第一篇：傳統(tǒng)教學(xué)法與參與式教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)法與參與式教學(xué)法的比較

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：到一個(gè)陌生的地方去，如果跟在別人后面走，那么第二次再去時(shí)，仍然會(huì)感到生疏；如果通過自己問路、尋找，那么第二次去時(shí)就熟悉的多。雖然兩者都達(dá)到了同樣的目標(biāo)，但由于參與態(tài)度不同，前者處于被動(dòng)狀態(tài)，后者處于主動(dòng)狀態(tài)，因此，他們?cè)谶_(dá)到目標(biāo)時(shí)的收獲是完全不同的。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也常常會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

我曾對(duì)我所教的兩個(gè)平行班做了一次實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是組合圖形面積的計(jì)算。

1、五一班上課用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，我在教學(xué)中調(diào)動(dòng)一切手段，引導(dǎo)學(xué)生，要求他們認(rèn)真跟著老師的思路，仔細(xì)傾聽我對(duì)組合圖形各種類型題目的分析。整節(jié)課分兩個(gè)部分：

（1）講解分割法。先出示圖形（如下），求它的面積。

當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師主動(dòng)幫助學(xué)生分割，然后歸納分割的方法。

（2）講解添補(bǔ)法。就上圖又展開討論，在討論中，得出可以把不規(guī)則的圖形先添補(bǔ)成一個(gè)完整的圖形，然后用大面積減去小面積。

接著又出示類似題目進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課從分割法到添補(bǔ)法，教師分析得清清楚楚，學(xué)生聽得認(rèn)認(rèn)真真。課后作業(yè)反饋，學(xué)生基本掌握。

2、五二班上課用的是參與式教學(xué)法，要求學(xué)生積極參與，自主探索，討論交流，整節(jié)課分三個(gè)部分：

（1）復(fù)習(xí)長方形、正方形的面積公式。

（2）要求“在一塊空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積為30平方米的花壇。”學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案。結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)了許多不同的方案。

（3）全班檢查、評(píng)比各方案，并歸納計(jì)算方法。當(dāng)老師把學(xué)生的各種設(shè)計(jì)展示出來時(shí)，學(xué)生的積極性格外高漲，他們爭先恐后說設(shè)計(jì)意圖和計(jì)算方法，并檢驗(yàn)花壇的總面積是否符合題目的要求。然后，大家展開對(duì)這次設(shè)計(jì)的評(píng)議，七嘴八舌，各抒己見，氣氛活躍，整堂課欲罷不能。

過了一段時(shí)間，對(duì)這一單元進(jìn)行測試，對(duì)于直接用公式計(jì)算面積的題，兩班的成績基本接近，對(duì)于實(shí)際中要解決的問題，五二班正確率明顯高于五一班。這兩種不同的教法所引起的巨大反差，不得不使教師作深刻反思。

反思：

通過這兩種教法的比較，可以很明顯的看出：面面俱到的教給學(xué)生知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，這樣效果會(huì)好很多。五一班的課堂上，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的過程，始終跟著教師的引導(dǎo)，只是用心聽而已，學(xué)習(xí)興趣不大，沒有充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)分割法時(shí)，教師出示圖形后，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，教師就幫助學(xué)生，引導(dǎo)添線分割成兩部分，學(xué)生得到的是教師所給的現(xiàn)成的方法，而不是通過自己主動(dòng)探索出來的。五二班學(xué)生在自己積極參與花壇的設(shè)計(jì)中，處于一種解決問題需要的過程，好奇心和好勝心刺激著學(xué)生的探索精神。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多方案，其中就包含了分割法和添補(bǔ)法，然后講自己的設(shè)計(jì)意圖，悟出了這兩種方法。

與過去的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，參與式教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實(shí)際問題能力的人才。作為教師，我們要善于營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法

一、參與式教學(xué)方法

參與式教學(xué)是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。

參與，指的是個(gè)體進(jìn)人群體的狀態(tài)，參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

參與式就是指能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中，與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。這里也包括個(gè)體活動(dòng)，只要他是在思考老師提出的問題，即使不和同學(xué)互動(dòng)也行，這也是參與式。

參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中,把教師和學(xué)生都置于主體地位上,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用,使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。它調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)造了師生之間的平等的、和諧的、愉快的、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,從根本上改變目前高校許多學(xué)生“上課記筆記,下課抄筆記,考試背筆記, 畢業(yè)扔筆記”的現(xiàn)狀,營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的提高。參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。

正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中積極參與，最終制定出項(xiàng)目的研究或?qū)嵤┓桨?。開始時(shí)，學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)生回答。在每節(jié)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制定研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑、形象直觀的形式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。

二、參與式教學(xué)法的原理

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系是:(1)當(dāng)外在激勵(lì)強(qiáng)而內(nèi)在激勵(lì)弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無味。當(dāng)事者將自己的工作或?qū)W習(xí)只看作是外在激勵(lì)的推動(dòng)。(2)當(dāng)外在激勵(lì)弱而內(nèi)在激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。(3)當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得索然無味，并缺乏具有誘激力的報(bào)償。(4)當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得引人入勝并具有頗富誘激力的報(bào)償。

參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個(gè)人都是決策者，人們往往會(huì)在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。但是，每個(gè)人在智力和認(rèn)識(shí)備選方案的能力上是有限的，因此，只能在備選方案的有利性和自己認(rèn)識(shí)能力的有限性的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

三、參與式教學(xué)法有的特點(diǎn)

1、開放式的教學(xué)內(nèi)容。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2、提問式的講課。提問式的講課是指在講課中鼓勵(lì)學(xué)生提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。

3、無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些解題方法和解題結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，使學(xué)生獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題方案。

4、論文形式的考試。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。還有些教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與批改作業(yè)、輔導(dǎo)上機(jī)；出考題及答疑等。因特網(wǎng)的出現(xiàn)也使得參與式教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的互動(dòng)功能，可以讓學(xué)生參與討論，自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生用互動(dòng)式課件在網(wǎng)上答題或者在網(wǎng)上完成自己的設(shè)計(jì)等。

四、參與式教學(xué)的過程

1、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

2、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競爭、學(xué)生互問互答互評(píng)等。這種多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)，要與具體學(xué)科相結(jié)合。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整為學(xué)生創(chuàng)造了參與的條件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學(xué)生積極地投入到了學(xué)習(xí)中。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性

4、激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與。興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計(jì)新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運(yùn)用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營造參與的氛圍。同時(shí)。也是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，是教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對(duì)待，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

5、教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。教師參與活動(dòng)要切忌簡單地作出“ 對(duì)”“ 錯(cuò)”“ 好”“ 壞” 的判斷和評(píng)語，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與過去的舊的相比，參與式教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實(shí)際問題能力的人才。

五、參與式教學(xué)的課堂組織形式

目前，很多中小學(xué)教師對(duì)參與式教學(xué)的組織形式存在著一定程度的誤解，他們以為，上課時(shí)把桌椅簡單地拼湊在一起，讓學(xué)生圍坐一起就是參與式教學(xué)了。這種對(duì)參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)是不正確的。因?yàn)椋炎酪螖[在一起僅僅只是課堂組織的一種形式，而參與式教學(xué)的課堂組織形式是多種多樣的。

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的課堂組織形式。

如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 可采用閱讀——指導(dǎo)形式；培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 參與形式。這就要求教師在參與式教學(xué)之前, 首先必須清楚教學(xué)目標(biāo)是什么。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇。

課堂組織形式總是相對(duì)于某種教學(xué)內(nèi)容而存在的。不同的學(xué)科, 或相同學(xué)科的不同內(nèi)容, 其課堂組織形式也是不一樣的。如: 這一節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生要在一起進(jìn)行較為深入的討論, 并通過討論才能更好地獲得學(xué)習(xí), 那課堂上就需要把桌椅拼在一起, 以便學(xué)生們能更好地進(jìn)行討論和交流； 教學(xué)內(nèi)容不需要學(xué)生進(jìn)行深入的討論, 學(xué)生轉(zhuǎn)過身就可以滿足學(xué)習(xí)的要求, 那課堂上就沒有必要把桌椅拼在一起, 讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身進(jìn)行討論就可以了。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行選擇。

不同年齡、背景、智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的學(xué)生對(duì)課堂組織形式的要求是不一樣的。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂； 一個(gè)班的學(xué)生活潑, 另外一個(gè)班的學(xué)生不活潑, 這兩個(gè)班的課堂組織形式就該不一樣。

4、根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

教師在選擇參與式教學(xué)課堂組織形式時(shí)要考慮自身的學(xué)識(shí)、能力、性格及身體等方面的條件, 盡量揚(yáng)長避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。

5、根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件, 達(dá)到最佳的教學(xué)果。如果說選擇超出了教學(xué)的物質(zhì)條件, 往往就會(huì)增加學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的負(fù)擔(dān), 就會(huì)降低參與式教學(xué)原來的價(jià)值。

六、參與式教學(xué)方法應(yīng)遵守的原則

1、平等參與，共同合作。讓學(xué)生參與決策，而不是一切由教師說了算。

教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。教師要促進(jìn)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，也發(fā)生了角色變化。他們不再是被動(dòng)地接受，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者，也是教師的合作伙伴。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流；既不能居高臨下批評(píng)他們所暴露出的問題，也不應(yīng)包辦代替，為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不要把自己看成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)積極發(fā)展的主體，一支有待點(diǎn)燃的火把。

2、尊重多元，形式多樣。

教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的，要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生，特別是關(guān)照弱勢兒童的狀況。教師要意識(shí)到每個(gè)人的觀點(diǎn)都非常重要，應(yīng)想辦法讓每個(gè)學(xué)生把自己的不同觀點(diǎn)都表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活使用參與式教學(xué)方法。

3、用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識(shí)不僅是自己已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。

4、重視過程，促成變化。

過程與結(jié)果同樣重要，要學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，在過程中體驗(yàn)，在實(shí)際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成性。這樣才能心領(lǐng)神會(huì)，促進(jìn)發(fā)展。

5、理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象結(jié)合。

在真實(shí)的情境下開展活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考，促使參與者進(jìn)行具有問題意識(shí)的高層次的學(xué)習(xí)。另外，參與者在實(shí)際工作中遇到的問題有時(shí)非常具體，有時(shí)又很抽象和復(fù)雜，對(duì)此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，想辦法讓其具體、直觀。例如愿看錄像、閱讀案例等活動(dòng)中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進(jìn)行討論，提出自己的現(xiàn)點(diǎn)，然后結(jié)合有關(guān)理論，針對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行深人探討。

七、參與式教學(xué)注意的問題

1、參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主,在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法,盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致,避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生的情況。

2、參與式教學(xué)班級(jí)人數(shù)不宜過多,一般以40 人為宜,便于分組,人數(shù)過多會(huì)影響到課堂教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)課程宜選取實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

3、由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主,并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析,因此,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),所提問題必須切實(shí)合理,具是科學(xué)性、可操作性和實(shí)際意義,充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)敢問多問,互相合作爭論、爭辯的課堂氛圍。由于課堂時(shí)間有限,很難有時(shí)間詳細(xì)進(jìn)行理論講解,因此,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

4、參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授方法不同,不但需要教師具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的解決問題的實(shí)踐能力,還應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行適時(shí)的控制、監(jiān)督,對(duì)存在較大爭議的問題應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和引導(dǎo),不要簡單地否定,避免打擊學(xué)生的積極性；教學(xué)中須選定該組的發(fā)言人,防止學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)失控,造成課堂秩序的混亂,影響教學(xué)效果。

第三篇：51.參與式教學(xué)法

51.參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

“參與式”教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，具有以下特點(diǎn)：①“多邊互動(dòng)”性?！岸噙叀笔侵附虒W(xué)活動(dòng)的主客體，包括學(xué)生、教師、學(xué)校及其管理部門?！盎?dòng)”是指“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)，教學(xué)相長；學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)學(xué)相長；學(xué)校及其管理部門與教師之間互動(dòng)，教學(xué)水平與管理水平提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)和教學(xué)水平、管理水平提高的統(tǒng)一。②教師作用的“主導(dǎo)”性。主導(dǎo)性指教師在教學(xué)活動(dòng)中以“導(dǎo)”為主，具體來說就是“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”；導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，也就是起“導(dǎo)游”、“咨詢輔導(dǎo)員”作用。“授之以魚不如授之以漁”，教師不再是“絕對(duì)權(quán)威”，不再搞“教師中心論”、“一言堂”、“滿堂灌”，從而體現(xiàn)教師知識(shí)和能力的統(tǒng)一。③學(xué)生地位的“主體”性。主體性指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，包括參與教學(xué)計(jì)劃的制訂等，從而體現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)與個(gè)體特征培養(yǎng)的統(tǒng)一。④教學(xué)質(zhì)量的高效性。由于教學(xué)方法的更新，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位改變，學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的科研含量更高了，理論聯(lián)系實(shí)際更強(qiáng)了，從而體現(xiàn)知識(shí)傳授與能力提高的統(tǒng)一。

其策略如下：

1.任課教師課前要精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生本節(jié)課要討論的知識(shí)點(diǎn)、各小組代表發(fā)言、教師總結(jié)等，各程序都要合理安排，否則，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就意味著這堂教學(xué)課的失敗。

2.在分組討論的過程中要千方百計(jì)激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都要參與。這就要求各小組代表要把討論的任務(wù)分給本組的每個(gè)同學(xué)，做到人人有責(zé)。只有這樣，學(xué)生才能人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)動(dòng)口說，才能避免有人蒙混過堂的現(xiàn)象。

3.記錄發(fā)言者由本組同學(xué)輪流擔(dān)任。

4.教師要圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)以及考試出題的類型設(shè)計(jì)問題教學(xué)。因?yàn)?，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在沒有改變的情況下，參與式教學(xué)還是為應(yīng)試教學(xué)服務(wù)的，偏離這個(gè)“宗旨”，學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去，成績不好，考不上高一級(jí)學(xué)校，誤人子弟。

5.努力營造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維、求知欲、創(chuàng)造力才能被激活，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

來源：余文森，林高明主編《經(jīng)典教學(xué)法50例》，福建教育出版社，2010年4月。

第四篇：參與式教學(xué)法綜述

參與式教學(xué)法綜述

一、參與式教學(xué)理論先言：

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

美國著名的教育家戴爾.卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”

美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”

從教育家們的言論中可以看出，他們意識(shí)到參與式學(xué)習(xí)過程在孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中重要作用，而這種認(rèn)識(shí)卻并沒有在以前教育當(dāng)中得到更高的重視與實(shí)踐。

二、參與式教學(xué)理論觀點(diǎn)：

1、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。

內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系是：（1）當(dāng)外在激勵(lì)強(qiáng)而內(nèi)在激勵(lì)弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無味。當(dāng)事者將自己的工作或?qū)W習(xí)只看作是外在激勵(lì)的推動(dòng)。（2）當(dāng)外在激勵(lì)弱而內(nèi)在激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。（3）當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得索然無味，并缺乏具有誘激力的報(bào)償。（4）當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得引人入勝并具有頗富誘激力的外償。

2、理論原型：參與式最初是英國的一套社會(huì)學(xué)理論，目的是吸引受國際援助的當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目中，使國際援助獲得成功。后來被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，形成了現(xiàn)在的一種教學(xué)法。它的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，目的使每個(gè)不同（背景、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、智能類型）的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程，在參與中掌握方法，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，體驗(yàn)豐富的情感形成能力。這種先進(jìn)的理念與新課改倡導(dǎo)的自主、探究合作的學(xué)習(xí)方法是兼容的。其主體性、互動(dòng)性、民主性、合作性、開放性、激勵(lì)性、發(fā)展性、反思性的特征和多樣性、主動(dòng)性、公平性的原則更能滿足不同背景、不同智能的參與者的多種需求，讓所有學(xué)習(xí)者都積極充分地參與，使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性，最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。

三、參與式教學(xué)的概念或含義：

1、參與式是現(xiàn)代理念和精神、是科學(xué)方法、是過程、是目的、是通過使用特定方法和工具完成特定任務(wù)的形式。強(qiáng)調(diào)協(xié)作者（教師）與參與者（學(xué)生）平等、合作、信任、尊重，以參與者為主體和中心，由協(xié)作者引導(dǎo)參與者根據(jù)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)生發(fā)成新的知識(shí)和體驗(yàn)。

2、所謂“參與式”教學(xué)，又稱“合作式”教學(xué)或“協(xié)助式”教學(xué)，也就是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，以最有效的方式達(dá)到學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的目的。

3、參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4、概念：參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、參與式教學(xué)的特點(diǎn)：

1、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開放性、雙向性、趣味性、反饋及時(shí)的特點(diǎn)。

2、“參與式”教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授方式相比，具有以下特點(diǎn)：

①“多邊互動(dòng)”性?！岸噙叀笔侵附虒W(xué)活動(dòng)的主客體，包括學(xué)生、教師、學(xué)校及其管理部門?；?dòng)“是指”教“與”學(xué)“雙向互動(dòng)，教學(xué)相長；學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)學(xué)相長；學(xué)校及其管理部門與教師之間互動(dòng)，教學(xué)水平與管理水平提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)和教學(xué)水平、管理水平提高的統(tǒng)一。②教師作用的”主導(dǎo)“性。主導(dǎo)性指教師在教學(xué)活動(dòng)中以”導(dǎo)“為主，具體來說就是”導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做“；導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，也就是起”導(dǎo)游“、”咨詢輔導(dǎo)員“作用?！笔谥贼~不如授之以漁“，教師不再是”絕對(duì)權(quán)威“，不再搞”教師中心論“、”一言堂“、”滿堂灌“。從而體現(xiàn)教師知識(shí)和能力的統(tǒng)一。③學(xué)生地位的”主體“性。主體性指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我。變”被動(dòng)學(xué)習(xí)“為”主動(dòng)學(xué)習(xí)“，變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“。學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，包括參與教學(xué)計(jì)劃的制訂等，從而體現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)與個(gè)體特征培養(yǎng)的統(tǒng)一。④教學(xué)質(zhì)量的高效性。由于教學(xué)方法的更新，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位改變，學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的科研含量更高了，理論聯(lián)系實(shí)際更強(qiáng)了，從而體現(xiàn)知識(shí)傳授與能力提高的統(tǒng)一。

五、參與式教學(xué)教學(xué)策略：

1、任課教師課前要精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生本節(jié)課要討論的知識(shí)點(diǎn)、各小組代表發(fā)言、教師總結(jié)等，各程序都要合理安排，否則，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就意味著這堂教學(xué)課的失?。?/p>

2、在分組討論的過程中要千方百計(jì)激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都要參與。這就要求各小組代表要把討論的任務(wù)分給本組的每個(gè)同學(xué)，做到人人有責(zé)。只有這樣，學(xué)生才能人人動(dòng)腦想，個(gè)個(gè)動(dòng)口說，才能杜絕有人蒙混過堂的現(xiàn)象；

3、記錄發(fā)言者由本組同學(xué)輪流進(jìn)行；

4、教師要圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)以及考試出題的類型設(shè)計(jì)問題教學(xué)。因?yàn)椋虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在沒有改變的情況下，參與式教學(xué)還是為應(yīng)試教學(xué)服務(wù)的，偏離這個(gè)”宗旨“，學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去，成績不好，考不上高一級(jí)學(xué)校，誤人子弟；

5、努力營造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維、求知欲、創(chuàng)造力才能被激活，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新；

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、參與式教學(xué)可借用方法：

1.游戲，就是以游戲的形式，使參與者在激烈的競賽中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。游戲方法要求：目的明確，設(shè)計(jì)典型、恰當(dāng)，游戲規(guī)則明確，競賽性強(qiáng)、輸贏分明，有趣味，控制游戲時(shí)間和過程，廣泛用于對(duì)青少年的教學(xué)和管理學(xué)教學(xué)中。如幼兒教育已經(jīng)開發(fā)和廣泛使用的各種游戲，在管理教學(xué)中，也經(jīng)常使用這種方法，如通過組裝摩托車游戲講解團(tuán)隊(duì)成員分工的重要性。

2.情景模擬也稱角色扮演法，是指運(yùn)用或設(shè)計(jì)特定的場景、人物、事件，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，讓參與者進(jìn)入相關(guān)角色，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，反復(fù)演練，以求升華理論和提高能力。特點(diǎn)是：理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、生動(dòng)形象、參與性強(qiáng)，有利于體驗(yàn)角色的思想和情感感受，能從不同角度看問題，但參與者可能不好意思參加、流于形式。對(duì)于要求實(shí)際操作，且操作者的主觀態(tài)度和操作方法易于影響結(jié)果的，可通過角色扮演說明正確的方法和途徑；但教學(xué)時(shí)間應(yīng)充足、扮演者經(jīng)驗(yàn)豐富且善溝通。如在語文教學(xué)中的表演課本劇、物理教學(xué)中的試驗(yàn)、外語教學(xué)中的情景對(duì)話、德育教學(xué)中的情景模擬、法學(xué)教學(xué)中的偵查實(shí)驗(yàn)、文藝教學(xué)中的模仿與角色扮演。

3.頭腦風(fēng)暴又稱智力激勵(lì)法，是使每個(gè)人都能提出新觀念、創(chuàng)造性解決問題的集體訓(xùn)練法。在低年級(jí)的教學(xué)中，常用來歸納相關(guān)知識(shí)、提高記憶力、開拓知識(shí)領(lǐng)域和視野，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用來產(chǎn)生解決問題的方案或搜索決策的方案。要求只規(guī)定一個(gè)主題或要解決的問題，讓每個(gè)組員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參與者輕松自由、各抒己見。如畫一個(gè)圖，問參與者它像什么。

可能有說像杠鈴、像眼鏡、像握力器、像唐裝扣子、甚至有人會(huì)說像女式內(nèi)衣。如語文教學(xué)中的成語接龍、相同題材文學(xué)作品的歸納等等，英語學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)詞語記憶。

4.小組教學(xué)。小組教學(xué)的目的是樹立參與者的集體觀念和協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們自覺地與他人溝通和協(xié)作、齊心協(xié)力，確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組教學(xué)的要點(diǎn)：1）一般每小組四到六人，每人要自始至終參加。2）每個(gè)參與者最好有不同性格、不同經(jīng)歷、不同知識(shí)和技能。協(xié)作者觀察、幫助、指導(dǎo)參與者的行為，掌握進(jìn)度，不隨意打斷。3）小組教學(xué)要集中解決某一個(gè)問題。在解決問題的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性。如文體活動(dòng)中的各種團(tuán)體比賽、班級(jí)管理中的小組流動(dòng)紅旗或小紅花比賽，物理、生物、化學(xué)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，各種團(tuán)體辯論賽、知識(shí)競賽，法學(xué)教學(xué)中的分組模擬開庭現(xiàn)場等。

5.小組討論。參與者可以自由地交換觀點(diǎn)和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，運(yùn)用技能，改變態(tài)度，但討論可能偏離主題，組內(nèi)可能參與不均衡。適用于參與者熟悉但又帶有一些疑難的問題。要求教學(xué)時(shí)間寬裕，參與者之間比較熟悉，人數(shù)以30人以下。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。在語文、政治等教學(xué)中經(jīng)常使用。

6.案例分析，是針對(duì)某個(gè)特定問題，向參與者提供背景材料，由參與者分析問題，解決問題的方法。有利于提高參與者分析問題、解決問題的能力；多采用小組討論形式，適用于高年級(jí)教學(xué)和較典型問題的解析,在法學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。使用該方法要注意：案例要典型、真實(shí)，背景材料不能太少；要合理分組、規(guī)定時(shí)間、強(qiáng)調(diào)平等、引導(dǎo)討論；分組討論后進(jìn)行小組匯報(bào)（輪流發(fā)言），其他組補(bǔ)充、提問，師生共同總結(jié)。

7.其他活動(dòng)。德國博物館眾多，對(duì)未成年人免費(fèi)開放，博物館資源廣泛用于各種教學(xué)。如：一位老師在科隆羅馬博物館的服飾展廳給學(xué)生講解古羅馬服飾和文化，老師拿著服飾，給孩子們講解每件服飾的含義、象征、代表的地位、如何穿，再幫孩子們一件件穿上。孩子穿著古裝、行著古老的禮儀、最后按等別站成一個(gè)隊(duì)伍。繪畫教學(xué)中的室外寫生，文藝教學(xué)中的觀看演出等。

七、參與式教學(xué)可使用工具：

1.SWOT分析法，也叫發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)分析法。S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機(jī)會(huì))，T代表threat(威脅)。常用四列多行的矩陣表，對(duì)發(fā)展面臨的內(nèi)、外部條件，可控和不可控因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，為制定規(guī)劃、計(jì)劃、行動(dòng)方案等提供分析依據(jù)。該工具有較強(qiáng)的針對(duì)性，克服了問題分析、目標(biāo)分析、方案分析分離的缺點(diǎn)，有很強(qiáng)的直觀表達(dá)效果。在管理學(xué)教學(xué)講授項(xiàng)目可行性分析、區(qū)域發(fā)展研究、企業(yè)戰(zhàn)略定位等時(shí)經(jīng)常使用該方法。老師在對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育中，也可以用此方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和引導(dǎo)。

2.問題樹，是用于分析導(dǎo)致問題根本原因的一種工具，根據(jù)邏輯關(guān)系尋找造成這個(gè)問題的真正原因，從而為解決問題提供正確的切入點(diǎn)。首先找出導(dǎo)致這個(gè)問題的一些直接原因，再將每個(gè)原因作為”問題“對(duì)待，再逐個(gè)分析出導(dǎo)致每個(gè)”問題“的主要原因，如此往復(fù)，直至最后分析出最根本的原因。在醫(yī)學(xué)教學(xué)、刑偵教學(xué)、社會(huì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用該方法。

3.矩陣打分、排序。矩陣打分是指確定標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)，列出要分析判斷的問題，將所涉及的因素依次按順序排在矩陣的行或列，每個(gè)參與者把自己對(duì)各因素的觀點(diǎn)和評(píng)判填入矩陣內(nèi)。矩陣打分和排序的作用是：1.按照一系列指標(biāo)比較不同因素，從而弄清楚各因素的不同重要性，以便分析優(yōu)先權(quán)。2.直接比較不同對(duì)象。3.了解人們對(duì)某一因素的偏好程度，項(xiàng)目決策提供依據(jù)。在管理學(xué)教學(xué)、資源分析等教學(xué)中經(jīng)常使用該方法。如管理教學(xué)中用來分析某企業(yè)競爭力的戰(zhàn)略矩陣圖。

4.概念圖。常用的概念圖有氣泡圖、樹狀式、魚刺圖。主要用來了解參與者的已有的相關(guān)知識(shí)、對(duì)受訓(xùn)內(nèi)容的理解、梳理、復(fù)習(xí)知識(shí)，提高記憶速度。

八、參與式教學(xué)各學(xué)科實(shí)際教學(xué)例子：

1、語文參與式課堂--

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建”參與“環(huán)境。

（二）給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與。

（三）營造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。②運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。③加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。④開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性

2、地理參與式課堂--①重視引言，創(chuàng)設(shè)”參與“情景，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的好奇心。②巧設(shè)疑問，激發(fā)”參與“行為，給每一位學(xué)生自由討論的空間。③角色扮演，施以形象”參與“，營造學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)。④創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人人”參與“，給每一個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅。

3、數(shù)學(xué)參與式課堂--在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師還必須要注意問題和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。問題的創(chuàng)設(shè)既要切合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使問題與問題之間要有聯(lián)系、有梯度。一般來說，參與式教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)由”提出問題-探究問題-總結(jié)反思“三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使教學(xué)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，首先把課前準(zhǔn)備好”材料“用投影儀顯示在屏幕上，并對(duì)”材料“進(jìn)行分析、講解。然后要求學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的材料分組討論。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，從問題的提出、分析、解決及知識(shí)的獲得，都是在學(xué)生親身參與及教師指導(dǎo)下完成的，學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)口相結(jié)合，動(dòng)口與動(dòng)手相結(jié)合，全方位、多角度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為了課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)”以學(xué)習(xí)者為中心“的教育理念。

九、參與式教學(xué)的重要意義：

首先，參與式教學(xué)有利于活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要想在教學(xué)過程中獲得良好的效果，就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而參與式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸, 培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),滿足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲, 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的”要我學(xué)“向”我要學(xué)“的轉(zhuǎn)變, 給課堂創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 并能通過相互交流而融洽師生之間、生生之間的人際關(guān)系。

其次，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代，知識(shí)的迅猛發(fā)展、知識(shí)更新的速度及要求人們掌握現(xiàn)代社會(huì)所需的廣博知識(shí)，都不可能從單一渠道攝取。因此只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)時(shí)代需求。而參與式教學(xué)可為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力提供有效的途徑。學(xué)生在參與式教學(xué)營造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而樂于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過小組討論等活動(dòng)，使感官、視覺、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

最后，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。人與人之間盡管少不了競爭，但更需要合作。與人交往、交流，和睦相處，是發(fā)展的需要。然而我國目前，中小學(xué)的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，受到過多的關(guān)愛。這種特殊的環(huán)境使學(xué)生從小養(yǎng)成自私、以”我“為中心的不良習(xí)慣，缺乏與人交往的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力在我國顯得尤為重要。參與式教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與人相處、與人合作，逐漸形成與人交往的能力。這種”參與式“可使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，而且人人都可參與，從而既可鍛煉孩子們與人交往的能力，又能極大限度地訓(xùn)練、提高他們的口頭表達(dá)能力。

十、參與式教學(xué)值得思考的問題：

1、參與式教學(xué)的內(nèi)涵是什么？

2、參與式教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題？

3、如何設(shè)計(jì)參與式教學(xué)？

4、如何實(shí)施參與式教學(xué)？

5、如何反思和評(píng)價(jià)參與式教學(xué)？

6、參與式教學(xué)包括哪些內(nèi)容？

十一、參與式教學(xué)課堂需要轉(zhuǎn)變的觀念：

1、教師不必像過去那樣把課程和教材當(dāng)作”圣旨“忠實(shí)地實(shí)行，可以成為課程的開發(fā)者；

2、教師不該再像以往那樣一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共同探究知識(shí)，解決問題；

3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再如過去那樣只是一個(gè)組織者、主導(dǎo)者了，更多地應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)獲取知識(shí)，一步步走向成功。

十二、參與式教學(xué)課堂操作過程應(yīng)注意的問題：

1、教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對(duì)性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，無論哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2、在學(xué)生的活動(dòng)過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能不管不問，放任自流。

3、要有一定的激勵(lì)機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。

4、設(shè)計(jì)的參與活動(dòng)必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。

5、教師應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)，使學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)后能有所收獲，在理論知識(shí)上有所提升。

6、參與式活動(dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，具有一定的藝術(shù)性和思想性?；顒?dòng)內(nèi)容要豐富多彩，又要適當(dāng)適量，活動(dòng)形式既要多種多樣，新穎有趣，要講求實(shí)效，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于形成科學(xué)世界觀，高尚的道德情操和文明習(xí)慣。

7、關(guān)注參與式教學(xué)法的活動(dòng)過程。參與式教學(xué)過程必須有序、有效。必須建立組織、必須適時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)和調(diào)整。參與式課堂教學(xué)不僅要求師生共同參與，而且要見諸于學(xué)生的行動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要選取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，以保證全體學(xué)生參與和活動(dòng)的效果?；顒?dòng)的特征就是”動(dòng)“，要使學(xué)生通過活動(dòng)做到動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，最好還能”動(dòng)手動(dòng)腳“，整個(gè)身體都活動(dòng)起來。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。

十三、參與式教學(xué)課堂的誤區(qū)：

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)參與式方法的選擇上，幾乎都采用的是分組法，甚至有些老師認(rèn)為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，將參與式教學(xué)公式化，有些生搬硬套，若在某一門課中長期采用這種分組參與法，會(huì)導(dǎo)致師生感官的疲勞，不能提高教學(xué)效率反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。

十四、參與式教學(xué)法的反思

1、平等交流，多向關(guān)注中培養(yǎng)學(xué)生的情商

師生關(guān)系是否和睦、平等、融洽、民主是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。實(shí)踐證明，平等的師生關(guān)系能使師生互相親近，易于溝通，思維碰撞，情感共鳴，有助于營造讓學(xué)生感到輕松、愉悅、融洽、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氣氛，為學(xué)生的持久性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，實(shí)施參與式教學(xué)策略，教師首先要熱愛學(xué)生，建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的”催化劑“。具體做到：①尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距，寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯(cuò)。②關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓個(gè)別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式之一。要注意參與度的均衡性，即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功；將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng)；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。師生個(gè)別談話，課前交流，是促進(jìn)參與度的有效方法。一方面談話可以了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也可以掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難、障礙和困惑，課堂中就能因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生的渴求，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探求新知。③正確及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的”新動(dòng)力“。評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是自評(píng)、他評(píng)，也可以是賞析評(píng)、指正評(píng)，亦可以是鼓舞評(píng)、口號(hào)評(píng)，如”棒、棒、棒，你真棒，我比你還棒“就能振奮他人，也振奮自己。通過每一次評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心，使學(xué)生精神振作，再接再厲，謀求更好的表現(xiàn)。

第四，要關(guān)注各小組活動(dòng)的進(jìn)展，使小組活動(dòng)各有成效。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。

2、資源共享，團(tuán)隊(duì)精神是參與式學(xué)習(xí)須凸現(xiàn)的特點(diǎn)

參與式學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源共享的好處、團(tuán)隊(duì)精神的重要。資源共享讓學(xué)生、師生之間的知識(shí)互相補(bǔ)益，也可以彌補(bǔ)課本知識(shí)之不足。一般性的教學(xué)資源包括字典、課外書、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)儀器、師生的經(jīng)驗(yàn)、校園的事物與文化。教師在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，必須使學(xué)習(xí)資源與兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量滿足兒童的興趣愛好和發(fā)展需求。教師可以從兒童中普遍的興趣和能給他們帶來快樂的種種活動(dòng)入手，從自己以往與兒童交往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中歸納出能夠喚起兒童強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方法、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，幫助兒童盡快掌握課程要點(diǎn)。教師要因地制宜地開發(fā)和利用自己身邊或周圍的學(xué)習(xí)資源，教科書是兒童基本的學(xué)習(xí)資源，教師是兒童最直接最重要的資源。如數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于面、棱、角的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生切土豆來體會(huì)和認(rèn)知；自然教學(xué)中關(guān)于植物的探究，教師可以讓學(xué)生說說自己在生活中所觀察的植物、所知道的知識(shí)，還可以課前帶一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的植物，發(fā)給各小組讓學(xué)生觀察、交流；語文教學(xué)中理解課文可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、方言土語，幫助學(xué)生體悟。自主學(xué)習(xí)主要適用個(gè)體個(gè)性化學(xué)習(xí)，可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，而合作學(xué)習(xí)主要適用于課堂學(xué)習(xí)中的小組互助學(xué)習(xí)，小組成員的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)是否強(qiáng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。在團(tuán)隊(duì)精神感召下，使兒童學(xué)會(huì)與人和諧相處。小組成員會(huì)感受到集體力量、集體智慧的無窮，也會(huì)竭盡潛能，為團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，盡心盡職，其責(zé)任心、義務(wù)感會(huì)得到培養(yǎng)，也會(huì)將各自資源實(shí)現(xiàn)集體共享，因而，參與式教學(xué)教師可關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，能提高全員參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)兒童的人文品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，教師操作要強(qiáng)調(diào)小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)要求小組成員各有任務(wù)，可以以小組對(duì)抗賽、小組成員接力賽、開火車游戲、組間正反爭辯等形式組織教學(xué)。這樣就能使小組合作學(xué)習(xí)人人參與、人人振奮、人人投入，人人收獲，使課堂學(xué)習(xí)充滿活力，對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到體現(xiàn)。

十五、參與式教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系： 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 信息收集渠道 地方做法

一、教師開展參與式教學(xué)情況

1、教學(xué)反映了參與式理念（四性原則：多樣性、主動(dòng)性、公平性、有效性），能夠營造民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與 ◎教師教案

◎課堂教學(xué)評(píng)估表

◎課堂觀察（教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度）◎?qū)W生訪談?dòng)涗?/p>

2、教學(xué)方式方法多樣、靈活，能捕捉到課堂上生成的亮點(diǎn)和可教學(xué)時(shí)機(jī)，并作為積極的教學(xué)資源 ◎教師教案

◎課堂觀察（教師的教學(xué)策略）◎?qū)W生訪談?dòng)涗?/p>

3、學(xué)生座位安排適合教學(xué)需要，有利于學(xué)生參與和交流 ◎課堂觀察

4、教師能有效利用本土教學(xué)資源 ◎教師開發(fā)的本土化教學(xué)資源 ◎課堂觀察（資源利用情況）

5、教師的教研意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和工作熱情有所提高；能主動(dòng)參與校本研修，與同伴研討教學(xué)中的問題

◎教師的教學(xué)反思和教研論文 ◎教師訪談（學(xué)習(xí)愿望和要求）◎教研活動(dòng)記錄（活動(dòng)類型和時(shí)間）

二、學(xué)生在參與式教學(xué)中的變化

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)興趣以及自信心和自尊心提高，能踴躍表達(dá)自己的想法，并注意傾聽他人的意見

◎觀察學(xué)生參與課堂活動(dòng)的數(shù)量、廣度和深度 ◎收集典型事例 ◎?qū)W生和教師訪談

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出合作的意識(shí)和能力

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高 ◎?qū)W生成績單 ◎成長記錄袋 ◎?qū)W生、家長和教師訪談

4、貧困生、學(xué)困生、女童、少數(shù)民族學(xué)生的參與面和參與度提高，學(xué)習(xí)效果有改進(jìn) ◎課堂觀察◎?qū)W生成績單 ◎?qū)W生、家長和教師訪談

三、對(duì)參與式教學(xué)的支持

1、省級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)者對(duì)教師提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的實(shí)地指導(dǎo) ◎教學(xué)支持系統(tǒng) ◎校本研修活動(dòng)

2、項(xiàng)目和學(xué)校為教師提供參與式教學(xué)資源，并建立與其他項(xiàng)目共享教學(xué)資源機(jī)制 ◎開發(fā)和利用的教具和學(xué)具

◎教學(xué)資源共享的具體措施和做法

3、學(xué)校將參與式教學(xué)納入新課程實(shí)施，定期開展參與式教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)解決問題 ◎?qū)ｍ?xiàng)檔案 ◎校長和教師訪談 ◎研討活動(dòng)記錄 ◎?qū)嵉赜^察

4、各級(jí)人員注重參與式教學(xué)成果的收集和積累，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ◎成果記錄 ◎課堂觀察

四、參與式教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)

1、參與式教學(xué)成為校本研修的主要內(nèi)容 ◎校本研修活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)記錄 ◎教研組建設(shè)規(guī)劃和活動(dòng)記錄

◎教師反思筆記、教研案例和成長故事

2、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃包含參與式教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容 ◎?qū)W校發(fā)展計(jì)劃文本和實(shí)施記錄

◎?qū)W校有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)思路、計(jì)劃和舉措 ◎教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展檔案

3、參與式方法被運(yùn)用到班級(jí)管理、班主任工作和學(xué)校文化建設(shè) 班級(jí)氛圍觀察 校園實(shí)地考察 參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校文化活動(dòng)

地方特色

十六、參與式教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)：

1、實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須是接受過培訓(xùn)的專門人員。實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須接受專門培訓(xùn)。新的課程改革的理念是否被接受, 個(gè)性能否適應(yīng)參與式,是否掌握了運(yùn)用參與式教學(xué)的一些具體可行的方法......這些都對(duì)教師實(shí)施參與式提出了較大的挑戰(zhàn)。如果始終不肯接受新的教育觀念,總要拿過去幾十年的條條框框與今天的教育現(xiàn)實(shí)生搬硬套；如果只講究參與的具體形式，忽略參與的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；如果因?yàn)閰⑴c式與自己以往的教學(xué)行為方式格格不入而否認(rèn)這種方式對(duì)改善師生個(gè)性的優(yōu)越性；如果感覺運(yùn)用參與式太花費(fèi)精力和時(shí)間就否認(rèn)它的前瞻性與實(shí)效性,勢必造成對(duì)參與式的誤解和偏見。這決不是聽一半節(jié)參與課或者觀摩某個(gè)人的某種參與方法就能夠奏效的。必須要求教師先培訓(xùn)后上崗, 否則會(huì)因?yàn)椴焕斫舛斐赏嶙旌蜕心罱?jīng)的后果。

2、參與式教學(xué)必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。一堂合格的課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展,運(yùn)用參與式教學(xué)的課堂更要體現(xiàn)這幾方面的目標(biāo),否則, 參與式就失去了它本身所存在的價(jià)值。一堂參與式的課, 如果只看到學(xué)生參與的快樂, 卻沒有獲取基本的知識(shí)與技能, 說得輕些是走馬觀花, 說得嚴(yán)重些是對(duì)課程資源的極大浪費(fèi), 這樣的參與是對(duì)學(xué)生極度的不負(fù)責(zé)任, 也是對(duì)參與式的歪曲理解。參與式的實(shí)質(zhì)在于, 在參與的形式下利用參與者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來獲取新知識(shí)。參與的形式是活動(dòng), 活動(dòng)的目的是達(dá)到教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。如果課堂上一味追求快樂, 卻忽略了知識(shí)與技能, 那無疑是舍本逐末。如果在輕松愉快的活動(dòng)中既獲得知識(shí)又獲得發(fā)展, 那才是參與式真正追求的目的。

3、參與式教學(xué)必須追求教學(xué)效果。參與式教學(xué)如果不能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,必然造成人力、財(cái)力上的極大浪費(fèi)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備的課題, 動(dòng)用眾多人力得出的結(jié)論, 卻原來是生活中根本用不著證明的常識(shí)問題或者結(jié)論, 這樣的參與式表面上熱鬧非凡, 實(shí)際沒有給參與者帶來任何教益和發(fā)展。教學(xué)的實(shí)施不管采取什么方式方法, 目的只有一個(gè), 在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)技能, 培養(yǎng)高尚情操。不關(guān)注知識(shí)技能的教學(xué), 不關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)方法的教學(xué), 不關(guān)注人的情感和價(jià)值觀的教學(xué), 就是沒有教學(xué)效果的失敗的教學(xué)?！币磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展“是新課程的最高宗旨和核心理念。教師作為一個(gè)社會(huì)人, 需要發(fā)展。學(xué)生作為正在成長的人, 需要發(fā)展。新課程改革需要培養(yǎng)出一大批發(fā)展的人。要獲得真正的發(fā)展, 必須以獲取大量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。教學(xué)也是科學(xué), 教學(xué)需要效益。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。如果一種教學(xué)模式?jīng)]有給實(shí)施者、參與者帶來任何知識(shí)、任何技能、任何教益與任何發(fā)展, 這種模式無疑是失敗的。教學(xué)過程中的參與, 終極目標(biāo)是為了發(fā)展。因此, 衡量參與式的運(yùn)用是否有效, 就是要以師生是否得到發(fā)展為依據(jù)。

十七、參與式教學(xué)教學(xué)形式。

1、正規(guī)的參與教學(xué)法，正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。近年來，在聯(lián)合國機(jī)構(gòu)（如聯(lián)合國兒童基金會(huì)和婦女發(fā)展基金會(huì)等）和一些國際援助組織與我國相關(guān)部門進(jìn)行的一些合作項(xiàng)目培訓(xùn)班中廣泛使用正規(guī)的參與式教學(xué)法。筆者是在聯(lián)合國婦女發(fā)展基金會(huì)主辦的”社會(huì)性別、HIV/AIDS及人權(quán)研討班"上接觸到這種新型的教學(xué)法。

正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中積極參與，最終制定出項(xiàng)目的研究或?qū)嵤┓桨?。開始時(shí)，學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)員回答。在每節(jié)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制定研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑，形象直觀的形式。

2、在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。我國高等學(xué)校的一些教師進(jìn)行過在傳統(tǒng)教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法元素的嘗試。中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元認(rèn)為，參與式教學(xué)法有四個(gè)特點(diǎn)：①開放式的教學(xué)內(nèi)容。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。②提問式的講課。提問式的講課是指在講課中鼓勵(lì)學(xué)生提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。③無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些在解題方法和解題結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，使學(xué)生獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題答案。④論文形式的考試。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。還有些教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與批改作業(yè)、輔導(dǎo)上機(jī)、出考題及答疑等。因特網(wǎng)的出現(xiàn)也使得參與式教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的互動(dòng)功能，可以讓學(xué)生參與討論，自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生用互動(dòng)式課件在網(wǎng)上答題或者在網(wǎng)上完成自己的設(shè)計(jì)等。

第五篇：參與式教學(xué)法探討

參與式教學(xué)法探討

羅勛列

2016年11月21日至22日我有幸在禎祥中學(xué)，參加了宣威市教育局組織的國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)主題為參與式教學(xué)。

一、參與式教學(xué)法概念

參與式教學(xué)是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐的新型范式。它是以學(xué)生的分組活動(dòng)為主，通過學(xué)習(xí)者積極地參與、探討，在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心舞臺(tái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，真正的體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性?？梢哉f，在這種教學(xué)范式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)”，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在新課程全面推進(jìn)的今天，許多教師在教學(xué)中都積極采用了參與式教學(xué)方法，力求運(yùn)用這種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達(dá)到全面育人的目的。

二、參與式教學(xué)法對(duì)教師的要求： 第一、教師獨(dú)特的教學(xué)理念

首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。

教學(xué)中，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。

第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。教師上課時(shí)能根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:上《開花與結(jié)果》中，老師和學(xué)生們做解剖百合花的實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖，把結(jié)構(gòu)粘在白紙上，小組比較結(jié)果并當(dāng)眾展示。也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動(dòng)，視頻的播放啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)。

第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，高強(qiáng)的課堂駕馭能力。

現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師對(duì)教學(xué)語言的運(yùn)用、口語清晰流利，這樣對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的作用，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。地道的語言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用生物知識(shí)與生活聯(lián)系，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

第四、精心準(zhǔn)備素材，制作課件。

教師在教學(xué)中運(yùn)用精致的課件，優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，形象生動(dòng)的動(dòng)畫等。展開形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。提高了課堂的實(shí)效，真正的做到了當(dāng)堂課程全部完成。

教師有過硬的教學(xué)功底，對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的熱愛。沒有這些發(fā)自心底的動(dòng)力，很難將一堂課的層次打理得清晰，也很難對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)サ倪@么準(zhǔn)確及時(shí)，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、教師承擔(dān)的角色

1、做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。巡視課堂，解答學(xué)生對(duì)活動(dòng)程序有關(guān)的問題，并幫助那些有偏離主題傾向的小組，使他們及時(shí)回歸學(xué)習(xí)的主題。

2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。鼓勵(lì)各個(gè)活動(dòng)小組的學(xué)生各抒己見，集思廣益。積極探討，共同合作，通過探究共同得出問題的結(jié)論。

3、做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者。調(diào)控課堂的活動(dòng)節(jié)奏，及時(shí)督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

4、做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。在學(xué)生討論最激烈、情緒最高漲的時(shí)候，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注弱勢群體。鼓勵(lì)那些不善言談、不敢發(fā)言的學(xué)生積極參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。合理掌握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)掃清障礙。對(duì)小組內(nèi)合作探討出的新結(jié)論給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

6、做學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)者。認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)新成果、新結(jié)論，并且及時(shí)的小結(jié)。