第一篇：音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱答案(最新)

音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱答案(最新）

一、概念題

1、審美體驗(yàn)價(jià)值 ： 音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值 ：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)、能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3、社會(huì)交往價(jià)值 ： 音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

4、文化傳承價(jià)值：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。

5、體驗(yàn) ：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中或得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

6、音樂教學(xué)模式：是指在一定的音樂教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為組織音樂教學(xué)所建立起來的各種教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)形式。

7、因材施教：根據(jù)教學(xué)對象的具體情況有針對性地施教.6、模仿：根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

7、探究 ：通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

8、合作： 充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

9、綜合：將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

10、情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

包括：

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂興趣、樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

3、提高音樂審美能力、陶冶高尚的情操

11、過程與方法：

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。

體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜

合

12、知識與技能 ：音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景、音樂與相關(guān)文化。

13、感受與鑒賞 ：感受和鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

14、音樂表現(xiàn) ：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

15、音樂創(chuàng)造：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別與專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

二、簡答題

1、音樂教育為什么要以音樂審美為核心？ 因?yàn)橐魳肥且粋€(gè)完善的人所不可缺少的教育因素，藝術(shù)的價(jià)值是培養(yǎng)和造就了解藝術(shù)的、具有審美能力的人。因此，以審美為核心，可以說是音樂藝術(shù)的一個(gè)基本特征，也是我們音樂課程中最突出、最重要的理念，它貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑。

2、為什么在教學(xué)中要重視學(xué)生的音樂實(shí)踐？ 音樂藝術(shù)本身就是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、識讀樂譜等都離不開實(shí)踐活動(dòng)，離不開具體的操作。實(shí)踐性是音樂藝術(shù)的重要特征。3 只有突出了音樂特點(diǎn)，、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？才有可能保證音樂課程

固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容——音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容——說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。

中國有著悠久的文明歷史、有許多璀璨的音樂藝

4、我國民族音樂所包含的主要內(nèi)容有哪些？ 術(shù)瑰寶。中國的民族音樂，是中國文化中最閃光的一個(gè)部分。（1）民族民間音樂（2）傳統(tǒng)音樂（3）當(dāng)代優(yōu)秀的創(chuàng)造音樂。（或能說出：主要有民歌、民族民間樂器、曲藝、戲曲；有民族樂器演奏的獨(dú)奏、重奏、合奏的樂曲等。）

5、新教材有什么特點(diǎn)？

注重音樂的經(jīng)典性與音樂的時(shí)代性的統(tǒng)一，注重感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的整合與綜合；注重音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重利用學(xué)生已有的音樂生活經(jīng)驗(yàn)，拉近課本與學(xué)生實(shí)際的距離；注重體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教材的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式力求適合不同年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，在感受中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，誘發(fā)學(xué)生對音樂的想象，在音樂實(shí)踐中探究和創(chuàng)新；注重為教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的發(fā)展留有余地，改變過去束縛教師手腳的做法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；新教材把情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能，反映在教學(xué)主題和內(nèi)容編排中，并把三者有機(jī)的結(jié)合在一起。（答對兩點(diǎn)以上就可以了）

新課程的教學(xué)，注重教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)

6、新課程的教學(xué)注重的是什么？

境四個(gè)因素不斷地進(jìn)行對話和交流。不再把課程局限于“知識”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解，學(xué)生不再是知識的倉庫。教學(xué)內(nèi)容也不再是單一的，理論化的、體系化的書本知識，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界中加以組織，在課堂上讓學(xué)生參與到知識發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程中來，教與學(xué)完全融合在師生交往的活動(dòng)中。

7、為什么說感受與鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？

因?yàn)橐魳疯b賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。主要體現(xiàn)在（1）審美感知，包括音樂的辨別力、音樂的感受力和音樂的記憶力，這是音樂審美的基礎(chǔ)；（2）審美情感，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的深化。因此，鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

8、國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在感受與鑒賞方面提出了哪些內(nèi)容？

音樂表情要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。

1、音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容主要有哪些方面？ 答：主要是“演唱教學(xué)”、“演奏教學(xué)”、“綜合性藝術(shù)表演教學(xué)”、“識讀樂譜”四項(xiàng)內(nèi)容。(演唱教學(xué)的主要內(nèi)容包括：有表情地歌唱、演唱技能、對演唱的評背唱歌曲、嗓音保護(hù)、合作意識。演奏教學(xué)包括的主要內(nèi)容是：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評價(jià)。綜合性表演的主要教學(xué)內(nèi)容有：律動(dòng)、集體舞、音樂游歌表演、音樂劇、簡單的歌劇片斷表演、簡單的戲劇片斷表演、簡單的曲藝片斷表演、藝術(shù)評價(jià)。識讀樂譜的主要教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識表現(xiàn)各種節(jié)奏符號、模唱樂譜、視唱樂譜、認(rèn)知常用音樂記號等。)

6、有計(jì)劃的創(chuàng)作實(shí)踐的特點(diǎn)是？

答：第一，是經(jīng)過構(gòu)思運(yùn)用一定手段（線條、色塊、圖形、樂譜）進(jìn)行的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)為文本形式（如2—4小節(jié)節(jié)奏或旋律短句）。其創(chuàng)作過程包含著對音樂的記錄過程，這一點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的音樂思維無疑是很有意義的。第二，其學(xué)習(xí)過程雖然融入音樂構(gòu)思、記譜的方式，同作曲很相似，但其目的并不在于文本的水平如何，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)，提高創(chuàng)造意識，挖掘創(chuàng)造潛能。

7、為什么說情感要素是音樂課堂教學(xué)的核心與靈魂？

答：教學(xué)內(nèi)容的情感要素分析，音樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，音樂教育的目的就是要通過音樂教學(xué)過程—學(xué)生對音樂的感知、體驗(yàn)、理解、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感交流、情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂的審美境界—凈化心靈的目的。因此，情感要素是音樂課堂教學(xué)的核心與靈魂。

9、音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)要點(diǎn)是什么？

答：（對于學(xué)生來說，音樂情感的表現(xiàn)總是在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的、有感而發(fā)的“表現(xiàn)”，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生，對每一個(gè)音樂要素的學(xué)習(xí)，都必須沉浸于感受和體驗(yàn)，引發(fā)自然的“表現(xiàn)”——音樂的情感。在小學(xué)的課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用音樂游戲的方法，更有趣味性，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)的過程中得到了“表現(xiàn)”。在初中的音樂課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用“聲勢活動(dòng)”來“表現(xiàn)”節(jié)奏和旋律的變化，這也可以說是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一個(gè)重要方法。此外，我們要利用歌唱教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂教學(xué)、器樂演奏、合唱教學(xué)以及課外的一些綜合性文藝演出等實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和音樂表現(xiàn)力。）

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，突出學(xué)生的參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。讓學(xué)生在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)的上、有感而發(fā)的“表現(xiàn)”，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生，對每一個(gè)音樂要素的學(xué)習(xí)，都必須沉浸于感受和體驗(yàn)，引發(fā)自然的“表現(xiàn)”——音樂的情感。

10、教師在使用音樂教學(xué)媒體時(shí)要注意什么？ 答：

1、要注意教學(xué)媒體播放出的聲音質(zhì)量，要有美感，能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇的教學(xué)素材其內(nèi)容務(wù)必要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

3、要明確，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素是教師，而不是教學(xué)媒體，教師和學(xué)生之間的情感因素，教學(xué)媒體是替代不了的。

1、要注意教學(xué)媒體播放出的 2

11、什么是單一課？它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 答：單一課是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。例如，唱歌課、視唱練耳課、創(chuàng)作課等。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得鮮明的、相對完整的印象，有效地解決某一方面的問題。但是，教學(xué)內(nèi)容單一，會(huì)使學(xué)生感到枯燥，不利于集中注意力。

12、什么是“變聲期”？教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生“變聲期”的嗓音保護(hù)？

答：“變聲期”是童聲末期向成人嗓音過渡的正常生理變化過程。在這一時(shí)期教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對自己嗓音的保護(hù)，特別是男生，由于聲帶的變化較大，持續(xù)的時(shí)間也較長；教師要注意練聲和演唱的音域、音區(qū)、演唱的時(shí)間的調(diào)整和控制。（“變聲期”的嗓音保護(hù)：除了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱方法之外，還要引導(dǎo)他們注意身體健康 , 注意嗓音衛(wèi)生 , 杜絕大喊大叫的壞習(xí)慣。從變聲期的角度說 , 音樂老師有責(zé)任告訴學(xué)生 : 變聲期的生理現(xiàn)象是怎樣的 ? 針對這些現(xiàn)象應(yīng)該注意哪些問題 ? 變聲期是否要停止歌唱、是否要禁聲 ? 此外 , 在教學(xué)中要選擇音域適當(dāng)?shù)母枨?；在歌曲的定調(diào)上也要講究一些;在歌唱的時(shí)間上也要加以控制 , 一般都不宜過長。當(dāng)然 , 為了順利通過變聲期 , 在教學(xué)內(nèi)容上也可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑。）0

三、辨別題

1、新課標(biāo)指出音樂教學(xué)要改變單純的、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說不需要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。（錯(cuò)）

2、以興趣愛好為動(dòng)力，就是說教師要完全迎合學(xué)生的興趣，學(xué)生想怎么樣就怎么樣。（錯(cuò)）

3、弘揚(yáng)民族音樂，也就是只要學(xué)習(xí)本國的民族音樂就行了，其它的學(xué)不學(xué)無所為。（錯(cuò)）

4、新課程提倡自主學(xué)習(xí)，就是說在課堂上只要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自由發(fā)揮，教師不必多過問。（錯(cuò)）

5、新課標(biāo)中提到要以興趣愛好為動(dòng)力，也就是說，在教學(xué)中只要突出音樂的趣味性和娛樂性就可以了。（錯(cuò)）

6、提倡學(xué)科的綜合就是指在教學(xué)中綜合一些不同學(xué)科的內(nèi)容就行了。（錯(cuò)）

7、音樂教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握音樂的技能技巧。（錯(cuò)）

8、對音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)主要著眼于音樂創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果。（）

9、理解多元文化就是在教學(xué)中多給學(xué)生聽一些不同國家和不同民族的音樂。（）

10、注意音樂的本位又體現(xiàn)課堂的嚴(yán)而有序，這樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的成長。（）

11、只有在關(guān)注音樂本位的前提下，才能使突出學(xué)生興趣的教法具有價(jià)值。（）

12、多媒體課件的使用不能取代教師的主導(dǎo)地位。（）

13、音樂教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握音樂的技能技巧。（錯(cuò)）

14、對音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)主要著眼于音樂創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果。（錯(cuò)）

15、理解多元文化就是在教學(xué)中多給學(xué)生聽一些不同國家和不同民族的音樂。（錯(cuò)）

16、注意音樂的本位又體現(xiàn)課堂的嚴(yán)而有序，這樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生的成長。（對）

17、只有在關(guān)注音樂本位的前提下，才能使突出學(xué)生興趣的教法具有價(jià)值。（對）

18、多媒體課件的使用不能取代教師的主導(dǎo)地位。總之，我們在音樂教學(xué)要以更加開放的態(tài)勢去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識、理解音樂，發(fā)展學(xué)生的潛能。）

4、為什么要弘揚(yáng)民族音樂？你個(gè)人是怎樣理解的？

首先要闡明民族音樂的地位和作用，然后結(jié)合“新課標(biāo)”中的基本理念第八條，再談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。（我國的民族音樂，浩如煙海，源遠(yuǎn)流長，幾千年來，它一直伴隨著勞動(dòng)人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。民族音樂是我們民族文化的重要組成部分，是祖先們?yōu)槲覀兞粝碌膶氋F遺產(chǎn)，在世界文化中有一定的影響力，并占有重要位置。然而，當(dāng)今社會(huì)流行音樂充斥市場，具有地方特點(diǎn)的民族音技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會(huì)音樂生活和音樂教育的面貌。視聽技術(shù)、聲像技術(shù)日系新月異。層出不窮，大大擴(kuò)展了音樂教學(xué)的內(nèi)容和空間，極大地豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、空間和地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬象都可以“身臨其境”，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活范圍和音樂視野。這些技術(shù)可以廣泛地應(yīng)用于音樂教學(xué)的欣賞、范唱、伴奏、創(chuàng)作等各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上的音樂教育資源正在迅速得到開發(fā)、應(yīng)用。并為資源共享提供了廣闊前景。因此，音樂教師要充分利用現(xiàn)代新息技術(shù)、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、（對）

四、論述題

1、為什么在音樂教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的條件和空間？你是怎樣做的？（提升第2頁第2段可加入）（討論）

答：從人的個(gè)性上分析，不同類型的學(xué)生有不同的需求；在回答中可以結(jié)合“新課標(biāo)”中的基本理念第四條“注重個(gè)性發(fā)展”闡明觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答。

“音樂新課標(biāo)”中第四條基本理念“注重個(gè)性發(fā)展”指出：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一片天地。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)

展的主體，肯定個(gè)性發(fā)展的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程。教師應(yīng)采用寬松、自由、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及學(xué)生身邊種種鮮活的音樂活動(dòng)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。還給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一片天地，讓音樂走進(jìn)學(xué)生，其內(nèi)涵是“學(xué)生”本位，實(shí)質(zhì)是“人”本位。

2、為什么要因材施教？在音樂教學(xué)中，你是怎樣操作的？（討論）

答：（1）從教育的培養(yǎng)目標(biāo)和“新課標(biāo)”的基本理念“注重個(gè)性發(fā)展”上加以闡述，得出結(jié)論；（2）談?wù)勛约旱牟僮魉悸贰?/p>

“音樂新課標(biāo)”中第四條基本理念“注重個(gè)性發(fā)展”指出：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

各學(xué)段學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，各種音樂能力（如音高感、節(jié)奏感、嗓音等）更是因人而異。各地、各校、各班的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差別。因此，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的音樂能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考慮到各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧音樂基礎(chǔ)較差學(xué)生能夠逐步跟上，縮小差距。為此，音樂教師何如通過調(diào)查，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)，區(qū)別對待。

音樂教師對所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別是對音樂學(xué)習(xí)能力較低、甚至音樂能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給以幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。要防止發(fā)生歧視、甚至剝奪音樂能力有缺陷的學(xué)生參加音樂活動(dòng)的現(xiàn)象。對有音樂特長的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助他人的音樂學(xué)習(xí)。

3、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？在教學(xué)中你是怎樣實(shí)施的？（討論）

答：分兩部分，第一部分回答：音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)。因?yàn)?，只有突出了音樂特點(diǎn)，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容——音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容——說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。第二部分回答結(jié)合自己的實(shí)踐操作。

（強(qiáng)調(diào)突出音樂特點(diǎn)，并不是要固守在音樂學(xué)科的本位，更不是要把學(xué)生引向音樂專業(yè)的研究道路上，而是要充分發(fā)揮音樂課程的教育作用促使學(xué)生全面發(fā)展。音樂與姊妹藝術(shù)之間的相互綜合是音樂課程中音樂學(xué)科向姊妹藝術(shù)學(xué)科的一種延伸，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂與其他文化之間的關(guān)系，綜合音樂與舞蹈、戲劇、影視術(shù)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，綜合音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系，并使學(xué)生了解音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的關(guān)系。樂卻被打入冷宮，無人問津。這種情況，不能不信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。引起我們的深思。中國的民族音樂，培養(yǎng)了一代

又一代人，受到了世界音樂人士的重視，多少外國人克服語言障礙來學(xué)習(xí)我國的民族音樂，而我們這些土生土長的中國孩子它陌生倒幾乎不認(rèn)識。因此，加強(qiáng)民族音樂文化教育，弘揚(yáng)民族音樂文化勢在必行。民族音樂是我國音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，在教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂教育，才能使我國的民族音樂文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。）

中你是怎樣實(shí)施的？

5、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)？在教學(xué)

答案：分兩部分，第一部分回答：音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)必須突出音樂特點(diǎn)。因?yàn)椋挥型怀隽艘魳诽攸c(diǎn)，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容——音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容——說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。第二部分回答結(jié)合自己的實(shí)踐操作。

的？

6、為什么要弘揚(yáng)民族音樂？你個(gè)人是怎樣理解

答案：首先要闡明民族音樂的地位和作用，然后結(jié)合“新課標(biāo)”中的基本理念第八條，再談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

5、你認(rèn)為在音樂教學(xué)中，怎樣使用多媒體手段比較合理？為什么？

答：（1）闡述教學(xué)媒體的作用（可以參考下面的內(nèi)容：在使用教學(xué)媒體時(shí)，教師要注意：

1、要注意教學(xué)媒體播放出的聲音質(zhì)量，要有美感，能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇的教學(xué)素材其內(nèi)容務(wù)必要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

3、要明確，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素是教師，而不是教學(xué)媒體，教師和學(xué)生之間的情感因素，教學(xué)媒體是替代不了的。

目前，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，已成為現(xiàn)代中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要組成部分，作為音樂教師，必須對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和缺陷有一個(gè)清醒的認(rèn)識，運(yùn)用多媒體手段，可以充分發(fā)揮其集成性、同步性和交互性，聲音圖畫結(jié)合、視頻音頻交融，為營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的情感、拓寬學(xué)生的音樂視野起到了積極的作用。但是教師在課堂教學(xué)中不能違背了音樂藝術(shù)本身的特性，學(xué)生需要的是通過親自的體驗(yàn)、表現(xiàn)來抒發(fā)內(nèi)心的情感，多媒體的教學(xué)只能是一種輔助的手段。）（2）再談?wù)勛约旱淖龇?，并說出理由。

6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓永斫庖魳方滩馁Y源的拓展和延伸的？

答：音樂教材資源的拓展和延伸涵蓋了非常豐富的內(nèi)容和廣闊的空間，可以 從三個(gè)方面考慮：

（一）音樂教材資源為基礎(chǔ)的開發(fā)和拓展。教材資源是其繼續(xù)開發(fā)和拓展 的根基。在學(xué)生完全掌握音樂作品的基礎(chǔ)上，或介紹同時(shí)代的作品，或了解作者

其它的作品，或欣賞風(fēng)格迥民的作品。使學(xué)生在對比中加深印象，在體驗(yàn)中把握

風(fēng)格，在演唱中提高技能，在感悟中升華思想，逐步提高學(xué)生的音樂審美能力。

（二）充分利用具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的的音樂教學(xué)中更具地方特色的音樂教材資源，使音樂教學(xué)更具地方特色。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材占教材總量的80%~85%，地方、學(xué)校教材占教材總量的15%~20%。因此，應(yīng)充分利用地方的音樂鄉(xiāng)土教材和本校音樂補(bǔ)充教材，對學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)、本民族傳統(tǒng)的、鄉(xiāng)土的音樂教育。各地區(qū)、各民族都有豐富多彩的民族、民間音樂，包括各種民間演出團(tuán)體和民間藝人。這些千百年流傳下來的民族、民間音樂資源運(yùn)用在學(xué)校音樂教學(xué)之中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。

（三）積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。隨著科學(xué)

第二篇：音樂教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱及答案

音樂教學(xué)評價(jià)復(fù)習(xí)提綱

一、概念題

1、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對于教學(xué)中遇到的教育問題、教學(xué)問題，進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

2、多元智力

美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代，提出了“多元智能”理論，他認(rèn)為人有八種智能，它們分別是：言語/語言智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能、視覺/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂/節(jié)奏智能、人際/交往智能、自我認(rèn)識智能和自然智能。

3、課后備課

課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗(yàn)出來，課后教師要及時(shí)地總結(jié)和反思，課后備課，也就是教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。

4、個(gè)體差異

不同于他人的素質(zhì)、生活環(huán)境、愛好、長處和不足、學(xué)習(xí)成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征等。

5、教學(xué)能力

主要是指教師應(yīng)具備的教學(xué)基本能力和技能。

6、診斷性評價(jià)

一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開始之前，對學(xué)生的音樂知識、技能、情感態(tài)度、智力體力等狀況預(yù)測，判斷學(xué)生是否具有實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)所必須的基本條件，為教學(xué)決策提供依據(jù)，目的是使音樂教學(xué)內(nèi)容和方法更加適合學(xué)生和教師的需要。

7、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對于教學(xué)中遇到的教育問題、教學(xué)問題，進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

8、終結(jié)性評價(jià)

主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面的評價(jià)。

二、簡答題

1、教師應(yīng)如何捕捉、篩選生成性教學(xué)資源？

（1）樹立生成意識

（2）增強(qiáng)捕捉能力

（3）篩選有用資源

2、傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)與現(xiàn)代學(xué)生評價(jià)有什么區(qū)別？

傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)是一種功利性（利害性）評價(jià)，造成了評價(jià)內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；評價(jià)手段單一，以考試與測驗(yàn)為主，過分追求考試分?jǐn)?shù)損害學(xué)生身心健康等。

現(xiàn)代的學(xué)生評價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比；注重過程而不是結(jié)果；評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元性；在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展等。

3、發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的主要思路是什么？

（1）評價(jià)形式的開放性（多樣化）——實(shí)行全員評價(jià)（2）評價(jià)內(nèi)容的開放性（多元化）——實(shí)行全人評價(jià)（3）評價(jià)時(shí)空的開放性（多向化）——實(shí)行全程評價(jià)

4、音樂教師的音樂教研科研評價(jià)主要包含哪幾方面？

音樂教師的音樂教育科研評價(jià)包含三個(gè)方面：第一是音樂教學(xué)研究能力，具體表現(xiàn)為教師對自己教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的音樂教育教學(xué)現(xiàn)象的反思能力；第二是音樂課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能?dú)立或與人合作進(jìn)行音樂課題實(shí)驗(yàn)，撰寫課題研究報(bào)告；第三是音樂教育論文寫作能力。

5、音樂教學(xué)評價(jià)的基本原則是什么？

（1）導(dǎo)向性原則

（2）科學(xué)性原則

（3）整體性原則

（4）可操作性原則

6、教師應(yīng)怎樣促進(jìn)教學(xué)資源的積極生成？

（1）構(gòu)筑對話的平臺(tái)

（2）整合現(xiàn)有的資源

（3）實(shí)現(xiàn)期待性運(yùn)作

7、教師如何進(jìn)行自我反思？

（1）思所得，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（2）思所失，任何一節(jié)課，或多或少都有一些不足，教師課后要進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。

（3）思所難，教師課后把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大的提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對教材的理解。

（4）思創(chuàng)新，教師在課后，應(yīng)該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，揚(yáng)長避短，精益求精。

（5）在他人評價(jià)中反思，在充分發(fā)揮教師自我評價(jià)的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長評價(jià)的作用。特別是學(xué)生和同事評價(jià)尤為重要。

（6）在評價(jià)學(xué)生中反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，這樣有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的努力方向。

8、多元智能理論對教學(xué)評價(jià)有什么啟示？

多元智能理論，認(rèn)為人有八種智能，它們分別是：言語/語言智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能、視覺/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、音樂/節(jié)奏智能、人際/交往智能、自我認(rèn)識智能和自然智能。這一理論告誡我們，每個(gè)學(xué)生都有可開發(fā)的潛能，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同罷了。這就需要我們的教師要能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)下，從不同的視角、不同的層面去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其它智能領(lǐng)域遷移。

三、論述題

1、談?wù)勑抡n程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變趨勢。參考答案：主要從四個(gè)方面闡述：（1）評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變——強(qiáng)調(diào)促進(jìn)與提高作用；

（2）評價(jià)主體的轉(zhuǎn)變——注重教師的互動(dòng)參與；

（3）評價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

（4）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變——體現(xiàn)靈活性與創(chuàng)造性。

2、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平檢測和評價(jià)的內(nèi)容一般包括幾個(gè)方面？各有什么要求？你是怎么做的？

參考答案：

1、檢測和評價(jià)的內(nèi)容從總體上看包括：（1）音樂認(rèn)知水平的檢測和評價(jià)（2）藝術(shù)實(shí)踐能力的檢測和評價(jià)（3）審美情感與學(xué)習(xí)情感檢測和評價(jià)。

2、談?wù)勅齻€(gè)方面要達(dá)到的要求。

3、談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ā?/p>

第三篇：新課程中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

新課程中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

東陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 吳志馨

新課程實(shí)施六年以來，音樂課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，轟轟烈烈的課程改革推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，特別是那些致力于課改研究的、不知疲倦辛勤耕耘的教研員和一線教師們，能不斷在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在探索研究中發(fā)展，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念：以音樂為本，以育人為本。毋庸臵疑的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提，那末，究竟怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以音樂為本、以人為本、以音樂育人的理念呢？下面本人就本著在實(shí)施中收獲，在校正中前行的規(guī)律發(fā)表一下自己的粗淺的看法：

一、確立合理實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師在確立課題之后，第一步要制定該課題的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下根據(jù)以下幾個(gè)條件制定: 第一：《教師用書》中的單元教學(xué)目標(biāo)要求。《教師用書》是由音樂教育專家研究制定的，不但具有教育行政部門的指令性，還具有權(quán)威性和科學(xué)性，是面對大多數(shù)學(xué)生可接受程度而言，具有普遍指導(dǎo)意義。它本身的教學(xué)目標(biāo)具有高度，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)界定。

第二：學(xué)習(xí)音樂的的認(rèn)知水平。從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知規(guī)律。例如，針對中學(xué)生變聲期的特點(diǎn)，七年級的唱歌課設(shè)計(jì)的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要以唱歌為主，通過培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的技能，激發(fā)學(xué)生們的興趣。進(jìn)入八年級，因?yàn)樽兟暠容^明顯，這時(shí)的課堂教學(xué)類型要以欣賞課和綜合課為主，即便是唱歌教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要設(shè)計(jì)出符合他們的接受能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，而不應(yīng)把演唱的技能技巧定為具體目標(biāo)。

第三：教學(xué)目標(biāo)目的要明確，體現(xiàn)知識的認(rèn)知層面，要囊括新課標(biāo)的三維層面，即：情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。還要體現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)。即各段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域。一是感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。二是表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。三是創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。四是音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無論忽視了那一個(gè)，你所確立的教學(xué)目標(biāo)都不能體現(xiàn)新課改的精神。

二、科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容

課題確立了，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密準(zhǔn)確，進(jìn)行下一個(gè)程序就是科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的安排則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一脈相承。值得注意的是，第一，教學(xué)內(nèi)容容量要適度。在以往的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多教師的教學(xué)內(nèi)容不是多就是少，多時(shí)把整堂課弄得滿滿的，老師忙的不亦樂乎，生怕落下哪一部分，直到聽見下課鈴響時(shí)老師還忙得馬不停蹄，教師喋喋不休的講解，壓得學(xué)生喘不過起來。少時(shí)老師顯得過于清靜，學(xué)生無所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學(xué)內(nèi)容的重組問題，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際教學(xué)容量要科學(xué)合理。體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易搭配適度。這節(jié)課所選內(nèi)容要都是比較難掌握的，顯然不能體現(xiàn)以學(xué)生為本，學(xué)生接受起來很難，只有進(jìn)行對教材內(nèi)容逐個(gè)單元加以理解，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能體現(xiàn)有利于學(xué)生欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性的綜合活動(dòng)，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)的滲透在音樂活動(dòng)中，所選的教學(xué)內(nèi)容的難度、分量要適度，要有利于教學(xué)的規(guī)范性，還要有利于教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、優(yōu)化巧用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作手段和方法。一般教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都習(xí)慣的在教學(xué)方法一欄下寫上：演示法、講授法、啟發(fā)式、情境創(chuàng)設(shè)法等等，那么一堂課下來教師哪一方法運(yùn)用得恰如其分，使師生在教學(xué)中融洽交流溝通，少走彎路呢？例如，一位教師在教授《綠色家園》時(shí)，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后兩次教學(xué)方法的不同設(shè)計(jì)，就產(chǎn)生了不同的效果，一個(gè)是費(fèi)了很大勁攝制的幾組打掃衛(wèi)生的情景，要說明的是環(huán)保問題，再通過環(huán)保進(jìn)入《九寨溝音畫》的音樂，改動(dòng)之后便是先播放有關(guān)九寨溝由容中爾甲演唱的《神奇的九寨》的歌曲，生動(dòng)直接的把學(xué)生帶到了九寨溝音樂境地。顯然，教學(xué)方法的選擇不同，其教學(xué)效果會(huì)截然不一樣。由此可見，教學(xué)方法的選擇尤為重要，它能讓教師和學(xué)生在教學(xué)中少走彎路。采用的教學(xué)方法一定不能離開學(xué)生的生活和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，否則，產(chǎn)生的教學(xué)效果就會(huì)被動(dòng)或?qū)擂?。特別是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體的合理運(yùn)用問題更應(yīng)謹(jǐn)慎，多媒體的優(yōu)勢是視聽結(jié)合，聲像統(tǒng)一，直觀生動(dòng)，信息量大。但有很多老師往往過分運(yùn)用，一統(tǒng)課堂，好像老師在教學(xué)中只是一個(gè)多媒體的播放者，削弱了教師的作用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂，即貫徹教學(xué)方法要以學(xué)生為本、以為音樂本的新理念。教師要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，教無定法，教學(xué)有法，教學(xué)守法，樹立以音樂為本，以育人為本的理念，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

四、合理優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實(shí)施音樂教學(xué)新的主渠道，那么教學(xué)過程則是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，教師和學(xué)生要利用這有限的時(shí)間，在知識的海洋中遨游，在音樂的殿堂里徜徉。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)出音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。根據(jù)以上要求，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)，首先要立足教學(xué)目標(biāo)，針對重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終都要保持最佳的教學(xué)氛圍，做好教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)，做到張弛有度。不斷用生動(dòng)有趣的方法組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極保持旺盛的求知欲，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)以音樂審美為核心的基本理念教學(xué)過程，教師要在第一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)音樂情感的體驗(yàn)，并根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。其次，是教師在課堂教學(xué)實(shí)場上的創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。俗話說得好，臺(tái)下十年功臺(tái)，上一分鐘。相當(dāng)于音樂家的一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作，如果音樂家的一度創(chuàng)作再好，沒有音樂表演藝術(shù)家的精彩表演的二度創(chuàng)作也不能淋漓盡致的表達(dá)藝術(shù)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵。同理音樂老師課堂教學(xué)也如此，教育界名人曾經(jīng)說過，教師是天才的演員，那么，音樂教師則號稱帝王藝術(shù)的傳播者更具有崇高的使命。與此同時(shí)還有值得注意的問題是：

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，所以發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的全過程的活動(dòng)中。只有聆聽，教師才能引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，對音樂作品加深理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美。

2、用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；

3、要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的喜悅，做到以美感人、以美育人。

4、以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教學(xué)最基本的理念，作為新時(shí)期的音樂教師不容忽視，應(yīng)將以音樂審美為核心的理念滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，讓整個(gè)課堂的教學(xué)，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情趣，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效的提高學(xué)生的音樂審美能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂課的前提和基礎(chǔ)，為此，我們教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)過程，不斷反思教學(xué)行為，特別是在新課改進(jìn)行若干年后的今天，一些老師還不知教什么，怎么教，對教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不說明問題或陳舊，教學(xué)過程混亂的教學(xué)現(xiàn)象必須給予重視。

以上是我們在新課程改革中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的初探，實(shí)在粗淺，還有待向音樂教育同行們學(xué)習(xí)，提高自我教育教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和解決中小學(xué)音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

第四篇：新課程理論復(fù)習(xí)提綱

新課程理論復(fù)習(xí)提綱

(一)新課程與教師

1.確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開發(fā)者.(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評價(jià)意識)

2.具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維培育者.3.樹立資源意識,由“個(gè)體勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源.4.由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5.由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.6.由裁判學(xué)生成績的“法官”,變學(xué)生成長促進(jìn)者.7.從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路人).8.從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.9.從教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者.10.從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11.在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生.12.在對待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生.13.在對待自我上,強(qiáng)調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個(gè)階段)

14.在對待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長等)

15.文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育探究者.16.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。

（二）新課程與學(xué)生

學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程

1.整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。

2.強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。

3.強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

4.強(qiáng)調(diào)思想道德教育。

5.均衡科目結(jié)構(gòu)。

6.特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。

7.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

8.開放活動(dòng)課程：觀念開放（體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價(jià)開放。

9.學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

10.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。

（四）新課程與評價(jià)

1.重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動(dòng)，自評，他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。

2.發(fā)展性課程評價(jià)理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。（對話,開放,反思）

3（1）對學(xué)生評價(jià)：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價(jià)，考試與其他評價(jià)相結(jié)合；

（2）對教師評價(jià)：以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強(qiáng)調(diào)”自評“促反思，建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價(jià)模式；

（3）對課程實(shí)施評價(jià)：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價(jià)體系；以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；

（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。

4.新評價(jià)觀的主要內(nèi)容：

（1）對學(xué)生評價(jià)：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，反對否定性評價(jià)。

（2）對教師評價(jià)：是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動(dòng)參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)建設(shè)，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。

（3）對課堂者學(xué)的評價(jià)：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時(shí)間，空間，師生，生生的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。

（五）新課程與課堂教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.靈活開放與生成發(fā)展的課堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；（3）平等交往的“對話”機(jī)制；（4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制；（5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后反思的“回授”機(jī)制。

3.提高課堂效率的手法。

（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術(shù)。

4.創(chuàng)新型課堂教學(xué)：

（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；（3）給予人人參與的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）新課程與學(xué)習(xí)方式

1.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）無認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。

2.新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控；（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。

3.探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實(shí)踐觀（5）個(gè)性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：

（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動(dòng)性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性的銷蝕，要弘揚(yáng)人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

（2）接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí).（3）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（七）新課程與教師專業(yè)

成長

1.校本教研：（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教師個(gè)人，教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（4）建立以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。

2.校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的場所，校長是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；（2）在訓(xùn)培過程中，要注重“查，實(shí)，活，新”；（3）開展教師行動(dòng)研究。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。

（八）新課程本身

1.核心理念：（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；（2）開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；（4）強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）；（5）樹立終身學(xué)習(xí)觀；（6）樹立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

2.新課程的“新”：（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時(shí)代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)觀；（7）實(shí)行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；

（9）提出“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。

1.課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性。我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化?？傊?，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個(gè)性的整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式。

3.課程目標(biāo)陳述技術(shù)：

（1）課程目標(biāo)是分層次陳述的，以語文為例：

教育（或目的）九年義務(wù)教育課程目標(biāo)語文課程目標(biāo)1—2年級學(xué)段目標(biāo)閱讀目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

（2）行為目標(biāo)陳述的兩類基本方式：采用結(jié)果性目標(biāo)方式（“知識與技能”）；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式（用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”）

（3）行為目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體，動(dòng)詞，條件和表現(xiàn)程度。

（4）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。

（5）行為動(dòng)詞盡可能是可理解的，可評估的。

（6）必要的附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。

（7）要有具體的表現(xiàn)程度。（決不能用使學(xué)生，提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生...)

4.教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動(dòng)

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。

5.有效教學(xué)的理念：

“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。

有效教學(xué)理念的內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時(shí)間與效益觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；

（5）有效教學(xué)也是套策略。（問題解決的行為方式）

6.有效教學(xué)的策略：（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價(jià)策略。評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的評價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評價(jià)。評價(jià)=/考試、測驗(yàn)。

7.多元智力理論的教學(xué)意義：為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好思路。

8.理解“教育與生活”

（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個(gè)體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實(shí)的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對生活的提煉和對生活的超越。

9.新課程需要的教學(xué)觀念：（1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認(rèn)識與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）

10.教育作為文化--心理過程，關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展，有兩個(gè)基本觀點(diǎn)：（1）價(jià)值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動(dòng)都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。

（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動(dòng)與自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)果上。通過活動(dòng)又豐富、發(fā)展個(gè)體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。

總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。

11.為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關(guān)注理想個(gè)體的生成與發(fā)展（見10題）；（2）基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認(rèn)知方面的，還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變，豐富與提升。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。

12.如何在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）要明確教師職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等；

（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；

（3）確定新的教學(xué)觀。

A.幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo) B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 D.激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時(shí)反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學(xué)生思考的方向 G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義 H.強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍 K.教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。（教師與學(xué)生共同成長）

13.列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？”

（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義時(shí)；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時(shí)；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞

和信任能做重要的事情時(shí)；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時(shí)；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)。他們學(xué)得最好。

14.教師的關(guān)注：（1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴(yán)

15.發(fā)展性課程評價(jià)的基本理念：（1）評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；（2）評價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；（3）評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，具體的理念為：評價(jià)主體互動(dòng)化（自評互評）、評價(jià)內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等）、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）

16.發(fā)展性課程評價(jià)的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價(jià)體系

第五篇：淺論初中音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)3（精選）

淺論初中音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在音樂課程改革的意義及背景中指出：“音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)音樂教育自身修建、完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要緊迫的課題。”這段話卻是說出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。我從事音樂教學(xué)工作以來發(fā)現(xiàn)：較多學(xué)校以及音樂教師對音樂課不重視，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課沒有多大的興趣，甚有嚴(yán)者，學(xué)生在上音樂課時(shí)也能睡倒一片。這種尷尬的局面，足以引起我們深刻的反思。對此，我就初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的某些問題談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、音樂教學(xué)目標(biāo)的確立

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)分

音樂教學(xué)目標(biāo)，是指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。很多時(shí)候，我們都容易把“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)目的”混淆。“目的”是教師主觀地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以傳授者的身份和挑剔的心態(tài)所制定的希望學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界?！澳繕?biāo)”則是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制定的學(xué)生能夠打到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。

（二）音樂教學(xué)目標(biāo)分類

《標(biāo)準(zhǔn)》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。而我們在備課時(shí)常把這一目標(biāo)簡化，所以教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)出來的教學(xué)效果就不是很明確，容易給學(xué)生造成一種依賴——老師說什么，我們就做什么。從而失去了學(xué)生的主體地位。如以下兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 第一位老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受維吾爾族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)《青春舞曲》，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、喜歡民族音樂。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格特點(diǎn)的民族音樂，根據(jù)《青春舞曲》音調(diào)創(chuàng)編，提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

第二位老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、感受維吾爾族音樂的熱情奔放、活潑風(fēng)趣等風(fēng)格特點(diǎn)，并有進(jìn)一步了解維吾爾族音樂的愿望。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

2、聆聽和演唱歌曲《青春舞曲》，表達(dá)出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的民族音樂，根據(jù)《青春舞曲》創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂。（過程與方法目標(biāo)）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊拍節(jié)奏邊唱歌曲。在濃郁的音樂情境中知道新疆的地理位置、語言特點(diǎn)、風(fēng)土人情等知識。（知識與技能目標(biāo)）

第一種設(shè)計(jì)目標(biāo)就略顯籠統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，這充分體現(xiàn)了教師的良好愿望與主觀想象，是教師對教學(xué)結(jié)果的期盼。

第二種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，突顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程與方法。

（三）如何確立音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，而不是備課本上的“一些正確的廢話”，這對于課堂教學(xué)毫無意義。我認(rèn)為音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含以下方面的要素：

1、主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。

良好的教學(xué)效果是學(xué)生在課堂上是否真正的獲得情感體驗(yàn)與進(jìn)步，而不是教師機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)活動(dòng)需要靈活、多樣。

我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)。

3、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，制定教學(xué)目標(biāo)的程度要適當(dāng)，既符合多數(shù)學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

但是從另一方面說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，既是藝術(shù)，就需要形成有個(gè)性的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們還可以試著把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)的過程，讓學(xué)生參與進(jìn)來，把教學(xué)效果好壞的權(quán)力留一部分給學(xué)生，由學(xué)生來評價(jià)教師的教學(xué)，上下結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

二、音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容特指音樂課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域、情感境界以及知識技能，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關(guān)材料和手段。因此，當(dāng)我們研究分析音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最直接的參照物就是教科書。我們分析教學(xué)內(nèi)容包括分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素以及知識技能。在此，我想說的是分析教學(xué)內(nèi)容的知識技能。如：用形象生動(dòng)的圖形譜暗示旋律的高低與音質(zhì)的長短；用游戲的方式將繁難的知識技能內(nèi)化在活動(dòng)之中。這些都是血色和那個(gè)容易接受的形式，而我們上起課來也輕松愉快。又如：人民音樂出版社七年級13冊教材五單元“金色樂章”中，在呈現(xiàn)《二泉映月》的簡譜同時(shí)，將一串頭尾銜接的彩色魚形圖作為背景，巧妙地將中國民間的旋律技法“魚咬尾”，以一種非常直觀的方式介紹給學(xué)生，既傳授了知識技能，又化解了學(xué)生接受上的難度，在此同時(shí)，還可舉一些學(xué)生喜歡的流行歌曲中“魚咬尾”的這種旋律技法的歌曲。如：《李香蘭》《容易受傷的女人》

三、音樂教學(xué)過程

所謂音樂教學(xué)過程是指達(dá)到既定目標(biāo)而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。很多時(shí)候，我們都以教論學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生是否掌握了怎樣學(xué)的過程。比如：在欣賞課上，有的教師就一遍又一遍的播放要欣賞的音樂，這就忽略了學(xué)生的感受，所以學(xué)生們會(huì)覺得很枯燥，理解不了該音樂的藝術(shù)性。這樣機(jī)械地把教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生們?nèi)匀灰活^霧水，就更別說欣賞音樂的藝術(shù)性了。又如：在唱歌課中，有的教師還會(huì)實(shí)行老師教一句，學(xué)生唱一句的方式，難點(diǎn)部分又不

能及時(shí)的提出解決，難怪許多學(xué)生都不喜歡唱老師教的歌曲，學(xué)了半天還是不會(huì)，到是把自己平時(shí)吸取來的歌曲唱得朗朗上口。

這就向音樂教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：音樂課堂教學(xué)中，教師到底該處于什么位置？教師該怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境？教師又如何為學(xué)生安排音樂活動(dòng)？答案是：教師不是演員，不要站在三尺講臺(tái)上唱獨(dú)角戲；教師還需要重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恐艿囊魳氛n只有一二節(jié)，無法操作太多的技能訓(xùn)練；對于基礎(chǔ)教學(xué)來說，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因?yàn)檫^繁過難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

那么，在新的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師到應(yīng)該注意哪些問題呢？

（一）課堂上，是否所有的學(xué)生都在你的關(guān)注之下？

在教唱《七子之歌》時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)槭亲兟暺诘脑?，只能把第一部分唱好，高潮部分就唱不上去，總是心有余而力不足，但如果那部分學(xué)生每次都布恩那個(gè)將這首個(gè)完整的表現(xiàn)，那這就表示這部分學(xué)生會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)這首歌曲的愿望和興趣。我們應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

1、可以唱第一部分，第二部分邀請能唱高音的學(xué)生唱。

2、讓一部分同學(xué)唱第一部分，另外唱不上去的同學(xué)朗誦歌詞。

這樣采用多種方法讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）課堂上的知識是你給的還是學(xué)生通過教師引導(dǎo)而獲得的？進(jìn)行曲《中國人民解放軍進(jìn)行曲》、《葬禮進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》開頭都是同音反復(fù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該思考：到底是學(xué)生通過教師總結(jié)性的文字來了解進(jìn)行曲的含義，還是通過教師的引導(dǎo)來理解的。

（三）教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否太多了

經(jīng)常會(huì)看到一些可，教學(xué)過程像演出一樣，教師的說唱彈跳，樣樣具到，課堂看起來很豐富，但最終給人留下來的感覺很“假”，教學(xué)目標(biāo)并沒有真正的完成。

（四）教學(xué)過程中的小組合作有用嗎？

我們在教學(xué)時(shí)經(jīng)常都會(huì)有群體性的活動(dòng)，比如：合唱、合奏、歌舞表演、樂器伴奏等形式，這種相互配合的音樂活動(dòng)也是一種通過音樂進(jìn)行的人際交流活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。如果小組活動(dòng)并不能解決音樂課中的問題，那這個(gè)合作就沒有多大的意義。

總之，在新課改的形式下，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，音樂課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更開心，讓音樂的藝術(shù)真正的滲透到學(xué)生們的內(nèi)心中去。