第一篇：運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理教學(xué)

摘要：作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果。在高中教學(xué)中采用多媒體手段，直觀動(dòng)態(tài)地展示地理現(xiàn)象，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。但是,筆者認(rèn)為需要辯證的看待多媒體技術(shù)這一新鮮事物，它在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，也存在許多不足之處。針對(duì)這種情況,本文認(rèn)為在地理教學(xué)中只有正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢(shì)，打造高效地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學(xué)；高效

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。如何在地理教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，如何恰到好處的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大難題。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求，而多媒體技術(shù)能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用文字、圖像、動(dòng)畫以及聲音相結(jié)合展示教學(xué)內(nèi)容，深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，因而，在新課改形勢(shì)下，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?duì)地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛、更深入地展開(kāi)。比如，在講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先展示了一副近期的天氣預(yù)報(bào)衛(wèi)星云圖，播放了一段每天晚上大家非常熟悉的天氣預(yù)報(bào)聲音，接著學(xué)首席預(yù)報(bào)員宋英杰播報(bào)近期天氣情況，接下來(lái)又播放了2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來(lái)，向?qū)W生提出以下一些問(wèn)題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對(duì)人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來(lái)了解一下常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，氣氛也活躍起來(lái)了，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)中其方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒(méi)有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于某些內(nèi)容過(guò)于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法相比的教學(xué)效果。

比如，在講“地殼運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我先以“汶川地震”、“日本3.11地震”為引子，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力；然后再引申到地殼運(yùn)動(dòng)知識(shí)，將“向斜成山，背斜成谷”以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，畫面起初為水平巖層，然后在內(nèi)力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”；接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以聲音的緩急程度來(lái)表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同樣的道理。這一動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地殼運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象變得易于掌握。

又如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在講課時(shí)頗感困難，無(wú)論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒(méi)有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在，利用各種地理素材，制作一個(gè)Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過(guò)多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過(guò)程中引用生活中的實(shí)例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識(shí)。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬(wàn)變，《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就迎刃而解了。除這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之外，還有像“黃赤交角”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，晝夜長(zhǎng)短的變化”、“正午太陽(yáng)高度角的變化”等內(nèi)容，也可以采用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更加直觀，形象的理解，逐漸在學(xué)生頭腦中形成地理空間的概念，促進(jìn)學(xué)生理解能力和空間想象能力的提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力和思維創(chuàng)新能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

同時(shí)，還可通過(guò)多媒體圖文、動(dòng)畫、視音頻，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，通過(guò)形象思維和抽象思維對(duì)地理圖像和地理事物加以認(rèn)識(shí)、理解和想象的能力，運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與他人合作開(kāi)展地理實(shí)踐和社會(huì)地理調(diào)查的能力等。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的方面

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來(lái)深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。

（一）根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在地理教學(xué)中并不是每個(gè)內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

（二）課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。

（三）多媒體教學(xué)過(guò)分追求形式，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破

注重情境、啟迪思維,過(guò)分追求課堂形式，忽視重點(diǎn)、難點(diǎn)。有的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和制作時(shí)，過(guò)分注重教學(xué)手段形式的新穎別致，加入過(guò)多的圖像、動(dòng)畫，結(jié)果出現(xiàn)主次不分，雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生只一味地看課件中的圖案和動(dòng)畫效果，而忽視了利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如一位老師在上《資源跨區(qū)域調(diào)配——南水北調(diào)》一課時(shí)，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，他花了好幾天的工夫制作了一個(gè)由50多張幻燈片組成的精美課件。一堂課下來(lái)，該教師忙得不亦樂(lè)乎：一會(huì)兒點(diǎn)擊課題，一會(huì)兒展示南北方的景觀圖片，一會(huì)兒播放南水北調(diào)的錄象，一會(huì)兒展示地形圖??幻燈片一張接連一張，屏幕上的內(nèi)容走馬觀燈似的頻繁變換，一堂課下來(lái)，學(xué)生目不暇接，以至一臉茫然，教師本人也大耗氣力，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)效果差。

（四）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動(dòng)靜相合，能把地理教學(xué)中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，極大地提高了教學(xué)效果。但我們不能不切實(shí)際地夸大多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，讓地理教學(xué)完全依賴于多媒體技術(shù)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須擺正多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的位置，要明確它只是教學(xué)的一種輔助手段，并非教學(xué)的全部。我們只有在教學(xué)的過(guò)程中合理的運(yùn)用多媒體手段，使其和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，才能真正發(fā)揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

總之，新課改下多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、豐富感性認(rèn)識(shí)，還有助于教師活躍課堂氣氛、提高課堂效率、改善教學(xué)效果以及豐富教學(xué)手段，是適應(yīng)新形式下的必不可少的現(xiàn)代化手段，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意避免所發(fā)生的一些問(wèn)題，才能使多媒體教學(xué)不斷走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：運(yùn)用多媒體助教 打造高效英語(yǔ)課堂

運(yùn)用多媒體助教

打造高效英語(yǔ)課堂

摘要：本文闡述了多媒體作為一種教學(xué)手段，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效英語(yǔ)課堂的重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體

助教 高效

英語(yǔ)課堂

二十一世紀(jì)是高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是數(shù)字化的信息時(shí)代。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)已漸漸走進(jìn)課堂。它不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使得原本枯燥、抽象的教學(xué)變得生動(dòng)、直觀；而且極大地促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)水平的提高。

課程改革日益深入，許許多多的教師也越來(lái)越重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，又為外語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，更有利于我們提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，打造高效英語(yǔ)課堂。

一、運(yùn)用多媒體助教，可使導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔、鮮明。

新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！闭n的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)還要為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生猶如身臨其境，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體演示手段可以使學(xué)生把自己的注意力很快從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。也有助于學(xué)生在課堂之上更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入簡(jiǎn)明，生動(dòng)，有助于教師打造高效的英語(yǔ)課堂。

二、運(yùn)用多媒體助教，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

老師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體變化多樣的演示功能，充分刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生

的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。眾所周知，英語(yǔ)的一些語(yǔ)法復(fù)雜、抽象難懂，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的立體景象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息。在多媒體的幫助下，這些復(fù)雜、抽象、枯燥的語(yǔ)法知識(shí)將會(huì)變得簡(jiǎn)單、具體、趣味橫生。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上表演相關(guān)的英語(yǔ)課堂劇，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。試問(wèn)有那個(gè)學(xué)生不愿意參與到這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)呢？這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所能比擬的。這種情景下的課堂教學(xué)效果也不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的。

三、運(yùn)用多媒體助教，有利于突破重、難點(diǎn)。

課堂教學(xué)效果如何，教師準(zhǔn)確合理地處理教材的重難點(diǎn)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。利用多媒體輔助教學(xué)，教師就可以較為輕松地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，多媒體可以提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，也可以使學(xué)生的注意力高度集中。多媒體畫面上聲音和口形的變化學(xué)生聽(tīng)得真真切切、看得一清二楚。學(xué)生跟著多媒體反復(fù)的聽(tīng)和讀，他們的口語(yǔ)得到充分的練習(xí)，學(xué)生也會(huì)非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自己根據(jù)多媒體畫面中的情景去設(shè)計(jì)配音，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體會(huì)在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。如此的課堂教學(xué)效果咋會(huì)不好呢？

四、利用多媒體助教，可以有效地利用教學(xué)時(shí)間。

一節(jié)課只有四十五分鐘，僅憑課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率、打造

高效課堂是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化、豐富多彩的。多媒體集合聲音、圖像、動(dòng)畫、文字為一體，使得抽象、枯燥的內(nèi)容變得可感、有趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。由于教師事先制作了一些多媒體課件，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，有效地豐富了英語(yǔ)課堂的容量、信息，從而取得最佳的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體助教，可以優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。

中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的基本要求能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫。有關(guān)資料表明，人們依據(jù)視覺(jué)所獲取的知識(shí)居多。所以在教學(xué)中采用多媒體手段，可以優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體的參與，有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。

首先，多媒體助教使學(xué)生接受信息的載體由清一色面孔的課本中的紙張變成了生動(dòng)有趣的可聽(tīng)見(jiàn)的聲音、可看見(jiàn)的情景，從而輕松解決了部分學(xué)生由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題，使更多學(xué)生樂(lè)意參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，看英語(yǔ)錄像，模仿其中的情景表演英語(yǔ)劇。多媒體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引學(xué)生，錄像聲情并茂進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生說(shuō)和寫的能力打下良好的基礎(chǔ)。

形象直觀的多媒體激發(fā)了學(xué)生說(shuō)和寫的興趣，豐富了學(xué)生的說(shuō)和寫的內(nèi)容，大大縮短了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練周期，打造了高效的英語(yǔ)課堂，提高了英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、利用多媒體助教，有利培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

我們的新課標(biāo)教材中有大量的外來(lái)素材，我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地揉合到課件中去，讓學(xué)生借助多媒體中大量的聲像材料來(lái)了解名人、學(xué)習(xí)名著。聲情并茂、形神兼?zhèn)?、有趣的故事情?jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、多層面、多角度地了解課文，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

七、利用多媒體助教，促進(jìn)教師自我提高。

二十一世紀(jì)的社會(huì)是個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，新生事物層出不窮，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。我們的外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活，跟上時(shí)代步伐。我們作為一名外語(yǔ)教師，需要不斷更新和擴(kuò)充知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，否則我們就out了。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)最得心應(yīng)手的工具。我們可以通過(guò)多媒體可以進(jìn)行信息訪問(wèn)，我們可以利用多媒體收集到的圖文并茂的資料服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，從而做到“因材施教”，打造高效的英語(yǔ)課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們能夠合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫、影像資料等，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能夠激發(fā)的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛；能夠有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力；能夠促進(jìn)教師自我提高；能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化，打造高效的英語(yǔ)課堂。

第三篇：運(yùn)用多媒體打造高效數(shù)學(xué)課堂

多媒體打造高效課堂 單位：獲嘉縣高級(jí)中學(xué)學(xué)科：

學(xué)段：

姓名：數(shù)學(xué)高中劉晶 晶

多媒體打造高效課堂

獲嘉縣高級(jí)中學(xué)高中數(shù)學(xué)劉晶晶

內(nèi)文摘要：

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，為了迎合新課改的到來(lái)，我們教師在課堂中越來(lái)越多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體以其特有的直觀形象逐漸步入課堂，大有替代傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板進(jìn)行教學(xué)模式的趨勢(shì)。但是，事物總有兩面性，多媒體也有一定的缺點(diǎn)，只有把多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能夠最大限度發(fā)揮多媒體的作用，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)有機(jī)結(jié)合正文：

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)課堂上，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)、營(yíng)造課堂氛圍、提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。許多在以往課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解、教師不易講清楚的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體的演示，就不講自明、難點(diǎn)不難了。為此部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂上大量使用多媒體教學(xué)，上課不用多媒體就覺(jué)得不是一節(jié)成功的課。但是世上沒(méi)有十全十美的事情，根據(jù)我在數(shù)學(xué)課堂上的使用經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，比如：數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)很精美卻分散了學(xué)生注意力，上課熱鬧，下課就忘；思路知道，不會(huì)書寫；上數(shù)學(xué)課全憑老師的一張嘴，課堂容量大，但是對(duì)那些

基礎(chǔ)差的學(xué)生占多數(shù)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，一節(jié)課講那么多內(nèi)容，他們根本消化不了，最嚴(yán)重的是：學(xué)生在課堂上看著多媒體覺(jué)得聽(tīng)得懂，但是一到課下做題就感覺(jué)什么都不會(huì)，課堂后續(xù)效果不盡如人意。因此，數(shù)學(xué)課堂上怎樣恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)就成為今天要探討的問(wèn)題。

我們先來(lái)分析一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)、規(guī)律和體系，高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是粉筆加黑板，與學(xué)生容易進(jìn)行情感上的交流，教學(xué)過(guò)程靈活，能夠很好的保留板書，讓學(xué)生更深刻得理解每一步的知識(shí)點(diǎn)；缺點(diǎn)是課堂氣氛不夠活躍，抽象和直觀的內(nèi)容講解困難，尤其是數(shù)形結(jié)合及立體空間的題型，對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高。

我們?cè)賮?lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。我們知道,教師的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力。那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法要有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用。而多媒體教學(xué)恰好具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì) ——形象、直觀、深刻、信息量大、課堂容量大、效率高等，這些優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，模擬數(shù)學(xué)實(shí)

驗(yàn)等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。其缺點(diǎn)是缺少情感交流，教學(xué)流程不靈活，內(nèi)容固定死板并且保留時(shí)間短。

通過(guò)以上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的分析對(duì)比，我認(rèn)為教學(xué)中若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行綜合運(yùn)用，教學(xué)效果一定會(huì)有顯著提高。那么怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)就成了我們不得不去思考問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了一些方法，我覺(jué)得很有必要和各位同行探討一下。

數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，如果完全應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于一些抽象、直觀的問(wèn)題就很難解決了，比如：我們?cè)诤瘮?shù)性質(zhì)、二分法、函數(shù)的應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用多媒體技術(shù)作圖、運(yùn)算、動(dòng)態(tài)演示等，使學(xué)生將更多的精力用在理解函數(shù)及二分法的基本思想上；研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、空間立體幾何時(shí)，利用多媒體技術(shù)演示圖像的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，在變化中尋求“不變性”，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)等等，多媒體的這一優(yōu)勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會(huì)遇到許多困難，因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形，會(huì)受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過(guò)程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡(jiǎn)單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和

圖形本身所具有的性質(zhì)。但是有些內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)較好，比如，在講解三角函數(shù)公式之間的轉(zhuǎn)換的時(shí)候，語(yǔ)言加黑板能很好的和學(xué)生進(jìn)行交流，畢竟數(shù)學(xué)解題是講究演算過(guò)程的，在黑板上把解題過(guò)程一步一步的寫出來(lái)，學(xué)生不但有思考的過(guò)程，而且可以反復(fù)地進(jìn)行分析，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)很容易保留前面的板書。比如在講解《條件語(yǔ)句》這一節(jié)時(shí)，我只是運(yùn)用多媒體展示了練習(xí)題和小結(jié)，把定義及語(yǔ)句這些概念性的東西放到了黑板上，讓學(xué)生整節(jié)課都清楚本節(jié)課的主題是什么。因此我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，有選擇的使用，并將其和傳統(tǒng)的教學(xué)模式巧妙結(jié)合起來(lái)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，還收到了良好的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)中，課件制作的好壞也直接影響著課堂的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用，不過(guò)分追求其外在的美，避免干擾教學(xué)。

總之，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有了解高中數(shù)學(xué)利于多媒體技術(shù)要達(dá)到的教學(xué)目的，才能夠有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體改造，才能真正使多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。否則，多媒體教學(xué)就成了華而不實(shí)的擺設(shè)，空有一套華麗的外衣，而不能真正為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在許多問(wèn)題，在此只是初步探索，在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)更深入的研究。只有勇于實(shí)踐探索，才能探尋出對(duì)多媒體運(yùn)用更適合的途徑，有利于數(shù)學(xué)課改的有效進(jìn)行。

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第四篇：運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

運(yùn)用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學(xué)中，教師可以利用電子白板開(kāi)展呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等活動(dòng)，在擴(kuò)充教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率方面顯示出較強(qiáng)的優(yōu)越性，使地理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時(shí)要突出地理?W科特點(diǎn)，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現(xiàn)代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術(shù)，兼容了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活而適時(shí)地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)了師生與計(jì)算機(jī)的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實(shí)踐證明，應(yīng)用電子白板設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)，可以更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生活化的情境、促進(jìn)課堂生成、突破重難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系、優(yōu)化課堂訓(xùn)練、整合教學(xué)資源。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。運(yùn)用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生活化的情境

地理教學(xué)應(yīng)通過(guò)豐富的實(shí)例滲透地理知識(shí)，把地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識(shí)。教師可以借助電子白板，通過(guò)多種形式和手段，引領(lǐng)學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的不同疑問(wèn)或問(wèn)題進(jìn)入課堂，給地理知識(shí)找生活的原型，體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，拉近所學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課過(guò)程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲(chǔ)在字條庫(kù)、文本庫(kù)、背景庫(kù)、圖片庫(kù)、形狀庫(kù)、聲音庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、注釋庫(kù)、視頻庫(kù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)庫(kù)，以備上課時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)度和需要靈活調(diào)用。

比如在教學(xué)“中國(guó)的自然災(zāi)害”時(shí)，教師如果只是利用教材來(lái)描述、講解，告訴學(xué)生地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生一則會(huì)因時(shí)空相隔的緣故，難以達(dá)到理想化的理解程度；二則會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)后不久就淡忘了的現(xiàn)象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學(xué)形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，還可以讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)。運(yùn)用電子白板，可以促進(jìn)課堂生成

對(duì)以PPT為代表的多媒體課件設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，教師只能以自己事先預(yù)設(shè)的模式進(jìn)行演示，教學(xué)思路高度程式化，在上課過(guò)程中不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體動(dòng)態(tài)靈活、隨機(jī)地調(diào)整和修改。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對(duì)性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。

電子白板借助隨機(jī)互動(dòng)和易操作的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)方式的隨機(jī)調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動(dòng)始終朝著目標(biāo)推進(jìn)。對(duì)教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫(kù)中的各項(xiàng)材料，即興設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話搭建互動(dòng)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，興趣點(diǎn)始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中不斷地釋疑解難，從而保障知識(shí)和能力生成不斷地增強(qiáng)。

如在教學(xué)“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在白板上對(duì)34個(gè)省級(jí)行政單位進(jìn)行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動(dòng)畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲），學(xué)生可以自由選擇從任意一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)拼圖順序進(jìn)行嘗試。在活動(dòng)中，允許每一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，也允許另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、行政中心進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來(lái)（自主或合作均可），這樣一來(lái)，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)功能和靈活的交互的優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分之百。正是這種有益的交互活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、互助合作意識(shí)都得到了一定的培養(yǎng)。運(yùn)用電子白板，可以快速突破重難點(diǎn)

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等多方面的制約，初中學(xué)生理解、感受知識(shí)的能力還不夠強(qiáng)，尤其對(duì)一些離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的知識(shí)內(nèi)容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動(dòng)，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識(shí)變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點(diǎn)。

如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時(shí)，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識(shí)地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，等高線一直是制約學(xué)生形象認(rèn)識(shí)的瓶頸，由于受知識(shí)水平和認(rèn)知習(xí)慣的影響，許多學(xué)生難以從平面等高線圖中體會(huì)出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)等高線的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用直觀教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，即應(yīng)用實(shí)物模型來(lái)幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡。這種方式既受視覺(jué)空間的制約，又費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果不理想。

借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以采用調(diào)用網(wǎng)絡(luò)背景庫(kù)、視頻庫(kù)的做法，給學(xué)生動(dòng)態(tài)連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學(xué)生的思維牢牢地吸引到關(guān)注點(diǎn)上，收到省時(shí)、高效、事半功倍的效果。這樣的教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用電子白板，便于構(gòu)建知識(shí)體系

在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進(jìn)行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對(duì)先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動(dòng)態(tài)”地呈現(xiàn)出來(lái)。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對(duì)思路進(jìn)行回顧，更多的是對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。師生還可以通過(guò)“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進(jìn)行評(píng)點(diǎn)式書寫，在重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、重溫思維的脈絡(luò)的同時(shí)，將知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法上升到條理化認(rèn)識(shí)的高度，有效實(shí)現(xiàn)啟智目的的同時(shí)，便于學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結(jié)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的敗筆、現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的有價(jià)值的資源、學(xué)生的智慧創(chuàng)造和多元互動(dòng)的優(yōu)秀成果，以多種方式存儲(chǔ)到資源庫(kù)中，這更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的。運(yùn)用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練

鞏固課堂教學(xué)效果離不開(kāi)具體的練習(xí)與檢測(cè)，地理學(xué)科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習(xí)內(nèi)容制作成PPT，師生可以在白板上滾動(dòng)播放的PPT頁(yè)面上，利用“畫筆”隨意地進(jìn)行圈劃。在課前設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容中，可以對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對(duì)需要引起學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點(diǎn)”，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的處理進(jìn)行即興示范或練習(xí)指導(dǎo)。這種現(xiàn)場(chǎng)“因需而教、因人而教”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，會(huì)使課堂訓(xùn)練極具針對(duì)性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時(shí)發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理是一件快樂(lè)的事。

再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過(guò)白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動(dòng)。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中題型單

一、問(wèn)答枯燥的難題，徹底消除學(xué)生厭學(xué)、厭記的情緒，讓學(xué)生在無(wú)意注意的心緒中愉快地接受訓(xùn)練，提升練習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用白板資源，便于進(jìn)行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫(kù)”功能，除了軟件自帶的公用庫(kù)外，教師還可以根據(jù)需要自建個(gè)性化資源庫(kù)，如文字庫(kù)、圖片庫(kù)、鏈接庫(kù)、課內(nèi)外活動(dòng)庫(kù)等。每一類“庫(kù)”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫(kù)中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用外，還可隨時(shí)進(jìn)行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時(shí)完善自建的個(gè)人資源庫(kù)，讓自己所積累的素材始終保持常建常新?tīng)顟B(tài)。

教師應(yīng)在資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)上給予高度的重視，在讓資源庫(kù)為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時(shí)，還要不定期地進(jìn)行更新和完善，以使自己的課堂教學(xué)更具針對(duì)性、靈活性和合理性。如在教學(xué)“世界氣候”一課時(shí)，為幫助學(xué)生了解對(duì)不同氣候現(xiàn)象形成的原因、特點(diǎn)、分布規(guī)律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點(diǎn)、分布的圖片在網(wǎng)上收集好后，存放在資料?熘校?當(dāng)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應(yīng)的資料，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時(shí)間，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的興趣，達(dá)到提能高課堂效率的目的。結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機(jī)之間、師生之間、生生之間的多元互動(dòng)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開(kāi)辟了又一條通道，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市真光中學(xué)課題組.運(yùn)用交互式電子白板使課堂教學(xué)更有效[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實(shí)現(xiàn)課堂的師生交互[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（6）：72.

第五篇：運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

襄汾縣第三中學(xué)校

仇亞偉

電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學(xué)校

毛煥珍

電話：0357—8860463郵編：014500 關(guān)鍵詞：

信息 多媒體 創(chuàng)新 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 內(nèi)容提要：

當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，現(xiàn)代教育離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)。多媒體為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有著“寓教于樂(lè)”的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)是地理教學(xué)的必然選擇：首先地理教學(xué)的特點(diǎn)需要多媒體；其次多媒體可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變地理的副科地位，改變?nèi)藗儗?duì)地理的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題；可以有效地開(kāi)發(fā)智力，激活思維，從而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體還要注意幾個(gè)問(wèn)題：1.教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)。2.要注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制作適合本課的課件。3.不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果?？傊?，我們要充分利用多媒體技術(shù)為“低耗,高效,優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

正文：

當(dāng)今的社會(huì)，科技高速發(fā)展，眾多的科技發(fā)明影響著人們的生活，天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明使用，使人們可以獲得遙遠(yuǎn)星空的信息，宇宙飛船的發(fā)明使人們可以獲得月亮上的信息，網(wǎng)絡(luò)的使用使人們坐在家中就可以了解世界各地的信息，電視、廣播等信息傳播媒體已十分普及。信息時(shí)代的到來(lái)給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了?，F(xiàn)代技術(shù)逐步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體的使用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命。下面我就多媒體使用結(jié)合所代地理學(xué)科談一些膚淺的看法。

什么是多媒體？多媒體常常是指信息表現(xiàn)媒體的多樣化，常見(jiàn)的形式．．．．．． 有文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等。多媒體以計(jì)算機(jī)為中心，將視聽(tīng)媒體生動(dòng)直觀地與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，教學(xué)方式靈活、生動(dòng)，提高了教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有著“寓教于樂(lè)”的作用，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，是地理教學(xué)的必然選擇。首先，地理課堂教學(xué)有別．．．．．．．．．．．．．．．．．．于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟n題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出版圖、板畫，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。如要我們?cè)谥v“降雨類型”、“自然景觀”、“動(dòng)植物”等內(nèi)容時(shí)就需要每講到一個(gè)問(wèn)題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不理想。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動(dòng)植物”換成栩栩如生的錄像片來(lái)演示，則可使教學(xué)效果大為改觀。其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)，人們形成的應(yīng)試教育觀念，把地理作為“副科”看待，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都不重視，造成地理學(xué)科發(fā)展遲緩、成績(jī)低下，要想改變這種現(xiàn)狀，就得在課堂教學(xué)上下功夫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的使用，恰恰填補(bǔ)了這一空白。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這足以說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此，如培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀性強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。從改變地理教學(xué)的外部環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中學(xué)地理是一門探討人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地關(guān)系的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)其發(fā)展的影響日益增大。隨著以高新技術(shù)為核心、以知識(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力和源泉的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類必須以全新的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)展人地關(guān)系，并構(gòu)建符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要 2 求的人地關(guān)系模式。因此培養(yǎng)能駕馭高新技術(shù)的創(chuàng)新人才已成為地理教育工作者的重要職責(zé)。而創(chuàng)新教育往往是中學(xué)地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用、掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)方案、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。運(yùn)用多媒體創(chuàng)立沒(méi)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題。讓學(xué)生在探索中特別是通過(guò)發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、提出新構(gòu)想。如在認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動(dòng)；黃赤交角為零等，讓學(xué)生思考在不同的條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律不符的同時(shí)，思維能力得到訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成在新的科學(xué)技術(shù)條件下創(chuàng)造性解決新問(wèn)題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術(shù)有效地開(kāi)發(fā)智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學(xué)生對(duì)巖層不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的聯(lián)想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發(fā)揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。

運(yùn)用多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！罢n．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的突破口，要努力解決“課改”的難點(diǎn)，就要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，避免“穿新鞋走老路”，要努力構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，構(gòu)建“從學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)討論與教師指點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自己獲取知識(shí)和提高能力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構(gòu)建的教學(xué)模式，恰恰符合這一要求。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)是融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性于一體的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積 3 極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變填鴨式為吸收式的方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、探究學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加鞏固、扎實(shí)深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，（三）多媒體教學(xué)方法更靈活，如大了教學(xué)密度提高教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，還注意以下幾個(gè)問(wèn)題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意結(jié)合特點(diǎn)制作適合本節(jié)課的課件。不能只使用簡(jiǎn)單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中配置許多 無(wú)關(guān)緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。

總之，在當(dāng)前課程改革的形勢(shì)下，我們只有充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能改變地理教學(xué)的被動(dòng)局面，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》陳培青

2、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》馮麗新、馮添

3、《中國(guó)中小學(xué)教育信息化知識(shí)全書》關(guān)玲永、孫士樂(lè)

4、《選好電教媒體搞好地理教學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)