第一篇：關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

今天上午第二節(jié)在學(xué)校集體辦公室召開(kāi)了全組第三次教研活動(dòng)。全組成員發(fā)言積極踴躍、針對(duì)性強(qiáng)?，F(xiàn)對(duì)老師們的發(fā)言做一個(gè)概括和總結(jié)。

我校強(qiáng)調(diào)課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效”。要靈活運(yùn)用“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。第一：采取多種手段。應(yīng)經(jīng)常采用媒體資源。這樣可以改變學(xué)生單方面的聽(tīng)，視覺(jué)感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

我們的教室比較單調(diào)，移動(dòng)多媒體也少，這讓老師們無(wú)法發(fā)揮多媒體的功能，給教學(xué)帶來(lái)了很大不便。第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。

大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點(diǎn)或價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，便于他們?cè)谡n堂活動(dòng)中發(fā)言更有價(jià)值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問(wèn)題，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級(jí)的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。同時(shí)老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)，如果長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)模式，就會(huì)扼殺教師的個(gè)性，課堂活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣。

第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時(shí)老師們也提出了一些問(wèn)題：

1.小組合作時(shí)，每個(gè)組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒(méi)有必要性？ 3.如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強(qiáng)調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應(yīng)與生活多聯(lián)系。

初三應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，要多與生活相聯(lián)系，應(yīng)在拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、擴(kuò)大他們的視野上多下功夫。

同時(shí)大家也有困惑。比如趙老師說(shuō)：“有趣應(yīng)有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問(wèn)題多，專業(yè)性強(qiáng)，該如何突破需要探索?？傊?，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實(shí)踐”高效課堂”的過(guò)程中不要太著急，要靜下心來(lái)多思考、多想辦法，這樣總會(huì)走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽(yáng)光大道。

二中理化生教研組

年 月

日

第二篇：高效課堂的實(shí)踐與反思

高效課堂的實(shí)踐與反思

余慶縣大烏江中學(xué) 楊勝平

[摘要]：在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主探究的自我發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅、對(duì)待學(xué)生的多元化肯定式的評(píng)價(jià)教學(xué)模式取而代之。課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、操作發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

我校的課改工作在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室、督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，有序的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我?guī)е环N學(xué)習(xí)、探索的方式，在教學(xué)工作中進(jìn)行了很多有益的嘗試，我力求用新的教育觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，通過(guò)教與學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，是教學(xué)方法上的重大改革。課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作探究，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的幾點(diǎn)心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入階段處在一堂課的起始階段，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和思維活動(dòng)程度。從直觀的、容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。如在教學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）第一章《絕對(duì)值》一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境（1）：從我校走2公里到車站可記作：+2公里，那么從車站走2公里到我校要記作(-2)公里。（2）從我校乘摩托車到車站需2元，可記作：+2元，那么從車站乘摩托車所需的2元，要記作(-2)元，這兩個(gè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生積極討論。教師最后點(diǎn)撥：第（1）題的正、負(fù)號(hào)是區(qū)分走的方向不同，行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎？第（2）題如果也用正負(fù)號(hào)來(lái)區(qū)分的話，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元給乘客了，現(xiàn)實(shí)生活中有這回事嗎？沒(méi)有，所以第（2）題的兩個(gè)2元都是用“2元”來(lái)表示，這“2元”的“2”就是今天所要學(xué)習(xí)的新概念“絕對(duì)

值”。這樣生活中的“數(shù)”與數(shù)學(xué)中的“絕對(duì)值”掛上鉤。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生特別樂(lè)于在這種輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化。教學(xué)效率的高效離不開(kāi)全體學(xué)生的積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。新教材對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作作了具體要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探究、合作交流。教學(xué)中為了豐富學(xué)生的觀察、操作、想象、交流能力，我鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，用自己的語(yǔ)言把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，充分利用新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)每個(gè)學(xué)生自己的動(dòng)手操作去體會(huì)教材所安排的內(nèi)容，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，如《有理數(shù)加法法則》的教學(xué)，先按要求做兩次運(yùn)動(dòng)，再用數(shù)軸表示運(yùn)動(dòng)情況，最后列式計(jì)算，多次操作理解法則。結(jié)合算式自編含正負(fù)數(shù)的應(yīng)用題。在解決的過(guò)程中理解法則中何時(shí)是絕對(duì)值相加（減）。給學(xué)生留思考的空間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃“偏心飯”的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。若教師巡視

時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小的進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

三、不能忽視課本的“閱讀與思考”。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論。在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)概念課無(wú)興趣，認(rèn)為只要記住概念即可。課本中的“閱讀與思考”不能最佳地接受和處理數(shù)學(xué)信息。為了能有效地提高學(xué)生的觀察能力和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如閱讀與思考中“用正負(fù)數(shù)表示加工允許誤差”是體現(xiàn)生活中的正負(fù)數(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受自己在這個(gè)過(guò)程中的自我價(jià)值。閱讀與思考是介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

四、用解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。如教“有理數(shù)的乘法”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“關(guān)于有理數(shù)的乘法，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)人教版七上課本26頁(yè)13題，明白“相同加數(shù)的和的運(yùn)算用乘法”及閱讀28頁(yè)、29頁(yè)并完成29頁(yè)的填空，最后把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

總之，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

第三篇：高效課堂研討

高效課堂研討2013、5

一）研討主題：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用和培訓(xùn) 展示主題：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用與培訓(xùn)

1、學(xué)科團(tuán)隊(duì)有哪些人構(gòu)成？

2、學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)的作用是什么？

3、如何培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)？

二）研討步驟：

1、分組自學(xué)討論。

2、組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示

3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

4、小組書(shū)面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。

高效課堂研討2013、5

一）研討主題：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用和培訓(xùn) 展示主題：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用與培訓(xùn)

1、學(xué)科團(tuán)隊(duì)有哪些人構(gòu)成？

2、學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)的作用是什么？

3、如何培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)？

二）研討步驟：

1、分組自學(xué)討論。

2、組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示

3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

4、小組書(shū)面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。

高效課堂研討2013、5

一）研討主題：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用和培訓(xùn) 展示主題：學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用與培訓(xùn)

1、學(xué)科團(tuán)隊(duì)有哪些人構(gòu)成？

2、學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)的作用是什么？

3、如何培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)？

二）研討步驟：

1、分組自學(xué)討論。

2、組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示

3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

4、小組書(shū)面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。

第四篇：高效課堂研討的體會(huì)和反思

高效課堂研討的體會(huì)和反思

界牌中心小學(xué)：張紅

如果說(shuō)老師是演員，我想?yún)羌卫蠋熓且幻吭降难輪T；如果說(shuō)老師是導(dǎo)演，我想郭曉燕老師是一名出色的導(dǎo)演；如果說(shuō)老師是編輯，我想郭淑華老師是一名優(yōu)秀的編輯。而我，是什么樣的老師呢？

三天的學(xué)習(xí)，收獲甚多。首先我想到的是：我何時(shí)能像他們一樣能揮灑自如，落落大方的在全市英語(yǔ)教師面前上一節(jié)公開(kāi)課，哪怕是縣里的公開(kāi)課也可以?。课译x高效還有多遠(yuǎn)？

工作七年，三上三下，由最初三年英語(yǔ)的任教到三年數(shù)學(xué)的任教再到今天的英語(yǔ)，幾番周折后我終于又返回老本行。再次上路，我感覺(jué)到了教學(xué)策略、教學(xué)形式和方法的不斷變化和更新，作為不算年輕的新手，突然感到教學(xué)路子的陌生和迷茫，此次學(xué)習(xí)才知道自己欠缺的太多了。課堂中缺少激情和熱情，很難喚起孩子長(zhǎng)久的注意力，尤其是低年級(jí)的孩子，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，吳老師的課讓我大受啟發(fā)，老師的熱情和激情足以感染學(xué)生，能把自己轉(zhuǎn)化成小孩子，以孩子的心理接近并去教育他們，無(wú)形中就拉近了師生的距離，不僅把課堂變得活躍，更把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，何樂(lè)而不為呢？小學(xué)教育是開(kāi)啟學(xué)生心靈的教育，這就要求我們把自己融入到孩子中間，想孩子所想，做孩子所做。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干脆利落，目標(biāo)明確，主次分明。我想郭曉燕老師做的是最好的，她能聯(lián)系到生活實(shí)際，不單純的是教書(shū)本知識(shí)，更滲透了生活知識(shí)，能把生活和知識(shí)連起來(lái)，讓孩子感受到知識(shí)源于生活，而又高于生活，我相信郭老師手下的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)中的榜樣，而且也會(huì)是生活中的能手。郭老師布置的作業(yè)也和其他老師不一樣，比較實(shí)用，建議孩子們親近大自然，有一個(gè)健康的體魄，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，我只顧及教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成而忽略情感教育，育人先育心，育心就離不開(kāi)人文教育，能情感一線穿過(guò)知識(shí)，孩子的收獲豈不是更大嗎？當(dāng)然，由于我們的班額較大，學(xué)生較多，在教學(xué)中還會(huì)遇到很多挫折，這就要求自己不斷提升自身教學(xué)水平和素質(zhì)，花很多時(shí)間和精力來(lái)打造每一節(jié)課。別只看到她們精彩的課堂，和其背后的付出是成正比例的。

郭淑華老師的課很接近我們的日常課，我認(rèn)為是最實(shí)用的?；貧w我們的教學(xué)，并不是每節(jié)課都有課件，但我們可以每節(jié)課都有簡(jiǎn)筆畫(huà)，清晰地把教學(xué)任務(wù)羅列并展示，前些日子我也剛上完這節(jié)課，我只是簡(jiǎn)單的敘述了球賽過(guò)程和那個(gè)所謂的滑稽可笑的進(jìn)球，而在學(xué)生復(fù)述時(shí)也是采取的機(jī)械記憶，差別可見(jiàn)啊。我認(rèn)為的閱讀課是所有課型中的教學(xué)難點(diǎn)，所以在講公開(kāi)課的時(shí)候，我從不敢選擇閱讀課和對(duì)話課，但是郭老師讓我知道另一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，那就是把知識(shí)由點(diǎn)到鏈，由分解到整合，由整合到再到分解，把難點(diǎn)稀釋，易于掌握，我想這一切都是源于她對(duì)教材的熟悉和研究程度，熟練的背誦教材又是幾個(gè)老師能做到的呢？

我還有很多疑問(wèn)：比如他們的公開(kāi)課都是選拔的部分學(xué)生，而且大都是較優(yōu)秀的學(xué)生，在開(kāi)展教學(xué)中自然會(huì)很順利，但是我們的日常教學(xué)就截然相反，基礎(chǔ)差反應(yīng)慢的學(xué)生定會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，而這部分學(xué)生正是成績(jī)中拉分最多的，所以照顧全局我更關(guān)注這部分后進(jìn)生。我們學(xué)習(xí)的是他們的教學(xué)思路，他們的示范值得我們借鑒，但不是生搬硬套，也不是一兩天的工夫就可以學(xué)到的，需要我們更多的反思和改進(jìn)。

我離高效還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我會(huì)不斷努力向前邁進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新策略，不斷充實(shí)自己，走進(jìn)孩子心中，做孩子喜愛(ài)的老師，做領(lǐng)導(dǎo)放心的老師，做家長(zhǎng)滿意的老師，做對(duì)得起自己良心的老師。

第五篇：如何構(gòu)建高效課堂研討稿

如何構(gòu)建高效課堂研討交流稿

一、何為高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

高效課堂有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二、構(gòu)建高效課堂的方法和措施

（一）、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

高效課堂的成功與否關(guān)鍵取決于科任教師，因?yàn)榻處熓钦n堂的引領(lǐng)者，也是指揮者。這就要求教師要有很高的專業(yè)素養(yǎng)，以免上課時(shí)被學(xué)生問(wèn)得張口結(jié)舌，不能為學(xué)生答疑解惑。所以教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。為構(gòu)建高效課堂作下教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的厚重積淀。通過(guò)教師自己的專業(yè)素養(yǎng)提升，教 師要能夠解讀教材，重新構(gòu)建自己的課程，能夠跳出教材去教教材，這樣就能夠?yàn)楦咝дn堂指揮，去引領(lǐng)高效課堂。

（二）、改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)。在這種課堂形式下，老師只是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動(dòng)的接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了提高教學(xué)成績(jī)，只能搞題海作戰(zhàn)。大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的課余時(shí)間占用，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展只能被扼殺在萌芽狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在新課改形式下這就要求課堂教學(xué)必須改革，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂：凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題就不進(jìn)行合作討論，凡通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問(wèn)題教師就不需要講解，教師的講解和點(diǎn)撥之發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)。教師在課堂上要敢于“留白”，即在留一段時(shí)間讓學(xué)生自己去駕馭和安排。這樣一來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)被改變，教師的角色也會(huì)發(fā)生改變，會(huì)由過(guò)去知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者。

（三）、運(yùn)用新的教學(xué)手段，為高效課堂插上翅膀。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是一塊黑板，一支粉筆和教師的一張嘴。對(duì)于抽象的概念、定律和一些知識(shí)點(diǎn)，教師單憑言傳學(xué)生很難理解。再者說(shuō)來(lái)，教師有時(shí)候只注意板書(shū)知識(shí)點(diǎn)，課堂的效率在不知不覺(jué)中就會(huì)降下來(lái)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在它與其他課程的整合也成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)。把多媒體和課堂教學(xué)整合以后，我們就可以利用多媒體將文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息整合為一體，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的單一性，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的興趣，也可以使教師的教學(xué)不在為板書(shū)所累，使教師有時(shí)間和精力去對(duì)課堂教學(xué)更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。教師采用多媒體和電子白板等教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，會(huì)為高效課堂插上翅膀。

（四）、寫(xiě)好教學(xué)反思，為高效課堂增磚添瓦。

教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過(guò)來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。在構(gòu)建高效課堂的課改形式下，教師要寫(xiě)好教學(xué)反思。記錄下課堂的成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。記錄下“敗筆”之處，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。記錄下學(xué)生課堂的見(jiàn)解，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花閃耀，為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，教師能夠真正解讀教材而創(chuàng)建出屬于自己的課堂高效教材，能夠創(chuàng)建屬于自己的高效課堂教學(xué)方法，真正做到為高效課堂增磚添瓦。

三、高效課堂的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。

教學(xué)目標(biāo)

全面、綜合、深刻：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過(guò)渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動(dòng)：分工合作、積極思維探究；師生互動(dòng)：配合默契、思維深刻；生生互動(dòng)：100%參與，主動(dòng)積極思考；活動(dòng)與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。

教學(xué)能力

清楚準(zhǔn)確地交流；巧妙運(yùn)用提問(wèn)與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。

教學(xué)反饋

學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測(cè)驗(yàn)等都能夠很好地發(fā)揮激勵(lì)作用。

教學(xué)組織與管理

課堂活而有序，自覺(jué)遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時(shí)間分配合理；過(guò)程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理。

四、學(xué)習(xí)高效的六會(huì)習(xí)慣（1）會(huì)預(yù)習(xí)

養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開(kāi)動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。（2）會(huì)聽(tīng)課 做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別類型，靈活聽(tīng)課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。（4）會(huì)作業(yè)

掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

（5）會(huì)總結(jié)

全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。（6）會(huì)記憶

明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對(duì)立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

五、高效課堂的本質(zhì)

高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)體能力。