第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年與網(wǎng)絡(luò)研究探析

2010年度蕭山區(qū)共青團(tuán)調(diào)研論文評比

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年與網(wǎng)絡(luò)研究探析

水務(wù)集團(tuán)（工）委：來雍敦

2010-7-13

通訊技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)!特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“ 多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展!引發(fā)了人們生產(chǎn)方式” 生活方式“ 工作方式以及學(xué)習(xí)方式的深刻變革信息的獲取” 分析“ 處理” 應(yīng)用的能力成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)要求#生活在現(xiàn)時代的青少年與網(wǎng)絡(luò)一起成長!他們的學(xué)習(xí)和生活已離不開互聯(lián)網(wǎng)。這無疑又為我們的教育賦予了新的使命。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息素養(yǎng)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的實現(xiàn)!普及信息技術(shù)教育!加強(qiáng)對青少年信息素養(yǎng)的培育已成為青少年教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的報告顯示，我國現(xiàn)有4500萬的網(wǎng)民中絕大多數(shù)是年輕人，其中18歲以下的占15％，18歲至24歲的占36．8％。龐大的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象相當(dāng)常見。據(jù)北京大學(xué)心理學(xué)系錢銘怡教授對北京12所高校的近500名本科生進(jìn)行抽測，結(jié)果表明，大學(xué)生中存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮者，占到被測試者的6．4％。近年來，青少年因上網(wǎng)過度而誘發(fā)犯罪、自殺及過勞猝死越來越引起人們對網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)注。

一、加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培育的緊迫性

信息素養(yǎng)是一個人思維能力、決策能力、解決問題能力和合作能力的基礎(chǔ)。這些能力的有機(jī)整合就形成個人的綜合能力，從信息素養(yǎng)的定義可以看出，信息素養(yǎng)是一個涵義廣泛的綜合性概念 它不僅包括熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取識別、加工處理、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是包括在現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的全新環(huán)境中獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法 批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。信息素養(yǎng)同時也體現(xiàn)了一種文化理念，有人提出信息素養(yǎng)是一種新的文化，廣大青少年要好好吸收這種文化，還有人將讀寫算信息并稱為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱?？梢娦畔⑺仞B(yǎng)是處在信息時代的青少年應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的原因分析

青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮主要是網(wǎng)上交際成癮、色情成癮、游戲成癮和信息成癮。其原因有：

1.青少年有著天然的、自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。他們求知欲旺盛，急于了解精彩的外部世界，對于新事物大多是全身心地投入。而網(wǎng)絡(luò)的一個重要特點是它的巨大信息量。在獲得各種信息的途徑中，通過網(wǎng)絡(luò)可以迅速得到最新、最全面的信息，又不必花費太多。這對那些好奇的青少年網(wǎng)民來說具有很大吸引力，信息成癮也就不足為怪了。

2.社會中人與人之問的競爭特別激烈，一些家長往往把自己對社會壓力的理解和感受不自覺地貫徹到對孩子的教育中，卻忽視了孩子對這些壓力的理解能力承受能力，造成青少年的學(xué)習(xí)壓力巨大，精神長期緊張，這些都會導(dǎo)致青少年生理、心理苦惱。特別是他們與父母之間常常缺乏交流，不少人即使在現(xiàn)實交流中也經(jīng)常出現(xiàn)障礙與困惑。在這種情況下，上網(wǎng)聊天、交友、網(wǎng)戀就成為眾多青少年網(wǎng)民獲得理解、宣泄緊張的一種途徑。一些青少年甚至以此作為逃避現(xiàn)實的手段，通過網(wǎng)絡(luò)麻醉自己，讓自己忘卻現(xiàn)實的煩惱與痛苦。

3.青少年在生理上趨于成熟，性的欲望迅速增強(qiáng)。然而，學(xué)生的身份使當(dāng)代青少年在性上受到相當(dāng)多的約束。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前我國性教育滯后，幾千年來的傳統(tǒng)觀念也使性在現(xiàn)實生活中是個禁忌的話題，父母也不愿對孩子過多地談?wù)?。這就造成很多青少年性心理極不成熟。對性普遍存在神秘感。他們中不少人借助于網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間認(rèn)識性。不少人也因此陷入色情網(wǎng)站不能自拔。

三、青少年信息素養(yǎng)的培育目標(biāo)和能力要求

結(jié)合我國青少年信息素質(zhì)培育的現(xiàn)狀!我們可以確立我國青少年信息素養(yǎng)的培育目標(biāo)使他們能夠認(rèn)識到要注重青少年以下五方面信息能力的培育

1.高效地獲取信息的能力，教會他們熟練使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具。掌握快捷有效獲取信息的方法，這樣他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息工具，運用閱讀、訪問討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法去搜索、尋找和收集各種學(xué)習(xí)資料和信息達(dá)到快捷、高效地獲取信息的能力。

2.吸收積累和運用信息的能力。增強(qiáng)他們對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、分析概括和表達(dá)等方面的能力，使他們能夠有效吸收、積累所掌握的信息并將信息創(chuàng)造性地運用到實際生活和學(xué)習(xí)中去。

3.科學(xué)認(rèn)識、評價信息的能力。任何事物都有兩面性網(wǎng)絡(luò)信息也不例外，網(wǎng)絡(luò)信息中也有一些失真的、不可信的、甚至帶有暴力色情傾向的負(fù)面信息。很容易對青少年的身心產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)鹎嗌倌攴缸铩Ｎ覀円鰪?qiáng)他們正確認(rèn)識信息，科學(xué)評價信息的能力 防止他們發(fā)生信息迷航，使他們在面對互聯(lián)

網(wǎng)上雜亂無章的信息時，能夠做到取其精華、去其糟粕，獲取自己需要的信息。

4.駕馭信息和創(chuàng)新的能力。要培養(yǎng)學(xué)生在收集信息的基礎(chǔ)上 發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維迸發(fā)出新信息的火花，從而創(chuàng)造新信息。青少年的創(chuàng)新能力是信息更新的原動力，只有合理地駕馭信息并在利用現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能保證互聯(lián)網(wǎng)上信息的不斷更新?lián)Q代。

5.遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的能力。由于青少年還沒有形成相對穩(wěn)定的世界觀、價值觀，對新事物充滿好奇和迷惑，容易沉湎于網(wǎng)上世界。為此，我們要幫助他們樹立良好的網(wǎng)絡(luò)倫理道德、增強(qiáng)抵御信息污染的能力、規(guī)范他們在網(wǎng)絡(luò)世界的信息行為。尤其要幫助青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)倫理道德、增強(qiáng)他們甄別信息的能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)的能力。這是網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下青少年教育工作的新課題，需要我們努力把它做好。

最后父母和老師應(yīng)該積極地培養(yǎng)青少年健全的人格和高尚的道德情操，增強(qiáng)他們的選擇能力與免疫力，與孩子進(jìn)行平等的交流溝通，了解他們的真實內(nèi)心世界，給予青少年以精神上的關(guān)懷、理解與安慰。滿足孩子對精神上愛的需求，將會減少他們上網(wǎng)的欲望，不要禁止青少年上網(wǎng)，那樣可能引發(fā)逆反的心理，但要對他們的上網(wǎng)時間與次數(shù)加以控制，要及時了解其上網(wǎng)內(nèi)容，制止其登錄不健康的網(wǎng)站，支持與鼓勵青少年上網(wǎng)尋求知識或了解健康的內(nèi)容?？傊瑢W(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，亟需社會各界共同努力，并積極探索信息社會新的教學(xué)模式和方法，不斷提高青少年的信息意識、信息常識、信息能力、信息道德，增強(qiáng)他們駕馭信息和網(wǎng)絡(luò)知識的能力。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護(hù)珍稀動物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的思想政治教育

論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的思想政治教育

摘要：網(wǎng)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對人們的生活產(chǎn)生了非常重要的影響。青少年作為網(wǎng)絡(luò)用戶的重要組成部分，也深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變著青少年的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，影響著青少年的世界觀、人生觀和價值觀。本文在研究網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響的基礎(chǔ)上，探討了如何利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對青少年思想政治教育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思想政治；教育

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用正在迅速改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)方式和工作方式?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新一代信息傳播媒體，越來越成為現(xiàn)代人類獲取各種信息的重要渠道，并對人們的工作、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。據(jù)統(tǒng)計，在11年3月份，我國網(wǎng)民達(dá)到了4.04億，成為全球第一大互聯(lián)網(wǎng)用戶群。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成長起來的青少年一代，他們的生存方式、思考方式、人生觀、價值觀和世界觀都被網(wǎng)絡(luò)深深地影響著。因此，作為一名教師，網(wǎng)絡(luò)時代將肩負(fù)著更加重要的歷史使命。

教師思想政治教育工作的主要對象是青少年，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響到底有多大？這取決于青少年在學(xué)習(xí)、生活中多大程度地使用網(wǎng)絡(luò)以及對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，18歲以下的青少年在網(wǎng)民中所占比例為20.1％，已經(jīng)成為網(wǎng)民的重要組成部分。00年11月的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》中指出，青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例高達(dá)20.3%，另有15%的青少年存在網(wǎng)癮傾向；同時，初中學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重，群體中的網(wǎng)癮比例高達(dá)29.8%。江澤民同志曾經(jīng)指出：“互聯(lián)網(wǎng)是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治工作的一個新的重要陣地。國內(nèi)外的敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾、爭奪青年”。網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)青少年快速成長和發(fā)展的同時，也給他們帶來了諸多不良影響。因此，如何正確引導(dǎo)青少年一代積極利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的機(jī)遇和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)本身對青少年成長所帶來的挑戰(zhàn)，成為了一名教師在新時代所應(yīng)肩負(fù)的歷史責(zé)任。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)對青少年的有利影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了青少年思想政治教育的教學(xué)資源。長期以來，青年學(xué)生的思想政治工作的基本模式是以課堂教學(xué)為主，輔以討論、班會、社會實踐等活動，形式相對單一。在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，課堂的外延空前擴(kuò)展，數(shù)量巨大、內(nèi)容各異的網(wǎng)站成為新的課堂，而且優(yōu)勢明顯，并且思想政治工作資源投入后還可以復(fù)制和共享。通過調(diào)查結(jié)果顯示青少年，特別是大學(xué)生上網(wǎng)獲取的時政信息占總信息量的25%左右，大學(xué)生思想政治工作的信息渠道大量增加，教育模式更多地由內(nèi)向型轉(zhuǎn)向了外向型，優(yōu)勢更加明顯，教育效果自然會更好。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還增強(qiáng)了青少年學(xué)生思想政治教育的自主性。青少年作為求知欲和想象力極強(qiáng)的群體，始終走在使用網(wǎng)絡(luò)的社會前列，對網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣和追求。作為思想政治教育的受教育者，各種不同層次、不同需求的青少年都可以在同一時間里選擇自己需要的內(nèi)容，他們可以在輕松的環(huán)境中，自由的瀏覽信息，在主動的探索和尋求新的視覺聽覺內(nèi)容過程中潛移默化，從而提升思想政治教育的效果。這種信息傳播雙向互動使受教育者由消極被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與和互動，有利于增強(qiáng)青少年的思想政治教育過程中的自主性。再者，網(wǎng)絡(luò)開辟了青少年思想政治教育的新平臺。黑板報、宣講會和宣傳欄等都是我們進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，出現(xiàn)了許多新的信息傳播方式，比如博客、論壇、手機(jī)短信、MSN、QQ等嶄新的信息傳播載體。新的信息傳播方式具有較強(qiáng)的交互性和新穎性，克服了時間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)思想政治教育相對固定、覆蓋面窄、影響力小的局限，對青少年具有很強(qiáng)的引力，成為了青少年思想政治教育的新平臺。

（二）網(wǎng)絡(luò)對青少年的消極影響日益明顯

第一，西方網(wǎng)絡(luò)文化在網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)勢手段容易使青少年的價值觀發(fā)生傾斜。目前，國際信息秩序極不平衡，存在著信息富國和信息窮國的巨大差別。以美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家由于在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和語言上的巨大優(yōu)勢，其信息的數(shù)量、品種、規(guī)模都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家，對網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)成了壟斷。他們利用手中所掌握的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)和信息發(fā)布權(quán)，利用英語這種強(qiáng)大的文化語言優(yōu)勢，通過國際互聯(lián)網(wǎng)向全世界全方位、全時空推銷他們的價值標(biāo)準(zhǔn)和社會文化。在國際互聯(lián)網(wǎng)中，英文信息占90%以上，而中文信息還不到1%。互聯(lián)網(wǎng)上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化強(qiáng)勢手段的沖擊，對于世界觀、價值觀都不成熟的大學(xué)生產(chǎn)生了極為有害的誤導(dǎo)。一些人在這些媒體信息的影響下，價值觀、道德觀發(fā)生扭曲和錯位，把享樂主義、拜金主義、極端個人主義作為自己的價值取向和人生目標(biāo)，并且效仿西方的生活方式，甚至崇拜西方的意識形態(tài)和社會制度，成為“西化”的俘虜。這樣，久而久之，就會產(chǎn)生親近感、信任感，最后認(rèn)同并依賴;進(jìn)而削弱本民族文化的影響力，動搖民族自尊心、自豪感，從而造成青少年價值觀念的傾斜和迷失。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息尤其是不良信息對青少年的思想和行為產(chǎn)生消極影響。網(wǎng)絡(luò)是一個信息寶庫，同時也是信息的垃圾場，學(xué)術(shù)信息、經(jīng)濟(jì)信息以及各種各樣的黃色信息、暴力信息混雜在一起，使網(wǎng)絡(luò)成為信息的萬花筒。一些色情機(jī)構(gòu)或不法分子在網(wǎng)上公開色情信息，英國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的非學(xué)術(shù)性信息中，47%是與色情有關(guān)的。在網(wǎng)絡(luò)上，音樂、影像、游戲等也都充斥著大量的暴力信息，且很容易調(diào)閱，也可以下載。一些機(jī)構(gòu)和個人為了謀求商業(yè)利益和政治目的故意發(fā)布虛假信息。有個別成年人利用網(wǎng)絡(luò)上交友的便利欺騙誘拐青少年，網(wǎng)上交友潛伏著與不可靠的人交往的危險。此外，網(wǎng)上賭博、網(wǎng)上販毒等對青少年學(xué)生也會帶來極壞的影響。與傳統(tǒng)媒體不同的是，網(wǎng)絡(luò)信息基本上是無法控制和過濾的，各種有益信息與有害信息、真實信息與虛假信息混雜在一起，特別是那些淫穢、反動、暴力等不良信息，對上網(wǎng)青少年的負(fù)面影響是顯而易見的，那些自制力較弱的青少年很有可能在不良的信息情感威逼和暗示作用下，由欣賞走向趨附，由無意識模仿走向有意識追求，以致成為信息濁流的犧牲品。

第三，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)極容易造成青少年道德人格的缺失。在傳統(tǒng)社會中，青少年的一言一行都會受到旁人的監(jiān)管，他們的道德意識較為強(qiáng)烈，道德行為相對嚴(yán)謹(jǐn)。然而他們合乎道德的行為，常常是做給他人尤其是可能對自己有影響的人看的，從本質(zhì)上說，他們的自律意識還是較差的。因此，一旦他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的社會，那條由熟悉人的眼光、輿論和感情筑成的防線便容易崩潰。同時，網(wǎng)絡(luò)行為的“數(shù)字化”、“虛擬化”特點，使得人們彼此之間不再熟悉，因而很難對其行為加以確認(rèn)和監(jiān)管，造成青少年因無人干預(yù)而放縱自己，如:出現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)上交友過度、瀏覽色情信息、癡迷電腦游戲等行為，從而導(dǎo)致青少年道德人格的不健全。

第四，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對青少年的身心健康和人際交往造成負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特征，還會使青少年正常的人際交往形成障礙，使其產(chǎn)生心理上的孤獨、苦悶、焦慮、壓抑，甚至出現(xiàn)情緒低下、意志消沉、精神不振等精神癥狀，對青少年心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。主要癥狀有:“上網(wǎng)成癮”，俗稱“網(wǎng)癡”，表現(xiàn)為上網(wǎng)時精神亢奮，下網(wǎng)后浮躁不安，有的人甚至為了上網(wǎng)而不惜荒廢學(xué)業(yè);“電腦狂暴癥”，其病因一般來自出現(xiàn)故障后產(chǎn)生的沮喪和焦躁，主要表現(xiàn)為向電腦發(fā)泄無名怒火，或?qū)⒉粷M情緒轉(zhuǎn)嫁給同學(xué)甚至不相關(guān)的人;“消極孤僻”，上網(wǎng)者上網(wǎng)時，由于多用化名，可以毫不遮掩地傾吐自己的心聲，極容易得到一種滿足感、成就感，而當(dāng)面對充滿缺陷的現(xiàn)實世界的時候，容易引發(fā)其消極避世的思想。另外，由于長時期癡迷于虛擬的數(shù)字世界，必然會減少其與同學(xué)、朋友的交往，容易導(dǎo)致其人際交往能力的弱化，形成孤僻離群之性格。

雖然網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來了許多消極、負(fù)面的影響，但是我們也不能因噎廢食而加以限制和禁止，畢竟社會的網(wǎng)絡(luò)化是一個發(fā)展趨勢，關(guān)鍵是如何在繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的同時通過有效途徑消除其負(fù)面影響。因此，我們必須努力探索運用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對青少年思想政治教育工作的新途徑和新方法，以增強(qiáng)青少年思想政治教育工作的針對性和實效性。

二、網(wǎng)絡(luò)時代青少年思想政治教育工作的對策

許許多多的事例說明，如何在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化高速發(fā)展的時代做好學(xué)生思想政治教育工作，如何在充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的歷史機(jī)遇的同時，抵御其消極作用？這是我們每一個教育工作者都必須正視的問題。作為教育工作者，加強(qiáng)和推動網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生思想政治工作教育，采取有效的措施和對策已經(jīng)迫在眉睫。我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)青少年學(xué)生思想政治工作應(yīng)著重在以下幾個方面采取相應(yīng)的對策。

（一）大力提高德育工作者的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)包括對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識水平以及運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。只有既懂思想政治教育又熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“復(fù)合型”德育工作者才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活而有效的運用于學(xué)校的思想政治教育中去，提高網(wǎng)上思想政治教育的吸引力。而現(xiàn)在許多德育工作者由于知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的缺陷，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下并不能得心應(yīng)手地開展工作。我國思想政治工作研究會日前對2010獲得“全國優(yōu)秀思想政治工作者”稱號的100名同志進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，百名優(yōu)秀思想政治工作者中，擁有電腦初級證書的占58%，有電腦中級證書的占8%，沒有證書的占34 %?；卮鹉苁褂秒娔X寫作的占43%，能上網(wǎng)查詢的占64%，不會使用電腦的占2%。調(diào)查表明政工干部對新事物的接受程度和能力還不夠強(qiáng)。應(yīng)該指出的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育管理是高科技管理，必須啟用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)管。目前存在的一些間題，比如網(wǎng)站的內(nèi)容更新周期長，并且與青少年學(xué)生課堂學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容不多，造成師生對一些德育網(wǎng)站興趣和認(rèn)可度不高;對網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)僅局限于零星、瑣碎的了解，缺乏全面、深刻的認(rèn)識等，是和德育工作者自身的素質(zhì)分不開的。因此，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既具有堅定的理想信念和豐富的德育理論知識，又善于運用網(wǎng)絡(luò)工具從事管理的德育工作者隊伍，是當(dāng)務(wù)之急。通過培訓(xùn)，使德育工作者能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集、處理和傳遞信息，具有對信息篩選、鑒別和使用的能力。要能與青少年學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，傾聽青少年學(xué)生的心聲和熱點問題，幫助青少年學(xué)生樹立正確的理想信念和培養(yǎng)良好的道德情操，及時解決青少年思想中存在的問題，成為青少年的知心朋友。在與青少年的對等交流互動中對青少年產(chǎn)生積極的影響。

（二）學(xué)校應(yīng)建立德育保障體系

青少年中，在校學(xué)生占的是大部分。所以學(xué)校要建立健全各項規(guī)章制度，確保網(wǎng)絡(luò)文化作用的充分發(fā)揮，改善德育工作的物質(zhì)條件和技術(shù)手段，尤其是要運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為德育傳播工具，保障德育物質(zhì)條件的現(xiàn)代化。以健全的法律制度，完善的道德規(guī)范、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和足量的經(jīng)費投入，來確保德育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和安全運行，做到德育信息與傳播的決策、管理權(quán)力、管理運作、管理方略、管理責(zé)任、管理利益一體化。在德育信息管理運作過程中，尤其要注重各個學(xué)校責(zé)任制的管理，做到德育責(zé)任、權(quán)力、效益相統(tǒng)一，建立起嚴(yán)格的德育信息傳播管理責(zé)任制。

（三）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，發(fā)揮家長的監(jiān)督引導(dǎo)作用

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，有些家長還缺乏必要的前瞻性，缺少思考及心理準(zhǔn)備，沒能合理面對一些還隱而未發(fā)或己暴露出來的問題，更不用說如何去引導(dǎo)子女合理使用網(wǎng)絡(luò)了。任何問題在剛萌芽的時候處理起來總能夠事半功倍，如果不能及時發(fā)覺問題并控制引導(dǎo)，待一旦學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮或受誘導(dǎo)而使認(rèn)識跟現(xiàn)實出現(xiàn)偏差，那時再來處理就麻煩得多了。

有些學(xué)生家庭條件較好，零花錢充裕，但對學(xué)習(xí)缺乏興趣，一有時間便想去玩網(wǎng)絡(luò)游戲；而家長工作繁忙，沒有足夠的時間對子女做到充分的監(jiān)督與教育，使孩子一放學(xué)回到家便成了沒人管沒事做的現(xiàn)狀，就更容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引；有些學(xué)生家里早就買了電腦，一完成作業(yè)，便打開電腦玩起游戲來，甚至有些學(xué)生在等到家人全都入睡后偷偷起來玩游戲的。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)育。因此，學(xué)校要了解并關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，及時了解學(xué)生面臨的種種問題，幫助學(xué)生解決困難，要讓家長意識到網(wǎng)絡(luò)對孩子的學(xué)習(xí)與生活的負(fù)面影響，重視家庭對孩子的監(jiān)督與引導(dǎo)，教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的興趣與愛好，為孩子的鍵康成長締造一個良好的家庭環(huán)境。

（四）開展各種有益的網(wǎng)絡(luò)活動，培養(yǎng)學(xué)生健全的網(wǎng)絡(luò)人格

由于網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，在推動社會發(fā)展的同時，也帶來了一定的負(fù)面影響。在對待學(xué)生上網(wǎng)問題上，以往家長和學(xué)校往往視為洪水猛獸，采取一棒子打死的辦法，學(xué)生難以接觸到網(wǎng)絡(luò)知識，強(qiáng)烈的好奇心造成了一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感和極度的向往，于是“明知山有虎，偏向虎山行”，選擇非正常的時間和地點去上網(wǎng)，往往是一發(fā)而不可收，陷入泥潭而不能自拔。學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)上論壇等等有益的活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透了信息道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化、虛擬化網(wǎng)絡(luò)中，正確辨析虛擬世界與現(xiàn)實世界的不同特點，在無人監(jiān)督的環(huán)境中學(xué)會自我控制，增加自我約束能力，提高審視、識別有害信息的能力，不斷強(qiáng)化誠實、自制、互助等道德心理素質(zhì)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

（五）引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，科學(xué)推薦綠色網(wǎng)站。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門新的學(xué)科，教師也應(yīng)優(yōu)先掌握，主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)，同時提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。時常為學(xué)生推薦教育類網(wǎng)站或健康內(nèi)容的網(wǎng)頁，積極組織他們參加有意義的網(wǎng)上活動，才能對學(xué)生有良好的指導(dǎo)作用。同時還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識教育，如：不要輕易把自己及家庭中的真實信息在網(wǎng)上告訴別人；不要在網(wǎng)絡(luò)上散發(fā)對別人有攻擊性的話語，也不能傳播或轉(zhuǎn)發(fā)他人那些如違反學(xué)生行為規(guī)范甚至觸犯法律的內(nèi)容；“兒童不宜”的網(wǎng)站，不要進(jìn)去。即使不小心進(jìn)去了，應(yīng)立即離開；如果遇到網(wǎng)上有人刻意傷害你，要立刻告訴家長或老師；適當(dāng)控制上網(wǎng)時間等等。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代使青少年思想政治教育工作既面臨種種困難和挑戰(zhàn)，也面臨難得的機(jī)遇和條件。青少年是一個自我防護(hù)意識和自我約束能力都相對薄弱的群體，他們?nèi)菀妆簧樾畔?、暴力游戲等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，過分沉迷網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)癮，不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，而且可能給社會帶來巨大危害。思想政治教育工作者只有緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)展思想政治工作的空間和渠道，不斷地研究新情況，探索新思路，解決新矛盾，采取相應(yīng)而具體的對策，才能使青少年的思想政治教育工作始終保持旺盛的生命力，保持對青少年的吸引力和凝聚力，有效地發(fā)揮其教育功能。我們應(yīng)當(dāng)動員全社會，齊抓共管，努力建造好網(wǎng)絡(luò)時代青少年學(xué)生思想政治工作教育的平臺，為當(dāng)今教育事業(yè)和整個社會的和諧發(fā)展而努力奮斗。為祖國培養(yǎng)一批批有理想、有道德、高水平的建設(shè)人才。

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)

談網(wǎng)絡(luò)條件下法學(xué)教師如何開展課程導(dǎo)學(xué)

[摘要] 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，法學(xué)教師如何來開展網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，這就需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練；提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力；培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)條件 法學(xué)教師 課程導(dǎo)學(xué)

隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們法學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指網(wǎng)上課程輔導(dǎo),法學(xué)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。它主要有以下幾部分構(gòu)成：

（1）課程學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)：主要是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生制訂適合個人特點的學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)絡(luò)教育為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)是法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生個體的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實的個性化學(xué)習(xí)計劃。在課程學(xué)習(xí)之前法學(xué)教師有責(zé)任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）階段性導(dǎo)學(xué)：當(dāng)課程學(xué)習(xí)開始后，法學(xué)教師導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是講明課程的重點、難點，及時發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏，明確各階段應(yīng)掌握的知識點，介紹有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)會從多種教學(xué)媒體中獲取知識的技巧。

（3）考試后的導(dǎo)學(xué)：課程考試結(jié)束后，法學(xué)教師根據(jù)所獲得的信息通過反饋及時矯正偏差，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生再提高。師生之間在經(jīng)過一定階段的教與學(xué)后，法學(xué)教師要根據(jù)多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)與其就學(xué)習(xí)成績、存在的問題，尤其是個性化問題進(jìn)行再溝通，及時修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學(xué)中的困難，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為,為了更好地利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，法學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)中要著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的以下幾種能力。

一、在課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它不按傳統(tǒng)的教學(xué)班形式組織教學(xué)，而是成立相對固定的學(xué)習(xí)小組，展開討論、教師輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑 等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動法學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在課程導(dǎo)學(xué)中，法學(xué)教師從單一的知識傳授者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的咨詢者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)成功的激勵者等多重角色，法學(xué)教師能否提供行之有效的導(dǎo)學(xué)支持往往成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

首先，法學(xué)教師要指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。完整的自主學(xué)習(xí)計劃有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時，法學(xué)教師也能根據(jù)計劃有效地督促、檢查、支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其次，法學(xué)教師指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合理利用教學(xué)要素組合有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)他們把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，授課教師對每一門課程的教學(xué)都要設(shè)計一份教學(xué)一體化設(shè)計方案，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見和教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)合起來，使教與學(xué)良性互動,構(gòu)成有機(jī)的整體。再次，法學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組。針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平的差異，法學(xué)教師可建立合理的學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個單位、各個地段、各個行業(yè)的學(xué)生組織起來，力求使每個法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動形式可以圍繞每個階段課程導(dǎo)學(xué)過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動，歸納出問題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計中，既有對法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，又有對他們學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時空非限制性等特點，設(shè)計出有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到其建構(gòu)自己的知識體系的目標(biāo)。因此，課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識，還要使法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計中必須著眼于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)和獲取信息的能力。

信息社會需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過程中法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個意義上，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們在面對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容更深層面的理解。這就要求法學(xué)教師在課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計中將所 2 需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關(guān)窗口中，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，通過不斷提出有針對性的問題來引起學(xué)生的更多關(guān)注,由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并由其自己對大量素材進(jìn)行快速提取、加工整理和再應(yīng)用。這一階段的課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計，重點是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息加工和思維的流暢及表達(dá)能力，圍繞課程導(dǎo)學(xué)要求，形成使大量的信息轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在知識的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為其在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個別化學(xué)習(xí)，但師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于他們獲取信息能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計的操作程序的指導(dǎo)下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一過程中，法學(xué)教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板、QQ群、電子郵件等，對信息技術(shù)的掌握讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的信息和知識。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對于加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合作能力具有積極意義。

法學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒法學(xué)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力,并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)他們積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互,使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，法學(xué)專業(yè)學(xué)生感到乏味、疲勞等情況。使得學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)交流極大地擴(kuò)大了交流范圍的時間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時間通過電子郵件、法學(xué)教師的網(wǎng)頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3 的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，法學(xué)教師及時并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個學(xué)習(xí)者從單個式個體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識中走出來，學(xué)會了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過程中逐漸形成的。這時師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子商務(wù)安全策略的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子商務(wù)安全策略的研究

[摘要]計算機(jī)仿真是指通過實驗?zāi)Ｐ腿パ芯恳粋€已經(jīng)存在的或者正在設(shè)計的系統(tǒng)的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現(xiàn),而且是按照實驗的側(cè)重點對模型進(jìn)行研究,最終建立在模型系統(tǒng)上的實驗技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]仿真實驗實驗教學(xué)

一、計算機(jī)仿真

計算機(jī)仿真就是將一個描述實際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型通過第二次模型化,變成一個能夠采用計算機(jī)運算求解的仿真模型,并在計算機(jī)內(nèi)進(jìn)行運轉(zhuǎn)的過程,以此獲得有關(guān)實際系統(tǒng)的定量信息、數(shù)據(jù)或資料,深化對實際系統(tǒng)的認(rèn)識和研究。

計算機(jī)仿真的全過程:①建立描述實際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。②經(jīng)二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計算機(jī)內(nèi)運行,有必要再根據(jù)技術(shù)要求修改仿真模型并校驗。④分析仿真運行結(jié)果,為研究、分析,設(shè)計和調(diào)整所研究的實際系統(tǒng)提供可靠的信息、數(shù)據(jù)。

根據(jù)仿真中所采用的計算機(jī)類型的不同,計算機(jī)仿真可分為模擬仿真和數(shù)字仿真。

1.模擬仿真

模擬仿真是采用模擬計算機(jī)作為仿真工具進(jìn)行仿真,模擬計算機(jī)是一種連續(xù)變量的解算裝置。它將被研究系統(tǒng)的各種物理量用機(jī)器電壓來表示,通過由模擬電子器件構(gòu)成的各種運算部件,進(jìn)行模擬量的連續(xù)解算。

模擬仿真時,首先根據(jù)所研究系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型,用連續(xù)積分、降階求解的方法變成仿真模型——模擬結(jié)構(gòu)圖,再選擇合適的變量幅值比例尺,使實際系統(tǒng)變量與機(jī)器電壓之間建立數(shù)量上的折算關(guān)系,然后將計算機(jī)中有關(guān)的運算部件按比例尺化后的模擬結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行連接。通過上機(jī)調(diào)試、運行,獲得仿真結(jié)果。

模擬仿真的突出特點是仿真結(jié)果非常接近于實際系統(tǒng)的真實情況。這是因為模擬計算機(jī)采用機(jī)器電壓代表實際系統(tǒng)的變量參加運算和輸出結(jié)果,它是一個有正、負(fù)極性和連續(xù)變化的量,用它來描述連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程就顯得逼真,和真實系統(tǒng)在測試設(shè)備上觀察到的波形幾乎完全相同。此外,模擬計算機(jī)運算部件采用的電路及所用的信號很簡單,人們可以通過系數(shù)電位器的設(shè)置、調(diào)節(jié)和運算部件連接關(guān)系的改變,方便而迅速地改變系統(tǒng)的參數(shù)和修改系統(tǒng)的仿真模型,人機(jī)聯(lián)系很方便。

2.數(shù)字仿真

數(shù)字仿真是使用數(shù)字計算機(jī)作為仿真工具進(jìn)行仿真。數(shù)字計算機(jī)是一種離散量的計算裝置,它將實際系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型中連續(xù)變化的物理量離散成一組組二進(jìn)制碼表示的數(shù)字量,經(jīng)過機(jī)器碼的運算求得數(shù)學(xué)模型的解答,輸出一組組時間離散節(jié)點上的數(shù)值解答。

數(shù)字仿真的大致過程:①建立被仿真系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。②將數(shù)學(xué)模型經(jīng)數(shù)值計算方法改造成仿真模型。③編寫仿真程序。④鍵入并運行仿真程序,獲得仿真結(jié)果。

二、仿真實驗在教學(xué)中的應(yīng)用

仿真實驗是開放式實驗教學(xué)的重要資源組成。所謂“仿真實驗”,是相對于實物實驗而言的,兩者的主要差別在于:實驗過程中所觸及的對象與事物是否真實。在實物實驗中所采用的實驗工具、實驗對象都是以實物形態(tài)出現(xiàn)的;而在仿真實驗中,不存在實物形態(tài)的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬的實驗儀器及設(shè)備進(jìn)行操作。仿真實驗雖然難以達(dá)到與實物實驗完全一樣的程度,但其良好的教學(xué)效果仍顯而易見,其表現(xiàn)如下。

1.營造多樣化教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)興趣

對大多數(shù)學(xué)生來說,在預(yù)習(xí)實驗的時候,會感到書上一些概念性的介紹很抽象。雖然有些儀器附有圖片,但是仍然顯得很單調(diào)。學(xué)生預(yù)習(xí)起來容易缺乏興趣,對實驗原理并不能真正理解。如果學(xué)生以前沒有接觸過該實驗的儀器,實驗中就有可能因使用方法不當(dāng)而進(jìn)行誤操作,造成實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗可以提供形象直觀、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,圖文并茂、動靜結(jié)合、節(jié)奏有序的實驗內(nèi)容,并以聲音、圖像等豐富的表現(xiàn)力幫助學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí),這樣無疑會增加學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生對實驗儀器的熟悉和對實驗原理的理解。特別是一些對學(xué)生來說陌生而復(fù)雜的儀器,經(jīng)過仿真實驗的練習(xí),操作起來既輕松又胸有成竹,從而提高教學(xué)效率。同時,降低了大大了損壞率。

2.打破時間和空間的局限,確保開放式實驗教學(xué)的實施

將仿真實驗與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展仿真實驗教學(xué)。學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或Internet對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),使教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上得到延伸,學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實驗教學(xué)內(nèi)容。作為一個“開放的實驗室”,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間,在任何地點自主學(xué)習(xí),利于學(xué)生根據(jù)興趣選擇,并能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時,給學(xué)生提供了自學(xué)實驗的環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的自學(xué)能力。公務(wù)員之家

3.節(jié)省實驗經(jīng)費,提供無懼環(huán)境,保證實驗的項目和數(shù)量

自然科學(xué)前沿領(lǐng)域的高新技術(shù)設(shè)備價格昂貴,目前伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,受教育資金的限制,高校儀器設(shè)備的數(shù)量和種類相對匱乏,傳統(tǒng)單一的實驗教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗教學(xué)的需求。多媒體仿真實驗以較少的投入,更大靈活性的緩解了上述的矛盾。同時學(xué)生可以按自己的設(shè)想在多種實驗環(huán)境中搭建自己的實驗。另一方面,部分實驗還具有一定的危險性,因此許多學(xué)校在開設(shè)實驗項目時常有所保留,學(xué)生也不敢大膽嘗試實驗。這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。仿真實驗系統(tǒng)認(rèn)錯性很強(qiáng),在模擬的過程中學(xué)生操作一旦出錯,系統(tǒng)立即指出調(diào)節(jié)錯誤,如果前一步調(diào)整不好就不允許進(jìn)行下一步,迫使學(xué)生反復(fù)演練直至成功,學(xué)生的創(chuàng)造性思維會得到良好的發(fā)展。從而保證了實驗的項目和數(shù)量。

4.真正實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合仿真實驗可以經(jīng)過設(shè)置或再開發(fā),作為理論教學(xué)的輔助工具。一些在學(xué)科發(fā)展中做出了歷史性貢獻(xiàn)的典型實驗都可以利用仿真實驗展現(xiàn)于課堂教學(xué)中,通過實驗的方法引入新的概念和規(guī)律,把理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)的融為一體,按照科學(xué)探索和研究的過程進(jìn)行教學(xué),這樣可以開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)興趣。仿真實驗以仿真的儀器為主要器材,它所仿真的元器件、儀器儀表和系統(tǒng)功能與真實的硬件存在著必然的差異。仿真實驗雖然新穎有趣,但與真實實驗仍有距離感。并且,將仿真實驗應(yīng)用于教學(xué),它的整個教學(xué)過程都是在計算機(jī)上操作完成的,在教學(xué)應(yīng)用中不可避免地具有一定的局限性。

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