第一篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究》階段總結(jié)(精)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究》階段總結(jié)

江蘇省前黃高級中學(xué)歷史課題組

1996年—2000年，省前中歷史組全體成員承擔(dān)了江蘇省“九五”電教研究課題《高中歷史多媒體結(jié)構(gòu)式教學(xué)研究》，取得了一定的成果。在全組成員熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上，隨著我校千兆校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建成和教學(xué)電腦的配置，如何把信息技術(shù)和教育新理念融合，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，成為我們歷史組研究的新課題。2002年3月《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究》課題已被武進(jìn)區(qū)教委定為立項課題。在不到一年的時間中，課題組老師在學(xué)校行政及上級教育學(xué)會關(guān)心指導(dǎo)下，根據(jù)既定課題研究計劃，積極開展研究工作，已取得了一定的成果，現(xiàn)作一階段總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊密結(jié)合我校實際，目標(biāo)明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展基礎(chǔ)教育新課程改革實驗，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育新局面。

二、實驗?zāi)繕?biāo)(一)總體目標(biāo)

創(chuàng)造性地落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，深入研究和有效解決歷史教學(xué)中如何運用信息技術(shù)的實際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，為構(gòu)建具有本校特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系奠定基礎(chǔ)，推動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。(二)具體目標(biāo)

1、吃透教材。這是很重要的一個基本環(huán)節(jié)。課本是基礎(chǔ)，是精華。只有在理解教材的基礎(chǔ)上才能更好的將教材輻射的更廣更深。教材課時很少，但是包含的內(nèi)容卻十分豐富。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集信息資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、概括，從而達(dá)到教學(xué)的目的。了解教材，深透教材對老師來講是教學(xué)的首要工作，也是重要工作。

2、加強對本組教師的培訓(xùn)，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，切實提高培訓(xùn)的實效性，使全體組員具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代課程意識

3、探索符合課程改革精神的教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立平等互動、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

4、建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，改變教學(xué)評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的作用。

三、主要成果

通過實驗研究，對推動我校歷史課堂教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量起了很大促進(jìn)作用，所取得的成果主要表現(xiàn)在：

1、通過研究和實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)，可以通過豐富的歷史文字、圖片和音響資料，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以把一些看不見摸不著的史事具體化、形象化、生動化，增強學(xué)生的記憶和理解能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識容量大，學(xué)生有較大的想象思維空間，通過師生雙向信息傳遞、多種交流活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過研究和實驗，促進(jìn)了我校歷史組教師教學(xué)水平和理論水平的不斷提高，促成一批青年教師迅速成長。課題組成員徐亞文、伍南興被評為常州市學(xué)科帶頭人，吳曉英被評為武進(jìn)市青年骨干教師，顏中華、朱春紅、、陶永江、劉桂林在市級教學(xué)觀摩中獲好評，蔣洪江、陳陽、許眉白在校青年教師比武中榮獲一二等獎。

3、通過研究和實驗，形成了相關(guān)研究論文數(shù)篇。科學(xué)的實踐需要科學(xué)的理論作支撐，在該課題研究過程中，我們始終把理論研究與實踐緊密地結(jié)合在一起，不斷地研究不斷地實踐，不斷地總結(jié)，形成了有相當(dāng)質(zhì)量的相關(guān)研究論文數(shù)篇，在省市范圍內(nèi)獲一定影響。

吳曉英《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的初探》獲2002年度武進(jìn)區(qū)電教論文一等獎；

《走向新課程的高中歷史教學(xué)》獲2002年度省歷史年會論文評比二等獎； 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的初探》獲武進(jìn)區(qū)教育年會論文評比一等獎；

2002年師陶杯教科研論文評比三等獎；

吳曉英《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期》對外交流課2002.3 《保衛(wèi)太平天國的斗爭》武進(jìn)區(qū)新教師試用期培訓(xùn)班示范課2002.10 朱春紅《甲午中日戰(zhàn)爭》武進(jìn)區(qū)級公開課

顏中華《保衛(wèi)太平天國的興起和發(fā)展》武進(jìn)區(qū)新教師試用期培訓(xùn)班示范課2002.10 臺上45分鐘，臺下至少要450分鐘的功。只有這樣，才能使學(xué)生從不重視這門課到喜歡這門課，才能達(dá)到開這門課的目的。我們的課題研究工作正處于起步階段，在研究中還有許多理論，實踐問題需要研討、解決，希望各級領(lǐng)導(dǎo)、專家能給我們更多支持指導(dǎo)，我們將更加努力，促成課題研究不斷深入，為推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，學(xué)生素質(zhì)的更全面發(fā)展而盡我們的微薄之力。

執(zhí)筆 吳曉英 2003年2月

第二篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究》(精)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究》

第三階段實施方案（2003/2—2003/8）

一、研究重點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極開展網(wǎng)絡(luò)課件制作的培訓(xùn)和研討，提高課題組成員的理論水平和實踐能力。

2、探索“探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”在歷史課堂教學(xué)中的運用。

3、在高一年級選取兩個實驗班和兩個對比班進(jìn)行教學(xué)實驗。

二、工作安排

1、定期召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)、整理有關(guān)資料，交流心得體會，不斷完善課題研究方案。

2、加強學(xué)習(xí)，提高教科研水平及運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《江蘇電教》及網(wǎng)上有關(guān)資料。

3、繼續(xù)收集各類文字資料、圖片、影視、錄音等原始材料，進(jìn)一步完善歷史資料庫。

4、積極參加各級部門組織的電教課題研討活動，及時學(xué)習(xí)、推廣他們的電教教科研先進(jìn)經(jīng)驗。

5、每位實驗老師要認(rèn)真做到三個“一”，即設(shè)計好一個課件，上好一堂實驗課，寫好一篇論文。

6、選送優(yōu)秀電教論文參加全市電教論文評比活動，積極向電教報刊投稿。

7、課題組要本著求真、務(wù)實、創(chuàng)新的精神，扎扎實實開展研究，并及時歸類、整理、分析研究資料，完成階段總結(jié)。

8、利用暑期學(xué)習(xí)一些相關(guān)資料及前沿信息，為下階段的研究做好準(zhǔn)備。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課程教學(xué)

西安市閻良區(qū)北屯初級中學(xué) 孟麗花

信息技術(shù)與課程的整合更重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。

根據(jù)我校的教學(xué)環(huán)境，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我也作了一些探究，現(xiàn)以《統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)》一課為例談一談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與歷史課程整合的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性。

我們歷史教師應(yīng)以“教學(xué)活動應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程”的理念來設(shè)計利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在《統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)》一課教學(xué)中，運用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，嘗試以PowerPoint為載體、網(wǎng)絡(luò)為資源，以任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，課件在結(jié)構(gòu)上包含網(wǎng)站及閱讀內(nèi)容、瀏覽思考提綱、基礎(chǔ)知識、課堂練習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等幾個模塊；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，從教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)室、除教材外還有人手一臺可以上網(wǎng)的電腦；在學(xué)習(xí)方式上，緊扣教材，設(shè)置若干相關(guān)的網(wǎng)站和相關(guān)的閱讀思考問題，運用PowerPoint超鏈投影出來，布置學(xué)生以個人或小組為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用網(wǎng)絡(luò)條件，閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容和網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，思考和理解本課所要求掌握的歷史知識，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組，進(jìn)而完成知識體系的建構(gòu)。

閱讀內(nèi)容：①統(tǒng)一戰(zhàn)線基本知識②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 ③港澳臺及海外華僑④中國的少數(shù)民族。瀏覽思考提綱：①各個時期統(tǒng)一戰(zhàn)線的名稱和任務(wù) ②新中國統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展階段、內(nèi)容及作用 ③愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的內(nèi)容及任務(wù) ④各個時期的統(tǒng)一戰(zhàn)線有何異同? ⑤“一國兩制”的構(gòu)想及提出的目的、實施情況 ⑦黨的民族政策和少數(shù)民族地區(qū)的繁榮發(fā)展情況。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源的手段——上網(wǎng)，能夠調(diào)動他們的主觀能動性，起到了全員參與學(xué)習(xí)的效果。使他們學(xué)會了知識的建構(gòu)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)要注重課堂教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用。

是不是強調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性就可以忽略老師的主導(dǎo)作用呢?歷史學(xué)科的特點是過去性、時空跨越性、綜合性和學(xué)科交叉性等。過去性特點是因為歷史不會重演也不能借助實驗手段使其再現(xiàn)；時空跨越性意味著“上下五千年”、“古今中外”時間和空間跨度之大；綜合性和學(xué)科交叉性使其涵蓋面之廣。目前我們的教育體制下教學(xué)課時和課堂時間是受到限制的，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而有些內(nèi)容學(xué)生沒興趣，但又必須要掌握的，只有通過老師的講授或指定來完成。學(xué)科特點決定了常規(guī)課教學(xué)還應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”?！督y(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)》一課，教師在課堂教學(xué)中起組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考的時間控制在二十五分鐘左右，教師根據(jù)閱讀提綱檢查落實學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作歸納。如思考提綱中：新時期的統(tǒng)一戰(zhàn)線和抗日戰(zhàn)爭時期的統(tǒng)一戰(zhàn)線有何異同?與人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線的區(qū)別是什么? 需要聯(lián)系過去所學(xué)知識，高度概括，這就需要教師主導(dǎo)了。教學(xué)中老師的思路必須始終關(guān)注著學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，防止部分自覺性差的學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史常規(guī)課教學(xué)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)作為輔助手段利用，正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)應(yīng)注重充分體現(xiàn)交互性特點。交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)，交互式形式富有趣味性和刺激性，客觀上給個別化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了可能?，F(xiàn)代教育理論對學(xué)習(xí)者的個性差異是持肯定態(tài)度的，而且這些差異本身就是因材施教的源泉。教學(xué)中充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性功能，使學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。老師可以利用計算機(jī)隨時了解每個學(xué)生掌握的程度，提示學(xué)習(xí)思路，確定適宜的信息傳輸量，自動提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，達(dá)到教學(xué)雙贏效果。

《統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)》課件設(shè)計了一個主菜單（模塊），讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，其中課堂練習(xí)，由學(xué)生自行選題、答題，把自己思考后的“反應(yīng)”反饋給計算機(jī)，計算機(jī)自動對答案給予處理并提供反饋信息。練習(xí)設(shè)計為20道選擇題，每題5分，總分100分，由計算機(jī)給出評分。這樣學(xué)生就會高度集中精力，進(jìn)入到一個高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，老師可以了解到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握知識的情況。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓勵學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂延伸，學(xué)無止境。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)應(yīng)建立網(wǎng)上論壇，給學(xué)生提供一個交流的場所。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時間空間都非常有限，僅僅局限于老師有意識的課堂討論及課后少數(shù)同學(xué)們之間的少量交流，這對知識的鞏固、理解，大面積的提高是非常不利的。網(wǎng)上論壇的建立給學(xué)生們提供了一個超越時間和空間的討論問題、發(fā)表見解的場所。在這里可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點，可以以自己的方式給其他同學(xué)解決實際的問題，可以參考其他同學(xué)的觀點加深對歷史問題的進(jìn)一步理解。甚至可以建立專題討論區(qū)，討論區(qū)版主可以由老師或者同學(xué)們擔(dān)任，定期為同學(xué)們解決問題。相信通過課堂及課外這一系列的協(xié)作交流，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在上了《統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)》一課后，我曾有意將我的E-mail告訴了我的學(xué)生，有什么問題可以給我發(fā)信，短短的一周竟然收到了近一百封來信，學(xué)生置疑的熱情被充分調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的勁頭也比以前高漲了許多。網(wǎng)上論壇的建立將成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的工具。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用為前提，發(fā)揮多媒體教學(xué)的自主、交互功能，實現(xiàn)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方法的綜合運用。我們要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，積極實踐，勇于探索，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

以上只是筆者的一些初步思考，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與歷史課程的整合還有更多的問題需要討論，如歷史教學(xué)網(wǎng)站的基本規(guī)范探討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課基本模式的探討、新的教育評價問題、課時安排、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中師生關(guān)系問題等等，都需要進(jìn)一步的研究。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展將給中學(xué)歷史教育帶來新的發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)在對教師來說，最重要的就是，去做。正如當(dāng)前流行的一句話——把創(chuàng)造還給教師，它需要你、我去創(chuàng)造。

第四篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何優(yōu)化課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換過來是另一句話：高效率教學(xué)。這個“高效率”不是指教師講了多少，而是 學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。

課堂教學(xué)應(yīng)注意三方面的優(yōu)化設(shè)計：1內(nèi)容的優(yōu)化。內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點?；蛟S有人要問：大家手里 都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認(rèn)為 的：教師在 明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學(xué)重點和難點，并由此帶動學(xué)生對其他知識的掌握。喻其謂，首先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

如在學(xué)習(xí)“血液”時，三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能是教學(xué)的重點所在，我在教學(xué)中，精心給學(xué)生設(shè)置了3個問題：

1、紅細(xì)胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會出現(xiàn)這樣的癥狀？

2、當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段 時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？

3、當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上展開討論。上述三個問題與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細(xì)胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細(xì)胞的功能聯(lián)系起來，進(jìn)而解決問題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點和難點從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學(xué)生的被動接受為主動獲取。

2媒體的優(yōu)化。媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適 從。

在學(xué)習(xí)“血液”時，為了能讓學(xué)生清楚地觀察到其組成，我采取實物觀察的方法，而在學(xué)習(xí)三種血細(xì)胞時，由于較微觀，我讓學(xué)生通過顯微鏡進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師通過顯微投影與學(xué)生共同分析血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為了彌補顯微鏡下沒有觀察到的血小板，我利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，為了進(jìn)一步強化學(xué)生對血細(xì)胞的認(rèn)識，我播放了一段有關(guān)血細(xì)胞的視頻，并通過表格對三種血細(xì)胞進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學(xué)生對三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一個全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學(xué)。3 語言的優(yōu)化。無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、表達(dá)的思 路要非常清晰

2、語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清，3、語言要生動、形象。生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

例如，為了幫助學(xué)生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過程，我用了如下的語言進(jìn)行描述：

如果將整個細(xì)胞比喻為一個大工廠，則細(xì)胞核相當(dāng)于這個工廠的指揮總部，基因就存在于這個總部中，核糖體相當(dāng)于生產(chǎn)車間，蛋白質(zhì)就在這個“車間”里合成?；蚴侨绾慰刂频鞍踪|(zhì)的合成的呢？總部（細(xì)胞核中的DNA）發(fā)出的指令到“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，開始進(jìn)行生產(chǎn)（合成蛋白質(zhì)），這其中需要一個通訊員（mRNA）將“ 總部”的指令準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到“生產(chǎn)車間”。

“通訊員”（mRNA）到達(dá)“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，“搬運工”（tRNA）則把細(xì)胞中各種“原材料”（游離的氨基酸）運輸?shù)健吧a(chǎn)車間”并連接起來。但是，氨基酸在核糖體上接合的順序是非常嚴(yán)格的，怎樣才能確保氨基酸按一定的順序連接起來呢？——當(dāng)“搬運工”（tRNA）把氨基酸運到核糖體上時，首先要和“通訊員”（mRNA）對 “暗號”（堿基配對），如果“暗號”正確，氨基酸就在這個位置上“安家落戶”，否則，這個氨基酸就要到其它能夠與它對上“暗號”的位置去。氨基酸就按照一定的順序被固定下來，通過脫水縮合形成肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

那么，“通訊員”（mRNA）是怎樣接受并傳達(dá)“指令”（遺傳信息）的呢？“搬運工”（tRNA）與“通訊員”（mRNA）之間又是怎樣對“暗號”的呢？這是我們要解決的兩個問 題。

教學(xué)表明，這種生動的講解既有效地幫助了學(xué)生理解知識，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

無論從事哪個學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準(zhǔn)確地傳授知識的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動形象、化難為易、化無形似有物、具有強烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的三兩點，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一個教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史新課改

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史新課改

作者: 金沙水拍

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合“歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源”，首次明確提出了歷史學(xué)科課程資源的開發(fā)利用問題。歷史課程資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、參觀和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。在課程改革條件下，歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系起來了。歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合，既可制作多媒體課件，又可以建立學(xué)科資源庫、學(xué)習(xí)包、網(wǎng)絡(luò)課件等。同時利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、文字可以生動形象地再現(xiàn)史實，創(chuàng)設(shè)歷史情境。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用為歷史新課改提供了廣闊的舞臺。

一、讓歷史告別“歷史”

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界。中國有五千年的悠久的文明史，世界歷史更是浩瀚無比，可謂史籍浩如煙海，史跡星羅棋布，史家群星燦爛。她無所不包，博大精深，曾被馬克思看作“唯一的一門科學(xué)”，為后人研究過去，改革今天，開創(chuàng)未來起著不可替代的作用。然而歷史又有著滯后性、過去性的特點。如何將過去的抽象的變成真實的直觀的展示給學(xué)生，就成了歷史教學(xué)工作者夢寐以求的事。盡管教材中有許多插圖可以運用，但也只能是紙上談兵，缺乏立體感、動感；文物古跡又遠(yuǎn)水不解近渴，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將夢想變成了現(xiàn)實。

互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，隨時從網(wǎng)絡(luò)上充實自己的個人素材庫，結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行篩選、整理、提煉，從根本上改變了過去的單純使用教材、教參備課的老套路，實現(xiàn)備課的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變歷史過去性和一維性？的特點，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實現(xiàn)，以形象、生動、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)科計算機(jī)與多媒體教學(xué)可以較好地實現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的個性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，教學(xué)的空間極大地擴(kuò)展，師生之間、教師之間、學(xué)科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個人教學(xué)風(fēng)格得到盡情地發(fā)揮。比如，七年級《氣象萬千的宋代文化》一課。我首先用兩個同學(xué)扮舅舅和侄子的身份，到北宋都城東京游玩，激發(fā)起學(xué)生的強烈欲望。緊接著大屏幕上顯示出《清明上河圖》的畫面，兩游客把東京城看見的逐一介紹給同學(xué)。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生身臨其境般地漫步在東京的大街，將店鋪林立、絢麗多彩的歷史景物盡收眼底，令學(xué)生們異常激動。走到“衣市”，屏幕上出現(xiàn)了宋朝時期的各類衣飾及腳蹬“三寸金蓮”的宋朝婦女，令學(xué)生捧腹大笑。說到飲食，便把一盤熱氣騰騰的“東波肉”捧給小游客，稍后又讓小游客乘坐“牛車”、“馬車”、“轎子”，累了來到不同級別的“住房”暫作歇息。走進(jìn)娛樂場所，讓參與者在“瓦肆”踢踺子和斗雞。一個個生疏的名詞在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下成了現(xiàn)實?！耙蝗沼巍苯Y(jié)束了，學(xué)生們在娛樂中完成了學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓歷史告別“歷史”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓知識更豐富

計算機(jī)巨大的信息儲存能力和快速檢索功能不但使歷史教師擁有了浩瀚的知識寶庫，并且能迅速查找所需要的資料為教學(xué)所用。

利用網(wǎng)上資源可以大大豐富自己的歷史知識。要教好學(xué)生，首先要不斷地豐富自己，提高自己。但經(jīng)常令歷史教師苦惱的是，好多書借不到，更買不起；只能靠手邊的一些書來應(yīng)付教學(xué)，無法達(dá)到提高和豐富自己的目的。這個問題現(xiàn)在容易解決了，如果上網(wǎng)看看，就可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說應(yīng)有盡有，但可以說極為豐富。我僅查了一下搜狐、新浪、雅虎中國、網(wǎng)易四大網(wǎng)站，就發(fā)現(xiàn)：在搜狐網(wǎng)中，可以查到2983個關(guān)于歷史的網(wǎng)站或網(wǎng)頁；在新浪中，可以查到關(guān)于歷史的46個目錄、1399個網(wǎng)點，僅社會科學(xué)欄的歷史類中，就有古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、論壇與聊天、考古學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、史學(xué)理論、科技史、人類大屠殺史、文革紀(jì)事、博物館與文物、歷史人物、參考資料、通史、藝術(shù)史、哲學(xué)史、地域文化等18個大類、478個網(wǎng)點，其中僅現(xiàn)代史類就有四個網(wǎng)點；在雅虎中國中，可以查到關(guān)于歷史的57個類目、871個網(wǎng)站；網(wǎng)易的社會與文化欄的歷史類中，可以查到關(guān)于歷史的652個網(wǎng)站或網(wǎng)頁，其中中國歷史490個，世界歷史191個。每個網(wǎng)站都列了詳細(xì)的目錄，許多網(wǎng)站還列了友情鏈接或搜索引擎。例如，歷史時空網(wǎng)站就設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)極速導(dǎo)航”，列出了210個網(wǎng)站的名稱。從這些網(wǎng)站，還可以再查到別的網(wǎng)站，找到想看內(nèi)容。從原始資料到最新動態(tài)，都可以從網(wǎng)上看到。例如《歷史教學(xué)》雜志，就可以在“龍源國際”或“龍源國際名刊網(wǎng)”上及時地看到。更為難得的是，在網(wǎng)上還可以看到很多沒有公開出版的書籍或發(fā)表的文章，以及臺灣、香港和國外的很多研究資料、學(xué)術(shù)動態(tài)和教學(xué)情況，使自己大開眼界。例如，臺灣中央研究院歷史研究所辦的“史學(xué)連線”，就分了中國史、世界史、專史等七個欄目，內(nèi)容非常豐富。凡是網(wǎng)上的文章，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來，真是方便極了。如果能不間斷地從網(wǎng)上吸取來豐富自己，那一定能很快地“富裕”起來，真正做到了欲放一杯水，自己先裝了一桶水。

利用網(wǎng)絡(luò)資源可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)資料。很多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教育的內(nèi)容，例如在雅虎中國網(wǎng)中，就可以查到關(guān)于歷史教育的3個類目和174個網(wǎng)站；有些網(wǎng)站，是專門登載圖片的，例如“中國百年史圖片展”，就收集了大量的中國近現(xiàn)代史的圖片；有的網(wǎng)站，則不僅有圖片，還有現(xiàn)成的課件等內(nèi)容，如中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)就設(shè)了教學(xué)理論、試卷交流、史學(xué)論壇、電腦學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁制作等欄目，其中“課件下載”欄目中就有初中歷史第三冊《反對北洋軍閥統(tǒng)治的斗爭》、初中歷史第四冊《蔣家王朝的覆滅》等課件。又如佛山教育信息網(wǎng)的“中國歷史教與學(xué)”網(wǎng)站中，也有不少歷史試題和教案，還有《新中國的誕生和鞏固政權(quán)的斗爭》、《獨立戰(zhàn)爭》等課件。看看這些網(wǎng)站，不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法；看到外地的試題試卷，下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作課件和網(wǎng)頁的技術(shù)。各位教師將下載的課件按照自己的教學(xué)思路作適當(dāng)修改后運用到教學(xué)中來，教學(xué)效果肯定比僅僅掛幾張圖表好多了。

網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源很多，這里精選了部分網(wǎng)站加以簡介，希望有助于各位同仁學(xué)習(xí)、參考。

（一）、中學(xué)教育教學(xué)類：

1．K12中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)：http://004km.cnet.com:8090/xuezhu，由共青團(tuán)中央和中國社科院主辦。欄目有民族英烈、人民的反抗、不平等條約、歷史資料、歷史照片、歷史遺跡、歷史研究，侵華戰(zhàn)事、懺悔錄、海外評述等。鏈接的相關(guān)網(wǎng)站有“鄧小平紀(jì)念館”、“抗美援朝英烈紀(jì)念館”、“鴉片戰(zhàn)爭紀(jì)念館”、“李大釗紀(jì)念館”等。

6、故鄉(xiāng)網(wǎng)：004km.cn，其中的“歷史”（包括史界動態(tài)、歷史之謎、風(fēng)云人物、文物寶庫、千秋史話等）和“學(xué)術(shù)”欄目內(nèi)容非常豐富，值得歷史教師瀏覽和參考。

（三）歷史教師個人主頁類：

1．史海泛舟：http://004km.cn包含了中學(xué)階段所用學(xué)科，歷史部分有試卷、課件、論文、同步學(xué)習(xí)等，還可以分年級查找相關(guān)資料。4．中學(xué)歷史教學(xué)園地http://004km.cn宜昌教育網(wǎng)主辦，內(nèi)容有課標(biāo)、教學(xué)、史學(xué)、時事、中考、高考、下載（論文、試題、課件、資源）、史海、探究、人物、圖庫等，其中史海和探究、人物與圖庫值得一看。6．中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng) http://hsbz.126.com 湖北黃石七中劉金林的個人主頁，有歷史課件資源庫、歷史圖片素材庫、歷史試題資源庫、歷史教案資源庫、歷史論文資源庫、歷史文獻(xiàn)資源庫、歷史網(wǎng)絡(luò)文資源庫、歷史電影資源庫、歷史歌曲資源庫、歷史文字素材庫、課件制作資源庫、中考?xì)v史資料庫等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能和資料檢索能力，就可以通過各種網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲取自己所需要的信息。因此在教學(xué)中歷史教師以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，可以充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對新知識的意義建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓一個孩子在信息化的講臺上有了充分發(fā)揮才能的空間，體驗成功的喜悅和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活學(xué)生思考的主動性和創(chuàng)造性。課程改革中，知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。新的方式是主動參與、善于合作、樂于探索、勤于動手。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)（探究）過程中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著極大的作用。學(xué)生可以通過E－Learning的方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以下載學(xué)件和學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)；可以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)和問題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、查閱歷史資料、解疑答難，建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗；也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行歷史探究活動。

我在教學(xué)中首先將所教內(nèi)容的思考題提前布置下去，讓學(xué)生在瀏覽課上查找相關(guān)資料，自行解決問題，課上概括重點、難點引發(fā)思維。比如“文化大革命”一章，我是這樣進(jìn)行的，提前布置“你了解**時期的中國嗎？”“怎樣評價毛澤東？”等思考題。讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上尋找答案，獲取的知識是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無法比擬的。在這里學(xué)生可以最大限度地拓展知識，補充給養(yǎng)。上課時，讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的信息展開討論，最終得出正確答案。當(dāng)然為了讓學(xué)生在五彩斑斕的知識信息中能夠感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好課件的辦法進(jìn)行指導(dǎo)式小結(jié)。這些課件除了下載要補充的史料外，還配上相關(guān)內(nèi)容的畫面，和諧的聲音，圍繞教材集圖像、聲音、文字為一體為學(xué)習(xí)者服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，使自己的課更富有吸引力，學(xué)生也樂在其中。

四、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要教師更新教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，其發(fā)展速度異常迅猛，這就要求教師必須跟上時代的潮流，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。惟有教師教學(xué)理念的更新，才能用極大的熱情去培養(yǎng)、挖掘、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段深入課堂，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已成為歷史。是不是教學(xué)手段的先進(jìn)就意味著教學(xué)理念更新了呢？筆者認(rèn)為不能等同。如果將現(xiàn)代教學(xué)手段整和到歷史教學(xué)課中的結(jié)果，依然是教師忙，學(xué)生聽、看，這種整和仍然是不理想不完美的。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)生主觀能動地參與，就不可能有真正意義上的學(xué)習(xí)。故而，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的時間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。否則無論多美好的教學(xué)設(shè)想和目的在學(xué)生的旁觀中都是不能實現(xiàn)的。因此，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師要改變已成定式的教學(xué)觀念和習(xí)慣，注重教學(xué)民主，提供讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主討論的寬松環(huán)境。要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者，情感的支持者，學(xué)習(xí)的參與者，信息的咨詢者。只有這樣，才能使自己不再是僅讓學(xué)生學(xué)會知識的教書匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш皖檰枺煌瑫r，計算機(jī)也不再是教學(xué)的輔助工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)注意課堂不能追求表面的熱鬧，更忌教師圖省事撒手不管，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查閱資料。學(xué)生參與教學(xué)的方式應(yīng)以積極的情感體驗和深層次的思維及課件展示等為主，同時教師穿針引線的主導(dǎo)作用既要貫穿教學(xué)過程的始終又要恰到好處。“教師在教學(xué)活動中的作用，就似進(jìn)入高速公路的引橋，不斷將學(xué)生引向運行的學(xué)習(xí)高速公路，似劇團(tuán)的導(dǎo)演，引導(dǎo)演員在舞臺上唱主角。”這是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。

教無定法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦是如此。相信在敢于創(chuàng)新的開拓者面前，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的歷史教學(xué)定會綻開更艷麗的改革之花，結(jié)出更豐碩的創(chuàng)新之果！