第一篇：古詩(shī)課堂教學(xué)體會(huì)

古詩(shī)課堂教學(xué)體會(huì)

安達(dá)市長(zhǎng)征小學(xué) 李冬梅

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化、豐富文化底蘊(yùn)、提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用?？蓚鹘y(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師灌，學(xué)生記，模式過(guò)于一致，方法單調(diào)，呆板，優(yōu)美的意境，生動(dòng)的形象被分解得支離破碎?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是觀點(diǎn)上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩(shī)教學(xué)也要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩(shī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。今天我們觀看了這節(jié)賣炭翁的古詩(shī)教學(xué)，我就這節(jié)課談?wù)勑抡n標(biāo)下，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的一點(diǎn)心得。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要以“趣”激情，無(wú)論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重，貫穿于全過(guò)程，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

一、以情激趣，激發(fā)熱情

知詩(shī)人，解詩(shī)題；

每一首詩(shī)都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無(wú)法脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景、大環(huán)境。我國(guó)古代詩(shī)歌繼承了“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，或抒寫對(duì)國(guó)事民情的憂慮，或抒寫報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，或抒寫建功邊關(guān)的豪情，或抒寫退隱田園的樂(lè)趣，或?qū)憙号殚L(zhǎng)，或?qū)懪笥亚樯??無(wú)論什么內(nèi)容，其思想性都是我們鑒賞的重點(diǎn)。

所以我們要知詩(shī)人：作者簡(jiǎn)介、作者寫詩(shī)的時(shí)代背景、寫作意圖

解詩(shī)題：從古詩(shī)的題目所傳達(dá)出的詩(shī)的大意以及詩(shī)中所描述的事物或所表達(dá)的感情等

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)積累較少，閱歷層次較低，一首新詩(shī)的大意往往需要老師在講新課前作一番簡(jiǎn)明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進(jìn)入詩(shī)的藝術(shù)境界的鑰匙。

當(dāng)然，這是對(duì)高年級(jí)的一節(jié)課，如果對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就有些難了。在低年級(jí)的教學(xué)中，我們引起學(xué)生興趣的方式還有很多：如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可利用投影展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色陶醉時(shí)，就用錄音機(jī)放一段輕音樂(lè)，再加上一段課前設(shè)計(jì)的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩(shī)人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩(shī)意。又如在教學(xué)《鵝》、《畫雞》這類古詩(shī)時(shí)，新課伊始，教師可播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜唱的是什么動(dòng)物，這立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、自讀自悟，理解詩(shī)意 抓字眼，曉詩(shī)意

古詩(shī)語(yǔ)言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時(shí)代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩(shī)造成了困難。要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩(shī)句。在一首詩(shī)中，往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。

小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。然后，教師再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、訓(xùn)練朗讀、讀中悟情。入詩(shī)境，悟詩(shī)情

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)反復(fù)誦讀。古詩(shī)優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過(guò)有感情的誦讀，學(xué)生的體悟才會(huì)深刻。在教學(xué)過(guò)程中，各位老師應(yīng)堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，“五讀”：

1、是教師聲情并茂的范讀，可以給學(xué)生最直觀的感覺(jué)。節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，學(xué)生一聽(tīng)范讀自然明了。

2、是繪聲繪色的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓，讀出感情，體會(huì)節(jié)奏；

3、是講讀，老師逐句講明詩(shī)句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；

4、是學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂(lè)讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；

5、是離開(kāi)課本讀，即背誦。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。

通過(guò)這樣反復(fù)地讀，再適當(dāng)加入聯(lián)想和想象，體味古詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“想入非非”，給學(xué)生插上想象和創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情趣。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿于古詩(shī)教學(xué)的全過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

四、培養(yǎng)能力、加深感受

小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩(shī)的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。我們?cè)诮坦旁?shī)課文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩(shī)的欣賞能力。學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，學(xué)生或多或少都會(huì)有所感悟。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生把所思所想表達(dá)出來(lái)。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊寣W(xué)生準(zhǔn)確表述出學(xué)習(xí)古詩(shī)后自己的感受、見(jiàn)解，正是彰顯學(xué)生個(gè)性的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、夯實(shí)語(yǔ)文基本功的好時(shí)候。

（1）畫一畫

抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把詩(shī)與畫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩(shī)中有畫的千古名作，（2）演一演

我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái)讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過(guò)表演來(lái)展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)古詩(shī)意境的好辦法。（3）仿一仿

對(duì)程度較好的學(xué)生，還可要求他們口頭仿寫，既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，還能提高他們的習(xí)作水平，一箭數(shù)雕。

總之，我們應(yīng)緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，充分的想，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩(shī)的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

第二篇：課堂教學(xué)體會(huì)

課堂教學(xué)體會(huì)2013、6、20

在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì)有一種成就感。

在課堂上，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識(shí)，然后繼續(xù)學(xué)下去，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)的內(nèi)容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì)用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會(huì)豐富多彩的！

第三篇：古詩(shī)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)幾點(diǎn)心得

永新縣蘆溪鄉(xiāng)小學(xué) 羅慧萍

古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩，語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富、韻律美妙、情趣逼真、富含哲理，它們或詠物，或抒情，或?qū)懢??給人們留下深刻印象，讓人難以忘卻。古詩(shī)在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)、用詞用句精煉等方面有著不可估量的作用。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？在對(duì)古詩(shī)教學(xué)中我不斷探索，有了些新的感受和想法。我認(rèn)為可以對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：

一、引入情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。如漢樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》中“出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰(shuí)？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒(méi)有看到。他茫然地從幻想中走出來(lái)，低聲哭了起來(lái) “淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵啊！從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。

二、讀出古詩(shī)的韻律美、感受古詩(shī)的語(yǔ)言美

品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩(shī)教學(xué)中，教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如孟浩然的《春曉》，這是一首格律詩(shī)，朗誦

這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、根據(jù)理解詩(shī)歌的需求了解詩(shī)人及時(shí)代背景

由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)不如對(duì)一般文章熟悉、了解，因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。如果過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二十遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容，左右重點(diǎn)的介紹，使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年代。

四、對(duì)古詩(shī)的理解合情、合理即可，重在體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)的意境

教學(xué)中可通過(guò)口述的方法將詩(shī)意、想象、語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就詞詩(shī)句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)口能力的提高、分析、運(yùn)用的能力大大增強(qiáng)，產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩(shī)都讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯時(shí)把大體意思說(shuō)明就可以，切莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。

“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫作的一大手法，詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過(guò)分析詩(shī)句，點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，可采取詩(shī)中畫、畫中詩(shī)、并便讀便想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩(shī)文，千萬(wàn)不要急于求成，在學(xué)生還沒(méi)有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)硬去思維，接受不喜歡的東西，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

五、教師講解要通俗易懂

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中熱愛(ài)古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情，用學(xué)到的知識(shí)去豐富。通過(guò)學(xué)生搜集相關(guān)資料，小組討論、網(wǎng)上課堂等不同形式效果較好，原因是沒(méi)有過(guò)高要求，更沒(méi)有過(guò)深過(guò)細(xì)的講背，而是放開(kāi)手讓學(xué)生自己參與增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，知識(shí)掌握的牢固，何樂(lè)不為呢？

總之，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習(xí)它。

第四篇：古詩(shī)教學(xué)體會(huì)

古詩(shī)教學(xué)更要以讀為本

古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，大多數(shù)教師感到難教，尤其是學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)趣，其原因是文體的特殊性及文章內(nèi)容難懂。讓現(xiàn)代人去體會(huì)、感悟古代詩(shī)人的情感，實(shí)在是有些強(qiáng)人所難。特別是二十一世紀(jì)是一個(gè)高科技，信息化的時(shí)代。孩子們感興趣的是電腦，科技玩具等。很少有學(xué)生像古人那樣去朗讀、吟誦詩(shī)文。然而

作為語(yǔ)文教材的一個(gè)內(nèi)容，作為祖國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶。它有著獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力，它蘊(yùn)含著豐富的思想感情和哲理。因此，我們教師不僅要喜歡傳授好古詩(shī)，而且還要引領(lǐng)孩子們走進(jìn)詩(shī)人的心境，去感受古詩(shī)那特有的語(yǔ)言之美。

新課標(biāo)指出：“朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中欣賞。”可見(jiàn)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在讀。通過(guò)多種不同形式的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?？赏ㄟ^(guò)范讀，自由讀，合作讀，默讀，表演讀，唱讀，吟誦，小組競(jìng)賽等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)情。根據(jù)自己古詩(shī)教學(xué)的體驗(yàn)及聽(tīng)同伴古詩(shī)教學(xué)的感悟，古詩(shī)教學(xué)可通過(guò)四讀來(lái)進(jìn)行。

第一是熟讀詩(shī)文通大意。這里的“通”是了解、感知的意思。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。對(duì)于古詩(shī)同樣如此。甚至熟讀比知義更重要。因此我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生把古詩(shī)讀熟（這里的“讀熟”是通順、流利）。這一點(diǎn)不難做到，可讓學(xué)生借助工具書或者是他人（同伴）幫助來(lái)完成，必要時(shí)教師可領(lǐng)讀或?qū)μ厥獾暮⒆幼鲆灾笇?dǎo)，讓學(xué)生自由練讀，同伴聽(tīng)讀，師生聽(tīng)讀等等。也可讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，如：這首詩(shī)大概寫了什么意思？你讀懂了什么等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感及學(xué)習(xí)欲望。

第二是細(xì)讀詩(shī)文知詞句。這里的“知”是理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的意思。抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，古詩(shī)文同樣如此。雖然古詩(shī)文的理解不同于白話文，但多數(shù)詩(shī)文中的詩(shī)句意思是有規(guī)律可循的。如“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這里的“欲”和“踏”都是重點(diǎn)詞，可以讓學(xué)生查字典，借助工具書或者是（同伴）研討，尤其是“踏”字，在這里是指汪倫唱著歌并采著節(jié)奏來(lái)送我，學(xué)生只有細(xì)讀詩(shī)句，才能抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，為理解感悟詩(shī)意奠定了基礎(chǔ)。而“桃花潭水深千尺”是一種虛指。如果學(xué)生掌握了古詩(shī)的虛寫的手法，再加上細(xì)讀就不難理解“深千尺”，“送我情”了。當(dāng)然了也有特殊的一些詞司，如果學(xué)生學(xué)習(xí)困難，老師可做適當(dāng)?shù)闹v解，久而久之學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，相信學(xué)生會(huì)學(xué)出興趣的。

第三是品讀詩(shī)文明詩(shī)意。這里的“明”是明白，懂得的意思。當(dāng)然，有的同學(xué)心里明白也能表達(dá)清楚，而有的同學(xué)心里明白但口頭表達(dá)不清。這是很正常的。因此，不需所有的同學(xué)都能說(shuō)清楚，講明白，在這一點(diǎn)上無(wú)需花費(fèi)太多的時(shí)間，我們可通過(guò)品詩(shī)的程度來(lái)反映學(xué)生的理解掌握情況。因此，這里的品讀是指讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，用心去讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

第四是誦讀詩(shī)文悟詩(shī)情。這里的“悟”是體會(huì)，感悟的意思。對(duì)于詩(shī)文的思想感情是讀出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。也就是說(shuō)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)感悟詩(shī)文所要表達(dá)的思想感情，而多數(shù)教師往往忽視了這一點(diǎn)，則是通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、告知學(xué)生詩(shī)情，并以你說(shuō)，他說(shuō)……是否說(shuō)明白詩(shī)情來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)會(huì)程度。因此，一些教師把說(shuō)詩(shī)意，說(shuō)詩(shī)情作為了教學(xué)重點(diǎn)，把大師的時(shí)間用在了這里。學(xué)生越說(shuō)不會(huì)，就越讓學(xué)生說(shuō)，久而久之使學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了厭倦感，影響了古詩(shī)教學(xué)的效果。老師教的口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。因此在古詩(shī)教學(xué)中我們尤其提倡誦讀，可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉地盡情去讀，可讓學(xué)生配音朗讀，男女生對(duì)讀、比讀、串讀、分組讀、表演讀等形式，使學(xué)生讀出興趣，讀出情感，從而達(dá)到熱愛(ài)古詩(shī)的目的。

總之，在古詩(shī)文教學(xué)中，我們只有注重朗讀，讓學(xué)生在讀中完成各種教學(xué)任務(wù)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們說(shuō)文章的意思是讀出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的，更不是講出來(lái)的。要想讓學(xué)生喜歡古詩(shī)文，就應(yīng)該在讀上下功夫。還是古人說(shuō)得好“書讀百遍，其意自見(jiàn)?！?/p>

第五篇：建筑材料課堂教學(xué)體會(huì)

建筑材料課堂教學(xué)體會(huì)

石家莊工程技術(shù)學(xué)校

張 瑞

[摘要] 本文強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合作者的教學(xué)體會(huì)從上好緒論課、運(yùn)用新穎的教學(xué)方法、教育技術(shù)、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、課堂導(dǎo)入新知識(shí)五個(gè)方面介紹如何做好建筑材料的課堂教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用切實(shí)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 建筑材料

課堂教學(xué)

教學(xué)方法

教育技術(shù)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)效果直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。而《建筑材料》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課有著其自身特點(diǎn)：綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣；實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少；授課時(shí)數(shù)少，課堂內(nèi)容多等。如何做好建筑材料的課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、努力上好緒論課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)

好的開(kāi)始是成功的一半，幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我上好緒論課的重要性。尤其對(duì)于建筑材料這門課程，往往多數(shù)學(xué)生僅憑課程名稱的主觀理解，認(rèn)為本門課知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、學(xué)科地位無(wú)足輕重，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是我們?cè)诰w論課上首先要解決的問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和學(xué)習(xí)該課程的意義，提高學(xué)生對(duì)于本門課重要性的認(rèn)識(shí)。其次，在緒論課講授中利用視頻、圖片及幻燈片等多種形式向?qū)W生展示不同時(shí)期建材品種、應(yīng)用范圍，使他們能較直觀的了解材料的發(fā)展史，懂得材料在實(shí)際工程中的重要地位，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本門課意義的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，要向?qū)W生講清本課程的特點(diǎn)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，由于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的慣性思維，學(xué)生往往機(jī)械性記憶，有應(yīng)付考試的想法，而建筑材料的學(xué)習(xí)要求靈活掌握建材性質(zhì)，舉一反三的解決實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生必須盡快的掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

緒論課課時(shí)有限，不能期望學(xué)生完全提高認(rèn)識(shí)，迅速學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，有待于以后的章節(jié)學(xué)習(xí)中逐步掌握，但是上好緒論課的確能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

建筑材料課理論性質(zhì)內(nèi)容居多，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)方法使得課程枯燥、學(xué)生厭學(xué)、教師難教、教學(xué)效果差。如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，筆者在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐了幾種新的教學(xué)方法，不但受到了學(xué)生的歡迎，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)課程內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際工程案例，由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生參與，在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)所給的案例資料進(jìn)行比較、分析、分類與綜合從現(xiàn)象中找到本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力[1]。所選案例應(yīng)以實(shí)際的工程資料為主，可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，編制具有?shí)用性的教學(xué)案例，如：豫西水利樞紐工程泄洪道Ⅱ標(biāo)段，采用原材料為早強(qiáng)型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天抗壓強(qiáng)度達(dá)70Mpa的混凝土50萬(wàn)m3但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，試分析其原因。首先教師通過(guò)資料及圖片演示，讓學(xué)生掌握詳細(xì)的工程資料，學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后各小組組長(zhǎng)將討論結(jié)果寫在黑板上，組織學(xué)生進(jìn)行相互間的提問(wèn)辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，分析得出是選用原材料不當(dāng)所造成的。最后再根據(jù)自己所學(xué)，更正應(yīng)選用低熱水泥的結(jié)論。通過(guò)這種案例教學(xué)法，學(xué)生如臨工程現(xiàn)場(chǎng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[2]。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體參與的實(shí)踐過(guò)程，為完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)、自主的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，理解和把握課程的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力?，F(xiàn)以《建筑材料》課程的“建材調(diào)研”為例加以說(shuō)明：1.項(xiàng)目名稱為“北二環(huán)裝飾城建材產(chǎn)品調(diào)查”，目的是了解當(dāng)前裝飾性材料的性質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用情況；2.確定任務(wù)后，全班分為8個(gè)調(diào)研小組，組長(zhǎng)考核，每組列出詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括：前期的資料準(zhǔn)備、調(diào)查的項(xiàng)目名稱、具體的調(diào)查對(duì)象及小組分工、調(diào)查報(bào)告的書寫及成果展示、總體考核等。由各小組負(fù)責(zé)人課堂負(fù)責(zé)匯報(bào)；3.實(shí)踐調(diào)查過(guò)程安排在課余時(shí)間，學(xué)生到裝飾城現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查搜集材料的名稱、產(chǎn)地、原料、工藝、技術(shù)指標(biāo)、規(guī)格尺寸、裝飾性及應(yīng)用等。4.按照調(diào)查報(bào)告的項(xiàng)目形式填寫內(nèi)容，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。5.調(diào)查報(bào)告的分析與評(píng)價(jià)：由各小組負(fù)責(zé)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查過(guò)程及調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)工作，最后由教師對(duì)于組織過(guò)程、完成情況及成果展示三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體分析與評(píng)價(jià)。其中1、2、5三步驟在課堂完成，3、4在課余時(shí)間完成，整個(gè)“情境”教學(xué)過(guò)程由教師與學(xué)生共同完成，且以學(xué)生為主。這種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在收到了良好的教學(xué)效果的同時(shí)也獲得了學(xué)生的歡迎。

三、創(chuàng)新展示多種教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課堂實(shí)物演示

建筑材料本身就是有形有色的實(shí)體，如果單純的靠講授某種建材的特點(diǎn)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)生只能憑想象去理解，知識(shí)抽象難于形成永久記憶，同時(shí)也極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反如果把建材實(shí)物帶到課堂上，學(xué)生通過(guò)多感官接受知識(shí)點(diǎn)，不但印象深刻而且能顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得理想的教學(xué)效果。例如在講解燒結(jié)普通磚的泛霜危害時(shí)，可以取一塊典型的泛霜磚讓學(xué)生觀看外表特征，同時(shí)進(jìn)行敲擊表皮演示其酥松易脫落性質(zhì)，磚體強(qiáng)度下降，學(xué)生能很快理解掌握泛霜的危害，并自然聯(lián)想到工程實(shí)踐中去。適合這種課堂教育技術(shù)的內(nèi)容有很多，諸如各種石材、水泥、多孔磚與空心磚、建筑鋼材等，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加利用。

（二）現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)是結(jié)合文字、圖片、聲音、動(dòng)畫及視頻等多種媒體信息的現(xiàn)代教育技術(shù)[3]。目前大部分學(xué)校已經(jīng)配置了多媒體設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書教學(xué)以教師為中心，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果采用多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、視頻等多角度展示講解內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的好奇心，提高主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。如在講解各種鋼筋、鋼絲及型鋼的區(qū)別時(shí)，通過(guò)圖片展示學(xué)生能夠迅速地形成感官認(rèn)知，再通過(guò)視頻演示它們?cè)诠こ讨械膶?shí)際應(yīng)用，學(xué)生就能準(zhǔn)確的掌握他們的應(yīng)用。多媒體教學(xué)為課堂授課帶來(lái)了便利，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性[4]（見(jiàn)表1），在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分加以利用。

表1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)效果 教學(xué)模式 學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)手段

“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學(xué)法

課堂內(nèi)容多、枯燥、不生動(dòng)，且學(xué)生不易接受教師所講授的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率不高 以教師為主的教學(xué)模式 學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)

基于文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像等多元素、多方位教學(xué)方法

課堂內(nèi)容豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)速度 以學(xué)生為主的教學(xué)模式 學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

四、認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用

建筑材料課程本身含有很多的實(shí)驗(yàn)，充分的將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)良好結(jié)合，一方面能夠豐富教學(xué)手段，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確的掌握理論知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的角度出發(fā)，教師授課應(yīng)盡量與工程實(shí)踐相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，真正做到實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的完美統(tǒng)一，是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能檢驗(yàn)已學(xué)到的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)自身分

析問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)技能。如在混凝土實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己測(cè)定組成材料的性能、自己進(jìn)行混凝土配合比計(jì)算、按照計(jì)算出的配合比攪拌混凝土，然后學(xué)生自己進(jìn)行坍落度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中若發(fā)現(xiàn)混凝土性能達(dá)不到要求，再進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生鞏固了對(duì)于混凝土組成材料、特性等理論知識(shí)的掌握，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)于混凝土配比設(shè)計(jì)、調(diào)整及檢測(cè)等方面的實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高了教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生交際能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適合我們的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求。

五、導(dǎo)入材料科學(xué)最新研究，拓寬學(xué)生知識(shí)面

建材行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些新型建筑材料從出現(xiàn)到應(yīng)用時(shí)間很短。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)脑黾赢?dāng)今建材行業(yè)的新研究、新成果，例如新的墻體材料、保溫隔熱材料新型混凝土、綠色建材等。這樣做不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，為將來(lái)從事建筑行業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生去不斷了解建筑材料發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)于建筑材料行業(yè)的熱愛(ài)都有著十分重要的意義。

課堂教學(xué)是橋梁紐帶，聯(lián)系著教師與學(xué)生這兩大主體；課堂教學(xué)也是平臺(tái)載體，承載著知識(shí)傳授這項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)。無(wú)論哪種課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，我們的目的都是讓教育對(duì)象——學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，保證教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，真正提高教育質(zhì)量?？傊?，課堂教學(xué)方法有很多，適合自己、適應(yīng)學(xué)生才是最重要的，我想不管哪種方法都需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)、認(rèn)真付出。以上是筆者的一些課堂教學(xué)體會(huì)，期待著向更多老師探討學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)] [1]王伯林.案例教學(xué)法在建筑材料課中的應(yīng)用.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)[J], 2001, 9.[2]胡志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.遼寧工學(xué)院報(bào)[J], 2004，（10）：116.[3]支衛(wèi)兵.中等職業(yè)教育教學(xué)改革與多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2004.[4]崔婷.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等院校教學(xué)中應(yīng)用研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2008.