第一篇：團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

專(zhuān)題講座

團(tuán)結(jié)合作促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

對(duì)教師來(lái)說(shuō),個(gè)人發(fā)展受到許多因素的制約,“單打獨(dú)斗”很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的深度和廣度。在現(xiàn)實(shí)情況下,團(tuán)隊(duì)合作成為教師發(fā)展的必然選擇。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究,互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,營(yíng)造出“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的研究生態(tài)。

集體備課讓教師全面把握教材

每學(xué)期放假前,學(xué)校各個(gè)學(xué)科組先組織教師對(duì)下學(xué)期使用的教材進(jìn)行研討,了解教材的知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)的前后聯(lián)系,以便大家對(duì)整本教材形成系統(tǒng)的認(rèn)知并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。如蘇教版語(yǔ)文第8冊(cè)在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國(guó)演義》。在研討過(guò)程中,教師提出應(yīng)該在一開(kāi)學(xué)就讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》,到學(xué)習(xí)第8課《三顧茅廬》時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解課文的知識(shí)背景,有利于內(nèi)容的深化與積累,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。之后,學(xué)科組將教材分成若干篇目或單元,交給組內(nèi)的教師分頭備課,每位教師對(duì)自己所備的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀,形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)學(xué)前,學(xué)科組集體討論和交流每位教師備好的教案。備課教師可以就教案的創(chuàng)新點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)甚至備課中的困惑談自己的想法,其他教師則可以提出建議。之后,由骨干教師作為主評(píng)人對(duì)教案提出綜合修改意見(jiàn)。最后，備課教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，對(duì)教案進(jìn)行修改，形成比較完善的教案，學(xué)科組匯集每位教師的教案后，形成整冊(cè)教材的教案。

在教學(xué)前，每位教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，以批注、增刪的方式對(duì)于他人的精備教案進(jìn)行修改或補(bǔ)充。這種備課方式使教師有充分的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，便于教師之間相互分享和學(xué)習(xí)，將集體智慧發(fā)揮到極致，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

主題教研解決共性問(wèn)題

為了解決教學(xué)中遇到的具有普遍性的問(wèn)題，學(xué)校組織同學(xué)科教師以課例分析為載體，進(jìn)行主題教研。

如“情智語(yǔ)文”工作室將“有趣”作為年度教研主題。通過(guò)增強(qiáng)課堂的趣味性，來(lái)改變部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高、課堂沉悶的狀態(tài)。圍繞主題，有的教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強(qiáng)學(xué) 專(zhuān)題講座

生的感性認(rèn)識(shí)，加深其直觀(guān)理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開(kāi)展小組競(jìng)賽，等等。每位教師進(jìn)行探索和嘗試之后，工作室組織教師進(jìn)行深入研討，找出適合“情智語(yǔ)文”的教學(xué)策略。一位老師在教學(xué)《作一篇美的葉子》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“形狀”的“狀”和前一課所學(xué)的“茁壯”的“壯”嚴(yán)重混淆。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學(xué)生自主查字典，然后分組辨別這兩字的訣竅，比比哪組的方法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無(wú)大反而大”，將枯燥的講解化為簡(jiǎn)單的口訣，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

如數(shù)學(xué)學(xué)科“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一內(nèi)容在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”、五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”等章節(jié)均有所體現(xiàn)。在這種情況下，各個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)教師共同探討如何在教學(xué)中整合“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”。如何滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，尋找教學(xué)的共性和聯(lián)系。教師對(duì)這些問(wèn)題橫向和縱向的比較，使各個(gè)年級(jí)的教師對(duì)教材實(shí)現(xiàn)整體把握。

通過(guò)各種形式的主題教研，教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，教學(xué)手段越發(fā)豐富，教學(xué)實(shí)踐日趨成熟，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)持久的、整體的、本質(zhì)的改變，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更加有的放矢。

融合式培訓(xùn)打破學(xué)科堡壘

每年暑假，學(xué)校都會(huì)定期開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，所有青年教師在課堂上學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校積極啟動(dòng)人文大講堂，豐富教師的文化底蘊(yùn)，培育教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法、攝影工作室以及器樂(lè)演奏班等豐富多彩的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展教師的文化視野，涵養(yǎng)教師的精神氣質(zhì)。

學(xué)校還組織教師深入社區(qū)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。教師充分利用社區(qū)資源，學(xué)習(xí)吳地傳統(tǒng)文化、錫劇吳歌、吳地方言、無(wú)錫民間手工藝制作等。

為開(kāi)闊教師的國(guó)際視野，學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解培訓(xùn)，為所有教師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、韓語(yǔ)培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀教師出國(guó)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。融合式培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)螺旋上升的勢(shì)頭，教師學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通能力和綜合運(yùn)用能力得到明顯提高。

跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)拓展教師成長(zhǎng)空間

基于“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的理念，學(xué)校進(jìn)行跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)。在無(wú)錫大市內(nèi)，聯(lián)系聯(lián)系宜興錫山、濱湖、南長(zhǎng)等區(qū)的學(xué)校開(kāi)展同課異構(gòu)活 2 專(zhuān)題講座

動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)教師課堂教學(xué)智慧的提升。如六所學(xué)校以“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為導(dǎo)向，進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構(gòu)”，六位教師通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生在思維情境中感知體驗(yàn)，在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力。在議課環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)三種取向：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評(píng)議“教”的質(zhì)量，既要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得有興趣、是否會(huì)學(xué)；二是關(guān)注互動(dòng)，課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)是否都有效；三是關(guān)注生成，對(duì)哪些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘、哪些應(yīng)該放棄、哪些獲得了預(yù)約的精彩等進(jìn)行研討。

另外，學(xué)校與上海、浙江、安徽等地的學(xué)校簽署協(xié)議，結(jié)成“長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)?！苯處熍囵B(yǎng)共同體，以信息技術(shù)為載體，以校際網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)的形式，通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下的各種交流活動(dòng)，形成校際教師之間的有效交流。

在跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不同學(xué)校文化的碰撞，教師的思維方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诜此寂c重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實(shí)踐進(jìn)步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創(chuàng)造”的道路。很多教師感慨：“跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，讓我們看到了更多外面的風(fēng)景，跨越了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一大步?！?/p>

幾年來(lái)，學(xué)校不斷為教師搭建各種成長(zhǎng)平臺(tái)，探索各種形式的學(xué)習(xí)和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師的研究氛圍發(fā)生了很大變化，教師的整體水平得到大幅度提高。

農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué) 馮愛(ài)華

2015年1月5日

第二篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)_促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。居于以上認(rèn)識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍”五年發(fā)展規(guī)劃。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題。

為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師自主發(fā)展

走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐，從不同角度對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我校校本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。

1、新教師培訓(xùn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我校對(duì)新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。一是崗前培訓(xùn)。組織教師參加由市教育學(xué)院組織的新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。崗前培訓(xùn)人員達(dá)到100％。二是崗中指導(dǎo)。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。龐靜、張艷梅、門(mén)海濤等教師率先進(jìn)放區(qū)教學(xué)新秀行列。

2、培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升

教學(xué)管理人員在自我提高的同時(shí)，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

3、骨干教師培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型

“十五”期間，我校被上級(jí)主管部門(mén)認(rèn)定的省級(jí)骨干教師有3 人，市級(jí)骨干教師8 人，區(qū)級(jí)骨干教師12人，均參加了培訓(xùn)，現(xiàn)已結(jié)業(yè)?！笆晃濉逼陂g重新認(rèn)定的新一輪省級(jí)骨干教師有1 人，市級(jí)10人，區(qū)級(jí)22人。這些骨干教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里，對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展起著領(lǐng)引作用。如送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的城鄉(xiāng)教師同臺(tái)獻(xiàn)藝、每年一度的骨干教師示范課（走近新課改引路課等等）。數(shù)學(xué)學(xué)科的李文娟被評(píng)省數(shù)學(xué)科教學(xué)能手、市學(xué)科帶頭人區(qū)級(jí)首屆名師；關(guān)春霞被評(píng)為市教學(xué)新秀、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)第二屆名師；語(yǔ)文學(xué)科的王海燕被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，率先列為高級(jí)研修班學(xué)陽(yáng)天員；朱永麗、宋金蓮、候紅艷被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。郭小紅、宣麗娟、宋玉杰、門(mén)海濤、趙丹這些骨干教師被優(yōu)選為區(qū)名師班學(xué)員。

4、教師崗位培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

在職教師崗位培訓(xùn)中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充了教師本體性知識(shí)，豐富了教師的文化底蘊(yùn)，使教師實(shí)踐知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)得以完善，條件知識(shí)得以進(jìn)一步更新。在培訓(xùn)中，村小教師克服路途較遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等困難參加學(xué)習(xí)多次受到好評(píng)。褚福蓮等八位教師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

5、信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科整合

結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔(dān)教師計(jì)算機(jī)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們善于鉆研，進(jìn)行自學(xué)自悟。一是參加市電教部舉辦的信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)；二是由于各校設(shè)施配置不同，有的是借助WHNDOWS操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，有的是用DOS操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)有效的教研互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促動(dòng)，形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之勢(shì)，使我校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)有序開(kāi)展。與此同時(shí)，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。王江鋒、初傳軍兩位教師被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)能手，楊兆明被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)新秀，巴連余被評(píng)為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。楊兆明老師的信息技術(shù)說(shuō)課榮獲市二等獎(jiǎng)。

6、學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，專(zhuān)科以上學(xué)歷教師占教師總數(shù)的86％；教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教研培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師快速發(fā)展

新一輪課程改革立意高，視野廣，觀(guān)念新，力度大。因此，教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)構(gòu)建是課程改革成敗的關(guān)健。我校遵循省、市、區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作要求，本著“自主實(shí)踐、感悟體驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗位和”邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的教研原則，采取了分層（科）培訓(xùn)、課題牽動(dòng)、優(yōu)化管理等具體措施，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究中轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭課程改革的能力。

1、結(jié)合課題研究，把常規(guī)與科研整合

實(shí)施新一輪課程改革的過(guò)程就是帶著問(wèn)題探究的過(guò)程。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所取得的成果基礎(chǔ)上，確立“十一五”課題—“有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在科研上，我們提出了“五個(gè)一”的科研工作目標(biāo)。結(jié)合校科研課題，提出一個(gè)子課題（小課題），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案，寫(xiě)出一份實(shí)施計(jì)劃、上一節(jié)研究體驗(yàn)式公開(kāi)課、發(fā)表一份高水平科研論文。結(jié)合小課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師查找不足，修正自我。第二個(gè)月開(kāi)展骨干教師“典型引路課”活動(dòng)。第三個(gè)月實(shí)施課堂教學(xué)“開(kāi)放周”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)同志走進(jìn)來(lái)參與學(xué)校教育教學(xué)。第四個(gè)月開(kāi)展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報(bào)課”活動(dòng)。教師在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。郭小紅、門(mén)海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說(shuō)課競(jìng)賽分獲一、二等獎(jiǎng)。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。吳永軍獲得全國(guó)青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青少年科技大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)青少年科技大賽一等獎(jiǎng)殊榮。

2、優(yōu)化常規(guī)管理，促進(jìn)師生共同發(fā)展

在教學(xué)常規(guī)上我們很抓了“四課”?！八恼n”是指“備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”。備課包括集體備課和個(gè)人備課。在備課中我們提出：一是擴(kuò)大備課閱讀量，拓展信息來(lái)源，閱讀相關(guān)資料；二是補(bǔ)充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學(xué)科、多元化的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡多學(xué)科教師合作備課。

上課即40分鐘時(shí)間的有效利用。課堂教學(xué)中要求教師做到：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探究知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟、探索知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力，滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的精神需求。

聽(tīng)課包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽(tīng)課。

評(píng)課指聽(tīng)課后與教師之間的交流與反饋。教學(xué)常規(guī)管理重點(diǎn)抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3、結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵

每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。一是夯實(shí)教師教學(xué)基本功。做到每天書(shū)寫(xiě)一板粉楷，每周寫(xiě)一篇鋼楷，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。二是強(qiáng)化教師學(xué)科基本功。做到每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)，形成自己的課堂教學(xué)特色。三是提升教師文化品位。做到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讀一本教學(xué)理論書(shū)籍，每周背誦古詩(shī)兩首。教師結(jié)合自學(xué)自練，補(bǔ)充了自身知識(shí)缺陷，豐富了文化底蘊(yùn)，提升了教育教學(xué)水平。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學(xué)科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評(píng)。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。孫波加省四城區(qū)體育研討會(huì)論文獲一等獎(jiǎng)在大會(huì)上交流，所做的課受到好評(píng)。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽中都獲得了成功體驗(yàn)。

三、構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實(shí)踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動(dòng)研討、案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)題論壇和課題研究。

校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。

1、自我反思—促進(jìn)教師能力提高

教師用批判、審視的眼光，通過(guò)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問(wèn)題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀(guān)念轉(zhuǎn)化，能力提升。要求教師每月寫(xiě)出一份教學(xué)反思，寫(xiě)出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。

2、集體備課—促進(jìn)教師資源共享

集體備課主要突出交流與反思。程序是個(gè)人備課、集體議課、專(zhuān)人整理、反思 修改。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動(dòng)。具體由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報(bào)。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，受益最深的是村小教師，因?yàn)樗麄兠繉W(xué)年只有一個(gè)班，平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)與同學(xué)年教師進(jìn)行交流與探討，集體備課是同學(xué)年組共同研討的最好時(shí)機(jī)。

3、互動(dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。環(huán)節(jié)：集體聽(tīng)課—分組討論—大會(huì)交流—專(zhuān)家分析—總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。互動(dòng)研討的重點(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題?；?dòng)研討按不同的學(xué)科每?jī)稍麻_(kāi)展一次，教師在互動(dòng)研討中，都是平等的參與者，這有利于調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在潛力，使教師間經(jīng)驗(yàn)得以互相借鑒。

4、案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累

為更好地開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。教師通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。培訓(xùn)者對(duì)案例要做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)。即要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，要給人以鼓舞，又要把問(wèn)題說(shuō)透，給人以鞭策。

5、專(zhuān)題論壇—促進(jìn)教師能力提高

專(zhuān)題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題由學(xué)年組間探究解決；對(duì)于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問(wèn)題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。這種專(zhuān)題性論壇促進(jìn)教師圍繞專(zhuān)題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)研訪(fǎng)談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。

6、課題研究—促進(jìn)教師提高功效

課題研究是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題 ”，“教學(xué)即研究”。步驟是：?jiǎn)栴}—設(shè)想—嘗試—總結(jié)—反思。提倡教師進(jìn)行小課題研究，確實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

我校的校本培訓(xùn)模式構(gòu)建是實(shí)施新課改以來(lái)開(kāi)展的一種嘗試性教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中，還有很多不足，通過(guò)反思修正，有待于進(jìn)一步完善與修正。

四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)再思考

（一）校本培訓(xùn)，注重實(shí)效，以評(píng)促變

培訓(xùn)思路：

1、把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工作來(lái)抓。

2、科學(xué)規(guī)劃今后五年校本培訓(xùn)規(guī)劃與計(jì)劃。

3、在中心校范圍內(nèi)全面啟動(dòng)，抓點(diǎn)帶面。

4、抓住校本培訓(xùn)的關(guān)健環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師快速發(fā)展。

具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計(jì)劃； 二是組織開(kāi)展教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。六是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

必備條件： 一是校長(zhǎng)要有先進(jìn)的教育理念； 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量； 三是要有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)； 四是骨干教師和先進(jìn)教育設(shè)施；五是建立培訓(xùn)管理的激勵(lì)機(jī)制。

（二）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高

一是在時(shí)間允許的條件下，敬請(qǐng)區(qū)教研室人員，來(lái)校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時(shí)代發(fā)展需求；二是開(kāi)展與名師互動(dòng)活動(dòng)（送教下鄉(xiāng)）。通過(guò)觀(guān)摩名師班一系列的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師借鑒他人之長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展校際間活動(dòng)，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫扶弱勢(shì)學(xué)校，互相促進(jìn)，共同提高。四是發(fā)展的有潛質(zhì)的骨干教師與區(qū)內(nèi)名師建立師徒關(guān)系，借名師效應(yīng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。五是與市小學(xué)教研部經(jīng)常性溝通，關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，使教研活動(dòng)、師資培訓(xùn)向弱勢(shì)學(xué)校、弱勢(shì)群體傾斜。目的是快速提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

（三）激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮潛質(zhì)，創(chuàng)造機(jī)遇

采用以人為本的管理。結(jié)合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補(bǔ)貼，對(duì)于成績(jī)突出和有特殊貢獻(xiàn)的人在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提升給予優(yōu)先考慮。

一是激勵(lì)教師積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新； 二是引導(dǎo)教師敬業(yè)愛(ài)崗，精益求精；

三是鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)，多做貢獻(xiàn)。

充分利用激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的潛在價(jià)值，引發(fā)其強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步喚起、激活和弘揚(yáng)教師對(duì)人生境界更高層次的追求，從而促進(jìn)教師自身的不斷完善和自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。

（四）自我剖析，正確引導(dǎo)，營(yíng)建氛圍

利用先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)引教師快速投入教育教學(xué)改革，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行自我剖析，制定出有助于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展的管理體制，形成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理氛圍。

學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步 ；行動(dòng)，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實(shí)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)承擔(dān)起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重任，教師也在學(xué)習(xí)力提升的過(guò)程中，逐步從幼稚走向成熟、從懵懂走向智慧、從感性走向理性、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)與藝術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。

隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵(lì)、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綠色平臺(tái)，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

[內(nèi)容摘要] 學(xué)習(xí)型組織是圣吉博士提出的一種新的管理理論，在組織上推行學(xué)習(xí)型文化，構(gòu)成終身教育體系。學(xué)習(xí)型組織比傳統(tǒng)的教育組織形式具有較高的靈活性、前瞻性和凝聚性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合我校校本實(shí)情，建立有效的教育機(jī)智，營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、校本培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加集體凝聚力，提高教師終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升，達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

校本培訓(xùn)體系

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。居于以上認(rèn)識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍”五年發(fā)展規(guī)劃。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題。

為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師自主發(fā)展

走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐，從不同角度對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我校校本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。

1、新教師培訓(xùn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我校對(duì)新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。一是崗前培訓(xùn)。組織教師參加由市教育學(xué)院組織的新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。崗前培訓(xùn)人員達(dá)到100％。二是崗中指導(dǎo)。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。龐靜、張艷梅、門(mén)海濤等教師率先進(jìn)放區(qū)教學(xué)新秀行列。

2、培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升 教學(xué)管理人員在自我提高的同時(shí)，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

3、骨干教師培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型

“十五”期間，我校被上級(jí)主管部門(mén)認(rèn)定的省級(jí)骨干教師有3 人，市級(jí)骨干教師8 人，區(qū)級(jí)骨干教師12人，均參加了培訓(xùn)，現(xiàn)已結(jié)業(yè)?！笆晃濉逼陂g重新認(rèn)定的新一輪省級(jí)骨干教師有1 人，市級(jí)10人，區(qū)級(jí)22人。這些骨干教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里，對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展起著領(lǐng)引作用。如送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的城鄉(xiāng)教師同臺(tái)獻(xiàn)藝、每年一度的骨干教師示范課（走近新課改引路課等等）。數(shù)學(xué)學(xué)科的李文娟被評(píng)省數(shù)學(xué)科教學(xué)能手、市學(xué)科帶頭人區(qū)級(jí)首屆名師；關(guān)春霞被評(píng)為市教學(xué)新秀、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)第二屆名師；語(yǔ)文學(xué)科的王海燕被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，率先列為高級(jí)研修班學(xué)陽(yáng)天員；朱永麗、宋金蓮、候紅艷被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。郭小紅、宣麗娟、宋玉杰、門(mén)海濤、趙丹這些骨干教師被優(yōu)選為區(qū)名師班學(xué)員。

4、教師崗位培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

在職教師崗位培訓(xùn)中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充了教師本體性知識(shí)，豐富了教師的文化底蘊(yùn)，使教師實(shí)踐知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)得以完善，條件知識(shí)得以進(jìn)一步更新。在培訓(xùn)中，村小教師克服路途較遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等困難參加學(xué)習(xí)多次受到好評(píng)。褚福蓮等八位教師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

5、信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科整合

結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔(dān)教師計(jì)算機(jī)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們善于鉆研，進(jìn)行自學(xué)自悟。一是參加市電教部舉辦的信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)；二是由于各校設(shè)施配置不同，有的是借助WHNDOWS操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，有的是用DOS操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)有效的教研互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促動(dòng)，形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之勢(shì)，使我校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)有序開(kāi)展。與此同時(shí)，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。王江鋒、初傳軍兩位教師被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)能手，楊兆明被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)新秀，巴連余被評(píng)為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。楊兆明老師的信息技術(shù)說(shuō)課榮獲市二等獎(jiǎng)。

6、學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，專(zhuān)科以上學(xué)歷教師占教師總數(shù)的86％；教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教研培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師快速發(fā)展

新一輪課程改革立意高，視野廣，觀(guān)念新，力度大。因此，教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)構(gòu)建是課程改革成敗的關(guān)健。我校遵循省、市、區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作要求，本著“自主實(shí)踐、感悟體驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗位和”邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的教研原則，采取了分層（科）培訓(xùn)、課題牽動(dòng)、優(yōu)化管理等具體措施，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究中轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭課程改革的能力。

1、結(jié)合課題研究，把常規(guī)與科研整合

實(shí)施新一輪課程改革的過(guò)程就是帶著問(wèn)題探究的過(guò)程。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所取得的成果基礎(chǔ)上，確立“十一五”課題—“有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在科研上，我們提出了“五個(gè)一”的科研工作目標(biāo)。結(jié)合?？蒲姓n題，提出一個(gè)子課題（小課題），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案，寫(xiě)出一份實(shí)施計(jì)劃、上一節(jié)研究體驗(yàn)式公開(kāi)課、發(fā)表一份高水平科研論文。結(jié)合小課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師查找不足，修正自我。第二個(gè)月開(kāi)展骨干教師“典型引路課”活動(dòng)。第三個(gè)月實(shí)施課堂教學(xué)“開(kāi)放周”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)同志走進(jìn)來(lái)參與學(xué)校教育教學(xué)。第四個(gè)月開(kāi)展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報(bào)課”活動(dòng)。教師在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。郭小紅、門(mén)海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說(shuō)課競(jìng)賽分獲一、二等獎(jiǎng)。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。吳永軍獲得全國(guó)青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青少年科技大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)青少年科技大賽一等獎(jiǎng)殊榮。

2、優(yōu)化常規(guī)管理，促進(jìn)師生共同發(fā)展 在教學(xué)常規(guī)上我們很抓了“四課”?！八恼n”是指“備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”。備課包括集體備課和個(gè)人備課。在備課中我們提出：一是擴(kuò)大備課閱讀量，拓展信息來(lái)源，閱讀相關(guān)資料；二是補(bǔ)充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學(xué)科、多元化的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡多學(xué)科教師合作備課。

上課即40分鐘時(shí)間的有效利用。課堂教學(xué)中要求教師做到：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探究知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟、探索知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力，滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的精神需求。

聽(tīng)課包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽(tīng)課。

評(píng)課指聽(tīng)課后與教師之間的交流與反饋。教學(xué)常規(guī)管理重點(diǎn)抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3、結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵

每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。一是夯實(shí)教師教學(xué)基本功。做到每天書(shū)寫(xiě)一板粉楷，每周寫(xiě)一篇鋼楷，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。二是強(qiáng)化教師學(xué)科基本功。做到每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)，形成自己的課堂教學(xué)特色。三是提升教師文化品位。做到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讀一本教學(xué)理論書(shū)籍，每周背誦古詩(shī)兩首。教師結(jié)合自學(xué)自練，補(bǔ)充了自身知識(shí)缺陷，豐富了文化底蘊(yùn)，提升了教育教學(xué)水平。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學(xué)科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評(píng)。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。孫波加省四城區(qū)體育研討會(huì)論文獲一等獎(jiǎng)在大會(huì)上交流，所做的課受到好評(píng)。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽中都獲得了成功體驗(yàn)。

三、構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實(shí)踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動(dòng)研討、案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)題論壇和課題研究。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。

1、自我反思—促進(jìn)教師能力提高

教師用批判、審視的眼光，通過(guò)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問(wèn)題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀(guān)念轉(zhuǎn)化，能力提升。要求教師每月寫(xiě)出一份教學(xué)反思，寫(xiě)出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。

2、集體備課—促進(jìn)教師資源共享

集體備課主要突出交流與反思。程序是個(gè)人備課、集體議課、專(zhuān)人整理、反思 修改。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動(dòng)。具體由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報(bào)。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，受益最深的是村小教師，因?yàn)樗麄兠繉W(xué)年只有一個(gè)班，平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)與同學(xué)年教師進(jìn)行交流與探討，集體備課是同學(xué)年組共同研討的最好時(shí)機(jī)。

3、互動(dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。環(huán)節(jié)：集體聽(tīng)課—分組討論—大會(huì)交流—專(zhuān)家分析—總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行?；?dòng)研討的重點(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題?；?dòng)研討按不同的學(xué)科每?jī)稍麻_(kāi)展一次，教師在互動(dòng)研討中，都是平等的參與者，這有利于調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在潛力，使教師間經(jīng)驗(yàn)得以互相借鑒。

4、案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累

為更好地開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。教師通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。培訓(xùn)者對(duì)案例要做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)。即要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，要給人以鼓舞，又要把問(wèn)題說(shuō)透，給人以鞭策。

5、專(zhuān)題論壇—促進(jìn)教師能力提高

專(zhuān)題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題由學(xué)年組間探究解決；對(duì)于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問(wèn)題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。這種專(zhuān)題性論壇促進(jìn)教師圍繞專(zhuān)題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)研訪(fǎng)談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。

6、課題研究—促進(jìn)教師提高功效

課題研究是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題 ”，“教學(xué)即研究”。步驟是：?jiǎn)栴}—設(shè)想—嘗試—總結(jié)—反思。提倡教師進(jìn)行小課題研究，確實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

我校的校本培訓(xùn)模式構(gòu)建是實(shí)施新課改以來(lái)開(kāi)展的一種嘗試性教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中，還有很多不足，通過(guò)反思修正，有待于進(jìn)一步完善與修正。

四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)再思考

（一）校本培訓(xùn)，注重實(shí)效，以評(píng)促變

培訓(xùn)思路：

1、把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工作來(lái)抓。

2、科學(xué)規(guī)劃今后五年校本培訓(xùn)規(guī)劃與計(jì)劃。

3、在中心校范圍內(nèi)全面啟動(dòng)，抓點(diǎn)帶面。

4、抓住校本培訓(xùn)的關(guān)健環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師快速發(fā)展。

具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計(jì)劃； 二是組織開(kāi)展教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。六是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

必備條件： 一是校長(zhǎng)要有先進(jìn)的教育理念； 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量； 三是要有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)； 四是骨干教師和先進(jìn)教育設(shè)施；五是建立培訓(xùn)管理的激勵(lì)機(jī)制。

（二）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高

一是在時(shí)間允許的條件下，敬請(qǐng)區(qū)教研室人員，來(lái)校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時(shí)代發(fā)展需求；二是開(kāi)展與名師互動(dòng)活動(dòng)（送教下鄉(xiāng)）。通過(guò)觀(guān)摩名師班一系列的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師借鑒他人之長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展校際間活動(dòng)，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫扶弱勢(shì)學(xué)校，互相促進(jìn)，共同提高。四是發(fā)展的有潛質(zhì)的骨干教師與區(qū)內(nèi)名師建立師徒關(guān)系，借名師效應(yīng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。五是與市小學(xué)教研部經(jīng)常性溝通，關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，使教研活動(dòng)、師資培訓(xùn)向弱勢(shì)學(xué)校、弱勢(shì)群體傾斜。目的是快速提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

（三）激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮潛質(zhì)，創(chuàng)造機(jī)遇

采用以人為本的管理。結(jié)合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補(bǔ)貼，對(duì)于成績(jī)突出和有特殊貢獻(xiàn)的人在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提升給予優(yōu)先考慮。

一是激勵(lì)教師積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新； 二是引導(dǎo)教師敬業(yè)愛(ài)崗，精益求精；

三是鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)，多做貢獻(xiàn)。

充分利用激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的潛在價(jià)值，引發(fā)其強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步喚起、激活和弘揚(yáng)教師對(duì)人生境界更高層次的追求，從而促進(jìn)教師自身的不斷完善和自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。

（四）自我剖析，正確引導(dǎo)，營(yíng)建氛圍

利用先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)引教師快速投入教育教學(xué)改革，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行自我剖析，制定出有助于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展的管理體制，形成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理氛圍。

學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步 ；行動(dòng)，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實(shí)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)承擔(dān)起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重任，教師也在學(xué)習(xí)力提升的過(guò)程中，逐步從幼稚走向成熟、從懵懂走向智慧、從感性走向理性、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)與藝術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展質(zhì)的飛躍。

隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵(lì)、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綠色平臺(tái)，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

第四篇：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專(zhuān)

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過(guò)多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開(kāi)展師德系列教育活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過(guò)程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。

二、學(xué)識(shí)

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

三、能力

1、形成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì)，每?jī)赡赀M(jìn)行申報(bào)、評(píng)選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長(zhǎng)。

2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。

3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。

6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師，來(lái)校聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評(píng)選，學(xué)校編寫(xiě)案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。

第五篇：如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“如果沒(méi)有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來(lái)，那么也沒(méi)有任何教育改革會(huì)取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、為教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)搭臺(tái)

在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學(xué)校要嘗試建立“教師學(xué)堂”，把它作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專(zhuān)家講壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。其中，“專(zhuān)家講壇” 主要聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者和教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長(zhǎng)講座”主要由學(xué)校正、副校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過(guò)或聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。其次是要堅(jiān)持開(kāi)展，務(wù)求實(shí)效。“教師學(xué)堂”堅(jiān)持每周利用一次下午開(kāi)課一次，每次一個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)；所有專(zhuān)任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽(tīng)課筆記，并寫(xiě)出心得體會(huì)?！敖處煂W(xué)堂”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開(kāi)課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專(zhuān)門(mén)確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開(kāi)展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

常言道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。書(shū)籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類(lèi)文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校開(kāi)展“名著主題讀書(shū)活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書(shū)籍2本以上?；顒?dòng)堅(jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實(shí)施意見(jiàn)。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書(shū)籍，編發(fā)選讀書(shū)目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書(shū)室閱讀資料，建設(shè)電子圖書(shū)館，為教師閱讀提供條件：通過(guò)建立“周周讀書(shū)日”制度，開(kāi)展寒暑假集中讀書(shū)活動(dòng)，落實(shí)“天天自學(xué)”活動(dòng)，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。即：每季度舉行一次讀書(shū)輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書(shū)心得評(píng)比；每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)講演比賽；每期開(kāi)展一次讀書(shū)筆記展評(píng)。使讀書(shū)活動(dòng)成為教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要載體，提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、以課堂為實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學(xué)，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學(xué)的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。按照“重心前移到備課、中心落實(shí)在課堂、針對(duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過(guò)“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個(gè)人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊(cè)教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊(cè)相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計(jì)，并起草學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是分單元的集體框架性備課：?jiǎn)卧虒W(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。三是分課時(shí)的個(gè)人針對(duì)性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案。“中心落實(shí)在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。課堂教學(xué)研究主要通過(guò)“一六一”活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動(dòng)，即：新教師上匯報(bào)課、青年教師上競(jìng)賽課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課、高級(jí)教師上觀(guān)摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課，上“六課”活動(dòng)每年一個(gè)輪回，分說(shuō)課和講課進(jìn)行，“六個(gè)一”活動(dòng)成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開(kāi)一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流推廣教研組、備課組及教師個(gè)人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！搬槍?duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)按分類(lèi)要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過(guò)個(gè)別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。

四、以反思促成長(zhǎng)

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識(shí)和能力較強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時(shí)解決課改實(shí)踐中的諸多實(shí)踐問(wèn)題。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程，課前通過(guò)反思對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和分析，制定解決問(wèn)題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思自我監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；課后通過(guò)反思對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)注他人的教育實(shí)踐，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行全面的比較和思考，主動(dòng)吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。要求教師養(yǎng)成每天寫(xiě)《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過(guò)《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢栽诮贪赣覀?cè)開(kāi)辟“反思專(zhuān)欄”，用于教師記錄反思體會(huì)，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時(shí)總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。