第一篇：園長(zhǎng)應(yīng)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

園長(zhǎng)應(yīng)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高臺(tái)縣第一幼兒園 譚凌雁

摘 要：新課改是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。所以提高教師的專業(yè)知識(shí)與技能，更新教師的教育思想與理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。園長(zhǎng)做為幼兒園的決策者，幼兒園內(nèi)部協(xié)作群體中的“首席教師”。在教育管理中應(yīng)切實(shí)做到以教師發(fā)展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：園長(zhǎng) 促進(jìn) 教師專業(yè)發(fā)展

教育家艾利奧特曾說:“新課改是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。所以提高教師的專業(yè)知識(shí)與技能，更新教師的教育思想與理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。過去一提到教師，大家就會(huì)想到“春蠶”、“蠟燭”：燃燒自己，照亮別人。其實(shí)，教師的職業(yè)不是消耗性的，而是發(fā)展性的。教師在“燃燒”、“奉獻(xiàn)”的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)“雙贏”：既促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也要促進(jìn)自身的發(fā)展；既滿足幼兒的需要，同時(shí)也滿足自身的精神追求和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心和敬業(yè)精神已經(jīng)不夠了。因?yàn)闀r(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。那么，園長(zhǎng)做為幼兒園的決策者，幼兒園內(nèi)部協(xié)作群體中的“首席教師”。究竟應(yīng)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢?

一、以人為本，學(xué)會(huì)賞識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

賞識(shí)，廣義的講，是指給人以贊揚(yáng)或表?yè)P(yáng)，來調(diào)動(dòng)人的積極性。著名心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！比魏稳嗽谂c他人的交往中，都渴望別人的信任與賞識(shí)。從心理學(xué)的角度來看，不管任何人受到賞識(shí)，那么他（她）會(huì)從心理和生理上產(chǎn)生快感，做起事兒來精神百倍。做為園長(zhǎng)，如果能放下架子,真正融入教師之中，去理解和感悟教師，賞識(shí)每一位教師，發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)的關(guān)心她們，傾聽她們的心聲,幫助她們調(diào)整好心態(tài)。那么,也許教師會(huì)給自己更多的驚喜,并在思想和行動(dòng)上與領(lǐng)導(dǎo)保持一致，真正地踏著新課改的腳步，去挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要園長(zhǎng)在管理方式上講究人性化管理。做為園長(zhǎng)應(yīng)該在充分健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，更注重人性化的管理，以教師為本，以孩子為本。當(dāng)教師很需要組織關(guān)心和幫助的時(shí)候，園長(zhǎng)來到了她身邊，并給他排憂解難，教師會(huì)感激萬(wàn)分的……因此, 園長(zhǎng)必須了解他們各自的需求和興趣愛好，能靜下心來去體會(huì)和感悟每位教師的心理。人本主義心理學(xué)家馬斯洛說：“一位作曲家必須作曲，一位畫家必須繪畫，一位詩(shī)人必須寫詩(shī)，否則他就無法安靜。”這難道不是說領(lǐng)導(dǎo)幫助下屬去實(shí)現(xiàn)自我需要和追求目標(biāo)的重要性嗎？要強(qiáng)調(diào)的是, 園長(zhǎng)在關(guān)心教師心理健康的同時(shí)，切不可忽視關(guān)心教師的身體健康。要給予教師最大限度的人文關(guān)懷。讓教師真正感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大家庭的溫暖，從而調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使其不斷去開拓進(jìn)取，克服困難，朝著更深、更高、更好的方

向努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),促使自身向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)，營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展的氛圍

良好的園風(fēng)，對(duì)教師群體具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的影響力，會(huì)起“潤(rùn)物細(xì)無聲”的陶冶效果，能營(yíng)造一種積極向上的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的“行為實(shí)際上是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)：B=f(P，E)，B表示行為，f表示函數(shù)，P表示人，E表示環(huán)境”?？梢?，寬松、自由和積極向上的整體氛圍，加上園領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng), 能有力地推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

園長(zhǎng)做為幼兒園的核心帶頭人，應(yīng)努力為教師營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，精心打造具有時(shí)代氣息的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境，建構(gòu)健康向上的校園文化，建立和諧的人際關(guān)系，提倡濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。教師在這種積極向上、團(tuán)結(jié)合作、到處充滿著溫情與愛的集體文化環(huán)境氛圍中，工作起來會(huì)倍感舒心，對(duì)職業(yè)發(fā)展充滿信心，并合理規(guī)劃和奮力去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這種積極向上的集體文化環(huán)境會(huì)使教師有愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，積極主動(dòng)地干她們想干、愛干、能干的事情的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的工作充滿自信和工作熱情。大家相互學(xué)習(xí)，相互研討，相互合作，共同反思，一起促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。名校之所以總是“名師”輩出，就是得益于名校優(yōu)良的組織文化氛圍的熏陶和培養(yǎng)。

三、積極參與互動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

園長(zhǎng)在園所管理中，對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)直接影響著幼兒園教師整體素質(zhì)的提高。因此，園長(zhǎng)要懂得幼教規(guī)律，積極參與互動(dòng)，營(yíng)

造與教師平等對(duì)話的良好氛圍。要用科學(xué)的教育手段，而不是強(qiáng)制方法讓教師明白并且接受其價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)策略等，以求在理解、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師自我反思、自我選擇、自我改進(jìn)，與教師一道在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

㈠要積極引導(dǎo)每個(gè)教師善于根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬定不同階段的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。一是幫助教師進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知，即幫助教師分析明了自身的優(yōu)勢(shì)、潛能、發(fā)展目標(biāo)(教學(xué)、管理或科研)是什么？幼兒園能給教師提供什么支持和幫助？二是提供可供教師選擇的職業(yè)發(fā)展途徑。在了解教師的個(gè)性、愛好及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展傾向的基礎(chǔ)上，幫助教師擬訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定職業(yè)發(fā)展通道。三是對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤，井根據(jù)實(shí)踐的效果引導(dǎo)教師不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正自我認(rèn)知并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

㈡在業(yè)務(wù)上給予教師引領(lǐng)。要經(jīng)常深入教學(xué)一線，捕捉教師的成功經(jīng)驗(yàn)，了解她們的困惑，和她們一起反思、商討，幫助教師提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；僅可能為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，供其施展才華，幫助教師獲得教育教學(xué)的成功，用成功激發(fā)教師工作熱情；當(dāng)教師們把教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為時(shí)，遇到困擾、迷惑……園長(zhǎng)要以參與者的身份與教師共同商討、出主意，鼓勵(lì)教師大膽思考、大膽嘗試，幫助教師度過難關(guān)，提高業(yè)務(wù)水平。

㈢在學(xué)習(xí)上給予教師支持。要想讓教師自主發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育的后勁和品質(zhì)，園長(zhǎng)必須重視營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為教師的學(xué)習(xí)提供制度保障，根據(jù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求及發(fā)展趨勢(shì)，從園所的地域條件、辦園特色、發(fā)展方向，以及教師的學(xué)歷水平、年齡結(jié)構(gòu)等情況出發(fā)，以園為本，以人為本，制定出有利于教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的管理制度、評(píng)價(jià)制度和人性化的激勵(lì)機(jī)制，如提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)時(shí)間，肯定教師的學(xué)習(xí)成果。

㈣用發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念審視教師。眾所周知，學(xué)校獎(jiǎng)懲制度的公平合理性會(huì)影響教師的工作投入和滿意度，是學(xué)校環(huán)境中影響教師發(fā)展的極為重要的因素。而教師教育教學(xué)工作的最大優(yōu)點(diǎn)則是教學(xué)情景的不確定性，教育對(duì)象的差異性和教學(xué)決策的不可預(yù)見性。因此，單憑一二個(gè)教學(xué)活動(dòng)來評(píng)價(jià)教師，缺乏科學(xué)性和客觀性。做為園長(zhǎng)應(yīng)將教師評(píng)價(jià)當(dāng)作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與條件，積極引進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念，更多地把教師的評(píng)價(jià)看成是一種鼓勵(lì)、一種切磋、一種提升，針對(duì)不同對(duì)象在不同的發(fā)展階段實(shí)施區(qū)分管理與評(píng)價(jià)，絕不可搞“一刀切”或“一鍋煮”，要給予教師充分的時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，要讓每個(gè)教師內(nèi)在的潛力都得以充分發(fā)揮，成就未來。

四、樹立終身學(xué)習(xí)理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者

學(xué)習(xí)是人自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的過程，人自身如果沒有終身學(xué)習(xí)的需求根本就談不上什么終身教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技信息高速發(fā)展的當(dāng)今，知識(shí)更新周期縮短，知識(shí)老化速度加快已是有目共睹的事實(shí)。要能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境的變化，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新課改要求，而不被時(shí)代所淘汰。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書、讀書、再讀書”，“要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書”。園長(zhǎng)要真正成為“師者之師”，必須讀更多的書，向更多的人學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者，并引導(dǎo)教師養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種責(zé)任，是一種抵制、一種反思，是一種環(huán)境、一種對(duì)話、一種互動(dòng)，學(xué)習(xí)是一種生存能力。只有不斷學(xué)習(xí)新的管理理念、新的教育理論，及時(shí)汲取最新教育研究成果的基礎(chǔ)上來進(jìn)行實(shí)踐探索，反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型，使自己的管理策略更加符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，才能更好地為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教育，歸根結(jié)底，在于促進(jìn)人的發(fā)展。在教育管理中應(yīng)切實(shí)做到以教師發(fā)展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

第二篇：園長(zhǎng)應(yīng)促進(jìn)教師有效教學(xué)

自20世紀(jì)60年代起，研究教師教學(xué)有效性的學(xué)者越來越熟悉到教師在課堂上的表現(xiàn)即課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果──學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。在一定程度上說，成功的教學(xué)依靠于教師有效的教學(xué)行為。從20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，非凡是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，西方率先提出了有效教學(xué)這一概念，并一直成為教育工作者孜孜不倦探索的主題。

今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，要害是要在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為校長(zhǎng)，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。許象國(guó)教授就這個(gè)問題給我們專門做了幾次專題講座，他教導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)思想上，要建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由關(guān)注統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)向關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，由程式化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由以選拔為主的評(píng)價(jià)向促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。學(xué)習(xí)后有了很深的熟悉。

首先，要使教師對(duì)有效教學(xué)和有效理念思維方式的認(rèn)同

教師必須對(duì)有效教學(xué)和有效理念思維方式認(rèn)同。具體指教師思考和研究教學(xué)有效性問題時(shí)對(duì)其所獲得的理性結(jié)論的認(rèn)同。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確熟悉上。一方面教師要充分熟悉到，教學(xué)的有效性是建立在教師對(duì)教學(xué)的正確熟悉的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂教學(xué)的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使每一個(gè)師生都能向著自己最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

我校通過開展有效性教師和有效性課堂研討，通過請(qǐng)教育專家講座引領(lǐng)，通過教師論壇沙龍活動(dòng)等讓有效性觀念和理念深入教師心中，讓教師樹立有效性地教育教學(xué)和發(fā)展地觀念。我們還開展學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)有效性小研究，分析數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前教師有效教學(xué)中的一些主要問題，并得到教師的一至認(rèn)同。這些都印證了理念先行的重要性和有效性。

第二，要積極進(jìn)行課堂有效教學(xué)行為的分析與指導(dǎo)的實(shí)踐研究

提高課堂教學(xué)的有效性，要害取決于教師的課堂教學(xué)行為水平。從我們學(xué)校來看，由于我們持續(xù)地加強(qiáng)教師的專業(yè)行為練習(xí)與優(yōu)化，在教研組內(nèi)開展以教材解讀、課堂治理、練習(xí)設(shè)計(jì)、試題編制等為重點(diǎn)的系列練習(xí)，比如劉老師的生活中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例；張老師的談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解和多題一解；蘇老師的物理教學(xué)中hands-on教學(xué)策略的實(shí)踐研究等，使我校優(yōu)秀教師的專業(yè)價(jià)值和示范作用得以充分實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓一般教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為表現(xiàn)和特質(zhì)，使自身的課堂教學(xué)行為更加規(guī)范有效。

我們一方面請(qǐng)專家來校指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研究有效教學(xué)領(lǐng)域的理論、經(jīng)驗(yàn)、案例、方法、策略等，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)來優(yōu)化專業(yè)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面則指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究。如：以案例為支撐的情境研究；以問題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)研究；以群體為基礎(chǔ)的合作研究；或是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上的反思學(xué)習(xí)等等，使教師對(duì)教學(xué)中的復(fù)雜因素、動(dòng)態(tài)情況能敏銳地洞察，迅速地作出判定，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)節(jié)與修正，比較有效地創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，提煉總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效主要應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

①創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

②增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

③引導(dǎo)學(xué)生有效地自主探索

④組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。

⑤教師的有效講解

⑥改善課堂提問

⑦努力構(gòu)建開放的心理環(huán)境

第三，規(guī)范教學(xué)治理，努力提高學(xué)校工作的實(shí)效性

高質(zhì)量的辦學(xué)需要高效能的治理，為了要達(dá)到上述目標(biāo)，我們學(xué)校的治理就必須向精、細(xì)、實(shí)發(fā)展，這樣才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)治理的實(shí)效性。

一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。

學(xué)校組織治理與其他企事業(yè)組織相比，具有自身的特點(diǎn)。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的一切治理措施都要有助于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。我校堅(jiān)持用愛心點(diǎn)亮每盞心靈之燈，以聰明助每位光新人成功的辦學(xué)思想，構(gòu)建了包括學(xué)校整體的、部門的、學(xué)科的、年級(jí)的，乃至每一堂課的教育、教學(xué)和治理目標(biāo)體系，使全校人員思想正確，目標(biāo)明確，上下一心，形成合力，為創(chuàng)一流的學(xué)校教育質(zhì)量奠定了思想基礎(chǔ)。

二是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)組織內(nèi)部關(guān)系，建立堅(jiān)強(qiáng)而有效的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作機(jī)制。

優(yōu)化的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的學(xué)校組織內(nèi)部關(guān)系，是增強(qiáng)學(xué)校組織治理有效性的組織保證。我們堅(jiān)持學(xué)校重大事宜學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是校長(zhǎng)要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)、良好的組織能力、靈敏的思維能力、堅(jiān)韌不拔的毅力、較高的成就動(dòng)機(jī)及嫻熟的人際交往技巧，對(duì)學(xué)校的未來有清楚的遠(yuǎn)見，善于利用自己的權(quán)威并結(jié)合心理動(dòng)機(jī)的激發(fā)來有效地影響全校人員。在搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和對(duì)全校教職工的領(lǐng)導(dǎo)與治理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的教育與治理－－既包括直接的教育與領(lǐng)導(dǎo)，也包括間接的組織與治理。我們充分發(fā)揚(yáng)了光新的優(yōu)良傳統(tǒng)：艱苦奮斗，嚴(yán)格治理，真抓實(shí)干，積極進(jìn)取的優(yōu)良作風(fēng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，努力實(shí)施成功教育光新化，使學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三是重視人力資源，提高人員素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教師隊(duì)伍。

強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作機(jī)制不僅要靠堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體去推動(dòng)，而且需要全體組織成員的共同努力。因?yàn)樵谟绊懡M織有效性的諸因素中，人的因素是第一位的。為了使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，我校一直把教師隊(duì)伍建設(shè)緊緊抓在手上。我們加強(qiáng)教師的思想教育，提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)。我們重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)技能。經(jīng)過多年的努力，我校逐漸培養(yǎng)出一支敬業(yè)、兢業(yè)、樂業(yè)的教師隊(duì)伍。這是學(xué)校的教育教學(xué)迅速走上優(yōu)質(zhì)高效之路的重要保障。

四是增強(qiáng)時(shí)效觀念，發(fā)揮崗位職能。提高學(xué)校組織治理實(shí)效。

時(shí)間是一種非凡的資源。因此，增強(qiáng)時(shí)效觀念，發(fā)揮崗位職能，是提高學(xué)校治理實(shí)效的重要措施。校長(zhǎng)有責(zé)任制，他的責(zé)任是使學(xué)校的全部工作創(chuàng)高業(yè)績(jī)水平，如德育工作的創(chuàng)優(yōu)，教學(xué)質(zhì)量的提高，青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校特色品牌創(chuàng)建等等。我校中層干部也有責(zé)任制，上示范課、聽課、評(píng)課，以及檢查備課、作業(yè)、輔導(dǎo)情況等等。教師也有責(zé)任制，既有備、講、改、輔、考的過程治理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的四率指標(biāo)，更有學(xué)生德育、業(yè)務(wù)進(jìn)修和手拉手工作要求等。就這樣，我們以教學(xué)為中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作治理考核評(píng)選獎(jiǎng)懲制度。逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。

五是尊重組織成員人格，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍。

崗位責(zé)任制雖然是增強(qiáng)組織有效性的重要法寶，但不是唯一的法寶。一個(gè)有效的組織應(yīng)該是一個(gè)布滿人情味的和睦家園。關(guān)心、理解也是治理。我們近年來，我們以對(duì)全校教師進(jìn)行了家訪；把教師家庭中的困難視為份內(nèi)事，為之排憂解難。就這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處關(guān)心、愛護(hù)教師，努力給教師暖和、希望，從而極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的教師群體。

為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要，提高學(xué)校辦學(xué)水平和效益，更好地提高教學(xué)的有效性，還有很多事要做，任重而道遠(yuǎn)，我們堅(jiān)持不懈，繼續(xù)努力。

第三篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動(dòng)，通過評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。

二、學(xué)識(shí)

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)。

三、能力

1、形成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì)，每?jī)赡赀M(jìn)行申報(bào)、評(píng)選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長(zhǎng)。

2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請(qǐng)區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。

6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評(píng)選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。

第四篇：如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來，那么也沒有任何教育改革會(huì)取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一、為教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)搭臺(tái)

在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學(xué)校要嘗試建立“教師學(xué)堂”，把它作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專家講壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。其中，“專家講壇” 主要聘請(qǐng)專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長(zhǎng)講座”主要由學(xué)校正、副校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過或聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。其次是要堅(jiān)持開展，務(wù)求實(shí)效。“教師學(xué)堂”堅(jiān)持每周利用一次下午開課一次，每次一個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會(huì)?！敖處煂W(xué)堂”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專門確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

常言道：“腹有詩(shī)書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校開展“名著主題讀書活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒?dòng)堅(jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實(shí)施意見。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書室閱讀資料，建設(shè)電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動(dòng)，落實(shí)“天天自學(xué)”活動(dòng)，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開展“四個(gè)一”活動(dòng)。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書心得評(píng)比；每學(xué)期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評(píng)。使讀書活動(dòng)成為教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要載體，提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、以課堂為實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學(xué)，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學(xué)的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實(shí)在課堂、針對(duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個(gè)人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊(cè)教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊(cè)相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計(jì)，并起草學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是分單元的集體框架性備課：?jiǎn)卧虒W(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。三是分課時(shí)的個(gè)人針對(duì)性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案。“中心落實(shí)在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。課堂教學(xué)研究主要通過“一六一”活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動(dòng)，即：新教師上匯報(bào)課、青年教師上競(jìng)賽課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課、高級(jí)教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課，上“六課”活動(dòng)每年一個(gè)輪回，分說課和講課進(jìn)行，“六個(gè)一”活動(dòng)成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流推廣教研組、備課組及教師個(gè)人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！搬槍?duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)按分類要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過個(gè)別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。

四、以反思促成長(zhǎng)

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識(shí)和能力較強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時(shí)解決課改實(shí)踐中的諸多實(shí)踐問題。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和分析，制定解決問題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過程中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動(dòng)中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)注他人的教育實(shí)踐，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行全面的比較和思考，主動(dòng)吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢栽诮贪赣覀?cè)開辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會(huì)，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時(shí)總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。

第五篇：淺談如何促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

營(yíng)城子中心小學(xué)校幼兒園 劉中全

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展要求，人們?cè)絹碓街匾曈變簣@的保教保育工作，特別是對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。農(nóng)村由于地理偏遠(yuǎn)，條件艱苦，優(yōu)秀師資欲求不得。經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村中心園50%的師資由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，50%的師資屬于臨聘人員。相當(dāng)一部分教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等方面存在缺陷，甚至個(gè)別教師缺乏幼兒教師最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和教育技能。這些問題直接成為了制約幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)成為了提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了解決師資問題，我園立足本園實(shí)際，采取多種策略，取得了一些實(shí)效。

一、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

由于我園幼兒專業(yè)教師少，不少普教教師對(duì)幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此搞好校本培訓(xùn)意義重大。

1.扎實(shí)開展學(xué)《指南》培訓(xùn)活動(dòng)

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動(dòng)才有的放矢。學(xué)校采取專題輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，熟悉《指南》內(nèi)容，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，將《指南》精髓活用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程設(shè)置上，我園按照《指南》的要求進(jìn)行課程設(shè)置，刪減一些不適合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合孩子，更適合我園的實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容上有效防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向。

2.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

我園部分教師系小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業(yè)務(wù)，我們開展了“一幫一”的幫教活動(dòng)，由骨干教師利用所掌握的幼教專業(yè)知識(shí)和技能，在日常教育教學(xué)工作中對(duì)其他教師進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊(duì)伍，學(xué)校要求每學(xué)期都要進(jìn)行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3.定期開展常規(guī)性校本研修

我們實(shí)行“集體備課——聽評(píng)課——課后反思——學(xué)月小結(jié)”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評(píng)課；根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際深入反思；每月每位教師都要針對(duì)自己的教研計(jì)劃進(jìn)行小結(jié)。有針對(duì)性的開展研究活動(dòng)。平時(shí)教研組認(rèn)真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣”“怎樣提高家長(zhǎng)工作的有效性”等，然后進(jìn)行梳理，找出共性。針對(duì)這些問題，在教研活動(dòng)中，大家各抒己見，暢所欲言，認(rèn)真進(jìn)行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動(dòng)中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。

4.積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，獲得了豐富的理論知識(shí)和寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，老師們受益匪淺。

二、規(guī)范保教常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.建立健全幼兒園保教常規(guī)管理制度

要求教師提前制定好學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周安排，開齊《健康》《語(yǔ)言》《社會(huì)》《科學(xué)》《藝術(shù)》五項(xiàng)課程。按照“一日活動(dòng)皆課程”的理念，科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動(dòng)

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發(fā)和開展各種游戲及文體活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，開發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒謙讓、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和習(xí)慣，提升幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力及對(duì)藝術(shù)的愛好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動(dòng)

一是活動(dòng)多樣的課堂教學(xué)，追求學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)的重要途徑，為避免教學(xué)形式的小學(xué)化，在課堂上，我們根據(jù)各段年齡特點(diǎn)，以形式多樣的游戲?yàn)榛净顒?dòng)，采用情景化教學(xué)方式，將游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，在游戲中注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，始終保持孩子高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二是自編自導(dǎo)，豐富早操活動(dòng)。早操是幼兒一天生活的開始，既要達(dá)到鍛煉身體、提高機(jī)體的活動(dòng)能力和培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動(dòng)器械，豐富多彩的早操活動(dòng)倍受孩子喜愛。例如我園的早操結(jié)構(gòu)為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運(yùn)動(dòng)的音樂，《玩具進(jìn)行曲》作為隊(duì)列變幻的音樂。徒手操讓學(xué)生在歡快的音樂中對(duì)小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動(dòng)物進(jìn)行模仿，用數(shù)字歌增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。游戲部分運(yùn)用《假如幸福的話拍拍手》這一動(dòng)感十足的音樂進(jìn)行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進(jìn)行游戲，活動(dòng)使幼兒更加的團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運(yùn)動(dòng)，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中放松身體，結(jié)束早操活動(dòng)。

三是利用自然資源，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學(xué)增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實(shí)踐活動(dòng)；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術(shù)活動(dòng)；利用各個(gè)季節(jié)動(dòng)植物的變化認(rèn)識(shí)四季，豐富了科學(xué)活動(dòng)。在器械操中，我們選擇了孩子平時(shí)喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進(jìn)行使用。這樣既增強(qiáng)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，又利用器械提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等。

四是利用家長(zhǎng)資源，豐富幼兒園主題教育。我們每學(xué)年都要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“六一”“國(guó)慶” “家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)，家長(zhǎng)的積極參加，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，提高了活動(dòng)質(zhì)量，又有效促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展，給家長(zhǎng)上了一課，學(xué)習(xí)了一些如何培養(yǎng)孩子的方法。真是孩子高興，家長(zhǎng)滿意。

通過以上這些活動(dòng)，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒教師專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能真正促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量的發(fā)展。