第一篇：小學(xué)語文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料

小學(xué)語文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料

第一章小學(xué)語文課程（上）

1.唐代孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里注釋《詩經(jīng)·小雅·小牟》時(shí)就用過“課程”一詞。

2.1902年我國在小學(xué)獨(dú)立設(shè)置語文科。

3.1907年清政府頒布《奏定女子小學(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國文科，而無讀經(jīng)科，從此，“國文”科的名稱見于法令。

4.北洋政府規(guī)定1922年起國民小學(xué)各科教科書一律改為白話文。胡適認(rèn)為這一舉措將中國教育的革新至少提前了20年。

5.1923年北洋政府頒布了我國第一課程綱要——《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》

6.新中國成立后，以葉圣陶為主組建的教科書編審委員會(huì)將國語改為“語文課本”。

7.因?yàn)閷W(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)模式，1956年將漢語、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國成立后小學(xué)語文課程的第一次重大改革。

8.1997年由《北京文學(xué)》引發(fā)的對(duì)中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

9.語文是實(shí)踐的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生的實(shí)踐。

10.1956年的教學(xué)大綱是敘述最詳細(xì)的大綱。

11.1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。

一、語文的性質(zhì)：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

二、語文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點(diǎn) p29

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

教學(xué)實(shí)際中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。

（1）現(xiàn)代課程注意了學(xué)習(xí)方式的變化

（2）現(xiàn)代課程注意了知識(shí)拓展與課程內(nèi)容的整合

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；

語文課程的開放系統(tǒng)：校園的語文課程、網(wǎng)絡(luò)語文在線

語文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個(gè)維度有機(jī)融合（重點(diǎn)）p49

1、“知識(shí)與能力”的整合2、“過程和方法”的意義

3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)

4、三維融合的境界

四、編制小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求：

全面、適度、具體、分層。盡可能具體化，使其具有可行性和可測性

五、教學(xué)目標(biāo)的陳述：

以研究行為目標(biāo)著名的美國學(xué)者馬杰在其《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》中提出，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素：

1、說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生

2、說明產(chǎn)生上述行為的條件

3、指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)的陳述力求明確、具體，可以觀察和測量。

第二章小學(xué)語文課程（下）

一、《急救篇》 ：西漢時(shí)期的教材，為西漢元帝的史官所作。

二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應(yīng)麟，《百家姓》佚名，與《千百詩》合稱“三百千千”。

三、《國語教科書》采用的是 審定制、國定制。

四、《開明國語讀本》是葉圣陶編纂的影響最大的一套教材。

五、20001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）配套的實(shí)驗(yàn)教材： 2001年初審?fù)ㄟ^的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。

六、小學(xué)語文課程資源

按照小學(xué)語文課程資源的功能特點(diǎn)，還可以把小學(xué)語文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。

（素材性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語文課程的素材或來源，比如語文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。

條件性小學(xué)語文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、地點(diǎn)、場所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等。）

七、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源的開發(fā)利用 p81 材料分析

第三章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：

1、自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性

2、自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性

3、自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的措施之教法與學(xué)法相結(jié)合：

1、教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試

2、教師示范，學(xué)生模仿

3、學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：

1、開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

2、總結(jié)學(xué)習(xí)過程

3、教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

4、指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)

5、進(jìn)行學(xué)法信息交流

第四章 小學(xué)語文教學(xué)（上）

一、小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律 2 p111 1.語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān) 2.學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化 3.語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步 4.語言的積累有助于語感的培養(yǎng) 5.語言的學(xué)習(xí)離不開言語的實(shí)踐

二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫作》提出“語感說”。

三、語感教學(xué)模式的教學(xué)策略

p133 1.個(gè)性發(fā)展策略 2.形象思維策略 3.實(shí)踐感受策略 4.情感驅(qū)動(dòng)策略 5.人格塑造策略

四、講讀法 4 p140 講讀法是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。二是講讀。

五、小學(xué)語文教學(xué)方法整合的方式 1 p143 從時(shí)間關(guān)系看，有雁形式與魚貫式；從角色關(guān)系說，有主輔式和主從式。

六、小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括： 4 p153 1.說教材 2.說教法 3.說學(xué)法 4.說教學(xué)過程 5.說媒體設(shè)計(jì)

七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括的環(huán)節(jié)：2 p155 1.提出預(yù)習(xí)要求。2.教給預(yù)習(xí)的方法。3.預(yù)習(xí)要有檢查。

第五章 小學(xué)語文教學(xué)（下）

小學(xué)階段識(shí)字、寫字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)會(huì)寫； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫。

識(shí)字、寫字教學(xué)的原則：

1、音、形、義結(jié)合

2、字不離詞、詞不離句、句不離文

3、識(shí)字、寫字相結(jié)合

借鑒蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)：

1、韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；

2、讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；（集中識(shí)字，是小學(xué)語文識(shí)字教材編排的常見形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于提高單位時(shí)間識(shí)字的效率，但有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)）

3、重視寫字的經(jīng)驗(yàn)。

教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語，再從詞語中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵：

1、筆畫部件分析法

2、利用造字規(guī)律識(shí)字法

3、形象識(shí)字法

4、形近比較法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力。閱讀能力的核心是理解書面語言的能力。六年閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。

要形成“獨(dú)立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強(qiáng)調(diào)朗讀。

探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。

創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)話”的內(nèi)容是：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間對(duì)話的過程。

（含義：

1、閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程；

2、教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話過程。）

特級(jí)教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。

句子教學(xué)方法之指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：

1、抓住句子中的關(guān)鍵詞語

2、抓住關(guān)聯(lián)詞

3、抓住句子主干

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子

5、通過了解課文的時(shí)代背景理解句子

6、根據(jù)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用理解句子

分段中要教給學(xué)生思考的方法：

1、鄰近段落歸并法

2、重點(diǎn)突破法

3、整體分割法

概括段意的方法：

1、取舍法

2、摘句法（有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子，就摘錄取用）

3、串聯(lián)法

朗讀指導(dǎo)：

首先要正確示范；其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情；第三，提示難點(diǎn)；第四，讀后評(píng)議。

背誦的方法：

1、理清課文的線索便于記憶

2、幫助學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”

3、克服記憶的難點(diǎn)

4、采用嘗試回憶法

5、整體法和部分法相結(jié)合

復(fù)述的三種形式：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。

略讀的方法：

1、瀏覽式的略讀方法

2、檢索式的略讀方法

3、篩選式的略讀方法

閱讀教學(xué)中的變序教學(xué)：變序教學(xué)就是打破逐段講讀的程式，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或重點(diǎn)組織教學(xué)?！罢w入手，直奔中心”是變序教學(xué)常用的方法。

習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：

一、降低要求，淡化文體。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作知識(shí)的要求提得很少，也較低?！熬唧w明確”指的是內(nèi)容；“文從字順”指的是寫文章時(shí)，用詞造句通順妥帖，語句通順。對(duì)于文體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里只提了“常見的表達(dá)方式”，要求也不具體；在階段目標(biāo)中，只籠統(tǒng)地提了記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作兩種。）

二、重視情感態(tài)度

（1、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信；

2、強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受。）

三、講究過程和方法（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。）

紀(jì)實(shí)與想象：應(yīng)以寫紀(jì)實(shí)習(xí)作為主、寫想象習(xí)作為輔。

“以讀促寫、讀寫結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。

習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循從說到寫的順序。

習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)。（結(jié)合作文訓(xùn)練進(jìn)行聽說的方式是口頭作文）

小學(xué)各學(xué)段傾聽能力的目標(biāo)要求： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。（寫作能力不屬于說話能力的要素）

口語交際話題的類型：介紹類、獨(dú)白類、交往類、表演類、討論類。

口語交際的指導(dǎo)方法：

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題（貼近學(xué)生生活實(shí)際與情感實(shí)際）

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程

5、多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

顯性互動(dòng)話題：是口語交際話題的一種類型，操作起來比較容易。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話題的提示要求，扮演特定交際情境中那個(gè)角色，按照提示問題的順序，連說話帶動(dòng)作表演起來，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。

隱性互動(dòng)話題：也是口語交際話題的一種類型，由于互動(dòng)性不十分明顯，雙向互動(dòng)往往被忽視，極容易把口語交際課上成聽說訓(xùn)練課，一人講，大家聽。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的交際情境中互動(dòng)起來。

綜合性學(xué)習(xí)：要充分利用學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育資源，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)的基本類型：

1、主題探究的研究性學(xué)習(xí)的策略

2、問題解決的應(yīng)用性學(xué)習(xí)的策略

3、考察、參觀、訪問的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略

4、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的策略

第七章 小學(xué)語文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)

一、小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的基本原則 4 p347 1.堅(jiān)持整體性和綜合性相結(jié)合 2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 3.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

4.教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)涵

p356 小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一種方法。不是指小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就或持續(xù)性進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成 4 p356 1.設(shè)計(jì)說明 2.系列作品 3.反思記錄

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容 3 p367 1.教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)明確、具體、全面 2.教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位

3.教學(xué)方法：精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，方法靈活多樣

4.教師素養(yǎng)：語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切、自然，板書工整、合理

5.學(xué)生學(xué)習(xí)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

第八章 小學(xué)語文教育研究

一、李吉林“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn) 4 p400 情境教學(xué)是上世紀(jì)八十年代特級(jí)教師李吉林提出并進(jìn)行的一項(xiàng)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。情境教學(xué)是充分利用形象，為兒童創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起兒童情感，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種實(shí)驗(yàn)。

江平第二版《小學(xué)語文課程與教學(xué)》 高等教育出版社.北京 34.00元

第二篇：《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

一、填空題

(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。

(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。

(5)、語文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。

(6)、語文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。

(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。

(9)、語文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識(shí)擴(kuò)展。

(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。

(12)、板書圖示的能力要素：

1、硬筆書法能力

2、一定的制圖能力和繪圖能力

3、版面設(shè)計(jì)的能力

4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；

㈡具體的方法：

1、抓住一點(diǎn)，講清一類

2、對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系

3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：

1、解行為本

2、偏旁帶字

3、形音義結(jié)合

(15)、常見的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：

1、翻譯法

2、古文字介入法

3、畫圖法

4、體態(tài)語教學(xué)法

5、偏旁部首帶子法

6、語音摹擬法

7、部件分合法

8、筆順展示法

9、韻語教學(xué)法

10、信息化教學(xué)法

(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)的實(shí)際水平。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：

1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。

2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

3、識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展

4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。

(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。

(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢(mèng)龍。

(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：

1、勤于讀書的習(xí)慣。

2、健康讀書的習(xí)慣。

3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。

(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。

(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。

(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：

記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；

說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；

戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：

1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。

(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；

3、教師批改，學(xué)生參與；

4、交流批評(píng)，互相溝通。

作文教學(xué)的原則有兩條：

1、寫和閱讀聯(lián)結(jié)

2、寫和生活聯(lián)結(jié)

(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

(30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1、口語交際的態(tài)度；

2、語音辨識(shí)力；

3、話語記憶力；

4、話語理解力；

5、話語評(píng)判力；

6、口語表達(dá)能力；

7、口語應(yīng)對(duì)能力。

口語交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語境性。

(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：

1、提高自覺性；

2、嚴(yán)格要求自己；

3、反復(fù)訓(xùn)練；

4、典型激發(fā)；

5、教師的示范作用。

(32)、教育史上曾有過的課程流派：

1、學(xué)科中心課程論；

2、人本主義課程論；

3、社會(huì)再造主義課程論。

(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。

(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。

(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績背后都有一種推動(dòng)力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。

(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。

(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。

(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。

(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性

二、問答題

（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？

答：

1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。

2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。

3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。

4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡明得體。

5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。

6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。

7、寫作速度訓(xùn)練?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。快速作文也需要有熟練的寫作技巧，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。

（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？

答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項(xiàng)有：

1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。

2、熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀

課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。

3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。

（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？

1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。

4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。

5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。

6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。

（四）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？

1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評(píng)價(jià)，可以測定學(xué)生掌握語文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。

2、鑒定教學(xué)效果。通過評(píng)價(jià)，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。

3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。

4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評(píng)價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。

（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？

1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。

2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。

3、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。

（六）語文課程目標(biāo)的作用？

語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。在語文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。

2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。

3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階

段的安排，時(shí)間的長短等。

4、評(píng)價(jià)作用。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。

5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。

（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？

1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。

2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。

3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。

4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。

5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。

（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？

1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。

2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。

3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。

4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。

5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。

（八）導(dǎo)語的作用是什么？

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。

第三篇：語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!

語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

第一章 “語文獨(dú)立設(shè)科”時(shí)間和內(nèi)容

答：時(shí)間：1904年單獨(dú)設(shè)科。內(nèi)容：①隨著廢科舉，興學(xué)堂的教育制度改革而出現(xiàn)，現(xiàn)代語文教育是現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)物。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。③1904年1月13日清政府頒布《奏章學(xué)堂章程》，中國歷史第一個(gè)由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”，我國現(xiàn)代教育由此開始。④學(xué)制對(duì)語文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來，標(biāo)志著傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育過度。教學(xué)：引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對(duì)話、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。

教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！秾W(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。課程：是為各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程論：依據(jù)對(duì)科學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生心理特征，社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

3、語文課程與教學(xué)論的幾個(gè)發(fā)展階段。

答：①孕育于教育學(xué)時(shí)期（1902-1918）②國文教授法時(shí)期（1918-1924）③國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時(shí)期（1924-1939）④語文教學(xué)法時(shí)期（1939-1978）⑤語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時(shí)期（1978-1989）⑥語文教育學(xué)時(shí)期（1989-1997）⑦語文課程與教學(xué)論時(shí)期（1997-）

第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。發(fā)展了工具論理論。2 我國古代閱讀教學(xué)方面的主要經(jīng)驗(yàn)有：熟讀，精思，博覽。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩 四書五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》

6我國古代的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？

答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評(píng)點(diǎn)法寫作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收

第三章 全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類?？偰繕?biāo)有十項(xiàng)，前五項(xiàng)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側(cè)重于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“過程與方法”兩個(gè)維度。后五項(xiàng)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識(shí)與能力”維度。階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年分為：第一學(xué)段1-2年級(jí)，第二學(xué)段3-4年級(jí)，第三學(xué)段5-6年級(jí)，第四學(xué)段7-9年級(jí)共四個(gè)階段。語文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識(shí)與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

第四章

1、語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用，推進(jìn)作用，控制作用，評(píng)價(jià)作用，管理作用

2、教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價(jià)值

教育目標(biāo)：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價(jià)值。課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值

3、現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？

答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識(shí)系統(tǒng),實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。

第五章

語文教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略

語文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請(qǐng)舉例說明？

答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁。2 行為動(dòng)詞盡可能是可測量，評(píng)價(jià)，理解的。3 行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。4 必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個(gè)；行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時(shí)候?yàn)榱岁愂龊啽?，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會(huì)省略行為主體或行為條件。（例子：134-135）

第六章

1、識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)常用3500個(gè)常用漢字。能正確的書寫漢字，并有一定速度。（194頁表）

2、四個(gè)學(xué)段識(shí)字?jǐn)?shù)量：1-2年級(jí)，認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)，會(huì)寫800-1000個(gè)。3-4年級(jí)，認(rèn)識(shí)2500個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)。5-6年級(jí)，認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)，7-9年級(jí)，認(rèn)識(shí)3500個(gè)，會(huì)寫3000個(gè)。

第七章

閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評(píng)價(jià)力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀

閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。

師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評(píng)點(diǎn)法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。

第八章

命題作文訓(xùn)練：由老師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望，命題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和理解，命題中的詞語要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。話題作文訓(xùn)練

話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自不同的角度，不同立場的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。文體上，話題作文談話了文體意識(shí)，后者有較強(qiáng)文體要求。結(jié)構(gòu)上，話題作文開放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺(tái)。

話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫作特長，增強(qiáng)“發(fā)展”意識(shí)，學(xué)會(huì)擬題。

第九章

綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：整體性，自主性，開放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

第十章

1、語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動(dòng)激發(fā)功能，診斷功能

2、大語文教學(xué)觀：由河北邢臺(tái)八中的語文教師張孝純首先提出這個(gè)概念，概念核心是：確認(rèn)語文在教育與社會(huì)生活的聯(lián)系與契合。他的指導(dǎo)思想：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完善結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。實(shí)驗(yàn)證明，他的觀點(diǎn)和概念是成功的，并在國內(nèi)有良好的發(fā)展！

3、智力因素與智力因素：1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大提出“非智力因素”學(xué)說，把人的精神活動(dòng)分為這兩種形式。非智力因素是動(dòng)力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。非智力因素的發(fā)展：動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等。

智力因素的發(fā)展：語感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語文教學(xué)中的右腦開發(fā)等。

語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語感能力？

答：語感：在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于語言文字的靈敏的感知能力。心理學(xué)上叫做直覺能力。

培養(yǎng)能力：質(zhì)感、敏感。通感、幽默感、美感。

第四篇：語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料

語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料

一、填空題

(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。

(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。

(5)、語文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。

(6)、語文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。

(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。

(9)、語文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識(shí)擴(kuò)展。

(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。

(12)、板書圖示的能力要素：

1、硬筆書法能力

2、一定的制圖能力和繪圖能力

3、版面設(shè)計(jì)的能力

4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；

㈡具體的方法：

1、抓住一點(diǎn)，講清一類

2、對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系

3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：

1、解行為本

2、偏旁帶字

3、形音義結(jié)合

(15)、常見的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：

1、翻譯法

2、古文字介入法

3、畫圖法

4、體態(tài)語教學(xué)法

5、偏旁部首帶子法

6、語音摹擬法

7、部件分合法

8、筆順展示法

9、韻語教學(xué)法

10、信息化教學(xué)法

(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)的實(shí)際水平。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：

1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。

2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

3、識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展

4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。

(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。

(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢(mèng)龍。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：

1、勤于讀書的習(xí)慣。

2、健康讀書的習(xí)慣。

3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。

(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。

(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。

(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：

記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；

說明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；

戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：

1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。

(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；

3、教師批改，學(xué)生參與；

4、交流批評(píng)，互相溝通。

作文教學(xué)的原則有兩條：

1、寫和閱讀聯(lián)結(jié)

2、寫和生活聯(lián)結(jié)

(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

(30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1、口語交際的態(tài)度；

2、語音辨識(shí)力；

3、話語記憶力；

4、話語理解力；

5、話語評(píng)判力；

6、口語表達(dá)能力；

7、口語應(yīng)對(duì)能力。

口語交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語境性。

(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：

1、提高自覺性；

2、嚴(yán)格要求自己；

3、反復(fù)訓(xùn)練；

4、典型激發(fā)；

5、教師的示范作用。

(32)、教育史上曾有過的課程流派：

1、學(xué)科中心課程論；

2、人本主義課程論；

3、社會(huì)再造主義課程論。

(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。

(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。

(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績背后都有一種推動(dòng)力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。

(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。

(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。

(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。

(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性

二、問答題

（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？

答：

1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。

2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。

3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。

4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡明得體。

5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。

6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。

7、寫作速度訓(xùn)練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记桑枰訌?qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。

（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？

答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項(xiàng)有：

1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。

2、熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。

3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。

（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？

1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。

4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。

5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。

6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。

（四）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？

1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評(píng)價(jià)，可以測定學(xué)生掌握語文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。

2、鑒定教學(xué)效果。通過評(píng)價(jià)，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。

3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。

4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評(píng)價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。

（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？

1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。

2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。

3、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。

（六）語文課程目標(biāo)的作用？

語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。在語文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。

2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。

3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時(shí)間的長短等。

4、評(píng)價(jià)作用。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。

5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。

（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？

1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。

2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。

3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。

4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。

5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。

（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？

1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。

2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。

3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。

4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。

5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。

（八）導(dǎo)語的作用是什么？

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等

※中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力?！罢Z文”實(shí)際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

※因此，對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中。※語文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。

※根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征?！_理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

※一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡明。

※語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。

※語文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展。

※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。

※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）

用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問題：

一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：

1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

2、把握教科書的體例特點(diǎn)；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。

二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊(cè)書；

2、一冊(cè)書和一個(gè)單元；

3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。總之，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正?！虒W(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

※確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。

1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）

※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。

※語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義?！唧w指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語文知識(shí)。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

※從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！?/p>

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。

※閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。

※ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。

※ 一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！宰x：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

※朗讀：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。

※一般的心智技能是在一般的心智活動(dòng)中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。

※導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來?！鶎?dǎo)入的類型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

※引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競爭的影響。

※教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。

第五篇：小學(xué)語文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

小學(xué)語文課程的性質(zhì)

工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文課程基本理念1、2、3、4、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程資源的特點(diǎn) 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性

課程資源開發(fā)與利用的意義

1．對(duì)語文課程來說，有助于語文課程的實(shí)施和改革。2．對(duì)語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。

3．對(duì)學(xué)生來說，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對(duì)性原則 個(gè)性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則

語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學(xué)策略

制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；

目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。優(yōu)化教學(xué)過程的策略

1、深刻理解、把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；

2、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；

3、選擇合適的教學(xué)模式。

三、建立有效教學(xué)方式的策略

1、建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；

2、重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。

四、選擇教學(xué)方法的策略

1、根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；

3、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；

4、根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；

5、根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。語文教學(xué)一般教學(xué)方法 1.以語言傳遞信息為主的方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 2.以訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 誦讀法 3.以引導(dǎo)探究為主的方法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說課的作用

（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說課的內(nèi)容

（1）說教材（教什么）

課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（2）說學(xué)生

（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時(shí)間分配練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說板書設(shè)計(jì) 一是課堂教學(xué)板書；

二是說課者板書自己的說課思路。說課的基本要求

1、語言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。

2、內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。

3、理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

4、說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。

5、有創(chuàng)造性；控制好說課的節(jié)奏。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系

（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的主體性。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

識(shí)字寫字教學(xué)的理念

1、遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；

2、識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；

3、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；

4、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)

1、識(shí)寫分流，多識(shí)少寫

2、揭示漢字構(gòu)字規(guī)律

3、吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)

4、注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。（2）學(xué)習(xí)形聲字

青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法

字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語拼音教學(xué)的方法

1、示范、觀察、模仿法

2、引導(dǎo)法

3、比較法

4、演示法

5、夸張法

6、分解法

7、局限法

8、口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)

具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。閱讀教學(xué)的基本理念

1.加強(qiáng)言語實(shí)踐：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；

2、平等對(duì)話：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；

3、開源引水：開拓語文課程資源。閱讀教學(xué)過程

朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。

導(dǎo)入——初讀——深讀

探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立自主或小組合作解決問題。

初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)

讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。

明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作

創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法

詞、句、段、篇章；

朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。

1、詞語教學(xué)的內(nèi)容

正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用

2、詞語教學(xué)的原則

突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語教學(xué)的方法

（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)

1、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子

（1）含義深刻的句子；

（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句；（4）生動(dòng)形象的句子；

（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法

（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。朗讀訓(xùn)練

1、意義 加深理解 積累語言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式

（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義

（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗(yàn) 1.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)

充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。2.主題教學(xué) 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。3.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。4.“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)

以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合。口語交際教學(xué)

通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語交際教學(xué)的意義

1.口語交際能力是社會(huì)生活與人際交往必備的能力； 2.口語交際能力是生存與發(fā)展必需的手段； 3.口語交際訓(xùn)練是發(fā)展多元智能的重要途徑； 4.有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。要求

1．言之有“禮”，即用語恰當(dāng)，禮貌待人。正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。2．言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；

3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

4．言之有“情”，即與對(duì)方進(jìn)行口語交際時(shí)，態(tài)度要真誠，語言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情?？谡Z交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際 聽故事進(jìn)行口語交際

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語交際 討論、辯論中進(jìn)行口語交際

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣

努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

一、習(xí)作教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。

（三）提高認(rèn)識(shí)水平，陶冶思想情操。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實(shí)際

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。鼓勵(lì)自由表達(dá)

營造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。重視習(xí)慣培養(yǎng)

熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動(dòng)筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) 1.目標(biāo)梯度明顯；

2.淡化文體，淡化技巧訓(xùn)練；

3.突出寫作主體，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； 4.重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合； 5.倡導(dǎo)研究性寫作。寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 教材專門安排的寫話內(nèi)容。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。一般形式： 閱讀小練筆

(1)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題，讓學(xué)生書面回答。

(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫話練習(xí)。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個(gè)說明等。

（一）命題作文教學(xué)設(shè)計(jì) 一般過程：

出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時(shí)成文，自我修改。活動(dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。

基本環(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評(píng)議。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī) 2.適當(dāng)引導(dǎo)，形成提綱 3.營造環(huán)境，迅速起筆 4.典型引路，作中指導(dǎo) 5.多種方式，反復(fù)修改 6.交流展示，鼓舞激勵(lì) 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改

作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評(píng) 綜合講評(píng) 典型講評(píng) 重點(diǎn)講評(píng) 對(duì)比講評(píng) 1.從講評(píng)材料上分（1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義

1.使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。

2.教師可以及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作的情況，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

3.教師可以收集素材，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。習(xí)作批改的內(nèi)容 1.思想內(nèi)容方面； 2.篇章結(jié)構(gòu)方面； 3.語言文字方面； 4.書寫方面。習(xí)作批改的原則 1.內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；

2.圍繞教學(xué)要求進(jìn)行；

3.多作鼓勵(lì)，多就少改，多批少改；

4.從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。語文綜合性學(xué)習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)的意義 1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 2.拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間 3.促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

4.促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、探究能力的提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型

一、由閱讀延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果

二、依托學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語文綜合性學(xué)習(xí)

三、問題探究式語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛好

語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 1.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定和目標(biāo)取向的要求 綜合性語文性實(shí)踐性生成性開放性 2.對(duì)學(xué)習(xí)方式的基本要求 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動(dòng)

學(xué)習(xí)者的過程體驗(yàn) 3.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的基本要求

了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 評(píng)價(jià)過程：關(guān)注過程

評(píng)價(jià)主體：主張多樣化、互動(dòng)性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化“自我參照” 評(píng)價(jià)方式：注重多樣化的“綜合評(píng)定”

語文課程評(píng)價(jià)：以先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)語文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。語文課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能

語文課程評(píng)價(jià)可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題所在，從而使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。評(píng)價(jià)功能

語文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。語文課程評(píng)價(jià)既可以引導(dǎo)整個(gè)語文課程的方向，又為個(gè)人指明了努力的方向。激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)結(jié)果能成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 能激勵(lì)語文教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與特色； 能激勵(lì)管理者完善語文教學(xué)質(zhì)量管理。調(diào)節(jié)功能

通過對(duì)所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語文教師教學(xué)上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)中的成績與問題等，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語文課程評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則

語文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度

1、知識(shí)和能力的評(píng)價(jià) 識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)； 讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；

聽說讀寫基本能力的評(píng)價(jià)； 語文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。

2、過程和方法的評(píng)價(jià) 聽說讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 語文學(xué)習(xí)的興趣； 語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣； 語文學(xué)習(xí)的交往與合作； 語文學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值取向； 學(xué)生的人生觀價(jià)值觀； 參與語文實(shí)踐的情況。語文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面 1.識(shí)字和寫字的評(píng)價(jià)

漢語拼音：認(rèn)讀和拼讀、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。識(shí)字評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。

寫字評(píng)價(jià)：對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解、對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。閱讀評(píng)價(jià)：

閱讀中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向；

閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量； 重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。習(xí)作的評(píng)價(jià)

特別重視“是否表達(dá)了真情實(shí)感”； 重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)； 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)； 注意采用多種評(píng)價(jià)方式。語文課程評(píng)價(jià)的方法 1.考試法 2.考查法 3.評(píng)語法 4.成長記錄袋 5.聽課法

小學(xué)語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）知識(shí)素養(yǎng)

1、語文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。語言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)

2、科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)

3、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

4、信息技術(shù)知識(shí) 能力素養(yǎng)

1、教學(xué)能力 備課能力

處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案 說課能力 實(shí)施教學(xué)能力

教學(xué)組織、語言表達(dá)、書寫、寫作 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、語文評(píng)價(jià)能力

2、教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計(jì)的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)

1、專業(yè)理想

2、專業(yè)情操

3、專業(yè)風(fēng)格

小學(xué)語文教師的理念更新

（一）以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展

（二）要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展

1、打破“權(quán)威”與學(xué)生平等交流

2、關(guān)心學(xué)生需求提升語文能力

3、拓寬學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)語文教師的角色定位

（一）對(duì)教師角色傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識(shí)

1、對(duì)“傳道授業(yè)解惑”的再認(rèn)識(shí)

2、對(duì)教師隱喻的再認(rèn)識(shí)

（二）新課程對(duì)語文教師的期待

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2、課程的開發(fā)者

3、教學(xué)的研究者