)字化聲音的數(shù)據(jù)量是由（采樣頻率)，量化精度，（聲道數(shù)）和聲音持續(xù)時(shí)間所就決定的。10.利用GoldWave聲音的過(guò)程中，首先要通過(guò)（文件）菜單下的（新建）菜單項(xiàng)，創(chuàng)建一個(gè)新文件，并在（新建音頻）對(duì)話框中設(shè)定新文件的有關(guān)參數(shù)。11.利用錄制GoldWave編輯聲音的過(guò)程中，選擇（效果）菜單中的（音高）命令，可以打開(kāi)“音高”對(duì)話框，可以在通話框中通過(guò)調(diào)整比例因子或（半音）值的滑塊來(lái)改變聲音的音高。13.利用GoldWave編輯聲音的過(guò)程中，首先需要（選定）編輯區(qū)域，設(shè)定編輯區(qū)域起點(diǎn)的操作既可以單擊鼠標(biāo)，也可以用右鍵菜單下的（設(shè)置完結(jié)標(biāo)記）命令。14.利用GoldWave制作淡入淡出效果的過(guò)程中，在“淡入”對(duì)話框中要設(shè)置的值是音量的（初始音量）值，而在“淡出”對(duì)話框中要設(shè)置的值是音量的（最終音量）。15.利用GoldWave更改聲音文件音量大小，首先應(yīng)選擇主菜單（效果）下的一級(jí)子菜單，（音量）；然后如果要詳細(xì)設(shè)置音量的參數(shù)，則選擇二級(jí)子菜單（更改音量），如果想在不出現(xiàn)聲音過(guò)載情況下最大限度提升音量，則應(yīng)該選擇二級(jí)子菜單（最大化音頻).第三章1.數(shù)字圖像可以定義為一個(gè)二維函數(shù)f(x,y)，其中x和y是描述點(diǎn)的位置的二維平面坐標(biāo)，在(x,y)坐標(biāo)處的幅度值f稱為圖像在該坐標(biāo)點(diǎn)的像素值。2.數(shù)字圖像是由有限的元素（像素）組成的數(shù)組（矩陣），其中每一個(gè)元素有一個(gè)特定的位置和數(shù)值。3.描述數(shù)字圖像的像數(shù)密度、像素總數(shù)、可能出現(xiàn)的顏色總數(shù)的概念分別是圖像分辨率、圖像的像素大小、顏色深度。4.同樣大小的一幅原圖，如果數(shù)字化時(shí)圖像分辨率越高，則組成該圖的像素點(diǎn)數(shù)目越多，看起來(lái)就越逼真。5.顏色深度是指位圖中記錄每個(gè)像素點(diǎn)所占的位數(shù)，它決定了彩色圖像中可出現(xiàn)的最多顏色數(shù)，或者灰度圖像中的最大灰度等級(jí)數(shù)。n6.圖像深度為n時(shí)，該數(shù)字圖像可能出現(xiàn)的顏色數(shù)為2。7.圖像的分辨率越高、圖像深度越大，則數(shù)字化后的效果越逼真、圖像數(shù)據(jù)量也越大。8.圖像數(shù)據(jù)中存在的數(shù)據(jù)冗余主要有以下幾種類型：空間冗余、時(shí)間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識(shí)冗余、視覺(jué)冗余。9.在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，一般稱圖形為矢量圖；圖形是用一個(gè)是指令集和描述的，圖形與分辨率無(wú)關(guān)。圖像是由許多顏色與亮度不同的像素點(diǎn)組成的，數(shù)字圖像的數(shù)據(jù)表示形式是一組矩陣數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)模型是一個(gè)二維函數(shù)，圖像與分辨率有關(guān)。10.對(duì)于量化位數(shù)為4位的灰度圖像，共有16個(gè)灰度級(jí)，最黑的點(diǎn)像素值為0000，最白的點(diǎn)像素值為1111.二值圖像的每個(gè)像素點(diǎn)占存儲(chǔ)位數(shù)為1位，白點(diǎn)的像素值為1，黑點(diǎn)的像素值為0。RGB真彩色圖像每個(gè)點(diǎn)的顏色信息需要占24位存儲(chǔ)空間。11.圖像變換是將圖像在空間域表示的數(shù)據(jù)變換到另一個(gè)正交矢量空間，產(chǎn)生一批變換系數(shù)。12.圖像增強(qiáng)處理是指根據(jù)一定的要求，空出圖像中感興趣的信息，而減弱或去除不需要的信息，從而使有用信息得到加強(qiáng)的信息處理方法。根據(jù)增強(qiáng)處理所在的空間不同，圖像增強(qiáng)技術(shù)可分為基于空間域的增強(qiáng)方法和基于頻率域的增強(qiáng)方法兩類。13.所謂圖像重建，是指根據(jù)對(duì)物體的探測(cè)所獲取的數(shù)據(jù)建立數(shù)字圖像的過(guò)程，該圖像可以反映被探測(cè)物體某個(gè)平面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形態(tài)，稱為物體的重建圖像。14.CT掃描就是一種圖像重建應(yīng)用實(shí)例，當(dāng)射線穿過(guò)物體的某個(gè)截面時(shí)在檢測(cè)器上得到的數(shù)據(jù)值稱作射線的投影，在同一個(gè)方向上建立的投影，是一維投影，由物體截面的多個(gè)一維投影即可建立該截面的數(shù)字圖像。15.BMP格式是一種與硬件設(shè)備無(wú)關(guān)的圖像文件格式，故又稱為DIB。16.在一個(gè)GIF文件中可以存多幅彩色圖像，如果把存于一個(gè)文件中的多幅圖像數(shù)據(jù)逐幅讀出并顯示到屏幕上，就可構(gòu)成一種最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。17.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，Photoshop的圖層就是重疊的透明層，每層獨(dú)立放置畫面，又依順序互相遮擋，用來(lái)對(duì)各個(gè)畫面進(jìn)行管理。18.Photoshop的路徑是由一些點(diǎn)、線段或曲線構(gòu)成的矢量對(duì)象，它提供了一種精確勾勒或繪制圖像的方法，從而完成那些不能由繪圖工具完成的工作。19.Photoshop的通道是用來(lái)存放顏色信息的，它是存儲(chǔ)不同類型信息的灰度圖像。圖像的顏色模式?jīng)Q定了所創(chuàng)建的顏色通道的數(shù)目。20.濾鏡是Photoshop中功能最豐富、效果最奇特的工具之一?？梢允褂脼V鏡更改圖像的外觀，例如，為它們指定印象派繪畫或馬賽克拼貼外觀，或者添加獨(dú)一無(wú)二的光照和扭曲。Photoshop的濾鏡分為內(nèi)置濾鏡和外掛濾鏡，前者是Adobe提供、Photoshop自帶的濾鏡；后者是第三方開(kāi)發(fā)商提供的。21.蒙版是一種選區(qū)有密切關(guān)系的編輯手段。一旦選定了某圖層的部分區(qū)域，并將該圖層轉(zhuǎn)到“以快速蒙版模式編輯”的狀態(tài)后，則未選中的區(qū)域?qū)ⅰ氨幻砂妗薄５谒恼?.MPEG組織是制定視頻及音頻的壓縮、處理和播放標(biāo)準(zhǔn)的組織。1.數(shù)據(jù)冗余有空間冗余、時(shí)間冗余、結(jié)構(gòu)冗余、知識(shí)冗余、視覺(jué)冗余和信息熵冗余。2.在Movie Maker中要讓兩個(gè)相鄰剪輯間建立同時(shí)淡出及淡入的效果，應(yīng)該使用視頻過(guò)濾功能。3.MPEG標(biāo)準(zhǔn)主要是由視頻、音頻和系統(tǒng)三部分組成，它是一個(gè)完整的多媒體壓縮編碼方案。4.H.26X是由ITU-T制定的視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)，主要有H.261、H.262、H.263、H.264等幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第五章1.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫如果按照動(dòng)畫的創(chuàng)作方式分類，可分為兩大類：幀動(dòng)畫和造型動(dòng)畫，后者屬于矢量動(dòng)畫。而按動(dòng)畫的空間視覺(jué)效果分，則可以分為三大類：二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫和變形動(dòng)畫。1.在過(guò)程動(dòng)畫中，物體的變形是基于一定的數(shù)學(xué)模型或物理規(guī)律的。最簡(jiǎn)單的過(guò)程動(dòng)畫是用一個(gè)數(shù)學(xué)模型去控制物體的幾何形狀和運(yùn)動(dòng)。2.在關(guān)鍵幀動(dòng)畫中，只要畫出關(guān)鍵幀，而中間幀由計(jì)算機(jī)對(duì)兩幅關(guān)鍵幀進(jìn)行插值生成。3.基于物理模型的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫方法大量運(yùn)用了彈性力學(xué)和流體力學(xué)的方程進(jìn)行計(jì)算，力求使動(dòng)畫過(guò)程體現(xiàn)出最適合真實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.在Flash時(shí)間軸的任一點(diǎn)按F5鍵可以在該點(diǎn)插入普通幀，按F6鍵可以在該點(diǎn)插入關(guān)鍵幀。5.選定Flash舞臺(tái)中圖形后按F8鍵可以彈出“轉(zhuǎn)換為符號(hào)”對(duì)話框，測(cè)試影片可以按Ctrl+Enter鍵。6.用Flash中的文本工具輸入文字時(shí)，對(duì)于擴(kuò)展的靜態(tài)水平文本，在該文本塊的右上角有一個(gè)圓形手柄，而對(duì)于具有定義寬度的靜態(tài)水平文本，在該文本塊的右上角有一個(gè)方形手柄。7.向Flash文檔中添加聲音，首先要將聲音導(dǎo)入庫(kù)中，操作方法是選擇“文件”→“導(dǎo)入”→“導(dǎo)入庫(kù)中”命令，在“導(dǎo)入”對(duì)話框定位聲音文件位置并選擇它，單擊“打開(kāi)”按鈕。8.在Flash動(dòng)畫文件的操作步驟是：執(zhí)行“文件”→“發(fā)布”命令（或按“shift+F12鍵”），就會(huì)按默認(rèn)設(shè)置在存放源文件的同一文件夾里生成一個(gè)同名的swf文件和（或）html文件。9.在制作逐幀動(dòng)畫的導(dǎo)入系列圖片操作步驟中，首先選擇動(dòng)畫圖層的第一幀，執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)入”→“導(dǎo)入到舞臺(tái)”命令；先在“導(dǎo)入”對(duì)話框中選擇事先準(zhǔn)備好的系列圖片的第一個(gè)圖片文件。10.用橢圓工具畫正圓或用矩形工具畫正方形時(shí)，需要加shift鍵。11.在不計(jì)壓縮的情況下，幀動(dòng)畫的數(shù)據(jù)率是指幀速度與每幀圖像數(shù)據(jù)量的乘積。12.在Flash的時(shí)間軸面板上，在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（關(guān)鍵幀）放置一個(gè)圖形元件，然后在另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（關(guān)鍵幀）改變這個(gè)圖形元件的大小、顏色、位置、透明度等，F(xiàn)lash根據(jù)二者之間的值創(chuàng)建的動(dòng)畫稱為“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”。13.在Flash的時(shí)間軸面板上，在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（關(guān)鍵幀）繪制一個(gè)形狀，然后在另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（關(guān)鍵幀）更改該形狀或繪制另一個(gè)形狀，F(xiàn)lash根據(jù)二者之間的幀的值或形狀創(chuàng)建的動(dòng)畫稱為“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”。14.講一個(gè)或多個(gè)層鏈接到一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，使一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿同一條路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫形式稱為“引導(dǎo)路徑動(dòng)畫”?！氨灰龑?dǎo)層”中的對(duì)象可以使用影片剪輯、圖形元件、按鈕、文字等，但不能應(yīng)用形狀。第七章1.CD-ROM(Compact Disc-Read Only Memory)其中文意為緊湊式只讀存儲(chǔ)器。2.掃描儀的種類按結(jié)構(gòu)分為平板式、手持式、滾筒式。3.投影儀的種類按原理分為CRT投影儀、LCD投影儀、DLP投影儀。4.數(shù)碼相機(jī)最重要的性能指標(biāo)是最高分辨率。5.MPC是由多媒體市場(chǎng)協(xié)會(huì)制定的技術(shù)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。6.閃存盤也叫U盤。1.什么是多媒體技術(shù)及主要特性？多媒體指多媒體技術(shù)，級(jí)能夠獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、和回放兩種或者兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫，視頻等，他一般不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用的一整套技術(shù)手段。特性：多維性 集成性 交互性 非線性 實(shí)時(shí)性 2.簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)研究的主要內(nèi)容1.如何實(shí)現(xiàn)多媒體信號(hào)數(shù)字化與計(jì)算機(jī)如何獲取數(shù)字信。2.如何實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)處理和編碼、解碼：包括多媒體內(nèi)容的分析，基于內(nèi)容的多媒體檢索，多媒體安全，聲音處理、圖像處理、視頻和動(dòng)畫處理。

3、多媒體支持環(huán)境網(wǎng)絡(luò)：包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，硬件和軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。服務(wù)質(zhì)量及數(shù)據(jù)庫(kù)等。4.多媒體工具及應(yīng)用系統(tǒng)：包括各種用于多媒體素材制作和作品開(kāi)發(fā)的軟件工具、編程語(yǔ)言，以及各類應(yīng)用系統(tǒng)。5.多媒體通信與分布式多媒體系統(tǒng)：如可視電話、電視會(huì)議等。3.什么是模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)？模擬信號(hào)如何轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號(hào)？模擬信號(hào)：在時(shí)間和幅度上連續(xù)的信號(hào)。數(shù)字信號(hào)：時(shí)間和幅度都離散的信號(hào)值之二進(jìn)制編碼。轉(zhuǎn)化：采樣、量化、編碼 4.多模擬信號(hào)采樣的目的？量化的目的？編碼的目的？采樣：使模擬信號(hào)在時(shí)間上離散。量化：對(duì)采樣值實(shí)現(xiàn)了限定，使模擬信號(hào)在幅值上離散。編碼：對(duì)量化值轉(zhuǎn)化成數(shù)字編碼脈沖，用一組二進(jìn)制數(shù)字代碼表示，即將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制編碼的信號(hào)。5.什么是多媒體信息檢索技術(shù)？有哪些應(yīng)用場(chǎng)合？ 多媒體系檢索是根據(jù)用戶的要求，對(duì)圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體信息進(jìn)行檢索，已得到用戶所需的信息。應(yīng)用：電子會(huì)議 遠(yuǎn)程教學(xué) 遠(yuǎn)程醫(yī)療 電子圖書館 藝術(shù)收藏和博物館管理 地理信息系統(tǒng) 遙感和地球資源管理 計(jì)算機(jī)支持協(xié)同工作等領(lǐng)域 6.什么是音頻信號(hào)？決定音頻信號(hào)波形的參數(shù)有哪些？ 音頻：音頻是多媒體系統(tǒng)中使用較多的信息，人們可以將音頻輸入到計(jì)算機(jī)，同時(shí)計(jì)算機(jī)也可輸出音頻。參數(shù)：頻率 幅度 相位 7.什么叫樣本精度？樣本精度與量化位數(shù)有何關(guān)系？ x樣本精度：存儲(chǔ)一個(gè)樣本信號(hào)所需的二進(jìn)制位數(shù)叫樣本精度。關(guān)系：樣本精度為x位時(shí)，量化級(jí)數(shù)是2 8.什么是聲音信號(hào)的帶寬？請(qǐng)說(shuō)出四級(jí)音頻的帶寬聲音信號(hào)所占用的頻率范圍叫帶寬。四級(jí)音頻的帶寬：200hz-3.4khz數(shù)字電話語(yǔ)音 50hz-7khz電臺(tái)調(diào)幅廣播 20hz-15khz電臺(tái)調(diào)頻廣播 10hz-20khz數(shù)字激光唱盤 9.聲頻信號(hào)能進(jìn)行壓縮編碼的依據(jù)？音頻信號(hào)有哪幾種編碼方式 依據(jù)：

1、聲音信號(hào)中存在著很大的冗余度，通過(guò)識(shí)別和除去這些冗余度，便能達(dá)到壓縮的目的。

2、音頻信息的最終接受者是人，而人耳在聽(tīng)覺(jué)方面有一個(gè)重要的特點(diǎn)，及聽(tīng)覺(jué)的“掩蔽”。

3、對(duì)聲音波形采樣后，相鄰樣值之間存在著很強(qiáng)的相關(guān)性。編碼方式：波形編碼 參數(shù)編碼 混合編碼 10.圖形與圖像的區(qū)別？ 圖形占用空間少，縮放不失真；與分辨率無(wú)關(guān)，可以縮放到任意尺寸；CPU耗時(shí)長(zhǎng)，失易圖形依賴于簡(jiǎn)單單元，難以表達(dá)物體的復(fù)雜屬性；圖像色彩和色調(diào)變化豐富景物逼真，CPU計(jì)算量小；與分辨率無(wú)關(guān)，縮放后易失真，數(shù)據(jù)易大。11.什么是顏色空間？常見(jiàn)的顏色空間有哪些？計(jì)算機(jī)中最常用的顏色空間是什么？顏色空間：是用一種數(shù)學(xué)方法形象化表示顏色的 常見(jiàn)的顏色空間：RGB顏色空間（計(jì)算機(jī)中最常用的）HSI顏色空間 YUV顏色空間 CMYK顏色空間 12.什么叫圖像的分辨率？什么叫顏色的圖像深度？ 圖像的分辨率：指在每個(gè)單位長(zhǎng)度上包含的像素?cái)?shù)，反映了圖像的像素密度。顏色的圖像深度：描述圖像中可能出現(xiàn)的不同顏色的最大項(xiàng)目，用一個(gè)相碎 所占據(jù)的二級(jí)制位數(shù)表示。13.Photoshop中選擇圖像區(qū)域的工具箱工具有哪些？一個(gè)形狀不規(guī)則但顏色均勻的區(qū)域用什么工具易于選擇？

1、魔棒工具、磁性套索、矩形選框工具、橢圓選框工具、單行選框工具、單列選框工具

2、魔棒工具 14.photoshop中快速蒙版作用？如何修改蒙版區(qū)域？ 作用：如何修改：在工具箱中單擊畫筆工具，把前景色設(shè)為白色；再到工具選項(xiàng)欄中設(shè)置畫筆的粗細(xì)等屬性；單擊畫筆后的小三角按鈕，拉開(kāi)下拉菜單，選擇數(shù)值為63，將不透明的的數(shù)值選為100%，然后用白前景色畫筆開(kāi)始畫。15.photoshop中按什么鍵可以變化畫筆筆刷的大?。繐笀D快捷鍵是什么？如何保存與取出選區(qū)？

1、調(diào)粗Ctrl+] 調(diào)細(xì) Ctrl+[

2、Ctrl+J

3、到選擇菜單下單擊存儲(chǔ)選區(qū)，會(huì)出來(lái)一個(gè)對(duì)話框，在名稱文本框中給這個(gè)選區(qū)取名字，單擊好按鈕，現(xiàn)在單擊選擇菜單下的取消選取命令，是選區(qū)消失；而需要這個(gè)選區(qū)的時(shí)候，可以再到選擇菜單下單擊載入選區(qū)，然后選中剛才所保存的名字，選區(qū)就又出現(xiàn)了。16.無(wú)損編碼和有損編碼有何區(qū)別？ 無(wú)損壓縮也即壓縮前和解壓縮后的數(shù)據(jù)完全一致。有損壓縮意味著解壓縮后的數(shù)據(jù)與壓縮前的數(shù)據(jù)不一致。在壓縮的過(guò)程中要丟失一些人眼和人耳所不敏感的圖像或音頻信息，而且丟失的信息不可恢復(fù)。17.何為MPEG標(biāo)準(zhǔn)？主要由音頻、視頻和系統(tǒng)三部分組成，是一個(gè)完整的多媒體壓縮編碼方案。18.試述H.261和H.263的區(qū)別？ H.263每個(gè)GOB包含的MB數(shù)目不同、支持更多的圖像格式、更有效的運(yùn)動(dòng)預(yù)測(cè)、效率更高的三維可變長(zhǎng)編碼代替二位可變長(zhǎng)編碼、增加了四個(gè)可選模式 19.試述視頻壓縮的必要性和可行性？1.數(shù)字視頻的數(shù)據(jù)量非常大2.原始視頻數(shù)據(jù)表示有較強(qiáng)的相關(guān)性，即大量冗余信息，通過(guò)特定編碼方式將龐大數(shù)據(jù)中的冗余信息去掉，保留相互獨(dú)立的信息分量從而達(dá)到壓縮視頻數(shù)據(jù)量的目的。20.簡(jiǎn)單描述H.263中的四種可選模式？ 無(wú)限制運(yùn)動(dòng)矢量模式：允許運(yùn)動(dòng)矢量指向圖像以外的區(qū)域。這種模式包括了運(yùn)動(dòng)矢量范圍的擴(kuò)展，允許使用更大的運(yùn)動(dòng)矢量。基于語(yǔ)法的算法編碼模式：使用算術(shù)編碼代替霍夫曼編碼，可在信噪比和重建圖像質(zhì)量相同的情況下降低碼率。先進(jìn)預(yù)測(cè)模式：允許一個(gè)宏塊中4個(gè)8*8亮度塊各對(duì)應(yīng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)矢量，從而提高了預(yù)測(cè)精度。PB圖像模式：引進(jìn)入一種新的幀----PB幀，一個(gè)PB幀由一個(gè)P幀和一個(gè)B幀組成，一起編碼。21.從動(dòng)畫的生成方法來(lái)看，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作涉及那些常用技術(shù)？關(guān)鍵幀技術(shù)、變形技術(shù)、運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)、三維掃描技術(shù) 22.降低幀動(dòng)畫的數(shù)據(jù)率有哪些辦法？降低幀速度或縮小畫面尺寸 23.Flash逐幀動(dòng)畫的原理是什么？逐幀動(dòng)畫有哪些制作方法？ 在連續(xù)的關(guān)鍵幀中分解動(dòng)畫動(dòng)作，也就是每一幀的內(nèi)容不同，連續(xù)播放而成的動(dòng)畫。方法：用導(dǎo)入的靜態(tài)圖片建立逐幀動(dòng)畫（用gif、jpg、png等格式的靜態(tài)圖片連續(xù)導(dǎo)入到Flash中，就會(huì)建立一段逐幀動(dòng)畫）； 文字逐幀動(dòng)畫（用文字作幀中的元件，實(shí)現(xiàn)文字跳躍、旋轉(zhuǎn)等特效）； 導(dǎo)入序列圖像（可以導(dǎo)入gif序列圖像、swf動(dòng)畫文件）繪制矢量逐幀動(dòng)畫（用鼠標(biāo)或壓感筆在場(chǎng)景中一幀幀地畫出幀內(nèi)容）； 指令逐幀動(dòng)畫（在時(shí)間軸面板上，逐幀寫入動(dòng)作腳本語(yǔ)句來(lái)完成元件的變化）24.Flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？ 形狀補(bǔ)間動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)圖形之間顏色、形狀、大小、位置的相互變化，其變形的靈活性介于逐幀動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫二者之間，使用的元素多為用鼠標(biāo)或壓感筆繪制出的形狀，如果使用圖形元件、按鈕、文字，必先“打散”再變形。動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫：構(gòu)成元素是元件，包括影片剪輯、圖形元件、按鈕等，除了元件，其他元素包括文本都不能創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，其他的位圖、文本等都必須要轉(zhuǎn)換成元件才行，只有把形狀“組合”或者轉(zhuǎn)換成“元件”后才可以做“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”。25.什么叫引導(dǎo)路徑動(dòng)畫？創(chuàng)建引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的一般方法包括哪些要點(diǎn)？ 將一個(gè)或多個(gè)層鏈接到一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，使一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿同一條路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫形式。創(chuàng)建引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層、引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的對(duì)象、向被引導(dǎo)層中添加元件。26.簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)？ 多媒體硬件系統(tǒng)（實(shí)時(shí)綜合處理文、圖、聲、像信息，實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)視像和立體聲的處理）、多媒體軟件系統(tǒng)（包括多媒體操作和多媒體通信軟件部分）、多媒體應(yīng)用程序接口（為上一層提供軟件接口）、多媒體著作工具及軟件（在多媒體系統(tǒng)的支持下利用圖形和圖像編輯軟件、視頻編輯軟件、音頻編輯軟件等編輯與制作媒體節(jié)目素材，并在多媒體著作軟件中集成）、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)（滿足用戶各種服務(wù)需求）27.掃描儀有哪幾種硬件接口方式？有哪幾種分辨率？并行端口接口、SCSI接口、USB接口光學(xué)分辨率、機(jī)械分辨率、內(nèi)插分辨率 28.從工作原理上，觸摸屏分為幾種？試述各種觸摸屏的工作原理及其優(yōu)、缺點(diǎn)？ 紅外線式：在屏的左邊和上邊各安放一排紅外線發(fā)射管，屏的下邊和右邊對(duì)應(yīng)的各安放一排紅外線接收管。通常狀況下紅外線接收管都可以收到相應(yīng)發(fā)射管的紅外線信號(hào)，當(dāng)手指觸摸到屏幕時(shí)，某些紅外線被阻斷，這樣通過(guò)橫縱向阻斷的紅外線可以確定手指的位置，并通過(guò)串行口把此信息傳給計(jì)算機(jī)，以進(jìn)行相應(yīng)的處理。紅外線觸摸屏分辨率通常較低，反應(yīng)速度較低。程序接口也比較簡(jiǎn)單，一種是通過(guò)鼠標(biāo)的模擬驅(qū)動(dòng)程序，另一種是通過(guò)坐標(biāo)值來(lái)確定。紅外線觸摸屏一般只適用于文本狀態(tài)或用于菜單項(xiàng)的選擇等對(duì)分辨率要求不是很高的交互式環(huán)境。電阻式觸摸屏和電容式觸摸屏分辨率很高。電阻式觸摸屏由二層膜組成，膜之間有網(wǎng)格觸點(diǎn)陣列，對(duì)膜的壓力造成電阻的變化，從而定位壓點(diǎn)的位置，送往計(jì)算機(jī)，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)此信息分析，即可確定手所觸摸的位置并作出相應(yīng)的處理。電阻式觸摸屏鍍上有一層金屬膜，通過(guò)觸摸金屬膜而產(chǎn)生的電流變化來(lái)定位壓點(diǎn)的位置。29.為防止非法拷貝，DVD采用了什么方法？光盤和DVD播放機(jī)上編注“防止連續(xù)拷貝的識(shí)別碼”。

第四篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，嚴(yán)重影響我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，也為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供無(wú)窮的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，它是一個(gè)全球性的圖書館，包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù)，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。大量的信息主要是通過(guò)英語(yǔ)傳輸?shù)模曰ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)巨大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶庫(kù)。經(jīng)常在英語(yǔ)網(wǎng)站上遨游的教師、學(xué)生在潛移默化之中會(huì)提高自己的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。除此而外，網(wǎng)絡(luò)上還有一些專門面向外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源，有的可以為教師學(xué)生解惑答疑，有的可以為學(xué)生提供練習(xí)材料，還有的可以為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的互動(dòng)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有到網(wǎng)上去訪問(wèn)這些站點(diǎn)，他們才會(huì)有深切的感受。

無(wú)論教師，還是學(xué)生都可以通過(guò)Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網(wǎng)搜尋到許多英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)、電子論壇和電子雜志，它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作確實(shí)有很大的參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關(guān)系，他們上網(wǎng)沒(méi)有語(yǔ)言障礙，而網(wǎng)上大量的外語(yǔ)教學(xué)資源為他們從事外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件，是外語(yǔ)教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。具體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師上網(wǎng)有很多好處：網(wǎng)上通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，等于走進(jìn)一個(gè)取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫(kù)，這對(duì)更新外語(yǔ)教師的知識(shí)、提高他們的語(yǔ)言水平來(lái)說(shuō)都大有好處。外語(yǔ)教學(xué)中最匱乏的是教學(xué)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)每日每時(shí)都在提供這些資料供我們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語(yǔ)言素材，也有經(jīng)過(guò)處理的面向各種不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習(xí)供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動(dòng)畫面等多媒體信息。把美國(guó)CNN的新聞改編為練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者邊看英語(yǔ)新聞，邊做語(yǔ)法練習(xí)，做完以后還可以給出反饋。外語(yǔ)教師可以參加一些與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，甚至提出問(wèn)題，請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。外語(yǔ)教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進(jìn)行自我進(jìn)修。最重要的一點(diǎn)，那就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了外語(yǔ)教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)教師由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。幫助學(xué)生在網(wǎng)上邀游、為學(xué)生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學(xué)習(xí)伙伴將成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)主要職責(zé)。

三、環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言教學(xué)中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生一段愉快的體驗(yàn)。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)自己成功的喜悅，并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，欣賞自己的學(xué)習(xí)成就，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。這個(gè)條件的關(guān)鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學(xué)習(xí)氣氛。

英語(yǔ)在我國(guó)是作為外語(yǔ)（而非第二語(yǔ)言）來(lái)教授的，因此我們并不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀環(huán)境，只能依靠教師在自己的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)微觀教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。但是，對(duì)于許多只習(xí)慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不管其語(yǔ)言水平、教學(xué)水平有多高，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)理想化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)條件下，教師發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言教學(xué)能力的空間是十分有限的。因此，中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，學(xué)生缺乏身臨其境的感受。學(xué)生能否通過(guò)語(yǔ)言材料想象交際情景和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言在很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說(shuō)話，作文、自編情景會(huì)話等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡(luò)“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些有的在現(xiàn)實(shí)中是根本無(wú)法做得到的，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬才得以實(shí)現(xiàn)。這就不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來(lái)的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一場(chǎng)重大的變革。1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而絲毫不受區(qū)域、時(shí)間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術(shù)手段都無(wú)法比擬的。學(xué)生可以從聯(lián)網(wǎng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)、圖書館等及時(shí)得到最新最全的第一手資料，聆聽(tīng)世界一流教師的講課，向最好的專家請(qǐng)教。利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以向老師提問(wèn)，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)世界的理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在老師的指導(dǎo)下，任何年齡段的學(xué)生都可以自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“要求去學(xué)”。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.計(jì)算機(jī)支持下的合作學(xué)習(xí)將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)習(xí)同伴之間的交互活動(dòng)，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。它允許學(xué)習(xí)者和教師通過(guò)大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過(guò)資源解決問(wèn)題，是一種依賴于資源而非課件或機(jī)器的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體技術(shù)教學(xué)

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，信息技術(shù)的教學(xué)方式也有了很大的變化，從網(wǎng)絡(luò)中的多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，就為信息技術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。新課程背景下，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究應(yīng)用。但如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)服務(wù)，則需要每位信息技術(shù)教師付出努力，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，方能在不斷改進(jìn)完善中結(jié)出碩果。

關(guān)鍵詞：多媒體；遷移能力；文藝會(huì)演

多媒體技術(shù)在高中信息技術(shù)是屬于選修模塊，但對(duì)于學(xué)生而言，圖像處理、動(dòng)畫制作、視頻編輯、聲音編輯軟件的應(yīng)用難度一點(diǎn)也不低于多媒體軟件的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對(duì)于多媒體作品的設(shè)計(jì)在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)感興趣，真要做，必須掌握相關(guān)軟件的使用技巧。教師不能一個(gè)操作一個(gè)操作去講，還要學(xué)生學(xué)會(huì)，那怎么去教，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也給我的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、類比遷移，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。

在講PhotoShop時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用美圖秀秀將自己的照片美化了。這時(shí)在講圖像處理軟件之前，讓學(xué)生在課前拍一些生活照片。

上課后先讓學(xué)生自己動(dòng)手用美圖秀秀美化自己的照片，并進(jìn)行全班展示，全班同學(xué)看到一幅幅美化后的照片，響起了熱烈的掌聲。

接著我引出運(yùn)用圖像處理軟件PhotoShop進(jìn)行處理的圖像，并將處理后的照片和處理前的照片進(jìn)行了對(duì)比。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。具體的操作方法放在教師提供的素材文件夾中，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。同時(shí)教師不時(shí)對(duì)操作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師還應(yīng)預(yù)留出學(xué)生操作的時(shí)間，時(shí)間到請(qǐng)每個(gè)組選出自己組的作品進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中請(qǐng)其他組的學(xué)生提出一些修改意見(jiàn)。

展示結(jié)束后，教師將學(xué)生制作過(guò)程中小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員的互助相當(dāng)重要，另外在每次每個(gè)組的成員的搭配要合理，每個(gè)小組至少有一位操作經(jīng)驗(yàn)豐富的，充當(dāng)小組成員的小老師，幫助學(xué)生的同時(shí)也提高了本組的操作水平。

二、借用學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)為生活服務(wù)的認(rèn)識(shí)

每年的“十一”長(zhǎng)假前，我校都要舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，在每次開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，每個(gè)班個(gè)別同學(xué)喜歡用手機(jī)或DV記錄同班同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的出色表現(xiàn)，并將拍下的這段視頻放在班級(jí)博客里。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影為視頻添加了片頭和片尾，將不需要的部分進(jìn)行了裁剪，添加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂(lè)和字幕，每個(gè)畫面的呈現(xiàn)添加不同的出場(chǎng)方式。學(xué)生再將編輯后的視頻放在博客時(shí)，引起了很大的轟動(dòng)。

三、觀察對(duì)象，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用。被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中最重要的方法之一。其實(shí)我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在我所代的班級(jí)中有藝術(shù)班的學(xué)生，其中有一個(gè)班是音樂(lè)班。她們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，我在上第一節(jié)課就可見(jiàn)一斑――她們沒(méi)進(jìn)機(jī)房，滿樓道已是她們的歌聲……

參加學(xué)校的元旦文藝會(huì)演，她們班表演的節(jié)目有：唱歌、舞蹈、小品，一到信息技術(shù)課課間時(shí)間，就會(huì)在網(wǎng)上搜各種伴奏帶，但每一次用的伴奏沒(méi)有，不用的反而有很多。班長(zhǎng)找到我，看能否幫助她們完成一個(gè)音樂(lè)伴奏，為了解燃眉之急，我將聲音編輯軟件課調(diào)整到前面來(lái)講。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，她們運(yùn)用聲音編輯軟件將歌手的歌聲取掉，只留伴奏，通過(guò)降噪等處理后，制作出了不錯(cuò)的音樂(lè)伴奏帶。

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅速發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)科教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是將這一知識(shí)技能更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。“教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

周愛(ài)紅.淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.編輯 段麗君