第一篇：生活體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

生活體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

Enjoy a funny video about Mr.Bean.T:What's he doing now?(Shopping)

（評(píng)析：通過(guò)欣賞憨豆先生夸張滑稽的購(gòu)物視頻，學(xué)生進(jìn)入了一 種放松而又滿懷期盼的狀態(tài)。帶著疑問(wèn)和興趣，學(xué)生隨著老師的指 導(dǎo)，興趣勃勃地投入到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中。）

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)生活語(yǔ)言能力

1．Listening

T: Does Hobo like shopping too? Now, let's listen to the radio and find the answer．

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并注意相關(guān)信息。

聽(tīng)完，學(xué)生回答：Yes．

教師要求學(xué)生聽(tīng)第二遍獲取更多細(xì)節(jié)信息。

T: Let's listen once more.This time, you can try your best to find more information with the following questions.Q1: Does Hobo have money?

Q2: Does Hobo needEddie to go shopping with him? Why?

聽(tīng)后學(xué)生相互討論并回答上述問(wèn)題。

2．Reading．

T: Please read the dialogue between Hobo and Eddie freely.After that, we will read it in pairs.老師要求學(xué)生：

(1)自由朗讀對(duì)話。

(2)然后分角色帶有感情地朗讀。

(3)脫離書(shū)本，把對(duì)話表演出來(lái)。

（評(píng)析：本環(huán)節(jié)主要是聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。通過(guò)帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，到朗 讀并表演對(duì)話，循序漸進(jìn)，學(xué)生在參與和體驗(yàn)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力逐步 得到提高。）

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究

T: Do you like shopping? There's also a new shopping mall down the street.I like shopping there because I can buy a lot of things in different shops.What's your favourite shop?

Ss: My favourite shop is the clothes shop7the gift shop／the bookshop／，．

T: Work in groups.Let's discuss what kind of things we can

buy in different shops．

T: So‘‘I can go to the bookshop to buy墜塑墜∑books for my son．”

教師引號(hào)里的句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)會(huì)“去 某地為某人買(mǎi)某物’’的表達(dá)方式，同時(shí)鞏固不同商店購(gòu)買(mǎi)不同物品的生活體會(huì)。

If your friend's birthday is coming,what present can You buy

for him? Ask and answer in pairs to practice this structure.Ss．．．

（評(píng)析：通過(guò)教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生合作討論，體驗(yàn)生活中的購(gòu) 物情景，把商店名稱(chēng)和物品名稱(chēng)反復(fù)操練，牢記于心。然后通過(guò)為朋 友生日買(mǎi)禮物這樣的生活情景設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練。）

四、體驗(yàn)生活，語(yǔ)言反饋運(yùn)用

T：處理Welcome中B: Talking about presents部分，讓學(xué)生帶 著問(wèn)題聽(tīng)、答，然后引出話題，最終運(yùn)用新知舊識(shí)來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)。

As we know, Christmas is coming.Daniel also wants to buy some presents for Simon.He is talking about it with Millie.Let's listen.“What present will Daniel buy for Simon?”

S: He will 'buy some stamps for Simon.(Read the dialogue in roles.)

T: If you want to ask for advice, what expressions can you use?

Ss: Can you give me some ideas?

Do you have any ideas?

T: If you want to give some ideas, what expressions can

you use?

Ss: What about...?

Maybe you can。．．

T: New Year's Day is coming.You can talk with your partner about what present to buy for your friend.Use the sentences for advice or to give advice.You can use Daniel and Millie's conversation as a model.（評(píng)析：生活中常用尋求建議和給出建議的表達(dá)方式。讓學(xué)生回

憶以前學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，結(jié)合本堂課學(xué)的新的表達(dá)方式來(lái)解決生活霧

際問(wèn)題，把生活場(chǎng)景帶到課堂，體驗(yàn)和表達(dá)所感所想，讓學(xué)生切劉妄

用中學(xué)，學(xué)中用，凸顯出英語(yǔ)作為交流工具的特點(diǎn)。）

第二篇：體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)鼻子》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

★教學(xué)目標(biāo)

1、在教室里和伙伴們一起做“畫(huà)鼻子”的游戲，仔細(xì)觀察伙伴們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

2、寫(xiě)一篇短文，分幾步把“畫(huà)鼻子”的過(guò)程寫(xiě)清楚。

★教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分步驟有順序地將“畫(huà)鼻子”的過(guò)程寫(xiě)清楚。

2、寫(xiě)出游戲過(guò)程中伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

★教學(xué)準(zhǔn)備：三毛的臉蛋圖?！锝虒W(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，導(dǎo)入習(xí)作：認(rèn)識(shí)他嗎？（三毛）可是三毛的臉蛋上少了一樣?xùn)|西，大家找找。（鼻子）今天老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)給三毛畫(huà)鼻子，看誰(shuí)畫(huà)的鼻子的位置最準(zhǔn)確。

二、參與游戲，指導(dǎo)觀察

（一）游戲要求與步驟：

（1）選出一個(gè)同學(xué)，用頭巾蒙上他的眼睛；（2）讓他原地轉(zhuǎn)三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉筆在畫(huà)好的沒(méi)畫(huà)鼻子的三毛的人頭像上添上鼻子。

（二）畫(huà)鼻子，感受樂(lè)趣、、1、配上輕快的音樂(lè)，請(qǐng)一學(xué)生畫(huà)鼻子，其余同學(xué)觀察：老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的？同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的？他把鼻子畫(huà)在了什么地方？大家的反映是如何的？繼而再請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)鼻子，再觀察有何不同之處?？梢园础笆紫??然后??再??接著??最后??”的順序來(lái)說(shuō)。

2、學(xué)生交流。

（三）整理思路，下筆成文

1、誘導(dǎo)獨(dú)立思考：游戲過(guò)程可分為游戲前、游戲時(shí)、游戲后三部分，想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排？

2、教師指導(dǎo)：

（1）游戲前：簡(jiǎn)要地介紹游戲的時(shí)間、地點(diǎn)以及游戲的準(zhǔn)備工作。

附例：

今天下午，老師和我們做了一個(gè)游戲，叫畫(huà)鼻子。老師先在黑板上畫(huà)了一個(gè)三毛，臉胖胖的，圓圓的，嘴巴向上翹著，正咧著嘴沖我們笑呢！眼睛睜得很大在望著我。老師高興地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看三毛長(zhǎng)得這么可愛(ài)，但美中不足的是他的臉上少了一樣?xùn)|西，大家找找看。”我們異口同聲地說(shuō)：“鼻子?！崩蠋熣f(shuō)：“好，三毛缺了鼻子，不高興了，我們這節(jié)課就是給三毛畫(huà)鼻子，看誰(shuí)畫(huà)得最好。”

（2）游戲要求與步驟：

（1）選出一個(gè)同學(xué)，用頭巾蒙上他的眼睛；（2）讓他原地轉(zhuǎn)三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉筆在畫(huà)好的沒(méi)畫(huà)鼻子的三毛的人頭像上添上鼻子。游戲時(shí)：回憶游戲情景，選擇寫(xiě)兩位學(xué)生參與游戲的過(guò)程，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。

按要求將老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的；同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的；他把鼻子畫(huà)在了什么地方；大家的反映是如何的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。把看到的，聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)，表達(dá)過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的神態(tài)。如果自己是那位畫(huà)鼻子的人，要把自己當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)。

（3）游戲后：可直接釋放心情作結(jié)；或?qū)懲ㄟ^(guò)做游戲后的感悟，可將有所得寫(xiě)下，只要貼切即可。附例1：

不知不覺(jué)在我們的歡聲笑語(yǔ)中，游戲結(jié)束了，但我們的笑聲仍然在教室里回蕩！附例2：

游戲給我們帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也讓我們知道了，眼睛是多么的重要。當(dāng)我們蒙上眼睛時(shí)什么也看不見(jiàn)，再美麗的事物也欣賞不到。所以讓我們悉心保護(hù)我們的眼睛吧！這節(jié)課真難忘，不僅玩了，還讓我懂得了眼睛的重要性。

3、生獨(dú)立習(xí)作。說(shuō)明：有了游戲的過(guò)程，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，有了教師的指導(dǎo)，生的寫(xiě)就水到渠成了。引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)感悟生活，感受身邊的人與事。多到生活中去實(shí)踐，就像今天的游戲一樣，會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)，那么提筆寫(xiě)作文定會(huì)有血有肉，不會(huì)再乏味與空洞了。

三、交流習(xí)作，互改互評(píng)

1、小組評(píng)改，劃出描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作、心情等的好詞好句進(jìn)行交流

2、范文范句的欣賞。

3、自我修改后的眷寫(xiě)。

4、小結(jié)：好作文來(lái)自生活，當(dāng)我們時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，我們的生活收獲也會(huì)越來(lái)越豐滿，就不會(huì)苦于無(wú)話可說(shuō)了。而是如決堤的河壩，想寫(xiě)的自然會(huì)“源源不斷”。

附學(xué)生習(xí)作：

畫(huà)鼻子

今天，老師拿出一幅栩栩如生的“三毛”畫(huà)。這個(gè)三毛瞪大了眼睛望著我們，嘴巴笑成了月牙?？墒?，這個(gè)三毛卻是個(gè)缺鼻子。

正當(dāng)我們迷惑不解的時(shí)候，老師開(kāi)口了：“今天，我們做一個(gè)游戲，就是蒙上眼睛，給三毛畫(huà)一鼻子，看誰(shuí)畫(huà)得最好。”我仔細(xì)地打量了一下眼前的這個(gè)三毛，它仿佛在說(shuō)：“姐姐，快給我畫(huà)個(gè)漂亮的鼻子吧！”

游戲開(kāi)始了。大伙兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屜氲谝粋€(gè)玩。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)??畫(huà)到墻上的、眉毛上的、嘴巴上的??五花八門(mén)。

輪到我的好朋友李彥奇了。只見(jiàn)她被戴上了眼罩，轉(zhuǎn)了三圈后，可能是頭轉(zhuǎn)暈了，一開(kāi)始她就往右邊走，撞到了凳子上。周?chē)耐瑢W(xué)著急了，紛紛提示道：“直走，往前，往前！”聽(tīng)了同學(xué)們的話，李彥奇慢慢地移動(dòng)著雙腿，一步一步地向前走去，終于到黑板前了。她拿起筆，左思右想，終于拿定主意下了手，只見(jiàn)她在三毛的下巴上畫(huà)了一個(gè)鼻子，就像是給三毛畫(huà)了些胡子。還沒(méi)等她摘下眼罩，全場(chǎng)就哈哈大笑起來(lái)了。等她摘下眼罩一看，也不由自主地跟著大伙兒一起笑了。

終于輪到我了，我也同樣被戴上了眼罩了。頓時(shí)，感覺(jué)眼前一片漆黑，就像到了黑夜一樣。我耍了個(gè)小把戲：正轉(zhuǎn)了三圈后，又反轉(zhuǎn)了三圈，這樣，保持身體平衡，就不暈了。我伸長(zhǎng)手臂，張開(kāi)五指，小心翼翼地向前摸索，就像鴨子一樣搖搖擺擺。到了黑板前，我用手左摸摸，右摸摸，好不容易摸到了那張

畫(huà)了三毛的白紙，我拿起筆，正準(zhǔn)備畫(huà)時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)從我背后傳來(lái)一陣陣輕微的笑聲。我猶豫了，喃喃自語(yǔ)道：“難道選錯(cuò)位置了不行，我得再想想。”就這樣，我剛舉起的筆又落了下來(lái)。大約過(guò)了一分多鐘的時(shí)間，我確定了準(zhǔn)確的位置，自信地說(shuō)道：“畫(huà)鼻子‘小菜一碟’，瞧好，我給大伙兒露一手！”隨后，我瀟灑地大筆一揮，一個(gè)鼻子就在白紙上出現(xiàn)了。“哈哈哈??”全場(chǎng)哄堂大笑起來(lái)。我趕緊摘下眼罩，一看：天哪，這是我畫(huà)的鼻子嗎？原來(lái)，鼻子長(zhǎng)到臉上去了。這個(gè)歪鼻子的三毛瞪圓了眼睛看著我，似乎生氣地說(shuō)：“你怎么能把我的鼻子畫(huà)歪了呢？丑死了，我還怎么出去見(jiàn)人呀！”我不好意思地笑了。

游戲結(jié)束了。我們玩得開(kāi)心極了!

通過(guò)這個(gè)游戲，我明白了眼睛的重要，如果沒(méi)有眼睛，我們什么事情都做不好。我們一定要向愛(ài)惜生命一樣愛(ài)護(hù)自己的眼睛。

《搶橡皮》體驗(yàn)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入話題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，名字叫——搶橡皮。

二、明確規(guī)則，精確表達(dá)。

1、比賽規(guī)則是這樣的，同桌兩位同學(xué)面對(duì)面而坐，雙手交叉抱在胸前。當(dāng)老師發(fā)出口令“左手”或“右手”時(shí)，按指令迅速出手去“搶”放在桌子正中的橡皮，搶到的同學(xué)為勝利者。但如果你出錯(cuò)了手，即使搶到也算失敗。所以大家要判斷仔細(xì)，明白了嗎？聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)把比賽規(guī)則復(fù)述一遍呢？（指名一生交流）

2、同桌復(fù)述比賽規(guī)則 [板書(shū)：比賽規(guī)則]

3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀比賽規(guī)則，看看剛才你和同桌都說(shuō)清楚了嗎？

三、要求

在做游戲時(shí)注意思考下列內(nèi)容：

①剛才你聽(tīng)到了什么聲音？②當(dāng)你聽(tīng)到老師說(shuō)要玩游戲時(shí)，你是怎么想的？③剛才你周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)你留意了嗎？請(qǐng)用“同學(xué)們有的_________，有的_________，還有的_________”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。

四、游戲體驗(yàn)，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)。

（一）第一輪體驗(yàn)

1、同學(xué)們，明確了游戲規(guī)則，我們馬上開(kāi)始游戲。請(qǐng)把橡皮放在課桌正中，同桌同學(xué)面對(duì)面坐好，雙手交叉抱在胸前。親愛(ài)的同學(xué)們，一定要聽(tīng)好老師的口令。

2、“準(zhǔn)備！3！2！停！”剛才老師是考考你們的反映能力呢！老師當(dāng)記者，采訪學(xué)生：（1）剛才教室里安靜嗎？靜到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了嗎？像什么呢？你出手了嗎？怎么想的？（4）你看到你對(duì)手的表現(xiàn)了嗎，是怎么樣的？

3、這就是我們?cè)趥鋺?zhàn)時(shí)的情景。[板書(shū)：備戰(zhàn)體驗(yàn)]你能把你的體驗(yàn)及同桌的表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（二）第二輪體驗(yàn)

1、同學(xué)們請(qǐng)注意了，比賽正式開(kāi)始，“準(zhǔn)備！3！2！左手！”

2、剛才老師宣布：“比賽正式開(kāi)始！”時(shí)，你是怎么做？你的同桌呢？教室里爆發(fā)出怎樣的聲音呢？勝利的同學(xué)請(qǐng)舉手，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)取勝?。。ㄝ斄说耐瑢W(xué)）談?wù)勀悻F(xiàn)在的感受？

3、寫(xiě)一寫(xiě)：下面讓我們用筆真實(shí)地記錄比賽過(guò)程，也就是從老師宣布“比賽正式開(kāi)始”直到同學(xué)們歡呼這一比賽過(guò)程[板書(shū)：比賽過(guò)程]，大家要抓住自己、同桌和同學(xué)們的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。（點(diǎn)擊多媒體）這是老師為你們提供的詞句錦囊，希望對(duì)大家有幫助。（時(shí)間8分鐘，要求：不說(shuō)話，不抬頭，不停筆。）板書(shū)：

一、期待玩搶橡皮的游戲

二、老師講搶橡皮的游戲規(guī)則。

三、將要搶的橡皮是什么樣的。

四、老師發(fā)出口令前我和同學(xué)的心情。

五、第一次搶橡皮用左手，我是怎么搶的。第二次搶橡皮用右手，我是怎么搶的。第三次搶橡皮用左手，我是怎么做好充分準(zhǔn)備的。

六、做這次游戲的感悟。學(xué)生習(xí)作：

今天，我們?cè)诮淌依锿媪艘换負(fù)屜鹌さ挠螒?。我很期待，也很高興。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有玩過(guò)。

搶橡皮的游戲規(guī)則是：把一塊橡皮放在桌子中間。老師指令“3、2、1，左手（右手）！”說(shuō)到哪只手，就用哪只手搶。先搶到橡皮的人就勝利了。

我們將要搶的是一塊乳白色的橡皮。它是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)約4厘米，寬不到1.5厘米，高1厘米，其中一面上還有一條凹進(jìn)去的痕跡。因?yàn)榻?jīng)常用，它的棱角已經(jīng)磨圓了。它沒(méi)有穿“衣服”，全身都露在外面，像一個(gè)白白胖胖的小家伙。

“3，2——”老師發(fā)出口令，我瞟了一眼同桌，只見(jiàn)他的眼睛死死盯著橡皮，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。

“1——”寂靜的教室里，連同學(xué)們的呼吸聲都聽(tīng)得一清二楚。突然，教室里響起了一陣笑聲。原來(lái)，老師還沒(méi)有說(shuō)完，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地把手伸了出來(lái)。

我的心“咚咚”直跳，想：我的左手離橡皮近，容易拿到，但我的右手離橡皮遠(yuǎn)，不好拿到。但愿老師能讓我們用左手。

老師終于說(shuō)出了口令“左手”！教室里頓時(shí)響起了搶橡皮的“嘭嘭”聲，勝利時(shí)的歡呼聲和失敗時(shí)的嘆氣聲。

我特別高興，因?yàn)槲覔尩搅讼鹌?。老師說(shuō)出口令的那一瞬，我的手便飛快地伸了出來(lái)。同桌的手也伸了出來(lái)，卻撲了個(gè)空。

第二次比賽開(kāi)始了。老師說(shuō)出了口令“3，2，1，右手！”不知為什么，我竟然把右手出成了左手，這一局我輸給了同桌。我們倆達(dá)成了平手。

第三次比賽開(kāi)始之前，我想：在老師說(shuō)出口令之前，就要集中注意力。千萬(wàn)不要再把手出反了。這次老師讓我們出左手。我吸取了前兩次的教訓(xùn)，集中注意力，用左手猛地一抓，終于獲得了勝利。

搶橡皮這個(gè)游戲不僅好玩，還鍛煉了我們的敏捷力、反應(yīng)力。

《閉著眼睛畫(huà)畫(huà)》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、趣味引入

1、同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？大家都爭(zhēng)先恐后地舉起了手，因?yàn)槲覀兌紣?ài)用畫(huà)畫(huà)這種形式展示自己美好的心靈世界。但是今天的畫(huà)畫(huà)與以往大不相同，那就是閉著眼睛畫(huà)畫(huà)。

2、為什么會(huì)覺(jué)得奇怪呢？能把老師剛才說(shuō)的話和你們的心里想法說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：悅耳的音樂(lè)想起了，教室里格外安靜。老師親切地問(wèn)大家：“你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”大家都紛紛舉起手來(lái)?！翱礃幼?，大家都喜歡用畫(huà)畫(huà)這種形式展示自己美好的心靈世界。但是今天的畫(huà)畫(huà)卻是與以往打不相同，那就是閉著眼睛畫(huà)畫(huà)?！崩蠋煹脑捯魟偮?，同學(xué)們不由自主地發(fā)出驚訝：“啊——”我想：太不可思議了，閉眼睛畫(huà)畫(huà)還不是“盲人摸象——沒(méi)譜”嗎？）

二、經(jīng)歷過(guò)程

老師鄭重宣布：閉眼睛畫(huà)畫(huà)開(kāi)始。

（一）觀察同學(xué)閉眼畫(huà)畫(huà)。

1、老師請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己想在兩分鐘內(nèi)畫(huà)什么，引導(dǎo)該學(xué)生表達(dá)清楚。

（如：我想畫(huà)的是在燦爛的陽(yáng)光下，小草綠油油的，幾朵小花在開(kāi)放，三位小朋友走出家門(mén)放風(fēng)箏和散步等。）

2、老師蒙住學(xué)生的眼睛讓他把剛才訴說(shuō)的畫(huà)在黑板上畫(huà)下來(lái)，其他學(xué)生細(xì)致觀察該生是怎樣閉眼畫(huà)畫(huà)的。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位學(xué)生是怎樣摸索著畫(huà)畫(huà)的。

（如**同學(xué)接過(guò)老師遞給她的粉筆一不小心把粉筆掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索著，可是怎么也摸不著，老師見(jiàn)他可憐就把粉筆撿起來(lái)重新遞給了他。孫選用兩只手輕輕的拍黑板，似乎是用這種辦法摸到畫(huà)畫(huà)起筆的地方，剛畫(huà)好了太陽(yáng)，又用手在黑板上摸來(lái)摸去，可能是估計(jì)在一個(gè)合適的位置畫(huà)小草吧……）提供一些如何摸索畫(huà)畫(huà)的詞語(yǔ)(出示)估計(jì) 約摸 試探 茫然 隨意

小心翼翼 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 忐忑不安 不知所措

3、請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)睜眼看自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到的是怎樣的一幅怪“畫(huà)”。

（如“咯咯咯，咯咯咯”,**同學(xué)看了自己的“杰作”忍不住直笑，低著頭，不時(shí)地搓動(dòng)著自己的衣角，臉羞得通紅，似乎在埋怨自己怎么這樣不爭(zhēng)氣?！肮?，哈哈哈——”教室里也一陣爆笑。**同學(xué)畫(huà)的也太出格了吧！太陽(yáng)缺了一大塊，讓我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太陽(yáng)”了。白云的樣子更像是蚯蚓在爬行，小草的樣子很奇特，像是一個(gè)個(gè)的珊瑚在跳舞；更奇特的是那三個(gè)小朋友了，一個(gè)呢，頭、身子分了家，一個(gè)呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都擠在了一起，還有一個(gè)放風(fēng)箏的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，風(fēng)箏的架子全散了，風(fēng)箏還粘在太陽(yáng)上了……）

（二）自己親歷閉眼畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。

1、別人的畫(huà)，怪模怪樣，那我們自己親自畫(huà)一畫(huà)又會(huì)是怎樣的呢？先想一想自己要畫(huà)什么？

（學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，老師巡視）

2、大家都睜開(kāi)眼睛看看自己的繪畫(huà)“成果”。（教室里一片笑聲）

3、每位同學(xué)把自己剛才畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作和心理過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，適當(dāng)用上老師提供的詞語(yǔ)。

4、交流評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是如何準(zhǔn)確的表達(dá)盲人作畫(huà)時(shí)的動(dòng)作和心理。

三、引發(fā)思考

1、閉著眼睛畫(huà)畫(huà)只不過(guò)是一個(gè)游戲，歡聲笑語(yǔ)之后，我們讓自己的心完全靜下來(lái)，想一想，你會(huì)思考些什么呢？

2、學(xué)生思考后交流。

（如：閉著眼睛畫(huà)畫(huà)只不過(guò)是一個(gè)游戲，但是也提醒我們眼睛的重要性，沒(méi)有眼睛什么事也辦不好；我們閉著眼睛只兩三分鐘就這么麻煩，盲人一輩子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦??！可千萬(wàn)不能嘲笑他們啊……）

四、習(xí)作構(gòu)思

這樣的感受我們通過(guò)游戲體會(huì)到了。如果把它寫(xiě)下來(lái)，那多好啊！可以不斷地提示自己保護(hù)好自己眼睛。怎樣寫(xiě)為好呢？大家考慮考慮。（學(xué)生思考后交流）如：先寫(xiě)老師講的規(guī)則，再寫(xiě)第一位同學(xué)是怎樣閉著眼睛畫(huà)畫(huà)的，重點(diǎn)寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)的過(guò)程，還可以再選擇其他的一兩個(gè)同學(xué)是畫(huà)畫(huà)的結(jié)果，最后寫(xiě)自己的心理感受。

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

附學(xué)生習(xí)作： 閉著眼睛畫(huà)畫(huà)

“哈哈，哈哈，”教室里為何如此熱鬧，我?guī)闳タ磦€(gè)究竟吧！原來(lái)是全班同學(xué)喜愛(ài)的作文游戲課閃亮登場(chǎng)了。這會(huì)的主題又是什么呢？“閉著眼睛畫(huà)畫(huà)，”，這不是天方夜譚吧！就在我思索間，盧曉凱上場(chǎng)了。在講臺(tái)前他興奮地描繪著自己的得意之作““我想畫(huà)一棵茂密的大樹(shù)，綠油油的小草，一座房子，小煙囪冒著煙，是一個(gè)小朋友的家，還有在藍(lán)藍(lán)的天空中有飛翔的小鳥(niǎo)和白云。”這樣復(fù)雜的構(gòu)思能畫(huà)好嗎？

吉老師拉著盧曉凱的手，用手蒙住他的眼睛，遞給我一支粉筆，然后小心翼翼的牽著他往黑板前走，盧曉凱似乎摸索著，感覺(jué)快到了，就停了下來(lái)，可能是眼前一片漆黑，心里有點(diǎn)不知所措，他現(xiàn)用手拍拍黑板，估計(jì)在一個(gè)中間位置，試探著畫(huà)了一筆，又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的移動(dòng)了一下，才慢吞吞的畫(huà)了第一筆。盧曉凱一邊畫(huà)還一邊解說(shuō)。下面的同學(xué)似乎喝了興奮劑一樣笑個(gè)不停，笑聲一浪高過(guò)一浪。過(guò)了不久，盧曉凱的“精彩作品“出爐了-----房屋散了架，鳥(niǎo)兒把房頂捅破了，小草長(zhǎng)在了樹(shù)上。白云鉆到了屋子里。盧曉凱看著自己的杰作渾身不自在，低著頭一直揉自己的衣襟呢？

該輪到我們大家體驗(yàn)了。我興致勃勃的拿起筆，閉上雙眼，用手在紙上摸索著約摸在本子的中間位置畫(huà)了許多層層疊疊的波浪線，又試探著在高一點(diǎn)的位置上畫(huà)幾只飛翔的海鷗，沙灘該畫(huà)在哪兒呢，我有些茫然了，于是就隨意地畫(huà)了一片沙灘，上面有幾個(gè)美麗的貝殼。畫(huà)著畫(huà)著，又感覺(jué)不對(duì)頭了，太陽(yáng)應(yīng)該在左上角啊，我怎么就碰到硬梆梆的桌子上了。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢摸索到紙的左角，忐忑不安的畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)完后，我睜眼一看，被眼前的一幕驚呆了，“貝殼“可以算是世界罕見(jiàn)了，太陽(yáng)長(zhǎng)嘴巴了，而且嘴巴歪得像一座橋。別的就別提了。真?zhèn)€畫(huà)面都亂成了一鍋粥。

笑過(guò)之后，我們都陷入了深思，閉著眼睛畫(huà)畫(huà)只不過(guò)是一個(gè)游戲，由此我們可以想到眼睛是多么的重要啊，沒(méi)有眼睛什么事也辦不好。大家可要好好珍惜??！盲人一輩子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦的一件事情，我們可千萬(wàn)不能嘲笑他們??！

《敲聲音、聽(tīng)聲音、學(xué)聲音》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲激趣，積累素材。

今天，我們?cè)谶@里上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。是不是有點(diǎn)兒緊張，怕寫(xiě)不出好的作文來(lái)？我們先做一個(gè)游戲，放松一下，好嗎？

二、明確游戲規(guī)則：（先將將全班分成四組。）

1、我們每人動(dòng)手敲出一種聲音，讓我們聽(tīng)聽(tīng)美妙不美妙?，F(xiàn)在分配任務(wù)：第一組同學(xué)用手指關(guān)節(jié)敲桌面，請(qǐng)你們敲敲看……第二組同學(xué)用一只腳跺地面。試試看…… 第三組同學(xué)用鋼筆敲文具盒或者晃動(dòng)文具盒，試一試…… 第四組同學(xué)拍手，開(kāi)始！

2、現(xiàn)在不看老師指揮，不用固定的節(jié)奏，請(qǐng)大家任意敲桌子、跺地面……我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的聲音。預(yù)備，起！

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這樣的聲音的感受？（比較亂，不太動(dòng)聽(tīng)）

4、我們來(lái)按照有規(guī)律的節(jié)奏來(lái)敲、來(lái)跺腳，又是什么樣的效果呢？

①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的節(jié)奏來(lái)指揮；

②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等節(jié)奏來(lái)指揮，使聲音變得整齊，有規(guī)律、好聽(tīng)。

5．剛才送進(jìn)耳朵里的東西，還在嗎？拍拍腦袋再記一記。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們有節(jié)奏地發(fā)出聲音，效果怎樣？

6．讓我們來(lái)?yè)Q一樣新花樣，我們來(lái)模仿小動(dòng)物的叫聲，怎么樣？（出示課件，學(xué)生選擇小動(dòng)物。

讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小貓?jiān)谀睦?？（同學(xué)們學(xué)叫：“喵”）這群小貓蠻可愛(ài)的。

活潑機(jī)靈的小狗在哪里？（同學(xué)們學(xué)叫：“汪”）很好一群充滿活力的小狗??！

那么溫柔的小山羊呢？穩(wěn)重的老黃牛？

漂亮的小雞？可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)？會(huì)游泳的小鴨子？

7．大家模仿的聲音很逼真?，F(xiàn)在，看老師指揮，我們?cè)賮?lái)按照一定的節(jié)奏來(lái)模擬動(dòng)物叫，好嗎？

（教師變換花樣指揮。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；嘰嘰，嘎嘎，哞---哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！嘰嘰，咩---咩--）

8、好！同學(xué)們表演得真精彩！

三、構(gòu)思習(xí)作題目，口頭作文。

1、同學(xué)們，游戲結(jié)束了，你有什么感受？誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)我們今天做什么游戲了？我們玩得這么開(kāi)心，想不想把你們的快樂(lè)與你們的爸爸媽媽一起分享？你想以什么樣的方式向爸爸媽媽匯報(bào)呢？

2、如果想以書(shū)面的形式，寫(xiě)出來(lái)的話，我們需要為匯報(bào)的內(nèi)容起一個(gè)題目，想一想，把想好的題目設(shè)計(jì)在黑板上。（我們要想出一個(gè)能吸引人的題目。）

3、那么你準(zhǔn)備怎么講給父母聽(tīng)呢？同學(xué)們自己思考一下，就近的幾個(gè)同學(xué)，討論討論，互相交流一下。

4、說(shuō)一說(shuō)你的思路。（師生共同評(píng)議）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出看到的，聽(tīng)到的，想到的……

四．明確習(xí)作要求，寫(xiě)草稿。

１、大家說(shuō)得很有意思，我想你們一定會(huì)想方設(shè)法地把它寫(xiě)得精彩?，F(xiàn)在我們爭(zhēng)取一個(gè)機(jī)會(huì)：拿起筆來(lái)，把剛才的情景記錄下來(lái)，一會(huì)我們?cè)侔葑x你的大作，來(lái)共同分享你的喜悅。

２、生寫(xiě)草稿，師巡視指導(dǎo)。

３、誰(shuí)愿意讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？（生評(píng)，師評(píng)，生自評(píng)）

４、看看你的作品，挑選一個(gè)你最感興趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表達(dá)出真情實(shí)感。

５、可以把己經(jīng)改好的，再與其他同學(xué)一起交換讀讀。

五、師總結(jié)。

想寫(xiě)好這篇習(xí)作并不難，只要寫(xiě)出真實(shí)的情況，把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)進(jìn)作文里就是一篇很好的作文，也就是要寫(xiě)出真情實(shí)感。文章不厭百回改?；丶液螅堰@篇習(xí)作念給父母聽(tīng)，最重要的是念給自己聽(tīng)，感動(dòng)自己。修改一下。然后，我們?cè)僬覀€(gè)時(shí)間，一起品讀你的作品，共同分享寫(xiě)一篇成功作品的喜悅。

《成語(yǔ)王國(guó)大比武》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備：

1、精心制作卡片。

2、課前將學(xué)生分成四個(gè)合作小組，并冠以不同的方陣名稱(chēng)。

二、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在語(yǔ)言天地里，有一個(gè)成語(yǔ)王國(guó)，那里風(fēng)和日麗、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，令人流連忘返；那里奇花異草、五顏六色、五彩繽紛，令人眼花繚亂、目不暇接；那里飛禽走獸、神出鬼沒(méi)，使人大開(kāi)眼界。今天我們很幸運(yùn)地來(lái)到了這個(gè)成語(yǔ)王國(guó)，并將在這里舉行別開(kāi)生面的比賽，看誰(shuí)能金榜題名，讓人刮目相看。參加今天這場(chǎng)比賽的有四個(gè)團(tuán)隊(duì)： 紅隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們； 黃隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們； 藍(lán)隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們； 綠隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們；

三、宣布比賽規(guī)則

1、比賽分必答題和搶答題。每隊(duì)的必答題由各隊(duì)合作完成。答對(duì)一個(gè)成語(yǔ)得2分，其他隊(duì)?wèi)?yīng)耐心傾聽(tīng)，影響他隊(duì)答題酌情扣分。

2、搶答題，在團(tuán)隊(duì)中商量，得出結(jié)論后迅速完成任務(wù)的，得5分。

3、各隊(duì)選一位博學(xué)多才的同學(xué)做隊(duì)長(zhǎng)。希望各隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)合作，旗開(kāi)得勝。

4、比賽共分四個(gè)回合：

第一回合：八仙過(guò)海，各顯神通 第二回合：靈機(jī)一動(dòng)，急中生智 第三回合：心有靈犀一點(diǎn)通 第四回合：多多益善

三、游戲要求

同時(shí)提醒同學(xué)們，我們今天不僅僅要進(jìn)行成語(yǔ)王國(guó)大比武，而且在結(jié)束后，還要把比賽的過(guò)

程生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中，還要多留一顆心，認(rèn)真觀察與體驗(yàn)。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們應(yīng)該觀察什么？（觀察教室里的氣氛；觀察典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。）

2、我們又應(yīng)該體驗(yàn)什么呢？體驗(yàn)自己內(nèi)心的活動(dòng)。）

3、教室里的氣氛是面，典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言以及自己的內(nèi)心活動(dòng)是點(diǎn)，它們合起來(lái)就是場(chǎng)面描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合。

每一個(gè)活動(dòng)都是由一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)面組成的。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，按照活動(dòng)的順序，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，把一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)，就能給讀者身臨其境的感受。相信同學(xué)們今天這節(jié)課，不僅會(huì)玩得痛快，也會(huì)寫(xiě)出精彩的文章來(lái)！

四、成語(yǔ)王國(guó)大比武過(guò)程

第一回合

1、第一局

首先進(jìn)行第一回合的第一局比賽。這是一道必答題，在成語(yǔ)王國(guó)中，有很多含著一對(duì)近義詞的成語(yǔ)，請(qǐng)你們根據(jù)這一特點(diǎn)，把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（出示相應(yīng)卡片）紅隊(duì)：（）多（）廣 七（）八（）（）言（）色（）思（）想 黃隊(duì)：（）聽(tīng)（）說(shuō) 旁（）側(cè)（）眼（）手（）花（）巧（）藍(lán)隊(duì)：（）朝（）代（）風(fēng)（）氣（）言（）語(yǔ) 左（）顧（）綠隊(duì)：（）投（）合（）丹（）藥（）風(fēng)（）雨（）身（）骨

2、第二局

第二局的題目也是必答題，許多成語(yǔ)中包含著一對(duì)反義詞，請(qǐng)你根據(jù)這一特點(diǎn)，把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（出示相應(yīng)卡片）紅隊(duì)：（）昏（）暗 深（）淺（）承（）啟（）（）驚（）怪 黃隊(duì)：（）新（）舊 大（）小（）弄（）成（）爭(zhēng)（）恐（）藍(lán)隊(duì)：積（）成（）（）鄰（）舍 出（）入（）（）口（）聲 綠隊(duì)：（）高（）厚 口（）心（）大（）無(wú)（）眼（）手（）

3、第三局

第三局的題目還是必答題。不少成語(yǔ)中含有動(dòng)物的名稱(chēng)，請(qǐng)你填空。紅隊(duì)：（）目混珠（）鬼蛇神（）視眈眈（）死狐悲 黃隊(duì)：（）飛鳳舞 畫(huà)（）添足（）腸小道 順手牽（）藍(lán)隊(duì)：（）年馬月（）毛蒜皮（）急跳墻（）吞虎咽 綠隊(duì)：（）目寸光 氣壯如（）（）到成功 老態(tài)（）鐘

五、交流觀察與體驗(yàn)所得

1、剛才我們進(jìn)行了第一回合的比賽，大家勢(shì)力相當(dāng)?，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，在這一回合的比賽中，你覺(jué)得教室里的氣氛怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)具體。如果氣氛前后發(fā)生了變化，則注意引導(dǎo)學(xué)生把變化說(shuō)清楚。）

2、你觀察了哪個(gè)典型的人物？

引導(dǎo)學(xué)生抓住典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言進(jìn)行具體描述，注意引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言。

3、在比賽過(guò)程中，你有哪些心理活動(dòng)或體驗(yàn)？ 注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的環(huán)節(jié)不同的心里活動(dòng)。

4、下面，我們將進(jìn)行第二回合的比賽，希望同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真比賽的同時(shí)進(jìn)一步細(xì)細(xì)觀察與體驗(yàn)，六、成語(yǔ)王國(guó)大比武第二回合

第二回合是“靈機(jī)一動(dòng)，急中生智”，這一回合是搶答題。

第一局：請(qǐng)根據(jù)下面的詞語(yǔ)猜成語(yǔ)。誰(shuí)最先舉手誰(shuí)猜，誰(shuí)不舉手就喊，就扣除該團(tuán)隊(duì)1分。（逐一出示詞語(yǔ)）

退潮（水落石出）剪彩（一刀兩斷）全錯(cuò)（一無(wú)是處）文盲（目不識(shí)?。┑诙郑簞偛胚@一局可謂扣人心弦，精彩紛呈。接下來(lái)的第二局仍是搶答題：看數(shù)字說(shuō)成語(yǔ)，例如12345609，是七零八落。（逐一出示詞語(yǔ)。）

1256789（丟三落四）333 555（三五成群）1+2+3（接二連三）3.5（不三不四）

七、成語(yǔ)王國(guó)大比武第三回合

1、小結(jié)上一回合比賽情況。

2、這是比賽第三回合，也是最后一回合——心有靈犀一點(diǎn)通，即成語(yǔ)之最，如老師提出“最高的人”，同學(xué)們搶答“頂天立地”。這一回合也是搶答題，規(guī)矩同第二回合。大家有信心獲勝嗎？比賽現(xiàn)在開(kāi)始?。ㄖ鹨怀鍪境烧Z(yǔ)之最。）

最長(zhǎng)的腿（一步登天）最長(zhǎng)的壽命（萬(wàn)壽無(wú)疆）最寶貴的話（金玉良言）最大有容量（包羅萬(wàn)象）最難做的飯（無(wú)米之炊）最大的變化（翻天覆地）最大的被子（鋪天蓋地）最貴的稿費(fèi)（一字千金）最大的幸運(yùn)（九死一生）

八、交流觀察與體驗(yàn)所得

1、剛才我們進(jìn)行了激烈的第二、三回合比賽。現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，在這兩回合的比賽中，你覺(jué)得教室里的氣氛怎樣？你觀察了哪個(gè)典型的人物？ 同學(xué)們先小隊(duì)交流，然后指名集體交流。（讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)話）

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)具體。如果氣氛前后發(fā)生了變化，則注意引導(dǎo)學(xué)生把變化說(shuō)清楚。）（引導(dǎo)學(xué)生抓住典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言進(jìn)行具體描述，注意引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言。）

3、在比賽過(guò)程中，你有哪些心理活動(dòng)或體驗(yàn)？（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同環(huán)節(jié)的不同的心里活動(dòng)。）

九、成語(yǔ)王國(guó)大比武第四回合

小結(jié)三個(gè)回合比賽情況。注意多用成語(yǔ)，如遙遙領(lǐng)先、后來(lái)者居上、難分難解、不分勝負(fù)……接下來(lái)的第回合比賽，將一決雌雄。這回合比賽要求是：各隊(duì)根據(jù)今天的所見(jiàn)所聞，說(shuō)一段最想說(shuō)的話，看哪一隊(duì)用的成語(yǔ)又多又恰到好處。每正確使用一個(gè)成語(yǔ)加1分。統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，宣布各小隊(duì)得分情況。

十、活動(dòng)小結(jié)，指導(dǎo)作文

經(jīng)過(guò)緊張激烈的比賽，*隊(duì)得分最高，不過(guò)今天大家都是勝利者，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有收獲，不僅學(xué)到了很多有趣的成語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了觀察與體驗(yàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把我們這節(jié)課的活動(dòng)記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇文章。

在寫(xiě)文章之前，老師提醒同學(xué)們幾點(diǎn)：

1、注意給文章取個(gè)生動(dòng)有趣、新穎恰當(dāng)?shù)念}目。

2、我們比賽進(jìn)行了四個(gè)回合，不要每個(gè)回合都平均使力，要做到有詳有略，例如你可以詳寫(xiě)兩個(gè)你覺(jué)得最有趣的回合，略寫(xiě)兩個(gè)回合。

3、詳寫(xiě)的部分，要善于抓住場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，既要寫(xiě)活動(dòng)的氣氛，也要抓住典型人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情以及自己的心理活動(dòng)進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣可以讓讀者產(chǎn)生如臨其境，如見(jiàn)其

人，如聞其聲的感受。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)作，相信同學(xué)們一定會(huì)寫(xiě)出特別棒的文章來(lái)！

《傳悄悄話》體驗(yàn)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)：悄悄話就是小聲地說(shuō)話，不讓其他人聽(tīng)見(jiàn)。老師手?jǐn)n著成喇叭狀，貼在一位同學(xué)的耳邊，說(shuō)悄悄話，其他人根本聽(tīng)不見(jiàn)。

二、游戲規(guī)則

今天，老師讓我們做傳悄悄話的游戲。規(guī)則是： 1.老師把全班同學(xué)分成兩組；

2.老師對(duì)兩組的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話；

3.兩組的第一位同學(xué)把悄悄話依次往后面?zhèn)鳎?4.最后一位同學(xué)將聽(tīng)到的悄悄話寫(xiě)在黑板上。

三、游戲開(kāi)始

1、第一輪游戲：傳悄悄話：媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬

2、老師對(duì)第一位同學(xué)一陣耳語(yǔ)，其他同學(xué)注意觀察和思考

3、第二輪游戲：不光傳話還要加動(dòng)作，注意觀察同學(xué)們“傳”的動(dòng)作和表情描而且自己在“傳”中的心理活動(dòng)。

所傳的悄悄話是：花落花開(kāi)

4、游戲開(kāi)始。

四、說(shuō)游戲過(guò)程

五、讓學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)

六、學(xué)生習(xí)作交流

這節(jié)課作文老師讓我們做傳話的游戲，我們同學(xué)又是一陣興奮，都已經(jīng)迫不及待了。做游戲之前，老師宣布了幾條規(guī)則：

1、老師把全班同學(xué)分成兩組；

2、老師對(duì)兩組的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話；

3、兩組的第一位同學(xué)把悄悄話依次往后面?zhèn)鳎?/p>

4、最后一位同學(xué)將聽(tīng)到的悄悄話寫(xiě)在黑板上。

游戲開(kāi)始了。第一位同學(xué)一臉茫然，肯定是什么也沒(méi)聽(tīng)到。終于，傳到我這兒來(lái)了。前面的同學(xué)偏過(guò)頭來(lái)，邊笑邊說(shuō)出來(lái)一句話：“媽媽吃…爸爸…”他說(shuō)的是什么句子呀！肯定是聽(tīng)錯(cuò)了。但是不能說(shuō)兩次，我只好往下傳。

我也把手?jǐn)n成喇叭狀，對(duì)著后面的女生說(shuō)“媽媽吃爸爸?！蹦莻€(gè)女生也沒(méi)聽(tīng)明白，一臉疑惑地往后傳。很快就傳到了最后一位男生，他飛快地跑到黑板前，寫(xiě)下了：媽媽吃飯吧。咦，怎么跟我傳的不一樣？我再看另一組寫(xiě)的：爸爸媽媽?zhuān)职謰寢尅＿@比我們組寫(xiě)得更奇怪了！

最終，老師公布了答案：媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。真像一個(gè)繞口令，可惜我們都沒(méi)聽(tīng)清楚。

第二輪游戲開(kāi)始了。這回還要加上動(dòng)作。前面同學(xué)傳給我：“花落花開(kāi)花落謎語(yǔ)?！比缓笞鍪滞限D(zhuǎn)再變成一個(gè)尖尖的寶塔的動(dòng)作。這回不怎么奇怪了，我便繼續(xù)往后傳。最后的同

學(xué)在黑板上寫(xiě)下了：花落花開(kāi)花落你死。太奇怪了，“謎語(yǔ)”怎么會(huì)變成“你死”呢？另一組寫(xiě)的跟我們截然不同，花開(kāi)花落春花然。不僅意思不一樣，還少了一個(gè)字呢。

老師說(shuō)出了答案：花開(kāi)花落，感謝命運(yùn)。動(dòng)作應(yīng)該是手往下轉(zhuǎn)再變成寶塔形。而兩組可能是做得太快的原因，全部變成手往上轉(zhuǎn)了。

在這次游戲中，我知道了經(jīng)過(guò)幾個(gè)人的傳話，之后就不是原來(lái)的話了。不能相信別人的道聽(tīng)途說(shuō)，自己更不能道聽(tīng)途說(shuō)。

課題：笑態(tài)百出——人物神態(tài)描寫(xiě)訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察和體驗(yàn)，能夠生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物的笑態(tài)。

2、鍛煉觀察能力，體驗(yàn)快樂(lè)情感，激發(fā)寫(xiě)作情趣。

【教學(xué)設(shè)想】

1、葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭?！甭?lián)系學(xué)生生活，發(fā)掘作文資源。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)笑的情境，讓學(xué)生親自感受并認(rèn)真觀察別人的笑，在老師的指導(dǎo)下，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪笑的情態(tài)。

3、把指導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，思考的驅(qū)動(dòng)，認(rèn)識(shí)的提升和智慧的開(kāi)發(fā)上。

4、整個(gè)設(shè)計(jì)力求從易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)作文訓(xùn)練的層次性。

【教學(xué)過(guò)程】 活動(dòng)前：

布置摘抄描寫(xiě)笑態(tài)的語(yǔ)句和成語(yǔ)；每人搜集一個(gè)小笑話。

活動(dòng)中：

（一）交代課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和體驗(yàn)，能夠生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物的笑態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)笑的情境：請(qǐng)同學(xué)來(lái)講笑話。

1、一生上臺(tái)講笑話“阿蛋寫(xiě)信”

一日，阿蛋聽(tīng)說(shuō)老舅病了，便寫(xiě)了一封問(wèn)候信。平時(shí)阿蛋辦事馬虎粗心，遇到不會(huì)寫(xiě)的字便畫(huà)個(gè)“O”代表其字。信是這樣寫(xiě)的（“O”讀“蛋”）

親愛(ài)的老O（舅）：聽(tīng)說(shuō)你生O（?。┝?，我們一家希望你好好養(yǎng)O（?。?，等O（?。┖昧嗽傧翺（床）。千萬(wàn)不要O（?。](méi)好就下O（床），一定要等O（?。┖昧瞬趴梢韵翺（床）。愿你好好養(yǎng)O（?。?，早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋

老師叫暫停，提示：你能用一個(gè)詞或成語(yǔ)來(lái)形容一下大家的笑嗎？ 一生答：哄堂大笑

開(kāi)懷大笑

一生答：前仰后合 捧腹大笑

你能用幾句話描繪一下教室里的歡樂(lè)氣氛嗎？最好用上比喻、排比等修辭方法（找同學(xué)來(lái)描述）

一生答：同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前仰后合，人仰馬翻，整個(gè)教室就像一口沸騰的大鍋。笑聲傳出了教室，回蕩在走廊上，校園里。

一生答：我們的笑聲像波浪在教室里回蕩，久久不能平靜。

一生答：同學(xué)們都哈哈大笑，有的張著大嘴笑；有的瞇著眼睛笑；有的捶著桌子笑；有的捂著肚子笑。

老師啟發(fā)：能否襯托一下？

一生答：笑聲飄蕩在校園里，感染了校園里的柳樹(shù)，柳樹(shù)也笑彎了腰，柳葉也趕來(lái)伴舞。一生答：笑聲把我們班的班徽都要震落了。

一生答：笑聲傳到天空，鳥(niǎo)兒都好奇地停下來(lái)觀看。

2、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)講笑話。

老師又叫暫停，提示：剛才大家都笑得很開(kāi)心，回想一下你是怎樣笑的？（找同學(xué)來(lái)描述）一生答：我剛才只顧高興，仰頭大笑時(shí)把頭撞在了墻上。

一生答：我笑得喘不過(guò)氣來(lái)。

一生答：我笑得肚子疼。

一生答：我笑得腮幫子疼。

老師繼續(xù)提示：剛才你看到誰(shuí)笑得最開(kāi)心？他是怎樣笑的？可

以從表情、動(dòng)作、聲音等方面去描繪。（找同學(xué)來(lái)描述）

一生答：王室棟笑得最厲害，他前仰后合哈哈大笑，臉上的青筋都憋出來(lái)了！

一生答：韓休萌笑得最厲害，他講笑話都講不下去了，他憋得臉通紅，彎著腰抱著肚子，一個(gè)勁地笑，就是說(shuō)不出一句話，他使勁想控制住自己，說(shuō)出最后的一個(gè)關(guān)鍵詞，可是張了好幾次嘴，竟沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字，最后他干脆兩手抱頭趴在了講臺(tái)上。雖然笑話沒(méi)有講完，但同學(xué)們?cè)缫研Ψ颂臁?/p>

（三）梳理成文。

老師提示：把大家剛才體驗(yàn)到的、觀察到的、聽(tīng)到的、想到的整理下來(lái)就是一篇好文章。如果整理成文，給文章起個(gè)什么題目比較好呢？（找同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)）一生答：《笑、笑、笑》。

一生答：《笑比哭好》。

一生答：《笑聲在教室里回蕩》。

一生答：《笑的寫(xiě)真》。

老師繼續(xù)啟發(fā)：如何開(kāi)頭和結(jié)尾呢？（找同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)）

一生答：開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代時(shí)間和事件，結(jié)尾寫(xiě)下課鈴響了，同學(xué)們都很留戀這堂課。

一生答：用歌詞開(kāi)頭“朋友，你是喜歡哭還是喜歡笑，你若感到幸福你就笑笑笑?！?/p>

一生答：結(jié)尾可以寫(xiě)“笑一笑，十年少，愿你笑口常開(kāi)?！?/p>

老師總結(jié)：有了題目，補(bǔ)充完開(kāi)頭和結(jié)尾，一篇完整的文章出爐了。這篇文章的關(guān)鍵是中間對(duì)笑態(tài)的刻畫(huà)部分，一定要細(xì)致、生動(dòng)、形象。我這里有一段笑話，是《紅樓夢(mèng)》第四十回寫(xiě)劉姥姥進(jìn)大觀園吃飯時(shí)逗大家發(fā)笑的事。大家聽(tīng)一聽(tīng)，看曹雪芹是如何描繪眾人笑態(tài)的。

（附：賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道: “老劉，老劉，食量大如牛吃一個(gè)老母豬不抬頭，”自己卻鼓著肥不語(yǔ)．眾人先是發(fā)征，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下一齊哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子叫“哎喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)，薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去呼著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裝的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。）

（四）學(xué)生寫(xiě)文。教室恢復(fù)安靜。

（五）20分鐘后，交流作文并修改補(bǔ)充。

（六）布置愛(ài)心作業(yè)。

回家親口對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔耍　?，把說(shuō)這句話前的心理和說(shuō)出后媽媽的神態(tài)反應(yīng)細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇不少于400字的短文。

第三篇：“生活處處有情趣”體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

“生活處處有情趣”體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命的思想品質(zhì)。從而使學(xué)生能夠融入生活，陶冶高雅的生活情趣。

能力：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活情趣的能力，感受美好生活的能力。

知識(shí)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到什么是情趣。知道社會(huì)生活是豐富多彩的，人們?cè)谏钪挟a(chǎn)生了豐富多彩的情趣，并且感受到生活處處有情趣，情趣是多種多樣的。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：生活處處有情趣。難點(diǎn)：情趣是多種多樣的。【教學(xué)構(gòu)思】

本節(jié)課貫穿兩條主線：一是生活處處有情趣；二是情趣是多種多樣的。

在教學(xué)方法上采用體驗(yàn)式方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去探索“生活處處有情趣、情趣是多種多樣的”，進(jìn)而達(dá)到自我感悟、自我升華的內(nèi)化效果。

【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，有人說(shuō)，生活就像一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，你體會(huì)到了嗎？你有沒(méi)有豐富多彩、富有情趣的生活呢？在學(xué)習(xí)之余，你是否讀過(guò)一本好書(shū)，欣賞過(guò)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，繪制過(guò)一幅感人的圖畫(huà)？在節(jié)假日里，你是否去過(guò)野外踏青，河邊釣魚(yú)，林中探幽？你是否去觀看過(guò)一望無(wú)際的草原，凌空飛翔的雁群，露珠影射的陽(yáng)光，黃昏落日的余暉??多姿多彩的生活離不開(kāi)生活的情趣。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)生活，感受情趣

（二）學(xué)習(xí)新課： 第一環(huán)節(jié)：感受情趣

1．在我們祖國(guó)，美麗的景色到處都有。下面讓我們一起來(lái)瀏覽一下祖國(guó)的大好河山。（投影出示圖片——你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)：看了氣象萬(wàn)千的自然之美，你有何感受？——?dú)w納提升）

2．情趣不僅表現(xiàn)在對(duì)大自然事物的觀察、認(rèn)識(shí)和欣賞之中，更重要的是表現(xiàn)在表現(xiàn)在豐富多彩的生活中，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察思考：（投影出示不同社會(huì)領(lǐng)域的圖片——暢所欲言：社會(huì)生活中的情趣表現(xiàn)在哪些方面？）

歸納提升：自然之美、勞動(dòng)之美，休閑、娛樂(lè)活動(dòng)，都充實(shí)著人們的生活，可見(jiàn)，生活處處有情趣。第二環(huán)節(jié)：慧眼識(shí)情趣

3．生活中，你有哪些情趣呢？ 我的生活我來(lái)秀（情趣大展臺(tái)）

學(xué)生寫(xiě)出自己的情趣——匯報(bào)交流——師生共同展示——?dú)w納出高雅情趣的特征：健康、科學(xué)、文明、向上 名人導(dǎo)航（投影出示——學(xué)生討論交流）

“世界雜交水稻之父”袁隆平的情趣可謂名目繁多：他喜好各種運(yùn)動(dòng)，籃球、排球、羽毛球、乒乓球等無(wú)不涉及；象棋、軍棋、圍棋、撲克牌之類(lèi)的興趣也濃。晚年開(kāi)始進(jìn)軍文藝界——練習(xí)唱歌和學(xué)拉小提琴。

在獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)時(shí)，他接受了記者的采訪。他說(shuō)：“我現(xiàn)在體質(zhì)很好，記憶力也不錯(cuò)，這都得益于游泳等體育活動(dòng)的常年鍛煉；音樂(lè)、藝術(shù)的愛(ài)好，豐富了我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法；健康、豐富的生活，陶冶了我的情操，成就了我對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求……”

袁隆平的話說(shuō)明培養(yǎng)高雅情趣對(duì)我們的身心、學(xué)習(xí)和生活有何作用？ 歸納提升：培養(yǎng)高雅的生活情趣：有助于身心健康；有助于開(kāi)發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力；有助于提高道德和文化修養(yǎng)。

4．剛才同學(xué)們交流展示了自己的高雅情趣，下面我們來(lái)看兩幅圖片。

吸煙、酗酒（學(xué)生談危害）——學(xué)生列舉庸俗情趣、重點(diǎn)討論沉溺網(wǎng)絡(luò)的后果

歸納提升：庸俗生活情趣的危害：庸俗情趣會(huì)使人經(jīng)受不住不良誘惑，貪圖安逸享樂(lè)，不思進(jìn)取，精神頹廢，不利于身心健康。嚴(yán)重者要受法律的制裁。——案例印證（播放視頻材料“網(wǎng)癮危害堪比毒癮，鼠標(biāo)鍵盤(pán)暗藏悲劇”）。

出示名人名言：人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。——但丁 第三環(huán)節(jié)：收獲情趣

5.我的收獲（學(xué)生談收獲或感想）——學(xué)以致用（投影出示：生活中的種種現(xiàn)象，提高學(xué)生明辨是非的能力）6.評(píng)選生活中的高雅情趣小明星。同學(xué)們，課堂上你們的積極參與，也讓老師真正體驗(yàn)到了課堂生活的情趣。真誠(chéng)的希望你們你今天的“小明星”為榜樣，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生活中的樂(lè)趣，做一個(gè)情趣高雅的人。

最后，讓我們一起唱響《我們的生活充滿陽(yáng)光》。（播放大合唱視頻）

第四篇：生活體驗(yàn)式教學(xué)法初探

生活體驗(yàn)式教學(xué)法初探

西華二中：李祥慧

一、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的提出

初中學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的掌握是一個(gè)從道德、體驗(yàn)上的“認(rèn)同”向道德觀念上的“應(yīng)當(dāng)”過(guò)渡的過(guò)程，所以，在思想品德知識(shí)的傳授過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，那么這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是外在的東西，或僅僅是考試時(shí)的答案。針對(duì)以上情況，結(jié)合初中思想品德課程的特殊性和近幾年來(lái)中考開(kāi)放性題型的不斷改革，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多種教學(xué)方法的探索和研究，其中在體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)有效性方面進(jìn)行了不少探索。根據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)理論和初中思想品德新課標(biāo)

“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”的基本理念，筆者提出了“我學(xué)習(xí)，我參與，我快樂(lè)”的“體驗(yàn)式教學(xué)法”，在實(shí)踐中圍繞如何提升教學(xué)有效性而進(jìn)行了一系列的探討。

二、體驗(yàn)和體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

“體驗(yàn)”是有著豐富內(nèi)涵的一個(gè)概念。最早使用這個(gè)概念的可以追溯到被稱(chēng)為“解釋學(xué)之父”的德國(guó)哲學(xué)家狄爾泰那里。他認(rèn)為體驗(yàn)是一種主體和對(duì)象之間的關(guān)系，體驗(yàn)者與對(duì)象不可分割地融合在一起。體驗(yàn)是“具有本體論意義的、源于人的生命深層的對(duì)人生重大事件的深切領(lǐng)悟”。心理學(xué)上認(rèn)為，體驗(yàn)是“特殊的活動(dòng)，是改造心理世界的特殊工作，是旨在確定意識(shí)與存在之間意義聯(lián)結(jié)的工作，其總的目的是增強(qiáng)生活的理性?！睆某踔兴枷肫返抡n程來(lái)看，體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格和生理等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，由學(xué)生個(gè)人的自已發(fā)起的、自主參與的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等“體驗(yàn)性活動(dòng)”是主體參與的重要行為體現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍抡n程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主參與的活動(dòng)、操作、考察、調(diào)查、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究等主體活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的王國(guó)。筆者認(rèn)為，就這一方面而言，體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)效果往往優(yōu)于傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法”。所謂體驗(yàn)式教學(xué)法就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書(shū)本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺(jué)、靈性等直接的、直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。而經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法是指教師將前人已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)直接傳授給學(xué)生的一種教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的切身體驗(yàn)，將人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，情感和理性直接對(duì)話，形成對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，兩者之間是相輔相成、互為補(bǔ)充的。

三、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的作用

1.改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。課堂上通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)，改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。

體驗(yàn)式教學(xué)法是以學(xué)生動(dòng)手操作，直觀感受，模擬真實(shí)等活動(dòng)方式，獲取感性材料作為思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，去認(rèn)識(shí)抽象的概念。學(xué)生可以在活動(dòng)之前先接受在生活中早已有的概念并在活動(dòng)中運(yùn)用，用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”的創(chuàng)造性活動(dòng)中，通過(guò)“體驗(yàn)”與“認(rèn)識(shí)”的交互作用，促成自己行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。

3.容易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。

體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識(shí)為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。

4.有利于建立新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中既是師生信息的交流過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程。教師“愛(ài)學(xué)生”，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。

四、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用

有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。特別是讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！绑w驗(yàn)式教學(xué)法”圍繞這一目標(biāo)，在操作上堅(jiān)持把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)設(shè)置情境、感受聯(lián)系、思考討論獲得體驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的體驗(yàn)上升為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。此外，在教學(xué)中通過(guò)大量的體驗(yàn)，促使學(xué)生將道德知識(shí)內(nèi)化為自己的情感，樹(shù)立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。

在幾年大量的“體驗(yàn)式教學(xué)”案例中，筆者概括了以下幾種常用的“體驗(yàn)式教學(xué)法”的操作方式。

（一）情境體驗(yàn)法

體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究有著十分重要的意義。

1.問(wèn)題情境體驗(yàn)

問(wèn)題情境體驗(yàn)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生主動(dòng)思考、參與和體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，筆者喜歡根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題（特別在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上），激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。在學(xué)習(xí)《公民的著作權(quán)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者的導(dǎo)入是這樣的：“同學(xué)們，香港作家金庸以1元人民幣的價(jià)格將其

著作《笑傲江湖》的電視劇拍攝權(quán)讓給中央電視臺(tái)，請(qǐng)問(wèn)他為什么要鄭重其事地收取這區(qū)區(qū)一元錢(qián)呢？”這具有趣味性的設(shè)問(wèn)，最能吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)急于尋找答案，想弄清楚為什么？于是教與學(xué)的最佳心理狀態(tài)就形成了。

2.藝術(shù)情境體驗(yàn)

思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹?shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》這個(gè)框題時(shí)，讓全班學(xué)生一起誦讀書(shū)本上一段話（“母親對(duì)孩子這樣說(shuō)：——你是我生命的延續(xù)，你是我生活的動(dòng)力。因?yàn)橛心?，我明白了?zé)任的含義；因?yàn)橛心?，我體會(huì)到了生命的意義。——你是我的驕傲，你是我的希望，愿你的人生更精彩?！H情化成水，滴滴潤(rùn)幼雛。風(fēng)雨伴兒行，只為早成才?！保?，同時(shí)播放音樂(lè)背景《世上只有媽媽好》，這樣把學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。

3.漫畫(huà)情境體驗(yàn)

思想品德教材內(nèi)容抽象、枯燥，漫畫(huà)是一種特殊的信息形式，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配作用。巧用漫畫(huà)，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。在講到七年級(jí)上冊(cè)《豐富多樣的情緒》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生用漫畫(huà)的形式把四種情緒類(lèi)型畫(huà)出來(lái)，上課前作為導(dǎo)入方式，讓學(xué)生置身于漫畫(huà)情境當(dāng)中，從而加深對(duì)“喜、怒、哀、懼”的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

（二）生活體驗(yàn)法

生活體驗(yàn)法是指學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)事物，以加深對(duì)事物的理解。生活體驗(yàn)可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生活是最好的教育?！吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一?！边@是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)會(huì)做人，主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》這一框題后，筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)：為父母剪一次指甲或洗一次腳，要求完成后父母寫(xiě)一個(gè)反饋意見(jiàn)；最后學(xué)生寫(xiě)心得。通過(guò)這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生加深了對(duì)這一框題知識(shí)的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗(yàn)，家長(zhǎng)也對(duì)此類(lèi)活動(dòng)給予很高的評(píng)價(jià)。

（三）角色體驗(yàn)法

所謂角色體驗(yàn)，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會(huì)角色，領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會(huì)角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情景中，學(xué)會(huì)選擇和判斷；讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)；讓學(xué)生對(duì)善惡作出自己的評(píng)價(jià)，形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。角色體驗(yàn)，實(shí)際上是社會(huì)行為的預(yù)演。

在討論八年級(jí)下冊(cè)《我們享有“上帝”的權(quán)利》這個(gè)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)一下銷(xiāo)售者和消費(fèi)者的角色，于是課前讓學(xué)生分小組編寫(xiě)一些銷(xiāo)售場(chǎng)景，在上課的時(shí)候全班分成四大組派代表對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行模擬和演繹，通過(guò)學(xué)生的模擬，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到銷(xiāo)售者和消費(fèi)者應(yīng)該注意的問(wèn)題，以及在社會(huì)生產(chǎn)中處于什么樣的地位和所起到的作用。其從中獲得的體驗(yàn)無(wú)疑要比教師在課堂上乏味的說(shuō)教強(qiáng)好多倍，會(huì)收到較好的效果。

（四）閱讀體驗(yàn)法

是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，引起心靈的共鳴，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一。因?yàn)槭荛啔v等限制，學(xué)生的體驗(yàn)是有限的，在直接體驗(yàn)不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項(xiàng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊(cè)《珍惜我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這個(gè)框題時(shí)，面對(duì)我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的小孩，由于他們絕大多數(shù)的家庭都是靠股份和出租房子獲得收入的，小孩自小沒(méi)有生活壓力，家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，不懂得科學(xué)教育小孩的方法，所以小孩缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，普遍學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有畏難情緒。根據(jù)這些客觀原因，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者選用這樣一段話供學(xué)生閱讀：“讀書(shū)雖苦，樂(lè)在其中?！耙环指牛环质斋@”。耕耘就得付出一定的代價(jià)，沒(méi)有那含辛茹苦的“耕耘”，哪能領(lǐng)會(huì)到甜入心田的收獲？知識(shí)的海洋原來(lái)不是風(fēng)平浪靜的。要想獲得真知，就必須揚(yáng)起奮發(fā)的風(fēng)帆，努力拼搏。這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難卻步，還是搏擊進(jìn)??？前者當(dāng)然不會(huì)在事業(yè)上有所成就，更不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；而后者則會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的芳香，迎來(lái)“梅花撲鼻香”的豐碩成果。想想你取得的每一點(diǎn)進(jìn)步吧，哪一點(diǎn)不是經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)所得到的?！睂W(xué)生閱讀完這段話后，筆者讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，要求學(xué)生重點(diǎn)圍繞“學(xué)習(xí)的甜”來(lái)進(jìn)行探討。課后要求每位同學(xué)都要寫(xiě)反思，從一篇篇的反思可以看出學(xué)生似乎經(jīng)過(guò)這個(gè)閱讀材料的學(xué)習(xí)，燃起了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，的有部分學(xué)生還制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)法”的反思

1.由于各個(gè)學(xué)生間存在種種差異，其水平不

一、興趣愛(ài)好各異、對(duì)事物的理解不盡相同，所以其體驗(yàn)也各不相同。

在教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)；要尊重差異，不能強(qiáng)求劃一；要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)中，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性的尊嚴(yán)。一方面，不能用成人標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)學(xué)生；另一方面，不能機(jī)械地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待不同的學(xué)生。

2.體驗(yàn)有積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)之分。積極的體驗(yàn)使人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿激情；而消極的體驗(yàn)則使人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對(duì)事物失去信心。但消極的體驗(yàn)在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)化為積極的因素，成為動(dòng)力，使人充滿斗志。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)適用體驗(yàn)式教學(xué)的材料，是一件很花時(shí)間的事情，平時(shí)要注意做個(gè)有心人，深入學(xué)生生活，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有意識(shí)地積累各種有用的資料，教學(xué)過(guò)程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)教學(xué)法所要求的容量。

4.體驗(yàn)式教學(xué)法要與經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)初探范文

小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)初探

常州市蘭陵小學(xué) 王輝

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體去提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！毙乱惠喺n程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，作文應(yīng)與學(xué)生體驗(yàn)密切相連。生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)能夠很好的解決當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。本論文在深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本精神的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)加以闡釋?zhuān)η鬄檎Z(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供一條新思路。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感，如：見(jiàn)聞、感受和想象，寫(xiě)出自己真實(shí)發(fā)生的事情。然后，現(xiàn)在的小學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，而教師也怕教作文?？v觀學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，教學(xué)中的習(xí)作練習(xí)并沒(méi)有在作文中得以良好的體現(xiàn)，情況不同客觀。教學(xué)中極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視了學(xué)生體驗(yàn)的激活和情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏生機(jī)活力。本文結(jié)合生活體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探討，筆者將從理論和實(shí)踐中對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行研究，力求為語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供一條新思路。

一、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的重要性及新構(gòu)思

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式新學(xué)習(xí)模式，能使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今，教學(xué)媒體多元化，資源豐富，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主體驗(yàn)探究的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，最大限制地減少了教師的講授，最大程度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“體驗(yàn)”中增長(zhǎng)知識(shí)，在“探索”中創(chuàng)新。

體驗(yàn)式作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情境，讓學(xué)生身處其中，而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)人對(duì)事物、生活的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)感受的過(guò)程和結(jié)果。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)“講大課”、“滿堂灌”，只重視課堂知識(shí)和抽象認(rèn)識(shí)的改造和發(fā)展。體驗(yàn)式作文教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“親歷體驗(yàn)”。所謂“親歷體驗(yàn)”，就是意味著習(xí)作教學(xué)不是一個(gè)師生圍繞著書(shū)本，把知識(shí)對(duì)象化、目的化的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的生命經(jīng)驗(yàn)，以自己的理解、想象等去直接地感受、體味、領(lǐng)悟、再認(rèn)識(shí)、再反思、再創(chuàng)造的生命體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)這也成為一個(gè)確證生命、發(fā)展生命的過(guò)程。體驗(yàn)式

作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)自己的話，而且寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西。

二、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)參與體驗(yàn)生活

體驗(yàn)式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，雖然學(xué)生每天都有自己的生后體驗(yàn)，但是并不是每一件事情都可以作為作文素材，小學(xué)生也無(wú)法將生活中的元素融入自己的生活。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，觀察身邊的人和物，喜與樂(lè)，怒與哀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷的積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。這種指導(dǎo)，既可以個(gè)別輔導(dǎo)，也可以集體輔導(dǎo)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾流出真實(shí)的水來(lái)？”這段話精辟而又切中時(shí)弊。要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來(lái)，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，跳出課本小書(shū)，跳出課堂小圈，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，在真實(shí)的閱讀中積淀語(yǔ)言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。

作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，與生活溝通，追求的是真實(shí)和實(shí)用，講究人文性、實(shí)踐性和趣味性。跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會(huì)大課堂，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵(lì)他們把生活感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。只有體驗(yàn)，才會(huì)真實(shí)，無(wú)論是融入社會(huì)還是參與活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)……大自然是有靈性與秀氣，我們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受春天的事物。每次春游或者秋游之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的景色都是有情有味的。所以，體驗(yàn)生活能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，是解決學(xué)生習(xí)作千篇一律之頑疾的最有效方法。

三、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，及時(shí)捕捉并積累生活體驗(yàn)

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“生活是教育的中心”。他還說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì)紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們內(nèi)心世界激起波 2

瀾，教師可以有目的地組織學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)展參加生活實(shí)踐活動(dòng)。如：假期的雛鷹假日小隊(duì)，參加社區(qū)的志愿活動(dòng)，參觀紀(jì)念館等。讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫(xiě)作資源，教會(huì)學(xué)生在生活中及時(shí)捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”。

生活是一本多彩奇妙的無(wú)字書(shū)，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫(xiě)作之源。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感。”要讓學(xué)生留意生活中細(xì)微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生走向社會(huì)，親身去觀察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，繼而使學(xué)生自由表達(dá)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能更多地關(guān)注自身以外的奇聞?shì)W事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對(duì)社會(huì)生活體察和洞悉的能力。

四、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，生活體驗(yàn)讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰

生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)必須將讀與寫(xiě)兩者結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀融入到寫(xiě)作當(dāng)中，將閱讀作為寫(xiě)作的鋪路石，只有將讀與寫(xiě)兩張配合起來(lái)，寫(xiě)作水平一定能夠得以提升。

生活體驗(yàn)式寫(xiě)作的源泉來(lái)源于生活，但是要將生活中的素材幻化成寫(xiě)作，多讀是必不可少的。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用，可以是語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容，以此做小學(xué)生寫(xiě)作最好的模板，從閱讀中可以得到寫(xiě)作很好的延伸，讀與寫(xiě)兩者相輔相成。

綜上所述，作文教學(xué)要向生活“開(kāi)放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂(lè)無(wú)窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹(shù)立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫(xiě)作訓(xùn)練像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鞏固學(xué)生寫(xiě)作能力，3

提高學(xué)生寫(xiě)作的想象力。在生活體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了潛移默化的提升。同時(shí)，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。研究成果：

1、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

2、教師執(zhí)教作文課。

3、教師論文一篇。

當(dāng)然，“學(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方法和途徑還有很多很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究、總結(jié)。