第一篇：信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展論文

信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究

摘要：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)不知所措。本文針對(duì)信息時(shí)代教師展業(yè)過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的給予定位；對(duì)信息技術(shù)的導(dǎo)向作用及其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進(jìn)行研究和總結(jié)，進(jìn)一步教師明確信息時(shí)代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展所起的促進(jìn)作用。從而能夠更好的和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師

專業(yè)發(fā)展

研究

一、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在教學(xué)領(lǐng)域里，知識(shí)傳播已不在是過(guò)去那種簡(jiǎn)單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復(fù)合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會(huì)落后于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域并對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來(lái)還是落后。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化、社會(huì)化，這對(duì)全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就必須要求我們的教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)步驟相適應(yīng)，吸取世界各國(guó)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，從教育自身特點(diǎn)和現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，使之滿足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。這就要求我們從思想觀念上轉(zhuǎn)變，明確教育自身發(fā)展與教育適應(yīng)現(xiàn)代化，面向世界和未來(lái)社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的提高，必須落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。教師只有教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，探索以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，進(jìn)一步明確現(xiàn)代化教育技術(shù)在素質(zhì)教育中重要性，從具體教育實(shí)踐中，進(jìn)一步樹(shù)立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師，教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、明確認(rèn)識(shí)，在

實(shí)踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用操作能力。這就要求我們中青年教師學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。因?yàn)閼?yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)信息的包容量、增強(qiáng)教學(xué)的邏輯思維性、評(píng)價(jià)教育學(xué)的效果，能充分的發(fā)揮以學(xué)生為主體的個(gè)性化教育優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能科學(xué)的因材施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為我們進(jìn)一步應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

讓信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨(dú)特魅力

二、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展角色的轉(zhuǎn)變

首先，網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。在過(guò)去，一個(gè)學(xué)生十多年中學(xué)到的知識(shí)幾乎可以終身受用，然而如今學(xué)生有著豐富的獲得信息的渠道，知識(shí)更新的速度不斷加快，每個(gè)人都面臨著無(wú)數(shù)信息選擇。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)需要大量的信息資源，另一方面，學(xué)生又在無(wú)限的信息中選擇最有利自己學(xué)習(xí)或者發(fā)展的信息。這需要學(xué)生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達(dá)到對(duì)信息的有效利用，否則，只能被知識(shí)信息的汪洋大海所淹沒(méi)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來(lái)最具價(jià)值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書(shū)上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、選擇、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人。愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問(wèn)題止于教師。但“解惑”不能替代學(xué)生自己的思考，而是應(yīng)該激疑善問(wèn)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺(tái)，它可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師從中培養(yǎng)學(xué)生的自主的探索精神，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人。

再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實(shí)踐問(wèn)題的參與人。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境和生活情境，同時(shí)有助利于教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜和學(xué)習(xí)策略，深入到生活中間，和其他學(xué)生一起去探索，在實(shí)踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實(shí)、求新的精神，成為解 2

決實(shí)踐問(wèn)題的參與人。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來(lái)越從臺(tái)上走向臺(tái)下；越來(lái)越從知識(shí)教學(xué)走向能力教學(xué)，越來(lái)越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識(shí)的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識(shí)的組織者、設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。

（一）教師要成為指導(dǎo)者

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。

作為指導(dǎo)者，首先教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，更要注意以學(xué)生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒起來(lái)，激活起來(lái)，更要重在激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)。

其次，要樹(shù)立學(xué)生主體的觀念。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動(dòng)中消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義而獲得。因此教師要在整合的過(guò)程中，給學(xué)生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在這種環(huán)境和條件下主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我們的老師在思想意識(shí)上必須強(qiáng)化一種認(rèn)識(shí)：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學(xué)生的教育，而不是為應(yīng)用而應(yīng)用，去選擇適合教育的學(xué)生。所以只有樹(shù)立學(xué)生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）教師要成為促進(jìn)者

由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者，從“獨(dú)奏者”成為“伴奏者”，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中更有利于關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和獲取知

識(shí)的方法，這樣才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。

教師成為促進(jìn)者還有一個(gè)層面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開(kāi)闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生活中，要幫助學(xué)生建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，促使學(xué)生提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。

（三）教師要成為研究者

傳統(tǒng)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，形成了“教參----教材----學(xué)生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，教師可以成為課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，具備研究者的角色。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，教師自己可以編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實(shí)際教學(xué)中得到檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。

（四）教師要成為管理者

盡管任何先進(jìn)技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨確實(shí)對(duì)于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無(wú)價(jià)值，而是要注入新的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開(kāi)放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開(kāi)展平等對(duì)話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。為成為新時(shí)代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的提升

（一）不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備：相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中形成的具有個(gè)性特點(diǎn)的教師個(gè)人素質(zhì)（語(yǔ)言能力、與學(xué)生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)獲得專業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，具有緊隨社會(huì)科技進(jìn)步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種途徑提高自己 4 的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。

（二）積極思考，在反思中成長(zhǎng)

反思+實(shí)踐=專業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。

反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都是一種指向過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的追索性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)于既有經(jīng)驗(yàn)性的在認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)者與研究者互相合作進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對(duì)，那些做的不對(duì)，不反思符合不符合先進(jìn)的教學(xué)思想。通過(guò)反思，找差距，再實(shí)踐，才能真正找到感覺(jué)，應(yīng)該怎樣做，目標(biāo)就明確了，若集體反思，則可開(kāi)拓教育視野。提高認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)對(duì)自身在教育教學(xué)實(shí)踐中的行為以及相關(guān)的觀念、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，自覺(jué)地進(jìn)行再思考再認(rèn)識(shí)。

反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗(yàn)豐富，而且是善于對(duì)自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)進(jìn)行積極反思的教師。教師通過(guò)反思把握情景下具體問(wèn)題的本質(zhì)，獲得對(duì)教育的感知與頓悟，不斷生成實(shí)踐創(chuàng)意，提高實(shí)踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進(jìn)教育實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動(dòng)了教師專業(yè)認(rèn)知和能力的提高。

信息技術(shù)教師通過(guò)反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺(jué)地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會(huì)知識(shí)，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)反思，構(gòu)建個(gè)人教育理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，并進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。

信息技術(shù)教師在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的實(shí)踐中去發(fā)掘，在通過(guò)比較、分析、概括等思維活動(dòng)來(lái)加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來(lái)反映你的經(jīng)驗(yàn)，又要從理論層面來(lái)解說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)。從而提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問(wèn)題，讓我們意識(shí)到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識(shí)的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在第一板塊中以生動(dòng)形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會(huì)發(fā)展的首要趨勢(shì)——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會(huì)大背景下，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來(lái)。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

標(biāo)題：運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

姓名：李鳳庫(kù)

單位：河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中心校

關(guān)鍵詞：信息化教育信息化教師專業(yè)發(fā)展信息技術(shù)

摘要：

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)教育的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。由此可見(jiàn)，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，不斷更新教師的觀念，教師的專業(yè)化水平就會(huì)快速得到發(fā)展。

信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息 化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱“信息化教師專業(yè)發(fā)展”。信息時(shí)代的教師是幸運(yùn)的，因?yàn)槠鋵I(yè)發(fā)展有信息技術(shù)的強(qiáng)大支持。信息時(shí)代的教師又是辛苦的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，教師必須首先正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，深刻 地理解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。只有這樣，教師才有可能學(xué)好和用好信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.從教師專業(yè)發(fā)展的取向看：無(wú)論采取哪一種取向，信息技術(shù)（IT）都能夠用來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：對(duì)理智取向而言，IT 是教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的工具。對(duì)實(shí)踐－反思取向而言，IT 就是教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與反思的利器。對(duì)生態(tài)取向而言，IT 是教師交流與協(xié)作的平臺(tái)。

2.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。②信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。③信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。④信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)各要素互動(dòng)。

3.信息技術(shù)加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程：信息技術(shù)介入教師職前培養(yǎng)可以提升

師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，信息技術(shù)介入教師職后發(fā)展可以使教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)階段提

速，即縮短各個(gè)階段所需要的時(shí)間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時(shí)期。

4.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革：①信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。② 信息技術(shù)促進(jìn)教師教育的變革。③信息技術(shù)促進(jìn)教師自我更新方

式的變革。

5.信息技術(shù)提高教師績(jī)效：?jiǎn)碳{森（Jonassen）把信息技術(shù)工具劃分為認(rèn)

知工具與效能工具。其中，效能工具（productivity tools）重在幫助人們提高

工作效率，例如文字處理系統(tǒng)、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、電子報(bào)表系統(tǒng)等。

6.信息技術(shù)引發(fā)教育變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：由于教育是一種信息

型實(shí)踐，信息技術(shù)更有可能引發(fā)教育方式、方法的變革。從整個(gè)教育發(fā)展的歷史

軌跡看，事實(shí)確實(shí)如此，幾次大的教育變革均緣于信息技術(shù)的大發(fā)展，促進(jìn)教師

在教育觀念、教學(xué)思想、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段上發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。

二、信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展具有新特點(diǎn)

（1）面向教育信息化和教育改革

信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它

面向教育信息化（信息化教育）。因此，人們往往把信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展稱

為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”，簡(jiǎn)稱“信息化教師專業(yè)發(fā)展”。信息時(shí)代的教

育改革呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢(shì)，“教師即研究者” 成為信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的必

然要求。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色

在教育信息化和新課程改革的背景下，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許

多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。

（3）教師角色多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師角色從權(quán)威的知識(shí)傳授

者向多元化角色轉(zhuǎn)變——教師成為研究者、反思者、終生學(xué)習(xí)者、信息時(shí)代的知

識(shí)領(lǐng)航者、協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者、課程開(kāi)發(fā)者、教學(xué)資源設(shè)計(jì)者和

組織者，等等。

（4）信息技術(shù)成為教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的工具

信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展比歷史上任何時(shí)候更離不開(kāi)信息技術(shù)。有人把信息技術(shù)形象地比作教師專業(yè)發(fā)展的“翅膀”，插上信息技術(shù)“翅膀”的教師能夠在專業(yè)發(fā)展的“天空”高飛。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在六個(gè)方面：（1）為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、實(shí)踐與反思的利器、交流與協(xié)作的平臺(tái)。（2）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革。（5）提高教師績(jī)效。（6）引發(fā)教育變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。

因此我們組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，如教育信息化對(duì)幼兒、對(duì)教師的積極意義，應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑和過(guò)程實(shí)現(xiàn)教育信息化??使教師們對(duì)教育信息化具備理性的認(rèn)識(shí)和眼光，而不單單具備對(duì)信息化的盲目狂熱。2002年我園制訂了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)美育特色發(fā)展》的三年規(guī)劃，把信息技術(shù)和自然美育的整合作為重要工程來(lái)規(guī)劃安排，在十五園本培訓(xùn)中也把信息化技術(shù)培訓(xùn)作為重要工作，將現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平

以前我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀(jì)的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長(zhǎng)流水”。因此負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主教老師經(jīng)常學(xué)在前面，參閱資料、請(qǐng)教他人，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教師，并且邀請(qǐng)一些專業(yè)人員來(lái)我園開(kāi)設(shè)專題講座和培訓(xùn)。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)商討，尋求解決辦法，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。在幼兒園的教師圖書(shū)室內(nèi)，也添置了好多信息技

術(shù)相關(guān)書(shū)籍和報(bào)刊雜志，供教師參閱。

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都有顧慮：

1、對(duì)電腦的操作不夠熟練；

2、多媒體課件制作的程序復(fù)雜，認(rèn)為無(wú)法掌握；

3、學(xué)習(xí)后在教學(xué)中運(yùn)用，將花費(fèi)許多精力，從而增加工作難度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動(dòng)、形象、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了教師的目光，增加了學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重實(shí)際操作。通過(guò)從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中激發(fā)教師的互動(dòng)通過(guò)繪畫(huà)、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，豐富幼兒園服務(wù)器的素材庫(kù)。在課件庫(kù)中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考，及時(shí)展示教師自己制作的課件進(jìn)行交流，大大激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

教師們利用晚上以及業(yè)余時(shí)間，互幫互教，勤學(xué)好問(wèn)，持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。尤其是幾位老教師不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。各位教師以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起了學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。我們先后學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用、多媒體教學(xué)軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術(shù)等。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

3、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與園本研究的整合隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。教師積極運(yùn)用多媒體組合手段開(kāi)展教學(xué)，在姐妹園研討交流、家長(zhǎng)開(kāi)放日等公開(kāi)活動(dòng)中都取得了良好的評(píng)價(jià)。

教研組積極開(kāi)展信息技術(shù)與自然美育課程整合的課例研究。如科學(xué)組的教師

在帶學(xué)生去田野觀察蠶豆，他們從實(shí)物的擺弄中發(fā)現(xiàn)蠶豆的秘密，了解了蠶豆苗的葉子、花、莖、根等各種表象，但對(duì)于花的凋謝、葉子的不同變化都沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在觀察的過(guò)程中缺乏植物生長(zhǎng)的一個(gè)系統(tǒng)性，因此他們產(chǎn)生了很多疑惑。總結(jié)分析他們的疑惑不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望看到蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程，了解在這個(gè)過(guò)程中的一切變化，學(xué)生的探究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到了植物的生長(zhǎng)變化。為此，教師根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)性的活動(dòng)方案。通過(guò)多媒體技術(shù)，把蠶豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程、蠶豆花的生長(zhǎng)過(guò)程，制作成課件（蠶豆種子睡到泥土中——蠶豆發(fā)芽——蠶豆苗長(zhǎng)葉子——蠶豆苗長(zhǎng)高——蠶豆苗開(kāi)花——花凋謝——結(jié)豆莢），運(yùn)用到本主題的下階段活動(dòng)中。學(xué)生終于從課件中了解了蠶豆的秘密。從他們滿足的神情中，教師們體會(huì)到大自然動(dòng)態(tài)的變化給幼兒帶來(lái)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的作用。多媒體的運(yùn)用恰到好處地彌補(bǔ)了開(kāi)放式探究活動(dòng)中的不足，它讓學(xué)生從一種具體的表象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)變化過(guò)程的系統(tǒng)了解，滿足了學(xué)生的渴望，擴(kuò)展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生樂(lè)于嘗試，積極主動(dòng)地思考，從而體會(huì)成功的快樂(lè)和獲得的滿足。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可極大地延伸學(xué)生的感官，延長(zhǎng)其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。

信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸?。辉诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷進(jìn)步。

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、價(jià)值、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中去”。由此可見(jiàn)，我們廣大教師要能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，不斷更新教師的觀念，教師的專業(yè)化水平就會(huì)快速得到發(fā)展。

第四篇：如何有效利用信息技術(shù)資源_促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

淺談信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 吳鋪小學(xué)

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域，它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開(kāi)放性的增大更加使信息資源的利用價(jià)值有所提高。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開(kāi)展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、教師在信息技術(shù)環(huán)境下確立專業(yè)化發(fā)展重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。因此，教師占有主導(dǎo)地位，是授導(dǎo)者，是實(shí)施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行整合。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專業(yè)水平，到促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進(jìn)步。

同時(shí)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，既給教育帶來(lái)的令人激動(dòng)的、史無(wú)前例的巨大機(jī)會(huì)，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。然而教師是學(xué)校的生力軍，學(xué)校的各項(xiàng)工作，像課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動(dòng)，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動(dòng)只有在教師主動(dòng)參與中才能獲得實(shí)質(zhì)性效果。因此，對(duì)教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學(xué)校信息化的外部壓力，又要主動(dòng)應(yīng)變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而因材施教；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來(lái)，變先知先覺(jué)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問(wèn)、問(wèn)題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，才能充分的開(kāi)發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)

知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)、教研教改知識(shí)，以及教育技術(shù)知識(shí)引發(fā)等。提高教師績(jī)效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變?？梢詫?duì)檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺(tái)，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫(kù)、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計(jì)、教研論文，以及電子圖書(shū)館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強(qiáng)有力的資源支持。

二、通過(guò)繼續(xù)教育和信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展

教育部門每年都組織教師大量開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)，提高教師教育信息化觀念。還通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究，更新補(bǔ)充知識(shí)、提高技巧，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實(shí)踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)不同空間，不同時(shí)間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識(shí)的更新，及對(duì)信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合促進(jìn)教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識(shí)、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上主要以語(yǔ)音、符號(hào)刺激為主，信息化條件下以圖像、語(yǔ)音和符號(hào)多種方式綜合傳遞,利用計(jì)算機(jī)多媒體綜合教學(xué)技術(shù)，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時(shí)間的概念。因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)進(jìn)行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡(jiǎn)單運(yùn)用過(guò)程,它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)。把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會(huì)的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)零距離接觸；把信息化為知識(shí)，把知識(shí)化為智慧，使有限的課時(shí)得到最大的收益。

教育實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計(jì)才能在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要是以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)地位。在交互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)的，教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于講授語(yǔ)言知識(shí)或者歸納語(yǔ)法要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“問(wèn)題解決”、“協(xié)作指導(dǎo)”等多種新型教學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)對(duì)象由

針對(duì)好學(xué)生到關(guān)注全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學(xué)評(píng)價(jià)由以考察學(xué)生記憶知識(shí)多寡為主要評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、運(yùn)用語(yǔ)言能力；教學(xué)方式上提倡合作學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己尋找動(dòng)力。通過(guò)對(duì)教育資源的恰當(dāng)分配，從為學(xué)校選拔精英的教育，轉(zhuǎn)到為學(xué)生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵(lì)

式教育。為此，面對(duì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識(shí)的先覺(jué)者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言邏輯知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運(yùn)用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2．專業(yè)知識(shí)的更新

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。

教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識(shí)爆炸，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢(shì)，過(guò)去熟悉的學(xué)科知識(shí)可能退出教學(xué)計(jì)劃，新的知識(shí)進(jìn)教材進(jìn)課堂，沒(méi)有知識(shí)更新就難以勝任教學(xué)。二是教學(xué)是一門跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，需要廣博的知識(shí)高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的語(yǔ)言基本功、全面的教學(xué)技能外，還須了解和掌握如心理學(xué)、教育學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時(shí)，反思自己的教學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會(huì)從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實(shí)踐與文化的統(tǒng)一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師

具有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研知識(shí)與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。沒(méi)有科研活動(dòng)，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學(xué)內(nèi)容和方法上的開(kāi)拓、創(chuàng)新能力。如通過(guò)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享，或用來(lái)進(jìn)行講授或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開(kāi)發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材整合到與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專業(yè)文獻(xiàn)、新聞報(bào)道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書(shū)。在信息化教學(xué)研究中，教師要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學(xué)中，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力，在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實(shí)踐，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強(qiáng)各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓(xùn)基地上加強(qiáng)教育資源建設(shè)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對(duì)未來(lái)信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認(rèn)識(shí)到位，認(rèn)真實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會(huì)無(wú)限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學(xué)出版社

2003.6 《中國(guó)教育信息網(wǎng)》全國(guó)教育工作會(huì)議胡錦濤、溫家寶發(fā)表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）

第五篇：如何有效利用信息技術(shù)資源,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

如何有效利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

安徽省天長(zhǎng)中學(xué) 汪鈺

摘要：當(dāng)前是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)資源是巨大的，它具有知識(shí)內(nèi)容豐富、交互式性能增強(qiáng)，不受時(shí)間、空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨行業(yè)的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開(kāi)放性的增大更加使信息資源的利用價(jià)值有所提高。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開(kāi)展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

資源

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、新課改下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

當(dāng)前教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會(huì)從不同維度同時(shí)刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜過(guò)程。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，才能充分的開(kāi)發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)、教研教改知識(shí)，以及教育技術(shù)知識(shí)引發(fā)等。提高教師績(jī)效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變?？梢詫?duì)檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺(tái)，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫(kù)、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計(jì)、教研論文，以及電子圖書(shū)館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強(qiáng)有力的資源支持。

二、多實(shí)踐，通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程

教育部門每年都組織教師大量開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)，提高教師教育信息化觀念。還通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究，更新補(bǔ)充知識(shí)、提高技巧，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實(shí)踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)不同空間，不同時(shí)間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。

教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識(shí)的更新，及對(duì)信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

三、學(xué)以致用，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)

把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。通過(guò)教師個(gè)人對(duì)一個(gè)主題下的相關(guān)教學(xué)資料的收集和整理，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、反思，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和建議等，使教師個(gè)人對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度都有一個(gè)深入地總結(jié)、反思以及對(duì)未來(lái)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)期安排，并通過(guò)數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗(yàn)外顯化，成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人的知識(shí)管理，促進(jìn)個(gè)體專業(yè)成熟。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)準(zhǔn)備的重要工具，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革，信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的就是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)。有利于工作效率和質(zhì)量等綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”。教師教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在教學(xué)中師生互教互學(xué)，共同探討。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生眼界，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索自然奧秘的興趣，增進(jìn)思考力、想象力和創(chuàng)造力，都有積極作用?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用打破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)區(qū)域性跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨學(xué)?；?dòng)活動(dòng)形式，全方位、多層次、立體化地開(kāi)展校際教研活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)能起來(lái)事半功倍的效果。如課件情境教學(xué)，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，努力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的作用和提高，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中體驗(yàn)、感知、審美，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。還有模擬試驗(yàn)，使學(xué)生印象加深。還比如講解艾滋病細(xì)胞等微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)用信息技術(shù)就比較方便，使學(xué)生興趣大增。

四、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。利用師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源實(shí)踐。

2、加強(qiáng)投入，加強(qiáng)各地區(qū)電教館資金與設(shè)備的投入。重點(diǎn)建設(shè)成當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)的電教機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)各地區(qū)的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優(yōu)化農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)資源建設(shè)得到有效發(fā)展。信息化應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)必須適合學(xué)校實(shí)際的應(yīng)用理念，才能切實(shí)有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

4、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。提高教師的應(yīng)用技能、信息安全意識(shí)、信息化應(yīng)用理念。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。使之能真正成為合格的掌握信息技

術(shù)的專業(yè)教師。有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義。

5、有效利用信息技術(shù)資源的意義提醒我們，必須加大對(duì)教育信息技術(shù)資源的建設(shè)，使中國(guó)的信息技術(shù)教育真正提升到一個(gè)高度，極大地促進(jìn)了教育改革。

五、結(jié)束語(yǔ)

有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力，在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實(shí)踐，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強(qiáng)各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓(xùn)基地上加強(qiáng)教育資源建設(shè)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對(duì)未來(lái)信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認(rèn)識(shí)到位，認(rèn)真實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會(huì)無(wú)限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月