第一篇：聽《如何上好數(shù)學練習課》有感

聽張勇成老師《如何上好數(shù)學練習課》有感

小學數(shù)學中的練習課占了整個小學數(shù)學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。所幸學校領導考慮到了這一點，專門邀請建鄴區(qū)教師進修學校特級教師張勇成老師為我們做了一個生動的數(shù)學練習課的講座。下面就聽了講座后的感受談幾點認識：

首先練習課要弄清課堂結構，發(fā)揮教師的主導作用。我們要清楚地看到，練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設問和巧妙導語上。

其次要注意練習形式，追求練習設計的內涵。練習設計應與教材習題緊密結合。我個人認為，練習課的練習設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。具體說就是根據(jù)教學內容，教學目標，學生實際，將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，可適當加大練習量，這時可適當補充習題。練習設計要與學生反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免得使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，注意了針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節(jié)”。練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規(guī)律，有利于學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學生都有提高。因此，我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發(fā)，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

第二篇：如何上好數(shù)學練習課

如何上好數(shù)學練習課

數(shù)學練習課一直以來都是我最頭疼的課，課上學生沒精打采的場景總是讓我越上越無味，越上越沒勁，其實想想原因就在于我們教師自己，怎么設計一節(jié)練習課能調動起學生的積極性呢？下面我就三年級上冊《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》這一課談談我的做法。

這節(jié)課的設計我由易到難，讓學生跳一跳就能摘到桃子，學生的自信有了，自然而然興趣就高了。課始我先讓學生進行口算比賽，相機讓學生說說算理，接下來提高難度讓學生按要求寫算式再算得數(shù)，從一開始的只要求算對不要求速度，接下來再提出速度的要求，讓學生慢由易到難，循序漸進。練習題的設計我體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進生“吃得飽”，又讓優(yōu)生“吃得好”。

另外在課中要穿插游戲，讓學生在比賽中練習，學生積極性高了，效率自然也上來了。一節(jié)課下來學生的積極性很高，取得了不錯的效果。

總之，上好一節(jié)練習課的首要條件是把學生的積極性充分調動起來，我會在以后的教學中繼續(xù)探索，相信會取得更多的收獲。

宓麗

第三篇：如何上好數(shù)學練習課

如何上好數(shù)學練習課

**頭學校

**

數(shù)學練習課是數(shù)學教學質量的重要保障。因此，上好練習課，至關重要。上好練習課，我認為要關注如下幾點：

確立練習的目標。這節(jié)課到底要讓學生學會什么，教師心中要非常清楚。如果老師心中都不知道自己這節(jié)課要去做什么，給啥吃啥，那樣的效率肯定是極低的。目標的確定我認為主要應圍繞兩方面：一是要是這部分知識的重點，考點，切不可過于劍走偏鋒，專走難題，扣題的路線。二是要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)測試或作業(yè)中體現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。尤其要考慮大多數(shù)學生的情況。做到了這兩點，我認為練習課的基調應該是沒有大問題的。

精選練習的題目。在習題的設計上，一定不要憑題海戰(zhàn)術取勝。習題的選擇一定要有代表性，而且同樣類型的習題也不必過多，應當有一定的梯度，臺階可以稍微緩一些，讓學生自己跳一跳可以夠到。教師在這一環(huán)節(jié)應當非常用心的設計，一堂練習課質量的高低，應該說習題的精選起著至關重要的作用。必須要照顧各個層次的學生，使每位學生都有收獲，都有發(fā)展。可以考慮分層教學，對成績不同的學生提出不同的要求，不可以一刀切，當然這也需要老師的精心設計，以及對學生情況有較為深入地了解。

注重思維的提升，規(guī)律的總結，做題方法的指導。這一點，我們在平時的教學中如果能堅持做到，那么學生的思維應該會上一個檔次。不單純的就題論題，多多給以點撥，啟迪。這也是教師的重要作用吧。教師在習題的設計中，可以一題多解，一題多變。這樣更能激發(fā)學生思維的火花，而且激起學生的積極性。單純的習題羅列，使本身枯燥的數(shù)學變得可能更加乏味。學生的學習方式上，有時根據(jù)需要，可以適當采取小組合作，交流展示的形式來進行師生的溝通，生與生的溝通，讓每位學生都大膽發(fā)表自己的見解。當然，我們要和同學一起，去分析理解各種方法的優(yōu)劣，找到并理解最佳途徑，這也是我們的主要目的。不要課堂熱鬧了一場，最后學生也是跟著熱鬧了一把，最終的結論教師一定要幫助學生作好總結。

給足訂正的時間。在習題課中，我們都覺得時間非常寶貴，有一點時間，最好讓學生多做一題。實際上，做完一組題讓學生訂正時，多留給學生點時間，讓他們自己去體會琢磨，去反思。真正搞明白錯題的原因是什么，也許更值得。因為學生的個人反思和互相講解，是學生由錯誤到正確這個過程的非常重要的一環(huán)。

一定要有反饋。教師要對學生的掌握情況有深入的了解。對于課堂的重點，一定要反復練習，鞏固，每一部分的考點應當說都是相對集中的，如果充足的練習加上經常的反饋，對于提高成績還是非常有效的。

當然，如何上好練習課，我們每位老師都有自己行之有效的見解，能否精心備好每節(jié)課，持之以恒，這才是關鍵所在。

第四篇：數(shù)學練習課心得體會

數(shù)學練習課心得體會

太平小學

何小蘭

就像語文重在品讀一樣，數(shù)學重在練習。數(shù)學練習不但可以幫助學生鞏固所學的新知識，而且能讓學生在練習的過程中體會和掌握一定的數(shù)學技能，可是數(shù)學練習的枯燥乏味又讓多數(shù)學生不喜歡上數(shù)學練習課，怎樣才能夠既使學生感到快樂有趣，而又扎實有效地上好數(shù)學練習課，是我一直以來用心探究的目標，并在課堂中付諸行動，收到了一定的實效，下面是我在探索數(shù)學練習課時的一些心得體會，與大家分享。

一、對數(shù)學練習課課堂模式的探索。

學生對數(shù)學知識的掌握程度重在一個練字，而小學生對大量枯燥的口算、筆算練習不感興趣，傳統(tǒng)的練習課不但枯燥無味，收效不高，而且會使學生產生厭倦心理，甚至出現(xiàn)厭學情緒。多數(shù)小學生活潑好動，喜歡比賽，針對他們的這一年齡特點和心理需求，我在數(shù)學練習課上采用“比賽闖關”的形式幫助學生進行練習，鞏固新知。具體操作如下：

1、課前分組。根據(jù)座位把全班同學分為兩組，單數(shù)的每列為一組，雙數(shù)的每列為另一組，這樣就把兩組的人員分別穿插著隔開，既能保證每個學生練習的真實性，又便于記分時組與組之間的互相監(jiān)督，兩個組分別取一個他們喜歡的名字，比如紅貓隊與藍兔隊，紅果果隊和綠泡泡隊等等。

2、課始口號。為了給學生營造一個積極的學習氛圍，充分調動學生練習的積極性，上課伊始我要求全班同學一起喊本班練習課的口號（這個口號是事先師生之間共同商討而定下來的），比如“練習課堂，挑戰(zhàn)無限，你爭我趕，誠信當先?！边@個口號不但激發(fā)了學生練習的主動性，而且又向學生提出了要講誠信的要求，避免在每關結束記分時萬一出現(xiàn)不老實的學生假報分數(shù)而引起兩組之間的糾紛。小孩子本來就很誠實認真，再加上老師有要求同學在監(jiān)督，因此每個學生都能做到誠信，保證了比賽的公平公正。

3、闖關練習。練習課的練習題設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”，注意形式新穎，難易穿插，從生活實際出發(fā)，講求練習的實效性和趣味性。還要注意設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生，配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。我在備課時經過精心的篩選和設計，在課堂中將五關練習題的難易程度以 “容易——稍難——難——容易——稍難加趣味”的波浪形式呈現(xiàn)出來，前四關設計的練習題使學生有緊張有放松，松弛有度，最后一關稱為“挑戰(zhàn)自我，反敗為勝”，給分數(shù)暫時落后的組一個翻身的機會，讓學生意識到不到最后一刻，勝負皆有可能，這樣既可以使學生能在本節(jié)課中始終保持積極的狀態(tài)，又可以讓學生在趣味練習中感受數(shù)學的魅力，下課后會意猶未盡，期待著下次數(shù)學練習課的到來，激發(fā)了學生喜愛數(shù)學的情感。

4、反饋記分。學生練習結束后，應及時反饋練習效果，因此每關練習結束后都有一個讓學生反饋練習信息的環(huán)節(jié)。前四關采用扣分制，每關的基礎分數(shù)是25分，訂正答案后，分別讓兩組學生中沒有做全對的同學舉手示意，我根據(jù)出錯學生人數(shù)的多少臨時確定一個人扣一分還是兩個人或幾個人扣一分，一組學生報分的同時，另一組的學生在錯題的旁邊改正錯誤。最后一關是10分，（也可以根據(jù)兩組之間分數(shù)的差距確定為不同的分數(shù)，目的是讓暫時落后的組得到這個分數(shù)后有可能反敗為勝。）采用加分制直接計算在總分內，這一關有A、B兩道題，學生只有在選好題后才能見到題目，由分數(shù)暫時落后的組挑題，讀完題后全班同學都做，然后挑題的組選一名代表匯報，根據(jù)匯報學生的正誤情況加分或不加分。

5、學生講解。有時根據(jù)所練習內容的需要，讓學生講解做題時的思路和方法，在學生講解的基礎上我再適時的作一總結。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，我設計了“挑兵點將，點誰誰上”的匯報方法，并且有意識的限定挑的范圍讓學生們自己選人匯報，如果是較難的題就讓他們在本組內選人講解，要是簡單的題就讓他們在對方組里選人來講，我根據(jù)匯報學生講解的情況給以加分的獎勵，能為本組贏得加分的機會，是每個孩子都愿做樂做的事情。這樣設計不但活躍了課堂氣氛，讓學生成為了學習的主人，而且又使不同的學生得到了不同的發(fā)展。

二、與之相適應的教學方法手段。

這樣的練習課課堂容量大，環(huán)節(jié)緊湊，這就需要課前做大量的準備，設計一些學生感興趣的新穎題型，把練習的內容融于其中，把學生從厭倦的情緒中解放出來，從而達到豐富練習的形式和內容，減輕學生負擔，提高課堂教學效率的目的。學生的積極性提高了，練習也由被動變成了主動，收到了事半功倍的效果。學生在課內完成了足夠的練習，在課外就可輕松自由地玩耍，在大大減輕學生課業(yè)負擔的同時，也提高了學生上數(shù)學練習課的興趣。

三、在練習過程中設法調動學生的積極性。

學生在練習的過程中有時難免會出現(xiàn)消極的時候，我就適時地在課堂中加入一些小游戲來調動學生的積極性，比如“南瓜、冬瓜、絲瓜??傻瓜”，“一二三，三二一??”等等,這些小游戲既能集中學生的注意力,又能使學生們在笑過之后得到片刻的放松。有時我還根據(jù)課堂上的突發(fā)情況對學生進行所謂的“忽悠”，比如，學習過長方形的周長和面積后，今天我上了一節(jié)計算圓的周長和面積的混合練習課。為了使計算的過程看起來更清晰，我提醒學生要在每個算式的前面做一個標記，如：計算長方形的周長時就在周長算式的前面寫上字母“C”，計算面積時就在面積算式的前面寫上字母“S”。這時班里一個調皮的學生脫口而出：“CS！”（反恐精英簡稱“CS”，是一種槍戰(zhàn)類的電影名稱，講究迅速敏捷和勇于進攻。）教室里一片哄笑，正要批評他時，我突然轉換了思維的角度說：“對！就是‘CS’，一場計算的戰(zhàn)斗，比比看誰能在這場戰(zhàn)斗中少中槍彈，順利過關，大獲全勝?！甭犃宋业倪@句話，孩子們個個興奮不已，就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的“CS”戰(zhàn)斗之中，板演的學生做完練習題目之后并沒有馬上回到座位上，而是在對自己的計算進行認真細致的檢查，下面的學生或是計算或是檢查，教室里靜得只能聽到“沙沙”的寫字聲。最后訂正計算結果時，平時錯誤百出的學生今天計算失誤的地方明顯減少，全對的學生都興奮地伸出食指和中指做出勝利的手勢。通過“CS”的比喻，充分地調動了學生學習的積極性，把枯燥的計算練習變成了快樂的戰(zhàn)斗，學生們練習著并快樂著。

總之，數(shù)學練習課是數(shù)學教學的重要組成部分，數(shù)學練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，因此，教師要精心設計并上好每一節(jié)練習課，提高練習課的課堂教學效率，從而全面提高教育教學質量。

第五篇：聽好人好課有感

聽《好課與好人——從課堂文化看教師人生》有感

2月29日下午，學校進行了全體教師的培訓學習——聽周彬教授的講座，整個過程，教師們不知疲倦的體會了一場精神盛宴，他用一個個精彩的發(fā)生在身邊的故事給我們以深刻的感悟，用親身示范為我們詮釋什么是“好課”。

自從教以來，也知道教師的表現(xiàn)力是課堂魅力的來源。教師的個人情感似乎與教育無關，卻會直接影響教育的效果，所以教師的生活態(tài)度、處事原則、個人修養(yǎng)又成為一種教育理念、教學方法。

周教授用夸張的語調、幽默的用詞、再加上略顯滑稽的體態(tài)、動作吸引了與會老師的注意力，讓我們在輕松愉快的氣氛中不知不覺度過了一下午的時間。這個讓人喜歡的老師用特殊的方法表達了他的思想，自然而容易讓人接受。讓我感受到作為教師，只有真心熱愛教育才會形成具有個人魅力的課堂，才會讓學生“親其師，信其道”。

對初學知識的孩子，教師用太過專業(yè)的語言和學生交流，過分強調教學的邏輯性、嚴謹性，會給學生帶來枯燥乏味的感覺和學習的畏難情緒。我們要學會站在學生的角度想問題，以學生為本，用孩子們能夠聽得懂的語言去解釋他們不懂的道理。用學生的邏輯講課，講學生能聽得懂的課，進而調動學生的積極性，遠離痛恨學習的悲哀，讓學生們喜歡上對這一學科。

故事中的化學老師既沒有高深的專業(yè)知識，也沒有最基本的教育教學能力，采用了按教材照抄例題，并且只會問：“有沒有比我更好的方法？”把姿態(tài)放低，讓自己置身于最笨的那個人，讓學生這個老師不靠譜，既然靠不住就要靠自己，從而激發(fā)了學生學習的熱情和自學能力，使學生更大程度的參與到課堂教學生情境中，在課堂中互相咬，于無意中推動學生學習化學之風，所以若干年后，唯獨化學記得最牢。這個故事啟示我：知識從來就是學會的，在教與學之間，如果沒有教，學還是可以推進的；但如果沒有學，那么教就毫無意義了。

聽周彬教授的講座更深刻的理解了：給孩子們一個希望，才會讓他們覺得他的人生不再黯淡，有了前進的動力。學科知識掌握得好不等于你一定教得好，只能說明你有教的好的機會。教書、育人是相輔相成的。不育人一定教不好書，教書是為了更好地育人，育人是為了更好的教書。課堂教學就是教師的臉面，從而懂得了能上好課的一定是一個好老師，一個好老師首先一定要成為一個好人。