第一篇：語文課堂閱讀教學(xué)的體會

語文課堂閱讀教學(xué)的體會

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，語文閱讀已經(jīng)提高到不容忽視的重要位置，通過閱讀，同學(xué)們可以增強社會與科學(xué)常識，豐富人生的閱歷?？梢赃@么說，生活離不開語文，語文離不開閱讀，閱讀與我們的生活息息相關(guān)。我們每天都進(jìn)行的讀書或看報、上網(wǎng)查找資料，無不與閱讀發(fā)生著親密的接觸。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的目的歸納起來：培養(yǎng)閱讀，鑒賞能力，豐富情感，獲取人生的智慧。

反思一下自己的教學(xué)經(jīng)歷讓我清楚地意識到在平時的閱讀教學(xué)中，首先要強調(diào)三個字——“讀”“悟”和“感”。

讀，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動。古人云：“好書不厭百遍讀”；杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們應(yīng)在平時的教學(xué)過程中積極構(gòu)建以讀為中心，以讀代訓(xùn)，以讀代練的閱讀教學(xué)方式。創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)情境，以多種形式讓學(xué)生多讀，充分的讀，大聲的讀，在讀中體味文章的精妙之處，體味作者的神思妙筆，達(dá)到古人所說的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的地步。真正陶醉其中，從而陶冶自己的精神情操，增強自己的語感，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的審美情趣。

在閱讀教學(xué)中我們特別注重讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀，教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀規(guī)范學(xué)生的理解不應(yīng)重講輕讀，要珍視學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生自讀自悟，主張學(xué)生自我解讀，讀出自己的個性和創(chuàng)造性，從而讓不同水平、不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮特長?！耙磺€觀眾，就有一千個哈姆雷特”。不過在這個方面老師應(yīng)該適時點撥，要避免開放過界。碰上疑難問題，啟發(fā)學(xué)生靈活處理，或大家共同探討，合作解決，或幫助學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究。教師的角色不再是帶著知識走向?qū)W生，而是授之以漁，帶著學(xué)生走向知識的海洋。我在教《爸爸的花落了》一文時，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，為什么插敘爸爸不讓“我”上學(xué)遲到這件事。此段真切感人：可以看出爸爸多年來對子女的嚴(yán)厲管教，對子女真誠的愛。孩子逃學(xué)，“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來；抄起雞毛撣子，把我從床頭打到床角，從床上打到床下”。這確是夠狠的了。再往下讀，但出人意外的是“我”上學(xué)之后，爸爸竟是到學(xué)校看“我”來了，我走出教室，站在爸爸面前。爸你沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。真是道是無情卻有情。一個可親可敬的“嚴(yán)”而有愛的父親形象讓讀者清晰可感，父愛著實令人動容。達(dá)到了閱讀的目標(biāo)。

悟，即注重語言的感悟。學(xué)生通過自悟而受到情感陶冶，思想教育，獲得美的享受，語文和文學(xué)方面的知識，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強加給學(xué)生的說教。在學(xué)習(xí)《土地的誓言》一文中，通過鼓勵學(xué)生以默讀形式感悟故鄉(xiāng)的土地是怎樣的一個土地，甲生：故鄉(xiāng)的土地是一片豐饒的土地；乙生：故鄉(xiāng)的土地是充滿歡樂的土地，丙生：故鄉(xiāng)的土地是美麗的，丁生：故鄉(xiāng)的土地是難忘的，讀到此，因勢利導(dǎo)，但是這樣好的土地竟讓日本帝國主義蹂躪踐踏，更激起強烈的思鄉(xiāng)之情，激起了我一定要為她而戰(zhàn)斗到底的決心，讓學(xué)生引起共鳴，達(dá)到一種良好的閱讀效果。

感，學(xué)生對作品的感受是因人而異的，一篇美文佳作，與其由老師剖析的清清楚楚，明明白白，倒不如讓學(xué)生自己去體會，去驗證，把創(chuàng)造的空間還給學(xué)生，例如我在教學(xué)泰戈爾的《金色花》時，我先給同學(xué)們放了孫悅演唱的《感謝你》，讓大家在深情的歌聲中去感悟母愛的偉大，母愛的圣潔。然后帶學(xué)生走進(jìn)《金色花》學(xué)習(xí)中。最后讓學(xué)生用心聆聽滿文軍的《懂你》，讓他們在這優(yōu)美的背景音樂下以“媽媽，我想對你說”為題，寫段話送給自己的母親，因而把學(xué)生帶入了體驗境界，用詩一樣的語言表達(dá)對母親的愛。重視學(xué)生的閱讀感受和體驗。培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標(biāo)關(guān)于閱讀的基本要求。具體的“整體把握”方法，可通過“誦讀”、“情境教學(xué)”、“思路教學(xué)”、“多媒體輔助教學(xué)”等方式來實現(xiàn)。重學(xué)生的閱讀感受和體驗就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，絕不以教師的講析替代學(xué)生的感悟。如《春》這篇膾炙人口的散文，文字雋永，意境深邃，有畫面。但比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實生活的“春”。又由于地域氣候的差異，不同地域的學(xué)生親身感受到的“春”不一定和朱自清先生筆下的《春》吻合。為此，我們不防讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文本比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內(nèi)容融合，從而使學(xué)生從心里體會到那種屬于《春》的、獨特的美。使他們真正讀懂文本所反映的深層內(nèi)涵教師應(yīng)嘗試著營造優(yōu)美的意境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦袖秩?，真正進(jìn)入角色，體驗作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感，獲得情感上的愉悅，最終形成創(chuàng)新的意識和能力。

畫圖領(lǐng)略文意，就是要學(xué)生在讀中畫，正確理解原文，例如在教學(xué)《山市》這一課時，我就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，每位同學(xué)創(chuàng)作一幅畫。通過創(chuàng)作，學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶更深刻了，從畫中也反映出了學(xué)生豐富的想象能力。學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一文時，參考資料顯示，聞一多在給學(xué)生講神話故事時，就是一邊讀一邊畫伏羲、女媧的像，情文并茂，甚是感人給力。

閱讀想像其目的是要增加鮮活的內(nèi)容，擴大教學(xué)容量，拓寬思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。如在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生展開想像，續(xù)寫皇帝在游行結(jié)束后回到宮中的情形。在教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》時，讓學(xué)生根據(jù)自己想像寫出赫耳墨斯在三次問雕像的價值時分別有著怎樣的心理活動，運用這樣閱讀訓(xùn)練，讓同學(xué)們在想像延伸中并發(fā)出創(chuàng)造的火花。

總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)加強閱讀方面的培養(yǎng)，以讀促講，以讀促練，做到讀、悟、感有機的結(jié)合。當(dāng)前新課標(biāo)的實施，為語文閱讀教學(xué)帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。希望趁著這股課程改革的東風(fēng)，不斷求實革新，努力提高我們的閱讀能力和水平。

第二篇：有關(guān)語文課堂教學(xué)的幾點體會

有關(guān)語文課堂教學(xué)的幾點體會

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學(xué)問百科 [摘要] 長期以來，語文教學(xué)效果“少、慢、差、費”。究其原因，既有學(xué)生輕視、“厭學(xué)”的因素，也有教師教法陳舊、呆板，千篇一律，千課一法的問題。如何破解這一難題，我的體會是：融情入趣，巧于質(zhì)疑，注意教學(xué)語言的變化，移情入文等。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)體會

長期以來，語文課堂教學(xué)的低效，受到多方批評，尤其是著名語文教育家呂叔湘稱語文教學(xué)是“少、慢、差、費”。那么，導(dǎo)致語文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因何在？我認(rèn)為這里面既有學(xué)生輕視、“厭學(xué)”的因素：相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為語文課上不上無所謂，缺十節(jié)二十節(jié)，該考多少分還是多少分。不像數(shù)學(xué)課，缺一節(jié)，下節(jié)的內(nèi)容就聽不懂，無法做作業(yè)；也有語文教師教法陳舊、呆板，千課一法，千篇一律，只管自己完成教學(xué)任務(wù)，不問學(xué)生能否接受的問題。怎樣破解語文課堂教學(xué)效果不好這一難題呢？多年的教學(xué)實踐，我有以下幾點體會。

一、融情入趣，愉快學(xué)習(xí)

所謂融情入趣，就是指教師在教學(xué)中，運用富有激情的話語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景氛圍。正如于漪在《語文教學(xué)談藝錄》中所說的那樣，教師如果能有本事把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生不以為苦，從中獲得樂趣。每一位語文教師要想讓學(xué)生喜歡自己的課，把語文課堂變成學(xué)生向往的樂園，就必須用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，洋溢四射的激情激發(fā)學(xué)生的好奇心，就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)時，非常重視“情”?，F(xiàn)行語文課文，大都是思想內(nèi)容、藝術(shù)形式俱佳的名篇，學(xué)生也正處在充滿幻想，富有熱情的年齡，只要我們在教學(xué)中，設(shè)法把學(xué)生引入所學(xué)課文的意境中，讓學(xué)生親臨其境地去體驗課文作者當(dāng)時的感情，就能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在教《合歡樹》這篇課文時，先讓學(xué)生背孟郊的《游子吟》，接著用一段導(dǎo)語：世間第一情是親情，人間第一愛是母愛。同學(xué)們能說說自己的母親嗎？當(dāng)你看著你的母親為家庭操勞增添白發(fā)時，你是不是想過要好好回報母親，你是不是也有讓母親擔(dān)憂而又不敢對你說的事，是不是有過很深的母愛被你忽視，現(xiàn)在就讓我們帶著對母親的敬意，走進(jìn)史鐵生，走進(jìn)《合歡樹》，去體會那濃濃的母愛。繼而讓學(xué)生思考三個問題：作者為什么不用“我的母親”作文題，而用“合歡樹”？文中最令你忘懷的是哪件事？合歡樹與母親是怎樣鏈接的？閱讀完課文后，學(xué)生馬上興奮起來。有的說用“合歡樹”更能體現(xiàn)母愛的長存，因為合歡樹已是史鐵生母親的化身。有的說令自己最難忘懷的事是母親為史鐵生治腿疾。最后我布置一篇作文《我與史鐵生比母親》。有些平時怕寫作文的學(xué)生，這次也有話可說了，有的寫道，學(xué)了這篇課文，我才真正懂得“可憐天下父母心”這句話的含義。以前，我不太理解母親，有時對母親的關(guān)心不領(lǐng)情，反而說“煩死了”，還經(jīng)常和母親頂牛，這篇課文讓我知道了母愛的無私和寬厚?？梢娙谇槿肴?，以情感染學(xué)生就能打開他們智慧的門，吸引他們的注意力，把學(xué)習(xí)當(dāng)作愉快的事。

二、巧于設(shè)疑、培養(yǎng)興趣

教師在教學(xué)中巧于設(shè)疑，有針對性地發(fā)問，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣十分重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，真正的學(xué)校應(yīng)該是一個積極思考的王國。有目的的提問，是引發(fā)學(xué)生思維的第一步，思維來自于對事物的好奇與疑問。教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生通過思考探究，自求自得，就能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)為活躍，對問題思考的積極主動。我在教美國作家歐。亨利的短篇小說《麥琪的

禮物》時，從德拉和吉姆兩個人的美好心靈入手，由雙雙各自賣掉自己心愛的東西為對方買圣誕禮物，讓學(xué)生思考兩人的高尚愛情表現(xiàn)在哪里；歐。亨利小說在情節(jié)安排上常常出人意料，卻又在情理之中，仔細(xì)想想《麥琪的禮物》最動人的情節(jié)是什么？由于恰到好處地提問質(zhì)疑使學(xué)生對這篇外國小說學(xué)的輕松開心，本來應(yīng)兩節(jié)學(xué)完的內(nèi)容，一節(jié)課完成，增大了課堂容量，老師講的少，學(xué)生思考多，師生交流互動，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺效果好。巧于設(shè)疑，培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在于“巧”字。要做到問的巧妙應(yīng)當(dāng)注意：讓學(xué)生思考的問題，一定要結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)問題的情境，富有啟發(fā)性。提問的難易、多少要適度，點撥要把握住火候。只有在學(xué)生想說出結(jié)果又說不出時點撥開導(dǎo)，才能收到較好的效果。設(shè)置的疑問要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及思維方式，因材施教，循循善誘，有明確的目的性和針對性。

三、教學(xué)語言、抑揚節(jié)奏

不難想象，如果教師在一節(jié)課內(nèi)用一個音調(diào)上到底，呈現(xiàn)在我們面前的課堂景象可能是睡倒一大片，有說話或者做與語文課無關(guān)的事情的。學(xué)生原本想聽課的一點點熱情也會消失殆盡，課堂效果肯定糟的很。凡有經(jīng)驗的教師授課時都會注重教學(xué)語言的設(shè)計，力求做到表述清楚、準(zhǔn)確，語速快慢有致，語調(diào)高低錯落，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常變化語速語調(diào)，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，讓學(xué)生每節(jié)課都沉浸在聲音變化的享受中，那課堂效果必定會大大提升。我在教郭沫若的《爐中煤》時，把詩的結(jié)構(gòu)和重音結(jié)合起來。范讀，指定學(xué)生讀，自由讀，全班一起讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩人的愛國激情。一堂好課無外乎包括語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練。語文教師若能用學(xué)生喜聞樂見的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言，熱愛并運用祖國語言，那就是這位語文教師的最大成功之處，這也是新課標(biāo)最大的理念。

四、移情入文、進(jìn)入角色

人生是個大舞臺。在現(xiàn)實生活中，人人都在這個舞臺上充當(dāng)著不同角色。語文教師在教授語文課文時，應(yīng)自覺扮演各種角色，以達(dá)到忘我的境界，這樣教起課來才會得心應(yīng)手，揮灑自如。而語文教師要進(jìn)入角色，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的并根據(jù)教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。選擇最佳知識切入的角度，運用靈活多樣的教學(xué)方法，使每節(jié)課的教學(xué)過程趨向優(yōu)化、高效，形成師生共同達(dá)到的目標(biāo)，為高效率的語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，語文課堂教學(xué)效果是新課標(biāo)對每個語文教師提出的要求。語文教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象確定教學(xué)方法，精心組織教學(xué)過程，重情激趣，質(zhì)疑誘導(dǎo)，突出重點，突破難點，注重師生互動交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維

始終圍繞課堂內(nèi)容動起來，使課堂氣氛活起來，使學(xué)生始終保持良好的求知欲望，熱愛語文課，快樂學(xué)習(xí)，輕松獲取知識，營造教學(xué)一體的和諧融洽氛圍，就一定能夠收到滿意的教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽活動體會

小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽活動體會

2012年11月8日至9日，xx市2012年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政重視此次活動，派出振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員李其賢前往觀摩學(xué)習(xí)?；顒臃珠_幕式、課堂教學(xué)、總結(jié)頒獎三個部分。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，開幕典禮別具一格

許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權(quán)威評委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。

二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈

從來自全市九縣一區(qū)的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍(lán)天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標(biāo)理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”，作了解讀、展示、競技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語文三維目標(biāo)的達(dá)成，從定性預(yù)設(shè)、定量估計、質(zhì)的提升幾個維度，作了最大限度的努力?？芍^授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚頓挫而傾倒聽眾，或清節(jié)跌宕起伏，或板書規(guī)范而漣漪汩汩，或應(yīng)變?nèi)缥蚩兆屓伺陌附薪^，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉(zhuǎn)；聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點。

三、總結(jié)精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮

閉幕式上，xx市教科所長夏x等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對活動給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎?wù)哳C發(fā)了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點評，讓我對課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導(dǎo)”、評價標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓(xùn)練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語文教師本該追求的目標(biāo)有了較為明晰的思路。

受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡，抒寫一個不舍教育教學(xué)情懷，抒寫一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水！

第四篇：課堂教學(xué)體會

課堂教學(xué)體會2013、6、20

在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。

在課堂上，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續(xù)學(xué)下去，對于對話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實用英語日?？谡Z的內(nèi)容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提高。只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的！

第五篇：提高語文課堂教學(xué)效率的幾點體會

提高語文課堂教學(xué)效率的幾點體會

在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動。老師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一些膚淺的體會。

一、給學(xué)生獨立思考的時間

蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學(xué)生獨立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內(nèi)，學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進(jìn)了繁

鎖而膚淺的一問一作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進(jìn)了繁鎖而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，我總是在提問后（問題必須明確，有一定難度和深度）給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，我總是以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個毛筆的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。

如《鳥的天堂》的教學(xué)，我在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂？”話音剛落，就有兩三只小手舉了起來。我沒有就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，我用手勢示意這幾位學(xué)生把手放下，親切地主：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語言組織得精練些，回答一定會更精彩?！边@樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動了他們思考的積極性，同時穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒。學(xué)生在教師期待的目光中細(xì)致認(rèn)真想，教室里鴉雀無聲。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)高興起了小手。這時，我喊了一名中等程度的學(xué)生起來回答，他回答道：“這里之所以能成為鳥的天堂是因為大榕樹茂盛和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人捉鳥。”另一名學(xué)生補充道：“我認(rèn)為這里成為鳥的天堂有三個原因：①大榕樹茂盛適合鳥兒做巢生活；②農(nóng)民不許人捉

鳥；③四周環(huán)境寧靜優(yōu)美。”語言是思維的外殼，從學(xué)生的回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時代，我們的中小學(xué)教育要培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立質(zhì)疑能力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。