第一篇：《培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀方法的研究》課題

《培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀方法的研究》課題

一、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使人終身受益。而廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！睆恼Z(yǔ)文的角度都說(shuō)明了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高必須從多欣賞和厚積累開(kāi)始?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

二、本學(xué)期繼續(xù)采用科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣

1、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“享受閱讀”的實(shí)踐操作策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在享受閱讀中的差異性。

三、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我們不但認(rèn)真收聽(tīng)了德燊老師關(guān)于“如何進(jìn)行課

題研究”的專題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

四、重視課內(nèi)外有效銜接。

課題組的老師能注重挖掘課內(nèi)課文的拓展點(diǎn)，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通的體系。通過(guò)課內(nèi)外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。如：學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》后，為學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》；學(xué)習(xí)課文《巨人的花園》后，為學(xué)生推薦《格林童話》《安徒生童話》等童話故事書(shū)。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》之后，向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》等。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，老師們還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號(hào)法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。讓孩子就書(shū)中的角色、情節(jié)、寫(xiě)法等內(nèi)容為題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，老師們能注意寫(xiě)下個(gè)人的心得，并進(jìn)行交流。

五、積極開(kāi)展與課題有關(guān)的活動(dòng)。

開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們閱讀課外書(shū)的興趣。如：

1、多方籌集，供以讀物。充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的資源優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)校藏書(shū)情況，為學(xué)生提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書(shū)讀，個(gè)個(gè)讀好書(shū)，達(dá)到博覽群書(shū)的目的。

2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

3、寫(xiě)讀書(shū)筆記。我們學(xué)校針對(duì)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同形式的閱讀記錄卡。低年段以欣賞詩(shī)歌，閱讀童話為主。中高年段以閱讀寓言、神話、中外經(jīng)典名著為主。學(xué)生把書(shū)中精彩的字、詞、句、段、篇以及自己的感受體會(huì)記錄在閱讀卡上，以豐富寫(xiě)作素材，提高鑒賞能力，陶冶情操。

4、開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)交流會(huì)。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì)時(shí)間以“快樂(lè)語(yǔ)文、中國(guó)少年報(bào)、中國(guó)兒童報(bào)”等為材料定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

5、鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得，多積累課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，孩子們看到自己寫(xiě)的文章也成了一冊(cè)書(shū)籍，更加強(qiáng)了他們看書(shū)、寫(xiě)作的熱情。

我們還組織學(xué)生開(kāi)展成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì)、爭(zhēng)取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過(guò)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書(shū)。

六、研究的階段成果

1、全體語(yǔ)文教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。何校長(zhǎng)也為我們?nèi)＠蠋熒狭艘还?jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)少年報(bào)、中國(guó)兒童報(bào)的示范課，李霞、李喜琴等教師也紛紛上了課外閱讀指導(dǎo)的觀摩課。

2、學(xué)生的閱讀興趣得到很大的激發(fā)，閱讀能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

部分家長(zhǎng)存在急功進(jìn)利的想法，認(rèn)為課外閱讀對(duì)正常的教學(xué)有一定的影響，沒(méi)有很好地督促孩子進(jìn)行課外閱讀，完成課外閱讀卡的記錄。課外閱讀的呈現(xiàn)方式除了常見(jiàn)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)外，還有沒(méi)有其他更好更科學(xué)的呈現(xiàn)方式，這是值得我們繼續(xù)研究的一個(gè)問(wèn)題。

七、下一階段的研究計(jì)劃

1、推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例；

2、編寫(xiě)同步拓展閱讀教材；

3、形成具有可操作性的研究報(bào)告和檢測(cè)報(bào)告，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

4、推廣研究成果。

第二篇：興趣·方法·習(xí)慣

興趣·方法·習(xí)慣

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；興趣；方法；能力

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）07―0093―01

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。教師要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物，激起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中教師要有敏銳的直覺(jué)，根據(jù)教學(xué)需要，遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

如，我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)地震情景，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受地震的可怕以及地震帶來(lái)的災(zāi)難之大，然后結(jié)合一張慘不忍睹的畫(huà)面講解：在地震面前人的生命是脆弱的，但同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)的，有一對(duì)父子在地震面前演繹了一段感人至深的故事，創(chuàng)造了生命的奇跡。直觀的畫(huà)面，加上教師的激情講解，把學(xué)生的心緊緊地系在地震中的父子身上，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到了預(yù)期的目的。

2.開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)，如故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、演講賽等，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的要聞、民情風(fēng)俗、奇聞怪事，跟大家交流，可以是個(gè)人發(fā)言，也可以是集體辯論，讓學(xué)生自由地表達(dá)讀書(shū)心得體會(huì)。同時(shí)，也可建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，就穩(wěn)定和保持了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、教給閱讀方法

1.精讀與略讀相結(jié)合。作為語(yǔ)文教師，一定要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。精讀就是重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行閱讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。略讀即瀏覽全文，讀書(shū)前，要指導(dǎo)學(xué)生先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，理清文章大概內(nèi)容，借此獲得重要有用的信息。只有精讀與略讀相結(jié)合，才能既提高閱讀的速度，又能獲得較多的知識(shí)和信息，真正做到讀有所得，讀有所悟。

2.摘錄與隨筆相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V，隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。特別是閱讀完名著之后，要作好讀書(shū)筆記，思收獲、談體會(huì)，發(fā)表見(jiàn)解和主張，寫(xiě)讀后感。學(xué)生在閱讀中要善于抓住重點(diǎn)，深入鉆研，相互交流閱讀心得，討論解決疑難問(wèn)題，做到摘抄與練習(xí)寫(xiě)作相結(jié)合。

3.范讀和朗讀相結(jié)合。教師范讀要以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)言文字變?yōu)轷r明的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與老師、與作者、與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴。教師范讀和學(xué)生朗讀要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在朗讀前，教師要根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，能復(fù)述出課文主要內(nèi)容和故事情節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中，通過(guò)形聲的摹擬加深對(duì)課文的理解。

4.閱讀與思考相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練。讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合不同的文體，采用不同的方法。如果是說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，把握基本觀點(diǎn)，認(rèn)真思考獲取主要信息；如果是小說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，知道小說(shuō)的三要素、主要內(nèi)容和故事情節(jié)；如果是議論文，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能區(qū)分觀點(diǎn)，明辨事非；如果是古詩(shī)文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，注意積累特殊字詞的含義；如果是現(xiàn)代詩(shī)詞，要讓學(xué)生盡可能的背誦。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平?？梢?jiàn)，學(xué)生只有學(xué)到了讀書(shū)的方法，才能由要我讀變?yōu)槲乙x、我想讀、我會(huì)讀。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

1.制訂閱讀計(jì)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出個(gè)人讀書(shū)規(guī)劃，確立讀書(shū)目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中，定期或不定期地檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地按計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)圖書(shū)角里，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等?；蜃寣W(xué)生辦一些手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，或辦一些刊物，出幾期學(xué)生作品。通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，良好地讀書(shū)氛圍可使學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

編輯：劉於誠(chéng)

第三篇：培養(yǎng)興趣的方法文檔

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的常用方法 甘肅省渭源縣第一中學(xué) 曹平原

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；引發(fā)；激發(fā)；多媒體

[摘 要]

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：?我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師。?可見(jiàn)，濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?，是擺在中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前需要不斷探索的一個(gè)重要課題。

本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行交談、溝通和互動(dòng)的方法，研究了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，總結(jié)出以數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)解題技巧、多媒體輔助教學(xué)等方面,培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要策略。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程的一種喜愛(ài)和渴求情緒，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而推動(dòng)他們積極探索、努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維方法的興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就保持得越長(zhǎng)久。

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，越是高度抽象苦燥無(wú)味的教材，越是需要教師以高超教學(xué)的藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)效果有著直接的影響。

那么，現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)他們的必修課——數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣又如何呢？就這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)本校3800多名學(xué)生，進(jìn)行一了次關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下表：

010放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣厭煩不得不學(xué)一般很感興趣203040

選取此項(xiàng)的人占的百分比從表中看出，數(shù)學(xué)是有一定吸引力的，而且有22％的學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)，有28％的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般。這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極較高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為主動(dòng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)通常處于中上水平；不得不學(xué)的學(xué)生占38％，厭學(xué)的學(xué)生占10％，還有2％厭的學(xué)生放棄了數(shù)學(xué)。不得不學(xué)數(shù)學(xué)、厭煩數(shù)學(xué)和放棄數(shù)學(xué)的學(xué)生人數(shù)占了50％，這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、難學(xué)、沒(méi)意思。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往較低。

雖然，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的因原是多方面的因素造成的,但是,從上面的調(diào)查表中可以看出,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣是一個(gè)主要因素。

《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。”《教學(xué)論》中認(rèn)為：“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師的重要責(zé)任。作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我們必須搞清楚那些不良因素影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?針這一問(wèn)題,我們也做了相應(yīng)抽樣調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下;

010那些不良因素影響了學(xué)習(xí)興趣家庭生活的挫折數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象教學(xué)方法單調(diào)老師的諷刺挖苦考試成績(jī)失敗203040選取此項(xiàng)的人占的百分比由調(diào)查統(tǒng)計(jì)表看出，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的最主要的不良因素，是考試成績(jī)的失敗和教學(xué)方法的單調(diào);教師的對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦和教學(xué)內(nèi)容的抽象也是不可忽視的不良因素。這個(gè)調(diào)查結(jié)果提醒我們,在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí),要特別注意學(xué)生的思想情緒和接受能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。學(xué)生有了較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的事情，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。有句話說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好的老師”，說(shuō)得也正是這個(gè)道理。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？要真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)方法兩個(gè)方面入手。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因,教師的教學(xué)方法，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念,端正學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)。在心理學(xué)上稱之為“目標(biāo)動(dòng)機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科最終有什么意義。比如說(shuō)有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了計(jì)算，那么高中階段的代數(shù)、幾何對(duì)我們又有什么意義呢？如果老師是能夠及時(shí)地告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的重要地位。在教學(xué)中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例。通過(guò)這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在數(shù)學(xué)本身理論的發(fā)展上，而且廣泛地應(yīng)用于其他自然科學(xué)之中，如，物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程、通訊等；甚至在語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、考古等社會(huì)科學(xué)，以及日常生活、生產(chǎn)的方方面面，也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)這些介紹，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

還應(yīng)當(dāng)直言不諱地對(duì)學(xué)生講，數(shù)學(xué)是現(xiàn)在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，數(shù)學(xué)學(xué)不好，要考上一個(gè)好大學(xué)是不可能的；而且，如果學(xué)不好數(shù)學(xué)，將來(lái)想學(xué)好物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等等，都是不可能的。把學(xué)好數(shù)學(xué)與學(xué)生自己將來(lái)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們明白這個(gè)道理，充分識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。有的同學(xué)學(xué)習(xí)很浮躁，對(duì)學(xué)科知識(shí)知之皮毛，感覺(jué)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)很沒(méi)意思。其實(shí)任何學(xué)科都有他自己的邏輯結(jié)構(gòu)，如果你真正的去思考了，就會(huì)感到它的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有深入進(jìn)去，每天只是機(jī)械地記概念、背公式，就肯定會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非?？菰餆o(wú)味；相反，如果去認(rèn)真思考了，掌握了每個(gè)概念的含義、每個(gè)公式的內(nèi)在規(guī)律，并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。

再次，學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)既要知難而進(jìn)，又要做到從易到難。在學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的現(xiàn)象，有的同學(xué)喜歡向困難挑戰(zhàn)，在戰(zhàn)勝困難時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮。這樣也容易形成自己的學(xué)習(xí)興趣。有的同學(xué)不喜歡困難重重的感覺(jué)，這樣的話，在學(xué)習(xí)中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進(jìn)一步中都會(huì)有一種成就感，受成就動(dòng)機(jī)的影響，同樣可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，任何學(xué)科有它的樂(lè)趣和意義，可是真正的學(xué)起來(lái)都有枯燥的一面。學(xué)習(xí)要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定能提高。

二、更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

教師應(yīng)該積主動(dòng)地更新教學(xué)理念，探索和改進(jìn)教學(xué)方式，最大限度提高教學(xué)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的原則，倡導(dǎo)合作式和自主探究式教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)；

1、熱愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)成功，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)精神。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，一般來(lái)講每個(gè)班都存在著好、中、差三類的學(xué)生，這就需要教師奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心，以正確的態(tài)度對(duì)待他們。做為為教師，千萬(wàn)不以能傷害學(xué)生。

有這樣一件事。幾前年，我?guī)Ц呷a(bǔ)習(xí)班數(shù)學(xué)。有一個(gè)同學(xué)，經(jīng)常利用課余時(shí)間，來(lái)問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)非常踏實(shí)。但是，她的數(shù)學(xué)成績(jī)特別差。我感到很奇怪，就問(wèn)她：“你的數(shù)學(xué)為什么這樣差？”她說(shuō)：“我在上小學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)非常好，上初中時(shí)，有一個(gè)數(shù)學(xué)老師，用很難聽(tīng)話批評(píng)過(guò)我，我實(shí)在受不了。從此，我恨所有的數(shù)學(xué)老師，看見(jiàn)每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都生氣，到高中時(shí)，我把數(shù)學(xué)放棄了，所以，我的數(shù)學(xué)很差?！边@件事對(duì)我影響很深，我感到教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意自己的言談舉止，批評(píng)教育要講究方式方法。稍不留神，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的傷害，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，這對(duì)于教學(xué)是極為不利的。這種情況下，教師也許還沒(méi)有感覺(jué)到，但是對(duì)學(xué)生的傷害，卻是無(wú)法彌補(bǔ)的，還有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

做為教師，首先要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。要相信我們的學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。在人格上尊重學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生尤其是差生，均寄以厚望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，以熾熱的情感引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，還要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，把教學(xué)過(guò)程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)生，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中差生，教師則應(yīng)以慈母之心、教師之嚴(yán)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

2、利用教師的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語(yǔ)言，這對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識(shí)。

例如講直線概念時(shí)，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊線無(wú)限延長(zhǎng)，穿過(guò)高山大海，突破大氣層，經(jīng)過(guò)星球，直至九霄云外而無(wú)窮無(wú)盡?！苯?jīng)過(guò)這樣一番描述，學(xué)生便興趣盎然，對(duì)直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

又例如為了根治學(xué)生老犯a2?a這類毛病，要求學(xué)生在解題時(shí)用絕對(duì)值過(guò)度來(lái)保護(hù)，即a2?a，并告訴學(xué)生要化簡(jiǎn)a2，先讓a從“屋子”（根號(hào)）時(shí)走到“院子”（絕對(duì)值││）里，至于如何出“院子”的，這要看a 的“本質(zhì)”（正、負(fù)或零），體質(zhì)健壯(a≥0)的直接出去；體質(zhì)虛弱(a≤0)，必須戴上“一條圍巾”（負(fù)號(hào)“一”）以防感冒。這樣既形象又生動(dòng)，能夠加深學(xué)生的影響。

幽默，也是絕大多數(shù)學(xué)生需要的心理。如果教師能善于運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，就能把本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)而有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，幽默是相對(duì)于嚴(yán)肅而言的，兩者都要適度。

3、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的生平和有趣的數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)與學(xué)生們的交談了解到，學(xué)生仍有喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣。特別是老師在課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，可以令他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更深刻、具體的印象。而且以與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事作為新課的“開(kāi)場(chǎng)白”，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課最能吸引其注意是老師講一些數(shù)學(xué)的課外知識(shí)。因此，教師結(jié)合教材，在教學(xué)上適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家故事以及數(shù)學(xué)趣聞，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。諸如講圓周率時(shí)，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時(shí)，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說(shuō)一說(shuō)印度國(guó)王想獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者，卻給不出獎(jiǎng)品的故事，等等。通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)精神激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，更有利于今后在學(xué)習(xí)中借鑒。

4、以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上，最能吸引學(xué)生注意力的是老師提出一些生活上的實(shí)際問(wèn)題，讓大家用數(shù)學(xué)方法解決的時(shí)候。剛到高中的學(xué)生仍保留一些初中和小學(xué)階段較為直觀的思維習(xí)慣，他們通過(guò)平常接觸到的事物去理解記憶所學(xué)知識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們心理上越來(lái)越渴望獲得別人的認(rèn)同，又喜歡通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活上的實(shí)際問(wèn)題以證明自己的價(jià)值。因此引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能引起和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)，把0。618（最佳點(diǎn)）運(yùn)用踢足球何時(shí)進(jìn)球率比較高；及格分?jǐn)?shù)為什么規(guī)定為60分；又如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，問(wèn)學(xué)生以什么樣的角度發(fā)射炮彈，射程最遠(yuǎn)？在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，努力架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)宮殿的興趣之橋，使學(xué)生在這一實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問(wèn)題的同時(shí)感受到自己的勞動(dòng)所取得的成就，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的歡樂(lè)。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就能持續(xù)發(fā)展并不斷開(kāi)拓。

5、展示數(shù)學(xué)美，以美吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每門(mén)學(xué)科都有其自身的美和美感。數(shù)學(xué)也不例外，其中蘊(yùn)藏著大量美的因素，從概念到結(jié)論、從定義到公式、從外表到結(jié)構(gòu)、從形式到內(nèi)容、從理論到實(shí)踐，無(wú)一不體現(xiàn)出美的特征，展示著美的風(fēng)貌。正如有些人所說(shuō)：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有數(shù)學(xué)美?！?/p>

數(shù)學(xué)美是客觀存在的，但學(xué)生對(duì)它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對(duì)美的挖掘與展示。教學(xué)中，教師若能采取各種方式向?qū)W生展現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)美，就能引發(fā)學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的心理傾向，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學(xué)習(xí)與思考。例如，在講解幾何證明時(shí)，可向?qū)W生揭示邏輯美；在講解二次函數(shù)時(shí)又可向?qū)W生展示函數(shù)式的結(jié)構(gòu)美和圖象美；最簡(jiǎn)單的公式C=2πR，圓的周長(zhǎng)與半徑之間存在著如此一種簡(jiǎn)潔絕妙的和諧美；平面幾何中的“黃金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察人體、蝴蝶和各種動(dòng)物植物的自然之美，讓學(xué)生找出圖形美的奧妙，進(jìn)而總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的定義性質(zhì)，使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種美的享受，學(xué)生一旦被引入美的世界，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學(xué)習(xí)興趣如何也就不言而喻了。

6、融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師，而對(duì)他所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣；也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，而對(duì)他所任學(xué)科毫無(wú)興趣。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：“人生最大的需要就是別人的肯定?！庇绕涫菍W(xué)生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)。所以，教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺(jué)。相反，教師過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)。用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

7、多媒體輔助教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)正在給教育帶來(lái)深刻的變化。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)的研究正在日益興起。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要計(jì)算機(jī)輔助，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。從我們的抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，56%的學(xué)生表示支持在數(shù)學(xué)課運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)有極強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。但另一方面我們不能夸大計(jì)算機(jī)的作用，以為計(jì)算機(jī)能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，也能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在課堂上以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；平時(shí)指導(dǎo)練習(xí)時(shí)注重探索解題技巧，通過(guò)巧題巧解、一題多變、一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；我們將要培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的人才，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試現(xiàn)代科技手段，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，雖然這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效方法，但它們只應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)在教學(xué)教程中。倘若不考慮實(shí)際情況，亂用、濫用，不但不能有預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，今后還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程進(jìn)一步探索和總結(jié)。

興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對(duì)數(shù)學(xué)有持久的熱情，才能更進(jìn)一步地自己去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)自我詰問(wèn)，善于聯(lián)想，善于推斷，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，獲人之所未知，并產(chǎn)生積極主動(dòng)的動(dòng)力自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，其意義深遠(yuǎn)，是教育改革形勢(shì)發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富，除了應(yīng)注意以上幾個(gè)問(wèn)題外，更多的問(wèn)題還待于實(shí)踐中解決，有待于我們進(jìn)一步探索研究。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣

“書(shū)籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！笔攀兰o(jì)法國(guó)著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對(duì)于人類的重要性。面對(duì)信息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一拋磚引玉，融趣于教

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1．以好奇心調(diào)動(dòng)求知欲

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對(duì)周?chē)约何粗挛锏暮闷嫘睦恚憩F(xiàn)為好問(wèn)、好動(dòng)。老師應(yīng)充分利用這種

好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫(huà)或者小物品作為導(dǎo)線和獎(jiǎng)勵(lì)更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。記得我在教學(xué)完《海底世界》總結(jié)時(shí)展示出五個(gè)顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說(shuō)：“明天要是誰(shuí)能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰(shuí)就能獲得一個(gè)美麗的貝殼獎(jiǎng)品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識(shí)，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上找到的海底的動(dòng)物生活習(xí)性與陸地的動(dòng)物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說(shuō)等等。通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師應(yīng)該積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書(shū)籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。同時(shí)應(yīng)該避免只是停留在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師給予回答的階段，否則學(xué)生的好奇心就會(huì)因其隨生隨滅，持續(xù)時(shí)間短暫而失去其對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書(shū)籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時(shí)缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，常常對(duì)書(shū)本“來(lái)者不拒”，使一些不適宜書(shū)籍

乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會(huì)對(duì)某方面如繪畫(huà)和《故事會(huì)》等書(shū)籍有濃厚的興趣。此時(shí)，老師要因材施導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的年級(jí)和興趣愛(ài)好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書(shū)給他們。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫(huà)片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《格林童話》、《安徒生童話》等；

三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語(yǔ)故事》、《寓言故事》等；

五、六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，同一年級(jí)的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級(jí)建立的圖書(shū)角貼上小組喜歡看的書(shū)籍名稱，并寫(xiě)上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書(shū)。事實(shí)證明，好奇心在各個(gè)興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流。

二縱橫交錯(cuò)，行讀相成“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足。讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。”閱讀興趣的培養(yǎng)還要在各種活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達(dá)到以閱讀豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的效果。

1．運(yùn)用周邊環(huán)境，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語(yǔ)言說(shuō)明了閱讀對(duì)寫(xiě)作的巨大作用，同樣，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，會(huì)遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。如在我所教小學(xué)旁邊就有居民栽培桃樹(shù)等農(nóng)作物，春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生去觀看春天來(lái)時(shí)桃花開(kāi)的美景，并讓他們就此寫(xiě)一些詞句，題目不限，可寫(xiě)春天的景象、可寫(xiě)花的、樹(shù)的等等；我和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)一起評(píng)比看誰(shuí)寫(xiě)得好，關(guān)鍵要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過(guò)積累的相似的語(yǔ)句，進(jìn)行對(duì)比，最后要求學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報(bào)，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手編排合作，爾后由學(xué)生相互評(píng)比，并給優(yōu)勝組以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)合作中學(xué)以致用，同時(shí)獲取樂(lè)趣和認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開(kāi)展故事演講比賽，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)?？啥ㄆ诘亻_(kāi)展故事演講比賽，促進(jìn)各個(gè)年級(jí)間的互動(dòng)。老師也可在班級(jí)里開(kāi)展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書(shū)籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來(lái)，在下期開(kāi)始前進(jìn)行表?yè)P(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會(huì)配上肢體語(yǔ)言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會(huì)幾個(gè)人配合進(jìn)行故事情節(jié)的塑造，不

僅語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

3．開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過(guò)程中，班級(jí)可開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己一段時(shí)間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個(gè)故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行繪畫(huà)。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫(huà)了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書(shū)角鼓勵(lì)了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫(huà)等作品。后來(lái)又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯?tīng)€斧銹”、“囊螢”等好的繪畫(huà)作品。

4．個(gè)人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心

個(gè)人閱讀成果展示就要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫(xiě)作集、繪畫(huà)作品等。可以以周為時(shí)間單位，在班級(jí)的空置處設(shè)立展示臺(tái)，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受分享的快樂(lè)，建立自己的自信心。

學(xué)校還可通過(guò)小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過(guò)這些活動(dòng)就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，于無(wú)形中將閱讀習(xí)慣滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中，從而間接促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀各種類型的圖書(shū)，進(jìn)而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。

三家校配合，“悅”讀無(wú)窮

小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下積極

主動(dòng)地閱讀各類書(shū)籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時(shí)間效率性無(wú)法得到有效保證。所以，老師應(yīng)該尋求與家長(zhǎng)配合共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書(shū)柜、花卉、貼圖等等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀，講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教給孩子樹(shù)立典范，這樣，學(xué)生感覺(jué)的“孤獨(dú)、枯燥無(wú)味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣

一 拋磚引玉，融趣于教

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1．以好奇心調(diào)動(dòng)求知欲

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對(duì)周?chē)约何粗挛锏暮闷嫘睦?，表現(xiàn)為好問(wèn)、好動(dòng)。老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫(huà)或者小物品作為導(dǎo)線和獎(jiǎng)勵(lì)更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。記得我在教學(xué)完《海底世界》總結(jié)時(shí)展示出五個(gè)顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說(shuō)：“明天要是誰(shuí)能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰(shuí)就能獲得一個(gè)美麗的貝殼獎(jiǎng)品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上看到的有關(guān)海底世界

神奇奧妙的知識(shí)，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上找到的海底的動(dòng)物生活習(xí)性與陸地的動(dòng)物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說(shuō)等等。通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師應(yīng)該積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書(shū)籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。同時(shí)應(yīng)該避免只是停留在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師給予回答的階段，否則學(xué)生的好奇心就會(huì)因其隨生隨滅，持續(xù)時(shí)間短暫而失去其對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書(shū)籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時(shí)缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，常常對(duì)書(shū)本“來(lái)者不拒”，使一些不適宜書(shū)籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學(xué)生往往會(huì)對(duì)某方面如繪畫(huà)和《故事會(huì)》等書(shū)籍有濃厚的興趣。此時(shí)，老師要因材施導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的年級(jí)和興趣愛(ài)好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書(shū)給他們。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫(huà)片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語(yǔ)故事》、《寓言

故事》等；

五、六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，同一年級(jí)的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級(jí)建立的圖書(shū)角貼上小組喜歡看的書(shū)籍名稱，并寫(xiě)上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書(shū)。事實(shí)證明，好奇心在各個(gè)興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流。

二 縱橫交錯(cuò)，行讀相成“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足。讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才?！遍喿x興趣的培養(yǎng)還要在各種活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達(dá)到以閱讀豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的效果。

1．運(yùn)用周邊環(huán)境，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語(yǔ)言說(shuō)明了閱讀對(duì)寫(xiě)作的巨大作用，同樣，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，會(huì)遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。如在我所教小學(xué)旁邊就有居民栽培桃樹(shù)等農(nóng)作物，春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生去觀看春天

來(lái)時(shí)桃花開(kāi)的美景，并讓他們就此寫(xiě)一些詞句，題目不限，可寫(xiě)春天的景象、可寫(xiě)花的、樹(shù)的等等；我和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)一起評(píng)比看誰(shuí)寫(xiě)得好，關(guān)鍵要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過(guò)積累的相似的語(yǔ)句，進(jìn)行對(duì)比，最后要求學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報(bào)，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手編排合作，爾后由學(xué)生相互評(píng)比，并給優(yōu)勝組以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)合作中學(xué)以致用，同時(shí)獲取樂(lè)趣和認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。

2．開(kāi)展故事演講比賽，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)校可定期地開(kāi)展故事演講比賽，促進(jìn)各個(gè)年級(jí)間的互動(dòng)。老師也可在班級(jí)里開(kāi)展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書(shū)籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來(lái)，在下期開(kāi)始前進(jìn)行表?yè)P(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會(huì)配上肢體語(yǔ)言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會(huì)幾個(gè)人配合進(jìn)行故事情節(jié)的塑造，不僅語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。3．開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過(guò)程中，班級(jí)可開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己一段時(shí)間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個(gè)故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行繪畫(huà)。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫(huà)了“毛遂自

薦”的歷史故事，貼在圖書(shū)角鼓勵(lì)了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫(huà)等作品。后來(lái)又出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯?tīng)€斧銹”、“囊螢”等好的繪畫(huà)作品。

4．個(gè)人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心

個(gè)人閱讀成果展示就要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫(xiě)作集、繪畫(huà)作品等?？梢砸灾転闀r(shí)間單位，在班級(jí)的空置處設(shè)立展示臺(tái)，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受分享的快樂(lè)，建立自己的自信心。

學(xué)校還可通過(guò)小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過(guò)這些活動(dòng)就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，于無(wú)形中將閱讀習(xí)慣滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中，從而間接促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀各種類型的圖書(shū)，進(jìn)而其閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也就全面上升了。

三 家校配合，“悅”讀無(wú)窮

小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地閱讀各類書(shū)籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時(shí)間效率性無(wú)法得到有效保證。所以，老師應(yīng)該尋求與家長(zhǎng)配合共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書(shū)柜、花卉、貼圖等等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)

參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀，講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教給孩子樹(shù)立典范，這樣，學(xué)生感覺(jué)的“孤獨(dú)、枯燥無(wú)味”的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蔽覀儜?yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。