第一篇：扣詞品析 為閱讀教學(xué)撐起一片藍(lán)天

扣詞品析，為閱讀教學(xué)撐起一片藍(lán)天

——觀余映潮老師執(zhí)教《老王》一課有感

2014年10月25日上午，在長郡芙蓉中學(xué)多功能廳，滿頭銀發(fā)的余映潮老師給我們送來了如春風(fēng)般清新颯爽的兩堂課。他的課，沒有煽情的音樂，沒有迷人的圖片，沒有熱鬧的活動(dòng)，有的只是白底黑字的PPT，一支粉筆一本書；只是學(xué)生安安靜靜的閱讀，扎扎實(shí)實(shí)的勾點(diǎn)圈畫，深入內(nèi)心的品析。而就是這樣純凈本真的“黑白課”，在語文教學(xué)被“美圖秀秀”，抹去本色，擰干原汁的語文教學(xué)大背景下，在語文老師被“亂花迷眼”，暈頭轉(zhuǎn)向的大現(xiàn)實(shí)前，帶給了我們?nèi)绱藦?qiáng)烈的震撼和深深的感悟！特別是他用“扣詞品析”的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理解文章思想內(nèi)涵時(shí)，我對(duì)他的敬佩之情油然而生！

余老師在介紹作者及背景，疏通生字詞后，便抓住三個(gè)詞進(jìn)行品析： 話題一：“三輪”二字，非同小可。（獨(dú)立思考3分鐘）生1：“三輪”是老王活命的工具，側(cè)面體現(xiàn)老王生活的艱辛，社會(huì)地位低。師：說得好，老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車（“只是”“一輛”“破舊”重讀），別無選擇，非常艱難。

生2：“三輪”是老王謀生的工具，我常坐老王的三輪，說閑話，為下文老王給楊絳家送冰做鋪墊。

師：“閑話”“送冰”兩個(gè)詞扣得好，可見他們關(guān)系密切。生3：“三輪”一詞表明老王只有這個(gè)工作。師：社會(huì)地位低，難以賺錢，職業(yè)上無組織。生4：“三輪”像一根繩子一樣，把全文給系起來，形成一個(gè)整體。師：兩個(gè)字概括：“線索”。你能說說它串起了哪些事嗎？ 生4：“我”坐老王的三輪，閑聊；老王用三輪給我們送冰，車費(fèi)減半；老王用三輪送“我”女兒去醫(yī)院，不肯要車費(fèi)??

師：從這些事中，你看到了一個(gè)怎樣的老王啊？ 生4：忠厚老實(shí)的善良的老王。師：不錯(cuò)。概括得很到位。

生:5：老王靠“三輪”活命，后來三輪被取締了，唯一的生路都斷了，可見社會(huì)的黑暗。師：依稀可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)，但更直接的是可見老王的生活的窘迫。生6：唯一的謀生工具被取締了，老王失去了生活的依靠，是多么不幸?。煟骸安恍摇币辉~用得好。本就艱難的老王更是雪上加霜了。??

接著，余老師梳理“三輪”一詞的作用：“三輪”一詞，可見 ① 老王低下的地位，卑微的身份； ② 老王生活貧困、窘迫，生計(jì)艱難； ③ 老王老實(shí)厚道，重感情，講情義品性；

④“我”的一家與老王交往，以及對(duì)老王的關(guān)心照顧。

話題二：“病了”二字，作用重大。（獨(dú)立思考3分鐘）生1：“病了”，還給我們送大雞蛋，好香油。

師：新鮮的大雞蛋，香油，在那個(gè)時(shí)代是很貴重的物品。那老王的雞蛋、香油是從哪里來的呢？

生2：肯定費(fèi)了好多心思，花了好多錢才尋來的。我從未見過這樣珍貴的雞蛋、香油。師：病入膏肓，無人照顧，居然還親自來送雞蛋、香油，這份心意實(shí)在令人感動(dòng)。

生3：知道自己病的非常嚴(yán)重了，可能就要離世了，還來感謝作者，可見，在老王的心里，已經(jīng)把作者視為親人了。

師：得人恩果千年記。老王懷著感恩之心。生4：“病了”病得直僵僵，病得像僵尸，似乎打上一棍就會(huì)散成一堆白骨，可心里還惦記著自己的恩人，拖著病體感謝恩人。在老王的心里，作者一家人很重要。

師：“直僵僵”，“鑲嵌”兩個(gè)詞扣得好，瀕臨死亡之人送來香油，很重感情。已知自己不久終于世來感恩的，多么感人的一幕！

生5：為下文作鋪墊：不久去世。

師:：人之將死，重病之中買東西，背后的故事也很感人。生6：“病了”不方便，卻堅(jiān)持親自送上門，舍己為人。師：說大話，非舍己為人。生7：“病了”病得非常嚴(yán)重，沒足夠的錢治，沒人照顧，沒人關(guān)心，很可憐。

師：是啊，不由得思考，雞蛋和香油的錢又是從何而來呢？我猜想，應(yīng)該是他終身的積蓄吧。

??

接著，余老師總結(jié)“病了”一詞的作用： ① 是全文情節(jié)的重要轉(zhuǎn)折；

② 重病之中，臨死之前，心念舊恩，極真實(shí)感人，表現(xiàn)老王感恩之心； ③ 表現(xiàn)了老王的純美人性。

話題三：“愧怍”一詞，含義豐富。結(jié)合“送香油、送雞蛋”的描寫部分進(jìn)行闡釋。（獨(dú)立思考三分鐘。）

生1：作者自己未送，反而接受貧窮的老王送的東西。所以愧怍。師：按經(jīng)濟(jì)條件來講，作者要好過老王，可是施舍者卻成了收受者。生2：“我”沒理解他的心意，付雞蛋和香油錢給他。所以愧怍。

師：是啊，這份禮物是無價(jià)的，我卻用金錢玷污了他那份美好的心意。

生3：老王托著病體，如此艱難的來送禮物，我卻未讓他進(jìn)屋喝喝茶，未送他下樓。所以愧怍。

師：確實(shí)如此，老王的心意如此周到，而我卻是如此隨意。我能不愧怍嗎？

生4：老王買禮物，送禮物，整個(gè)過程都是那么艱難，而我連舉手之勞的事都沒做。師：我沒請(qǐng)他坐坐，沒送他下樓，沒問過他的具體病情。

生5：用心的程度不同，老王是滴水之恩涌泉相報(bào)，而我視為平常交往。

師：老王把我當(dāng)貴人，當(dāng)親人，當(dāng)朋友，而我，只是把他當(dāng)成生命中的一個(gè)過客。??

余老師總結(jié)：

①“我”對(duì)自己不曾真正了解老王心意而愧怍； ②“我”未請(qǐng)進(jìn)，未送下樓，“我”因此愧怍； ③“我”還活著，盡管艱難；老王已死，“我”卻不知； ④ 回想起來，對(duì)他關(guān)愛不夠，為他做得太少。

最后，老師對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)：表現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子對(duì)苦難人們的悲憫情懷，彰顯純美人性，此為本文最富內(nèi)涵意蘊(yùn)所在。（對(duì)心靈的濡染）??

余老師的這堂課，以對(duì)三個(gè)詞的品析，架構(gòu)了整堂課，勾連了全篇內(nèi)容，挖掘了文章主題，教脈之清晰，品讀之全面，品析之深入，令人佩服。仔細(xì)分析余老師的“扣詞品析”法，我獲得了如下見解：

一、扣詞品析，品的詞語是精心挑選的。

“三輪”“病了”“愧怍”三個(gè)詞，絕非隨意揀擇，必定經(jīng)過了精心琢磨和挑選?！叭啞币辉~在文中出現(xiàn)了11次，通過“作者坐‘三輪’時(shí)與老王的閑聊”，學(xué)生了解了老王的職業(yè)、家境、身體以及作者與老王的關(guān)系；通過“老王用‘三輪’給作者送冰車費(fèi)減半，送作者女兒上醫(yī)院免費(fèi)，欣然給平板三輪裝上高邊”等一系列事情，學(xué)生走進(jìn)了老王的內(nèi)心：忠厚老實(shí)，善良純樸??清楚的把握了第一段到第七段的內(nèi)容。而“病了”一詞的品析帶學(xué)生走進(jìn)了文章的主體部分，感受到了老王靈魂的至善至美?！袄⑩簟币辉~帶學(xué)生走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受她對(duì)“不幸者”的那種愛心，同情心，感受那個(gè)人人自危的時(shí)代依舊擁有的純美人性。這三個(gè)詞，或有著線索的作用，或有著依托主體的作用，或有著承載主題的作用，各顯其用，確實(shí)如余老師所言：非同小可，作用重大，含義豐富。

二、扣詞品析，品詞的順序是有講究的。

以“三輪”為本堂課的切入點(diǎn)，以“病了”過渡，以“愧怍”結(jié)題。它們的方向一致，目標(biāo)集中，不蔓不枝，清晰明了，以求通過走進(jìn)詞語的內(nèi)核深處，再鋪成通向文本核心的路徑。三個(gè)詞中，“愧怍”是探尋文章主旨的“穴位”，是非常關(guān)鍵的，但這個(gè)詞又是一個(gè)文言詞匯，意為“慚愧”，語出《孟子·盡心上》：“仰不愧於天，俯不怍於人?！睂W(xué)生理解起來存在困難，所以先得從一些普通的詞入手。由“三輪”的悲歡苦難走向“病了”后的善良美好，最后由“愧怍”折射出純美的人性。由淺到深，由易到難，層層推進(jìn)，步步趨深，最終對(duì)人性美的領(lǐng)悟達(dá)到“水到渠成，渾然天成?！?/p>

三、扣詞品析，品出了文章的內(nèi)涵意蘊(yùn)。

對(duì)“三輪”“病了”“愧怍”的品析，不是蜻蜓點(diǎn)水式的掠過文本的表面，而是深入文本內(nèi)，由詞串句，由句串篇。這種親密接觸，碰撞，才有助于學(xué)生讀懂作者的意圖，成為作者的“知音”。學(xué)生看到了立體的老王，也看到了立體的作者：即便無可奈何的活著，也要通過高貴的內(nèi)心，進(jìn)入生命的高貴狀態(tài)。

此外，扣詞品析，還有效地實(shí)現(xiàn)了文本細(xì)讀，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，集中了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

呂叔湘先生曾說過：“從語言出發(fā)，再回到語言”。施特勞斯也建議，語文教學(xué)要在“字里行間行走”。詞語，這個(gè)小小的單位，我們不可小覷?？墼~品析，給我的教學(xué)提供了新思路，為我的閱讀教學(xué)撐起一片藍(lán)天！

第二篇：為自己撐起一片藍(lán)天

為自己撐起一片藍(lán)天

2011級(jí)法律自考本科試點(diǎn)2班 萬明陽

不知道你們有沒有這樣一種感受：有些事，你明明想阻止，卻只能看著它發(fā)生；有些人，你明明想保護(hù)，最后卻是傷害；有些東西，你明明想握住，卻只能任它從指間溜走?？杉词篃o可奈何，即使悲傷失落，時(shí)間仍在不斷的向前推進(jìn)，命運(yùn)的軌跡不會(huì)為任何人而停。那么，就讓我們勇敢前行，為自己撐起一片藍(lán)天。曾看到過這樣一句話“扁擔(dān)橫放豎放，都是一段人生”。是啊，既然悲傷無法改變過去，那么，為什么不勇敢面對(duì)未來：既然暴風(fēng)雨已經(jīng)來襲，那么，為什么不勇敢抗?fàn)幍降祝杭热灰欢ㄒ呦氯?，那么，為什么不笑著走下去。海倫凱勒，自幼年時(shí)就身患疾病，但身體上的殘疾并未擊倒她，反而使她更加堅(jiān)強(qiáng)的活下去。她精通多國語言，成了著名的思想家和教育家。面對(duì)命運(yùn)的殘酷，她用不屈的肩膀擔(dān)起生活的支點(diǎn)，為自己撐起一片藍(lán)天，成就了常人難以企及的人生高度。李麗，一位感動(dòng)了你我，感動(dòng)了全中國的堅(jiān)強(qiáng)女子。她自幼不能行走，只能靠輪椅代步。終于，當(dāng)她的醫(yī)生告訴她可以用拐杖支撐走路時(shí)，她高興的不能自己。但中年時(shí)的一場車禍毀滅了她的一切希望，她的世界瞬間灰暗了下來。從地獄到天堂再到地獄，那會(huì)是怎樣的絕望。但她仍懷著對(duì)生命的熱情，勇敢堅(jiān)毅的生活著。她積極的工作，幫助那些生活在困境中的人。她用不屈不撓的精神戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用勇敢堅(jiān)毅的心譜寫了一曲屬于強(qiáng)者的贊歌。命運(yùn)都沒有給她們強(qiáng)健的體魄，沒有為她們安排平順的生活，但她們?nèi)栽谇G棘中努力奔跑著，努力為自己撐起一片藍(lán)天。

桑提亞哥曾說過“人不是生來被打敗的”。但你不勇敢，沒人能替你堅(jiān)強(qiáng)。每個(gè)人都想要幸福，可幸福等不來敲門。如果你等待，你就只能像個(gè)孩子一樣追著幸福的尾巴，不斷奔走，直到最后一刻，也看不到天明。幸福，是要靠自己爭取的；你的藍(lán)天，也只能由你自己撐起。要知道，陰霾是短暫的。每個(gè)人的生活中都會(huì)下雨，但雨它總是會(huì)停。如果你錯(cuò)過了花期，別沮喪，你將收獲一個(gè)秋季的美麗。所以，收拾心情，繼續(xù)走吧，走向最遠(yuǎn)方—哪怕前路迷茫；抱著最大的希望—哪怕山窮水盡；堅(jiān)持最強(qiáng)的意志—哪怕刀山火海；做好最壞的打算—哪怕從頭再來。要相信，總有一天，你會(huì)撐起一片屬于自己的藍(lán)天。

第三篇：為留守兒童撐起一片藍(lán)天

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

留守兒童這個(gè)詞，對(duì)于我們老師來講并不陌生。關(guān)注留守兒童的成長，就是

關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)

期。缺少父母關(guān)愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們?cè)谏钪泻妹孀?、自尊心?qiáng)、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變

得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長了

就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。讓我們立刻行動(dòng)起來吧！

一、關(guān)注“留守兒童”的管理。

1、隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。

建立“留守兒童”檔案。學(xué)校通過班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這

一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)

態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行

教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)

體會(huì)，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少

在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，變害為

利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自

己。同時(shí)希望“留守兒童”的家長利用家長會(huì)等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師

進(jìn)行交流，以便獲得有關(guān)孩子的成長信息，便于對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行輔助管理。

二、關(guān)注“留守兒童”的成長。

1、用愛心去感化、溫暖學(xué)生。

長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。

我在進(jìn)行這部分學(xué)生的教育時(shí)注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：“百善孝為先”。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。

來吧！讓我們一起行動(dòng)起來，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。

第四篇：為單親家庭孩子撐起一片藍(lán)天

為單親家庭孩子撐起一片藍(lán)天

——王淑蘭

家庭的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)三角形，父親－－母親－－孩子。和睦美滿的家庭這個(gè)三角形堅(jiān)實(shí)可靠，孩子的身心沿著正軌健康發(fā)展。隨著人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生變化的同時(shí)，離婚率也越來越高。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育、教學(xué)工作帶來了許多困難。

從班級(jí)中的單親孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現(xiàn)有：過分溺愛，造成了孩子的心理脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致行為不軌；愛的殘缺，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，變得多疑、抑郁、倔強(qiáng)和古怪。這些學(xué)生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問題就哭鼻子；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績很差。針對(duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了以下一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

一、記錄成長，關(guān)注心理的發(fā)展。

接到生活在單親家庭孩子的名單后，我就給這些孩子建立成長記錄袋。對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范，跟蹤教育并詳細(xì)記載。平時(shí)密切聯(lián)系科任教師，家長，共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，滲透德育教育。交談內(nèi)容包羅萬象：有學(xué)習(xí)，有生活，有行為習(xí)慣，校內(nèi)校外，與同學(xué)的關(guān)系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當(dāng)他們正確的處理問題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)；隨時(shí)注意

發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

二、愛心無限，縫合受傷的心靈。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。剛開學(xué)不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)原來活潑好動(dòng)的泓泓不再喜歡說話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒有見到他高高舉起的小手了，換之而來的是一副大人才有的憂郁。于是我對(duì)他進(jìn)行了家訪。才知道他的媽媽在兩個(gè)星期前因病到廣州住院，醫(yī)治無效剛?cè)ナ?，爸爸在西鄉(xiāng)上班很忙，無暇照顧孩子，就把孩子放在舅舅家寄養(yǎng)，只有星期五星期六兩天才接到身邊相處兩天。一切來得那么突然，這對(duì)于一個(gè)剛滿六歲的孩子來說是多么可憐的事情，在失去媽媽的同時(shí)又來到一個(gè)新的環(huán)境居住。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛的心。我通過多次和他的父親交流，跟他分析孩子的需要，希望他多抽空陪孩子。同時(shí)積極引導(dǎo)、訓(xùn)練，使泓泓意識(shí)到爸爸不是不愛他，只是工作很忙無暇整天陪伴他的事實(shí)。與此同時(shí)我安排幾個(gè)懂事的孩子在學(xué)習(xí)上多幫助他，關(guān)心他。平時(shí)有空多與他聊聊，開導(dǎo)他，經(jīng)過一段時(shí)間的教育，泓泓終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問題了。

三、各盡其才，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌?/p>

別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。圳虹在父母離婚后隨爸爸生活，爸爸經(jīng)營一家模具加工廠，沒時(shí)間照顧她，把她送到家教中心學(xué)習(xí)。晚上把她領(lǐng)回家睡覺后還要應(yīng)酬客戶，早上常常遲到。這種情況導(dǎo)致她產(chǎn)生了自閉，成績極差，使她產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和自卑心理。我知道讓她走出這一困境，一定要幫助她建立自信心。在班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)她勞動(dòng)能力很強(qiáng)特意選她做值日組長，經(jīng)常表揚(yáng)她值日工作完成出色。從此她象換了個(gè)人似的，擁有了自信，成績逐步上升，在集體中健康成長。

四、團(tuán)結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。

單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。跟隨爸爸生活的偉康，是個(gè)性格有點(diǎn)怪的男孩。由于父母的不合，長期以來他都是生活在打打吵吵的環(huán)境中，造成性格孤僻，不愿與人交流，幼兒階段又缺乏啟蒙教育，反應(yīng)比較慢。了解這一情況后，我發(fā)動(dòng)班級(jí)的孩子關(guān)心他，特別是他周圍的同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)，讓他沐浴在團(tuán)結(jié)互助的班集體中，偉康也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，并走進(jìn)班集體中。課間常能見到他和同學(xué)一起玩耍，一起歡笑的身影。

多數(shù)單親家庭的學(xué)生只享受父愛或母愛，隨著年齡的增長，他們渴望像正常同學(xué)那樣獲得兩份關(guān)愛。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養(yǎng)一股濃濃的親子之情。班主任要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的。

但是只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影，沐浴在溫暖自由的陽光中。而教師是學(xué)生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。惟有懷有這樣的心愿，教育才有永恒的生命。而我也以一顆責(zé)任心，一顆愛心，在平凡的工作崗位上，以火一樣的激情培育學(xué)生的智慧之花，以慈母般的愛心引導(dǎo)學(xué)生探索人生之路，始終不渝地引導(dǎo)他們走向輝煌燦爛的明天。

五、不過度保護(hù)

在喪偶或者離異之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛傾注到孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排和學(xué)業(yè)計(jì)劃操心，一切自有爸爸或媽媽代做主張。日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、缺乏主見和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

六、切忌期望值太高

缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點(diǎn)期望，使自己能夠喘口氣。另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長期超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。

七、多和孩子溝通

由于社會(huì)偏見，單親子女可能要承受來自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得十分內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻，再加上單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。因此，家長不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。

八、注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等；而缺少母愛，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對(duì)于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對(duì)缺少父愛的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子，以免因缺少父愛形成偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜和影響，以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。另外,單親家庭的家長,要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì),讓他們多為家長分憂解難,這會(huì)有利于他們盡快成熟起來。

第五篇：為智障殘疾人撐起一片藍(lán)天

為智障殘疾人撐起一片藍(lán)天

幸福的家庭都是一樣的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。然而一個(gè)智力殘疾人往往就能拖垮一個(gè)家，殘疾家庭多數(shù)就是貧困家庭?，F(xiàn)實(shí)中，智障者常被看作“廢人”，一直處于家庭自身高度封閉的狀態(tài)中，就業(yè)機(jī)會(huì)比其他殘疾人更少，幾乎成了被人們遺忘的角落，而這些智障人的家長和家庭更是歷經(jīng)艱辛，飽受精神折磨之苦。統(tǒng)計(jì)表明，80℅的智障人士（即輕度與部分中度智障者）只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不僅可以自我照顧、外出工作，還可以幫助別人。他（她）們期待政府能從就業(yè)、康復(fù)、養(yǎng)老等方面給其更多的幫助。而愛心人士的幫助只能暫緩困難，不是長久之計(jì)，只有建立長效機(jī)制，才能保障這些困難群體的權(quán)益。那么如何做好這部分殘疾人的工作，使他們不因家庭困難等原因依然享受到應(yīng)有的康復(fù)服務(wù)，以及給他們營造一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，是政府和社會(huì)的共同責(zé)任，也是和諧社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此建議：

1、建立精神殘疾人工療機(jī)構(gòu)和智障殘疾人的庇護(hù)工廠，為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們身心發(fā)展的工作、生活環(huán)境，使他們能有所為，老有所養(yǎng)。

2、建立智障人士“陽光之家”（托殘機(jī)構(gòu)），有助于智障人士走出家庭，融入社會(huì)，提高生活的自理能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，反哺社會(huì)，成為有益社會(huì)的人。

據(jù)悉，全國最大的弱智成年人就業(yè)培訓(xùn)基地是廣東省廣州市殘疾人展能中心，那里為智障殘疾人撐起了一方愛的晴空。雖然智障人的思維反應(yīng)有障礙，動(dòng)作也不太靈活，但他們都真誠善良，相信烏云總會(huì)被陽光劃去，陰霾的天氣總會(huì)過去——