第一篇：四有課堂下的分階段式教學的研究和實踐

信息技術(shù)課程：

——四有課堂下的分階段式教學的研究和實踐

——張愛靜信息技術(shù)課程：四有課堂下的分階段式教學的研究和

實踐

[摘要] 由于信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學科在中小學中普及的時間不長，并受到各學校條件及家庭條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊。以至于在同一個教學班內(nèi)學生計算機水平普遍存在兩極分化的事實，對學校信息技術(shù)教學提出了極大的挑戰(zhàn)。為此，我在原有教學模式上進行了整體改革，構(gòu)建了四有課堂下的分層教學模式，在實際的使用過程中收到很好的教學效果。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 四有課堂 分階段式教學模式 分層教學

一、信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的年輕學科，長期以來受關(guān)注的程度較低。在納入山東省統(tǒng)一考試的范疇以后，如何在提高同學們信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，并獲得相對滿意的等級層次，成為當前情況下信息技術(shù)老師的一個主要課題。任何學科都存在接受主體的差異性問題，所以做好齊頭并進，整體提高，四有課堂下的分層推進在教學中有不可忽視的作用。

我校是一所地處城區(qū)的重點高中，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)相對不平齊，有的學生基礎(chǔ)很好，有的則相對較差，這與信息技術(shù)教育的環(huán)境和家庭現(xiàn)狀有關(guān)，這種現(xiàn)狀也不是一時兩刻可以解決的問題。立足于學生的現(xiàn)有狀況，利用現(xiàn)有資源，腳踏實地的設(shè)計好教學流程很是關(guān)鍵。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個情況：三成左右的學生可以熟練使用電腦，比較精通信息技術(shù)手段的運用。一成左右的學生基本的 文件操作都無法進行。六成左右的學生能簡單的進行文件操作，這類學生占多數(shù)。根據(jù)這個情況，如何做到“因材施教”，四有課堂下的分教學勢在必行。二、四有課堂下的分層教學模式的理論基礎(chǔ)

首先我們探討一下分層教學的概念。所謂的分層教學，比較集中地被強調(diào)了幾點：

（一）學生的現(xiàn)有知識、能力水平；

（二）對現(xiàn)有的學生分層次；

（三）所有學生都得到應(yīng)有的提高； 綜合各位專家的觀點，分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。三、四有課堂下的分層教學模式的構(gòu)建與實踐

分層教學的主要模式有：

（一）班內(nèi)分層目標教學模式（又稱“分層教學、分類指導”教學模式，也是本文重點討論的內(nèi)容）

它保留原有班型，在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。具體做法：

1.了解差異，分類建組。

我們采用的辦法一般是：高中階段第一課時的授課采用調(diào)查問卷形式了解同學們信息技術(shù)的學習和掌握情況，根據(jù)這一初步情況形成 分組。

2.針對差異，分類目標。

分類通常采取五人一組的形式，即1：3：1 的方式，其中１名信息技術(shù)較好的學生接受較快，通過傳幫帶的作用，把另一個１往上帶一步，而３通過互幫互學，一般都能掌握所學內(nèi)容。這里我們要注意的一個問題就是：要引導較好的那類同學不要以自我為中心，要有相互協(xié)作的精神；同時要教育較差的那類同學要大膽嘗試，不能因為基礎(chǔ)不好，礙于面子，不愿動手實踐，通過鼓勵促進，一般經(jīng)過一個學年的學習，這類同學可達到中等水平。

3.面向全體，因材施教。在備課的過程中，主要面向的是分組中的3 這類中等接受程度的同學，但也要注意到設(shè)置一個有相對難度的目標任務(wù)，給較好的同學一個提升的空間，同時再設(shè)置一個趣味性強一些、相對簡單的目標任務(wù)，提高基礎(chǔ)不太好的同學的學習興趣。在授課過程中，要注意師生的互動和同學們的反應(yīng)，備課和實際授課中不合拍的部分要想辦法通過課堂來彌補，以達到預(yù)期的教學目標和教學效果。

4.階段考查，分類考核。

根據(jù)目前信息技術(shù)在高二只進行統(tǒng)一考試的現(xiàn)狀，我們通常在一個學習主題結(jié)束后，根據(jù)該主題設(shè)計一個任務(wù)，并把該任務(wù)分解成n 個步驟，通過完成這個任務(wù)，作一個階段 的考查，如發(fā)現(xiàn)某組無法完成任務(wù)，應(yīng)及時查明原因，必要的情況下要考慮對分組作出一定的調(diào)整。5.發(fā)展性評價，不斷提高。

對于完成教學任務(wù)特別好的同學，我們鼓勵其參加學校開設(shè)的信息技術(shù)興趣小組，每周活動一次，每次兩課時，人數(shù)以每年級二到三十人為宜。

（二）分層走班模式： 該模式不適合普通高中信息技術(shù)現(xiàn)有教學狀況，不作討論。

（三）能力目標分層監(jiān)測模式：

知識與能力的分層教學由學生根據(jù)自身的條件，先選擇相應(yīng)的學習層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學習的現(xiàn)狀，再進行學期末的層次調(diào)整。

（四）“個別化”學習的模式：

“個別化”學習實際上是一種廣義的分層。它基于網(wǎng)絡(luò)的“個別化”教學，關(guān)鍵是設(shè)計適合各類學生，又方便學生自主選擇教學內(nèi)容、教學目標、訓練材料及考評資料等素材。學生利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源進行循序漸進的分層學習，每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊。由于計算機數(shù)據(jù)庫儲存了大量的教學信息，學生在教師的指導下選擇教學進度，都能得到相應(yīng)的提高。如果同學們有足夠的學習時間，該模式是學習信息技術(shù)的一種好方法。

（五）課堂教學的“分層互動”模式

“分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學的策略。教師要通過觀察，掌握班級內(nèi)每個學生的學習狀況，將學生按照心理特點和能力差異進行分組。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形 式，充分發(fā)揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。特別注意的是在每個小組安排一位親和力較強的同學，這樣更利于學生間的人際互動，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

（六）定向培養(yǎng)目標分層模式：

這種模式多限于職業(yè)教育。指按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學。這里不作討論。

四、分層教學應(yīng)注意的問題

在教學實踐中，分層教學的缺點是在管理上比較復雜，效果的達成性有時也達不到滿意的程度。任何的教學方法都 不可避免的有它的優(yōu)缺點，在工作中，我們要揚長避短，通過各種教學方法的綜合運用，達到教學效益的最大化，這是我們永遠努力的方向！

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代教學論基礎(chǔ)研究》胡學增等編著陜西人民教育出版社 1993 年版.[2]《學與教的心理學》邵瑞珍主編，華師大出版社，1990年版.[3]《差異教學論》教育科學出版社.[4]《中小學計算機基礎(chǔ)教程教學指導書》全國中小學計算機教育研究中心組編.[5] 普通高中課程標準實驗教科書

第二篇：初中英語“小組活動式”課堂教學研究

初中英語“小組活動式”課堂教學研究

一、課題研究的背景和意義

新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動、共同發(fā)展的過程，合作精神與合作能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)。而小組活動式合作學習(Cooperative Learning)是20世紀70年代初興起于美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學理論與策略體系。

長期以來，本校英語學科教學質(zhì)量一直處于全縣落后地位。本校廣大英語教師通過深刻反思，普遍認為，除了客觀因素以外，制約英語學科教育質(zhì)量提升的最重要因素還是教師，還是教師的教學方法不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學的需要。

結(jié)合目前國際、國內(nèi)及本校實際情況，為了提高英語課堂教學實效，提高英語學科的整體水平，本校英語教研組全體教師通過廣泛討論后，確立了《初中英語“小組活動式”課堂教學研究》的實驗課題，隨即進行了有組織、有計劃的專題實驗研究。

二、本課題研究的主要目標

通過課題研究，使本校教師改變傳統(tǒng)的教學方式，探索出適合于新課程改革要求下的具有本校特色的初中英語課堂教學模式，提高本校英語教師教學水平和課堂教學實效;端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們學習英語的持續(xù)性興趣，變被動學習為主動學習，從而提高本校英語學科的教學成績。其中七年級的主要目標是：通過實驗教學使學生把握“小組活動式”學習的分組原則，培養(yǎng)合作學習的基本技能;八年級的主要目標是：通過實驗研究，探索“小組活動式”學習教學模式在初中英語教學中的可行性與實效性，尤其是在實踐操作上要加強研究，如合作技巧的培養(yǎng)、合作學習的組織形式、合作中小組成員的分工等;九年級以探討初中英語閱讀課、對話課、復習課、測試講評課等不同課型中的“小組活動式”學習的模式以及其合理的評價方式為主開展實驗研究。

三、本課題研究的過程

本課題于2007年2月申報立項，于2007年3月20日被縣教研室批準確立為縣級課題，隨即課題組全體成員啟動該項實驗研究工作。本課題研究分三個階段組織實施：

第一階段：加強理論學習和師資培訓，提高認識，確立小組活動式課堂教學研究課題。為了使本校英語教師充分認識合作學習的重要性，我們深入開展了學習、討論活動。首先，組織教師學習了《英語課程標準》，全面把握課標中的課程目標、內(nèi)容標準及實施建議，深刻領(lǐng)會新課程理念及課標中“實施建議”部分關(guān)于合作學習的要求，使大家認識到“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)”。

其次，組織課題組全體教師廣泛學習，提高認識。我們組織課題組成員學習了《中小學英語教學與研究》雜志中包天仁教授關(guān)于英語教學的系列講座，學習了英語教育專家章兼中教授《關(guān)于合作學習方法研究》的論述及《基礎(chǔ)教育外語教學研究》雜志上國內(nèi)外知名專家關(guān)于英語教學法方面的文章，觀看了“第二屆全國中小學英語教師課堂技能大賽”及“第三屆全國中小學英語教師課堂技能大賽”課例光碟，促使大家進一步認識到小組活動式學習在英語教學中的重要性以及組織合作學習的方式等。

第三，集思廣益，制定課題研究方案。根據(jù)課題組要求，教師紛紛通過網(wǎng)絡(luò)或從相關(guān)刊物上搜集相關(guān)資料，采取自學和集體學習相結(jié)合的方式，提高對小組活動式學習的認識，樹立教學方法改革與探索的意識，增強教學研究的積極性和主動性。我們討論制訂了《初中英語“小組活動式”課堂教學實驗研究方案》，英語組全體教師激情高漲，都積極參與到課題

研究工作中。

第四，確定實驗班級及子課題，全面實施研究。我們根據(jù)不同年級的學生特點及其基礎(chǔ)情況，以七(1)、(3)，八(2)、(4)，九(1)、(4)為實驗班級，就英語任課教師的課堂教學作為課題實施主陣地，分七、八、九年級組，有層次、有梯度地確定了各年級研究的子課題，制訂子課題的研究實施方案及教師分工表，積極地、創(chuàng)造性地開展研究活動。

第二階段：調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，梳理小組活動學習中存在的問題。

根據(jù)活動安排，課題組教師積極深入課堂，相互聽課。接著，我們召開了師生座談會，發(fā)放調(diào)查問卷700份。召開課題研究專題會議，就聽課情況相互評課，集中反思，查找課堂教學薄弱環(huán)節(jié)及小組活動中普遍存在的問題，及時反饋。結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計情況、師生座談會材料及課題組成員聽評課集中意見，形成書面總結(jié)，梳理出了我們的課堂教學在組織合作學習上存在的問題。

第三階段：精心指導，扎實訓練，積極開展課內(nèi)外小組活動式課堂教學研究。

1.扎實開展教科研活動

一年多來，本課題組堅持開展教科研活動，根據(jù)校本教研的基本思想，結(jié)合課題研究實際，在縣教研室白主任的指導下，構(gòu)建了教研工作六步曲：提出問題，整合問題，制定計劃，專題研究，以稿考評，反思質(zhì)疑。做到了“三定”：定時間，即每學期確定活動的時間;定內(nèi)容，即每次活動的主題必須事先明確;定人員，即每次活動主持人和專題發(fā)言人先得確定，事先必須做好充分的發(fā)言準備。一年多來，我們圍繞三個子課題提出教學困惑，收集整理資料，討論交流，專題發(fā)言，撰寫論文、反思和教育故事，舉辦朗誦、演講賽等一系列教科研活動，取得了良好的效果。

2.立足課堂，針對問題精心指導小組合作

(1)合理劃分活動小組

在學生自愿結(jié)合的前提下，根據(jù)學生性別、學習成績、性格特點進行分組，每六人為一小組，各組的實力情況力求均勻。各小組學生民主推選小組長，具體負責本組的學習活動，包括具體活動的成員分工，組織協(xié)調(diào)本組成員加強合作，督促本組成員積極參加小組活動，努力完成學習任務(wù)。

(2)認真設(shè)計教學活動

教材每單元的每節(jié)課都設(shè)計有基本的活動Let’s do it，這些活動要得到真正落實，需要教師在課前精心設(shè)計。因為這些活動落實有效，就能保證學生在課堂上學有所得。而要認真開展這類活動是需要大量準備工作的，有時要搜集大量的材料，有時又要準備必需的實物，甚至需要必備的道具。同時，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計聽、說、讀、寫方面的小組活動，探索各種形式小組活動的模式。

(3)科學安排活動時間

如果活動時間把握不好，雖然活動開展有效，但可能導致完不成教學任務(wù)。通過課題組全體成員反復討論，普遍認為，備課時，必須將課堂知識的傳授講解的時間與學生合作交流時間進行合理分配，既要保證教師必要的講解時間，還要充分保證小組活動時間，確保學生有足夠的時間進行討論、交流，確保教師有足夠的時間對活動進行總結(jié)。

(4)精心指導小組開展活動

僅僅設(shè)計好活動是遠遠不夠的，由于各小組之間在學習能力方面存在差距，小組成員的學習基礎(chǔ)也有很大差別，小組成員的合作意識有強有弱，甚至有的成員缺乏起碼的參與意識，這就要求教師非常熟悉各組情況，在小組活動時，積極深入到各小組，了解活動開展情況，為學生提供必要的指導和幫助，確?；顒佑行нM行。

(5)科學評價小組活動情況

科學的評價是合作學習取得成功的保障。而對小組活動全過程和結(jié)果實施有效監(jiān)控才能

保證評價的準確性。所以，課堂上，在各小組都同時開展活動時，教師要注意觀察各小組活動情況，關(guān)注整個活動過程，不能只看結(jié)果。

(6)精心組織研討活動，完善和推廣活動模式

組織教師深入學習，明確目標，積極開展形式多樣的研討活動。認真開展公開課教學活動，就課堂教學中小組活動這一環(huán)節(jié)進行重點點評。課題組全體成員積極、大膽地實施“小組活動式”教學模式，不斷總結(jié)與反思，撰寫論文，探索出了適合本校英語課堂教學實際的教學方法和模式。

(7)廣泛調(diào)查，科學分析

我們在研究過程中重視對教情、學情進行了解和掌握，設(shè)計階段性的師生問卷調(diào)查，發(fā)放師生問卷調(diào)查表三次，共計2150份，及時了解實驗效果，及時進行匯總，總結(jié)經(jīng)驗和不足，將情況及時反饋給相關(guān)教師，促進教師及時調(diào)整，以便更好地設(shè)計和開展后期的小組活動。同時，我們注意做好各個階段學生成績對比分析，比較對照班和實驗班成績變化情況，收集整理實驗研究成果，為實驗結(jié)論提供有力的數(shù)據(jù)支持。

四、實驗研究的成果

運用“小組活動式”教學模式進行教學，學生在明確的任務(wù)目標驅(qū)動下主動參與課堂實踐，真正發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的參與意識和合作能力，從而促進學生主動學習。具體表現(xiàn)在：

1.通過“小組活動式”學習，改善了課堂內(nèi)的教學氣氛，創(chuàng)建了積極的課堂環(huán)境和和諧的學習氛圍，有效地培養(yǎng)了學生學習與運用語言的綜合能力。

2.“小組活動式”學習方式，培養(yǎng)了學生健康的心理品質(zhì)?！靶〗M活動式”學習中的人際交往使學生的心理品質(zhì)受到了鍛煉，在交往中學會關(guān)愛別人，學會正確評價自己和他人，學會如何在成功與失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，形成正確的人生態(tài)度和價值觀，從而得到全面發(fā)展。

3.提高了教學質(zhì)量。教師在教學設(shè)計時面向全體學生，讓他們在學習過程中除了建構(gòu)知識，提高語言能力外，還要通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式來完成任務(wù)與實現(xiàn)目標。

4.建立新型師生關(guān)系。在“小組活動式”學習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。

5.摸索出了適合我校實際的可行的英語合作學習課堂教學模式，即：熱身——引入——操練——互動合作——學習評價。通過公開課和示范課教學的評課與反思，我們感覺到，何時組織小組活動式學習，通過哪些途徑進行小組活動式學習必須根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機。

6.鍛煉并形成了一支具有改革意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍。在英語教學中，通過小組活動式學習這一課題的研究，促進了課堂教學的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。

五、問題與思考

本課題的研究，對學校進行新一輪的課程改革，對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教師的教學技能、教學水平的提高，無疑起到了極大的推動作用;對學生來說，通過課題的研究，構(gòu)建起了一個自主、探究、體驗、合作、交往的學習的平臺，為學生今后的進一步學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。但也還存在一些不足。

我們深知，課題研究沒有終結(jié)，研究中也還存在不足，還有待于進一步完善。在今后的教育教學工作中，全體課題組成員將會進一步增強創(chuàng)新意識，提高教研能力，加強學習，大膽實踐，不斷總結(jié)，使我們的研究工作向縱深發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[S].北京：師范大學出版社，2002.[2] 包天仁.基礎(chǔ)英語教改論壇(初中教師卷)[M].長春：吉林教育出版社，2002.[3] 章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

第三篇：學校教學研究分階段目標及實施計劃2013

學校教學研究分階段目標及實施計劃

六、階段目標

第一階段:學習與反思（2013年９月——2014年８月）階段目標：

１.創(chuàng)造、營造學習外地先進中學教育教學經(jīng)驗的氛圍。通過學習、研討等形式使領(lǐng)導集體在認識和情感上對先進經(jīng)驗真“信”，從而干部在管理層面，教師在教育教學層面展開校本培訓。

２.教學方面（1）初步探究“先學后教、當堂訓練”的理論原理；（2）學習并嘗試以“先學后教，當堂訓練”為手段，教學新模式；（3）探討如何實施“三清”；重視集體備課，反思教學行為的做法。達到理解原理和模式，初步嘗試的水平。

３.德育方面

德育內(nèi)容實行總體設(shè)計，不同年級有不同側(cè)重。七年級以養(yǎng)成教育為主，開展“爭做規(guī)范生，學會做人，做合格的中學生”為主題的教育；八年級以道德教育為主，進行人生觀、青春期常識和普法教育；九年級以理想、前途教育為主，開展“做合格加特長的畢業(yè)生”教育。分年級、年齡、性別，多層次開展系列活動對學生進行教育，開展以“愛父母，學會感恩”、“愛學習，學會思考”、“愛社會，學會責任”主題班會。

學習如何針對學生不同年齡層次和知識水平，分階段有重點地抓行為方式、思維方式、精神境界等方面的德育教育，達到理解理論，細化各年級各項德育項目標準，提出適合各年級學生年齡特點的培養(yǎng)方式和評價方式的目標。

制定校本德育綱要，著手開發(fā)校本德育課程。

４.校本培訓方面學習加強骨干教師培訓，打造“名師”品牌。師徒結(jié)隊，捆綁考核的教師培養(yǎng)模式。達到初步嘗試集體備課，部分詳備是電子備課并附有課件的目標。

５.管理方面（1）探究如何進行素質(zhì)化為標準的課堂教學評估，達到評價側(cè)重評價學生的學習實效，側(cè)重評價學法的指導，引導教師轉(zhuǎn)變觀念的目標；（2）怎樣推行規(guī)范、嚴格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學校的經(jīng)驗，初步從大德育觀修訂《教師師德規(guī)范》、《班主任工作管理考核細則》，并付諸實施。

６.選好結(jié)合點。進行自我反思，找出我校辦學經(jīng)驗的傳統(tǒng)優(yōu)勢及不足，探討和“先學后教，當堂訓練”的必要性和結(jié)合點。明確方向，找出差距，尤其是理念的可操作性、務(wù)實性較差問題。

７.選好突破口。以探究“先學后教、當堂訓練”的理論原理為研究重點。先把數(shù)學學科作為研究首選，采用“先學后教，當堂訓練”為手段的教學新模式為突破口，進行初步研究。落實堅持“四清”的教學管理策略的工作。

8.建立功能更齊全的網(wǎng)站，發(fā)輝網(wǎng)站的輔射作用，實現(xiàn)學習資源共享，教學資源共享。具體措施：

１.多種形式學習外地的辦學經(jīng)驗。領(lǐng)導班子每周一例會抽出一定時間學習。尤其是如何進行素質(zhì)化為標準的課堂教學評估；怎樣推行規(guī)范、嚴格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學校的經(jīng)驗。每周五，組織教師學習“先學后教、當堂訓練”的理論原理和教學新模式；如何實施“三清”等等。

2.校本培訓采取靈活多樣的培訓方式。需要強調(diào)的是，就校本培訓的決策主體是我們的----學校和教師，我們關(guān)注的重心和焦點應(yīng)集中在教師教育教學能力的提高和當前學校教學中的問題解決上。在此過程中我們的主要做法應(yīng)：①專題講座。②反思研討。③問題引導。④“請進來”與“走出去”。純理論的學習，較抽象，難以理解和接受，我們要以問題為導向組織培訓，理論聯(lián)系實際，把先進教學基本理念、教學原理、教學模式和實際問題的思考結(jié)合起來，化抽象為具體。我們每學期要定期邀請縣教研員來校指導，組織校內(nèi)各學科教學骨干每半個月作專題問題研討和講座，開闊教師們的視野，豐富培訓的內(nèi)容。同時學校安排一定的時間組織教師校內(nèi)聽課和走出去聽課取經(jīng)，聽課目的明確，結(jié)合本學科內(nèi)容，學以致用，學用結(jié)合，不斷進行教學反思。通過觀摩學習，吸其精華即學習先進教學思想、教學手段、教學方法等，達到增長見識、參考借鑒，取長補短的目的，促進了教師教育教學能力的提高和發(fā)展。3.及時寫出教師層面和管理層面的反思案例和論文。深化理解，提高實效，進一步創(chuàng)新。

第四篇：學校教學研究分階段目標及實施計劃2014

學校教學研究分階段目標及實施計劃

第二階段:研究與實踐（2014年９月——2015年８月）階段目標：

１.校本管理層面：校長及領(lǐng)導班子集體通過讀書、研究、反思、內(nèi)省，進一步提高德育、學識、理論素養(yǎng)、人格魅力以及把先進的理念化為實踐行為的管理力。運用“兩個載體”，即干部教師人事制度的持續(xù)深化改革和學習型學校的建設(shè)；啟動“四個機制”，即校本培訓機制、校本教研機制、利益分配機制和教師發(fā)展機制。基本達到按勞付酬，按效獎勵，激發(fā)教師主人翁精神和創(chuàng)造力。

2.德育方面：以學生喜歡豐富的教育活動為載體，達到激發(fā)學生的濃厚學習興趣，悉心培養(yǎng)良好的行為習慣為德育目標。

3.教育教學方面：進一步研究并踐行具有校本特色的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式和堅持“四清”的教學管理策略，扎實而有效的提高學科教學質(zhì)量。

4.校本培訓、校本教研方面：以解決教學中的實際問題為主要內(nèi)容，重點加強“學什么、怎么學，教什么、怎么教，訓什么、怎么訓”的研究，真正提高教師教學的實效性。

5.多方位的調(diào)動學生學習的自主性，促進他們的自主發(fā)展。從七年級新生進校就引導學生根據(jù)培養(yǎng)目標，自我設(shè)計三年的“發(fā)展藍圖”。提出發(fā)展特長的要求。同時組織豐富多彩的課外活動、學科競賽、演講賽、征文賽、科技活動、體育競賽、文藝匯演等，讓學生在活動中增長才干，表現(xiàn)才能，自主地發(fā)展興趣特長。

具體措施：

（一）管理方面：（1）以干部教師人事制度的持續(xù)深化改革為契機，確立新的分配機制，增強教師主人翁意識，主動自我發(fā)展的動力。（2）認真落實干部兼課、教學分析、參與教科研、聽課評課制度，領(lǐng)導干部集體堅持每月深入一個教研組，聽不同學科、不同類型的課，集體會診。堅持集體聽推門課，加強課堂教學的指導和檢查。（3）加強班級管理。借鑒洋思中學的班級管理經(jīng)驗，推行班主任隨班伴讀的管理模式，這對學生的管理以及促進學生的課堂學習有明顯的實效。

（二）教學方面：

1、樹立差生也是寶的觀念，堅定“沒有教不好的學生”的信念，以教研組為單位探究“包”的策略、“清”的途徑、“兵教兵的方法”，2、備課抓集體教研設(shè)立備課組，加強備課組的教學研討，每周進行至少一次集體備課，明確規(guī)定備課的重點、難點及相關(guān)事項。教導處不定期隨時檢查。

3、按照學科特點將課型分類，結(jié)合新教學理念，初步研究出具有我校特色的新的教學模式。

4、加強骨干教師管理。繼續(xù)在骨干教師中開展五個一活動：即帶一名徒弟，上一節(jié)示范課，圍繞課改新理念進行一次專題宣講、寫一篇有價值（獲獎或發(fā)表）的案例或論文，制作一個高質(zhì)量的教學課件。

5、加強對每一學科、每一名教師的督導，最大限度的減少低水平的差課，提高優(yōu)質(zhì)課的比例。

6、開展學先進教學系列課堂教學活動。

7、考試策略的研究。研究考試的內(nèi)容、方式、評價原則等等，使評價考試成為促進學生學習的動力，而不是負擔。

（三）德育方面：強化德育優(yōu)勢，形成校本德育品牌。

1.關(guān)注情感、關(guān)注生命、關(guān)注特長，注重成長困難生的轉(zhuǎn)化工作，提高學生的整體素質(zhì)。

2.以學生為主體，增加主人翁意識，進一步構(gòu)建并完善學生自主管理體系，加強自我管理，注重自我教育，形成自我評價，從而促進自我發(fā)展。

3.加強公民道德建設(shè)，建立公民道德建設(shè)實踐基地，以愛國守法，明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻為切入口，廣泛深入、持久開展主題教育系列活動，不斷提升師生道德情感，形成規(guī)范的道德行為。

4.進一步構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)三位一體德育管理網(wǎng)絡(luò)，積極開展社會實踐活動，注重開展發(fā)展性心理健康教育、青春期教育、安全法制教育和家庭教育。

5.根據(jù)學校實際，加強德育隊伍建設(shè)，特別是培養(yǎng)青年教師的責任心、師愛心，使他們在提高專業(yè)化水平的同時提高師德水平。

6.以“文明禮儀伴我行”為主題，要充分利用創(chuàng)作墻報，師生共同參與創(chuàng)作墻報的設(shè)計。要利用板報、團報，開辟文明禮儀應(yīng)事應(yīng)語，忌事忌語，我身邊的禮儀故事等欣賞欄目，讓學生在欣賞的過程中得到啟迪，受到教育。

7.發(fā)揮共青團的思想教育主陣地的作用。團委要充分利用隔周團活動及周一國旗下講話這兩個特殊陣地的教育作用，從學生的實際需要出發(fā)，要讓師生共同宣傳文明禮儀，進行文明行為規(guī)范教育。

（四）校本培訓、校本教研方面：以解決教學中的實際問題為主要內(nèi)容，重點加強“學什么、怎么學，教什么、怎么教，訓什么、怎么訓”的研究，真正“先學后教、當堂訓練”。以通讀教材、研究教法、學法為主線。管理上解決監(jiān)測、評價問題。以問題解決為目標，以即知即傳、互教互學為主要內(nèi)容的活動方式。實踐中，我們將根據(jù)課堂教學效率低下的現(xiàn)狀，組織“課堂有效教學”專題講座和“一堂好課的標準”的大討論，通過“教師評價”和“學生學習評價”活動來促進師生的教和學的積極性的提高，以新課程專題問題研討來推動全校的新課程改革的全面展開，取得一定的成效。

（五）認真反思，抓典型。反思教育教學、學校管理得與失。樹立教學模式突破的典型，有效的總結(jié)各學科各種課型的教學策略。

第五篇：學校教學研究分階段目標及實施計劃2016

學校教學研究分階段目標及實施計劃

第四階段:提煉與升華（2016年9月——2017年8月）階段目標：

教師個人反思、總結(jié)自己的成功經(jīng)驗和失敗教訓，不斷提升自己的教育教學經(jīng)驗，提煉出理念性質(zhì)的探索實踐的有效做法。學校要提供為教師專業(yè)成長的個性服務(wù)。還要進行課題研究的階段性總結(jié)、交流、研討活動，從整體上把握方向，理性分析、總結(jié)。

具體措施：

1.認真總結(jié)學洋思工程的經(jīng)驗教訓，提升教師的理論水平，學校組織專門干部教師進行總結(jié)、提煉，找專家進行鑒定，提高我校教研水平。開好總結(jié)、交流會。

2.整理教案、論文成集。3.規(guī)劃新的五年計劃。

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。學校秉承優(yōu)良純正的校風，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，外樹形象、內(nèi)練功底，以打造十二年一貫制精品學校為發(fā)展理念，鑄就更大的輝煌。