第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)有效性研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)有效性研究

陳軍

(廣東省廣州市東山培正小學(xué),廣州市 510080)【摘要】研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)古詩教學(xué)正是以弘揚(yáng)和吸收祖國的優(yōu)秀文化為宗旨，真正落實(shí)素質(zhì)教育。筆者從開展經(jīng)典詩文誦讀的意義目的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩文誦讀研究方法及注意事項(xiàng)展開論述。本文以有效開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級經(jīng)典詩文誦讀”教學(xué)為研究核心，在小學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展古詩教學(xué)。本研究旨在讓古老的智慧、經(jīng)典的知識、膾炙人口的詩文，益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變化學(xué)生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生之人生。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；古詩教學(xué)；古詩學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合

一.研究背景

多媒體網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能強(qiáng)、多重感官刺激、操作方便、聲像同步、動(dòng)畫演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過程，使學(xué)生能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況，讓他們在課堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程突破了教室空間與教學(xué)時(shí)間的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力[3]。用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的情趣，成功地營造了一種樂學(xué)的氛圍[1]。學(xué)生們自己操作計(jì)算機(jī)有選擇地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到師生間的平等。在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋，從多種角度考慮問題，創(chuàng)造思維得到了充分發(fā)展。

二.相關(guān)研究

如今國內(nèi)外有不少同類的課題研究，很多學(xué)者高度肯定讀經(jīng)典詩文給學(xué)生所帶來的變化與意義。分析后發(fā)現(xiàn)，目前的經(jīng)典誦讀都還存在許多問題：有的缺乏系統(tǒng)性，背誦內(nèi)容缺乏篩選；有的缺乏長期性，誦讀活動(dòng)三天打魚兩天曬網(wǎng)；有的缺乏趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力??數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性、多層次性、可操縱性和可再生性[2]。經(jīng)典詩文”的“經(jīng)典”是指長期以來為人們所稱道的、具有典范意義的典籍，這里“詩文” 的“詩”主要是指膾炙人口的古代詩歌如唐詩宋詞等，“文”主要是指四書五經(jīng)以及《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等賢文?！罢b讀經(jīng)典詩文”有時(shí)簡說為“誦讀經(jīng)典”，甚至進(jìn)一步簡說為“讀經(jīng)”，在這種情況下都是特指“誦讀經(jīng)典詩文”的意思?！罢b讀經(jīng)典詩文”的“詩文”主要是就中華傳統(tǒng)詩文而言，但同時(shí)也會遴選國外的精品詩文進(jìn)行誦讀?！敖?jīng)典詩文”富于哲理，給人啟迪，發(fā)人深省，語言精粹，極富情趣，誦讀之后，既利于自己修身養(yǎng)性，又能使自己的語言表達(dá)流暢練達(dá)[5]。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

三.實(shí)踐研究

1.研究對象

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是廣州市東山區(qū)培正小學(xué)三年級7班的學(xué)生。學(xué)生喜歡語文課程的學(xué)習(xí)，具有的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，善于運(yùn)用多種辦法識字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，識字量大，喜歡閱讀，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右。具有日?？谡Z交際的基本能力，具有獨(dú)立閱讀的能力，注意積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。已掌握電腦基本操作，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對比班的學(xué)生是廣州市東山培正小學(xué)三年級1班的學(xué)生。該班學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識字能力,累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右。初步學(xué)會默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2.研究過程

⑴.營造書香校園的良好氛圍。

學(xué)校通過升旗儀式、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播等渠道努力創(chuàng)建濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，為各班活動(dòng)開展情況搭建展示的舞臺。各班在教室黑板開辟“經(jīng)典名句”一角，教師稍作講解后，讓學(xué)生每天早上誦讀幾遍，并引導(dǎo)學(xué)生做好整理歸類。各班要定期組織各種形式誦讀競賽活動(dòng)，“看誰背得好”，“看誰背得多”，“看誰背得快”，每個(gè)班的后門上都有賽詩表，營造了濃厚的文化氛圍，爭創(chuàng)書香班級。

⑵.建立多元的評價(jià)體系

我校學(xué)生沉浸在一片 “經(jīng)典詩文”誦讀聲中。我們充分利用課室外墻壁，個(gè)性化設(shè)計(jì)本班的背詩評價(jià)表，師生共同檢測孩子背經(jīng)典的情況，以此營造濃厚的詩香氛圍。評比表讓大家一目了然看到每位同學(xué)背詩的數(shù)量及已會背的詩名。讓同學(xué)們在這種評比活動(dòng)中受到高尚情操與趣味的熏陶，并不斷刷新個(gè)人的誦讀紀(jì)錄。而且相當(dāng)一部分同學(xué)在感受到古詩文的優(yōu)美意境后，還運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，真正做到了學(xué)以致用。每個(gè)學(xué)期我們還評選書香家庭，在期末的家長會頒發(fā)證書。

⑶.加強(qiáng)日常管理，形成讀經(jīng)制度

學(xué)校為每個(gè)班級建立班級誦讀古詩文競賽榜，記錄班級、學(xué)生誦讀古詩文的詳細(xì)情況。班級設(shè)立每個(gè)學(xué)生誦讀古詩文的爭章進(jìn)度表，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。我們還結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行集中安排誦讀時(shí)段，提

升學(xué)生有效記憶。在課時(shí)安排上，除課外閱讀外，我們學(xué)校在課程安排時(shí)，確定下午每天下午兩點(diǎn)IP廣播安排了一些唱詩，配樂誦詩，學(xué)生們邊聽邊跟著唱，興趣盎然。此外每周一、三、五日下午2：20至2：40為各班個(gè)性化的古詩誦讀時(shí)間。我校部分班級還建立了學(xué)生家庭親子閱讀聯(lián)系反饋制度，及時(shí)了解每個(gè)家庭的閱讀進(jìn)展、閱讀成效，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。

⑷.豐富誦讀形式，注重活動(dòng)滲透。

學(xué)校教學(xué)承載著對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的課程。我校各年級每學(xué)期按單元安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。此外我們還以主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建展示平臺。我們借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動(dòng)。春節(jié)、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，背一背，評選記憶小能手；寫一寫，硬筆書法展才華；畫一畫，讀詩賞畫巧創(chuàng)作；演一演，吟頌詩文齊合作；品一品，撰寫心得談體會等。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過程中，既了解了我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。我們找準(zhǔn)切合點(diǎn)傳播中華傳統(tǒng)文化，藉廣州市書香校園閱讀節(jié)、學(xué)校閱讀節(jié)活動(dòng)大力推廣經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)。

⑸校本課程落實(shí)到位。

落實(shí)校本課程，把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的必修課里。做到級級有專題，班班有成果。主要圍繞《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩70首》，進(jìn)行朗讀、背誦、講故事、習(xí)字。例如剛?cè)雽W(xué)不久的一年級就以《弟子規(guī)》中的“孝”、“悌”篇章為主要內(nèi)容，在誦讀中滲透了友愛、孝順、謙讓等品格規(guī)范的教育。在選讀古詩的同時(shí)，進(jìn)行了書寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生練好基本功。在詩書禮樂的熏陶下，我們的學(xué)生知書達(dá)禮，才藝雙全。在校園的創(chuàng)展平臺里，學(xué)生書畫作品總是成為一道亮麗的人文風(fēng)景線。

四.措施及注意事項(xiàng)

為了提高經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)的有效性，筆者提出了以下的措施：一是要體現(xiàn)兒童運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；二是要探索學(xué)生古詩學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合；三是要嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)施以上措施時(shí)，應(yīng)該注意教師引導(dǎo)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與個(gè)別因材施教的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)系[4]。

五.結(jié)論

誦讀經(jīng)典詩文活動(dòng)的開展和研究，一方面提高教師對古典詩文的教學(xué)與鑒賞能力，提高教師整體的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，著力研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級古詩教學(xué)，承傳中華民族傳統(tǒng)美德，為孩子奠基人文素養(yǎng)。以下測試數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在平均識字量、閱讀成績和寫作能力都高于對比班學(xué)生。一年前學(xué)生的水平如圖6-1所示：

150100500前測識字量前測寫作（說話）能力實(shí)驗(yàn)班對比班圖6-1識字量、閱讀能力、寫作能力前測圖

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，如圖6-2和6-3所示：

***02200中期識字量實(shí)驗(yàn)班對比班

圖6-2識字量后測圖

100806040200中期閱讀能力

實(shí)驗(yàn)班對比班

圖6-3閱讀能力、寫作能力后測圖

由上圖可以得出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)典詩文誦讀有利于提高學(xué)生的識字量、閱讀能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘良全,崔允淳,張華.為了中華民族的復(fù)興——為了每位孩子的發(fā)展─基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[2]何克抗、李克東.《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)的有效性探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的有效性探究

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一般是與教師處于相對分離的狀態(tài)，學(xué)生要依靠多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種資源是一種分布式的資源。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；學(xué)習(xí)者；有效性：措施

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來便利，加快社會的進(jìn)步。同樣，網(wǎng)絡(luò)給教育也帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。帶來的機(jī)遇表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“五個(gè)任何”與主動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

二、雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互

因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，即主動(dòng)、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。

三、內(nèi)容豐富和多媒體生動(dòng)表現(xiàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

四、個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，進(jìn)行針對不同學(xué)員的個(gè)別式個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。

事實(shí)上，通過已有的對當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查表明： 大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的集中在以下幾個(gè)方面:娛樂游戲(32.82%)、與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通(41.03%)、學(xué)習(xí)需要(17·44%)、獲取信息(8·71%)。學(xué)生上網(wǎng)目的呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn),但娛樂游戲和與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通成了學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。這就說明：

1）雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展很快,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還沒有真正成為大學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)還沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生全方位的影響,大部分學(xué)生還沒有接受這種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。

2）目前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)更多的是一種無序的狀態(tài),學(xué)習(xí)的隨意性很大。在許多大學(xué)生的觀念中,互聯(lián)網(wǎng)更多的是一種娛樂工具或者通訊工具,而沒有認(rèn)識到其蘊(yùn)涵的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能。

從大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，我們可以聯(lián)想到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)并非全是有效的，這也是社會上大多數(shù)人對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心存懷疑，使大量的網(wǎng)絡(luò)資源不能在各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)習(xí)者的知識片面化的原因，因此，本課題通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠下的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程，教師三方面存在的原因進(jìn)行分析，找到切實(shí)可行的方法和策略來使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅可以解決以上存在的問題，同時(shí)還能全面推進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”的理念，這是迫在眉睫的問題。

本課題的研究前景：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。由于互聯(lián)網(wǎng)里面有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的技術(shù)、快捷的信息獲取方式。以及我國對遠(yuǎn)程教育高度重

視，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)者也越來越多。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有一下特點(diǎn)：擁有優(yōu)秀資源共享，知識面廣，學(xué)習(xí)的隨意性，傳播速度快，少依賴多自主。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式，前進(jìn)很樂觀。

預(yù)計(jì)在未來幾年中，全球通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)將呈爆炸性增長，資金投入將增長一倍以上。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的范圍，也將從簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)、資格、認(rèn)證考試培訓(xùn)（如：英語、計(jì)算機(jī)、會計(jì)等）、向高層次的教育（如：?？?、本科、研究生）方向發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前由教育部批準(zhǔn)可開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)院校已經(jīng)達(dá)到了68所，在美國的4000余所大學(xué)中，有兩千多所已開設(shè)了網(wǎng)上課程，或是利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)校園課程。約有500萬美國學(xué)生報(bào)名參加了高等學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)上課程，另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式也將日趨多樣化，課件中會大量的引進(jìn)了新的技術(shù)，如flash media playersmil等多媒體技術(shù)，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學(xué)員不僅能從文字資料中獲取知識，而且能直接看到老師講課的圖像，聽到老師講課的聲音，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥。業(yè)內(nèi)人士分析：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)習(xí)者不會有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)。因此，近幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的供給相對來說很多，但事實(shí)上還遠(yuǎn)未達(dá)到國內(nèi)學(xué)習(xí)者的需求，權(quán)威性，全面性都有是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的瓶頸，而中國學(xué)習(xí)卡恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，實(shí)現(xiàn)了許多人想做而不能實(shí)現(xiàn)的夢。

有關(guān)教育專家他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)前進(jìn)非常好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不失為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新型武器。本課題的研究依據(jù)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效學(xué)習(xí)的理念。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生是分離的，在這種情況下，使學(xué)生將原來在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識、技能、思想、觀念上有新的突破，才是有效的學(xué)習(xí)。

1、概念界定：有效：是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)后，在知識、技能、思想、觀念上有新的突破。

學(xué)習(xí)：是由學(xué)習(xí)者發(fā)出的，對未知事物通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)知、理解和加工的過程。

2、有效學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

1）有效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效利用和共享。2）有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

3）有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的進(jìn)步和發(fā)展。

本課題研究將產(chǎn)生的作用和價(jià)值：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，假如通過探究出某些可操作的策略和方法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的時(shí)間的開放性、空間開放性、教室的開放性、課程的開放性、學(xué)習(xí)者的開放性，使更多的人有機(jī)會接受更高的教育，從而提高全民素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的全能型人才，加快社會的發(fā)展。本課題的研究原則：從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者出發(fā)，找出可行的策略和方法，使他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

本課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：探究若干在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的策略和方法。

研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：主要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)課程、教師存在的不足進(jìn)行研究，找出使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的可行的策略。研究的主要方法：文獻(xiàn)查閱法、訪談法、問卷調(diào)查法

文獻(xiàn)查閱法：在本課題的研究中，通過查閱文獻(xiàn)了解當(dāng)前國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題研究過程中重點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者、教師和網(wǎng)絡(luò)課程。訪談法：通過對有過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生及社會在職人員進(jìn)行訪談,了解學(xué)習(xí)者對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此為出發(fā)點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)提出若干改進(jìn)措施，從而使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

問卷調(diào)查法：在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的要素學(xué)習(xí)者，授課

教師，課程內(nèi)容三方面設(shè)計(jì)問卷。問卷的發(fā)放主要通過網(wǎng)絡(luò)——電子郵件。發(fā)放的對象多數(shù)是在校大學(xué)生，還有其他有過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在職人員。通過調(diào)查，可以找到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的主要原因，在此基礎(chǔ)之上，探究出能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的策略和方法。本課題的研究進(jìn)程及研究工作的實(shí)施：

第一階段：11月30日——12月5日 準(zhǔn)備階段。通過文獻(xiàn)查閱確定本課題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過小組討論的方式得出本課題的研究意義和價(jià)值。第二階段：12月6日——12月21日 通過查閱文獻(xiàn)，確定本次課題要研究的方向。對組內(nèi)成員進(jìn)行再分，各小組負(fù)責(zé)一個(gè)研究方向。確定本課題研究過程中要用到的方法。

第三階段：12月22日——12月31日 對收集到的資料進(jìn)行匯總、分析、通過小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的策略，并撰寫科研報(bào)告。在科研過程中涉及到調(diào)查和實(shí)現(xiàn)：

調(diào)查的目的：為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的原因，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自身、網(wǎng)絡(luò)課程及授課教師三方面存在的問題。調(diào)查的地點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過發(fā)送點(diǎn)在郵件。調(diào)查對象：在校大學(xué)生和若干在職成人。

調(diào)查范圍：由于調(diào)查的渠道的特殊，本次調(diào)查范圍遍及我國各大城市和農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查方法：重點(diǎn)調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查

問卷來源：問卷的內(nèi)容來源于小組內(nèi)成員之間的討論和組內(nèi)成員研讀《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者》設(shè)計(jì)的。

對調(diào)查結(jié)果的分析：由于本次問卷是從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、授課教師三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，故對這次調(diào)查結(jié)果分以下三方面進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)課程方面：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，課程的開發(fā)極其重要，課程設(shè)計(jì)者有著舉足輕重的作用，他們承擔(dān)了教育內(nèi)容的組織、制作與呈現(xiàn)，所以課程設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性有著重要的影響。目前網(wǎng)絡(luò)課程中存在很大問題主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展時(shí)間還很短，發(fā)展還不夠成熟，還需要進(jìn)行改進(jìn)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在以下問題；首先，網(wǎng)絡(luò)課程在不同程度上著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，而對課程環(huán)境缺少足夠的重視。通過我們的調(diào)查問卷可以顯示38﹪的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程環(huán)境的設(shè)計(jì)不是很友好，導(dǎo)致他們很容易疲勞很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這勢必會影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性，這就像我們坐在一個(gè)布局很不合理的教室中學(xué)習(xí)即使學(xué)習(xí)者本身意志力很高，也會或多或少的對學(xué)習(xí)者有一定影響。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀或以教師講解的視頻為主，個(gè)別的還存在文字教材搬家的現(xiàn)象。這就是為什么有16﹪的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的不合理，66.7﹪的調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)“就那樣”，顯然有82.7%的人對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)還是不太滿意的，課程設(shè)計(jì)的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，若大量的呈現(xiàn)文字閱讀很容易使學(xué)習(xí)者懷疑自己是在課堂學(xué)習(xí)還是在上自習(xí)。第三，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的平臺，調(diào)查顯示又盡56%的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是為了拓寬自己的知識面才參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，但學(xué)習(xí)的最終目的還是將知識加以運(yùn)用，以提高自己的各方面能力，這才是我們應(yīng)該提倡的。我國古人說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?wù)摺痹诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中同樣適用。協(xié)作學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。另一方面又可以督促他們將理論應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到能力的提高，所以協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的平臺也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生一定影響，但這種影響是較為隱蔽的，潛移默化的。第四，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏必要的文字教材。雖然函授階段的遠(yuǎn)程教育早已被第二代、第三代遠(yuǎn)程教育所替代，但是從大多數(shù)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)來看直至教材仍然是不可替代的，這一點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育中處于領(lǐng)先地位的英國開放大學(xué)經(jīng)研究，得出“使用頻率最高，占用比例最大，最受學(xué)生歡迎和教師重視的還是文字教材”也能夠證明。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體不是萬能的，這就需要與其他的媒體互相補(bǔ)充、相得益彰，由此看來缺乏必要的文字

教材也是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的因素之一。

二、學(xué)習(xí)者方面：

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者因素對學(xué)習(xí)者自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)起著決定性的作用。通過調(diào)查問卷以及我組人員的分析討論影響學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的因素有以下幾點(diǎn)（圖1）：學(xué)習(xí)者的生理因素、學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)的方法手段。分析如下(一)生理因素：“身體是革命的本錢”，可見身體因素對一個(gè)人的生活影響很大，同樣對學(xué)習(xí)者的有效性學(xué)習(xí)也有著不可忽視的重要作用，身體健康的人能夠?qū)陀^事物的刺激作出正確的反應(yīng)，這個(gè)過程從加涅的學(xué)習(xí)與記憶加工模型可以看出，感受器與效應(yīng)器是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是說沒有接受刺激和對刺激作出反映的生理?xiàng)l件學(xué)習(xí)是不能進(jìn)行的或是低效進(jìn)行的。

（二）學(xué)習(xí)主體的心理狀態(tài)：學(xué)習(xí)過程是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)對有效性學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)我們從霍金的例子說明，大多數(shù)人與他相比，身體是很占優(yōu)勢的，但《宇宙大爆炸》卻是他寫出來的，這就足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的心理因素對學(xué)習(xí)的有效性起著決定性作用。這方面主要包括智力因素與非智力因素兩大類。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)者克服更多障礙，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的重要保障。性格特征也能對學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生一定的影響，有的人生性沉穩(wěn)、一絲不茍，而有的人則急于求成、時(shí)冷時(shí)熱、淺嘗輒止，有些人也許會因?yàn)殚L時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)感覺枯燥無味而放棄學(xué)習(xí)，相反也有些人會善始善終、持之以恒的。另外一個(gè)重要的非智力因素中是動(dòng)機(jī)，它能夠平衡其它方面的影響學(xué)習(xí)有效性的因素?？茖W(xué)研究表明學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是倒“U”型的，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)效率會隨著動(dòng)機(jī)的增加而提高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到中等適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)效率最高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)是學(xué)習(xí)效率反而會下降，這也能夠表明學(xué)習(xí)有效性會受到動(dòng)機(jī)的影響，且這個(gè)影響不是正相關(guān)的。以上所分析的屬于非智力方面的因素，智力因素主要包括：記憶力、想象、思維等，這些都能過對學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生重要的影響，通過調(diào)查顯示學(xué)習(xí)有效性78%得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不會回顧或很少回顧所學(xué)的知識，這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者記憶力比較好，可見記憶是影響學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)因素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力是十分重要的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干擾信息很多，有沒有傳統(tǒng)課堂中的老師或同學(xué)可以監(jiān)督，注意力不集中的這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中很嚴(yán)重，我們的調(diào)查問卷顯示有近66.7%的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)會同時(shí)打開QQ等娛樂軟件，77.8%學(xué)習(xí)者會遇到廣告等信息，這些都能影響他們的注意力，只有注意力較為集中的人才能夠使受到較少的影響從而保證學(xué)習(xí)的有效性。思維和想象則會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同而有著不同的要求，但不論是哪一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，思維和想象都是必要的而且也是必須的，所以它們對學(xué)習(xí)有效性也會有一定的影響。

（四）學(xué)習(xí)方法，以上不論是學(xué)習(xí)者的生理因素還是心理因素都是從學(xué)習(xí)這本身角度出發(fā)研究的，而學(xué)習(xí)方法則是外部因素，但是它的重要性是不容忽視的，所謂方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，好的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)者通向某個(gè)知識的通道，它可以幫助學(xué)習(xí)者更好地吸收所學(xué)的知識，不但可以節(jié)約時(shí)間還可以降低學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，因此學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)有效性的因素，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法有很多種，是否能夠選擇適合自己的方法才是提高學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)手段，不一定是你用了學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的有效性就會提高。

三、教師方面: 傳統(tǒng)課堂中教師是處于主導(dǎo)地位的，網(wǎng)絡(luò)課程中教師的這種地位并沒有改變，同時(shí)為了是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師還要充當(dāng)引導(dǎo)者和把關(guān)人的角色，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者引向網(wǎng)絡(luò)課堂的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。據(jù)我組調(diào)查學(xué)習(xí)有效性83.3%的被調(diào)查者對授課教師不是很滿意，并且還認(rèn)為這是影響他們選擇網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵所在。可見來自教師方面的因素還是網(wǎng)絡(luò)課程中亟待改善的問題。我們認(rèn)為現(xiàn)階段最重要的因素就是就是的教師的教育觀念，網(wǎng)

絡(luò)課程有別于傳統(tǒng)課堂，而教師們卻很難掙脫這種束縛，在錄制教學(xué)視頻時(shí)只是對知識進(jìn)行灌輸，沒有從學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)者的心理、智力等考慮在內(nèi)，這勢必會影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性。教育觀念沒有得到及時(shí)的更新，就會引起一系列問題的產(chǎn)生。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程中制約學(xué)習(xí)有效性的瓶頸。

以上分別從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教師方面分析了影響學(xué)習(xí)有效性的的因素，需要強(qiáng)調(diào)的是這些因素都是互相聯(lián)系、相互制約的。不是孤立的、單獨(dú)存在、單獨(dú)作用的，它們是可以進(jìn)行相互的補(bǔ)充，相輔相成的。

有效的措施：

基于對調(diào)查中問題的研究與討論，我們對以上問題分別提出可行的措施，來使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一.在課程內(nèi)容方面：首先要選拔一些比較專業(yè)的人士，如（教育技術(shù)專家、課程設(shè)計(jì)專家等）來參與課程及網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，制作出的課程要得經(jīng)過嚴(yán)格審核才能發(fā)放實(shí)施。二：課程設(shè)計(jì)者要及時(shí)了解課程的改變，并與教師進(jìn)行更多的交流，根據(jù)教師的一些課程安排和講解內(nèi)容要靈活安排網(wǎng)頁界面和課程內(nèi)容。例如：教師這節(jié)課講的是化學(xué)儀器介紹，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)就者就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn)出燒杯、錐形瓶等儀器，既可以使學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識，又可以增加體驗(yàn)。也可以將與教師授課有關(guān)的其他資源以超鏈接的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者獲得更多的資源。三：圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、文字等的布局要合理，要富有人文色彩，既不能有太多的文字信息，避免引起學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，也不能有太多的圖形與動(dòng)畫，避免分散學(xué)習(xí)者的注意力，另外，要得注意色彩搭配。四：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者要把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的更加人性化、智能化和科學(xué)化，讓學(xué)習(xí)者感到親切感，使他們不再討厭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，例如，課程設(shè)計(jì)者可以在界面呈現(xiàn)的內(nèi)容多用一些類似“我們”的詞語，讓讀者有“我是這個(gè)集體中的一員”的心靈體驗(yàn)，從情感上調(diào)動(dòng)熱情。智能化要求界面有記錄學(xué)習(xí)者上次學(xué)習(xí)的進(jìn)程 的功能，使學(xué)習(xí)者容易找到上次未完成的任務(wù)，此外，還可以提供計(jì)算器，詞典等學(xué)習(xí)工具。五：在課程設(shè)計(jì)時(shí)要增設(shè)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考解決問題，給他們提供更多的將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會。通過協(xié)作性學(xué)習(xí)給他們提供更多的交流機(jī)會，互相認(rèn)識的機(jī)會，這樣能使他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不再感到孤獨(dú)，壓抑，同時(shí)還可以了解自己與他人的差距，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。六：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該配有適當(dāng)?shù)臅娌牧?，將這些材料發(fā)送給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二．學(xué)習(xí)者自身發(fā)面：首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，一方面可以強(qiáng)身健體，另一方面可以陶冶情操。第二：規(guī)范學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，保持清醒的頭腦，比如，不要總是熬夜，畢竟大量的研究已經(jīng)表明，白天才是工作和學(xué)習(xí)最佳時(shí)間。第三：針對自己的生活環(huán)境，選擇合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)，盡量將學(xué)習(xí)地點(diǎn)選在寬敞舒適沒有干擾的地方，在自己大腦最興奮的時(shí)段學(xué)習(xí)。第四：要與其他伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人成功的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將好的方法整合到自己的學(xué)習(xí)方法中。第五：學(xué)習(xí)者要階段性地進(jìn)行自測，制定階段性計(jì)劃與長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這目標(biāo)不能過高也不能過低，過高可能會挫敗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，過低學(xué)習(xí)者不能提高自己各方面的能力。最后，學(xué)習(xí)者在平時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣。比如，多問幾個(gè)為什么，使自己知其然還要知其所以然。將所學(xué)的新知識與舊知識融會貫通。

三．教師發(fā)面：（1）要盡量多地將精力投入到轉(zhuǎn)變自己教育觀念發(fā)面，可以閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，還可以去參加相關(guān)的培訓(xùn)。（2）在錄制視頻時(shí)要考慮到教師與學(xué)生分離的狀態(tài)，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征并作出相應(yīng)的改善。如學(xué)習(xí)者大多數(shù)為成人，學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，對新知識的掌握能力也層次不齊，教師應(yīng)在講課過程中將這些因素考慮在內(nèi)?？梢栽谡n程講解中，建議學(xué)習(xí)者進(jìn)行一些對所學(xué)課程的領(lǐng)會有幫助、也含有一定趣味性的活動(dòng)。在作業(yè)的布置中，增加將理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）定時(shí)地收集反饋信息，反饋在教師教育中穿插著很重要的角色，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不能夠當(dāng)時(shí)獲得信息，但是可利用網(wǎng)絡(luò)的功能及時(shí)獲取反饋信息，如通過BBS、電子郵件等通道，授課講師應(yīng)盡量及時(shí)地進(jìn)行

閱讀、了解，做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行交流，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在討論過程中產(chǎn)生的新問題：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者家庭對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的影響 如何才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者更愿意進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

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第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的有效性（本站推薦）

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的有效性

當(dāng)今社會已是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會，有專家預(yù)言：21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)，有的人可能仍覺得網(wǎng)絡(luò)離我們還遠(yuǎn)，實(shí)際上它已經(jīng)影響到我們的生活，對教育部門而言，網(wǎng)絡(luò)正影響和改變著教育教學(xué)的各個(gè)方面，使得教育壞境、教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著潛移默化的改變，而這一系列改變也體現(xiàn)在教師的備課中。催生新的備課理念和備課方式。下面就網(wǎng)絡(luò)壞境下如何提高集體備課的有效性淺談幾點(diǎn)個(gè)人想法。

一、要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的意義

（一）電腦網(wǎng)絡(luò)就象一本巨大的百科全書。

網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，更重要的是讓我們課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）博取眾長，補(bǔ)己之短。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課有助于教師們共同探討教學(xué)的方案，更好的溝通整合教學(xué)的材料。備課過程中教師能把自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來，把自己的缺點(diǎn)彌補(bǔ)過來，博取眾長，通過師資的融合更好地對所有學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生積極性和活躍性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課能更好為教學(xué)工作服務(wù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課化繁為簡，并打破時(shí)間和空間局限性。

網(wǎng)上集體備課老師可以把自己的備課教案放到網(wǎng)上，大家有時(shí)不會集中在一起，但又能很好緊密聯(lián)系在一起。大家可以在家里用視頻、留言等方式進(jìn)行交流，既節(jié)約了時(shí)間又打破了空間的限制。更新了老師的資源儲備和資源共建。

（四）網(wǎng)絡(luò)集體備課可以發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)效率，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神也具有舉足輕重的作用。

二、處理好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課與傳統(tǒng)集體備課的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的定位，一是豐富集體備課的形式，使集體備課的形式各式各樣；二是作為集體備課形式的一種創(chuàng)新；三是對傳統(tǒng)集體備課的整合與補(bǔ)充。對于傳統(tǒng)集體備課來講，其參與者的親身經(jīng)歷和感受是全面的、及時(shí)的和深刻的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課則不僅可以突破時(shí)空的限制，而且還可以在不相識的前提下，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的同伴互助。

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課是為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提升集體備課的質(zhì)量和效益，網(wǎng)絡(luò)平臺上的教研內(nèi)容可以看作是傳統(tǒng)教研實(shí)踐內(nèi)容的映射，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課和傳統(tǒng)集體備課的目的是一致的，它們之間是優(yōu)勢互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課應(yīng)以傳統(tǒng)集體備課為依托，積極探索新的思路、策略和方法，不應(yīng)是傳統(tǒng)集體備課的信息化，它應(yīng)該植根在傳統(tǒng)集體備課的土壤中。將兩種方式進(jìn)行有機(jī) 2

結(jié)合，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在不同階段采用不同的方式，相互配合，相互彌補(bǔ)，才能提升集體備課的有效性。

三、提高教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的應(yīng)用意識 在實(shí)施教育現(xiàn)代化工程的背景下，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施對于許多學(xué)校這已不成問題，比硬件設(shè)施更重要、更困難的是觀念的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的應(yīng)用意識是當(dāng)務(wù)之急，樹立合作觀念、共建觀念對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的開展至關(guān)重要。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，首先要愿意去做，敢于嘗試，只有去做了，才能不斷改進(jìn)，深入發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課開展得好壞，關(guān)鍵是應(yīng)用意識的差距，是狀態(tài)的差距。我們要讓更多的教師在了解網(wǎng)上集體備課，自覺地參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課活動(dòng)，積極投入到新形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課之中，為學(xué)校、學(xué)科、個(gè)人的發(fā)展發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。

四、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的管理機(jī)制 制定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課管理制度是一項(xiàng)重要的保障措施，制度化以后，不僅可以使要求覆蓋到每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科，更可以保障研究的完整性，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新式的各種研究。要把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課活動(dòng)作為學(xué)校的重要教學(xué)工作之一，納入到學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校教 3

學(xué)工作計(jì)劃制定集體備課方案，有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課活動(dòng)。通過制度的約束，解決信息傳遞中的障礙，保障活動(dòng)順利有序地進(jìn)行。

我們還應(yīng)該把參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課列入到對教師進(jìn)行的教學(xué)考核、評估等事項(xiàng)中，激勵(lì)教師主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課不能增加教師日常工作負(fù)擔(dān)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用的高級階段，在實(shí)施與推廣過程中，需要處理好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的成本效益問題。這里包括技術(shù)本身的成本以及使用者的人力成本。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的推廣不應(yīng)以增加教師日常工作負(fù)擔(dān)為代價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課是一條需要長期堅(jiān)持的發(fā)展道路，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的開展應(yīng)以促進(jìn)引導(dǎo)為主，著重提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺的自覺表達(dá)，不能強(qiáng)制和重罰，盲目發(fā)展和過度的行政推進(jìn)。

六、提高教師教研能力和信息技術(shù)素養(yǎng)

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較低，是制約教育信息化發(fā)展的主要因素之一，因此教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是開展網(wǎng)絡(luò) 4

環(huán)境下的集體備課的重要保證，所以整體提高教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代化技術(shù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前的首要任務(wù)。為了讓教師從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，學(xué)校要為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境并提供各方面的保障，以激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師認(rèn)識到通過信息技術(shù)培訓(xùn)是教師提高教學(xué)手段的有效途徑，使之能自覺參與到培訓(xùn)活動(dòng)中。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課過程中的運(yùn)用，強(qiáng)化使用的意識，強(qiáng)調(diào)“用中學(xué)、學(xué)中用”，全面提高全體教師的運(yùn)用水平和操作能力，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課得以順利進(jìn)行。培訓(xùn)要從教師的需要出發(fā)，注意培訓(xùn)的實(shí)效性和層次性。培訓(xùn)要與教研相結(jié)合，只有通過研究性培訓(xùn)和扎實(shí)的教育研究實(shí)踐的歷練，教師才可能成長為研究型教師。信息技術(shù)培訓(xùn)也應(yīng)該具有研究性的特質(zhì)，培訓(xùn)課堂必須體現(xiàn)研究性，并有意識地組織教師進(jìn)行網(wǎng)上研討，提高教師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的意識和能力。

此外，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課還需要有技術(shù)支撐，因此，在起步階段除了要有研究隊(duì)伍以外，還需要有技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍，在教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的過程中遇到信息技術(shù)問題時(shí)，能得到及時(shí)指導(dǎo)，排除障礙，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課的順暢進(jìn)行。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

摘 要 通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究教學(xué)方式的分析，分別對“課堂探究”“綜合與實(shí)踐探究”“課外探究”等子模式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行探討，促進(jìn)該策略在具體學(xué)科教學(xué)中相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2016）17-0119-02 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普通缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入探究教學(xué)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性大有裨益。除此之外，探究能力還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)習(xí)自然學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生探索問題和自主創(chuàng)新的最重要的基礎(chǔ)之一。在日常生活中，探究作為最具生命力的一種生存方式，對于構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型社會”也具有重要意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的特點(diǎn)

所謂探究教學(xué)，是一種學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)習(xí)通過自己的思考與努力探索問題并解決問題的學(xué)習(xí)方式[1]。在新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求之后，越來越多的教師傾向于將這一教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過大量的研究與試驗(yàn)，為實(shí)施這一新型的教學(xué)方式積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的參與性與自主性的提高十分明顯。比起填鴨式、以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，探究教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)，是更適應(yīng)這一快速發(fā)展的時(shí)代的新型教學(xué)方式

設(shè)置情境，激發(fā)興趣 小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上十分抽象且非形象化的數(shù)學(xué)知識，僅靠教師表述的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生理解起來可能會有認(rèn)知上的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)在解釋理解起來難度較高的概念或定理時(shí)，設(shè)置問題和有趣的情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身于更加直觀的情境之中，從而引起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)探究并解決問題的欲望

問題引導(dǎo)，掌握動(dòng)態(tài) 使用問題引導(dǎo)的方式，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，同時(shí)對學(xué)生探究問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，從而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力

分層練習(xí)，及時(shí)評估 抓住網(wǎng)絡(luò)交互性和靈活性的特點(diǎn)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，同時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識水平的層次劃分，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，盡量做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)能夠很好地提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息，方便教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo) 素材多樣，開拓思維 如今的信息化時(shí)代帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以往的信息，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素材也很多，豐富的素材可以很好地開拓學(xué)生的思維，對學(xué)生知識層面的提高也有很大的好處

參與討論，交流分享 在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且課堂的參與程度大大提高，因此，對于所學(xué)所想的交流與探討也很重要。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生更廣闊的交流平臺，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與與他人的討論與分享，這對拓展思維、提高知識水平和思考能力有著很大的作用

及時(shí)評價(jià)，提高效率 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成就都可以得到及時(shí)反饋，對于一些答案確定的客觀題的填寫，機(jī)器可以及時(shí)給予正確的答案，這比傳統(tǒng)課堂中單純由教師來對學(xué)生進(jìn)行反饋的效率高出很多，讓學(xué)生可以得到更高的關(guān)注度和滿足感

資源共享，尋求最優(yōu) 課堂可以有多種演繹方法，但對優(yōu)秀的課件和教學(xué)思路的分享仍然很重要。教師可以從所有的資料中尋求最優(yōu)秀的教學(xué)方式，也能夠從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思與思考，對于這些教學(xué)活動(dòng)的分享可以使得更多的教師的教課水平在很大程度上提高，而網(wǎng)絡(luò)可以提供更加便利的條件和技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略 目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)中最為常見的教學(xué)策略有三種，分別是“課堂探究”子模式、“綜合與實(shí)踐探究”子模式、“課外探究”子模式[2]。這三種子模式都是兩種以上的教學(xué)策略的較優(yōu)結(jié)合，它們既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用，構(gòu)成探究教學(xué)的整體 “課堂探究”子模式的應(yīng)用策略 “課堂探究”主要用于平時(shí)的課堂中，是探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式。其主要目標(biāo)是：使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的現(xiàn)實(shí)情境之中，引起學(xué)生對于知識的興趣，培養(yǎng)自主思維能力等。教學(xué)內(nèi)容的深度包括知識點(diǎn)掌握的深度、練習(xí)的深度和學(xué)生對于課堂參與的深度

“課堂探究”涉及情境問題創(chuàng)設(shè)、知識探索、交流分享、開拓思維和總結(jié)深化等教學(xué)策略。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先以“我們班上的同學(xué)都穿多大的鞋號”這一問題為這一節(jié)知識的引入，對于不知道的學(xué)生要鼓勵(lì)他們通過自己對鞋子的觀察或詢問父母來進(jìn)行作答。在接下來的課堂上，大家可以對自己的鞋號進(jìn)行分享與交流，探討哪個(gè)鞋號的人多，哪個(gè)鞋號的人少？男生和女生之間的鞋號是否完全一致？鞋號的大小與身高是否有一定的關(guān)系？如果可以的話，也可以對父母的鞋號進(jìn)行調(diào)查，一并加入統(tǒng)計(jì)對象中來。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)這一概念的理解 “綜合與實(shí)踐探究”子模式的應(yīng)用策略 “綜合與實(shí)踐”是以某一問題為載體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。這一方法的特點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法來解決實(shí)踐問題的能力，對于這一方法選用的重點(diǎn)應(yīng)該是在對已有知識掌握的前提下進(jìn)行拓展和發(fā)散。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“去姥姥家――混合運(yùn)算”時(shí)，就需要在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握加減乘除這四種運(yùn)算的前提下進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以從二則混合運(yùn)算開始，漸漸將難度提高到三則混合運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的難度，但對于數(shù)學(xué)題答案的得出過程，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主完成，要避免因教師參與過多而限制學(xué)生思考的機(jī)會

“課外探究”子模式的應(yīng)用策略 “課外探究”子模式的應(yīng)用是將重點(diǎn)放置于課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)方式。它與前兩種教學(xué)模式極為不同，但在主體與知識點(diǎn)上又保持很高的相關(guān)性。這種教學(xué)方法靈活性極高，很難提出固定流程來局限它。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自行去觀察生活中流通的紙幣與硬幣，認(rèn)識其所具有的特點(diǎn)與各自之間的不同，在父母的監(jiān)管下使用人民幣去購買一定的物品，從而加深對數(shù)字、幣值及商品價(jià)值的理解。這些過程都不適合在課上進(jìn)行，因此被放入課外探究內(nèi)容較為合適 3 結(jié)束語 信息化與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容向多樣化與豐富化的方向發(fā)展，為學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維帶來更好的培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)最為重要的基礎(chǔ)能力之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取有效措施，幫助學(xué)生在探究教學(xué)課堂上學(xué)到更多知識，從而有效提高數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的對策研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的對策研究

摘要：隨著國家教學(xué)改革力度不斷加大，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)教學(xué)中也逐漸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)語文作為高等教育中的重要基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)以及文化知識有著很好的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，通過將其有效地應(yīng)用在語文教育當(dāng)中對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要，對此本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、思想文化觀念以及三個(gè)方面對大學(xué)語文教學(xué)帶來的沖擊進(jìn)行分析，之后提出一定的改善對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0006-02網(wǎng)絡(luò)作為目前使用最為普遍的信息載體與傳播媒介，其具有信息豐富。充足、鮮活以及翔實(shí)等優(yōu)勢，使其在教育教學(xué)過程中有著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等有著很好的輔助作用，語文作為人文性和工具性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必然會逐漸應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)我國教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)語文教學(xué)帶來的沖擊

1.1對教學(xué)形式的沖擊。傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)均是在固定教室與時(shí)間中由教師引導(dǎo)學(xué)生思路進(jìn)行大學(xué)語文學(xué)習(xí)，在進(jìn)行傳道、授業(yè)與解惑過程中，教師僅僅是利用課本與粉筆便完成，而且?guī)熒涣鞒３Ｊ潜唤處熆刂圃诩榷ǖ慕虒W(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生必須到課堂才能進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。但是和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著時(shí)間隨意、內(nèi)容自主以及地點(diǎn)不固定等諸多的優(yōu)勢，學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地并自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠任意的發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法。傳統(tǒng)的教育教室已經(jīng)逐漸被開發(fā)式教育加以代替，學(xué)生能夠不用分年級與專業(yè)便可進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，對學(xué)生造成了一定的搶奪。此外，傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教師則不斷的變化成為指導(dǎo)者與組織者，傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的勤奮刻苦，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已經(jīng)逐漸的消亡，這是由于在網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)⑺械幕A(chǔ)知識全部查詢到，這便使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰與不喜思考的問題。

1.2對教學(xué)內(nèi)容的沖擊。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是對我國民族文化進(jìn)行審視，對學(xué)生進(jìn)行文化精髓、人文關(guān)照、價(jià)值取向以及名族品格方面的教育與傳授，是對我國千年文化遺產(chǎn)的灌輸，更為主要的原因使為了對維護(hù)與傳承方面的考慮，致使沒有對其加以理性的思考。而對于學(xué)生而言，他們已經(jīng)接受大量的文化教育，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間已經(jīng)不再是對知識的被動(dòng)接受，而是逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)選擇。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨文化傳播時(shí)，那些異域與異質(zhì)文化對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，逐漸的和域外文化加以不斷的接受與融合，便會和我國傳統(tǒng)文化加以選擇與比較，由于沒有對我國傳統(tǒng)文化加以充分的了解與系統(tǒng)掌握，往往會使學(xué)生失去信息與熱愛。

1.3對思想文化觀念方面的沖擊。我國傳統(tǒng)文化主要是一種注重全局?^念思想文化，非常關(guān)注個(gè)人對社會義務(wù)與責(zé)任，對尊卑等級有著長期的強(qiáng)調(diào)。并且重視對每個(gè)人各自的內(nèi)心修養(yǎng)，此外便是過于重視自律，對于法律意識相對不高，多數(shù)人追求那種寧靜、安逸與平和的生活。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，大量的西方文化與信息不斷的涌入到我國。西方文化的自由、張揚(yáng)、平等、創(chuàng)新與個(gè)性等和我過傳統(tǒng)文化存在極大差異，這便對我國保守與內(nèi)斂特征的傳統(tǒng)文化造成了沖擊。在這種西方文化對我國文化沖擊之下，在對我國文化添加了新活力與新生機(jī)的同時(shí)，無法避免的使殖民文化來到我國，在西方文化的自由、個(gè)性與平等的下面隱藏著色情、自私、暴力與迷信等，對我國的傳統(tǒng)文化造成了非常不利得影響。

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高語文教學(xué)效果的對策

2.1利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。通過對網(wǎng)絡(luò)具有的形式多樣化特征加以有效的利用，使大學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)手段得到優(yōu)化。我國戰(zhàn)國末期思想家荀子便說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”，從這句話便可以看出，采用直觀的教學(xué)方式能夠顯著的提高教學(xué)效果，通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行利用，為學(xué)生傳造出一個(gè)輕松與歡快的課堂，可以有效地提升教學(xué)效果與效率。例如利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，音頻與視頻的結(jié)合，能夠使學(xué)生對課程了解的更為深入。

2.2通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是要將課堂主體從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人[3]。而教學(xué)作為師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與交流的過程，在教學(xué)時(shí)教師僅僅作為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，換句話說便是要將教學(xué)內(nèi)容變成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生則是學(xué)習(xí)最為主要的主體，其使通過對自身及同學(xué)具備的生活經(jīng)驗(yàn)與知識對相關(guān)的問題資料進(jìn)行收集，對教師提出的引導(dǎo)性問題加以解決，從而對自學(xué)能力加以逐漸的提高。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)往往是不足的，通過自身的知識與生活經(jīng)驗(yàn)根本無法將問題完美的解決，此時(shí)便要通過對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行借助，來對其中的相關(guān)資料進(jìn)行收集，使問題能夠得到更好地解決。

2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)既能夠使學(xué)生語文教學(xué)中所需掌握的知識加深理解，使學(xué)生在獲取滿足自身發(fā)展的知識同時(shí)，又能夠在網(wǎng)絡(luò)中開展信息檢索時(shí)，對學(xué)生的信息傳遞、應(yīng)用與處理等等能力進(jìn)行一定的鍛煉，能夠使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了不同程度的提升。此外教師也可以創(chuàng)建文學(xué)博客或者網(wǎng)絡(luò)課程庫等方式來推動(dòng)師生交流與學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)手段對教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展，是教學(xué)效果與質(zhì)量得到提升[4]。

3.結(jié)語

信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將其和語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合是今后語文教學(xué)改革的重要的發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一背景之下，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)，逐漸對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及合作水平等加以提高，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的激烈的市場人才競爭中有所幫助作用。作為高校教師必須要在平時(shí)教學(xué)過程中不斷探究如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)之中，推動(dòng)語文教學(xué)能夠更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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