第一篇：語(yǔ)文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料(語(yǔ)文課程教學(xué)概論復(fù)習(xí)資料)

一．名詞解釋

1.閱讀教學(xué)中的主問題

2.教案

二、簡(jiǎn)答題

1.詩(shī)歌教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？

2.閱讀教學(xué)中主問題的特征有哪些？

三，論述題

如何理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)？

四、教學(xué)實(shí)踐題

一.登 高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1.請(qǐng)為本詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入。

2.你認(rèn)為本詩(shī)的教學(xué)適合采用哪些教學(xué)方法？為什么？

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述本詩(shī)的教學(xué)思路。

4.請(qǐng)為本詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一款板書。

二、錦 瑟 李商隱

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

1.請(qǐng)為本詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入。

2.你認(rèn)為本詩(shī)的教學(xué)適合采用哪些教學(xué)方法？為什么？

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述本詩(shī)的教學(xué)思路。

4.請(qǐng)為本詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一款板書。

五，填空題

1．語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素包括、、和 系統(tǒng)。

2．詩(shī)歌教學(xué)三要：一要、二要、三要。

3．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義：語(yǔ)文是最重要的，是 的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

4．錢夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中，“三主”是指、、。

5．作文能力一般由 能力和 能力構(gòu)成。

參考答案：

一、名詞解釋

1.相對(duì)于課堂教學(xué)中那些瑣碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言，它是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過程能起主導(dǎo)支撐作用，能從整體上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或問題。

2.教案，是教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)計(jì)劃或方案。

二、簡(jiǎn)答題

1、分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（1分）扼要分析詩(shī)歌的感情與思想（2分）分析詩(shī)歌的語(yǔ)言與表現(xiàn)手法（2分）

2、（1）從設(shè)問內(nèi)容上看，主問題是經(jīng)過精心思考概括的，是可以引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題，而非“是否”來(lái)簡(jiǎn)單回答。（1分）

（2）從設(shè)問時(shí)機(jī)上看，主問題是有意安排的具有一定思維科學(xué)順序的，能在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮作用，而非隨意地一時(shí)興起。（2分）

（3）從設(shè)問效果上看，主問題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有內(nèi)在牽引力，并能形成教學(xué)活動(dòng)板塊,有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，而非轉(zhuǎn)瞬即逝。（2分）

三、論述題

圍繞語(yǔ)文課程的人文性和工具性，兼談?wù)Z文課程的綜合性和實(shí)踐性等其他性質(zhì)，自圓其說(shuō)，論述有道理即可給6-10分。

四、教學(xué)實(shí)踐題

1.語(yǔ)言流暢，能激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到導(dǎo)入要求（8分），富有創(chuàng)新性（2分）。2.方法科學(xué)、合理，貼近本詞教學(xué)（5分），理由充分（5分）。

3.思路清晰，流程合理，符合本詞教學(xué)實(shí)際（15分），重難點(diǎn)突出。（5分）4.能展現(xiàn)教學(xué)思路，呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)（8分），富有美感（2分

五．填空題

1．范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 2．反復(fù)吟誦 體味意境 咀嚼背誦

3．交際工具 人類文化 工具性 人文性 4．以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線 5．認(rèn)識(shí) 表達(dá)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料

一、多項(xiàng)選擇題 請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在各小題后面的空格內(nèi)。1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的每個(gè)階段目標(biāo)都是從幾個(gè)方面提出要求，這幾個(gè)方面是（）

A.教學(xué)手段 B.識(shí)字與寫字 C.閱讀 D.寫作 E.口語(yǔ)交際

2.辯論能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，在組織學(xué)生辯論時(shí)，教師應(yīng)該（）

A.抓共同處 B.抓有疑處 C.抓分歧處 D.抓關(guān)鍵處 E.抓矛盾處 3.關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)、內(nèi)容，與大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了（）

A.時(shí)代化 B.互動(dòng)化 C.基礎(chǔ)性 D.生活化 E.連貫性 4.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合性學(xué)習(xí)包括（）

A.網(wǎng)上游戲 B.觀察現(xiàn)實(shí)生活 C.專題研究 D.發(fā)表習(xí)作 E.遠(yuǎn)程交流 5.改革語(yǔ)文考試是實(shí)施課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面，具體措施可以包括（）

A.題型的開放 B.命題的開放 C.多套試題 D.允許多次考試 E.自主展示學(xué)習(xí)成果

二、填空題

1、小學(xué)語(yǔ)文是一種________和____________的基礎(chǔ)工具。

2、從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有________的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和________的觀點(diǎn)。

3、識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的________、識(shí)字工具和________，也包括一些智力和非智力因素。

4、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、______、激勵(lì)和______的功能。

5、小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括________、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_________。

6、閱讀教學(xué)包含三個(gè)要素______、學(xué)生、______。

7、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出______的霸權(quán)地位。

8、標(biāo)準(zhǔn)是______ 的尺度，具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。

9、母語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的______，幫助學(xué)生形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀。

10、教師調(diào)查日志具體可分為教師問卷調(diào)查日志、____________和教師觀察日志三個(gè)細(xì)目。11.在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的_______。

12、______本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話人思想感情的工具。

13、我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在______的基礎(chǔ)之上。

14、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生___________的形成與發(fā)展。

二、名詞解釋

1、寫作

2.校本教學(xué)研究故事

3、口語(yǔ)交際

4、“文道統(tǒng)一”

5、閱讀能力

6、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課

四、簡(jiǎn)答案題

1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義。

2、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？

4、簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展的年齡特征。

5、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？

6、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有哪些功能？

五、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？

參考答案

一、多項(xiàng)選擇題

1.BCDE 2.BCDE 3.ABCDE 4.ACDE 5.ABCDE

二、填空題

1、表情達(dá)意 具有很強(qiáng)思想性

2、生活實(shí)踐 聯(lián)系發(fā)展

3、基礎(chǔ)知識(shí) 識(shí)字方法

4、反饋 調(diào)節(jié)

5、分析教材的能力 語(yǔ)言表達(dá)的能力

6、教師 文本

7、“獨(dú)白”

8、評(píng)價(jià)

9、公民

10、教師對(duì)話日志

11、前期經(jīng)驗(yàn)

12、口語(yǔ)

13、閱讀

14、語(yǔ)文素養(yǎng)

二、名詞解釋

1、寫作:寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法, 是考查思維與文字表達(dá)能力的一種手段, 是使用任何一種語(yǔ)言的人們陳述事實(shí).抒發(fā)情感、表述觀點(diǎn)的必要方式，它是每個(gè)人的內(nèi)心需要——不管是用哪一種語(yǔ)言。

2.校本教學(xué)研究故事:教師把課堂教學(xué)中發(fā)生的“教學(xué)事件”（“教學(xué)沖突”）或某節(jié)課的“課例研究”的過程講出來(lái)，就是“校本教學(xué)研究的故事”。

3、口語(yǔ)交際:口語(yǔ)交際是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。

4、文道統(tǒng)一：“文”即文章的外在形式，包括語(yǔ)言文字、寫作方法等；“道”指文章的思想內(nèi)容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的。“文道統(tǒng)一”決定了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。

5、閱讀能力：是語(yǔ)文能力中的一項(xiàng)重要能力，是讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能順利進(jìn)行閱讀的能力。它包括五個(gè)方面：認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。

6.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課：小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課屬于小學(xué)階段的學(xué)科活動(dòng)課的一部分，它相對(duì)于學(xué)科課程而言是活動(dòng)課，而相對(duì)于其他學(xué)科活動(dòng)而言，則又是具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。它以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力為核心，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，開展三富多彩的活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答案題

1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義。

答：語(yǔ)文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對(duì)自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。

2、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？

答：開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，開發(fā)并形成各具特色的校本課程。

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？

答：利用形象教學(xué)拼音字母；聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音；通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音；通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音。

4、簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展的年齡特征。答：低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：具體形象性，即主要依賴事務(wù)的具體形象、表象以及他們的彼此關(guān)系來(lái)進(jìn)行思維，而不是主要依靠對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行思維。中段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：具體形象和抽象趨向平衡，即一方面，學(xué)生的思維仍然帶有明顯的具體形象性，另一方面，他們使用概念、判斷和推理的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展。高段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：抽象思維開始成為思維的主要形式。

5、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？

答：第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；第二，選擇開放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；第三，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；第四，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。

6、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有哪些功能？

答：具有衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況的作用；具有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)工作的作用。

四、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。

答題思路：回答兩個(gè)要點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，并將實(shí)際教學(xué)的做法穿插其中。答案要點(diǎn)：第一，激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛概括了從低級(jí)到高級(jí)的七個(gè)層次的需要，并認(rèn)為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級(jí)的需要。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。第二，遵循“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。按照活動(dòng)心理學(xué)理論，動(dòng)機(jī)和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。動(dòng)機(jī)是“為了什么”，是回答原因的問題；而目的則是“達(dá)到什么”，是回答結(jié)果的問題。對(duì)學(xué)生而言不能先提出目的，再激發(fā)他們動(dòng)機(jī)，而首先必須把作文變成一項(xiàng)由動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，并通過兩個(gè)基本動(dòng)作——產(chǎn)生文章思想內(nèi)容和表達(dá)文章思想內(nèi)容自然地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目的。為了實(shí)施從動(dòng)機(jī)走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就寫（說(shuō)）成篇的文章，因?yàn)槟芡暾伢w現(xiàn)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。二是在作文訓(xùn)練過程中先通過生動(dòng)的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答題思路：

(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語(yǔ)文課程的三大特點(diǎn)：①語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。一本好書影響人的一生。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。③語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)運(yùn)用。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。①提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。③提倡平等交流，教學(xué)過程是師與生、生與生交流對(duì)話，鼓勵(lì)伙伴合作學(xué)習(xí)。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨(dú)厚。樹立大語(yǔ)文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)資料

第一章小學(xué)語(yǔ)文課程（上）

1.唐代孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里注釋《詩(shī)經(jīng)·小雅·小牟》時(shí)就用過“課程”一詞。

2.1902年我國(guó)在小學(xué)獨(dú)立設(shè)置語(yǔ)文科。

3.1907年清政府頒布《奏定女子小學(xué)堂章程》其中規(guī)定的教授科目中只有國(guó)文科，而無(wú)讀經(jīng)科，從此，“國(guó)文”科的名稱見于法令。

4.北洋政府規(guī)定1922年起國(guó)民小學(xué)各科教科書一律改為白話文。胡適認(rèn)為這一舉措將中國(guó)教育的革新至少提前了20年。

5.1923年北洋政府頒布了我國(guó)第一課程綱要——《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》

6.新中國(guó)成立后，以葉圣陶為主組建的教科書編審委員會(huì)將國(guó)語(yǔ)改為“語(yǔ)文課本”。

7.因?yàn)閷W(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)模式，1956年將漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)，這是新中國(guó)成立后小學(xué)語(yǔ)文課程的第一次重大改革。

8.1997年由《北京文學(xué)》引發(fā)的對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語(yǔ)文教育的理念、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

9.語(yǔ)文是實(shí)踐的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而此能力培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生的實(shí)踐。

10.1956年的教學(xué)大綱是敘述最詳細(xì)的大綱。

11.1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》第一次提出“九年義務(wù)教育”。

一、語(yǔ)文的性質(zhì)：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點(diǎn) p29

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

教學(xué)實(shí)際中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。

（1）現(xiàn)代課程注意了學(xué)習(xí)方式的變化

（2）現(xiàn)代課程注意了知識(shí)拓展與課程內(nèi)容的整合

4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程；

語(yǔ)文課程的開放系統(tǒng)：校園的語(yǔ)文課程、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文在線

語(yǔ)文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個(gè)維度有機(jī)融合（重點(diǎn)）p49

1、“知識(shí)與能力”的整合2、“過程和方法”的意義

3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)

4、三維融合的境界

四、編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求：

全面、適度、具體、分層。盡可能具體化，使其具有可行性和可測(cè)性

五、教學(xué)目標(biāo)的陳述：

以研究行為目標(biāo)著名的美國(guó)學(xué)者馬杰在其《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》中提出，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素：

1、說(shuō)明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生

2、說(shuō)明產(chǎn)生上述行為的條件

3、指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)的陳述力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量。

第二章小學(xué)語(yǔ)文課程（下）

一、《急救篇》 ：西漢時(shí)期的教材，為西漢元帝的史官所作。

二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應(yīng)麟，《百家姓》佚名，與《千百詩(shī)》合稱“三百千千”。

三、《國(guó)語(yǔ)教科書》采用的是 審定制、國(guó)定制。

四、《開明國(guó)語(yǔ)讀本》是葉圣陶編纂的影響最大的一套教材。

五、20001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）配套的實(shí)驗(yàn)教材： 2001年初審?fù)ㄟ^的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”有三套：人教版、蘇教版、北師大版。

六、小學(xué)語(yǔ)文課程資源

按照小學(xué)語(yǔ)文課程資源的功能特點(diǎn)，還可以把小學(xué)語(yǔ)文課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。

（素材性小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指作用于課程并且能夠成為小學(xué)語(yǔ)文課程的素材或來(lái)源，比如語(yǔ)文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，都屬于素材性課程資源。

條件性小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指作用于課程卻并不是形成課程本身的直接資源，也就是那些并非學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，比如人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等。）

七、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息化課程資源的開發(fā)利用 p81 材料分析

第三章 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：

1、自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性

2、自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性

3、自主性學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的措施之教法與學(xué)法相結(jié)合：

1、教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試

2、教師示范，學(xué)生模仿

3、學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑：

1、開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

2、總結(jié)學(xué)習(xí)過程

3、教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

4、指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)

5、進(jìn)行學(xué)法信息交流

第四章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（上）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律 2 p111 1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān) 2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化 3.語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步 4.語(yǔ)言的積累有助于語(yǔ)感的培養(yǎng) 5.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開言語(yǔ)的實(shí)踐

二、40年代葉圣陶與夏丏(mian)尊合著的《閱讀與寫作》提出“語(yǔ)感說(shuō)”。

三、語(yǔ)感教學(xué)模式的教學(xué)策略

p133 1.個(gè)性發(fā)展策略 2.形象思維策略 3.實(shí)踐感受策略 4.情感驅(qū)動(dòng)策略 5.人格塑造策略

四、講讀法 4 p140 講讀法是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語(yǔ)就講清一個(gè)問題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析探究能力。它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。二是講讀。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式 1 p143 從時(shí)間關(guān)系看，有雁形式與魚貫式；從角色關(guān)系說(shuō)，有主輔式和主從式。

六、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要內(nèi)容包括： 4 p153 1.說(shuō)教材 2.說(shuō)教法 3.說(shuō)學(xué)法 4.說(shuō)教學(xué)過程 5.說(shuō)媒體設(shè)計(jì)

七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)包括的環(huán)節(jié)：2 p155 1.提出預(yù)習(xí)要求。2.教給預(yù)習(xí)的方法。3.預(yù)習(xí)要有檢查。

第五章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（下）

小學(xué)階段識(shí)字、寫字目標(biāo)： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800個(gè)會(huì)寫； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)會(huì)寫； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫。

識(shí)字、寫字教學(xué)的原則：

1、音、形、義結(jié)合

2、字不離詞、詞不離句、句不離文

3、識(shí)字、寫字相結(jié)合

借鑒蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)：

1、韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；

2、讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；（集中識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教材編排的常見形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于提高單位時(shí)間識(shí)字的效率，但有時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)）

3、重視寫字的經(jīng)驗(yàn)。

教師教學(xué)發(fā)音常用方法之析出法：進(jìn)行聲母或韻母教學(xué)，教師先從情境圖內(nèi)容引出詞語(yǔ)，再?gòu)脑~語(yǔ)中析出音節(jié)，然后從音節(jié)中析出要教的字母。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵：

1、筆畫部件分析法

2、利用造字規(guī)律識(shí)字法

3、形象識(shí)字法

4、形近比較法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力。閱讀能力的核心是理解書面語(yǔ)言的能力。六年閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。

要形成“獨(dú)立閱讀的能力”必須多讀：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多、強(qiáng)調(diào)朗讀。

探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。

創(chuàng)造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵泳、體味、思考，從而讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)話”的內(nèi)容是：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間對(duì)話的過程。

（含義：

1、閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程；

2、教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話過程。）

特級(jí)教師于永正的“五重教學(xué)法”：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。

句子教學(xué)方法之指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：

1、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

2、抓住關(guān)聯(lián)詞

3、抓住句子主干

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子

5、通過了解課文的時(shí)代背景理解句子

6、根據(jù)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用理解句子

分段中要教給學(xué)生思考的方法：

1、鄰近段落歸并法

2、重點(diǎn)突破法

3、整體分割法

概括段意的方法：

1、取舍法

2、摘句法（有的段落里有現(xiàn)成的可概括段意的句子，就摘錄取用）

3、串聯(lián)法

朗讀指導(dǎo)：

首先要正確示范；其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情；第三，提示難點(diǎn)；第四，讀后評(píng)議。

背誦的方法：

1、理清課文的線索便于記憶

2、幫助學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”

3、克服記憶的難點(diǎn)

4、采用嘗試回憶法

5、整體法和部分法相結(jié)合

復(fù)述的三種形式：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。

略讀的方法：

1、瀏覽式的略讀方法

2、檢索式的略讀方法

3、篩選式的略讀方法

閱讀教學(xué)中的變序教學(xué)：變序教學(xué)就是打破逐段講讀的程式，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或重點(diǎn)組織教學(xué)?！罢w入手，直奔中心”是變序教學(xué)常用的方法。

習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：

一、降低要求，淡化文體。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作知識(shí)的要求提得很少，也較低?！熬唧w明確”指的是內(nèi)容；“文從字順”指的是寫文章時(shí)，用詞造句通順妥帖，語(yǔ)句通順。對(duì)于文體，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里只提了“常見的表達(dá)方式”，要求也不具體；在階段目標(biāo)中，只籠統(tǒng)地提了記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作兩種。）

二、重視情感態(tài)度

（1、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信；

2、強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受。）

三、講究過程和方法（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。）

紀(jì)實(shí)與想象：應(yīng)以寫紀(jì)實(shí)習(xí)作為主、寫想象習(xí)作為輔。

“以讀促寫、讀寫結(jié)合”是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。

習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的順序。

習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)。（結(jié)合作文訓(xùn)練進(jìn)行聽說(shuō)的方式是口頭作文）

小學(xué)各學(xué)段傾聽能力的目標(biāo)要求： 第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（寫作能力不屬于說(shuō)話能力的要素）

口語(yǔ)交際話題的類型：介紹類、獨(dú)白類、交往類、表演類、討論類。

口語(yǔ)交際的指導(dǎo)方法：

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題（貼近學(xué)生生活實(shí)際與情感實(shí)際）

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

3、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語(yǔ)交際指導(dǎo)流程

5、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

顯性互動(dòng)話題：是口語(yǔ)交際話題的一種類型，操作起來(lái)比較容易。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話題的提示要求，扮演特定交際情境中那個(gè)角色，按照提示問題的順序，連說(shuō)話帶動(dòng)作表演起來(lái)，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。

隱性互動(dòng)話題：也是口語(yǔ)交際話題的一種類型，由于互動(dòng)性不十分明顯，雙向互動(dòng)往往被忽視，極容易把口語(yǔ)交際課上成聽說(shuō)訓(xùn)練課，一人講，大家聽。這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的交際情境中互動(dòng)起來(lái)。

綜合性學(xué)習(xí)：要充分利用學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育資源，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)的基本類型：

1、主題探究的研究性學(xué)習(xí)的策略

2、問題解決的應(yīng)用性學(xué)習(xí)的策略

3、考察、參觀、訪問的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略

4、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的策略

第七章 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)

一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本原則 4 p347 1.堅(jiān)持整體性和綜合性相結(jié)合 2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 3.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

4.教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)涵

p356 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一種方法。不是指小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就或持續(xù)性進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成 4 p356 1.設(shè)計(jì)說(shuō)明 2.系列作品 3.反思記錄

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容 3 p367 1.教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)明確、具體、全面 2.教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位

3.教學(xué)方法：精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，方法靈活多樣

4.教師素養(yǎng)：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切、自然，板書工整、合理

5.學(xué)生學(xué)習(xí)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間多而有效；在知能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

第八章 小學(xué)語(yǔ)文教育研究

一、李吉林“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn) 4 p400 情境教學(xué)是上世紀(jì)八十年代特級(jí)教師李吉林提出并進(jìn)行的一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。情境教學(xué)是充分利用形象，為兒童創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起兒童情感，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)驗(yàn)。

江平第二版《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》 高等教育出版社.北京 34.00元

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

工具性、人文性、實(shí)踐性、綜合性

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念1、2、3、4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程資源的特點(diǎn) 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性

課程資源開發(fā)與利用的意義

1．對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文課程的實(shí)施和改革。2．對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有助于語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。

3．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對(duì)性原則 個(gè)性化原則 經(jīng)濟(jì)性原則

語(yǔ)文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學(xué)習(xí)課標(biāo)；（2）熟悉教材；（3）了解學(xué)生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語(yǔ)文教學(xué)策略

制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

確定目標(biāo)之前，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)；

目標(biāo)的陳述要具有操作性和開放性。優(yōu)化教學(xué)過程的策略

1、深刻理解、把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；

2、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；

3、選擇合適的教學(xué)模式。

三、建立有效教學(xué)方式的策略

1、建立平等、民主的教學(xué)關(guān)系；

2、重組、改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地教學(xué)。

四、選擇教學(xué)方法的策略

1、根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，選擇教學(xué)方法；

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法；

3、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；

4、根據(jù)師生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；

5、根據(jù)教學(xué)情境，變換教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)一般教學(xué)方法 1.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法 講授法 串講法 問答法 談話法 討論法 點(diǎn)撥式教學(xué)法 2.以訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 誦讀法 3.以引導(dǎo)探究為主的方法 研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法 說(shuō)課的作用

（1）說(shuō)課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑；（2）說(shuō)課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證；（3）說(shuō)課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用。說(shuō)課的內(nèi)容

（1）說(shuō)教材（教什么）

課題教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（2）說(shuō)學(xué)生

（3）說(shuō)教法（“怎樣教”）（4）說(shuō)學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）（5）說(shuō)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)主要做法重要提問時(shí)間分配練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課堂小結(jié)（6）說(shuō)板書設(shè)計(jì) 一是課堂教學(xué)板書；

二是說(shuō)課者板書自己的說(shuō)課思路。說(shuō)課的基本要求

1、語(yǔ)言：表述準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象。

2、內(nèi)容：正確、完整、系統(tǒng)；有序、連貫；有詳有略，重點(diǎn)突出。

3、理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

4、說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。

5、有創(chuàng)造性；控制好說(shuō)課的節(jié)奏。上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系

（1）構(gòu)建新型師生關(guān)系，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。（2）處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體性。（3）處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

識(shí)字寫字教學(xué)的理念

1、遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；

2、識(shí)寫要求分開，低年級(jí)多認(rèn)少寫；

3、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；

4、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生走開放識(shí)字之路。識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)

1、識(shí)寫分流，多識(shí)少寫

2、揭示漢字構(gòu)字規(guī)律

3、吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn) 韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 重視寫字的經(jīng)驗(yàn)

4、注重在生活、實(shí)踐中識(shí)字 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理 二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。（2）學(xué)習(xí)形聲字

青：請(qǐng)、清、情、晴、請(qǐng)、蜻（3）抓住部首帶一串 頁(yè)字部：頂、項(xiàng)、顱、顴、頜 字音教學(xué)—準(zhǔn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學(xué) 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法

字音教學(xué)——基礎(chǔ)準(zhǔn) 字義教學(xué)——核心活 字形教學(xué)——難點(diǎn)清 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法

1、示范、觀察、模仿法

2、引導(dǎo)法

3、比較法

4、演示法

5、夸張法

6、分解法

7、局限法

8、口訣法 閱讀教學(xué)的目標(biāo)

具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應(yīng)在150萬(wàn)字以上。閱讀教學(xué)的基本理念

1.加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐：以讀為本，感悟，積累，運(yùn)用；

2、平等對(duì)話：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；

3、開源引水：開拓語(yǔ)文課程資源。閱讀教學(xué)過程

朗讀型閱讀教學(xué)：把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為主要目標(biāo)和教學(xué)主要手段。

導(dǎo)入——初讀——深讀

探究性閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立自主或小組合作解決問題。

初讀課文——提出探究主題——思考探究——成果交流 導(dǎo)學(xué)型閱讀教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，學(xué)會(huì)閱讀。導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說(shuō)學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)

讀寫結(jié)合型閱讀教學(xué)：以探究課文怎樣寫為重點(diǎn)，從讀學(xué)寫，先讀后寫，讀寫遷移。

明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作

創(chuàng)造性閱讀教學(xué)：不拘一格地采用教學(xué)策略、安排教學(xué)過程。如：郭成志“創(chuàng)意教學(xué)法” 《黃河象》博物館招聘解說(shuō)員 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法

詞、句、段、篇章；

朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復(fù)述、背誦。

1、詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

正確讀寫 理解意思 積累運(yùn)用

2、詞語(yǔ)教學(xué)的原則

突出重點(diǎn) 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 詞語(yǔ)教學(xué)的方法

（1）選擇時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)（2）因詞定法，區(qū)別對(duì)待（2）直觀演示（3）結(jié)合課文（4）聯(lián)系已知（5）比較辨析（6）分析詞素法 句子教學(xué)

1、需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子

（1）含義深刻的句子；

（2）對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子；（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句；（4）生動(dòng)形象的句子；

（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子；（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法

（1）從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。（4）聯(lián)系時(shí)代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學(xué)的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會(huì)課文思想感情。朗讀訓(xùn)練

1、意義 加深理解 積累語(yǔ)言 陶冶情感 教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn) 明確目標(biāo) 教給技巧 加強(qiáng)理解 講究形式

（五）默讀訓(xùn)練 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 注意階段過渡 明確默讀要求 嚴(yán)格控制時(shí)間 培養(yǎng)良好習(xí)慣 復(fù)述訓(xùn)練 意義

（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。形式 1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡(jiǎn)要復(fù)述（3）創(chuàng)造性復(fù)述 改變順序復(fù)述 改變?nèi)朔Q復(fù)述 改變體裁復(fù)述 擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 閱讀教學(xué)的主要試驗(yàn) 1.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)

充分利用形象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。2.主題教學(xué) 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來(lái)。主題可以由文本確定，也可以提煉于文本。3.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)：先練后講，先學(xué)后教。4.“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)

以大量讀寫為前提，課本閱讀教學(xué)和“自由讀寫”相結(jié)合?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)

通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng) 口語(yǔ)交際的特點(diǎn) 思維與表達(dá)的同步性 交流過程的雙向性 交際手段的綜合性 交際目的的現(xiàn)實(shí)性 口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

1.口語(yǔ)交際能力是社會(huì)生活與人際交往必備的能力； 2.口語(yǔ)交際能力是生存與發(fā)展必需的手段； 3.口語(yǔ)交際訓(xùn)練是發(fā)展多元智能的重要途徑； 4.有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要求

1．言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。2．言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡(jiǎn)潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；

3．言之有“序”，即按一定的順序說(shuō)，說(shuō)清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

4．言之有“情”，即與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際教學(xué)的原則 突出雙向互動(dòng)性 堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性 重視情境多樣性 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題 觀察事物進(jìn)行口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際 聽故事進(jìn)行口語(yǔ)交際

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語(yǔ)交際 討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 交際情境的形式要多樣

努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng) 多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

一、習(xí)作教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。

（三）提高認(rèn)識(shí)水平，陶冶思想情操。習(xí)作教學(xué)的基本理念 貼近學(xué)生實(shí)際

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的生活化；習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的生活化；習(xí)作教學(xué)方式生活化。鼓勵(lì)自由表達(dá)

營(yíng)造寬松自由的表達(dá)氛圍； 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 提倡學(xué)生放膽習(xí)作。重視習(xí)慣培養(yǎng)

熱愛生活，留心觀察周圍事物的習(xí)慣； 課外閱讀的習(xí)慣； 勤于動(dòng)筆的習(xí)慣； 修改自己習(xí)作的習(xí)慣； 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo) 1.目標(biāo)梯度明顯；

2.淡化文體，淡化技巧訓(xùn)練；

3.突出寫作主體，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向； 4.重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合； 5.倡導(dǎo)研究性寫作。寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 專題寫話教學(xué)設(shè)計(jì) 教材專門安排的寫話內(nèi)容。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，或是結(jié)合生活中的小事練筆。一般形式： 閱讀小練筆

(1)學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題，讓學(xué)生書面回答。

(2)根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫話練習(xí)。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個(gè)說(shuō)明等。

（一）命題作文教學(xué)設(shè)計(jì) 一般過程：

出示題目，審題立意； 深入討論，取舍材料； 擬定提綱，確定詳略； 限時(shí)成文，自我修改?；顒?dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

先活動(dòng)，后寫作的習(xí)作教學(xué)形式。

基本環(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說(shuō)活動(dòng)、練習(xí)擬題、撰寫活動(dòng)、交流評(píng)議。一次習(xí)作指導(dǎo)的基本過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī) 2.適當(dāng)引導(dǎo)，形成提綱 3.營(yíng)造環(huán)境，迅速起筆 4.典型引路，作中指導(dǎo) 5.多種方式，反復(fù)修改 6.交流展示，鼓舞激勵(lì) 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察指導(dǎo)審題 指導(dǎo)立意指導(dǎo)選材 指導(dǎo)謀篇指導(dǎo)表達(dá) 指導(dǎo)修改

作文批改 普遍批改重點(diǎn)批改 書面批改當(dāng)面批改 集體批改學(xué)生自改 作文講評(píng) 綜合講評(píng) 典型講評(píng) 重點(diǎn)講評(píng) 對(duì)比講評(píng) 1.從講評(píng)材料上分（1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習(xí)作批改的意義

1.使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，受到怎樣習(xí)作的啟發(fā)。

2.教師可以及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作的情況，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

3.教師可以收集素材，為習(xí)作講評(píng)做準(zhǔn)備。習(xí)作批改的內(nèi)容 1.思想內(nèi)容方面； 2.篇章結(jié)構(gòu)方面； 3.語(yǔ)言文字方面； 4.書寫方面。習(xí)作批改的原則 1.內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；

2.圍繞教學(xué)要求進(jìn)行；

3.多作鼓勵(lì)，多就少改，多批少改；

4.從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。（1）不同年段學(xué)生的實(shí)際。（2）不同程度學(xué)生的實(shí)際。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，有意識(shí)地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動(dòng)中發(fā)展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)的意義 1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 2.拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間 3.促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

4.促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、探究能力的提高 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的類型

一、由閱讀延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網(wǎng)拓展閱讀 交流展示閱讀成果

二、依托學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合 主題式跨學(xué)科語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

三、問題探究式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)社會(huì)生活 個(gè)人興趣愛好

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求 1.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定和目標(biāo)取向的要求 綜合性語(yǔ)文性實(shí)踐性生成性開放性 2.對(duì)學(xué)習(xí)方式的基本要求 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化 學(xué)習(xí)者之間的合作互動(dòng)

學(xué)習(xí)者的過程體驗(yàn) 3.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的基本要求

了解、尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)要求 關(guān)注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 評(píng)價(jià)過程：關(guān)注過程

評(píng)價(jià)主體：主張多樣化、互動(dòng)性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化“自我參照” 評(píng)價(jià)方式：注重多樣化的“綜合評(píng)定”

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)：以先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方法和技術(shù)為手段，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文課程的有關(guān)因素作出客觀描述和價(jià)值判斷的過程。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的功能 鑒定功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的成績(jī)與問題所在，從而使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。評(píng)價(jià)功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)邁進(jìn)的功效與能力。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既可以引導(dǎo)整個(gè)語(yǔ)文課程的方向，又為個(gè)人指明了努力的方向。激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)結(jié)果能成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 能激勵(lì)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特色； 能激勵(lì)管理者完善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量管理。調(diào)節(jié)功能

通過對(duì)所獲得的信息加工、處理、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的成績(jī)與問題等，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為，使語(yǔ)文課程達(dá)到盡可能完善的程度。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的原則 發(fā)展性原則 全面性原則 過程性原則 合作性原則 多樣性原則

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的三個(gè)維度

1、知識(shí)和能力的評(píng)價(jià) 識(shí)字寫字知識(shí)評(píng)價(jià)； 讀寫知識(shí)評(píng)價(jià)； 文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；

聽說(shuō)讀寫基本能力的評(píng)價(jià)； 語(yǔ)文發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。

2、過程和方法的評(píng)價(jià) 聽說(shuō)讀寫的過程與方法； 觀察和積累的過程與方法 思維想象的過程與方法； 自學(xué)的過程與方法； 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣； 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣； 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往與合作； 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值取向； 學(xué)生的人生觀價(jià)值觀； 參與語(yǔ)文實(shí)踐的情況。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面 1.識(shí)字和寫字的評(píng)價(jià)

漢語(yǔ)拼音：認(rèn)讀和拼讀、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。識(shí)字評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。

寫字評(píng)價(jià)：對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解、對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。閱讀評(píng)價(jià)：

閱讀中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向；

閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量； 重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。習(xí)作的評(píng)價(jià)

特別重視“是否表達(dá)了真情實(shí)感”； 重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)； 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)； 注意采用多種評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的方法 1.考試法 2.考查法 3.評(píng)語(yǔ)法 4.成長(zhǎng)記錄袋 5.聽課法

小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）知識(shí)素養(yǎng)

1、語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)、文藝學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)

2、科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)

3、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

4、信息技術(shù)知識(shí) 能力素養(yǎng)

1、教學(xué)能力 備課能力

處理教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案 說(shuō)課能力 實(shí)施教學(xué)能力

教學(xué)組織、語(yǔ)言表達(dá)、書寫、寫作 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、語(yǔ)文評(píng)價(jià)能力

2、教研能力 選擇課題的能力 研究設(shè)計(jì)的能力 收集與分析資料的能力 開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力 撰寫論文和論著的能力 情感素養(yǎng)

1、專業(yè)理想

2、專業(yè)情操

3、專業(yè)風(fēng)格

小學(xué)語(yǔ)文教師的理念更新

（一）以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展

（二）要充分重視學(xué)生的全面和諧發(fā)展

1、打破“權(quán)威”與學(xué)生平等交流

2、關(guān)心學(xué)生需求提升語(yǔ)文能力

3、拓寬學(xué)習(xí)渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 小學(xué)語(yǔ)文教師的角色定位

（一）對(duì)教師角色傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識(shí)

1、對(duì)“傳道授業(yè)解惑”的再認(rèn)識(shí)

2、對(duì)教師隱喻的再認(rèn)識(shí)

（二）新課程對(duì)語(yǔ)文教師的期待

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2、課程的開發(fā)者

3、教學(xué)的研究者

第五篇：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

一、填空題

(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。

(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3)、《四書》：《論語(yǔ)》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(4)、“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。

(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。

(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向）。

(7)、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書，即課本。

(9)、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。

(10)、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。

(12)、板書圖示的能力要素：

1、硬筆書法能力

2、一定的制圖能力和繪圖能力

3、版面設(shè)計(jì)的能力

4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；

㈡具體的方法：

1、抓住一點(diǎn)，講清一類

2、對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系

3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：

1、解行為本

2、偏旁帶字

3、形音義結(jié)合

(15)、常見的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：

1、翻譯法

2、古文字介入法

3、畫圖法

4、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法

5、偏旁部首帶子法

6、語(yǔ)音摹擬法

7、部件分合法

8、筆順展示法

9、韻語(yǔ)教學(xué)法

10、信息化教學(xué)法

(16)、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

2、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

(17)、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：

1、語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。

2、語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

3、識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展

4、語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。

(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。

(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢(mèng)龍。

(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：

1、勤于讀書的習(xí)慣。

2、健康讀書的習(xí)慣。

3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。

(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。

(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。

(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：

記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)；

說(shuō)明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩(shī)歌中的意境；

戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：

1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語(yǔ)言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。

(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；

3、教師批改，學(xué)生參與；

4、交流批評(píng)，互相溝通。

作文教學(xué)的原則有兩條：

1、寫和閱讀聯(lián)結(jié)

2、寫和生活聯(lián)結(jié)

(28)、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

(30)、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1、口語(yǔ)交際的態(tài)度；

2、語(yǔ)音辨識(shí)力；

3、話語(yǔ)記憶力；

4、話語(yǔ)理解力；

5、話語(yǔ)評(píng)判力；

6、口語(yǔ)表達(dá)能力；

7、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。

(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：

1、提高自覺性；

2、嚴(yán)格要求自己；

3、反復(fù)訓(xùn)練；

4、典型激發(fā)；

5、教師的示范作用。

(32)、教育史上曾有過的課程流派：

1、學(xué)科中心課程論；

2、人本主義課程論；

3、社會(huì)再造主義課程論。

(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。

(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。

(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過來(lái)，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。

(36)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文素養(yǎng)。

(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。

(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。

(46)、良好的口語(yǔ)交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性

二、問答題

（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？

答：

1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。

2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。

3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來(lái)的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來(lái)的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體。

5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。

6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說(shuō)明文要抓住事物的特征，掌握說(shuō)明的順序，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。

7、寫作速度訓(xùn)練?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。快速作文也需要有熟練的寫作技巧，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。

（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？

答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項(xiàng)有：

1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。

2、熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀

課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。

3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。

（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？

1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。

4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。

5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。

6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。

（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？

1、測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。通過評(píng)價(jià)，可以測(cè)定學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問題。

2、鑒定教學(xué)效果。通過評(píng)價(jià)，可以了解教師的語(yǔ)文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。

3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，管理語(yǔ)文教學(xué)等。

4、獲取反饋信息。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

5、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。

（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？

1、突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。

2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。

3、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。

（六）語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用？

語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)向作用。無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。

2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。

3、控制作用。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等?？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階

段的安排，時(shí)間的長(zhǎng)短等。

4、評(píng)價(jià)作用。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。

5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。

（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？

1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。

2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。

3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。

4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。

5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。

（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？

1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。

2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)，說(shuō)明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩(shī)歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。

3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。

4、語(yǔ)言分析。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語(yǔ)法分析、修辭分析和語(yǔ)言風(fēng)格分析。

5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。

（八）導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么？

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。