第一篇：關(guān)于“自主五步式”教學(xué)方法的運(yùn)用與思考

關(guān)于“自主五步式”教學(xué)方法的運(yùn)用與思考

龍津小學(xué)

蔡小紅

“自主五步式”教學(xué)方法的提倡猶如一聲春雷驚動(dòng)了在“填鴨式”教學(xué)中沉睡了二十七年的我。

一向習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的我突然遇到新的教學(xué)理念的沖擊與挑戰(zhàn)變得無(wú)所適從，百思不得其解：在短短的四十分鐘的時(shí)間里如何能完成“激趣明標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作展示”、“當(dāng)堂測(cè)試”、“提升小結(jié)”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，效果不好，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間里，學(xué)生根本不能把“自主學(xué)習(xí)”中的思考題消化，什么“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”那是做做樣，至于“合作展示”幾乎是走形式而已，原因在于限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。試想，學(xué)生自己沒(méi)有對(duì)書(shū)本中的知識(shí)理解透徹，何以去展示，去表達(dá)自己的見(jiàn)解呢，又怎么能去評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑呢？教學(xué)任務(wù)又怎么去如期完成呢？這時(shí)的我陷入了困境與迷茫，不知何去何從，甚至在內(nèi)心埋怨“自主五步式”教學(xué)模式的倡導(dǎo)者，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣煩人，折騰人？教學(xué)的路為什么這么曲折而又漫長(zhǎng)，仿佛都不愿當(dāng)老師了。

后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)和有經(jīng)驗(yàn)的老師多次交流，才漸漸明白。原來(lái)“自主學(xué)習(xí)”可以在課前布置學(xué)生去完成，就當(dāng)是預(yù)習(xí)。上課時(shí)可以馬上進(jìn)入“合作展示”這個(gè)環(huán)節(jié)。這是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。各班都準(zhǔn)備了八塊供八個(gè)小組用的小黑板，剛開(kāi)始時(shí)，我把各小組的任務(wù)分下去?？墒沁@樣做有不足之處，如果有的小組分到容易的思考題，他們小組的得分就高，因?yàn)轭}目容易，答案的準(zhǔn)確率就高；反之，如果分到了難題的小組，得分就低了，這樣不就不公平了嗎？后來(lái)，我又叫各小組長(zhǎng)自己來(lái)挑選題目做，這樣更不好，小組長(zhǎng)搶著選做容易的題目，至于那些難題目只有臨到那些搶不贏的小組長(zhǎng)了。有一次，我把一個(gè)剩下的難題給了一個(gè)沒(méi)搶贏的小組長(zhǎng)，她竟然驚訝地說(shuō)：“?。∵@個(gè)題我們事先還沒(méi)有去想......”這樣選題做還是不行，仍然對(duì)有的小組不公平，會(huì)挫傷他們的積極性。于是，我左思右想，終于想出了一個(gè)可行的辦法，在布置預(yù)習(xí)時(shí)我告訴學(xué)生：“你們各小組在預(yù)習(xí)時(shí)一定要把‘自主學(xué)習(xí)’中的每一個(gè)思考題解答出來(lái)，在課堂上‘合作展示’之前，我做好八個(gè)鬮由各小組長(zhǎng)來(lái)抓，抓到哪個(gè)就展示哪個(gè)，這樣做公平，你們也沒(méi)有任何怨言?！惫贿@種方法好，每次抓鬮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各小組長(zhǎng)激動(dòng)的樣子，看得出他們已經(jīng)心里有數(shù)了，抓到了容易的題目他們會(huì)高興得不得了；抓到了難的題目，他們也毫無(wú)怨言。而且，各小組答題的準(zhǔn)確率越來(lái)越高，當(dāng)然得分也越來(lái)越高。可見(jiàn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)了。答完了題之后，接下來(lái)就是展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候了?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，各小組每次都是固定的學(xué)生答題、展示，似乎不關(guān)其他學(xué)生的事，這怎么行？“自主五步式”教學(xué)理念是要讓每個(gè)學(xué)生課堂上有事做，有展示的機(jī)會(huì)。為了全面開(kāi)花，我充分利用“評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”這個(gè)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生。我說(shuō)：“如果每次都是固定的學(xué)生來(lái)答題、展示，滿分只能是8分，其中答題5分，展示3分；如果換了新人來(lái)答題、展示，換一個(gè)就8分加2分，換兩個(gè)就8分加4分，以此類(lèi)推。沒(méi)想到這個(gè)決定做出以后，我?guī)缀趺刻於寄芸吹叫碌拿婵?，甚至連那些平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生也上來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，為了得分，學(xué)生真的是在自我提高，這是我想得到的結(jié)果。當(dāng)然，不管滿分是8分，是10分，還是12分，14分等等，一定是在本組學(xué)生完成得很好的情況下才能得滿分。這時(shí)“評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑”就顯得尤為重要了，那些沒(méi)有得到滿分的小組剩下的分就要由評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑的小組去瓜分了。為了得分同學(xué)們積極思考，樂(lè)于評(píng)價(jià)，善于質(zhì)疑，搶著釋疑。此時(shí)的課堂好像走進(jìn)了春天，真可謂是春意盎然，生機(jī)勃勃。此時(shí)的我也真正體會(huì)到了一種前所未有的欣慰與喜悅。驀然驚嘆“自主五步式”教學(xué)模式的倡導(dǎo)者真可謂用心良苦，智者千慮??！

開(kāi)始我只是片面地認(rèn)為“自主五步式”教學(xué)模式只能運(yùn)用于閱讀課文和講讀課文的教學(xué)。練習(xí)課上是運(yùn)用不了的，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，思考，以及與有經(jīng)驗(yàn)的老師的交流，發(fā)現(xiàn)在練習(xí)課上仍然可以參照“自主五步式”教學(xué)模式中的“合作展示”這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生“評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑”的能動(dòng)作用，把一堂枯燥無(wú)味的練習(xí)課也能上得生動(dòng)有趣。??！原來(lái)“自主五步式”教學(xué)模式中的各個(gè)程序都是環(huán)環(huán)相扣的，相輔相成的，沒(méi)有學(xué)生課前的“自主學(xué)習(xí)”就不能很好地在課堂上進(jìn)行“合作展示”，沒(méi)有“評(píng)價(jià)激勵(lì)”機(jī)制的輔佐，就不能更好地完善與促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作展示”?！爱?dāng)堂測(cè)試”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，如果前面每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處的話，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是水到渠成了?！疤嵘〗Y(jié)”是老師幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)方向，是教學(xué)內(nèi)容的延伸與升華。

經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)嘗試，對(duì)于“自主五步式”教學(xué)理念，我有了新的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得這五個(gè)環(huán)節(jié)既有高度的統(tǒng)一性，又有相對(duì)的獨(dú)立性，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的需要，你可以在一堂課上完成這五個(gè)環(huán)節(jié)，你也可以就五個(gè)環(huán)節(jié)中的“合作展示”或“當(dāng)堂測(cè)試”當(dāng)作一個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。不管以哪種形式或以什么內(nèi)容來(lái)展示這堂課，學(xué)生參與的合作展示、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑是必不可少的，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)展。

當(dāng)然，對(duì)于“自主五步式”教學(xué)模式的運(yùn)用我也有自己的困惑，也就是在練習(xí)課上，當(dāng)各小組做完了題，并且進(jìn)行了交流、討論，統(tǒng)一了答案之后派代表把答案寫(xiě)在小黑板上的時(shí)候，其他同學(xué)沒(méi)事了，這時(shí)教室里就會(huì)有自由講話的聲音，影響課堂紀(jì)律，這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？

總而言之，“自主五步式”教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生的思維得到了空前的發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的提高，學(xué)習(xí)興趣得到了大大的激發(fā)。這種教學(xué)方法既有科學(xué)性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)意義。她就像一枝含苞欲放的奇葩在教學(xué)的百花園中格外引人注目。愿她在園丁們辛勤的澆灌下美麗綻放，散發(fā)著沁人心脾的芬芳。

2012年4月26日

第二篇：自主五步式教學(xué)法的思考

自主五步式教學(xué)法的思考

安義縣龍津?qū)W校 羅先亮

《學(xué)記》中有這么一句話：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這里強(qiáng)調(diào)的是要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。新課改的基本理念之一就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著新課改的深入開(kāi)展，這一理念在教學(xué)中得到教師的廣泛應(yīng)用，但成效卻不大。究其原因，首先對(duì)合作學(xué)習(xí)流于形式，其次對(duì)如何合作學(xué)習(xí)，缺乏必要的探索。而自主五步式教學(xué)模式的核心之處就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，使課堂真正成為“三為主”的高效課堂。

一、分組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處

1、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。

2、有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。

3、有利于各科共同發(fā)展，杜絕偏科現(xiàn)象。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

5、有利于增強(qiáng)集體凝聚力。

6、有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

7、有利于提高課堂容量和效率。

8、有利于學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

9、有利于教師組織教學(xué)。

10、有利用提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、分組的方法

1、分組。合作學(xué)習(xí)適合于小班化，每組以六人最好，好、中、差各兩名搭配。人多了不宜小組交流。

2、座位搭配。小組六人中，后進(jìn)生安排坐在中間，兩個(gè)優(yōu)生和中等生成對(duì)角線坐，且考慮優(yōu)中生的各科互補(bǔ)，這樣，優(yōu)生能盡快地引領(lǐng)中等生提高文化素養(yǎng)，而中等生在某一科方面的長(zhǎng)處又能增強(qiáng)自信。把后進(jìn)生放在中間而不是放在兩頭，一方面給后進(jìn)生以同類(lèi)感、親近感，減少距離感、層次感、和自卑感。另一方面，給后進(jìn)生以包圍式的溫暖，周邊式的幫扶，使后進(jìn)生很快融入到集體中去。

3、選好組長(zhǎng)。每個(gè)小組確定一位責(zé)任心強(qiáng)，有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織小組開(kāi)展活動(dòng)，使每個(gè)小組都有一種獨(dú)立感，責(zé)任感和榮譽(yù)感。組長(zhǎng)主要起組織作用，因此，不一定要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。足球教練不一定是踢球冠軍。

4、小組之間要有一定的距離。便于各組獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成組就行了，而是分組后給小組以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生感覺(jué)有分組的必要，讓各小組有事可做，且有信心做得完美。否則，分組就失去了意義。

1、明確課標(biāo)。這一步是讓學(xué)生明明白白地知道這節(jié)課要做什么，怎么做。

2、分解任務(wù)。這一步是讓學(xué)生知道本組重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，有什么具體的獨(dú)立的任務(wù)。

3、獨(dú)立思考。對(duì)于小組需要完成的任務(wù)，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣既可以發(fā)揮個(gè)人才智，又能避免懶惰思想。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，千萬(wàn)不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，須知，沒(méi)有了獨(dú)立思考也就沒(méi)有了合作交流。

4、合作歸納。針對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流打成共識(shí)，這大概就是民主集中制吧。

5、交流展示。這一步是讓全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，再一次的提升合作交流。而展示中的每個(gè)學(xué)生都代表著本組的實(shí)力，而沒(méi)有優(yōu)差之別。

6、教師點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不能舍棄教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，再上一個(gè)臺(tái)階。

目標(biāo)，學(xué)習(xí)，交流，評(píng)價(jià)應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)四部曲。

四、合作學(xué)習(xí)的管理

分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，不在是默默無(wú)聞的看書(shū)，不再是有序的舉手發(fā)言，而是討論、交流，甚至爭(zhēng)吵，而這種場(chǎng)面正是教師所擔(dān)心的，也是家長(zhǎng)不放心的。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風(fēng)順的，因此，合作學(xué)習(xí)的管理至為重要，要讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)，各展所能而又有條不紊，要做到這一點(diǎn)恐怕不易，我個(gè)人認(rèn)為，首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳，使學(xué)生明確該怎樣去合作學(xué)習(xí)。其次，健全合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系，組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管小組，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。尤其是小組內(nèi)部討論，要讓學(xué)生明確，即使意見(jiàn)再分歧也要像法庭辯護(hù)那樣，一個(gè)一個(gè)來(lái)，否則，“驅(qū)逐出庭”。再次，教師要善于觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種不和諧現(xiàn)象，及時(shí)予以指正，切實(shí)起到組織者、引導(dǎo)者的作用。

五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是課堂教學(xué)的需要。教師針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，要隨堂評(píng)、階段評(píng)，要個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、班級(jí)評(píng)，平時(shí)小評(píng)，期中、期末大評(píng)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

自主五步式的教學(xué)方法在我縣剛剛起步，我想她一定會(huì)從一個(gè)新鮮的開(kāi)始，到適應(yīng)、發(fā)展直至成功。教師只要時(shí)刻做到以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)力為主，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，就能形成具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式。

第三篇：運(yùn)用五步教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自主高效課堂

運(yùn)用五步教學(xué)方法 實(shí)現(xiàn)自主高效課堂

山東省青州市邵莊鎮(zhèn)刁莊小學(xué)石云安 刁成忠

在教育教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法單一陳舊、課堂教學(xué)低效或無(wú)效的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，無(wú)疑是雪中送炭。為了改變偏遠(yuǎn)山區(qū)教育的這種落后狀況，打造偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育的特色品牌，我們就如何“運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主高效課堂”的教學(xué)模式，進(jìn)行了深入探討和實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，特別是收視衛(wèi)星教學(xué)資源以來(lái)，我們結(jié)合山區(qū)學(xué)校實(shí)際，并依據(jù)課改需要，經(jīng)過(guò)教育主管部門(mén)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家的支持指導(dǎo)和全校師生的積極參與，“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐－－研究－－再實(shí)踐－－再研究”幾經(jīng)反復(fù)。逐步摸索出了運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的五步教學(xué)法：即“四字搜集教學(xué)信息—反思整編電子學(xué)案—?jiǎng)?chuàng)新編刻校本光盤(pán)—嘗試運(yùn)用校本光盤(pán)—課堂評(píng)估反饋指導(dǎo)”。

“五步教學(xué)法”的具體做法一、四字搜集教學(xué)信息－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的前提

存，就是選拔信息技術(shù)水平較高的教師，把每日播放的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目存儲(chǔ)到電腦中，以便日后再現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校組織教師集體、學(xué)生課代表收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目，提供保障。

觀，就是利用教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校組織教師收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目；信息技術(shù)教師組織學(xué)生課代表，利用課外活動(dòng)時(shí)間收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目。觀看節(jié)目時(shí)要求：教師眼、耳、腦并用，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和教育教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目中先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法寫(xiě)出觀后感，觀后感的內(nèi)容應(yīng)包括節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、建議、反思等；學(xué)生課代表向信息技術(shù)教師匯報(bào)適合學(xué)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)片段或故事，為教師提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用第一手資料。

議，就是教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，根據(jù)觀后感談一談自己的真情真感。通過(guò)互動(dòng)交流起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的作用。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提供實(shí)踐保障。

尋，就是發(fā)揮衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校、本班學(xué)生素質(zhì)和學(xué)識(shí)現(xiàn)狀，尋找適合自己的教育理念、教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享奠定基礎(chǔ)。

二、反思整編電子學(xué)案－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的基礎(chǔ)

回顧存、觀、議、尋四字搜集教學(xué)信息法，對(duì)尋找出的適合自己的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和情感態(tài)度等再度進(jìn)行深刻地揣摩與反思，并結(jié)合所教內(nèi)容要完成的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，運(yùn)用媒體手段，設(shè)計(jì)學(xué)案。

1、出示學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求。運(yùn)用文本形式編制幻燈片，播放給學(xué)生。便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目和學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)題材，或是游戲、或是故事、或是圖片編輯光盤(pán)，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，把學(xué)生引入探究新知的天地。

3、探究新知。發(fā)揮衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，借鑒現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目中先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合所學(xué)教材，從優(yōu)質(zhì)教育資源中剪輯同步教學(xué)內(nèi)容，刻錄成校本光盤(pán)，為我所用，從而拓展學(xué)生視野、提高探究新知的能力。

4、拓展學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育節(jié)目中，與教材同步的拓展內(nèi)容，如文本、師生互動(dòng)情境、游戲、故事、歌曲等進(jìn)行篩選編輯光盤(pán)，在課堂上播放，教師巡回指導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

5、研討鞏固。把所授新課知識(shí)，按知識(shí)目標(biāo)、教育目標(biāo)、能力目標(biāo)設(shè)計(jì)成圖表。運(yùn)用多媒體手段，展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流、研討，人人體驗(yàn)資源共享的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)一步鞏固新知。

三、創(chuàng)新編刻校本光盤(pán)－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的保障

依據(jù)學(xué)案編輯刻錄校本光盤(pán)。就是將學(xué)案中涉及到文本、數(shù)據(jù)、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲、故事、片段等信息，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源中與所學(xué)教材同步的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、剪輯，刻錄成光盤(pán)。然后，存儲(chǔ)到電腦并通過(guò)電腦進(jìn)行演示播放，發(fā)現(xiàn)不適用的內(nèi)容及時(shí)停機(jī)修改、刪除、補(bǔ)充、完善。把處理好的光盤(pán)內(nèi)容存儲(chǔ)到電腦中，再次進(jìn)行刻錄。把刻錄好的校本光盤(pán)，進(jìn)行編號(hào)、登記、寫(xiě)清教學(xué)內(nèi)容后，存入電子檔案?jìng)溆谩?/p>

四、嘗試運(yùn)用校本光盤(pán)－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的關(guān)鍵

嘗試運(yùn)用以校本光盤(pán)應(yīng)用為主的自主高效課堂教學(xué)。教學(xué)方法可以靈活多樣，將校本光盤(pán)播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)校本光盤(pán)應(yīng)用為主地教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)課程，教師也應(yīng)學(xué)到與時(shí)代同步的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

1、播放準(zhǔn)備。在上課前，任課教師要仔細(xì)檢查光盤(pán)播放設(shè)備，確保設(shè)備正常運(yùn)行，以免影響光盤(pán)播放質(zhì)量，無(wú)法正常完成以光盤(pán)播放為主線的課堂教學(xué)。

2、課堂觀看。在課堂上，播放刻錄好的校本光盤(pán)。任課教師組織并指導(dǎo)學(xué)生觀看校本光盤(pán)。觀看時(shí)，要求學(xué)生眼、耳、腦、手并用，仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、用腦想、動(dòng)手寫(xiě)。確保觀看效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、點(diǎn)拔講授。隨著校本光盤(pán)的播放，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)將依次出現(xiàn)，教師要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生看的明白，學(xué)的快樂(lè)，記的牢固，用的準(zhǔn)確。

4、停機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于新授課中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于理解和舊知識(shí)遺忘，教師可以立即停機(jī)，點(diǎn)拔指導(dǎo)三五分鐘，起到縫合“斷裂”環(huán)節(jié)的作用。停機(jī)指導(dǎo)要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉。

5、互動(dòng)交流。新授知識(shí)播放完后，學(xué)生依據(jù)校本光盤(pán)播放的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行模仿，分組互動(dòng)交流。通過(guò)互動(dòng)交流、主動(dòng)合作、親身體驗(yàn)來(lái)提高新知的鞏固效果?；?dòng)交流要求教師既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員。

6、課后反思。每節(jié)以校本光盤(pán)應(yīng)用為主的課堂教學(xué)結(jié)束后，相關(guān)教師要寫(xiě)出課后反思。經(jīng)過(guò)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，并在反思中改善自我、發(fā)展自我、提升自我，始終站在教育教學(xué)的尖端！

五、課堂評(píng)估反饋指導(dǎo)－－實(shí)現(xiàn)自主高效課堂效果檢測(cè)

教師以作業(yè)、檢測(cè)、交流等形式進(jìn)行知識(shí)的反饋，檢查學(xué)生是否已達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。若尚未達(dá)到或有不明確的地方，教師要視情況給予點(diǎn)拔指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)要求，高質(zhì)量完成每節(jié)課的教育教學(xué)任務(wù)。

“五步教學(xué)法”的綜合效益

一、“五步教學(xué)法”促進(jìn)教師素質(zhì)全面提升。

“五步教學(xué)法”在課堂的有效應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師素質(zhì)得到全面提升。

一位英語(yǔ)教師曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“作為山區(qū)教師，能足不出戶，便可了解到外面的大千世界，運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)聆聽(tīng)和收看全國(guó)優(yōu)秀教師的講課和評(píng)課，改變了我的中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)方式，讓我少出笑話，并且通過(guò)校本光盤(pán)的播放，學(xué)生上課積極主動(dòng)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，還真的感謝現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。”

一位數(shù)學(xué)教師談了自己對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的感受：“以前上課時(shí)總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，多講，很講，到最后學(xué)生還是掌握不了。通過(guò)觀看空中課堂節(jié)目，再上課時(shí)，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)、交心，只需在校本光盤(pán)中設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，播放時(shí)略加點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了。

二、“五步教學(xué)法” 促進(jìn)學(xué)生能力大幅提高。

衛(wèi)星教學(xué)資源通過(guò)“五步教學(xué)法” 在課堂中的有效應(yīng)用，特別是校本光盤(pán)中豐富的教育教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方法和手段、引人注目的交流合作場(chǎng)景和教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的適時(shí)點(diǎn)撥，使我校的課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了真正意義上的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以學(xué)生聽(tīng)為主的個(gè)體封閉學(xué)習(xí)向以學(xué)生說(shuō)和做為主的互動(dòng)交流開(kāi)放學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力得到全面提升。

在全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中市二等獎(jiǎng)獲得者，六年級(jí)學(xué)生石文鈺對(duì)老師道出了她的秘密：“我在電腦制作活動(dòng)中獲市二等獎(jiǎng)，得益于我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，得益于校本光盤(pán)播放的教學(xué)模式。它使我學(xué)會(huì)了自主高效的學(xué)習(xí)方法，終于在想、說(shuō)、做、寫(xiě)、改、創(chuàng)的探究知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造出了我得意的第一件獲獎(jiǎng)作品。”

五年級(jí)學(xué)生刁成浩自豪的告訴他的同學(xué)說(shuō)：“我是一個(gè)性格內(nèi)向靦腆的小男孩，連說(shuō)話都不敢大聲?？墒?，自從教師嘗試運(yùn)用以校本光盤(pán)應(yīng)用為主的自主高效課堂教學(xué)模式后，我的膽子特別大，對(duì)每一件事都敢說(shuō)、敢做、敢寫(xiě)。沒(méi)想到是我寫(xiě)的作文竟在迎奧運(yùn)作文大賽中獲獎(jiǎng)?！?/p>

在上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)賽事和活動(dòng)中，我校代表團(tuán)都取得了優(yōu)異成績(jī)，得到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。用他們的話說(shuō)：“遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，樂(lè)了咱的山里娃，開(kāi)闊了師生的視野，給農(nóng)村課堂注入了生機(jī)和活力，引發(fā)了孩子們自主探究知識(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)了孩子們各種能力的提高。

三、“五步教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生質(zhì)的變化。

我想學(xué)習(xí)。課堂上，校本光盤(pán)的播放內(nèi)容與學(xué)生的思緒產(chǎn)生共鳴！屏幕上那優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、師生互動(dòng)的活動(dòng)情境，加上教師課堂點(diǎn)撥指導(dǎo)，就像一塊巨大的磁石吸引著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望——我想學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

我要學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，創(chuàng)造性的模仿校本光盤(pán)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程——我要學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我能學(xué)習(xí)。主動(dòng)的參與意識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極合作，主動(dòng)交流，自我反思，大膽發(fā)言——我能學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“學(xué)不好”為“能學(xué)好”。

我會(huì)學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)中永不滿足，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造性的獲取知識(shí)——我會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們變“不會(huì)學(xué)習(xí)”為“會(huì)學(xué)習(xí)”。

“五步教學(xué)法”促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)獲得者，四年級(jí)學(xué)生刁振楠悄悄告訴她的老師：“假如從三年級(jí)我們學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，您就以校本光盤(pán)播放的形式給我們上課，這次英語(yǔ)競(jìng)賽我一定能摘取全國(guó)一等獎(jiǎng)桂冠！”

三年級(jí)中游學(xué)生刁玉倩也感慨地告訴她的伙伴說(shuō)：“咱老師若早些時(shí)間，用這種光盤(pán)播放與點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，這次期末考試成績(jī)，我肯定在優(yōu)秀等級(jí)?！?/p>

二年級(jí)后進(jìn)生刁振浩在和老師交談時(shí)說(shuō)：“原來(lái)我上課走神，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，有時(shí)會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。校本光盤(pán)地播放引入求知狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲，覺(jué)得渾身有使不完的勁，我相信在不長(zhǎng)時(shí)間，一定能趕上他們！”

四、“五步教學(xué)法”有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)邵莊鎮(zhèn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，就英語(yǔ)科課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用“五步教學(xué)法”，普通班采用和原來(lái)同樣的教法，同一個(gè)教師任教。綜合近年來(lái)的期末檢測(cè)成績(jī)，分析對(duì)比結(jié)果如下表：

法”對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校單一教學(xué)模式的不足，而且使師生狀態(tài)、素質(zhì)發(fā)生了根本性變化，教育教學(xué)質(zhì)量以及綜合能力得到大面積提升，深受廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。我們由英語(yǔ)單科摸索出“五步教學(xué)法”的成功經(jīng)驗(yàn)后，近幾年發(fā)展為多學(xué)科開(kāi)展，也相應(yīng)取得了較好的效果，促進(jìn)了自主高效課堂的實(shí)施。實(shí)踐證明，“五步教學(xué)法”已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自主高效課堂的重要手段。

對(duì)“五步教學(xué)法”的反思與建議

一、本文所述的“五步教學(xué)法”是指偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用衛(wèi)星教學(xué)資源的前提下，所采用的一種教學(xué)模式。建議對(duì)其它形式的課堂教學(xué)作為參考，不宜使用。

二、“五步教學(xué)法”在創(chuàng)新編刻校本光盤(pán)時(shí)，耗時(shí)多，加重了教師負(fù)擔(dān)。建議有關(guān)部門(mén)綜合全國(guó)各地不同版本的教材，分版本匯集優(yōu)質(zhì)教育資源節(jié)目，并以課件的形式刻制光盤(pán)，隨免費(fèi)教材發(fā)到學(xué)校，供師生選擇運(yùn)用。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了真正意義上的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、教師運(yùn)用多媒體設(shè)備的技術(shù)水平不高，影響了五步教學(xué)法的運(yùn)用質(zhì)量。“五步教學(xué)法”固然很好，但由于教師運(yùn)用設(shè)備的技術(shù)水平低，在課堂上，往往出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)任務(wù)地完成。建議有關(guān)部門(mén)，在適當(dāng)時(shí)候?qū)處熯M(jìn)行運(yùn)用媒體設(shè)備地培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平，確保高質(zhì)量地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：自主式五步教學(xué)反思

“自主式五步”教學(xué)模式教學(xué)反思

安義縣東陽(yáng)中學(xué)康春華

為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我校自上學(xué)期起大力提倡改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽實(shí)踐“自主式五步”教學(xué)模式，即：激趣明標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作展示——當(dāng)堂測(cè)試——小結(jié)提示。經(jīng)過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)及課堂實(shí)踐，本人收獲不少，感觸挺多。我是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，所以我的觀點(diǎn)僅僅是個(gè)人站在小學(xué)數(shù)學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)的。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的雅克.德洛爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生自主合作的探索?！白灾魇轿宀健苯虒W(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、教師講學(xué)生聽(tīng)的教法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念的。

“自主式五步”教學(xué)模式，要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，并不意味教師在教學(xué)中的作用下降了，相反老師課下做的工作更多了，對(duì)教師能力的要求也更高了。學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是在教師的循循善誘和巧妙的導(dǎo)演下完成的，教師只有改變自我，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師通過(guò)對(duì)教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展課堂的內(nèi)容，為學(xué)生提供自主合作探究的空間。帶動(dòng)學(xué)生走上探求知識(shí)之路，還要利用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)信息量大、參與性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供探究的平臺(tái)。“自主式五步”教學(xué)模式徹底實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，相比原來(lái)的教學(xué)模式雖然有很多益處，但在實(shí)施課堂教學(xué)后本人也產(chǎn)生了一些疑惑：

一、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂上，但教師的任務(wù)更重了。編寫(xiě)自主學(xué)習(xí)提綱就是教師最重的任務(wù)，它凝聚了老師的智慧，它要求老師充分吃透教材的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)課堂教學(xué)各個(gè)流程，問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)的方法、練習(xí)題??這都需要教師認(rèn)真思考、全盤(pán)考慮。所以提綱的編寫(xiě)一定需要全體老師參與，要資源共享，否則這種教學(xué)方法就不能發(fā)揮它的最大效益。

二、由于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)?！霸鯓酉龑W(xué)生的依賴(lài)心理，推動(dòng)他們、幫助他們?nèi)W(xué)”成為老師面前最大的問(wèn)題，而且這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程也是非常艱巨的。

三、班級(jí)人數(shù)太多，導(dǎo)致分組過(guò)多、人員過(guò)多而教師無(wú)法“面面俱到”，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力相差極大，往往導(dǎo)致一堂課下來(lái)學(xué)生達(dá)不到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

四、“當(dāng)堂測(cè)試”這環(huán)節(jié)在提綱中輸入練習(xí)題時(shí)遇到許多困難，圖不好輸入，數(shù)學(xué)中的圖表不好輸入，而且也受篇幅的限制，還有打印方面的局限等，也給老師帶來(lái)一些不便。

所以我們還要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力完成知識(shí)更新，并通過(guò)自身的求知來(lái)影響學(xué)生。

第五篇：自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)[范文]

自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)

細(xì)巷中學(xué)張曉娥

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問(wèn)題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5 Can you come to my party？ Section A 時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help

my parents，visitmy aunt等； 有的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么當(dāng)別人問(wèn)你 Can you come to my party？時(shí)，你不回答 Yes，I can，而要說(shuō) Sure，I’d love to。等等此類(lèi)的問(wèn)題。要求學(xué)生把他們遇到的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，教師上課時(shí)收集起來(lái)，從學(xué)生的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過(guò)程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

二、自主學(xué)習(xí)

讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護(hù)其積

三、合作展示

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第一步提出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過(guò)學(xué)生自己的參與去理解問(wèn)題，理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言區(qū)別，理解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣．加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒(méi)能抓住學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正。

四、當(dāng)堂測(cè)試

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師

要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決

還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價(jià)值的測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽(tīng)寫(xiě)等其他形式．

五、提升小節(jié)

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5 Can you come to my party？ Section A在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學(xué)模式?？傊?，新課改勢(shì)在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)的教法，把教師從課堂解放出來(lái)，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。