第一篇：淺談小學識字歸類的教學

淺談小學識字歸類的教學

眾所周知，語文是一門基礎學科，識字是閱讀和寫作的基礎。是低年級教學的一個重點。作為一名小學語文老師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生的重要影響。長期以來，小學低年級識字教學一直存在高耗低效的現(xiàn)象。怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？多年的教育教學經(jīng)驗使我覺得：在識字教學過程中，教??應采取靈活多樣的識字方法來激發(fā)學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)孩子的識字能力，才能促進學生識記效果的提高。讓學生多識字，讓識字成為學生的快樂旅程，從內(nèi)心喜歡語文，其中的每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象力。因此，識字教學是小學語文教學的重中之重。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。那么，如何落實學生的主人地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣呢？識字歸類法應該來說是一種較為理想的教學方法。

從中國漢字結(jié)構(gòu)來看，有象形、會意、指事、形聲等多種形式，細細研究，這些造字法都有一定的規(guī)律，歸類識字法就是將不同的漢字按其內(nèi)在規(guī)律進行分類進行教學的一種方法。歸類識字最大的好處是不容易混肴。在識字教學中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法，幫助學生進行適當?shù)臍w類。對這些漢字進行字音、字形、字義的比較，再組詞。即對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記范圍，學生就容易記住了。

1、形聲字 由形和聲兩部分組成，一部分是字的意義，另一部分是字的讀音。利用形聲字規(guī)律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。在學習中，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我引導學生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。

2、會意識字 即整體的意義由部分的意義合成的字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。

3、象形字 象形是比照實物形體模擬描畫成字的方式，所造的具有十分明顯的圖畫特征，象形字都是具體形象的描寫，如木、禾等。

4、形近字 即外形相近的字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯別字。

5、情境識字

在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

（一）隨文識字。閱讀是識字的目的，也是識字的途徑，因此，識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學生識字。如：學生自讀課文時，畫出不認識的字，在匯報讀書情況時學生利用聽讀、指讀等方式強化在語言環(huán)境中識字。

（二）謎語識字。小學生天性喜歡游戲，特別是低年級學生，要盡可能通過游戲、猜謎語的方式激活他們識字的興趣。如：“荷”有個小孩叫小何，頭戴一頂大草帽。“想”相片放在心口上，天天看了都會想。

（三）兒歌識字。生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，有利于學生主動識字。如“三人日下去春游。”教學“情”時，因“青”構(gòu)字率較高，所以，利用識記兒歌：山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。這樣，把“晴、情、青、清、請、睛”都編了進去這樣一來，學生不僅記住了“清”字，還滲透學習了“晴、情、青、睛”妙趣橫生。

（四）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁?！比缃虒W“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！比绱艘痪?，易學易記，妙趣橫生。又如兩則兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永記我心?！表樋诹镒R字是低年級學生記字的好辦法，能真正的提高學生的識字興趣。

（五）諺語識字。利用語文園地中的諺語引導學生主動識字。

（六）用反義詞識字和在對子歌中識字。把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的識字形式。如“長---短、寒冷-----溫暖、粗-----細”在反義詞對比教學中，字形是教學的重點，教師要啟發(fā)學生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。

6、生活識字 利用生活情境識字，教師可以指導學生在教室、家里的可視物品貼上寫有漢字和拼音的標簽，平時觸目可及，在熟悉拼音的同時，學生還能認識更多的字。有利于培養(yǎng)學生觀察生活，積累語文素材的習慣。

識字教學的方法還有很多，如何才能更好的實現(xiàn)歸類識字法的教學目的，提高學生的識記質(zhì)量呢？

首先，多表揚鼓勵，激發(fā)學生識記興趣。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要受到教師的表揚，便勁頭十足，往往會有潛能的超常發(fā)揮和出色的表現(xiàn)。如在學習“秋”字時，一位同學回答說：“我發(fā)現(xiàn)禾苗的“禾”與大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。我為他的出色表現(xiàn)鼓掌，其他同學也踴躍發(fā)言。學生的積極性被調(diào)動起來，既培養(yǎng)了學生的思維能力又提高學生的識字興趣。

其二，啟發(fā)引導，教學生會學。學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來。教師在教學活動中，必須以學生的發(fā)展為根本，采取有效的方式和手段，加強課程內(nèi)容與學生生活的緊密聯(lián)系。通過啟發(fā)引導，讓他們自覺主動的參與到學習當中去，讓他們充分體驗成功的歡樂與滿足。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中積極參與學習，提高學習效果。

其三，善于總結(jié)。增強識記效果，識字歸類法最大的優(yōu)勢便是總結(jié)。只要教師善于總結(jié)，對增強識記效果是很有幫助的。

如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？需要我們不斷的探索，還需要為全面快速的提高學生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。不管嘗試的方法如何不同，只有把握住低年級學生的特點和這個時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力，為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

第二篇：歸類識字教案

二年級下冊歸類識字課教案

課前展示：猜字謎活動 組織教學：師生問好

師：同學們，我們平時都是怎樣學習生字的？ 生：舉手回答（鼓勵表現(xiàn)還得學生）

師：請大家小組交流一下，我們平時還有哪些識字方法？ 生：小組代表發(fā)言（及時對小組表揚）

師：我們一起來看看，大家還沒有總結(jié)到的識字方法

一、偏旁部首識字

1、熟字加偏旁（請同學們自己舉例來說）

2、熟字換偏旁（請同學們自己舉例來說）

3、偏旁部首歸類：月字旁、口字旁等等 老師總結(jié)

二、形聲結(jié)合識字

如“跑、炮、泡、抱”都與“包”音近，“包”用聲旁，“跑”跑步用足（腳），“炮”放炮用火，“泡”泡東西用水，“抱”抱東西用手，形表義因此形旁不同。聲旁韻母相同這樣學生掌握了漢字音、形、義的聯(lián)系，就學會了識字方法。

三、形近字比較識字

出示幾組字，讓學生來說說還有哪些字相近？提醒大家

未-末

力-刀

甲-由

人-入

四、基本組字

1、加一加

2、減一減

3、換一換

五、反義詞識字法

師：孩子們都知道反義詞，誰來給大家舉個例？（及時表揚說的好的孩子）生：舉手回答

六、字音字義記憶

通過生字的讀音和它的意思來理解記憶生字

七、猜字謎

一月一日非今天 ——明

要一半,扔一半

——奶

八、編順口溜

美：羊字沒尾巴，大字在底下。

金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

實踐活動：25課生字學習（玲 詳

幅

獎

催

叭

臟

筋）

師：運用以上我們總結(jié)的方法先小組交流學習生字，再當小老師和同學們一起學習生字

生：學生補充交流不同的識字方法

男女生交換讀生字，用生字組詞，猜一猜游戲

教師總結(jié)，今天和孩子們一起總結(jié)了這八種識字方法，以后就有更多方法來記住生字了，我們再也不要擔心記不住生字了。

第三篇：歸類識字(一)-教學教案

一、學會本課的13個生字、8個詞語。

二、了解我國8處名勝古跡及其所在地。

三、使學生了解我國歷史悠久，山河壯麗，文物古跡遍及各地；激發(fā)學生熱愛祖國的思想情感。教學重點

學會本課的生字詞，使學生了解我國歷史悠久，山河壯麗文物古跡遍及各地。教學難點 字音：瀑陵

字形：徽瀑雁陵潭 詞義：“悠久”“山清水秀” 課時分配兩課時 課前準備

一、教學掛圖；

二、請學生收集有關(guān)圖片；

三、讓學生預習課文，要求看圖讀準字音，想辦法記憶字形 教學過程 第一課時

一、導入新課。

1.直接導入。我們今天學習歸類識字

（一）的第一課（板書），看一看書上為我們介紹了哪些名勝古跡。2.整體感知。

（1）.自由看圖讀詞，初步建立圖與詞的聯(lián)系。

（2）.自由讀韻文，初步了解韻文內(nèi)容，初步建立詞語與韻文意思上的聯(lián)系。（3）.借助拼音讀準生字字音，難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。

二、學習新課。1.安徽黃山。

（1）.出示投影片。誰知道這是哪兒？

（2）.出示詞語卡片，讀詞語，識讀生字“徽”。

（3）.看圖說景：觀察圖上的山、云、石、樹，說說它們是什么樣的。

（4）.（出示行政地圖）你們知道黃山在哪兒？教師貼圖于安徽省.以下內(nèi)容教學步驟基本同上。

2.杭州西湖。（1）過渡語設計：中國古代有句話說：：“上有天堂，下有蘇杭”，這是說蘇杭和天堂一樣美。杭州最美的地方是西湖。

（2）西湖景物特點：湖面開闊，四面環(huán)山，水平如鏡，風景秀麗。畫面為著名的西湖十景之一—三潭映月。

（3）注意字音正音：州（翹舌音）。

3、黃果樹瀑布。

（1）我們告別了風景秀麗的西湖，來到我們祖國最大的瀑布之一——黃果樹瀑布，在這里我們將看到另一番壯麗景象。

（2）看圖說圖要突出壯觀的特點，注意順序，激發(fā)想象。（3）字音：瀑聲母是p韻母是u。

4、桂林七星巖。（1）“桂林山水甲天下。”桂林的山不僅又高又險又奇，而且山中有許多奇妙無比的溶洞，其中最著名的就數(shù)七星巖。（2）字音：巖，讀準音。

5、臺灣日月潭。

（1）誰知道祖國的寶島臺灣在哪兒？（在中國地圖上指出臺灣省的位置）在臺灣省中部的高山上，有一個美麗的湖，叫日月潭。（2）看圖，觀察日月潭的特點。

三、小結(jié)。

（1）看圖說出五個風景區(qū)的名稱和位置。（2）不借助拼音準確讀出生字詞。

四、字形教學。

1.分析難字字形：徽（中間），瀑（右中下），灣（右邊），潭（右邊部件合成）。

2、運用已有經(jīng)驗記憶字形：杭、州、巖、桂、湖。

3、書寫指導與練習（難字）。

五、作業(yè)：抄寫本節(jié)課學習的生字和生詞。

第二課時

一、復習。1.讀詞卡

2、聽寫詞語。

二、看圖學詞識字。1.龍門石窟。

（1）看圖說圖，注意激發(fā)情感：（位置和數(shù)量；觀察石像，贊美石像；開鑿年代。

2、西安大雁塔。

（1）生字正音：雁yan(不讀an）；

（2）強調(diào)修建年代（強化對“歷史悠久”一詞的印象）。

3、南京中山陵。

（1）生字正音：陵后鼻音；（2）“中山陵”詞義；

（3）中山陵建筑特點：規(guī)模宏偉、布局嚴整，體現(xiàn)民族風格。

三、小結(jié)：

1.脫離拼音準確讀出生字詞。

2.知道三處名勝古跡為全國重點文物保護區(qū)。3.知道三處名勝古跡的所在地。

四、難字字形分析和書寫指導、練習。雁——難（比較法）陵（分析法）

五、學習韻文，體會感情。

1.提問：說說我們“游覽”了那些名勝古跡，你還知道那些。2.自由讀課文，弄清有幾句話，每句話的大概意思是什么。3.看了上面8幅圖，你們能說說什么是“山清水秀”，什么是“歷史悠久”嗎？并解釋“來自”。4.指導感情朗讀。通過多形式、多層次的朗讀激發(fā)情感。

六、鞏固字詞。1.看拼音寫詞語。

2.找風景所在地游戲（詞語認讀與搭配）。

七、作業(yè)。抄寫生字詞。

歸類識字

（一）2 教學目標

一、學會本課15個生字、14個生字。

二、初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。教學重難點

1.理解詞義，難點是“態(tài)度”、“譏笑”的意思，區(qū)別形近字的異同。2.進一步掌握學習形聲字的識字方法。課時分配兩課時 課前準備

一、生字卡、小黑板。

二、預習教學過程 第一課時

一、復習舊知識、導入新課。

1.出示“下、力、朵、太、列、斗”等字卡，認讀，組詞。

2、談話，激發(fā)興趣。

剛才，我們復習了一些熟字。今天，我們用熟字加偏旁變新字的方法，來學習幾組形聲字，看誰學得快，學得好！

二、學習新內(nèi)容。1.出示第一組字詞： 下——嚇（嚇一跳）具體指導如下：

“下”加上什么偏旁變成“嚇”？認讀。“嚇”的那一部分表示字音，那一部分表示字義？看“嚇”的字形和后邊的詞語，想一想：“嚇”是什么意思？它可以組些什么詞？誰能用“嚇一跳”做一個動作并說一句話？ 2.出示第四組字詞： 力——歷（日歷）

通過讀音節(jié)、分析字形、讀后邊的詞，讓學生了解“力”與“歷”的異同。歷：日歷、掛歷、臺歷、歷史......3、復習前兩組字詞，總結(jié)學習方法。

4、自學左邊的第二、三、五、六、七組字詞。要求：（1）分四人小組學習。

（2）用剛才集中學習的識字方法讀準字音，認識字形，理解字義、詞義。（3）難懂的字詞做上記號。

三、鞏固。1.讀生字詞。

2.開火車讀字卡，看誰讀的快，讀的準。

3.指導書寫：重點指導裂上下結(jié)構(gòu)的字要寫的勻稱； 蝌左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊。

四、作業(yè)

讀讀寫寫左邊8個生字和7個生詞。

第二課時

一、復習。

出示小黑板，認讀上節(jié)課學習的生字并組詞。

二、繼續(xù)學習。

1.出示：丁——頂（山頂）

“丁”加什么變成什么字？反復認讀，讀準字音。用“頂”字組詞，看誰組的多。頂：山頂、頭頂、頂峰、屋頂。

2、出示：幾——譏（譏笑）

“幾”加上什么變成什么新字？它們的讀音有什么不同？注意正音。“譏”可以組成什么詞？“譏笑”是什么意思？口頭造句。

“譏”由幾部分組成？那部分表讀音，那部分表字義？

3、復習以上兩組生字詞。

4、學生自學右邊的其他各組生字詞，要求使用以上學習方法。

5、集中檢查。（1）認讀生字詞。

（2）用“披衣服、梅花”口頭造句。

6、小結(jié)

（1）今天，我們是用什么方法識字的？（2）這些生字有什么特點？

（3）左邊的生字詞與右邊的生字詞右什么不同？

三、鞏固。

1、讀課文，認讀生字卡片。

2、拍手唱歌謠。

四、作業(yè)。

1、課后作業(yè)第一題，要求學生看拼音讀字詞，要用多種方式引導學生反復讀，要讀準字音。

2、第2題要先讓學生仔細比較一下每組的形音義有什么異同，再組詞。

3、第3題：先讓學生讀一讀句子。注意“態(tài)度”、“披著”、“躲雨”、“臺歷”、“梅花”等詞在句子中的作用。

歸類識字

（一）3 教學目標

一、學會本課13個生字、10個生詞。

二、理解韻文的意思。

三、進一步掌握形聲字的特點。教學重點、難點

重點：理解掌握生字詞。難點：“驚訝”“規(guī)律性”等詞的意思。課時分配兩課時 課前準備

生字卡片，小黑板 教學過程 第一課時、一、導入新課。

上節(jié)課，我們又學習了一些形聲字。誰還記得上學期學的講形聲字的那手順口溜？ 今天，我們要學習的歸類識字

（一）3也是按形聲字歸類的。

二、整體感知。

1.借助拼音把課文從頭到尾自由讀一遍，難讀的請做上記號，多讀幾遍。2.指名讀。3.糾正字音。

沾濕（翹舌音）笆（輕聲）逢（后鼻韻母）

三、學習生字新詞。

1、指導學習。注——柱（柱子）（1）復習“注”，先指讀翹舌音正再說說“注”地形旁、聲旁及字義是什么。最后指名說為什么“注”是三點水旁。（2）學習生字“柱”，先說說它的偏旁是什么，再看看它的讀音跟“注”相比有沒有變化，讀準字音。讀讀詞語，想想：柱子一般是用什么做成的？最后說說為什么“柱”的形旁是木字旁。（3）讀“注——柱（柱子）”。著兩字的聲旁和形旁有什么相同和不同的地方？為什么會不同？這和字有什么關(guān)系？（字義有關(guān)）

（4）說說我們剛才是怎樣學習指一組形聲字的。

2、運用上組學習的方法，學生自學書中的左邊幾組形聲字，教師巡視，個別輔導。同學之間可以討論。

3、檢查自學效果，重點指導難懂的詞語。

“漫過”一般指水多了，淹沒了。理解形旁。齊讀“漫過” “茂密”形容什么多？你見過茂密的熟練嗎？

“沾濕”讀準翹舌音。理解詞義（什么情況下東西會被沾濕？）

四、學習韻文。1.讀一讀，想一想。

2.水能用自己的話說說怎樣學習形聲字？

五、指導書寫，重點指導下面幾個字：

漫右邊筆畫多，在書寫時散步粉要寫緊湊，和左邊的三點水寫的一樣長。

密書寫時要注意個部分在田字格里的位置。中間“必”的左右兩點分別在橫中線上，“山”的中間一豎寫在下半格的豎中線上。三部分要寫緊湊。

六、作業(yè)。1.寫生字。2 第二課時

一、復習。

1.指名認讀左邊的生字后聽寫生字。

2、說說你是怎樣記住形聲字的。（聯(lián)系具體的字來講）

二、繼續(xù)學習生字。1.學生自學生字詞。

2.出示卡片，檢查讀音。讀準“笆”（輕聲）、“逢”（后鼻音）。3.和熟字比較讀音。

4、學習

第四篇：《猜字謎》歸類識字課

《猜字謎》教學設計

【課 型】

歸類識字課

【教學目標】

1.認識“相 遇 喜 歡”等12個生字。會寫“字 左 右”等7個生字。2.正確流利地朗讀課文。初步感受猜字謎的樂趣。3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教學重點】

1.認識“相 遇 喜 歡”等12個生字。會寫“字 左 右”等7個生字。2.正確流利地朗讀課文。初步感受猜字謎的樂趣。

【教學難點】

了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】 1課時

第一課時

【教學目標】

1.能正確認讀“相 遇”等

12個生字。

2.能正確、通順地朗讀字謎，并猜出字謎。

3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教學重點】

1.能正確認讀“相 遇”等7個生字。2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

【教學難點】

了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教學過程】

一、談話激趣導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫謎底。今天老師給大家?guī)砹藥讋t謎語，你們想猜一猜嗎？（PPT出示字謎）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)老師帶來的這幾則謎語有什么特點？對，他們的謎底都是一個字，像這樣的謎語呢我們稱他們?yōu)樽种i，今天老師還帶來了一則字謎，想不想猜？（板書課題《猜字謎》）學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

② “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則謎語

1.自由讀課文，要求讀準字音。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”

(1)指多個學生領(lǐng)讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

三、拓展閱讀，主題學習叢書《猜猜都是什么字》

同學們真聰明，這節(jié)課我們不僅認識了很多生字，而且還學會了猜字謎。接下來，讓我們一起走進語文主題學習中的一篇文章，再次體會猜謎的樂趣。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅認識了許多字寶寶，還學會了猜字謎的方法，課后，我們可以再找來字謎猜一猜。

【板書設計】

猜字謎 禾 火 讠

忄 日 氵

【教學反思】

秋 青

第五篇：姓氏歌歸類識字課

2、《姓氏歌》

《百家姓故事——李》《百家姓故事——張》

【課 型】

歸類識字課

【教學目標】

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.韻文識字和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。

3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。

4.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。

【教學重點】

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

【教學難點】

結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

【教學準備】

“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT?！窘虒W過程】

一、啟發(fā)談話，導入活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些，你們知道嗎？(出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

二、誦讀匯報：（出示《百家姓》）

1、集體齊讀《百家姓》

趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊 朱 秦 尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜 有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少 2．隨文識字：“姓”“氏”。

三、自主學習，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的 生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．再次自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？想一想兒歌中寫了哪些姓氏？請在課文中用“——”畫出來。

4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。

四、開展游戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示： 什么李？木子李。什么張？ 弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如季——禾子季，章—— 立早章。王——三橫王，黃——草頭黃。陳——耳東陳，于——干溝于。林——雙木林，呂——雙口呂。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。（5）認讀第一小節(jié)中的二類字，介紹部首“弓”。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。

1．引讀： 師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2．出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。3．指名讀第二節(jié)。

4．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

5.識記第二小節(jié)中的二類字，介紹部首：“走、钅”。(三)比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰(zhàn)賽。2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

五、拓展延伸

自由誦讀主題叢書第一冊百家姓故事——李，百家姓故事——張。

【教學反思】