第一篇：讓對話生成課堂教學的一片藍天（共）

讓對話生成課堂教學的一片藍天

《語文課程標準》指出：?閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。?那么何為對話呢？閱讀教學中的對話是指教師、學生、文本在平等地位上產(chǎn)生的一種以學習語言為本體，以文本言語為中介而展開的在認知、情感、精神領域的多向交流，包括師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動，最終促使學生產(chǎn)生個性化的感悟，積淀語感，促進言語和精神的同構共生，提高語文素養(yǎng)的動態(tài)過程。

新理念的課堂是呼喚對話的課堂，呼喚人性的課堂，因此在閱讀教學中，我們應致力于營造對話的空間，創(chuàng)設對話的情境，構建對話的平臺。使課堂充滿活力，使文本生動引人，使教師激情洋溢，使學生個性飛揚，使課堂教學生成一個又一個的精彩，生成出一片藍天。下面從四個方面談談構建對話式課堂的點滴體會。

一、師本對話——潛心會文

教師與文本的對話，應是語文教學的前提所在。雖然對話式閱讀教學的重要特性在于其?生成性?，對話的話題用問題的結(jié)論主要靠在對話過程中生成。但是這并不意味著教師的課前準備可以放松要求，草草了事，而恰恰相反，對話式教學更需要師本之間的?先期?對話，更需要老師對課堂教學進行精心預設。

?深入到文本中去和作者和文字對話，在理解文本的客觀意義同時去追求對文本的多元解讀。我想只有我們做教師的把教材鉆研好了，我們才能呈現(xiàn)給學生一個豐富多彩的意義世界。?

?備課要讀字當頭，要設身處地地進入課文描寫的情境當中。要讀出情、讀出味、讀出語氣，在讀的過程中享受閱讀，找到閱讀的快樂。我們讀好了，何愁學生讀的不好。?

?要反復讀課文，讀到急著想與人交流感受的時候，讀到你認為這種交流沒有阻隔的時候，讀到當別人提出疑問，你能坦然地說‘我也思考過’的時候。拿出的教學設計應該是自己認為最好的。?

高林生老師這一句句精準的論述，指明了我們師本對話的方向。是的，教師只有深入文本，潛心會文，與文本?零距離?的接觸，和人物對話，與景物會意，才能把握住內(nèi)在的意境和情趣，才能在課堂對話中面對學生的生成話題做到游刃有余而不驚惶失措，才能創(chuàng)造性 地引領學生在對話中自由地生成。

二、生本對話——個性解讀 《語文課程標準》明確指出：?閱讀是學生的個性化行為。?這種個性化的行為就是學生走進文本，與人、與景、與物對話的過程。?一千個讀者就有一千個哈姆雷特?，學生對文本的理解往往是多元的。因此對于文本的解讀，我們要讓學生憑借個人的生活經(jīng)驗和相關經(jīng)驗積累，自由地發(fā)揮創(chuàng)造性理解，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓學生以自己的方式解讀文本，參加文本的意義建構。這樣在閱讀教學中我們就要正視學生的個體差異，不以標準答案框住學生，對學生不作過多限制，要讓學生充分表達自己的獨特見解。要尊重學生的個人體驗，對于體驗中的局限性，教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，讓課堂真正成為學生自由對話、展現(xiàn)個性的舞臺。

在《狐貍和烏鴉》一課中，我讓學生展開想象：如果烏鴉站在你面前，你想對它說什么？一石激起千層浪，有的學生說：?烏鴉，你錯了，你不應該被狐貍的花言巧語所騙了。?有的學生說：?烏鴉，你肉被騙了，怪不了別人，這是你自作自受。?有的學生說：?烏鴉，你怎么這么喜歡聽漂亮話，以后可不要再上當了。?……學生盡情展開想象的翅膀，充滿個性的語言似朵朵浪花躍起，這樣課堂就真正成為了學生展現(xiàn)個性的舞臺。

但在實際教學中，有些教師為了體現(xiàn)所謂的?尊重學生的獨特感受?，把?多元解讀?曲解為愛怎么讀就怎么讀，愛怎么解就怎么解，?多元解讀?成了?多元價值觀?，成了?多元標準?。這種缺少原則的?仁者見仁，智者見智?，是從一個極端走向另一個極端，會使閱讀教學陷入不必要的混亂和無序，對學生的成長極為不利。因此這里我們一定要把兩個度：

1、價值取向——既要求異，更要求真。

如《狐貍和烏鴉》一課中，對于狐貍的印象，學生中出現(xiàn)了?狐貍很聰明?這樣的見解，這種見解似乎很?獨特?，但卻違背了課文的價值取向，是錯誤的。對此，我們?nèi)绻鬄橘澷p，照單全收，那對學生的價值觀、道德觀肯定會帶來極為嚴重的負面影響。因此這就需要我們老師要認真傾聽，分清是非，既要求異，更要求真，并通過巧妙引導，使教學過程成為學生一種高尚的精神生活和豐富的人生體驗。

2、思維優(yōu)化——既要求異，更要求佳。

有位老師在《狐貍和烏鴉》一課中讓學生想想吸取了教訓的烏鴉變得聰明了，他怎樣才能把被狐貍騙去的肉再拿回來。在學生中出現(xiàn)了?用尖硬的嘴巴猛啄狐貍之頭，使它疼痛難忍而肉掉?的強奪法和?也設法讓其說話，使它松開口而肉掉?的騙取法和?故意說肉有毒，使它害怕而甩掉肉?的智取法。這三種方法，雖然都是可行的，但很顯然第三種方法更為優(yōu)化，具有一定的創(chuàng)新精神，更值得贊賞、鼓勵。因此這就要求我們對學生的見解，在判別正誤的基礎上，更要分清優(yōu)劣，既要求異，更要求佳，從而促進學生思維的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、師生對話——心靈溝通

新課堂應該成為師生互動、心靈對話的舞臺，蘇霍姆林斯基曾說過：?學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。?《語文課程標準》也指出：?語文教學應在師生平等對話的過程中進行。?當教師作為對話者，平等地介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感和價值觀，與學生進行心靈的溝通，情感的融合。這樣的課堂，學生才能體驗到學習語文的樂趣，體會到閱讀的精神享受，感受到生活的充實可愛。

請看下面一個教學片斷：

生：風兒不鬧了，浪兒不哭了，深夜里，大海睡覺了。（該生讀的聲音很響亮。）

師：大海玩累了，終于睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。聽老師讀。（老師配以適當?shù)氖謩莺捅砬?，讀得有聲有色，學生情不自禁的發(fā)出了贊嘆。）

生：老師讀得真好聽，我也要像你一樣讀。師：（播放多媒體演示，邊述說）深夜，藍色的天幕上有金黃色的明月、星星，大海安靜地起伏，倒映著明月、星星、誰來讀讀第二句？

生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

師：你為什么要這樣讀？

生：大海太疲勞了，沉沉睡去，還發(fā)出鼾聲，我覺得很可愛，所 以我覺得要輕輕地慢慢地讀。

在這師生對話中，教師以寬容、博大的心順勢力導，主動走進學生的心靈，放飛自己的真情，自然學生的心靈之窗，情感之門就會紛紛向你敞開。

在對話中我們強調(diào)平等，但不是說教師與學生就完全對等，因為教師與學生之間畢竟存在著學識、閱歷、經(jīng)驗等方面的差異，對文本的理解教師顯然更為深刻、全面。也就是說相對于教師，學生是稚嫩的?對話者?，師生間有較大的?對話?落差。正是由于學生是不成熟的對話者，經(jīng)常會造成對話中斷，對話錯誤。這就要求我們在對話中，時時記住自己是?平等的首席?地位，及時對對話中出現(xiàn)的如?思維受阻、偏離方向、情緒低落?等各種現(xiàn)象，通過點撥引導，讓學生從迷茫失落中走出，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而生成出一片藍天。

如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我挑選學生提出的一個問題設疑：為什么把邱少云比作千斤巨石？在評議中，有的說：?巨石太重不動，邱少云在火堆里也一動不動。?有的說：?石頭本身是不會發(fā)聲音的，邱少云也沒發(fā)出一聲呻吟。?更有一個同學說：?巨石是燒不化的，邱少云也是燒不化。?這時立刻有同學提出了異議：認為邱少云是血肉之軀在烈火中怎會燒不化呢？課堂上一片嘩然，有好多同學也附和著，我敏銳地抓住了這很有價值的生成話題，順勢一撥：?邱少云身體是會被燒化的，但是他的什么燒不化？??精神?。有一位同學很快領悟了，令其他同學恍然大悟。這樣，在教師適時的點撥下，學生智慧火花頓時閃現(xiàn)，從而對話出精彩。

四、生生對話——交流共享

傳統(tǒng)語文教學很少涉及學生與學生之間的橫向聯(lián)系，使學生在相互對話、相互影響過程中所產(chǎn)生的教育因素被完全忽視和浪費掉了，這也是語文教學長期呈現(xiàn)出靜態(tài)局面的一個原因所在。而新課標強調(diào)教學是一種溝通現(xiàn)象，?沒有溝通就沒有教學?。只有溝通、合作才有對話，才有相互間智慧的碰撞，心靈的交融。在語文課堂上，倡導合作學習，能激活每個學生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作互動中提升自我，在合作互動中體驗到精神交流所帶來的愉悅感。

如《陶罐和鐵罐》這個童話故事，要求把它改編成課劇，然后練習表演。表演者既要注意角色對話的不同語氣，還要考慮角色的動作 與表情。由于是小組內(nèi)自編自導自演，這就非常需要小組同學之間的互助合作，要求他們再次走進文本，通過對文本再次解讀，反復品味，進而超越文本，融進自己的獨特體驗，對文本意義進行積極建構。然后在小組中互相提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相切磋，積極地獻計獻策。這種合作學習架設了學生與學生之間對話的平臺，生成的是一種人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，這樣不僅較好地完成了對課文情境的體驗，而且語文綜合能力也得到了相應的提高。

一位大師曾經(jīng)說過：?你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每個人還是一個蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換后，每個人則都有兩種思想。??對話式?語文教學正是十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，彼此對話、相互交流。通過學生個體之間、學生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

在《圓明園毀滅》一課中，讓學生就?圓明園要不要重修?這個話題談談自己的看法，話音剛落課堂就沸騰起來，有的主張修，有的主張不修。教師順勢將學生分成正反兩方進行辯論。正方（主張修的）首先發(fā)言：圓明園號稱萬園之園，如果能夠重現(xiàn)其壯美的建筑，可以喚起民族自豪感，何樂而不為。反方（主張不修的）立刻針鋒相對：重修得花多少錢啊，你要看到我們國家現(xiàn)還并不十分富裕，那可是勞民傷財啊。正方毫不相讓：可這錢花得值得啊，它還可以發(fā)展旅游業(yè)增加收入，這可是一筆可觀的收入，對方難道視而不見，也許不用多入成本就可以撈回呢。反方也不甘示弱：說到發(fā)展旅游業(yè)，我方認為或許保留原貌，更能吸引游客，因為它可是歷史的見證，站在廢墟上更能激勵后人，不忘國恥，奮發(fā)圖強……在這樣一個生生對話的過程中，他們互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)，課堂上頓時充滿了生命的活力。

只有對話，才有真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能互相造就。是的，只有對話，才能生成課堂教學的一片藍天。

第二篇：讓城鄉(xiāng)孩子同享一片藍天

讓城鄉(xiāng)孩子同享一片藍天

推進城鄉(xiāng)教育一體化，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，既是實現(xiàn)教育公平的根本要求，更是推動經(jīng)濟社會和諧、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要。2010年秋季學期開學之初，恩施市教育局開始著力進行“城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展工程”建設行動。采取城鄉(xiāng)學校結(jié)對共建方式，即每一所城區(qū)學校幫扶一所農(nóng)村學校，打造城鄉(xiāng)教育共同體，讓城鄉(xiāng)孩子同享一片藍天。施州民族小學與新塘鄉(xiāng)中心小學被確定為第一批“城鄉(xiāng)共同體學?！苯ㄔO試點學校，時間為兩年。

構想

我校和新塘中心小學結(jié)成共同體學校，以“合作交流、共享雙贏”為主旨，打破學校和區(qū)域觀念結(jié)成共同體，走共同提高，共創(chuàng)特色，均衡發(fā)展之路。實現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享、榮辱共擔、捆綁考核、優(yōu)勢互補、相互促進”。通過教學共同體互動、教學頂崗互動、學生活動互動、交流掛職兼職等方式推進共同體學校在辦學理念、學校管理、教學教研、師資培訓、教育質(zhì)量、考核評價等方面共同發(fā)展。為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、有效提升農(nóng)村學校的辦學水平提供條件，使得城鄉(xiāng)義務教育學校發(fā)展共同體成為教育均衡發(fā)展的新載體。

一是提高辦學理念水平，加強校園文化建設。為結(jié)對學校提煉辦學理念，完善學校發(fā)展規(guī)劃，落實各項制度建設。以施州民族小學的“德”文化為核心理念，把當?shù)孛褡逦幕c中國傳統(tǒng)文化有機融合為突破口，切入學生日常行為規(guī)范和習慣培養(yǎng)。同時圍繞“德”文化，規(guī)范校園中所有的提示牌，建好操場文化墻、走廊文化、餐廳文化、教室文化、辦公室文化，開展“經(jīng)典誦讀”讀書活動。

二是提速教師專業(yè)發(fā)展，全力打造高效課堂。結(jié)對學校的管理層和骨干教師定期到施州民族小學跟崗學習，每期學習時間為一周。學習期間，兩校教師結(jié)成對子，進行“一對一”的幫扶活動。主要從高效課堂的管理、課堂小組建設、導學案的編寫、智慧課堂的操作等方面跟崗學習，直到考核合格，方可返校引領其他教師。與此同時，施州民族小學的教師“送課下鄉(xiāng)”，采取上引領課、同課異構或一課多輪的形式，現(xiàn)場與結(jié)對學校的老師進行互動研討；結(jié)對學校的教師“送課進城”，采取上匯報課、同課異構或一課多輪的形式，現(xiàn)場與施州民族小學的老師進行互動研討。我們還依托互聯(lián)網(wǎng)和施州民族小學校園網(wǎng)，打造兩校學校管理、網(wǎng)絡教研互動平臺。

三是提升民族藝術教育，彰現(xiàn)學校辦學特色。辦好兩個藝術教育特色班，每班35人。由施州民族小學負責定期派專業(yè)教師或派送視頻資料到結(jié)對學校開展教學。藝術教育主要以繪畫、音樂為主。音樂方面：教會學生唱民族歌3——5首，教會學生跳民族舞，還為結(jié)對學校提供一定數(shù)量的民族特色服裝、民族樂器等。

四是提供學生結(jié)對平臺，共享城鄉(xiāng)生活體驗。雙方學校的學生開展“手拉手、共進步、同成長”互動活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子的溝通和交流。開展“班級與班級結(jié)對”、“學生與學生結(jié)對”的聯(lián)誼活動；開展城鄉(xiāng)學生生活體驗，“走進鄉(xiāng)村、享受自然”和“走出鄉(xiāng)村，體驗城市”同吃同住同學習系列活動；開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動。

行動

我校和新塘中心小學結(jié)成共同體學校，第一階段從2010年9月至2011年7月。在2010年秋季，我們傾全力開展了一系列扎實有效的工作。

㈠推行聯(lián)校管理，實現(xiàn)理念共享

一是校長互訪定思路。為了實現(xiàn)理念共享，提升管理水平，兩校管理層進行了多次互訪調(diào)研，在交流探討中明確了“一體化”辦學的基本思路、管理理念和管理措施。施州民族小學校長袁敏先后六次帶領該校領導班子到新塘鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)場辦公，共商發(fā)展大計。二是中層干部互訪定措施。就校園文化建設、高效課堂建設、管理制度建設、藝術教育等工作進行深入調(diào)研，交流意見，成立了教學管理、教學研究、校本培訓等領導小組和指導小組，制定了切實可行的方案和活動計劃。三是教師互訪促提高。新塘鄉(xiāng)中心小學先后組織教師26人次，到施州民族小學開展了為期一周的學習體驗活動。同時，施州民族小學就學校管理和該?！爸腔壅n堂”理論到新塘鄉(xiāng)中心小學進行了現(xiàn)場培訓。

㈡搭建交互平臺，實現(xiàn)資源共享

施州民族小學充分發(fā)揮管理理念、制度建設、教育教學研究等方面的優(yōu)勢，加強對新塘鄉(xiāng)中心小學的工作指導，帶動該校共同發(fā)展。本學期，施州民族小學選派一名中層管理干部到新塘鄉(xiāng)中心小學任校長，先后組織骨干教師上示范課18節(jié)，派專業(yè)教師指導該校藝術教育8次。在全面推進“大家唱，大家跳”活動中，還把整理好的民歌單和攝制好的民族舞送到該校供師生使用。

㈢開展跟崗培訓，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

一是建立跟崗機制。兩校制定了跟崗學習時間表，分三個層次有序?qū)嵤└鷯徰行蓿簺Q策層跟崗學習辦學理念和管理經(jīng)驗；中層管理人員跟崗學習管理措施和管理方法；骨干教師和教學新秀跟崗學習專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能。本學期共有65人次參加了“跟崗學習”。同時，建好跟崗學習檔案，為教師素質(zhì)評價提供依據(jù)。二是開展結(jié)對幫扶。新塘鄉(xiāng)中心小學24位教師主動拜師，與施州民族小學24位骨干教師結(jié)成對子，在教學技能、教學方法等方面實行“一對一”貼心幫扶，互促共進。三是推行聯(lián)校教研。兩校積極開展集體備課、“送課下鄉(xiāng)”、上過關課和匯報課等活動，采取同課異構或一課多輪等形式，有力提升教師專業(yè)素質(zhì)。在聯(lián)校教研活動中，兩校教師上過關課126節(jié)，施州民族小學選派了9名骨干教師，親臨指導新塘鄉(xiāng)中心小學語文、數(shù)學、綜合三個教研組的集體備課18次。

成效

兩校初步形成了“理念共享、資源共用、優(yōu)勢互補、合作共進”的協(xié)作機制，教師的專業(yè)素質(zhì)在交流協(xié)作中不斷提高，教學互訪、實踐研修等教學研究形式有效促進了教學創(chuàng)新，掛職跟崗、支教幫扶等有序的教師流通機制正在形成，施州民族小學充分發(fā)揮管理理念、師資力量、教學資源等方面的優(yōu)勢，有力拉動了新塘鄉(xiāng)中心小學辦學水平不斷提高。具體表現(xiàn)在：

㈠協(xié)作機制初步成型。一是建立了捆綁管理機制。在認真分析兩校辦學現(xiàn)狀的基礎上，研究制定了勞動管理、財務管理、教學管理等一系列管理制度，對兩所學校實行捆綁管理。二是建立了教師協(xié)作機制。按照市教育局“調(diào)整心態(tài)、重新定位、榮辱與共”的要求，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，促進兩校教師共同進步。三是建立了資源共享機制。以遠程教育資源網(wǎng)及施州民族小學校園網(wǎng)為主要平臺，建立起了“網(wǎng)絡辦公協(xié)作區(qū)”，兩校教師統(tǒng)一使用一個電子辦公系統(tǒng)，開展教學對話與交流。

㈡教學方式明顯改變。一是集體備課體系日臻完善。以教研組或?qū)W科組為單位，以導學案的探討和編寫為重點，抓好常規(guī)集體備課。采取施州民族小學選派學科指導員、教師定期互訪等方式，加強校際交流，切實提高了集體備課的質(zhì)量。二是教研形式不斷創(chuàng)新。改變了以往聽課、評課等膚淺的教研形式，以“問題研究”為主，以轉(zhuǎn)變教學方式為根本目標，緊緊圍繞建設高效課堂、打造幸福教育，通過“送課下鄉(xiāng)”、跟崗研修、匯報交流、上過關課等形式，強力推動教學改革，在骨干教師的示范引領下，新塘鄉(xiāng)中心小學教師教學方式明顯改變。

三是課堂教學質(zhì)量明顯提升。實現(xiàn)了四個優(yōu)化，即“教學情境優(yōu)化、自主學習優(yōu)化、師生互動優(yōu)化、教學效果優(yōu)化”，自主、合作、探究的學習方式得到有力體現(xiàn)，學生學習能力特別是新塘鄉(xiāng)中心小學學生的學習能力明顯增強。

㈢素質(zhì)教育深入推進。一是辦學行為得到規(guī)范。由于整合了兩校教學資源，新塘鄉(xiāng)中心小學辦學行為得到進一步規(guī)范，在開齊課程、開足課時的基礎上，安全教育、健康教育、法制教育等得以落實，辦學水平不斷提高。二是藝術教育彰顯活力。以“大家唱、大家跳”藝術教育活動為切入點，施州民族小學定期派專業(yè)教師或選送視頻資料到新塘鄉(xiāng)中心小學，充分發(fā)揮專業(yè)教師的輻射作用，有效推動了新塘鄉(xiāng)中心小學藝術教育的實施。

㈣校園文化全面規(guī)劃。秉承我?！暗隆蔽幕癁槔砟詈诵模刚埥?jīng)驗豐富專業(yè)的廣告公司精心策劃，全面規(guī)劃，制成效果圖。力求把新塘中心小學辦成彌漫文化氣息的花園式校園，辦成農(nóng)村教育的精品學?！r(nóng)村學校，城市享受。一是校門大改觀。二是景點全亮相。三是建筑齊包裝。四是墻壁都說話。

思考

在打造城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體試點工作中，兩校在管理理念、管理措施、管理方式上取得了一定的成效，為我市推進義務教育均衡發(fā)展積累了些經(jīng)驗。同時，也暴露出了不少的矛盾和問題，需要在后階段工作中不斷克服和尋求解決的辦法。主要體現(xiàn)在：

學校硬件設施急待完善。教學樓是80年代修建的，內(nèi)外破舊不堪，課桌椅陳舊，教學設備落后，學生寄宿條件簡陋艱苦??嚴重阻礙了學校持續(xù)發(fā)展的進程。

教師隊伍建設力度還有待進一步加強。教師年齡結(jié)構不合理，觀念陳舊，英語、藝術學科師資力量薄弱，藝術教育進展艱難。

保障機制還有待進一步完善。交通不便、學校食宿條件差等因素制約著“一體化”辦學模式向縱深推進；學校財力有限，無法滿足大量教師互訪交流的正常開銷。

教師教育觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。應試教育思想在少數(shù)教師中依然存在，教育觀念陳舊、教學思想落后影響了高效課堂幸福教育的推進，課堂教學效率不盡人意。

校園文化建設缺乏亮點。德育工作滯后，校園文化生活單調(diào)，學生的養(yǎng)成教育需要進一步加強。

針對以上問題，特提出以下建議：

㈠強化師資培訓。一是加強管理隊伍建設。采取定目標、定任務、定時間的方式，組織教師進行掛職鍛煉，幫助新塘小學培養(yǎng)中層管理干部，抓好班主任隊伍跟崗培訓。二是加強教學互訪。每學期至少開展一次教育教學專題交流活動，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，大力開展實踐研修，引領教師提高專業(yè)水平。三是創(chuàng)新校本培訓模式。采取集中培訓與自主培訓相結(jié)合、專家引領與自我反思相結(jié)合、同伴互助與實踐交流相結(jié)合的方式，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。

㈡改進德育工作。以校園文化建設為抓手，構建德育工作協(xié)作區(qū)。利用節(jié)假日廣泛開展“手拉手、共進步、同成長”等互助活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子心靈的溝通和交流。開展“班級發(fā)展共同體”聯(lián)誼活動，開展藝體特長交流、綜合素質(zhì)展示、學科競賽等聯(lián)誼活動，開展城鄉(xiāng)學生“生活體驗”及“獻愛心”活動，讓城里孩子感受農(nóng)村孩子的純樸，讓鄉(xiāng)里孩子增長見識。㈢加強教學研究。圍繞高效課堂幸福教育，大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，提高學生學習能力；充分運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學結(jié)構，更新教學手段，提高教學效率；加強個人課題的研究與管理，以“問題研究”為主，重視和支持小課題研究，突出課題研究的實效性，切實解決教學過程中出現(xiàn)的實際問題，提高課堂教學質(zhì)量。

㈣完善保障機制。一是建立健全交通安全防范機制。妥善解決交通問題，切實保障兩校教師

在開展活動過程中的交通安全。二是完善管理機制。找準兩校在辦學特色、辦學理念、辦學目標上的契合點，選取適合兩校校情的管理方式，不斷創(chuàng)新工作方法；三是完善教師交流機制，在確保辦學效益的前提下，采取校長輪崗、教師有序流動等措施，五年內(nèi)教師流動比例達20%以上，逐步達到師資均衡。

四是建立經(jīng)費保障機制。將兩?；顒咏?jīng)費按照一定比例納入預算，確保教學交流活動的順利開展。

第三篇：讓信念撐起一片藍天解讀

讓信念撐起一片藍天

———不幸的家庭

最美的事業(yè)

人生最大的遺憾是什么？

有人說，榜上無名；有人說，職業(yè)難求；有人說，經(jīng)濟拮據(jù)；還有人說，家庭生活不夠美滿。我說，都不是。人們生活中的酸甜苦辣，喜怒哀樂以及命運所帶來的悲歡離合，在人的一生中是可以互相轉(zhuǎn)化和變換的。惟有天災人禍所帶來的不幸，最讓人心痛。而最能撐起一片藍天的是：對事業(yè)的追求，對信念的執(zhí)著。80年，高考落榜的我，因家庭貧困，沒機會留校復讀。于是，我便帶者一顆沉重的心，回到那貧窮的鄉(xiāng)村小寨---孫家村。7月的陽光，照在人身上火辣辣的。20公斤的行李箱馱在背上，就像泰山壓頂，越發(fā)喘不過氣來。暴雨過后的鄉(xiāng)間小路，泥水有半尺來深，深一腳，淺一腳。累了，就在路邊的樹陰下短暫的休憩；渴了，就在池塘邊飲一捧清泉。40公里的 路，從上午一直走到夜晚十點。到家后，母親見我渾身沾滿了泥水，腳上流著鮮血，心痛地說：“孩子，這么遠的路，怎么不搭車回來呀？”我說：“孩兒不孝，沒能考上大學，父親操勞于我，掙錢不容易，我還是——”沒等話說完，母親就一把把我拉倒懷里，流下了淚水。童年的夢想，在人生的十子路口打了個旋渦。高考落榜的心情使我精神不振，前途一片渺茫。在以后的日子里，我整日呆在家里不想出門，有時竟食不下咽，夜不安席，身體也在一天天消瘦。母親心痛地安慰說：“孩子，考不上學沒關系，我們家有田地，給你嗲學種地吧！”母親的話是發(fā)自內(nèi)心的關愛，可我卻心如刀絞。種地？這祖祖輩“面朝黃土背朝天”的生活，我是耳聞目睹，親身體會的。然而，面對現(xiàn)實和家庭的境況，我該有什么辦法呢？三個弟弟尚在讀書，十幾畝的田地靠父親一人，作為長子，為父分憂義不容辭。

雖然是這個道理，但面對自己十年寒窗付流水，我又怎能安心？回想三年前進入一中時的情景，那是多么的神氣，多么的風光??！農(nóng)村孩子能在省重點中學讀書，在十里八村那是出了名的。如今，這亳州一種的“高才生”又回鄉(xiāng)務農(nóng)，也又成了十里八村的新聞。如此強大的精神反差和失落感，在我心中隱隱作痛。“不行，必須讀書，只有讀書才有出路，只有知識才能拯救未來?！蔽覜Q不能把十年的汗水化為泡影。我要拼搏，我要鏖戰(zhàn)，我要為自己的未來開辟一片藍天。在以后的日子里，我白天隨父親去田里勞動，夜里繼續(xù)攻讀，準備再次參加高考。雖然屢不及第，但終未與高考絕緣。

80年代初期，學外語可是一種潮流和時尚，特別是農(nóng)村學校，大多缺乏外語教師。于是，就在那炎暑盛夏的一個個夜晚，我在昏暗的煤油燈下，聽著錄音，溫習著一個個英語單詞。燈光下，嗡嗡作響的蚊子給我作伴；草叢中，不知名的蟋蟀為我彈琴；樹枝上，清脆悅耳的蟬鳴為我歌唱；池塘邊，活蹦亂跳的青蛙為我鼓勁。在那更深人靜的夜晚，我在追逐一個“好夢”-----當一名人民教師。寒暑易節(jié)我不間斷，春夏秋冬我不停息。一時間，我刻苦攻讀外語的事跡，又傳遍了十里八村。功夫不怕有心人。有付出就有回報，1983年春，一個實現(xiàn)我夢想的日子終于到來。我被某中學聘為英語代課教師。人生的第一份工作來之不易，當然，我是十分的珍惜，恪遵職守，愛崗敬業(yè)，盡量把自己的工作做得“完美”。一時間，我這個“英語專家”在各學校也小有名氣。我把第一個月的30元工資交給父親時，全家都樂開了懷。父親拿出2．5元錢，到街上割了一塊肉，包了一頓餃子，算是為我慶賀，也算為全家人改善一次生活吧。然而，好景不長，一個學期后，經(jīng)過我一暑假的精心準備，開學后，等我再次上崗時，我被莫名其妙的辭退了。后來聽說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)某位領導的親屬占據(jù)了我的位置。父親是一個老實巴交的農(nóng)民，我是一個經(jīng)濟不能獨立的孩子，在嚴峻的社會現(xiàn)實下，我只好泯滅自己的美好愿望。可眼下，家庭的窘?jīng)r讓父親整日愁眉不展，四個兒子一個都沒有成家，就連我這個亳州一中畢業(yè)的長子還是一個單身漢。為了分擔父親的憂愁，我決定建立家庭，好讓父母減少一絲牽掛。然而，家境貧窮，送不起彩禮，誰家的姑娘又愿意跟著受苦？一時間，婚姻又成了我人生的一大苦惱。經(jīng)過百般周折，終于有一位農(nóng)家姑娘看上了我。雖然她沒有文化，但賢惠善良，心靈手巧，并且善解人意。有這樣一位姑娘做終身伴侶，也算是我人生中的一絲安慰。就在這一年的農(nóng)歷八月，我們喜結(jié)良緣，成為伉儷。

成家后，單獨過日子的滋味真是苦澀。莊稼活什么都不懂，但這一切都難不倒妻子，犁田耙地種莊稼，是她手把手教會了我。妻子白天下地勞動，晚上還織布紡花。她心靈手巧，還學會了一套小手藝——“炸麻花”，農(nóng)閑時，做個生意，賺點錢，填補家用。此時的我，忘記了憂愁和煩惱，從愛妻的陪伴中找到了快樂和幸福。

落潮總有漲潮時。百日陰雨，總有一朝園日。1984年9月，我參加鄉(xiāng)教育辦組織的民師招聘考試，我幸運地被錄取了。真正圓了我的教師夢。從此，我開始了自己事業(yè)的旅程。好事成雙，也就在同年9月，我們愛情的結(jié)晶----小女兒降生了。這雖是一件喜事，但同時給家庭也帶來了許多煩惱。更給妻子增加了家庭負擔。那個年代，農(nóng)村家家戶戶都種煙葉，我家也攤派了二畝。種煙葉可是非常麻煩的活，從種到收要十幾道工序。二畝煙葉，要有四個整勞力才能忙得過來，而就是這樣一位既要帶孩子，又要操家務的農(nóng)村婦女，干了四位男勞力的工作。而此時的我，在學校里正是初露鋒芒，大顯身手的時候。什么先進工作者，骨干教師，什么優(yōu)秀班主任等榮譽，一個個像雪片一樣，都落在了我的賬戶。我也因此春風得意，整日躺在學校不想回家。有時候偶爾回家，看到妻子忙里忙外，把孩子哄睡了，自己忙了個通宵，真是心痛。而妻子到反過來安慰我：“只要你在外面能干出一番事業(yè)，我在家里再忙也值得?！甭牭狡拮拥脑?，我感動得流下了熱淚。是啊，“在我的功勛章里，有我的一半，也有她的一半。” 人家都說，兒女雙全才是一個家庭的盛事。1989年2月，我的第二個孩子---寶貝兒子降生了。生兒育女延續(xù)后代，有了人間的香火，我是多么的自豪和榮幸。然而，就在我沉浸在美好幸福的時刻，噩耗傳來，我不到60歲的父親，積勞成疾，患肝癌晚期。此時此刻，我百感交集，思緒萬千：我作為父親的長子，三個弟弟尚未成家。父親未完成的義務，我接下來是義不容辭。姑且不說三個弟弟娶媳婦送彩禮，眼下父親看病以及他的后事，得花多少錢，還不得而知。我每月50元的工資，還填補不了家庭的虧空，況且，兒子的飯食也急需補給。而料理父親后事的錢又迫在眉睫，過多的外債，妻子會同意么?不管怎樣，事辦了再說，況且父親的喪事還得辦得體面些（因為，以后三個弟弟還要說親成家。）辦完父親的后事，我筋疲力盡，有多少難言之隱 和說不出的苦衷啊！

兒子在一天天長大。從小聰明懂事的兒子，在學校里學習努力，成績優(yōu)秀。他為人忠厚，性格溫柔，深得同學和老師的賞識。小學階段，一直是班里的學習委員。初中時候，學習成績一直名列前茅。班主任對他關愛有加，特意安排他住在自己家里，以便更好地輔導。兒子也愛學、懂事、爭氣。因此，我對他的管教也很少過問。兒子也沒有辜負我的厚望，2004年中考，以優(yōu)異的成績，被亳州二中錄取。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。父親的過早去逝，給母親增加了難以想象的家庭負擔。為使三個弟弟都能成家，她是嘔心瀝血，費盡了心機。我為了照料自己的家，對待母親也力不從心。晚年，母親患上了半身不遂。母親操勞一生，而遭如此厄運，無論如何，我作為長子得彌補自己的孝心，為三個弟弟做一典范。因此，為了不打擾妻子操持家務，也不耽誤我的事業(yè)，更好地照顧母親的吃喝拉撒，我把母親接到學校，承擔照顧母親的義務。三年時光，一千多個日日夜夜，我陪伴著母親，把自己的孝心，全部傾注在精心照料母親上。照常說“忠孝不能兩全”。最終，母親臨走前，還是沒能給我這個不孝的兒子，說上最后一句話。因為，此時我正送我的學生，在亳州參加升學考試。兒子上高中三年，由于我一直在照顧母親，加上我連年帶初中畢業(yè)班，所以很少有時間與他溝通。我家兒子是一個理想遠大，但不能遭受挫折，而又不愛發(fā)泄的孩子。在學校里，不管他遇到多大的困難，受多大的委屈，也從不告訴任何人。一連串的惡性循環(huán)，導致他的學習成績一直下滑。2007年高考，最終也沒有考上理想的學校而被迫重讀。對兒子一直都寄于厚望的我，恨鐵不成鋼的情緒也漸漸浮露出來。有時候給他在電話里施加壓力，發(fā)點牢騷。由于孩子心境脆弱，從小很少受過這樣的壓力，一時調(diào)整不好自己的心態(tài)，精神上慢慢走向失常。一天中午，他突然給我打來一個電話，說他耳邊整日有錢學森給他交流的聲音，打擾得他不能學習，也不能入睡。當時我認為他在給我開玩笑，我也沒有在意他的話，還被我罵了一頓。又過了兩天，房東打來電話說，你兒子整日在床上睡覺，不去上課。于是我立刻前往看個究竟。見到他，果然，他兩眼發(fā)直，情感淡薄，失去了正常人的神態(tài)。第二天，我就帶他去阜陽精神病院看醫(yī)生，經(jīng)診斷，醫(yī)生說：兒子患的是精神分裂癥。當時我不敢相信自己的耳朵，兒子怎么能得上這種??？精神分裂癥又是怎樣的一種病我也不太清楚。住院一周后，兒子的病卻大有好轉(zhuǎn)，似乎一切都恢復了正常，于是我們要求辦出院，醫(yī)生不同意。醫(yī)生說：“你兒子的病本來就有點耽誤，這種病會間歇行發(fā)作，如果首次不能很好地醫(yī)治，以后會留下難以想象的后果?！蔽覍︶t(yī)生的話半信半疑。此時，兒子也要求出院去學校上課；我忙于教務，學校的許多事還等我去辦。就這樣，我和兒子決定，辦了出院手續(xù)。真是一時錯，釀成千古恨。后來發(fā)生的事，真的驗證了醫(yī)生的預言。

兒子的病在一年年復發(fā)，家庭也日趨衰落。經(jīng)濟上欠了許多外債。為了補還虧空，維持生活。妻子帶著兒子來到亳州，一邊打工掙錢，一邊照顧兒子。而我一直在學校搞我的事業(yè)，很少陪伴兒子，結(jié)果一次次失去治療的機會。眼看一年年過去，兒子的病沒有好轉(zhuǎn)，我有點著急，很想多與他們在一起，給妻子分擔點憂愁。2009年，我參加譙城區(qū)“農(nóng)村教師選調(diào)進城”的考試，終于和他們團聚。從此，我利用節(jié)假日，帶著兒子天南海北踏上了求醫(yī)路。多少個炎暑盛夏，我坐在火車上，去醫(yī)院看望兒子；多少個寒假和春節(jié)，我和兒子在醫(yī)院里聽外面的鞭炮聲。后來經(jīng)許多專家診斷，兒子患的病是國際性難題，將伴隨終身，要我有思想準備。

兒子的不治之癥和一次次發(fā)作，拖垮了我的家庭，連累了我的事業(yè)，更斷絕了他生命的延續(xù)。妻子也經(jīng)受不了如此的打擊，患上精神抑郁，失去了勞動能力。如今的我，內(nèi)外堪憂，支撐著這個家庭的生存。每每看到兒子的殘狀，想到未來的結(jié)局，我是不寒而栗。強烈的陣痛感，時時折磨著我的心，將我埋得不能呼吸。然而，諸多情況下，我是盡力控制著自己的情緒，避免過多地宣揚自己的不幸，讓眾人為我分憂。在 更深人靜的夜晚，我仰天長嘆，魂牽夢縈地尋找著一絲希望，來使自己得以慰藉。有時候，我會在繁雜的大街上，望著熙熙攘攘的人流，在想：兒子雖然殘疾了，但我畢竟還有一個兒子；老伴雖然失去了勞動能力，但我畢竟還有一個守家的夫人；事業(yè)雖然 如此清貧，但我畢竟還有一個理想的職業(yè)。男人嘛，就應該頂天立地，敢于承擔責任，敢于挑戰(zhàn)人生。這世界上的生活本來就是如此：“比上不足，比下有余”。況且，在以人為本的社會大背景下，在和諧溫暖的大家庭里，特別近幾年來，黨和政府惠民政策的落實，我得到了教育界領導的關懷和資助，還有家鄉(xiāng)村委會為我申辦的低保，這些人為關懷，使我樹立了生活的勇氣，增強了戰(zhàn)勝困難的信心和力量。我相信：隨著國家政策的擴大和深入，我的境況會逐漸得到改觀，我的“中國夢”也會重新清晰起來。

教師職業(yè)雖然是清貧的，但同時又是神圣和偉大的。在今后，我站在講臺不多的時間里，無論家庭情況如何，我都會盡心盡力地站好最后一班崗，在工作中不求最好，但求更好。以誠懇的工作態(tài)度和頑強的敬業(yè)精神去回報社會，以良好的職業(yè)道德和高尚的人格魅力去謝幕自己的事業(yè)和人生。

感悟心語：

-------所有的輸和贏都是人生經(jīng)歷的偶然和必然，只要勇敢地選擇遠方，你也就選擇了勝利和失敗的可能。關鍵在于：只要你做了，輸和贏都很精彩。-------也許你航行了一生也沒有達到彼岸，也許你攀登一世都沒有達到頂峰，但是，能觸礁的不是勇士，敢失敗的未必不是英雄，奮斗了就問心無愧，奮斗了就是成功的人生。-------所有幸福的家庭都十分相似，而每個不幸的家庭各有各自的不幸。

-----不幸是一所理想的大學。人遭不幸，希望就是救星。

短評：本文作者以時間[前后長達35年]為經(jīng)線，以空間[家庭背景]為緯線，以自己家庭的悲歡離合，不幸遭遇為主旋律，闡明了一個道理：人遭不幸，希望就是救星。文章脈絡清晰，跌宕起伏，動人心懸。讀后耐人尋味，催人淚下，感慨萬分。

------孫明靜

作者簡歷：及與文章有關的照片待附

作者簡歷：

孫有福 男 中學一級教師。

196

1年出生。1980年畢業(yè)于亳州一中高中部。1983年任民師，在中學教書20年。其間，曾代過英語、化學、數(shù)學、語文等學科。后來，因農(nóng)村中學撤并，到小學擔任：學科帶頭人，教研組長，教導主任等職。2010年選調(diào)進城，到青云分校任教。本人早年愛好音樂、美術、詩畫等。進城后曾有多篇論文獲市、區(qū)級論文 一等獎。

孫有福一生，歷經(jīng)磨難，經(jīng)受坎坷。忍受著家庭不幸遭遇和生活的壓力，頑強地與命運抗爭。而唯一能撐起他一片藍天的是：對理想和事業(yè)的執(zhí)著追求。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：共享一片藍天

共享一片藍天

——毛李小學“留守兒童”規(guī)范管理工作情況匯報

我國有近二億農(nóng)民工，他們長年在外，為祖國建設添磚加瓦。因為種種原因，子女不能隨行，留守在家的兒童或獨自生活，或由祖輩、親戚托管。由于父母不在身邊，他們的生活方式、思維方式與其他兒童不盡相同，情感溺愛和知識缺乏，引導不得法等原因，許多孩子萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，對孩子的學習和健康成長造成極大的影響。為了讓每一名外出務工的家長放心，讓每一名留守學生得到關愛，共享一片藍天，我鎮(zhèn)“留守兒童”工作站通過成立一個領導組，建立兩份檔案，設立三個中心，開展四項活動，取得了很好的效果。

一、基本情況

毛李小學服務于九村一鎮(zhèn)直，適齡在校就讀學生630人，其中留守兒童257人，占在校學生總數(shù)的40%，這其中還不包括單親在外務工子女。這些留守學生大部分由祖父母隔代撫養(yǎng)，少數(shù)寄養(yǎng)在親戚家中，由于留守兒童的處境特殊，在家庭教育方面存在著很大的缺失，這種缺失容易形成他們不健全的人格，給社會造成嚴重的后果。

二、具體做法

成立一個領導小組：

學校成立了以校長李華忠為組長，各班主任為組員的領導小組，確立“愛心媽媽”，為此項活動提供強有力的組織保障。

建立兩份檔案：

通過深入調(diào)研后，為便于留守兒童關愛活動的開展，由各班設置了一份“留守兒童”統(tǒng)計表，將我們留守兒童的總數(shù)、性別、包班領導、班主任、愛心媽媽責任到人；各班由班主任牽頭，建立一份班級留守學生詳細檔案，內(nèi)容有留守兒童基本情況、家長姓名、聯(lián)系方式、監(jiān)護人姓名、住址、與留守學生關系、聯(lián)系方式等。

設立三個中心：

一是在學校設立“留守兒童”幫扶中心，關心幫助特困留守兒童，積極爭取上級領導、各部門的愛心捐贈，全校僅今年上半年就得到各類捐贈款物折合人民幣近4000元。

二是設立“留守兒童”活動中心，關注留守兒童在校期間的學習、生活情況，讓豐富多彩的文化活動充滿他們的生活，學校對住?！傲羰貎和边M行全程跟蹤管理，除和別的孩子一起參加學校的正?；顒油猓艑W后，由專任教師組織他們參加近兩小時的各種活動，如：籃球、乒乓球、羽毛球、唱歌、跳舞、看書、看電視。早、中餐盡量提高標準，讓孩子吃飽、吃好，關懷之周到，令家長孩子感動不已。他們不再孤單、不再寂寞。漸漸地笑聲多了，歌聲大了，家長也放心了。

三是設立“留守兒童”關愛中心，成立由班主任負責的關愛小組，挑選富有愛心、富有責任心的同學參與管理。留守學生的生活在班級居多，從早上上學到下午放學，近十個小時。老師們針對留守學生的特點，給予他們無微不至的關懷，把特別的愛獻給特別的他們。曹順同學是六（1）班的同學，該同學乖巧、聰明、學習成績優(yōu)異，深得老師的信任，可是去年冬他媽媽病逝，爸爸外出打工掙錢，把曹順交由姨奶奶照顧，從此曹順低迷不振，上課無精神，學習成績一落千丈，而且學會說謊，放學后泡在游戲廳，并謊稱留校作業(yè)，經(jīng)常騙姨奶奶的錢上游戲廳，班主任毛良鳳老師看到此情況，多次家訪，了解情況，經(jīng)常與曹順交心談心，無論在學習上，還是生活上給他無微不至的關懷，用一顆慈母心終于喚醒曹順的回歸，在畢業(yè)考試中名列全年級第二。

開展四項活動：

一是開展結(jié)對活動，2007年開始，我們就開始對婦女兒童進行摸底調(diào)查，開展“五老”人士與特困留守兒童結(jié)對幫扶，學校教師與“留守兒童”結(jié)對，具體到人幫助留守兒童。毛李小學校長李華忠把留守兒童周楊接到自己家里，拿出自己孩子的衣物送給他，還給他購買學習用具。榜樣的力量是無窮的，在校長的帶動下，全校老師紛紛給自己的幫扶對象送錢、送物、送溫暖，和自己的幫扶對象交心、談心、交朋友。

二是開展造福溫暖活動，為留守兒童送去學習用品或在資金上給予幫助。2007年6月，副縣長李珩為周楊等6人，每人捐助500元，共計3000元；2007年6月，縣民政局工會主席李連志，縣民政局扶貧辦主任梁飛旺為王鳳鳴等人捐助學習用具金額達400元；2008年春《楚天都市報》為胡宋軒等二人各捐500元；2007年6月，鎮(zhèn)婦聯(lián)主席宋宏玉代表鎮(zhèn)政府為李雨涵等人捐款2000元，學校也為留守特困生減免作業(yè)本費、生活費近3000元，確保留守兒童在校安心學習、安心生活。

三是組建“愛心媽媽”隊伍，聘請社會上有經(jīng)驗、有愛心的人士擔任留守兒童的“愛心媽媽”。我們主動與鎮(zhèn)直各單位聯(lián)系，將符合條件的28名熱心人士聘為“愛心媽媽”，與留守兒童結(jié)對幫扶，加強了學校與社會的溝通，讓全社會都來關心留守兒童。毛李小學六（2）班張平同學，父母長期在外務工，對孩子疏于教育管理，幾次轉(zhuǎn)學，該生紀律煥散，污言穢語，出口成“臟”，提起他人們就煩。羅云芳老師成了“愛心媽媽”后，利用女同志特有的細心，從幫他剪指甲這樣的生活瑣事做起，用愛心、用細心、用恒心感化他。一次，張平把當月的生活費花光還賒欠雜貨店的錢，店老板找到了學校告狀，羅老師了解情況后，替張平還清了欠款、補齊了當月的生活費，并對他進行耐心教育，張平想到羅老師在他危難之時替他解圍，很是感動。今年“六·一”，張平用一首《感恩的心》表達了他對老師的感謝。期末畢業(yè)考試考了全鎮(zhèn)前100名。張平的媽媽暑假回家專程看望羅老師時，深情地對羅老師說：“我這個媽媽遠不如你這個‘愛心媽媽’，我從內(nèi)心里感謝你，感謝政府，感謝這個好年代。” 四是以鎮(zhèn)福利院為德育基地，定期對“留守兒童”進行“感恩教育”、“關愛他人”教育，讓留守兒童多一份孝心，多一份責任心。我們除了關心留守兒童的生活外，更注重他們的健康成長。學校經(jīng)常組織留守兒童到福利院為老人掃地、擦窗、為老人梳頭、洗腳、為他人表演節(jié)目，聽老人講革命傳統(tǒng)故事，為留守兒童的成長奠定堅實的基礎，讓受助的人再幫助更多的人，把愛心接力棒一代一代傳承下去。

雖然我們?yōu)椤傲羰貎和钡慕】党砷L做了一些工作，但他們的成長有一個漫長的過程，只有讓社會、學校、家庭共同來關注我們的留守兒童，讓全社會攜起手來，切實行動起來，持之以恒，才能讓“留守兒童”與其他孩子一樣，在同一片藍天下共同成長。

二00九年十月

第五篇：電視專題片《讓愛撐起一片藍天》

湖北省麻城市思源實驗學校

電視專題片解說詞：

【廣告宣傳語】 捐資助學興教 愛心成就夢想

同在一片藍天 共享優(yōu)質(zhì)教育（配相關圖片）

讓愛撐起一片藍天

-----麻城思源實驗學校建校紀實 · 陳昌學

這是一片英雄的土地，名人輩出，將軍眾多；這是一方開發(fā)的熱土，文脈恒昌，百業(yè)興旺。巍巍大別山，縱橫千里；悠悠舉水河，長流萬載！這里是紅色古城，革命圣地，紅軍之源；這里是杜鵑花城，鮮花盛開，漫山如霞；這里是交通新城，“三縱三橫”，四通八達；這里是特產(chǎn)名城，工業(yè)發(fā)達，特產(chǎn)豐富。這里更是教育強市，百年名校，經(jīng)久不衰。千年古城，人文蔚起；五彩麻城，燦爛芬芳！

（麻城城市宣傳圖片）

創(chuàng)業(yè)維艱先烈路，盛世乘風教育興！2012年9月，在美麗的杜鵑花城，浩淼的舉水河畔，一所氣勢恢宏、設計新穎、布局合理、設備先進的九年一貫制公辦寄宿學校拔地而起！這就是麻城市思源實驗學校。這里是雛鷹展翅的高地！這里是莘莘學子夢想起飛的舞臺！

（麻城思源實驗學校校園圖片）

捐資助學 大愛無聲

大別山區(qū)，春潮涌動。黃岡教育，躍馬揚鞭。2010年春節(jié)期間，在愛心人士的牽線搭橋下，香港言愛基金會援建思源學校落戶革命老區(qū)黃岡。2010年7月，市長劉雪榮代表黃岡市政府與香港言愛基金會正式簽約，決定在麻城等縣市援建8所思源實驗學校。2011年2月，在麻城市委書記楊遙的帶領下，國土、規(guī)劃、城投等部門來現(xiàn)場湖北省麻城市思源實驗學校 湖北省麻城市思源實驗學校

勘察選址，并于7月代表麻城市政府與黃岡市政府簽訂“思源實驗學?！痹üこ坦ぷ髫熑螘?。緊接著，迅速成立了麻城思源實驗學校建設指揮部，落實各部門工作職責；同時組建了學?；I建辦公室，抽調(diào)相關人員具體負責學校建設。期間，香港言愛基金會、省建筑設計院相關領導和工程師到麻城實地踏勘，確定了校園規(guī)劃方案。7月28日，舉行了隆重的奠基典禮儀式，香港言愛基金會張曼玲女士、黃岡市教育局、麻城市委市政府領導出席參加。至此，由香港言愛基金會捐資1000萬元，政府配套資金主辦的麻城市思源實驗學校建設項目正式拉開了序幕。建成的學校定于2012年8月開始招生，9月1日正式開學，主要為全市邊遠地區(qū)、留守兒童、家庭經(jīng)濟困難的學生提供一個接受良好教育的平臺。

麻城市思源實驗學校是由原黃金橋小學改擴建而成，其面積涉及一家廢舊磚廠和40余戶違章建筑物，建設期間飽經(jīng)規(guī)劃設計、征地拆遷、土方平整等艱辛歷程。創(chuàng)業(yè)艱辛不為難，拓荒只期育良才，400余天風霜雨雪，400余天滾滾紅塵，在香港言愛基金會的傾力援助、在市縣兩級政府的大力支持下，思源建設者攻堅克難、只爭朝夕，不斷刷新著“思源速度”，硬是用短短的400余天時間建起了這座美麗的學校。學校占地101畝，總建筑面積25880余平方米。主體建筑共四棟：教學樓、食堂、宿舍樓、圖書館宿舍和藝術宿舍樓。除教學樓5層外，其他建筑均為6層，其中一層為主功能區(qū)室，二至五層為師生宿舍，教學及實驗用房面積達8200余平方米，教師宿舍40間，學生宿舍180間，可容納師生2500余人。實驗室、儀器室、多媒體教湖北省麻城市思源實驗學校 湖北省麻城市思源實驗學校

室、學科功能室、圖書室和報告廳設備完善；運動場、體育設施一應俱全。學校采取圍合式布局，以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的設計手法，營造多層次的園林空間；強調(diào)“以人為本”，通過外部連廊將教學與生活空間有機結(jié)合，體現(xiàn)出第三代思源學校的基本設計理念；采用新技術、新工藝、新材料，反映教育智能化、信息化、整體化及多元化特點，達到現(xiàn)代建筑藝術與生態(tài)園林景觀的有機融合。

心系教育 各方支持

麻城思源實驗學校隸屬市教育局管理的九年一貫制公辦寄宿制學校。為建設好這項民心工程，市政府給予了大力支持，除向言愛基金會承諾配套資金5000萬元、征用土地101畝、減免征地及相關建設費用外，還向家長和社會承諾：為家庭經(jīng)濟困難的學生補助生活費和交通費。麻城市委書記、思源工程指揮長楊遙多次召開專題會議，研究學校建設中資金、土地和人員等方面工作。指揮部各成員單位積極響應號召，從資金、技術和手續(xù)等多方面全力支持思源學校建設，在不違背國家政策法規(guī)的原則下，真正做到手續(xù)從簡從快，收費減免或暫緩，大大推進了學校建設進程。市長蔡緒安、常務副市長王義階分別親臨學校視察，現(xiàn)場解決建設中的難題，市委常委、組織部長朱冬明多次深入工地，視察工程進度和建設質(zhì)量。市教育局局長張云飛幾乎每周前往學校建設指揮部和工地，督促手續(xù)辦理、催促工程進度、檢查工程質(zhì)量、叮囑建設安全。

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政府及相關部門領導也多次深入工地，督促手續(xù)辦理，減免相關費用，并協(xié)調(diào)解決工程進展中遇到的問題和困難，為工程建設的推進起到重要作用。

言愛基金會肖玉翠女士定期親臨學校建設工地，察看工程建設情況，并聽取進度及質(zhì)量等方面的匯報。黃岡市教育局長王建學先后幾次來學校檢查指導工作。

高效快捷 如期開學

彈指一揮間，麻城市思源學校建設走過了400天的艱苦歷程。400天來，籌建辦工作人員沒有周末，也沒有節(jié)假日，在他們心里只有幾月幾日。400天來，他們跑部門、辦手續(xù)，查圖紙、做方案，發(fā)新聞、編簡報，巡工地、查質(zhì)量，陪領導調(diào)研、接同行來訪，協(xié)調(diào)村組關系、處理工地突發(fā)事件。一切都是那么緊張有序、忙而不亂！他們跑遍了相關職能部門和單位，感受到了眾多部門領導對思源學校建設的高度關注和傾力支持，沐浴了相關工作人員春風般的笑臉。400天來，籌建辦定期印發(fā)《麻城思源學校建設指揮部簡報》，及時通報各部門手續(xù)辦理和工程進展情況。各級領導的關懷和支持，給了學校建設者們巨大的鼓舞，在他們共同努力下，工程進展迅速，主體建筑、附屬工程及設施裝備建設如火如荼。

2011年8月，市教育局在全市范圍內(nèi)公開選聘了具有開拓精神和教育管理才能的校長。2012年8月，通過筆試和講課面向全市公開選拔108名優(yōu)秀教師調(diào)入思源學校工作。9月1日，一所設施先進、師資精良和環(huán)境優(yōu)雅的嶄新學校呈現(xiàn)在革命老區(qū)人民面前。

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科學管理 全面育人

開學以來，學校秉承“思慧還源，言誠至愛”的校訓，致力打造麻城市第一所校園環(huán)境、管理團隊、教師隊伍、教學質(zhì)量堪為一流的現(xiàn)代化義務教育龍頭學校。管理上，采取示范管理、分層管理、人文管理、績效管理相結(jié)合。加強制度建設，用制度管人；加強考勤管理，強化紀律觀念；加強學校干部、教師隊伍建設，強化責任意識。在教育教學中，加大教研教改力度，推行高效課堂；強化校本教研，加強體文藝科教育；加強校園文化建設，努力營造良好的育人氛圍；后勤工作中，嚴格實行校長審批制度，加強財產(chǎn)管理、搞好師生服務，創(chuàng)建節(jié)約型校園；加強黨建工作，成立黨支部和校團委，發(fā)揮黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。

學校領導團結(jié)協(xié)作，群策群力，確定辦學目標，規(guī)范辦學行為，帶領全體教職員工，狠抓德育教育，以德育人。注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，以行為訓練為先導，以制度約束為基礎，以檢查評比為保障，以習慣養(yǎng)成為目標，堅持教育與管理，自律與他律相結(jié)合的原則，從學、做、管、評四個方面入手，切實提高學生文明禮儀修養(yǎng)。通過學習《思源學校學生一日常規(guī)》、《中小學生日常行為規(guī)范》，明確行為規(guī)范的內(nèi)容；通過主題班會，電視課堂，加強學生對文明規(guī)范的認識；通過班級自主管理，班主任跟蹤指導，校園監(jiān)督崗及時糾查，強化了文明習慣的養(yǎng)成；通過班級量化評比、星級班級評定、文明寢室創(chuàng)建等活動，培育學生優(yōu)良的道德情操，從而使學生在學校里愉快生活、快樂學習、健康成長。

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如今，新建的麻城思源實驗學校校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，設施一流，文化氛圍濃郁。擁有先進的多媒體教室及外語聽力、校園廣播、電子監(jiān)控三大系統(tǒng)，運動場、實驗室、美術室、音樂室、舞蹈房、圖書館、醫(yī)務室一應俱全。2012年9月1日，2400余名貧困學生走進思源，享受優(yōu)質(zhì)的義務教育，從這里放飛夢想與希望！168名師德高尚、業(yè)務精湛的教師匯集思源，踐行教育理念，用愛心和責任引領學生健康成長。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?；仡欉^去，披荊斬棘，宏圖初起；展望未來，任重道遠，光明在前。麻城思源人將秉承“思慧還源，言誠至愛”的理念，傳播愛心、放飛希望。在香港言愛基金會的傾力援助下、在市政府的大力關心支持下，以昂揚的斗志，務實的作風，博大的愛心去開啟智慧、起航希望，努力把學校建設成一所教學設施一流、師資力量雄厚、管理科學高效、教學質(zhì)量優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)雅美麗的鄂東名校。（撰稿人：陳昌學）

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